《認識小數》教學設計（通用13篇）
《認識小數》教學設計 篇1
教學內容：國標版三年級下冊p100-101
教材簡析：本節課是學生第一次認識小數。教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最後介紹小數各部分的名稱。教材從學生的現實出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿於整個教學的始終，力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知結構，體會到學習的樂趣。
教學目標：
1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數的含義
教具準備：多媒體課件、小黑板
教學過程：
一. 情境引入
星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店裡正在播放商品優惠信息：
鋼筆
鉛筆盒
橡皮
書桌
毛筆
剪刀
15.4元
12元
0.6元
208元
3元
7.9元
如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？
預設分法 ：
鋼筆
15.4元
毛筆
3元
剪刀
7.9元
鉛筆盒
12元
橡皮
0.6元
書桌
208元
右邊這列數我們已經學過，那左邊這列數呢？
《認識小數》教學設計（通用14篇）
《認識小數》教學設計 篇1
教學內容：國標版三年級下冊p100-101
教材簡析：本節課是學生第一次認識小數。教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最後介紹小數各部分的名稱。教材從學生的現實出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿於整個教學的始終，力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知結構，體會到學習的樂趣。
教學目標：
1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數的含義
教具準備：多媒體課件、小黑板
教學過程：
一. 情境引入
星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店裡正在播放商品優惠信息：
鋼筆
鉛筆盒
橡皮
書桌
毛筆
剪刀
15.4元
12元
0.6元
208元
3元
7.9元
如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？
預設分法 ：
鋼筆
15.4元
毛筆
3元
剪刀
7.9元
鉛筆盒
12元
橡皮
0.6元
書桌
208元
右邊這列數我們已經學過，那左邊這列數呢？
《認識小數》教學設計（通用16篇）
《認識小數》教學設計 篇1
教學內容：國標版三年級下冊p100-101
教材簡析：本節課是學生第一次認識小數。教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最後介紹小數各部分的名稱。教材從學生的現實出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿於整個教學的始終，力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知結構，體會到學習的樂趣。
教學目標：
1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數的含義
教具準備：多媒體課件、小黑板
教學過程：
一. 情境引入
星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店裡正在播放商品優惠信息：
鋼筆
鉛筆盒
橡皮
書桌
毛筆
剪刀
15.4元
12元
0.6元
208元
3元
7.9元
如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？
預設分法 ：
鋼筆
15.4元
毛筆
3元
剪刀
7.9元
鉛筆盒
12元
橡皮
0.6元
書桌
208元
右邊這列數我們已經學過，那左邊這列數呢？
《認識小數》教學設計（通用13篇）
《認識小數》教學設計 篇1
教學內容：國標版三年級下冊p100-101
教材簡析：本節課是學生第一次認識小數。教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最後介紹小數各部分的名稱。教材從學生的現實出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿於整個教學的始終，力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知結構，體會到學習的樂趣。
教學目標：
1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數的含義
教具準備：多媒體課件、小黑板
教學過程：
一. 情境引入
星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店裡正在播放商品優惠信息：
鋼筆
鉛筆盒
橡皮
書桌
毛筆
剪刀
15.4元
12元
0.6元
208元
3元
7.9元
如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？
預設分法 ：
鋼筆
15.4元
毛筆
3元
剪刀
7.9元
鉛筆盒
12元
橡皮
0.6元
書桌
208元
右邊這列數我們已經學過，那左邊這列數呢？
“認識小數”教學設計
教學內容：國標版三年級下冊p100-101
教材簡析：本節課是學生第一次認識小數。教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最後介紹小數各部分的名稱。教材從學生的現實出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿於整個教學的始終，力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知結構，體會到學習的樂趣。
教學目標：
1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數的含義
教具準備：多媒體課件、小黑板
教學過程：
一. 情境引入
星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店裡正在播放商品優惠信息：
鋼筆
鉛筆盒
橡皮
書桌
毛筆
剪刀
15.4元
12元
0.6元
208元
3元
7.9元
如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？
預設分法 ：
鋼筆
15.4元
毛筆
3元
剪刀
7.9元
鉛筆盒
12元
橡皮
0.6元
書桌
208元
右邊這列數我們已經學過，那左邊這列數呢？
你們知道這列數叫什麼？
板書：認識小數
（設計意圖：創設與學生生活和學習內容相適應的情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習數學，感受到生活中處處有數學。）
新課標《認識小數》教學設計（通用15篇）
新課標《認識小數》教學設計 篇1
教學內容：人教版九年義務教育課程標準實驗教材國小數學三年級下冊88頁－89頁及相應習題
教學內容及學情分析：
本節中主要內容是小數的初步認識，從教材上來看，主要包括小數的讀、寫法，初步理解感知小數的意義等內容。
從教材的編排體系方面來看，這是學生首次學習小數，在此之間，學生初步認識了分數。但是，從學生的實際生活來看，學生對小數並非一無所知。學生在日常生活中最常遇到的小數就是商品的價格，這與教材中所設計的情境是相符的。同時，有一部分學生已經會讀、寫小數了，這樣的學生大約應該占一半左右。
但大部分學生對小數意義知之甚少。教材中利用測量時用不同單位這一情境，幫助學生感知小數與分數的聯繫，從而使學生初步感知小數的意義，這種方法是可行的，但容易使學生感到太生硬，學生在測量時也似乎還是帶著問題去測量的，這部分怎樣處理才能讓學生帶著問題，積極參與測量活動呢？經過思考，決定在此教給學生“從簡單情況入手找規律”的思想方法，幫助學生解決問題。
但由於小數的意義相對比較抽象，單靠這一個活動似乎不能使所有的學生都感知充分，所以，我準備把本節分兩課時進行，第一節課側重整體感知，重點放在小數的識別與讀寫法，以及小數意義的初步感知上；第二課時主要是讀寫法的練習和小數意義的進一步感知。
教學目標：
1、學生結合具體情境認識小數，能識別小數，會讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、學生通過實際測量，感知小數與分數的聯繫，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
《認識小數》整理與複習教學設計（通用12篇）
《認識小數》整理與複習教學設計 篇1
教學內容：蘇教版第九冊第三單元
教學目標：使學生進一步加深對小數的認識，能理解小數的意義和性質，會比較小數的大小，能正確讀、寫小數，並能用小數描述一些簡單的事物，會用“四捨五入法”求小數的近似值。
教學重點：小數的意義和性質。
教學難點：求小數的近似數。
教學準備：達標檢測卷、多媒體課件
教學過程：
一、導入課堂，揭示課題。
孔子是我國古代大教育家，他的許多觀點成為了我們後人學習和借鑑的典範，如他的主張：溫故而知新。意思是說溫習已學的知識，並且由其中獲得新的領悟。強調了複習的重要性，指引我們學習的同時不要忘記及時的複習。今天，老師想和同學們一起回顧我們學過的第三單元《認識小數》。（板書課題：認識小數的整理與複習）
二、交流預習。
1.打開課本p44，討論訂正“回顧與整理”的問題。
2.權力大派送：小組長選出你認為最優秀的預習卡。
三、反饋信息。
1.誰來說說本單元你學習了哪些數學知識？指名兩位同學說，評價後全班口述，老師板書。
2.下面請各小組長把最優秀的預習卡拿到上面來展示供大家學習和欣賞,讓其中的幾個同學說說為什麼選這張。
3.總結。我們同學的預習卡不但做得精美而且內容豐富，把本單元的內容詳細地整理出來了。我建議回到教室把它們貼上在黑板下方。下面我們深入一些來複習這些內容。
四、深入複習各個知識點。
（一）小數的意義、讀寫和性質。
1.誰來舉例說說什麼是小數的意義？
新課標《認識小數》教學設計
教學內容：人教版九年義務教育課程標準實驗教材國小數學三年級下冊88頁－89頁及相應習題
教學內容及學情分析：
本節中主要內容是小數的初步認識，從教材上來看，主要包括小數的讀、寫法，初步理解感知小數的意義等內容。
從教材的編排體系方面來看，這是學生首次學習小數，在此之間，學生初步認識了分數。但是，從學生的實際生活來看，學生對小數並非一無所知。學生在日常生活中最常遇到的小數就是商品的價格，這與教材中所設計的情境是相符的。同時，有一部分學生已經會讀、寫小數了，這樣的學生大約應該占一半左右。
但大部分學生對小數意義知之甚少。教材中利用測量時用不同單位這一情境，幫助學生感知小數與分數的聯繫，從而使學生初步感知小數的意義，這種方法是可行的，但容易使學生感到太生硬，學生在測量時也似乎還是帶著問題去測量的，這部分怎樣處理才能讓學生帶著問題，積極參與測量活動呢？經過思考，決定在此教給學生“從簡單情況入手找規律”的思想方法，幫助學生解決問題。
但由於小數的意義相對比較抽象，單靠這一個活動似乎不能使所有的學生都感知充分，所以，我準備把本節分兩課時進行，第一節課側重整體感知，重點放在小數的識別與讀寫法，以及小數意義的初步感知上；第二課時主要是讀寫法的練習和小數意義的進一步感知。
教學目標：
1、學生結合具體情境認識小數，能識別小數，會讀寫小數。知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、學生通過實際測量，感知小數與分數的聯繫，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、學生經歷用用米作單位表示測量結果的探索過程，體驗到“從簡單情況入手找規律”思想方法的作用，並對這種思想有初步的理解，培養學生解決簡單實際問題的能力。
《認識小數》整理與複習教學設計
教學內容：蘇教版第九冊第三單元
教學目標：使學生進一步加深對小數的認識，能理解小數的意義和性質，會比較小數的大小，能正確讀、寫小數，並能用小數描述一些簡單的事物，會用“四捨五入法”求小數的近似值。
教學重點：小數的意義和性質。
教學難點：求小數的近似數。
教學準備：達標檢測卷、多媒體課件
教學過程：
一、導入課堂，揭示課題。
孔子是我國古代大教育家，他的許多觀點成為了我們後人學習和借鑑的典範，如他的主張：溫故而知新。意思是說溫習已學的知識，並且由其中獲得新的領悟。強調了複習的重要性，指引我們學習的同時不要忘記及時的複習。今天，老師想和同學們一起回顧我們學過的第三單元《認識小數》。（板書課題：認識小數的整理與複習）
二、交流預習。
1.打開課本p44，討論訂正“回顧與整理”的問題。
2.權力大派送：小組長選出你認為最優秀的預習卡。
三、反饋信息。
1.誰來說說本單元你學習了哪些數學知識？指名兩位同學說，評價後全班口述，老師板書。
2.下面請各小組長把最優秀的預習卡拿到上面來展示供大家學習和欣賞,讓其中的幾個同學說說為什麼選這張。
3.總結。我們同學的預習卡不但做得精美而且內容豐富，把本單元的內容詳細地整理出來了。我建議回到教室把它們貼上在黑板下方。下面我們深入一些來複習這些內容。
四、深入複習各個知識點。
（一）小數的意義、讀寫和性質。
1.誰來舉例說說什麼是小數的意義？
2.小數怎么讀？比如……
3.小數的性質是什麼？能舉個例子嗎？
《認識小數整理與練習》教學設計
教學內容：蘇教版國標本教材第九冊p44~45，認識小數整理與複習
教學目標：
1.通過回顧與整理、練習與套用等具體的學習活動，使學生進一步加深對小數意義和性質的理解，建立合理的認知結構。
2.發展數學思考和實踐能力，培養學習的自信心，激發熱愛數學的情感。
教學重點：引導學生自主整理複習，理清知識網路，完善認知結構，提高學習效率。
教學難點：進一步加深對小數意義和性質的理解，建立合理的認知結構，發展數學思考和實踐能力。
教學過程：
一、回顧交流，再現知識
關於小數我們已經學習了哪些知識？
師根據回答，師板書：
意義
計數單位（數位）
性質
大小比較
【通過交流學生回顧認識小數單元所學習的知識，勾起學生的已有知識經驗，為本節課的學習做好鋪墊，同時為學生的自主整理提供了知識體系。】
二、整理知識，形成體系
1、學生利用“認識小數整理與練習”自主學習卡整理知識。（附後）
2、4人一小組交流
3、全班交流（分塊教學）
師：通過大家的自主整理、小組交流，對“認識小數”單元的知識已經有了更深入的了解，誰願意向大家介紹介紹。
a：板塊一：分數的意義
（1）學生根據學習卡交流關於分數意義的有關知識。
（2）出示：練一練（一）
下面每個圖形都表示單位“1”，把圖中塗色的部分分別用分數和小數表示出來。
比較：小數和分數有什麼關係？
（3）揭示：分母是10、100、1000……的分數都可以用小數表示。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……