角的度量教學設計

《角的度量》教學設計 篇1

一、設計理念：以新的課程標準為指導、創造性的使用教材，充分調動、發揮學生主體性，以小組合作學習和自主探究學習等多種學習方式培養學生的合作意識。使學生通過觀察、操作、比較等活動培養學生的實踐能力。

二、教學目標

1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數。

知識目標：

1、使學生在觀察、交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過自己的探索、實踐，總結出用量角器量角的方法，初步學會用量角器量角。

2、使學生在學習過程中體會統一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長短無關。

能力目標：通過動手操作、自主探究、合作交流培養學生自學能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。

情感目標：讓學生充滿成就感，激發學生學習數學的興趣，使學生想學、會學、樂學

三、教學流程：

導入：同學們，你們喜歡玩滑梯嗎？老師這有兩個滑梯（課件1），說說你們喜歡玩哪一個？為什麼?(陡、高)是由什麼決定的。（角的大小）出示課件2，這兩個角你能看出那個大嗎？那這兩個角（課件3）你能看出誰大嗎？那我們有什麼方法才能知道這兩個角誰大誰小呢？今天我們就用這個測量工具來學習（板書：角的度量）

我們學過長度、面積、重量等。誰說說測量長度用什麼單位，重量單位有哪些、面積呢,哪有沒有同學知道度量角的單位又是什麼呢？

人們把圓平均分成360份，其中一份所對的角的大小叫1度，通常用1度作為度量角的單位。正是運用了這個原理，人們製作出了我們今天要認識的新夥伴量角器。

《角的度量》教學設計 篇1

教學內容：北師大版國小數學第七冊第二單元

教學目標：

1、體會引入量角器的必要性，通過觀察認識量角器，，了解量角器的基本結構。

2、通過嘗試、交流等方法使學生了解度量角的方法，並能正確地使用量角器測量各種角的度數。

3、培養學生的觀察能力、總結歸納能力以及合作學習的精神，提高學生動手能力，體會數學知識產生於生活實際的需要。

教學重點：使學生學會使用量角器量角。

教具準備：課件、實物投影儀、量角器

學具準備：練習紙、一副三角尺、量角器、活動角、各種卡紙圖形、多個相同的小角、10°小角拼成的半圓

教學過程：

一、導入

1、出示幻燈片，讓學生說說今天的學習內容。

讀課題，想想今天我們可能會學習哪些數學知識？

（角的度量單位、工具，怎么度量等等）

2、比較大小

（1）小組活動：

請同學利用教師課前給學生的學具（活動角、多個相同的小角、10°小角拼成的半圓），自由比較兩個角的大小：

請小組同學匯報並演示兩個角的比較過程。

①利用活動角

說一說怎樣運用活動角，要注意什麼，遇到什麼困難。（活動角易改變大小）

②利用多個相同的小角

說一說怎樣運用，要注意什麼，為什麼要這樣擺。缺點是什麼。（小角拼的時候易活動）

③利用10°小角拼成的半圓

a說一說這個工具是怎么形成的。（18個相同的小角拼在一起組成的）

b指出這些小角共同的頂點。（在這個半圓的“中心”）

指出每個小角的兩條邊，指出兩（三、四）個小角組成的大角的兩條邊。

角的度量課堂教學設計 篇1

教學目標：

1、引導學生體會度量角的大小需要統一的單位，認識量角器。會用量角器度量各種角的度數。

2、通過一些操作活動，培養學生的'動手操作能力。

3、教學中注重滲透數形的結合思想。結合生活實際，體會量角的意義。

教學重難、點：

量角器的使用。

學具、教具準備：

量角器，三角板，直尺，小角

教學設計：

課前活動：你玩過滑梯嗎？來，我們自己做一個滑梯的小遊戲：把自己的文具盒拿出來，拿了出自己的橡皮，像我一樣把盒子傾斜起來，把橡皮放在上邊，你看會發生什麼情況？你喜歡什麼樣（角度）的滑梯？說出自己的想法（理由）。

教學過程：

一情境引入：

活動一：讓學生比較一下∠a和∠b，這兩個角哪一個大？

你們想不想驗證一下自己的想法？那就用自己的方式比較角的大小。

學生分組活動，選擇自己喜歡的方法來量角。可能出現的想法：

（1）用直尺量。

（2）用三角板來量

（3）描出一個角，將描的角移動後來比較。

（4）用活動角來比較。

（5）用小角來量。

（6）用量角器來量。

學生探索活動時，主要引導學生用小角來量，用小角量的。如果讓學生把所用的小角對摺後再來量，看一下，∠a和∠b是不更能說明誰大誰小呢？

此時講解：測量長度有長度單位，測量重量有重量單位，那度量角呢？是不是也應該有一個單位？

活動二：嘗試使用量角器。

如有用量角器的，你能介紹一下自己的量角器嗎？（看誰是優秀的解說員活動）看能不能讓學生通過看書，與小組成員交流，從量角器上面的字開始介紹，把量角器的特點介紹出來。

《角的度量》教學設計 篇1

一、教學內容：角的度量教材第26~28頁　

二、教學目標

1、認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，並知道它的度數，會用量角器量角。

2、通過一些操作活動，培養學生的動手操作能力。並通過聯繫生活，使學生理解量角的意義。

3、通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。

4、在學習過程中，感受數學與生活密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。

三、教學重點難點：

1、引導學生觀察量角器，認識內刻度線、外刻度線、0刻度線和中心點。知道角的計數單位“度”及相關知識。

2、掌握用量角器測量角的方法，能正確測量各種角的度數。

四、教具準備：量角器、三角板。

五、過程：

（一）導入

教師：昨天我們根據角的邊張開的大小認識了幾種角，你們還記得嗎？

學生說後，請他們按從大到小的順序排列，即：周角、平角、鈍角、直角、銳角。

我們已經認識了角，角的大小和什麼有關係呢？大家會比較角的大小嗎？

教師出示兩個大小相近的角，問同學：∠a和∠b誰大誰小呢？

學生自由發言。

教師：∠a和∠b究竟誰大呢?那大多少呢？大一點？這一點又代表多少呢？今天我們就來學習角的度量，相信學過這節課後，你就能解答這個問題了。

板書課題：角的度量

設計意圖：通過以問題的形式引出量角器的必要性，培養學生善於思考，發現問題的能力，在自主探究中學習。

（二）探究新知

1、認識量角器

《小數的產生和意義》教學設計 篇1

教學難點是:

抽象小數的意義。

知識教學點是：

1、使學生了解小數的產生；

2.使學生理解小數的意義；

3.掌握小數的計算單位及單位間的進率。

教具準備：

米尺、課件.

能力訓練點是：

1.培養學生的觀察力；

2.培養學生的抽象概括能力。為達到上述目標，我在這節課的主設計中採取了以下方法。

一、採用“一引、二扶、三放”三層次教學，促使學生眼、腦、手同時作用，獲得豐富表象，引發學生理解一位小數、兩位小數、三位小數的意義。第一層次是讓學生通過觀察米尺圖，在教師啟迪下，學生積極思維，根據嚴密的邏輯性，探索出規律。第二層次先出示米尺讓學生感知，然後提問，不直接回答，留給學生思考餘地。再通過填空的形式把思考過程反饋出來。第三層次的教學是通過教師點撥和學生觀察、討論、語言敘述，將規律靈活運用的'過程，達到進一步清晰表象的目的。

二、運用分數的有關知識作遷移，類推出小數的意義，揭示其本質特徵。如再次引導學生觀察米尺，結合板書討論問題：把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分數來表示，然後結合板書討論出小數的計數單位，以及相鄰兩個計數單位間的進率是10。

三、利用多媒體輔助教學。利用多媒體輔助教學，將文字、圖片、聲音、音樂、動畫等直觀形象地展現給學生，以調動學生的視聽覺等多種感觀，使學生的內心體驗推向高潮，使他們產生一種學習的衝動，求知的欲望。如一開始讓學生聽課件中的讀一讀。小數對於學生來說並不陌生，在日常生活中學生是有體驗的。這樣設計就可以調動學生已有的生活經驗和初步的認識，消除抽象的數學與學生的距離感。

《角的分類》教學設計 篇1

教學目標：

●讓每位學生通過動手操作，經歷給三角形分類的過程，認識並識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點。

●通過觀察、比較、歸類，培養學生的觀察能力和思維能力。

●創設恰當的問題情景讓學生充分地、主動地進行思考、歸納和相互討論，激發其更加積極主動學習的精神和探索的勇氣；通過小組合作探究，培養學生學會合作學習。

教學重點：

認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。

教學難點：

理解並掌握各種三角形的特徵。關鍵：學會根據事物的某一特徵對其進行分類。教學準備：三角形卡片若干張

一、談話導入

師：同學們，今天咱班來了許多客人，你能對教室里的人進行分類嗎？（學生們想到按性別分、按髮型分、按年齡分、按視力分、按身份分等多種不同的分類標準）很好，分類的標準不同，分的結果也不同。這節課我們就來研究《三角形的分類》。板書課題

二、探究新知

1、出示幻燈片1前置作業

2、研究分類標準

①師：下面我們就圍繞這幾個問題展開研究。首先，小組討論我們可以按什麼標準給三角形分類？你們組想怎樣分

②師：小組代表來說說你們是怎樣想的？組1：可以根據這些三角形角的特點來分類。組2：也可以根據邊的特點給這些三角形分類。 ㈡三角形的分類

1、三角形的分類

師：老師也同意你們的觀點，下面我們就根據三角形角和邊的特點，來對這些三角形進行分類。

《用字母表示數》教學設計 篇1

【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊p44-46。

【教學目標】

知識與技能目標：

1、初步認識用字母表示數的意義，並能用字母表示簡單的運算定律和計算公式。

2、使學生掌握含有字母的乘法算式的簡便寫法及平方的意義及讀寫法，會根據計算公式用代入法求值。

過程與方法目標：

在具體情境中經歷用字母表示數的過程，培養學生的抽象概括能力，發展學生的數感與符號化思想。

情感與態度目標：

讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，培養學生的團結協作精神。

【教學重點】會用字母表示簡單的運算定律和計算公式。

【教學難點】學會在含有字母的式子裡乘號的簡寫和略寫法。

【教學準備】多媒體課件。

【教學過程】

課前活動：學生伴隨音樂齊唱英文字母歌《abc—song》。

[設計意圖]為學生營造一個輕鬆快樂的課堂環境，更為學生感受字母在數學

課堂中的套用意識架設橋樑。

一、創設情境、激趣引入

1、引入：cba是什麼標誌？你怎樣知道？你還能舉出這樣的例子嗎？

[預設]學生匯報課前的調查情況，如：dna—人體基因密碼；gps—全球衛

星定位系統；cctv—中央電視台；wto—世界貿易組織……

[設計意圖]學生通過列舉生活中用字母表示的事物，初步感知字母表示事物的優越性。

2、玩牌遊戲：你能把老師手中的六張“撲克牌”按從小到大的順序排列嗎？

a、6、9、j、q、k為什麼這么排？（學生觀察說出撲克牌中字母表示的數）

《角的度量》教學設計 篇1

一、設計理念：以新的課程標準為指導、創造性的使用教材，充分調動、發揮學生主體性，以小組合作學習和自主探究學習等多種學習方式培養學生的合作意識。使學生通過觀察、操作、比較等活動培養學生的實踐能力。

二、教學目標

1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。

2、會用量角器測量各種角的度數。

知識目標：

1、使學生在觀察、交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過自己的探索、實踐，總結出用量角器量角的方法，初步學會用量角器量角。

2、使學生在學習過程中體會統一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長短無關。

能力目標：通過動手操作、自主探究、合作交流培養學生自學能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。

情感目標：讓學生充滿成就感，激發學生學習數學的興趣，使學生想學、會學、樂學

三、教學流程：

導入：同學們，你們喜歡玩滑梯嗎？老師這有兩個滑梯（課件1），說說你們喜歡玩哪一個？為什麼?(陡、高)是由什麼決定的。（角的大小）出示課件2，這兩個角你能看出那個大嗎？那這兩個角（課件3）你能看出誰大嗎？那我們有什麼方法才能知道這兩個角誰大誰小呢？今天我們就用這個測量工具來學習（板書：角的度量）

我們學過長度、面積、重量等。誰說說測量長度用什麼單位，重量單位有哪些、面積呢,哪有沒有同學知道度量角的單位又是什麼呢？

人們把圓平均分成360份，其中一份所對的角的大小叫1度，通常用1度作為度量角的單位。正是運用了這個原理，人們製作出了我們今天要認識的新夥伴量角器。

“角的度量”教學設計 篇1

教學內容：北師大版國小數學第七冊第二單元

教學目標：

1、體會引入量角器的必要性，通過觀察認識量角器，，了解量角器的基本結構。

2、通過嘗試、交流等方法使學生了解度量角的方法，並能正確地使用量角器測量各種角的度數。

3、培養學生的觀察能力、總結歸納能力以及合作學習的精神，提高學生動手能力，體會數學知識產生於生活實際的需要。

教學重點：使學生學會使用量角器量角。

教具準備：課件、實物投影儀、量角器

學具準備：練習紙、一副三角尺、量角器、活動角、各種卡紙圖形、多個相同的小角、10°小角拼成的半圓

教學過程：

一、導入

1、出示幻燈片，讓學生說說今天的學習內容。

讀課題，想想今天我們可能會學習哪些數學知識？

（角的度量單位、工具，怎么度量等等）

2、比較大小

（1）小組活動：

請同學利用教師課前給學生的學具（活動角、多個相同的小角、10°小角拼成的半圓），自由比較兩個角的大小：

請小組同學匯報並演示兩個角的比較過程。

①利用活動角

說一說怎樣運用活動角，要注意什麼，遇到什麼困難。（活動角易改變大小）

②利用多個相同的小角

說一說怎樣運用，要注意什麼，為什麼要這樣擺。缺點是什麼。（小角拼的時候易活動）

③利用10°小角拼成的半圓

a說一說這個工具是怎么形成的。（18個相同的小角拼在一起組成的）

b指出這些小角共同的頂點。（在這個半圓的“中心”）

指出每個小角的兩條邊，指出兩（三、四）個小角組成的大角的兩條邊。

教學目標：
1、體會引入量角器的必要性，認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數。
教學重、難點：
1、認識量角器。
2、會用量角器測量各種角的度數。
教學準備： 每人準備量角器。
教學過程：
一、引入:
1、出示角的圖片∠a∠b，讓學生比較大小
2.、指名說說你是怎么比的：觀察法、重合法
3、自學課文，並動手做一做：剪出∠1，用∠1分別度量∠a∠b的大小。4、想一想認識量角器的必要性，認識角的單位“度”，用“°”表示
二、合作探究，認識量角器
1、認一認
(1)觀察量角器你發現了什麼 先自己看,再小組交流,然後以小組為單位向大家介紹
(2)看書自學剛才沒發現的.(如:度,中心,零刻度線)
(3)認識中心點，零刻度線，以及量角器上的數字的意思
(4)說說1°和平角.
2.試一試，量角器上看角的度數
(1)自學試一試，說說∠a∠b各是幾度,是怎么量的
小組討論,再全班交流，總結用量角器量角的步驟：
第一步：中心點對準角的頂點
第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內圈的零刻度線還是外圈的零刻度線）
第三步：從（內或外）零刻度線開始，看另一條邊所指的度數，
(2)量一量
練一練的第二題的∠1∠2：先估一估，再量一量，和同桌說說是怎么看的 ，再指名演示
三、練一練
1、用量角器量出直角的度數
2、誰說得正確？（練一練1）為什麼？有什麼好方法來判斷對還是錯呢？　
可先估計是銳角（小於90度）還是鈍角（大於90度）
1、量一量練一練2的∠3∠4
2、用量角器量出一副三角尺每個角的度數。
3、你學會了什麼？怎么來量出一個角的度數？得出度量的方法:點對點,邊對邊,讀準度數.