我的老師教學設計

《我的老師》教學設計 篇1

海倫·凱勒一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話的能力。然而就在那黑暗而又寂寞的世界裡，她竟然學會了讀書和說話，並以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博，掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她走遍美國各地和世界許多國家，為盲人學校募集基金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得各國民眾的讚揚，並得到許多國家政府的嘉獎。1959年聯合國曾發起“海倫·凱勒”世界運動。

海倫·凱勒幼年得病致殘以後，愚昧而又乖戾，幾乎是無可救藥的廢物，但後來卻成長為一個有文化修養的大學生。這確實是個奇蹟。無怪乎馬克·吐溫說，19世紀出了兩個傑出的人物：一個是拿破崙；一個是海倫·凱勒。這個奇蹟可以說有一半是海倫·凱勒的老師安妮·莎利文創造出來的，是她崇高的獻身精神和科學的教育方法結出的碩果。從這裡可以看出對殘疾人進行特殊教育的重要性。海倫·凱勒幼時還得到文學、藝術、科學界許多知名人士的關懷和幫助，不但使她受到教益，更重要的是給她以精神慰藉。書中頻頻說到的科學家貝爾(電話發明人)等社會名流同她交往，讀之很有興味，使人很受啟發。

當然，海倫·凱勒學習上的驚人成就，主要還應歸功於她發憤圖強的精神和堅韌不拔的毅力。我國偉大歷史學家司馬遷膾炙人口的名句：“左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列。”這裡所歌頌的，不就是這種驚天動地的發憤精神嗎?在這個意義上說，海倫·凱勒不但是殘疾人的楷模，而且是值得我們每個人學習的。

《我的老師》教學設計 篇1

教學目標：

1、明白本文記敘了幾件事，並能夠區分詳、略寫。

2、說說蔡老師是怎樣一個人。

教學內容、學生狀況及課前準備：

指導預習，介紹作者，理清文章思路。

主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）：引導學生通過自主學習，完成教學任務。

教學過程設計

一、導入新課

有人把老師比作紅燭，說老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；也有人把老師比作春蠶，說老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時也耗盡了自己的生命。其實，這種說法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問，老師何時才會有這樣的感覺，看了下面一篇文章後大家就明白了。

二、介紹作者（學生根據手頭資料簡介，老師作補充歸納。）

三、聽課文錄音，完成下列任務：

1、給文章標上小節號。

2、注意生字詞的讀音。

四、自由朗讀課文，並思考下列問題：

1、本文圍繞著課題共寫了七件事，哪七件？用簡要的話概括每件事的內容。

2、哪幾件事是詳寫，哪幾件事是略寫？哪幾件事寫了老師愛我們，哪幾件事寫了我們愛老師？

3、你認為蔡老師是怎樣的一位老師？請闡述你的理由。

學生思考、討論、交流。

老師講解歸納並板書

五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者，以致於他成為了一個大作家也難以對老師忘懷。大家從小到中學，也接觸了許多老師，肯定也有給你留下深刻印象的老師，下面請大家製作一張卡片，來送給這位老師。

明確各式，卡片上的話語讓學生以這樣的形式來寫：

《我的老師》教學設計 篇1

一 集中注意力默讀課文，回答下列問題。

此題的目的是培養學生從課文中準確獲取信息的能力並且進行語言概括能力的訓練。

1.莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的?試舉例說明。

在文中，寫莎利文小姐教海倫認識事物的文字很多，如莎利文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最後，讓海倫一隻手接觸水流，在海倫另一隻手手心裡寫出“水”這個字，使海倫終於領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

關於這一點，我們在一些史料上可以找到旁證。莎利文小姐在和人通信中提到她的教育方法與眾不同，她教育凱勒就不是把她關在房裡進行死板的、注入式的課堂教育。“我們經常在曠野中進行活動。什麼詞需要用就教什麼詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”

莎利文的教育方法是理論結合實際，是啟發式的而非灌輸式的。這是她教育的成功經驗。莎利文小姐正是利用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。而這一點，也成為莎利文最為著名的一個成功的教育案例。

《我的老師》教學設計 篇1

執教者 班級大一日期 活動內容語言《我的老師》整合策略體現活動目標1.學習大膽地向別人提問題。

2.願意了解自己的老師，喜歡老師。目標定位定位簡單明確，整合了語言、情感兩方面的內容。

從教學準備看，整合了多種教育資源，既利用了現代多媒體技術，又有實物的直觀感受，做到了資源整合。活  動

重難點用完整的話講述所看到的照片內容。大膽向老師提問。活動準備1. 幼兒畫冊。

2.多媒體課件、電腦、電視機。活動過程設計整合策略體現一、看看講講老師的事情

1.不知不覺我們在一起已有兩年多的時間，我們一起做遊戲，一起學本領，日子過得很愉快，你們喜歡我嗎？我也非常喜歡你們，而且對每一個孩子都比較了解，那你們想不想了解我，知道我的事情呢？

2.這裡都是我的照片，這些照片說的都是我的事情，有我喜歡的事、小時候的事、家裡的事……你們去看一看，猜一猜，與旁邊的朋友說一說,猜猜是朱老師的什麼事？

3.幼兒自主地找照片觀察、談論。

4.誰來說說你看到了什麼？交流討論

二、大膽提問，了解想知道的事情

看了照片你們已經知道朱老師的一些事情了，除了這些還想知道其它事嗎？大膽問吧！

三、為老師找優點、缺點，並記錄。

1.  你們問了那么多問題,對我的回答滿意吧。那朱老師有沒有什麼優點、缺點啊

2.  （拿出記錄表）讓我們分分組，商量商量，然後請一個孩子記錄下來，記錄時可以用標記將優缺點分開記。

《我的老師》教學設計 篇1

活動名稱：

語言

活動內容：

詩歌《我的老師真正好》

活動目標：

1、激發幼兒對老師的敬愛之情，激勵幼兒大膽表達自己的心意。

2、通過兒歌欣賞活動，發展幼兒的思維及口語表達能力。

3、知道9月10日是教師節。

活動分析：

重點——了解教師節的有關常識，並能大膽地有感情地朗誦詩歌。難點——能用語言表達自己對老師的尊敬之情。

活動準備：

知識——請家長在家中與幼兒討論用什麼方式表達自己對老師的熱愛之情。物質——布置老師愛我的照片展。

活動過程：

一、通過談話引導幼兒知道每年的9月10日是教師節。

二、利用《老師愛我》的照片展，激發幼兒對老師的熱愛和尊敬之情。

提問：照片上的老師在乾什麼？老師為什麼要這樣做？老師關心愛護小朋友時自己心裡是怎么想的？為什麼？

三、通過欣賞詩歌《我的老師真正好》，激發幼兒愛老師的美好情感。

1、完整欣賞詩歌。

2、通過提問，引導幼兒掌握詩歌內容。

提問：老師都教小朋友什麼本領？當你的衣服扣子掉下來的時候，老師是怎么做的？當你感到不舒服的時候，老師是怎么做的？

3、引導幼兒有感情地朗誦詩歌。

四、鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話。

《我的老師》是第八冊美術教材中的一課，屬於美術學習的第二階段，課標中造型表現領域第二階段目標是：初步認識形色肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想像力和創作願望。

《我的老師》教學設計 篇1

語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的亮點，更是課程改革的難點，它對語文老師提出了全新的挑戰。一個多月來的教學實踐，經歷了“山窮水復”到“柳暗花明”的認識過程，尤其是一個星期上了三節不同的研討課，拉近了我與課程改革的距離，走進了新課程，在課堂教學上取得了可喜的變化。感受到課堂創新的無限魅力。

【案例1】 讓學生感悟情感的價值

2002年10月7日下午，初一年（4）班的教室里，正在舉行片區的語文教研活動，我為片區的老師們上了一節研討課——海倫·凱勒的《我的老師》。這是一節自讀課，以培養學生的自學能力為主要目的，在閱讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀自悟，提高能力素養。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋樑。

在指導學生理解、品味課文之後，老師提出了問題：你認為莎利文老師教育成功的關鍵是什麼？（學生討論回答）

生：我認為是在於她的教學方法得當。她讓海倫走出來，認識大自然，感受大自然。

生：我認為最關鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認識理解“愛”。

生：我認為是莎利文老師的耐心細緻，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認為最關鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當海倫失去信心發脾氣時，她耐心地引導、啟發她。

《我的老師》教學設計 篇1

一、學情分析

七年級學生學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點，發揮學生的主動積極性。語文基礎知識不紮實，口頭表達能力和寫作水平都很薄弱。學習語文知識的態度端正，但是大部分同學思想比較懶惰，不願意思考，害怕思考，喜歡坐享其成。三分之二的學生學習沒有積極主動性，學習需要老師強制性的施加壓力。

二、教材分析

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師熱愛、感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心回憶往事的，敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

三、教學目標：（按三維目標建立）

1、知識與技能：運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料、查字典、聯繫上下文理解詞語。自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學習本文選擇典型事例來表現人物的方法。學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

3、情感態度與價值觀：體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。

四、教學重點難點：

1、重點：

（1）學習本文線索，理清文章思路。

（2）學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

2、難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。

五、教學過程

課前熱身

【教師】：從幼稚園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什麼印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？

《我的老師》教學設計 篇1

語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的亮點，更是課程改革的難點，它對語文老師提出了全新的挑戰。一個多月來的教學實踐，經歷了“山窮水復”到“柳暗花明”的認識過程，尤其是一個星期上了三節不同的研討課，拉近了我與課程改革的距離，走進了新課程，在課堂教學上取得了可喜的變化。感受到課堂創新的無限魅力。

【案例1】 讓學生感悟情感的價值

2002年10月7日下午，初一年（4）班的教室里，正在舉行片區的語文教研活動，我為片區的老師們上了一節研討課——海倫·凱勒的《我的老師》。這是一節自讀課，以培養學生的自學能力為主要目的，在閱讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀自悟，提高能力素養。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋樑。

在指導學生理解、品味課文之後，老師提出了問題：你認為莎利文老師教育成功的關鍵是什麼？（學生討論回答）

生：我認為是在於她的教學方法得當。她讓海倫走出來，認識大自然，感受大自然。

生：我認為最關鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認識理解“愛”。

生：我認為是莎利文老師的耐心細緻，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認為最關鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當海倫失去信心發脾氣時，她耐心地引導、啟發她。

《我的老師》教學設計 篇1

一、這篇課文較為簡單，可以指導學生先聽朗讀錄音，然後憑藉聽的印象，用概括性語言寫出蔡老師愛學生的五件事，以練習聽、記能力。

二、指導學生默讀課文，邊讀邊做練習。

1.“溫柔”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。

2.第三段中的“從來”“僅僅”“好像”“輕輕”，她也“笑”了，這些詞語表現了蔡老師怎樣的內心活動和思想感情?

3.“狡猾”一詞常形容人很不老實，作者卻用它來形容“我”的目光，應該如何理解它的含義呢?

4.文中兩次用了“默默地”，請你很快地找出來，聯繫上下文，分別說說各表達了怎樣的思想感情。

5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個疊用形容詞的意思一樣嗎?在文中找出它們各自的用法，若把兩個詞調換一下行不行，為什麼?

6.文中接連用了兩個“才”字，請儘快找出來。“我才醒了”中的“才”，說明了什麼?“我才睡熟了”中的“才”又說明了什麼?聯繫“夢中尋師”的情景，說說兩個“才”字飽含著怎樣一種感情。

7.“我記憶中的珍寶”，用的是什麼修辭方法?“珍寶”與文章開頭第一個字“最”有什麼內在聯繫?

8.最後一段中的“可惜”一詞和全文哪些內容有聯繫?

9.你能從本文中選一個詞準確地形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎?

三、關於“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告訴同學這是一個比喻句，它表示了孩子依戀老師的心情，就可以了。

四、教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個片段間的聯繫和照應，體會作者抒發的思想感情。

《我的老師》教學設計 篇1

教學目標

1、知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是的老師。

3、情感態度與價值觀

認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學重點

認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學難點

通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是的老師。

教學方法

依綱自學

教學準備

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

教學過程

一、交流談話，導入新課

1.板書課題，你認為什麼樣的老師是的老師？

2.這節課讓我們去認識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯繫上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3.整體感知課文，了解課文的大致內容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什麼說懷特森先生是他‘的老師？’”來自主學習。

2.學生在小組內交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

1.關注作者前後的不同情感變化。抓住了“這算什麼老師──我的老師”這一情感衝突，走進作者的情感世界。