認識除法教學設計

《除法的簡便運算》教學設計 篇1

教學目標：

1、通過解答實際的問題理解除法簡便運算的算理。

2、通過觀察、猜測、舉例驗證得出除法簡便運算的方法。

3、能用得出來的方法進行正確地計算。

4、通過自己觀察、猜測、驗證得出簡便運算的方法，體驗到成功的喜悅。

教學重點：理解除法簡便運算的算理且能正確地進行計算。

教學難點：自己得出簡便算法，且能靈活地進行簡便計算。

進行計算呢？

教學過程：

一、引入

1、談話：我們前幾課所學的套用題有什麼特點？

（進行了兩次平均分）

2、能舉個例子嗎？（生舉例）

1、 用兩種不同的方法解答：我們來看看這個套用題是不是這樣的情況呢？

飼養場養了6窩小豬，每窩有6隻，現把360克防病藥粉摻入飼料餵養。每隻小豬平均服藥多少克？

2、匯報：（1）360÷6÷6 （2）360÷（6×6）

=60÷6 =360÷36

=10（克）  =10（克）

二、展開

1、觀察兩種解法的兩個算式有什麼相同與不同之處？

2、猜測：根據360÷6÷6=360÷（6×6）你有什麼想說的？

生髮表意見：“一個數除以兩個數的積，等於這個數連續除以積里的各個因數。”

3、驗證：是不是所有的算式都這樣呢？你能舉幾個例子來驗證嗎？  生舉例子驗證

除數是一位數除法的估算教學設計 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習三第3、4題。

教學目標：

1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。

2、 引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和套用數學的能力。

教學過程：

一、創設情境，引出問題。

1、課本例2：李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

2 李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？

二、獨立思考，解決問題。

1、列式：124÷3≈ 153÷4≈

2、 請學生說一說算式的意思。

3 學習估算方法。

（1）124÷3≈ 如何估算？

生1：124≈120  120÷3＝40 124÷3≈40

生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1  40＋1＝41

分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決。

（2）學生獨立估算：143÷4≈

生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40

生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30

《除法的驗算》教學設計 篇1

課題：除法的驗算 總述：教學目標：引導學生理解驗算的意義，經歷探索驗算方法的過程，體會驗算的作用。使學生掌握乘法驗算除法（含有餘數除法）的驗算方法，逐步提高計算的熟練程度。通過除法驗算，溝通乘、除之間的聯繫，培養學生檢驗的意識和習慣。教學重點：除法（含有餘數除法）的驗算方法。教學難點：理解除法的驗算方法。教學準備：教學掛圖、口算卡片 集智備課 修訂補充 一、複習舊知，引出新知。 上學期我們學習了加、減法的驗算，大家回憶一下驗算加法的計算結果一般有幾種方法，都是什麼？ 加法驗算的方法： ①交換加數的位置再加一遍，看結果是否相同。 ②用和減去一個加數，看得數是否等於另一個加數。 減法的驗算方法： ①用所得的差加上減數，看結果是否等於被減數。 ②用被減數減去差，看得數是否等於減數。 小結：加法和減法是一對好朋友，它們之間存在互逆的關係，加法可以驗算減法，減法也可以驗算加法。 那么乘法和除法之間是否也存在這種關係？今天這節課我們大家共同來探索。 二、設疑激思，探索新知。 1.創設情境： 六一兒童節前夕，一年級的同學準備入隊了。大隊輔導員委派大隊委聰聰和明明到商店去買筆記本。 （1）出示教材第25頁的主題圖。 提問：通過看圖你發現了哪些數學信息？ 小組討論後匯報。 聰聰和明明每人都拿100元到商店去買筆記本。聰聰買的是紅筆記本，每本7元，共買了14本，阿姨找了他2元。明明買的是藍筆記本，每本5元，共買了20本。 （2）把同學發現的數學信息用算式表示出來，該怎么列式呢？學生回答後教師板書。 100÷5＝20  100÷7＝14……2 （3）他們算得對嗎？可以用什麼方法來檢驗。 你們能幫助聰聰和明明解決這個問題嗎？ 2.探索方法：讓學生先在小組內說一說你有什麼好辦法，然後自己試著做一做。 （1）學生試做過程中，教師巡視，並找幾個同學到黑板上演示驗算的方法。 （2）在學生自主探索的基礎上，得出以下幾種不同的驗算方法： 100÷5＝20 驗算：①20×5＝100 ②5×20＝100 100÷7＝14……2 （3）先請演示的幾個同學說一說驗算方法，你是怎樣想的？ 100÷5＝20 引導學生說出驗算方法：商乘除數等於被除數。 因為藍色筆記本每本5元，買這樣20本，共花100元。用20×5＝100或5×10＝100。 100÷7＝14……2 方法一：商乘除數再加上餘數等於被除數。 紅色筆記本每本7本，買14本共花14乘7等於98元，再加上找回的2元，一共100元。 方法二：被除數減去餘數的差除以商等於除數。 一共100元，找回2元，花去100減2等於98元。藍色筆記本每本7元，共買了98除以7等於14本。 方法三：被除數減去餘數的差等於商乘除數的積。 一共100元，找回2元，花去98元；藍色筆記本每本7元，14本一共花98元。 3.歸納出除法的驗算方法。 同學們理解、概括、歸納得很準確。我們一起總結一下除法驗算的方法，師板書： 沒有餘數除法驗算方法：商乘除數是不是等於被除數。 有餘數除法驗算方法：商乘除數再加上餘數是不是等於被除數。 最後老師告訴學生說：我們為了計算地正確，不僅要掌握正確驗算的方法，還要自覺地在計算中運用這些方法。 三、鞏固練習，強化新知。 1.教材第25頁“做一做”。 計算下面各題，並且驗算。 54÷8  209÷3 856÷7 訂正時強調驗算的方法。 2.教材第26頁第2題。連續兩問的實際問題，引導學生獨立解答，並進行驗算。 四、總結全課，歸納新知。 1.通過這節課的學習，你有哪些收穫？ 2.布置作業：教材第26頁第1題。  

《除法的驗算》教學設計 篇1

教學過程：

一、複習引入

1、口算20題（略）。

2、  18÷6=  27÷9=  8×8= 56÷8=

×6=18  ×9=27 ÷8=8  ×8=56

3、比較第2題，上下兩個算式之間有什麼聯繫？你可以得出什麼結論？

根據學生得結論教師板書：商×除數=被除數

4、師：開學了，明明帶著他的壓歲錢到文具店選購文具。(出示例題中的情境圖)你們能幫助他解決一些在買文具過程中遇到的數學問題嗎?

二、自主探索，探究方法

1.探究沒有餘數的除法的驗算方法。

明明說：“我有100元錢，可以買多少本藍筆記本?”

指名列式計算（板書）：100÷5 =20（本）

師：他算得對嗎?你能幫他驗算嗎?先獨立思考，想好後與小組裡的同學交流一下自己的辦法。

指名回答。學生驗算的方法可能會用乘法驗算，也可能用除法再算一遍。

把用乘法驗算的方法板演在黑板上。

2  0

×  5

1  0  0

提出下面兩個問題在班內交流。

除法的驗算教學設計 篇1

教學目標：

1.在觀察、比較、溝通等活動中經歷除法驗算方法的探索過程, 學會用乘法驗算除法.

2.培養良好的驗算習慣。

教學重點:除法（含有餘數除法）的驗算方法。

教學難點:理解除法的驗算方法

教學準備：教學掛圖、口算卡片

教學過程：

一、情景創設：

1、口算

2、下面我們先做兩組練習題。出示：

42 ÷ 6＝

7 × 6 ＝

120÷6 ＝

20×6 ＝ 

通過做題你能發現什麼？

學生匯報師板書：商×除數=被除數。

7 ÷ 3＝

3 ×2+1＝

45÷7=

6×7+3=

通過做題你又發現什麼？

學生匯報師板書：商×除數+餘數=被除數。

師：通過同學們的認真觀察，我們發現了以上兩個規律。利用這兩個規律我們可以做什麼？（除法的驗算）

師：今天這節課我們就利用這兩個關係式來解決除法的驗算問題。（板書：除法的驗算）

二、自主探索，探究方法

談話：三年二班的奪星陣地月末總結表彰會上老師想買一些獎品發給獲獎的同學，(出示例題中的情境圖)你們能幫助老師解決在買文具過程中遇到的數學問題嗎?

1.探究沒有餘數的除法的驗算方法。

師：老師給你100元錢，可以買多少本藍筆記本?”  指名列式計算（板書）：100÷5 =20（本）

談話：他算得對嗎?你怎么知道的？小組討論。

生：20×5=100元，20本5元本的藍色筆記本剛好100元。所以他算對了。

“除法”教學設計 篇1

詳細介紹：教學內容:教科書第82、83頁的內容。

教學目標

1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關係。

2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

3、能結合具體的情境發現並提出數學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經驗。

教學過程

一、創設問題情境

1、出示教科書82頁掛圖引出問題

請學生把圖意說一說。然後分角色說出……

長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。

小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42隻小鳥，您要給我們幾間房子？

2、學習新知

（1）用6的口決求商

師：請同學們想一想，這42隻小鳥如果每間房子要住6隻，需要準備幾間房子？

生：7隻，……

師：是怎樣想的？

生：因為42裡面有7個6，所以是7隻。……

師：怎樣列算式？用哪句口決？

生1：6乘以7等於42，口決：六七四十二。

生2：42除以6等於7，口決：六（七）四十二。

生3：42除以7等於6，口決：（六）七四十二。

師：到底是幾隻，哪個同學的答案是正確的呢？

生：第二位是正確的，應該是7隻。

師：請觀察以上三題，說說它們之間的關係是什麼？

生：……

（2）如果來了48隻小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？

生：48除以6等到8，……。

二、練一練

第一題：學生獨自完成。

第二題：學生獨立完成，在小組內說說用哪句乘法口決。

教學過程：
一、複習導入：
 1、在括弧里填上合適的數，並說說你的發現。
（ ）÷2 = 5  15 ÷（ ）= 3 （  ）÷4 = 9 
 28 ÷（ ）= 4
 在沒有餘數的除法中，被除數=商×除數除數=被除數÷商
  2、在括弧里填上合適的數，並說說你的發現。
（ ）÷2 = 5……1 （  ）÷4 = 9……2  16 ÷(  )=3…… 1 30÷( )=4 ……2
 在有餘數的除法中，被除數=商×除數+餘數除數=（被除數-餘數） ÷商
 剛才，我們在驗算加減法的時候都有不同驗算的方法，那除法的驗算有幾種呢？今天這節課，我們就利用剛才我們發現的除法各部分之間的關係式來研究除法的驗算。
 二、出示學習目標
 三、探究新知
 1.出示教材25頁例4的情境圖。同學們，看看大螢幕，說說你從圖中得到了哪些信息？
 2.王叔叔用100元買了20本藍筆記本，售貨員沒有給他找錢。張叔叔用100元買了14本紅筆記本，售貨員只給他找了兩元錢。他們想請同學們幫他們算算付的錢對嗎？
(1)藍筆記本每本5元，王叔叔有100元，可以買多少本？
a、讓學生獨立列出算式，並口算出結果。出示：100÷5=20（本）

除法單元教學目標： 1、結合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯繫。2、探索並掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，並能進行驗算。3、結合具體的計算過程，培養估算的意識和能力。4、能從實際情境中提出問題，並靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學的實際生活中的套用。5、經歷觀察、操作、實驗、推理等實踐活動，並在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。單元教學重點難點：  1、重點：正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，能運用除法解決生活中的簡單問題。  2、難點：正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法；結合具體情境進行估算。課時安排：6課時

  分 桃 子教學目標：1、探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。2、結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學重點：探索並掌握列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法，能正確進行計算。教學難點：結合具體的情境，培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。教學用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學設計：一、情境導入：同學們，在開學初我們一起學習了一位數除兩位數的口算方法。今天我們一起研究列豎式計算兩位數除以一位數（商是兩位數）的方法。二、探索新知：（一）1、利用“分桃子”這個情境，啟發、鼓勵學生提出問題。2、學生根據問題獨立列出出發算式。3、重點解決“有48個桃子，平均分給2隻猴子，每隻猴子分多少個？” □ ○ □ = □4、學生獨立計算“48 ÷ 2”。5、小組交流。組織學生在小組內說一說自己的計算方法。6、全班交流。小組代表發言，展示不同的算法。（1）  10個 10個  10個 10個每隻猴子可以分2籃零4個，一共24個。（2）40 ÷ 2 = 20，8 ÷ 2 = 2，20 ÷ 4 = 24。（3）、  2  4  8 √4  8  4  8    8 0  答：  。7、解決“有48個桃子，平均分給3個猴子，每隻猴子分多少個？”（1）、讓學生用學具動手分一分，邊實踐操作，邊思考“把48平均分成3份，應該先怎樣分、再怎樣辦”這兩個問題。（2）、學生獨立列式計算。（3）、組織交流。三、拓展套用：1、小猴回家。先估算再計算。  3 √6  3  6 √8  4  5 √7  5 6 √9  6

教學目標：
1、通過解答實際的問題理解除法簡便運算的算理。
2、通過觀察、猜測、舉例驗證得出除法簡便運算的方法。
3、能用得出來的方法進行正確地計算。
4、通過自己觀察、猜測、驗證得出簡便運算的方法，體驗到成功的喜悅。

教學重點：理解除法簡便運算的算理且能正確地進行計算。

教學難點：自己得出簡便算法，且能靈活地進行簡便計算。

進行計算呢？
教學過程：
一、引入
1、談話：我們前幾課所學的套用題有什麼特點？
（進行了兩次平均分）
2、能舉個例子嗎？（生舉例）
1、 用兩種不同的方法解答：我們來看看這個套用題是不是這樣的情況呢？
飼養場養了6窩小豬，每窩有6隻，現把360克防病藥粉摻入飼料餵養。每隻小豬平均服藥多少克？

2、匯報：（1）360÷6÷6 （2）360÷（6×6）
=60÷6 =360÷36
=10（克）  =10（克）
二、展開
1、觀察兩種解法的兩個算式有什麼相同與不同之處？
2、猜測：根據360÷6÷6=360÷（6×6）你有什麼想說的？
生髮表意見：“一個數除以兩個數的積，等於這個數連續除以積里的各個因數。”
3、驗證：是不是所有的算式都這樣呢？你能舉幾個例子來驗證嗎？  生舉例子驗證
得出我們所觀察出來的是正確的。

乘除法單元教學目標  1、結合具體情境，感知乘除法計算與實際生活的密切聯繫，體會四則運算的意義，感受數學在實際生活匯總的運用，初步形成從數學的角度觀察周圍事物的意識。2、探索整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數（積在百以內）的口算方法和一位數整除整十、整百、整千數及兩位數的口算方法，體驗計算方法的多樣化，能正確進行計算。3、經歷從實際情況中提出問題和解決問題的過程，發展用乘除法知識解決實際生活中的簡單問題的能力。4、在具體的情境中培養學生的估算意識和估算能力。單元教學重點難點  1、重點：整十、整百、整千數乘一位數及兩位數乘一位數（積在100以內）的口算；一位數除整十、整百、整千數及兩位數的口算。2、難點：兩位數乘一位數（進位）的乘法及一位數除兩位數的除法口算。單元課時安排：7課時

  小樹有多少棵（1）教學目標：1、探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確地進行計算。 2、結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。教學重點：探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確地進行計算。教學難點：結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。教學用具：掛圖、數字卡片。教學設計：一、  情境引入：同學們，今天是開學的第一天，大家一進校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點著我們美麗的校園，這么美的環境大家喜不喜歡。（喜歡）要有美麗的環境，就需要花草樹木。二、  探索新知：出示掛圖，大家看一看，這裡有什麼？
1、仔細觀察並說出圖意。2、誰能根據這幅圖提出問題？3、試著解決所提問題。引出：20×3=4、討論算法。20+20+20=60 2×3=6，20×3=60·····三、  拓展套用：1、 3×2 5 × 4 6×730×2  50×4  6×70  300×2 500×4 6×700   你發現了什麼 ？2、香蕉每堆200根小象每天吃60根。 大象每天要吃90根。⑴、3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？⑵、1頭大象一個星期要吃多少根香蕉？⑶、你還能提吃哪些數學問題？四、小結在這節課中，我們學習了什麼新知識？應該用什麼方法計算比較簡便？五、作業：作業本中的作業。課後反思：