《角的分類》教學設計（精選16篇）
《角的分類》教學設計 篇1
教學目標 ：
①使學生會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，並知道直角、平角和周角的關係。
②培養學生實際操作和觀察比較能力。
教學重點和難點：
重點：建立各種角的概念。
難點：區別周角與射線，平角與直線。
突破方法：通過教具的演示和學生的實際操作來建立清晰的概念。
教具學具：課件，活動角，紙扇，量角器。
教學過程 ：
一、創設情景，生成問題。
找找生活中的“角”（課件出示生活中的有關角圖片）
師：“我們已經學過角，你知道角的哪幾部分組成的，它們各部分名稱？”
學生說出角的有關知識，教師出示角各部分名稱。
二、探索交流，解決問題
我們理解並掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。(板書：角的分類)
1.認識平角。
(1)課件演示平角，讓學生觀察並說說這個角有什麼特點?(角的兩條邊在一條直線上了。)
(2)請你指出這個新的角的邊和頂點各在哪裡?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)
(3)這個角是多少度?(180度，因為是兩個直角組成的或者用量角器量一下。)
(4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。（板書）
(5)請學生用活動角操作，旋轉一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉成一個平角。
(6)你能說說平角與直角有什麼關係嗎?(一個平角等於2個直角。)
板書： 1平角＝2直角
(7)下面圖形哪個是平角?（出示ppt）
《角的分類》教學設計（精選15篇）
《角的分類》教學設計 篇1
教學目標：
●讓每位學生通過動手操作，經歷給三角形分類的過程，認識並識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點。
●通過觀察、比較、歸類，培養學生的觀察能力和思維能力。
●創設恰當的問題情景讓學生充分地、主動地進行思考、歸納和相互討論，激發其更加積極主動學習的精神和探索的勇氣；通過小組合作探究，培養學生學會合作學習。
教學重點：
認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。
教學難點：
理解並掌握各種三角形的特徵。關鍵：學會根據事物的某一特徵對其進行分類。教學準備：三角形卡片若干張
一、談話導入
師：同學們，今天咱班來了許多客人，你能對教室里的人進行分類嗎？（學生們想到按性別分、按髮型分、按年齡分、按視力分、按身份分等多種不同的分類標準）很好，分類的標準不同，分的結果也不同。這節課我們就來研究《三角形的分類》。板書課題
二、探究新知
1、出示幻燈片1前置作業
2、研究分類標準
①師：下面我們就圍繞這幾個問題展開研究。首先，小組討論我們可以按什麼標準給三角形分類？你們組想怎樣分
②師：小組代表來說說你們是怎樣想的？組1：可以根據這些三角形角的特點來分類。組2：也可以根據邊的特點給這些三角形分類。 ㈡三角形的分類
1、三角形的分類
師：老師也同意你們的觀點，下面我們就根據三角形角和邊的特點，來對這些三角形進行分類。
角的分類教學設計（精選13篇）
角的分類教學設計 篇1
教學目標：
●讓每位學生通過動手操作，經歷給三角形分類的過程，認識並識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點。
●通過觀察、比較、歸類，培養學生的觀察能力和思維能力。
●創設恰當的問題情景讓學生充分地、主動地進行思考、歸納和相互討論，激發其更加積極主動學習的精神和探索的勇氣；通過小組合作探究，培養學生學會合作學習。
教學重點：
認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。
教學難點：
理解並掌握各種三角形的特徵。關鍵：學會根據事物的某一特徵對其進行分類。教學準備：三角形卡片若干張
一、談話導入
師：同學們，今天咱班來了許多客人，你能對教室里的人進行分類嗎？（學生們想到按性別分、按髮型分、按年齡分、按視力分、按身份分等多種不同的分類標準）很好，分類的標準不同，分的結果也不同。這節課我們就來研究《三角形的分類》。板書課題
二、探究新知
1、出示幻燈片1前置作業
2、研究分類標準
①師：下面我們就圍繞這幾個問題展開研究。首先，小組討論我們可以按什麼標準給三角形分類？你們組想怎樣分
②師：小組代表來說說你們是怎樣想的？組1：可以根據這些三角形角的特點來分類。組2：也可以根據邊的特點給這些三角形分類。 ㈡三角形的分類
1、三角形的分類
師：老師也同意你們的觀點，下面我們就根據三角形角和邊的特點，來對這些三角形進行分類。
《角的分類》教學設計（通用6篇）
《角的分類》教學設計 篇1
教學內容：課本第55頁。
教學目的：
1.使學生認識直角、銳角、鈍角、平角和周角，並能正確地區分。
2.使學生能記住上面各種角的度數（或範圍大小）。
3、 掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關係
教學重點：掌握量角分類的方法
教學難點：周角和平角
教學過程：
（一）直觀感知，形成概念：
1.出示課題：角的種類
2.你最熟悉哪一種角。 （直角）
A.研究直角
（1）哪些圖形里有直角？（長方形、正方形……）
（2）找一找你現在卓子上的直角？並量一量這些直角的度數。
得出結論：直角都是90度
B.研究銳角：
（1）教師用可旋轉的角演示不同的角（大部分為銳角）
學生判斷這些角比90度大還是小？
引出兩種角：鈍角與銳角
“角的分類”教學設計
一、教學目標：
1、認識平角、周角，會根據角的度數區分銳角、直角、鈍角、平角和周角，並知道直角、平角和周角的關係。
2、通過觀察、操作，經歷平角和周角的形成過程，建立平角、周角的表象。
3、體會數學知識與實際生活的緊密聯繫，激發學習數學的興趣。
二、教學重點：認識平角、周角，會根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
三、教學難點：形成平角和周角的表象。
四、教具準備：量角器、活動角、三角板、課件。
教學過程：
一、導入
師：同學們，我們已經認識了角，這節課老師將與大家一起來學習《角的分類》。如果我們要將角分類，你想按照什麼進行劃分？
生：我們可以按照角的度數來劃分。
生：我們可以按照角的大小來劃分。
師：好，就按你們說的辦，我們按照角度數的大小來劃分。
師：其實有一類角，我們在上二年級時就已經認識了，還記得是什麼角嗎？
生：直角。
師：你能說出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？
生1：我們黑板的四個角是直角。
生2：電視，電腦螢幕面上的四個角也是直角。
生3：我們用的書桌的四個角是直角。
生4：我們數學書的和這張白紙的角也是直角。
生5：我三角板的這個角是直角。（用手指出）
師：同學們找的可真多，可見直角在我們的生活中套用的是多么廣泛！
那么誰知道直角是多少度的角？
生1：90度。
師：他們都說是90度，讓我們一起來驗證一下好不好，你們可以量書桌的一角，也可以量書的一角，還可以量三角板的直角，可以量一個直角也可以量幾個直角，看看直角是不是90度的角。
《角的分類和畫角》教學設計
教學目標：
1、掌握角的分類以及各種角的度數，知道直角、平角、周角的大小關係；會用量角器畫角。
2、培養學生畫、折、量等動手操作能力。發展學生的空間觀念。
3、培養學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣.
教學重點：掌握角的分類以及各種角的度數。
教學難點：會用量角器畫指定度數的角。
教學準備：自製一個活動角，一張練習紙（已量好角的度數），量角器，三角板
教學理念：數學教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。”同時，也只有這樣才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷地發展自身的認知結構和智慧型結構。在整堂課上，注意發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，並設計了具有一定思維空間的操作活動，學生在動手操作、動腦思考的學習活動中，思維能力和思維品質得到了提高。尊重學生的生活經驗和認知基礎，在教學過程中為學生創設積極互動的足夠空間。
教學過程：
一、 自主活動，以舊引新
每個同學桌上都有一個活動角，你能轉動其中一條邊，創造出大小不同的角嗎？
同桌互相說一說，你創造出的是什麼角？
（數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，學生已經直觀認識過銳角、直角和鈍角，學生自己轉動活動角，在動手操作過程中展現舊知，同桌互相補充，為新知鋪墊。）
二、 啟發點撥，探索新知
（一）角的分類
1、（拿出練習紙，同時螢幕上展示）這上面有大大小小不同的角，上節課我們已經量出了每個角的大小，你能給這些角分類嗎？
《角的分類》教學設計（課標版）
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第三單元第一節（p38～40）
教學目標：1.使學生會辨認直角、銳角和鈍角；2.通過結合生活實際的活動，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。教學過程：一、導入新課。師：“請看大螢幕。”點擊滑鼠，課件演示生活中含有角的物體。師：“你看到了什麼？誰能說一說？”學生回答：略。師：“如果請你們再從數學的角度去觀察這些物體，你又能發現什麼？”學生回答：這些物體中都含有角。師：“是嗎？讓我們來看一看。”點擊，課件演示角的閃爍。師：“果然如此！你觀察得真仔細。獎給你一顆智慧星。”“生活中存在著許許多多的角。通過以往的學習，你已經知道了哪些關角的知識？同桌互相說一說。” 貼上課題“角”，學生交流後回答：略。師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？”“那你們還想知道哪些有關角的知識呢？“學生回答：略。師：“看到同學們這么虛心好學，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續學習有關角的知識。”二、新課教學。師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！”學生在卡片上畫角。師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”組長工作。師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求：1.每人先要認真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學習的效度，分類前組長一定要帶領大家展開充分的討論，確定分法後再分。3.分好後，每組選一名發言人，準備向大家匯報分類的情況。”“角的分類”教學設計
教學內容：課本第55頁。
教學目的：1.使學生認識直角、銳角、鈍角、平角和周角，並能正確地區分。
2.使學生能記住上面各種角的度數（或範圍大小）。
3、 掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關係教學重點：掌握量角分類的方法教學難點：周角和平角教學過程：（一）直觀感知，形成概念：1.出示課題：角的種類
2.你最熟悉哪一種角。 （直角）
A.研究直角
（1）哪些圖形里有直角？（長方形、正方形……）
（2）找一找你現在卓子上的直角？並量一量這些直角的度數。
得出結論：直角都是90度
《角的分類和畫法》教學設計與反思
教材分析與設計
本節課的標題是：角的分類和畫法。包括兩個部分的內容： 1. 角的分類 這一部分要讓學生學會銳角小於90度，直角等於90度，鈍角大於90度小於180度，並在此基礎上認識平角和周角，掌握直角、平角、周角三種特殊角之間的倍數關係，會用角的度數來判定角的種類，其中鈍角度數範圍的確定是一個難點。 學生在二年級的時候就已經接觸到了角，並能正確得辨認銳角、直角、鈍角。但是，那時是通過對圖形的觀察和用三角板比較得到的，我認為這些主要是建立在形象思維的基礎之上。而本節的內容是建立在上面的基礎之上，讓學生學會用角的度數來判斷各是什麼角，這是一個由形象思維向抽象思維轉化的過程。在設計的時候，我運用學生剛剛學到的量角導入新課，讓學生用觀察的方法判斷8個角各是什麼角，在學生判斷的同時我採用多媒體的手段將角的圖形隱去，變成了文字。這兒能讓學生體會到由形到文的過程。 在難點“鈍角的度數範圍在90和180度之間”的教學時，我估計大部分學生都會想到大於90度的角就是鈍角，但我在此沒有多停留，而是用活動角的展示，先讓學生認識到平角，平角是180度。再讓學生用鈍角和平角比較大小，從而由他們得出鈍角正確的度數範圍。 2. 角的畫法 這一部分主要就是讓學生學會畫任意度數的角，畫角可以用三角板和量角器兩種工具。同時還要讓學生明白三角板有它的局限性，只能畫一些特殊度數的角，而量角器可以畫任意度數的角。 在這一部分的教學中，我接著上面的知識，先讓認角，再讓學生畫60度的角，這是一個特殊的角，用三角板和量角器都能畫出來，然後再讓學生畫一個50度的角，這時候學生就意識到三角版只能畫一些特殊的角，同時可以提問那些不同的角呢，而量角器卻可以畫出我們學過的任意度數的角。
《 分 類 》教學設計（通用14篇）
《 分 類 》教學設計 篇1
教材分析
分類是一個新的數學概念，也是學生在日常生活中經常遇到的問題。本課是分類的起始課，因此在課堂教學環節上，積極創設問題情境引導剛剛上學的孩子初步感受知識，從超市入手，到小組合作，到讓學生說生活中見到的分類現象，加深了他們對分類的理解，感悟到分類的真正含義。
教學目標
1.引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。
2.通過分一分、看一看，培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。培養學生合作交流的意識。
3.讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點 讓學生會用多種方法對不同物體進行分類。
教學難點 學會對物體進行分類的方法。
教學準備
教具學具補充材料 電腦、投影儀、圖片。
教學流程
第 1 課時
一、創設情境，探求新知。
1.看錄像片段一（超市遠景，錄商品的分類牌）師問：你看到了什麼？發現了什麼？
2.看錄像片段二（超市內的文具櫃）師問：你看到了什麼？發現了什麼？超市為什麼要這樣擺？
3.揭示課題。
( 1.)學生看到了自己熟悉的超市，非常激動，踴躍地說出看見的電器類、水果類、食品類等等。
(2.)學生觀察出文具櫃裡筆在一層、練習本一層、墨水一層等。感受到這樣擺放很方便。 從學生熟悉的超市引入新課，使學生產生親切感，激發學生學習興趣，通過看錄像培養學生的觀察能力。體會分類的意義，同時感受到我們的生活周圍就有數學。