我是什麼教學設計

《我是什麼》教學設計 篇1

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用，水才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

一、充分朗讀學生質疑

1.給學生充分的時間自由讀課文，然後，想一想：這篇課文告訴我們什麼？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

2.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。

3.鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文後，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什麼意思？“水汽”為什麼會變成“雲”？為什麼雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什麼？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。

二、利用電教媒體導思釋疑

1.利用課件激發興趣。課件展現由“汽”變成“雲”的過程。然後請學生回答：水汽是怎樣變成雲的？你們所看見的“雲”有幾種顏色？它們分別叫什麼名字？這些雲在空中飄來飄去.如果碰到冷風會有什麼變化？為什麼？

2.利用課件揭示謎底。

（1）學生討論雲變成雨、雹子的過程後。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午後伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建築物也會造成危害。)

《我是什麼》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識14個生字，會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。

2.了解水的不同形態及與人類生活的關係。

3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.

教學重點：能流利地朗讀課文。

教學難點：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

教學準備：課件、詞語卡片課時安排：三課時

第一課時

教學目標：

1.能正確讀出認讀字.

2.了解水的不同形態及與人類生活的關係.

3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，試背課文。

4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.

教學重點：能流利地,有語氣地朗讀課文。試背課文。

教學難點：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

教學過程：

一、激qing導入.板書課題。

今天，老師給同學們帶來了許多有趣的圖片，大家想不想去看看呢？（播放課件1）

二、讀準字音，讀通課文。

1.先自由地讀課文，藉助拼音識字。

2.把詞語從課文中抽出來，讓學生認讀。

3、開火車讀，檢查學生自學情況。

4、齊讀沒有拼音的詞語，鞏固識字。

三、自主合作，讀懂課文。

1.和小組的夥伴相互幫助把課文進一步讀通順，讀流利，並把自己喜歡的句子讀給身邊的夥伴聽。

2.猜一猜我到底是什麼？

四、美讀課文，讀中理解。

看到同學們胸有成竹的樣子，老師就知道大家一定才出來了，一起說，是什麼？（水）喔，原來是水啊，我們天天和水打交道，還不知道水會變了，那么，我提議，今天，咱們也來當一回水娃娃，也來變一變，好嗎？

《我是什麼》教學設計 篇1

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用，水才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

一、充分朗讀學生質疑

1.給學生充分的時間自由讀課文，然後，想一想：這篇課文告訴我們什麼？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。

2.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。

3.鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文後，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什麼意思？“水汽”為什麼會變成“雲”？為什麼雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什麼？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。

二、利用電教媒體導思釋疑

1.利用課件激發興趣。課件展現由“汽”變成“雲”的過程。然後請學生回答：水汽是怎樣變成雲的？你們所看見的“雲”有幾種顏色？它們分別叫什麼名字？這些雲在空中飄來飄去.如果碰到冷風會有什麼變化？為什麼？

2.利用課件揭示謎底。

（1）學生討論雲變成雨、雹子的過程後。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午後伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建築物也會造成危害。)

我是什麼教學設計 篇1

一、教學要求

1毖Щ岜究10個生字，認識6個生字。

2蹦苷確讀寫要求學會的詞語。

3閉確、流利地朗讀課文。

4敝道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

二、教材說明

本課是一篇科普短文。課文採用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。

三、教學建議

（一）課前準備

1鄙字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

2彼的不同形態的掛圖或多媒體課件。

3比醚生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。

（二）識字、寫字教學

1筆蹲紙萄А

注意指導以下生字的讀音和字形。

硬：韻母是後鼻音，不要讀成yìn。

散：多音字，在本課讀sàn，不讀sǎn。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。

助：翹舌音，不要讀成zù。第五筆是“提”，不是“橫”。

沖：翹舌音，不要讀成cōnɡ。

災：平舌音，不要讀成zhāi。

2斃醋紙萄А

重點指導下面幾個字。

幫：三個部件要寫緊湊。

硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。

《我是什麼》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識14個生字，會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。

2.了解水的不同形態及與人類生活的關係。

3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.

教學重點：能流利地朗讀課文。

教學難點：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

教學準備：課件、詞語卡片課時安排：三課時

第一課時

教學目標：

1.能正確讀出認讀字.

2.了解水的不同形態及與人類生活的關係.

3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，試背課文。

4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.

教學重點：能流利地,有語氣地朗讀課文。試背課文。

教學難點：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

教學過程：

一、激qing導入.板書課題。

今天，老師給同學們帶來了許多有趣的圖片，大家想不想去看看呢？（播放課件1）

二、讀準字音，讀通課文。

1.先自由地讀課文，藉助拼音識字。

2.把詞語從課文中抽出來，讓學生認讀。

3、開火車讀，檢查學生自學情況。

4、齊讀沒有拼音的詞語，鞏固識字。

三、自主合作，讀懂課文。

1.和小組的夥伴相互幫助把課文進一步讀通順，讀流利，並把自己喜歡的句子讀給身邊的夥伴聽。

2.猜一猜我到底是什麼？

四、美讀課文，讀中理解。

看到同學們胸有成竹的樣子，老師就知道大家一定才出來了，一起說，是什麼？（水）喔，原來是水啊，我們天天和水打交道，還不知道水會變了，那么，我提議，今天，咱們也來當一回水娃娃，也來變一變，好嗎？

《我是什麼》教學設計 篇1

預設目標：（第一課時）

1.認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2.學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3.有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什麼？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1.通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

2.感受雲的變化美。

3.寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1.默讀課文，知道雲碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2.通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3.再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1.通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2.指導感情朗讀第三自然段。

3.范背第三自然段，激發學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1.通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

2.再次鞏固記字

九、小結，布置作業。

板書設計：

我是什麼

雨　雹　雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課後“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

《我是什麼》教學設計 篇1

教學目標：

1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫8個字。

2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、情感與態度目標：了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學難點：理解水的變化是一種自然現象。體會“落、打、飄”動詞的運用。

教學準備：卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

教學時數：兩課時　

第一課時教學內容：　

1、初讀課文，學習生字詞。　

2、學習課文一、二自然段。

教學過程

一、懸念激趣，初讀感悟

1、謎語導入。（小石猴，人人夸，七十二變本領大，保護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）

2、今天我們要認識一位和孫悟空一樣會變的朋友。揭題。生讀課題。

3、我到底是什麼呢？讀了課文就知道了。

4、學生先看動畫朗讀，激發學生讀書興趣。

5、學生自由讀課文，匯報展示。把你最喜歡的自然段讀給同學聽。

二、識字教學

1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。

3、學生在小組內用生字魔方學習生字。

4、師檢查自學情況。全班匯報識字方法。

三、寫字教學

1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

《我是什麼》教學設計 篇1

課前透視

《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關係。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程 中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

教學目標 

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關係，樹立環保意識。

教學重點

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關係。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關係的相關資料。

教學時數 兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）

2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）

《我是什麼》教學設計 篇1

預設目標：（第一課時）

1.認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2.學會正確地朗讀全文，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

3.有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什麼？

三、檢測生字，新詞掌握情況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1.通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

2.感受雲的變化美。

3.寫“浮、池”這兩個字。

六、學習第二自然段。

1.默讀課文，知道雲碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2.通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

3.再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1.通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2.指導感情朗讀第三自然段。

3.范背第三自然段，激發學生背的興趣。

八、初步感知第四自然段。

1.通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

2.再次鞏固記字

九、小結，布置作業。

板書設計：

我是什麼

雨　雹　雪

水

第二課時

一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課後“我會讀”的詞語。

三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

《我是什麼》教學設計 篇1

【教材分析】

《我是什麼》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及利與害，通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。

水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

【三維目標】

一、知識與技能：

認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。

二、過程與方法：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、知道雲、雨、雹、雪等自然現象都是水變化形成的。

三、情感態度與價值觀：

激發學生觀察和研究自然現象的興趣。

【教學重難點】

重點是認識14個漢字，能正確、流利地朗讀課文。難點是了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

【教具準備】 cai課件、生字詞卡片

【教學課時】 2課時

【教學過程】

第一課時：初讀課文，識記生字並認真書寫生字。（過程略）

第二課時

一、複習生字：

出示課件：做摘葡萄的遊戲。（指名認讀生字，學生讀對了，就用滑鼠點擊葡萄，葡萄落下並伴有獎勵聲，如：你真棒；真聰明等，師獎勵紙做的葡萄。）

二、激發興趣，導入新課：

1、同學們，你們喜歡變魔術嗎？（老師用繩子變一個小魔術，學生興趣高昂的觀看。）