高中音樂教學設計

教具：多媒體、鋼琴
教學目標

學習、體驗大合唱的聲樂演唱形式，並欣賞作品《黃河大合唱》里相應樂章，增強對這些藝術形式表達的效果的了解；同時了解作者及創作背景。
重點難點

在欣賞作品《黃河大合唱》的同時，使同學了解這支樂曲的創作背景和其中包含的民族抗爭精神與人民奮起保衛祖國的偉大力量。
一、課前預習及導課。
1、 《黃河大合唱》是我國近代合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國近代大型音樂作品的典範之作。
《黃河大合唱》創作於1939年3月，由光未然作詞，冼星海作曲。作品用感情飽滿的筆墨，表現了中華民族的偉大精神和不可戰勝的力量，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國。作品以中華民族的發源地——一黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝信念。人民音樂家冼星海以他不可遏制的創作熱情，僅僅用了6天時間，就完成廠這部巨作的初稿。同年5月，《黃河大合唱》在延安演出時獲得了極大的成功，“毛主席都跳了起來，很感動地說了幾聲‘好’。”（冼星海日記）
2、《黃河大合唱》誕生於1938年武漢淪陷後，著名詩人光未然寫成長詩——《黃河吟》。和光未然有過多次合作的冼星海凝神傾聽後，突然，他一把奪過光未然的詩稿，沖回宿舍——他要立刻把這部長詩譜上音樂！
從3月26日開始，冼星海窯洞裡的燈光徹夜通明。他支撐著病弱的身體，在土炕上日夜趕寫。奔騰的樂思常常使冼星海無法自抑，他時而斜躺在土炕上抱頭沉吟，時而坐起來振筆疾書。六天后——1939年3月31日，《黃河大合唱》脫稿了。4月13日，經過10多天的排練，《黃河大合唱》在延安首演。從此以後，伴著抗日的烽火，隨著復仇的巨浪，《黃河大合唱》響徹在青紗帳里、長城內外，合唱人數從30人、60人、80人，壯大到100人、500人、1000人；演出地點從延安、重慶、香港，擴大到紐約、神戶、多倫多。

第十三單元 第23節爵士樂
13單元23節爵士樂

教學目標：
1、了解、接受多元音樂文化，開闊學生視野。

2、通過中外爵士樂的欣賞，使學生感受、體驗爵士樂音樂的風格特徵。

3、激發學生練習爵士樂的興趣，為進一步欣賞和表演爵士樂打下基礎。

教學重點：爵士樂的風格特徵。

教學難點：爵士樂節奏練習。

教學過程：

一、創設情境，組織教學。

二、導入---對比欣賞歌曲《茉莉花》――引出“爵士樂”。

三、新課：

1、請大家談談對“爵士樂”的印象。

2、教師簡介爵士樂的起源，解釋“布魯斯”和“拉格泰姆。”

3、常見爵士樂器的簡介。

4、欣賞《南部之子》

注意：a樂器演奏部分以什麼樂器為主奏？（引出迪克西蘭爵士樂）

b伴奏部分強弱有什麼規律（打破傳統強弱規律）

5、欣賞《不知為何》，注意樂曲是否容易唱？（引出連續切分）

6、爵士樂的風格特徵歸納。

7、學生用電子琴彈奏音樂片段，體會爵士樂風格。

8、學生分聲部練習與多聲部練習節奏。

9、爵士樂在中國的發展與現狀。

10、學生即興表演舞蹈或律動。

四、爵士樂的價值及影響。

五、小結、下課。

資料：《南部之子》是一首由路易斯/阿姆斯特朗演奏並演唱的爵士音樂。樂曲速度稍快，表達演奏者愉悅的心情。樂曲開始的前半部分和結尾部分是以小號為主的爵士樂隊演奏，當中穿插一段演唱。歌詞：在南部有位青年人，英俊瀟灑，平時穿著打扮猶如國王一般，是當地女性崇拜的偶像。青年人熱愛音樂，把音樂視為生命。人們都把他稱為“南部之子”。

第十六節 藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲

作者單位：江蘇省南菁高級中學

教學目標：
一、聆聽《魔王》、《鱒魚》、《菩提樹》，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識歌曲所表現的思想內容，感受、體驗並理解舒伯特藝術歌曲的風格特徵。

二、掌握有關“藝術歌曲”、“聲樂套曲”的.基本知識。

三、了解舒伯特的生平及其音樂創作。初步了解浪漫樂派

的風格特點。

教學重點：

了解舒伯特的生平及其音樂創作，初步了解浪漫樂派的風格特點，基本掌握基礎知識“藝術歌曲”和“聲樂套曲”。

教學過程：

一、複習導入新課

播放貝多芬的《第二十三鋼琴奏鳴曲》（“熱情”）音樂片段說出所屬音樂歷史時期和作者。

小節：

古典主義者崇尚理性，音樂結構嚴謹。貝多芬是集大成者，並在哪個作品中創造性的加進了人聲？（《第九交響樂》），正因為此，貝多芬不但成為古典主義音樂的最高鋒，同時也成為浪漫主義的先行者。

舒伯特生活的年代與貝多芬的中、晚期相同，比貝多芬晚去世一年，他們也都生活在維也納。今天請大家和我一起認識舒伯特，聆聽舒伯特。

二、進入新課

（一）學生閱讀第114頁，了解西方浪漫主義時期的年代劃分，簡介舒伯特及其所處的時代：見教參第121頁（了解浪漫樂派形成的原因）。

（二）欣賞

1、《魔王》

（1）、閱讀教材第116頁後提問：

①歌詞是誰的詩作？（歌德）

②反應什麼內容？有幾個人物？（敘述者、父親、孩子、魔王）

教具：投影片，音樂vcd、錄象資料、錄音帶、鋼琴

1.通過三組作品的賞析，使學生了解拉美音樂的地域特色和風格特點。

2.通過教學活動使學生積極主動地參與到音樂活動當中，在“寓教與樂”的同時也培養了學生感受、理解、體驗拉美音樂的能力。

3.通過賞析加深學生對拉美音樂文化是三種音樂文化融合的產物的理解。

重點難點：掌握拉美音樂的風格特點及節奏特點。

課前播放拉美歌手瑞奇·馬丁演唱的《生命之杯》

從學生熟悉的音樂入手，激發學習興趣，使學生進入拉美音樂的情景中初步理性化的體驗拉美音樂的風格特點。

（一）設問與回答的方式導入

1.歌曲有什麼特點？

2.具有何種音樂的風格？

歸納：

1.節奏強烈、熱情奔放，富有感染力。

2.具有拉美音樂的風格。

出示課題：拉美音樂賞析

（二）拉美音樂的特點及形成原因

設問

1.拉丁美洲的地理區域、原居住人群。

2.本土音樂的主要形式。

3.混合性音樂文化形成的原因讓學生藉助史地知識，了解拉美音樂的特點及形成背景。

歸納：

1.指的是美國以南的美洲地區，原居住人群為印地安人

2.拉美音樂具有印地安、歐洲、非洲音樂文化相混合的特點。

歌舞音樂是拉美民族民間音樂的主要形式

3.歐洲入侵和黑人的販賣帶來了各自音樂文化的融合。

（大小調七聲音階和切分音的連續使用等）

三）器樂曲《飛馳的鷹》賞析

1.聆聽樂曲主題，選擇音樂形象。

大江的涌潮

森林的早晨

飛馳的雄鷹

尊重學生個體的不同音樂體驗，發揮學生的創造性思維。

2.出示樂曲標題，簡介樂曲背景。

教學目標
1、欣賞兩首俄羅斯民族樂派代表性音樂作品——《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和《荒山之夜》，學生感受、體驗俄羅斯民族樂派的風格特徵。
2、熟悉《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的主要音樂主題。
3、知道俄羅斯民族樂派的概況，了解格林卡和“五人強力集團”的代表人物穆索爾斯基等。

教學重點
視唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個主題，並能在聆聽整部作品的時候正確辨別

教學難點
正確視唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的主題；依據《荒山之夜》的音樂內容，編寫一個神話故事

教學過程
一、組織教學（課間播放《圖畫展覽會》的vcd，初步感受俄羅斯民族音樂的風格）

二、導入
上堂課通過學習捷克民族樂派，了解了“民族樂派”作曲家們善於將他們的愛國主義精神和民族自豪感，融入音樂創作之中。

三、新課
俄羅斯是一個土地遼闊、歷史悠久的國家，有著豐富的民間音樂資源和深厚的宗教音樂傳統。19世紀是俄羅斯民主主義呼聲逐步高漲的年代。60年代農奴制的廢除，更是激發起廣大人民的覺醒意識。各個藝術領域的藝術家們呼籲藝術創造要面向生活，面向大眾，要表現俄國人民的思想感情，反映俄羅斯風情。
俄羅斯民族樂派的奠基人是格林卡，被稱作“俄羅斯民族樂派之父”。
1、格林卡的生平介紹（學生自己閱讀）
2、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》管弦樂曲
⑴俄羅斯交響樂的奠基之作，不但描繪了俄羅斯農村生活的鮮明畫面，而且揭示了俄羅斯人民的無盡豐富的創造力和想像力，體現他們性格的一些典型特徵——沉思同健康的樂趣、別開生面的幽默感的結合。

音樂教學設計範文 篇1

教學目標

1.學唱歌曲《小紅帽》，並能有表情地背唱。

2.學習歌曲《小紅帽》歌譜的唱名。

3.引導學生根據歌詞創編動作進行歌表演。

教學重、難點

1.指導學生用急吸緩呼的方式，一句一換氣；練習清晰的.咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲《小紅帽》。

2.根據歌詞創編動作進行歌表演。

教材分析

《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，C大調，是由六個樂句構成的一段體。六個樂句中，除第五樂句巧妙地運用了第一樂句的後半句加以變化外，每個樂句均以do、re、mi、fa的級進式旋律開始，給人以深刻的印象。歌曲第一樂句與第三樂句、第二樂句與第四樂句基本相同；而第四、六樂句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級進與分解和弦的跳進穿插運用，使音樂形象既統一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優秀少兒歌曲。

教學過程

一、導入新課

1.教師設問：哪位同學知道《小紅帽》的故事，給同學們講一講？

2.欣賞《小紅帽》動畫，教師向學生講解《小紅帽》童話故事。

教學要求：教師隨多媒體播放進程講解故事，學生認真聆聽，了解故事內容。

二、學習歌曲

1.初次聆聽《小紅帽》歌曲（或教師範唱）

教師提出聆聽要求：注意觀察老師範唱時的表情，聽完以後說說你對這首歌曲的初步感受。

2.教師再次有情感地范唱歌曲（或播放范唱音響）

教學要求：教師範唱前要講清楚具體要求，范唱時要聲情並茂。

3.歌詞學習

（1）運用節奏朗讀法，學生齊讀歌曲的歌詞。（歌詞節奏朗讀）

《小音樂家揚科》教學設計示例 篇1

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的含義。

（二）能力訓練點

1、理清文章的層次，訓練學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生分辨事物，並啟發學生展開聯想。

（三）德育滲透點

使學生認識到舊社會剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實現，即使有才能，也要被埋沒。

（四）美育滲透點

感受揚科享受到的美好的音樂。

（一）教師教法:引導法、朗讀法。

（二）學生學法:朗讀法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

理解“揚科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內容，體會揚科的可憐和社會制度的殘酷。

（二）疑點:大夥為什麼稱揚科為小音樂家？從揚科悲慘的命運中，你想到了什麼？

（三）解決辦法:引導學生採用默讀理解和朗讀體會、表達的方法，使學生弄清重、難點問題。

四、師生互動活動設計

課前，布置學生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。

五、教學步驟 

第一課時

（一）直揭課題

今天我們共同學習第28課——“小音樂家揚科”，看了課題你知道了什麼？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並了解課文的主要內容。

李吉林教學設計——《小音樂家揚科》 篇1

［教學要求］

1.導學生通過小揚科的悲慘遭遇，認識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。

2.鞏固剛學過的生字，學習本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續進行段的訓練。

3.能有表情的朗讀課文，注意學習描寫人物的形象和心理活動。

4.啟發學生想像，描述畫面，並在感受形象的基礎上，進行邏輯思維的訓練。

［課時安排］

三課時。

第一課時：揭示課題、激發學習欲望。范讀課文。讀後談感受。自學課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。

第二課時：講讀課文第三、四段。

第三課時：講讀課文第五段，總結全文。

［教學過程］

第一課時

一、揭示課題，激發學習新課的興趣。

這一課我們再學習一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚科）

揚科是個波蘭孩子的名字。這裡的“揚”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個國家。

每當我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心裡都很羨慕。但是，小音樂家揚科的命運卻是十分悲慘的。

（引導兒童帶著關注的心理學習新課。）

請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚科的命運是怎樣的不幸。

二、范讀課文。

三、讀後談感受。

（通過將題目作主語，讓學生把句子補充完整談感受。）

小音樂家揚科。

（這樣的句式，可以幫助學生理解全文。）

小結：把大家說的連起來，這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂，因為他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。

《音樂學習》教學設計 篇1

教學構想：

1. 體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作、表情描寫。

2. 揣摩語言，發揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中人物唱詞所體現的 音樂故事片的特色

3. 可以觀看《音樂之聲》的音像資料，了解影片的故事內容，並體會影視劇本的特點。

教學構思：

1.歌曲激趣，導入課文

以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。

2.全文總覽，概括情節

瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，並簡要交代劇本在表達上的特色。

3.研讀劇本，把握人物

圍繞“瑪麗亞是一個什麼樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪麗亞和 “真實“的瑪麗亞兩個角度去把握人物特徵。

4.聯想現實，引領生活

由劇中人聯想到現實生活，描述生活中的同類人物，發現生活之美。

課時安排：

2課時

教學內容和步驟：

第一課時

導入新課：

方案：

1.可用大家熟悉的電影歌曲《哆來咪》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安，再見》、《16歲的來臨》等歌曲導入。

2.可以觀看《音樂之聲》的音像資料。

自主感悟

一.由一位同學介紹,《音樂之聲》這部電影的有關情況：

——在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮.特拉普的七個孩子當家庭教師。特拉普的七個孩子失去了妻子，她象統領軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們使孩子們感受不到家庭溫暖。瑪麗亞來了以後，給孩子們帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境。瑪麗亞與上校結婚，全家組成了家庭合唱團，在納粹德國吞併腦奧地利之後，德國軍方脅迫上校接受任務。上校一家在音樂會上演唱歌曲，表達他們對祖國的熱愛，並激起全場人們的愛國之情。自音樂會尚未散場之際全家擺脫了監視開車駛往國外，逃離了德國軍方的摩爪。

《小音樂家揚科》第一課時教學設計 篇1

教學目標：1、知識能力領域：

（1）了解“無論……總……”“凡是……都……”的用法。

（2）有感情地朗讀課文。

2、過程方法領域：

體現學科綜合理念，引導學生讀懂音樂的語言，從而感受課文所蘊涵的情感。

3、情感價值觀領域：

感受小音樂家揚科對音樂的熱愛，初步形成對弱者同情、悲憫的情感。

課前談話：

1、自我介紹“費，費用的費；蔚，藍色的天空”，大家怎么叫我？用名字怎么叫？

2、今天和我們坐在一起的學習的是來自浙江各個地區的老師，作為我們熱情的杭州人，用我們的家鄉話向他們問聲好吧！

3、各地都有自己的語言，不熟悉的人是很難聽懂了。但有一種語言，全世界都聽得懂，你才是什麼？（音樂）

4、遊戲：讀懂音樂的情感

課件播放（聽——說）：

（1）自由、開放的，柔和、舒暢的

（2）憂傷、淒涼的

（3）緊張、恐懼的

小結：音樂這種語言，人人都能聽懂，不同的人會有自己不用的感受。這節課，我們將隨著小音樂家揚科去傾聽音樂、感受音樂。

一、出示課題

二、初讀課文，整體感知

1、反覆認真地讀課文，不理解的詞語寫在黑板上。

2、交流解決。

3、你讀懂了什麼？

生說。

齊讀“母親是個短工……”理解“短工”，為理解揚科的生世墊下基礎。

三、豐富體驗過程，多元感悟課文語言

導語：大多數同學讀懂了揚科很熱愛音樂。哪些句子寫出了他很愛音樂？

1、自由讀課文3——5段

2、交流，指名讀。