全神貫注教學設計

《全神貫注》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

3、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

二、教學重點：

1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

2、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

三、教學過程：

（一）導入

1、（出示《思想者》圖）請大家仔細觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動作、神態。（指名兩名學生說說。）

2、指名兩個學生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態。

3、老師介紹這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創作了很多作品，其中《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個正在全神貫注思考的思想者的形象。

4、其實，羅丹自己就是一個對藝術創作全神貫注的人，今天我們就一起去認識一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請大家齊讀課題。（學生齊讀課題。）

5、接下來，我們就一起走進課文，去全神貫注地學習課文。

（二）初讀課文

1、請大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準每個字的讀音。

2、學生交流：這篇課文講了一件什麼事情？誰能用一句話說一說，說的時候用上“全神貫注”這個詞語。

3、指名兩名學生用自己的話概括課文內容。

《全神貫注》教學設計 篇1

課文分析：

課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件傑作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神和一絲不苟的作風。初步學習作者運用生動的語言、動作、神態的描寫展現人物品質的寫作方法。

學情分析：

四年級是國小高段，正是培養學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求，所以本課我採用研讀的教學模式，使學生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實現學生的主動發展。

教學目標

知識目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，能在閱讀過程中獨立認識本課生字“蒂、茨、咕、吵、痴、徑”6個生字。

用學過的方法理解並積累“全神貫注、摯友、端詳、痴痴、逕自”等詞語。

能力目標：初步學會通過人物語言、動作、神態的描寫來反映人物品質的寫作手法。

學習圍繞課題質疑問難。

學習並背誦第2節，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

情感態度與價值觀：

讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不苟的作風。

重點和難點

1、通過品讀描寫人物言行的語言，體會羅丹全神貫注工作的情景。

2、學習羅丹認真工作的品質，懂得要做好一件事，必須全神貫注。

教學準備

1、教師：相應的課件

2、學生：預習課文

教學過程：

一、揭示課題，圍繞課題質疑。

1、板書課題：《32、全神貫注》，指導並複習“貫”的筆畫。

全神貫注教學設計 篇1

教學目標：

1.學習課文，了解羅丹全神貫注工作的情景。

2.理解關鍵字語“上前”、“後退”、“嘰里咕嚕”“像喝醉了酒”……，體會人物工作時的全神貫注、如痴如醉。

3.嘗試複述重點段落。

4.感受並學習羅丹工作全神貫注的好品質。

第一課時課時目標：

1、學習一、二小節，了解羅丹全神貫注工作的情景。

2、理解關鍵字語“上前”、“後退”、“嘰里咕嚕”“像喝醉了酒”……，體會人物工作時的全神貫注、如痴如醉。

3、嘗試複述重點段落。

第二課時課時目標：

1、學習三、四、五小節，繼續體會羅丹工作時的全神貫注

2、感受並學習羅丹工作全神貫注的好品質。

第一課時教學設計

一、直奔主題，營造閱讀期待

1、讀課題《全神貫注》

理解字意全神 貫注

理解詞義

在什麼狀態下，人會全神貫注呢？

都預習過課文了，文中是誰全神貫注？

2、引出羅丹

師介紹：羅丹——法國大雕塑家。168年前，也就是1840年，他生於一個貧窮的基督教家庭，14歲起學畫，後學雕塑。瞧，這一尊尊充滿生命力的雕塑。每尊雕塑似乎都有思想，有靈魂。它們，都是羅丹的傑作。羅丹，他塑造出了無數神態生動、富有力量的藝術形象。

聽了老師的介紹，看到了這些栩栩如生的雕塑。你想對羅丹說什麼嗎？

羅丹啊，你——————。

3、怪不得，有人會飽含深情地寫下了心目中的羅丹

他，一個在藝術激浪中的漂流者，

他，會用很長的時間去凝視一塊石頭。

《全神貫注》教學設計 篇1

一、教材分析

1、內容方面：

《全神貫注》是義務教育課程標準實驗教科書四年級國小語文第八冊第七組的一篇略讀課文。它生動記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家史蒂芬·茨威格到家裡做客，自己卻如痴如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹的語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人。

2、表達方面：

抓住人物動作、神態、語言等特點來表現人物精神，感受人物形象，是這篇課文表達方面的主要特點。

3、教材位置

本組的重點訓練項目是留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟表達方法。學習中應讓學生運用前面的閱讀方法，引導學生在讀中把握課文主要內容，感悟作者是怎樣通過人物外貌、動作、語言的描寫，表現羅丹全神貫注的工作狀態的。

學習目標

根據本課教材特點，依據四年級學生學習水平和認知能力，按照新課程標準精神，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度確立以下學習目標：

1.能在閱讀中獨立認識本課生字“帝、茨、咕、吵、痴、徑”；用學過的方法理解並積累“全神貫注、摯友、端詳、痴痴、逕自”等詞語。

2.圍繞重點段質疑問難，體會最後一個自然段茨威格話的含義。

3.學習第二自然段，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。

4.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

教學重點、難點

本課教學重點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義。這是根據本課的學習目標、教材特點及學生實際制定的。

《全神貫注》教學設計 篇1

一、教材分析

1、內容方面：

《全神貫注》是義務教育課程標準實驗教科書四年級國小語文第八冊第七組的一篇略讀課文。它生動記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家史蒂芬·茨威格到家裡做客，自己卻如痴如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹的語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人。

2、表達方面：

抓住人物動作、神態、語言等特點來表現人物精神，感受人物形象，是這篇課文表達方面的主要特點。

3、教材位置

本組的重點訓練項目是留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟表達方法。學習中應讓學生運用前面的閱讀方法，引導學生在讀中把握課文主要內容，感悟作者是怎樣通過人物外貌、動作、語言的描寫，表現羅丹全神貫注的工作狀態的。

學習目標

根據本課教材特點，依據四年級學生學習水平和認知能力，按照新課程標準精神，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度確立以下學習目標：

1.能在閱讀中獨立認識本課生字“帝、茨、咕、吵、痴、徑”；用學過的方法理解並積累“全神貫注、摯友、端詳、痴痴、逕自”等詞語。

2.圍繞重點段質疑問難，體會最後一個自然段茨威格話的含義。

3.學習第二自然段，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。

4.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

教學重點、難點

本課教學重點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義。這是根據本課的學習目標、教材特點及學生實際制定的。

《全神貫注》教學設計 篇1

教學目標：

1.學習課文，了解羅丹全神貫注工作的情景。

2.理解關鍵字語“上前”、“後退”、“嘰里咕嚕”“像喝醉了酒”……，體會人物工作時的全神貫注、如痴如醉。

3.嘗試複述重點段落。

4.感受並學習羅丹工作全神貫注的好品質。

第一課時課時目標：

1、學習一、二小節，了解羅丹全神貫注工作的情景。

2、理解關鍵字語“上前”、“後退”、“嘰里咕嚕”“像喝醉了酒”……，體會人物工作時的全神貫注、如痴如醉。

3、嘗試複述重點段落。

第二課時課時目標：

1、學習三、四、五小節，繼續體會羅丹工作時的全神貫注

2、感受並學習羅丹工作全神貫注的好品質。

第一課時教學設計

一、直奔主題，營造閱讀期待

1、讀課題《全神貫注》

理解字意全神 貫注

理解詞義

在什麼狀態下，人會全神貫注呢？

都預習過課文了，文中是誰全神貫注？

2、引出羅丹

師介紹：羅丹——法國大雕塑家。168年前，也就是1840年，他生於一個貧窮的基督教家庭，14歲起學畫，後學雕塑。瞧，這一尊尊充滿生命力的雕塑。每尊雕塑似乎都有思想，有靈魂。它們，都是羅丹的傑作。羅丹，他塑造出了無數神態生動、富有力量的藝術形象。

聽了老師的介紹，看到了這些栩栩如生的雕塑。你想對羅丹說什麼嗎？

羅丹啊，你——————。

3、怪不得，有人會飽含深情地寫下了心目中的羅丹

他，一個在藝術激浪中的漂流者，

他，會用很長的時間去凝視一塊石頭。

《全神貫注》教學設計 篇1

【教學目標】

①認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③體會並學習全神貫注的工作態度，及通過具體事情的描寫來表現人物全神貫注的法。

【教學重難點】教學重點和難點是通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯繫實際體會課文最後一段話的含義。

【教學時間】1課時

【教學預設】

一、  直接讀題，導入新課

1、指導讀課題，理解 “全神貫注”這一詞語的意思。

2、學生自由閱讀課文導語，讀後交流，明確本課學習要求。

二、初讀課文，初步感受

1、學生快速默讀課文。要求圈出生字。思考課文講了件什麼事情？

2、檢查識字，用生字卡片了解並鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀摯痴鎖）

3、由“儀態端莊”一詞，思考交流：面對同一個塑像，茨威格與羅丹的反映又是有什麼不一樣的？（課件出示：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件傑作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。）

4、藉助板書，說說講了件什麼事情。

三、研讀課文，深入感受

1、重點研讀第二自然段，劃出最能表現羅丹工作時全神貫注的句子。

2、交流感受，說說課文最能表現羅丹工作時全神貫注的句子。

3、現在我們就圍繞著這些抓住的句子，來讀讀，思考：讀了這些句子你有什麼不明白的。（課件出示相關句子。）

《全神貫注》教學設計 篇1

【課前預習】

1、正確流利地朗讀課文，給加點字注音。

抹刀雕塑吁了口氣皺眉

2、用合適的方法理解詞語：全神貫注、摯友。

3、讀課文，遇到不理解的地方用問號標註。

【說明】

在這個階段，學生已初步具備了課前預習的意識，能比較清晰地了解預習的步驟。但對於三年級的學生來說，預習習慣仍需要強化，仍需要老師的指點和引領。如：預習讀文要達到的要求、有哪些字詞需要加以關注、哪些問題要進行思考……本單元的單元目標重點要求學生對課文相關內容進行質疑。因此，老師特別需要讓學生在預習中發揮學習的主動性，引導學生預習課文時遇到問題用問號標註，然後嘗試通過課堂中的互動交流解決問題。如果問題仍沒有得到解決，可以鼓勵學生在課後向老師請教或者通過同學之間相互討論等方式解惑。

對學生的預習指導引領的同時，檢查落實情況也應得到重視。在課堂教學中，老師對預習內容要有檢查和反饋。

【教學目標】

1、自主識記本課8個生字，用學過的方法理解“全神貫注、摯友、端詳”等詞語，初步了解省略號在表情達意中的作用。

2、學習圍繞相關內容質疑，並能根據板書概括課文的大致內容。

3、通過品讀描寫人物言行的語句，體會羅丹工作時的全神貫注，達到了忘我的境界，並嘗試背誦課文片段。

4、通過閱讀法國大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事，懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

【教學重點、難點】品讀描寫人物言行的語句，體會作者是如何刻畫羅丹工作時全神貫注的情景。

全神貫注教學設計 篇1

一、導入新課

1、今天我們要學習一篇新的課文，請同學們齊讀課題。

2、貫”字可要注意啦，上面部分要和“母”字區分開來。師範寫，生仿寫。（強調寫字姿勢）

3、同學們寫得都很認真，精神高度集中，這就是“全神貫注”。

二、初讀課文

1、這是一個十分有趣的故事，究竟講了一件什麼事情呢？同學們想讀讀嗎？生自由讀文。

2、識記生字

邀 摯 儀 咕 痴 鎖

3、整體感知

（1）出示：“因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

這話是誰說的？藏在課文的哪一段？

茨威格為什麼會有這樣的感觸呢？了解了這個故事大家就會明白！

（2）了解課文大意

課文寫了誰全神貫注的事？（法國大雕塑家）（羅丹）全神貫注

大雕塑家，“大”是什麼意思？

出示資料、圖片，了解羅丹以及他的代表作。

法國大雕塑家羅丹全神貫注地乾什麼？（修改女像）

修改怎樣的女像？書上找出句子。

法國大雕塑家羅丹全神貫注地修改儀態端莊的女像時，發生了一件怎樣有趣的事情？指明說完整：————————————————————，竟然————————————。

把摯友給忘記了，說明什麼？

三、品讀課文

（一）生找寫羅丹全神貫注的句子

讓我們從字裡行間去尋找羅丹全神貫注的表現。

自由讀課文，自由找句子，把能體現羅丹全神貫注的句子畫下來。你認為哪句最能體現他全神貫注地工作，你就在旁邊寫出你的感受。

《全神貫注》教學設計 篇1

教學目的:

1. 認識6個生字，結合上下文理解詞語

2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀

3. 初步理解課文內容，重點理解第第2小節，體會“全神貫注”的含義。

4. 結合文中描寫，領悟並學習羅丹做事專注、投入的精神

教學重點：理解課文內容，重點理解第第2小節，體會“全神貫注”的含義。

教學難點：結合文中描寫，領悟並學習羅丹做事專注、投入的精神

教學過程：

一、課前談話，揭示課題

1.師：同學們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?

他5歲上學，開始成績中上，後來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

2.師：老師這還有段話，請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學都有疑問了是嗎？誰來說說呢？

4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文講了件什麼事？

二、再讀課文，初知大意

1.師：同學們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語