秦兵馬俑教學設計

《秦兵馬俑》教學設計 篇1

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

2、學習課文中的過渡句的作用。

3、幫助學生體會“想像”在文章中的作用，並發揮學生的想像，體會並學習文章中說明事物的方法。

4、幫助學生理解課文內容，激起學生蒐集圖片資料的興趣。

【研究目標】

充分發揮信息技術促進學生聽說能力的提高。

【設計意圖】

本著這節課的教學目標及課改要求，在整體設計上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結合貫穿於整個語文課堂中。尤其是小練習這一環節，設計了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。

【方法運用】

在教學過程中，主要採用了多媒體課件輔助法，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用。課堂上適當安排了小練習、課外拓展、資料庫等內容，鼓勵全體學生大膽學習語，變“要我學”為“我要學”，做到快快樂樂學語文。

【教學重點】

選編這篇課文，目的在於讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想像秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入課題

秦始皇是第一個統一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當地農民在秦始皇陵東側1.5公里處打井時偶然發現了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，並建成博物館。被稱為“世界第八大奇蹟”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會成為絲路起點的一個寫照。

秦兵馬俑教學設計 篇1

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

2、學習課文中的過渡句的作用。

3、幫助學生體會“想像”在文章中的作用，並發揮學生的想像，體會並學習文章中說明事物的方法。

4、幫助學生理解課文內容，激起學生蒐集圖片資料的興趣。

【研究目標】

充分發揮信息技術促進學生聽說能力的提高。

【設計意圖】

本著這節課的教學目標及課改要求，在整體設計上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結合貫穿於整個語文課堂中。尤其是小練習這一環節，設計了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。

【方法運用】

在教學過程中，主要採用了多媒體課件輔助法，充分發揮了教師的主導和學生的主體作用。課堂上適當安排了小練習、課外拓展、資料庫等內容，鼓勵全體學生大膽學習語，變“要我學”為“我要學”，做到快快樂樂學語文。

【教學重點】

選編這篇課文，目的在於讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想像秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入課題

秦始皇是第一個統一中國的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當地農民在秦始皇陵東側1.5公里處打井時偶然發現了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，並建成博物館。被稱為“世界第八大奇蹟”的秦兵馬俑展示了古長安往日的輝煌，也是長安會成為絲路起點的一個寫照。

《秦兵馬俑》教學設計 篇1

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學重點】

聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑藉課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學過程】

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陝西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精緻、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇蹟”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

出示課題：

秦兵馬俑　

齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

學生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：

課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？

2、結合文章的中心句，說一說課文的主要內容。

板書：

規模宏大

類型眾多、個性鮮明　

三、自主探究學習課文

1、出示自學的要求：

⑴　再自讀課文：

抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。

⑵　再輕聲讀課文內容：

說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。

《19 秦兵馬俑》教學設計 篇1

【教材分析】

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重點、難點】

通過讀課文，想像秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

【教學準備】

兵馬俑的圖片。

【教學過程】

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陝西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精緻、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇蹟”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

揭示課題，齊讀。

二.學習課文 品詞析句

1、整體把握：

⑴　這篇課文是從哪幾個方面來寫的？快速讀課文，找出有關的語句。

課件出示：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。　

⑵　默讀思考：

課文哪部分是寫規模宏大？哪部分是寫類型眾多，個性鮮明的？

2、感受規模宏大：

⑴　默讀思考：

兵馬俑規模宏大體現在哪裡？著重介紹的是什麼？

⑵　作者採用什麼方法介紹的？

（舉例、列數字）

結合理解“統率、所向披靡”。

3、感受類型眾多，個性鮮明：

⑴　默讀思考：

課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什麼來寫的？

《秦兵馬俑》教學設計 篇1

一、教學目標：1.正確流利地朗讀課文，引導學生仔細觀察媒體畫面，憑藉對語言文字的理解，加深對課文的思想內容的理解、思考和發現。2.領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發學生對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。3.會讀本課生字,能藉助工具理解本課的詞語。

二、難點的分析及其對策：本文讓學生通過閱讀文字與觀察圖畫，以及pp課件的演示，引導學生讀文章，看畫面，發揮想像，品味重點段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點，是本課的一個重點，也是順利進行理解課文的一個難點。教學中通過讀一讀，畫一畫，演一演，領悟秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，感受中華民族的聰明才智，體會作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

三、教學過程結構流程圖：

2.流程圖的簡要說明

教師首先播放秦兵馬俑的全景視頻錄像，創設學習情景，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生從整體上感受秦兵馬俑的宏偉氣勢，然後讓學生帶著問題到課文中尋找有關語句，以小導遊的形式來體會、介紹秦兵馬俑的特點。

教師讓學生以小組學習的形式自學課文，通過讓學生讀一讀、議一議、演一演，交流自己的收穫和發現，並相互評價，教師對學生進行個別指導。教師利用多媒體課件創設情境，為學生提供直觀畫面，指導學生觀察，幫助學生理解難句，品析好詞好句，發揮想像，練習說話。教師鼓勵學生以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。

《19 秦兵馬俑》教學設計 篇1

【教材分析】

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重點、難點】

通過讀課文，想像秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

【教學準備】

兵馬俑的圖片。

【教學過程】

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陝西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精緻、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇蹟”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

揭示課題，齊讀。

二.學習課文 品詞析句

1、整體把握：

⑴　這篇課文是從哪幾個方面來寫的？快速讀課文，找出有關的語句。

課件出示：

兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。　

⑵　默讀思考：

課文哪部分是寫規模宏大？哪部分是寫類型眾多，個性鮮明的？

2、感受規模宏大：

⑴　默讀思考：

兵馬俑規模宏大體現在哪裡？著重介紹的是什麼？

⑵　作者採用什麼方法介紹的？

（舉例、列數字）

結合理解“統率、所向披靡”。

3、感受類型眾多，個性鮮明：

⑴　默讀思考：

課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什麼來寫的？

《秦兵馬俑》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重點】

理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

【教學難點】

激發學生的民族自豪感。

【教學用具】

課件。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入

猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對他的了解。

在1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約1.5公里的地方抗旱打井，結果一個钁頭下去，竟然發現了世界第八大奇蹟的讀課題──《秦兵馬俑》。

（出示課件2）

（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關係密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。）

（設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。）

二、初讀課文

1、快速、自由的讀課文：

注意讀準字音，讀順每句話。

學生自由讀。

小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

2、檢查詞語讀音：

（出示課件3）

師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。

過程評：音讀準了。

（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。“百靈鳥”可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。 ）

《秦兵馬俑》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。

【教學重點】

理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

【教學難點】

激發學生的民族自豪感。

【教學用具】

課件。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入

猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對他的了解。

在1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約1.5公里的地方抗旱打井，結果一個钁頭下去，竟然發現了世界第八大奇蹟的讀課題──《秦兵馬俑》。

（出示課件2）

（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關係密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。）

（設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。）

二、初讀課文

1、快速、自由的讀課文：

注意讀準字音，讀順每句話。

學生自由讀。

小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

2、檢查詞語讀音：

（出示課件3）

師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。

過程評：音讀準了。

（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。“百靈鳥”可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。 ）

秦兵馬俑教學設計 篇1

【教學要求】

1、讀準生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫課文內容體會秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。

3、能憑藉課文的語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和人民智慧的無窮。

4、利用網路開展拓展閱讀，增加對兵馬俑等中華民族文化藝術遺產的了解，培養處理信息的能力。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】 第一課時

一、導入

1、你知道兵馬俑嗎？請你說一說你對兵馬俑了解多少。

2、出示課題：

秦兵馬俑　

理解一下秦、俑及題意，秦兵馬俑究竟是什麼樣的，自讀課文。

二、自學課文

1、出示要求：

放聲讀課文，讀準字音，把生僻的字詞摘抄出來；讀順句子，把難讀的句子摘抄出來；秦兵馬俑給你留下的印象是什麼。

2、檢查自學：

⑴　指名在展台上出示生字詞，進行認讀（重點詞）：

享譽、臨潼、俑坑、鳥瞰、披靡、魁梧、戰靴、擎著、駕馭、殊死、弓弩手、戰車千乘

⑵　指名在展台上出示摘抄的句子，指導讀句子。

⑶　以多種形式指導學生讀通全文。

三、理清課文的脈絡

1、自由讀課文，思考：

這篇課文從哪兩個方面介紹了秦兵馬俑，是用哪句話連起來的？

2、交流，完成練習：

這篇課文從（　）和（　）兩個方面介紹了秦兵馬俑，是用（　）這句話連線起來的，這句話在文中起（　）作用。

3、給課文分段，可以是三段法也可以是四段法。

《秦兵馬俑》教學設計 篇1

【學習目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的8個生字。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【教學重難點】

1、重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點：

在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、學生自讀課文，整體感知

1、這篇課文主要講了什麼？

2、學生自認生字，相互交流：

從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。

二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文

1、閱讀提示：

⑴　秦兵馬俑是什麼樣的呢？有什麼特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

⑵　文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什麼？各個部分是用哪句話連線起來的？

⑶　文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。

2、學生回答，討論。

三、精讀選段

1、第二自然段：

具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？