練中學文 讀中感悟 演中創新——《落葉》教學設計（精選17篇）
練中學文 讀中感悟 演中創新——《落葉》教學設計 篇1
一、創設情境，導入新課
聯繫學生的生活經驗及課前準備（課前讓學生撿落葉），為談話創設情境，導入新課：小朋友，你們知道現在是什麼季節嗎？是啊，秋天來啦！秋風輕輕地把落葉送到了大地上（板書課題）。你們前幾天都去撿了落葉。你們撿到了什麼樣的落葉，請你們都來欣賞一下（學生拿出各自撿到的落葉交流、欣賞）。誰能告訴老師，秋天的落葉和其它季節的樹葉有什麼不同？
在學生比較得出落葉枯黃的特徵後，教師把預先準備好的部分形狀不一的落葉貼在課題周圍，組成一幅漂亮的落葉圖。
二、初讀課文，進入情境
學生自由讀課文，讀準字音。通過指名分節讀，糾正字音，並了解課文大致的內容。此時，教師問：讀完課文，你們眼前出現了一幅怎樣的圖畫？告訴老師，這幅圖上應該畫上什麼，我們把它們畫下來讓大家一起欣賞，好嗎？指名學生說，教師隨機作簡筆畫。
這一環節的設計，從讀課文入手，將概括課文主要內容寓於說話訓練之中，既整體感知了課文，又訓練了說話能力，同時還創設了故事情境，為全文的學習定下基調，可謂一舉多得。
三、入情入境，深入感悟
全文共五個自然段，其中第二至第五自然段結構相似，課文語言簡潔生動，有利於句子訓練。教學中可結合一系列的句式訓練，通過朗讀達成目標。
1、第一自然段
課件演示一片一片的樹葉慢慢從樹上落下的情景，學生看後說一句話。教師出示句式輔助：
①樹葉落下來。
讀中學 學中悟 悟中思《學棋》第二課時教學設計（精選17篇）
讀中學 學中悟 悟中思《學棋》第二課時教學設計 篇1
一、教學設計的背景分析
1、學習需要的分析
良好的學習習慣，對人終生收益。《課程標準》在“總目標”中提出了“養成語文學習的自信心和良好的習慣”的要求並在“教學建議”中再次重申了“注重培養學生自主學習的意識和習慣”的觀點。《學棋》這篇課文呈現的是兩位學生跟隨師傅學棋而結果不同，讓學生明理念：學習要專心致志，導行為：上課怎樣才能做到專心致志。
2、學習內容的分析
這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋高手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。
全篇課文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋的能手。第二自然段講兩個學生跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生學習結果個不相同。第二自然段是課文重點。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，要指導學生觀察圖畫，並藉助圖畫理解內容，練習背誦。
3、學習者的分析
對於國小低年級的學生來說，他們已經具有初步的識字、朗讀、合作學習的能力，但對學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師創設情境，積極有效地引導。學生在講述小貓釣魚中，做事一心一意，所以要以舊引新，舉一反三，學生容易理解。
二、教學設計的過程及內容
教學目標的設計
1、流利有感情的朗讀課文。
2、感悟、理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。
教學重、難點的設計：
讀中學 學中悟 悟中思《學棋》第二課時教學設計（精選13篇）
讀中學 學中悟 悟中思《學棋》第二課時教學設計 篇1
一、教學設計的背景分析
1、學習需要的分析
良好的學習習慣，對人終生收益。《課程標準》在“總目標”中提出了“養成語文學習的自信心和良好的習慣”的要求並在“教學建議”中再次重申了“注重培養學生自主學習的意識和習慣”的觀點。《學棋》這篇課文呈現的是兩位學生跟隨師傅學棋而結果不同，讓學生明理念：學習要專心致志，導行為：上課怎樣才能做到專心致志。
2、學習內容的分析
這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋高手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。
全篇課文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋的能手。第二自然段講兩個學生跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生學習結果個不相同。第二自然段是課文重點。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，要指導學生觀察圖畫，並藉助圖畫理解內容，練習背誦。
3、學習者的分析
對於國小低年級的學生來說，他們已經具有初步的識字、朗讀、合作學習的能力，但對學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師創設情境，積極有效地引導。學生在講述小貓釣魚中，做事一心一意，所以要以舊引新，舉一反三，學生容易理解。
二、教學設計的過程及內容
教學目標的設計
1、流利有感情的朗讀課文。
2、感悟、理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。
教學重、難點的設計：
練中學文 讀中感悟 演中創新——《落葉》教學設計（精選15篇）
練中學文 讀中感悟 演中創新——《落葉》教學設計 篇1
一、創設情境，導入新課
聯繫學生的生活經驗及課前準備（課前讓學生撿落葉），為談話創設情境，導入新課：小朋友，你們知道現在是什麼季節嗎？是啊，秋天來啦！秋風輕輕地把落葉送到了大地上（板書課題）。你們前幾天都去撿了落葉。你們撿到了什麼樣的落葉，請你們都來欣賞一下（學生拿出各自撿到的落葉交流、欣賞）。誰能告訴老師，秋天的落葉和其它季節的樹葉有什麼不同？
在學生比較得出落葉枯黃的特徵後，教師把預先準備好的部分形狀不一的落葉貼在課題周圍，組成一幅漂亮的落葉圖。
二、初讀課文，進入情境
學生自由讀課文，讀準字音。通過指名分節讀，糾正字音，並了解課文大致的內容。此時，教師問：讀完課文，你們眼前出現了一幅怎樣的圖畫？告訴老師，這幅圖上應該畫上什麼，我們把它們畫下來讓大家一起欣賞，好嗎？指名學生說，教師隨機作簡筆畫。
這一環節的設計，從讀課文入手，將概括課文主要內容寓於說話訓練之中，既整體感知了課文，又訓練了說話能力，同時還創設了故事情境，為全文的學習定下基調，可謂一舉多得。
三、入情入境，深入感悟
全文共五個自然段，其中第二至第五自然段結構相似，課文語言簡潔生動，有利於句子訓練。教學中可結合一系列的句式訓練，通過朗讀達成目標。
1、第一自然段
課件演示一片一片的樹葉慢慢從樹上落下的情景，學生看後說一句話。教師出示句式輔助：
①樹葉落下來。
《我上中學了》教學設計
1.1
課 題
我上中學了（七年級上冊第一課）
版 本
粵教版
執教者
解讀
理念
通過創設情境、協作、會話，實現意義建構，幫助學生將知識內化為素養，外化為行動，體會生活、感悟生活、勇於探索、勇於創造。
解讀
教材
內容標準
本課以課標“我與他人關係中”中的“交往與溝通”的前五點和“交往的品德”的第1.5 、“我與集體、國家與社會的關係”中的“積極適應社會的發展和進步”第2、第4點為依據實施本課內容。
教學目標
情感態度價值觀目標
引導學生積極適應新的環境，在新的環境中樹立自己的目標，建立良好的人際關係，形成良好的學習習慣，儘快進入中學生的角色。
能力目標
能夠正確處理中學學習生活所面臨的新變化，積極適應新的環境
知識目標
步入中學學習生活上的變化、及如何適應。
教學資源
課本、自身及學生資源
教學難點
如何積極適應新生活
教學重點
如何積極適應新生活
解讀
學生
對於此年齡段的學生，由於剛剛告別小學生活，對國中生活還不能馬上適應，常常還會以處理國小學習生活的方式來處理國中的學習生活。
解讀
方法
教學方法
提問法、討論法、
教學手段
多媒體教學
教學準備
通過報刊、網路蒐集影像及查閱資料並整理
教學
過程
教學環節
教學內容
教師活動
學生活動
目標達成
預習反饋
1、對課本中陳杰和李輝的境遇你怎么看?
2、李輝為什麼會覺得孤單、失落？你能幫助李輝嗎?
根據自己的理解，簡要回答老師的提問。
明確面對新環境不同的人會表現出不同的反應。
正課
中學生活新變化
1.談一談對新學校的了解及印象（學校基本情況……）
練中學文 讀中感悟 演中創新——《落葉》教學設計
一、創設情境，導入新課
聯繫學生的生活經驗及課前準備（課前讓學生撿落葉），為談話創設情境，導入新課：小朋友，你們知道現在是什麼季節嗎？是啊，秋天來啦！秋風輕輕地把落葉送到了大地上（板書課題）。你們前幾天都去撿了落葉。你們撿到了什麼樣的落葉，請你們都來欣賞一下（學生拿出各自撿到的落葉交流、欣賞）。誰能告訴老師，秋天的落葉和其它季節的樹葉有什麼不同？
在學生比較得出落葉枯黃的特徵後，教師把預先準備好的部分形狀不一的落葉貼在課題周圍，組成一幅漂亮的落葉圖。
二、初讀課文，進入情境
學生自由讀課文，讀準字音。通過指名分節讀，糾正字音，並了解課文大致的內容。此時，教師問：讀完課文，你們眼前出現了一幅怎樣的圖畫？告訴老師，這幅圖上應該畫上什麼，我們把它們畫下來讓大家一起欣賞，好嗎？指名學生說，教師隨機作簡筆畫。
這一環節的設計，從讀課文入手，將概括課文主要內容寓於說話訓練之中，既整體感知了課文，又訓練了說話能力，同時還創設了故事情境，為全文的學習定下基調，可謂一舉多得。
三、入情入境，深入感悟
全文共五個自然段，其中第二至第五自然段結構相似，課文語言簡潔生動，有利於句子訓練。教學中可結合一系列的句式訓練，通過朗讀達成目標。
1、第一自然段
讀中學寫 寫中促讀——《金錢的魔力》教學設計（通用13篇）
讀中學寫 寫中促讀——《金錢的魔力》教學設計 篇1
【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》五年級下冊第141—144頁。
【教材分析】
《金錢的魔力》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七組第二十四課。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習套用。在本學期的語文學習中，學生在結識了不少作家筆下具有鮮明特點的人——顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰士而餓死的老班長……本組教材以“作家筆下的人”為專題編排的，既是低中年級和本學期關於寫人文章的銜接，又讓學生的語文能力在繼承中得以系統性的發展。
本文選自世界著名的短篇小說大師馬克•吐溫之名作《百萬英鎊》，文學藝術如此有特色，描寫如此細緻！課文講述了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。文章採用前後內容對比的方法，通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫了小市民以錢取人、金錢之上的醜態。
【學情分析】
對於五年級的學生來說，他們曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類習作，已經積累了這方面的讀寫經驗，但這些讀寫的經驗仍要進一步的提升。以此為基礎，教者要以本組課文為契機，讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。學習本課文，按照“學生自學、師生討論”兩個環節來組織，注重將學生已有的關於“寫人”的讀寫經驗與本文的學習有機結合，以課文對“托德”描寫的語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對“托德”的人物形象進行分析、理解和評價，並從這些語言材料中得出作者描寫人物的方法，在習作中加以運用，達到“讀中學寫”的效果。
樂中學 讀中悟——《花臉》教學設計（通用17篇）
樂中學 讀中悟——《花臉》教學設計 篇1
【設計內容】：
《花臉》這篇文章是當代作家馮冀才追憶自己童年時過年的一段極富生活情趣的散文。文章用細膩的文筆展現了天真而豐富的兒童心理世界。本文敘事跌宕起伏，有喜有哀。文章圍繞“花臉”這條線索，敘述了買“花臉”、表演“花臉”、因“花臉”惹禍及年後懲罰的幾件事。文章首尾呼應，渾然一體。
【設計理念】：
本文語言通俗親切，淺顯易懂，感情充沛。本課設計遵循“以學生為本”的教育理念，以情為基礎，以讀的訓練為主線，引導學生自主感知、理解，品悟內容，使學生在愛學、樂學中得到認知的滿足感和精神上的愉悅感，使學生在潛移默化中受到思想教育。
【課時安排】：本課教學兩課時，第一課時讀通課文，整體感知，理清脈絡，學習“買花臉”、“演花臉”。第二課時學習“因花臉惹禍”及“年後懲罰”，並體會課文的寫作方法。
【教學目標】：
1、引領學生分析課文，如何圍繞文眼“喜歡”表達對花臉感情的發展變化。。
2、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。
3、繼續培養學生圈點批註的習慣，培養學生概述故事的能力。
【教學過程】：（第一課時）
一、 視頻激趣，交流臉譜信息
1、師：同學們，你們喜歡過年嗎？過年不僅能吃穿玩樂，還可以得到壓歲錢。往事令人回味啊，你們還記得過年時，最喜歡的玩具嗎？
今天我們學習的這篇課文中的作者馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。
樂中學凸現個性──《火燒雲》教學設計（精選12篇）
樂中學凸現個性──《火燒雲》教學設計 篇1
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內容，觀察天上的雲，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創設情景，複習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
2、指名到前面來修改。
（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
3、齊讀。
二、複習第一段
1、回憶第一段講了什麼？
（板書：上來了）
2、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒雲又是如何變化的呢？
（板書：變化）
1、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化？
（板書：顏色形狀）
2、教學第二自然段：
⑴ 聽錄音。
（觀察圖片）
⑵ 聽了這一自然段，火燒雲的變化給你留下了什麼印象？
（板書：多快）
⑶ 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
（指名圈出）
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
讀中學寫 寫中促讀——《金錢的魔力》教學設計（通用13篇）
讀中學寫 寫中促讀——《金錢的魔力》教學設計 篇1
【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》五年級下冊第141—144頁。
【教材分析】
《金錢的魔力》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七組第二十四課。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習套用。在本學期的語文學習中，學生在結識了不少作家筆下具有鮮明特點的人——顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰士而餓死的老班長……本組教材以“作家筆下的人”為專題編排的，既是低中年級和本學期關於寫人文章的銜接，又讓學生的語文能力在繼承中得以系統性的發展。
本文選自世界著名的短篇小說大師馬克•吐溫之名作《百萬英鎊》，文學藝術如此有特色，描寫如此細緻！課文講述了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。文章採用前後內容對比的方法，通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫了小市民以錢取人、金錢之上的醜態。
【學情分析】
對於五年級的學生來說，他們曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類習作，已經積累了這方面的讀寫經驗，但這些讀寫的經驗仍要進一步的提升。以此為基礎，教者要以本組課文為契機，讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。學習本課文，按照“學生自學、師生討論”兩個環節來組織，注重將學生已有的關於“寫人”的讀寫經驗與本文的學習有機結合，以課文對“托德”描寫的語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對“托德”的人物形象進行分析、理解和評價，並從這些語言材料中得出作者描寫人物的方法，在習作中加以運用，達到“讀中學寫”的效果。