三年級數學幾分之一教案 篇1
學習目標：
1、在活動中感知平均分的含義，初步認識分數；
2、會讀會寫幾分之一，認識分數各部分表示的意思，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一；
3、培養學生的觀察、交流、合作探究能力，並有效地促進個性思維的發展。
4、在活動中體驗數學，體味數學的無窮魅力，激發學生的學習興趣。
教具準備：
多媒體課件，長方形、正方形、圓，等圖形。
教學過程：
一、自主學習
1、創設情境：幫小熊分禮物。
2、注意平均分，請完成自主學習1、2、3題。（板書：平均分）
3、學生展示自主學習成果，學生點評。
4、新知設疑。
二、合作探究
（一）、師生合作探究。
1、自學教材例一。
2、觀看動畫演示。
3、完成合作探究第1題，
4、活動操作：自選學具，折出一個圖形的二分之一。
5、揭示二分之一的意義。（板書：把一個圖形，平均分成2份，每份是它的二分之一。）
6、學習二分之一的讀法、寫法。
7、找身邊的二分之一。
（二）、小組合作探究。
1、小組活動：4人平均分月餅。
（1）、把自己分得的部分用數表示出來。
（2）、完成合作探究第2題。
2、小組匯報：小組成員依次說出自己分到多少月餅。
3、折一個正方形的四分之一，有哪些不同的折法？
（1）學生匯報；
（2）教師點評，匯總不同折法。
4、學習分數概念：
三、及時訓練
1、口答題：判斷對錯，這些分數能表示圖中的紅色部分嗎？為什麼？
2、完成教科書93頁“做一做第1題”。
3、觀看主題圖：有哪些數學信息可以用分數表示？
三年級數學幾分之一教案 篇2
教學目標：
1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，並學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。
2、使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。
3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。
4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、小朋友，你們參加過秋遊活動嗎？覺得好玩嗎？小明和小芳也參加了秋遊活動。
[課件出示兩人參加秋遊分東西的場景：4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕]
他們倆帶了4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕，該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？
2、指名一位學生分蘋果。（如果學生分成1個和3個，問：如果分得公平些，該怎么分？如果學生分成每人2個，問：你為什麼這樣分？）
[課件演示：4個蘋果每人分到2個]
數學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分）
3、指名一位學生分礦泉水。把2瓶礦泉水平均分給兩個人，該怎么分？
[課件演示：2瓶水每人分到1瓶]
4、把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？
[課件演示：不平均分蛋糕](學生否定)
那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕，誰能上來分給大家看看？（指名摺紙）
這位小朋友是怎么分的？每人分到了多少？（引導學生說出半個）
半個該用什麼樣的數來表示呢？
二、自主探索，解決問題
（一）感知1/2
1、教師提出用什麼樣的數來表示半個，如果學生能說出用1/2表示，教師加以表揚。[課件：1/2]那另一份呢？（1/2）
[課件：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2]
2、它指的是誰？
3、你能說說剛才我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？
4、揭題：像1/2這樣的數就是分數。（板書：分數）
（二）折1/2
1、想不想自己來創造一個1/2呢？拿出長方形紙片，先折一折，再把它的1/2塗上顏色。
學生操作，教師巡視。（巡視同時把學生不同的作品展示在黑板上）
2、反饋交流。
問：這三種折法不同，為什麼塗色的部分都是長方形的1/2呢？
小結：無論是一個蛋糕，還是一個平面圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
（三）認識更多的幾分之一
1、剛才我們認識了1/2，你還想認識幾分之一呢？
生：1/4、1/8、1/3、1/6（師板書）
2、拿圓、長方形、正方形其中一張紙折一折，並用斜線表示出它的幾分之一。（教師巡視）
匯報：你把這個圖形平均分成幾份，塗色部分是它的幾分之一？
（匯報時，把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。）
3、小組同學之間說說你折的分數。
4、問：這幾個圖形形狀不同，為什麼塗色部分都是它的1/4？
5、教師小結：不同的圖形，只要平均分的份數相同，就能用相同的分數來表示。
6、相同的圖形，能表示出不同的分數嗎？
[課件：]
塗色部分是？（1/2、1/4）根據學生回答課件出示1/2和1/4。
（四）比較分數的大小
1、仔細觀察塗色部分，1/2和1/4誰大？學生回答後[課件演示：將1/2和1/4塗色的部分疊在一起；1/2＞1/4]
2、用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想像一下怎么樣？（小）
[出示]，1/8和1/2、1/4比，結果怎么樣？[課件：塗色部分疊在一起]
3、比較剛才折的分數。
同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數嗎？老師給每組中發的圖形大小相同，誰表示的分數大？誰表示的分數小呢？組內比較。
（五）寫分數，認識分數各部分的名稱
1、剛才我們認識了那么多分數，那你會寫分數嗎？（學生如果會，讓他先到黑板上寫一寫，如果寫對了，讓他當小老師帶領大家一起寫；如果學生寫錯了，糾正，教師範寫，學生跟寫。）
在寫分數的同時教師說分數各部分的名稱
中間短橫，是？（分數線板書）表示平均分
2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）
1是？（分子）分子是1表示其中的一份。
2、你能用分數表示下面每個圖裡的塗色部分嗎？（指名學生板演，其餘學生在草稿紙上寫。）
反饋。
三、鞏固練習，套用拓展
1、先看圖估一估，再填上合適的分數。（課件）
長方形1
1/2
用什麼表示？
1/3
先猜一猜，用什麼表示？課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。
1/6
先猜，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份
師：你怎么一下子就猜對了呢？有什麼小竅門？
學生回答後，教師小結：藉助觀察比較估計，這是多好的學習方法。
師：今天所學的分數和以前學習的1之間有聯繫嗎？
再往下分，可能出現幾分之一？
教師小結：平均分成的份數越來越多的時候，每一份的大小會越來越（小）
2、下面的畫面讓你聯想到了幾分之一？
圖：法國國旗（1/3）每一部分都是這個圖形的1/3
五角星（1/5）
朱古力（1/8）
每人吃一份，可以給幾個人吃？
還能聯想到幾分之一？
生：1/2師：每人吃一份，可以給幾個人吃？
生：1/4師：每人吃一份，可以給幾個人吃？
[師根據學生回答，課件演示1/2、1/4和1/8]
師：同樣一塊朱古力，觀察的角度不同，得到的分數也就不同。
3、三年級教室里有一塊黑板報。
師：這三個欄目分別占黑板報版面的幾分之一？
（學生回答《藝術園地》占黑板報版面的1/4，教師問：這塊版面不是分成了三份嗎？為什麼不是1/3？）
四、全課總結
這節課，你學會了什麼？
三年級數學幾分之一教案 篇3
教學目標：
1、結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。
2、體會分數與現實社會的聯繫，初步了解分數在實際生活中的套用。
教學過程：
一、情境導入
談話：你們知道平時老師喜歡做什麼事情嗎？（摺紙）你們玩過嗎？那你能折出這張紙的幾分之一嗎？（動手摺一折）
展示: 說說你是怎樣折的？
導入：剛才大家的折法雖然不一樣，但都是把一張紙平均分成了幾份（板書：平均分），其中的一份就是它的幾分之一。
二、教學新課
1、出示一個裝有蘋果的果盤，果盤上用布遮蓋，學生能看到蘋果，但無法看到蘋果的個數。
述：老師這裡有一盤蘋果，如果把這盤蘋果平均分成6份，你們能想到什麼？（1/6）如果把這盤蘋果平均分成2份，你們又能想到什麼？（一份是這盤蘋果的1/2）
一盤蘋果平均分成6份，每份可以用1/6表示，平均分成2份，每份可以用1/2表示。那么這盤蘋果有幾個呢？平均分了以後，每一份怎樣用分數表示呢？這堂課我們繼續來認識分數。
取下蓋布，露出6個蘋果，誰能把這盤蘋果平均分成6份？（生演示把6個蘋果平均分成6份。）
述：我們剛才是把誰平均分成了6份？（6個蘋果）對了，我們是把這些蘋果（媒體演示把這些蘋果圈起來）平均分成了6份（媒體演示分6份），其中的一份就是這些蘋果的幾分之幾？這樣的一份是幾個，每個蘋果就是這盤蘋果的幾分之幾呢？是誰的1/6？
問：現在誰來說說這裡的1/6表示什麼意思？
2、問：你現在還能把這些蘋果平均分成幾份，每份是這些蘋果的幾分之幾呢？
3、操作體驗
（1）要求：請你拿出6個圓片代替6個蘋果動手分一分，然後互相說一說每份是這些蘋果的幾分之幾？
（2）交流演示：你是怎樣分的，可以看出每份是這些蘋果的幾分之幾？(1/3、1/2)是誰的1/3？這裡的一份是幾個蘋果（2個），那每兩個蘋果就是這些蘋果的幾分之幾？這裡的一份又是幾個呢？那為什麼這3個蘋果是這些蘋果的1/2呢？
（3）現在你能說說這裡的1/3（1/2）表示什麼意思？（指名說說）
自己再輕聲地說一遍。
小結：是啊，我們把這盤蘋果平均分成6份，其中的每一個就是它的1/6，把這盤蘋果平均分成3份，每兩個就是它的1/3，把這盤蘋果平均分成2份，每3個就是它的1/2。剛才我們得到的1/6、1/3、1/2都是把什麼來平均分的？把這盤蘋果平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
三、想想做做
（媒體演示）
小結：剛才我們通過把一些物體平均分成幾份，其中的每一份就是它的幾分之一。
四、操作實踐、鞏固加深
1、老師在材料袋中為大家準備了一些學習材料，你們能通過不同的分法，說說每一份與這些物體的關係嗎？
2、活動要求：以小組為單位，每兩人合作取出材料袋中的一種學習材料先分一分，並填寫好活動報告，最後在小組內交流一下。
三年級數學幾分之一教案 篇4
教學目標：
1.運用生活經驗和已有的分數知識，通過實際觀察和動手操作，初步理解“求一個數的幾分之一”的含義，學會解答“求一個數的幾分之一是多少”的簡單實際問題。
2.在探索解決問題方法的過程中，進一步理解一個整體的幾分之一的實際含義，發展抽象、概括能力。
3.進一步體會分數與現實生活的聯繫，感受分數對於解決實際問題的意義和價值。
教學過程：
一、引入
情境描述：有4隻小兔在樹林裡玩耍。兔媽媽帶來了它們最喜歡吃的胡蘿蔔(課件凸顯主題場景中的一盤胡蘿蔔，上面有遮蓋，能看出是胡蘿蔔，但看不出幾根)。
提出問題：要把這一盤胡蘿蔔平均分給4隻小兔，每隻小兔可以分得這盤胡蘿蔔的幾分之幾?
學生回答後板書：這盤胡蘿蔔的1/4。
繼續描述：兔媽媽還帶來了一盤青菜和一盤蘑菇(課件出示遮蓋著的一盤青菜和一盤蘑菇)。
提出問題：把這盤青菜和這盤蘑菇也平均分給4隻小兔，每隻小兔可以分得這盤青菜的幾分之幾?分得這盤蘑菇的幾分之幾?
學生回答後板書：這盤青菜的1/4，這盤蘑菇的1/4。
追問：為什麼小兔分得的胡蘿蔔、青菜和蘑菇都是一盤的1/4呢?
明確：把一盤胡蘿蔔、一盤青菜、一盤蘑菇分別看作一個整體，各自平均分成4份，其中的1份都是這個整體的四分之一。
[設計意圖]從把一盤胡蘿蔔、一盤青菜、一盤蘑菇平均分成4份，每份各是整體的幾分之一入手，引入新課的學習，有助於激活學生對“一個整體的幾分之一”的已有認識，從而為接下來學習求一個整體的幾分之一支持。把胡蘿蔔、青菜和蘑菇都遮蓋住，凸顯平均分的對象都要看作一個整體，能有效避免物體個數對相關分數獲得過程的干擾。
二、探究
1.求一個整體的1/4是多少。
課件呈現：小兔急著問兔媽媽，我分得這盤胡蘿蔔的1/4，是幾根呀?兔媽媽揭開覆蓋在胡蘿蔔上的薄膜，課件隱去4隻小兔，凸顯出8根胡蘿蔔。
提出問題：你知道8根胡蘿蔔的1/4是幾根嗎?(板書：8根胡蘿蔔的；1/4是幾根?)
[設計意圖]小兔提出“一盤胡蘿蔔的1/4是幾根”這個問題後，課件即把4隻小兔隱去，並凸顯8根胡蘿蔔。同時，由教師及時提出“8根胡蘿蔔的1/4是幾根”這個問題，目的是把學生思維引向怎樣求“8的1/4是多少”這個新的數學問題，避免把上述實際問題直接歸結為“把8平均分成4份，求每份是多少”的整數除法問題，從而保證新課內容的順利展開。
啟發：要求8根胡蘿蔔的1/4是幾根，你能先用小棒分一分，並求出結果嗎?
(根據學生的操作情況適當提示：要求8根胡蘿蔔的1/4是幾根，就是把8根胡蘿蔔平均分成幾份，取其中的幾份。)
提出要求：你會列式計算嗎?
學生回答後板書：8÷4=2(根)，並在“這盤胡蘿蔔的1/4”後面添上“是2根”。
追問：為什麼可以用8除以4？
進一步明確：要求這盤胡蘿蔔的1/4是多少根，就是把8根胡蘿蔔、平均分成4份，求一份是多少，所以用8除以4。
問題延伸：一盤青菜有4棵，一盤蘑菇有12個，這盤青菜的1/4是幾棵?這盤蘑菇的1/4是幾個?(隨著提問課件出示：一盤4棵青菜和一盤12個蘑菇，同時板書：“4棵青菜的1/4是幾棵?”和“12個蘑菇的1/4是幾個?”)
提出要求：你能直接列式計算嗎?
學生嘗試列式計算。
指名回答，並根據學生的回答板書：4÷4=1(棵)，12÷4=3(個)，同時在原板書“這盤青菜的1/4”後面添上“是1棵”，在“這盤蘑菇的1/4“後面添上“是3個”。
引導比較：上面所求的3個問題有什麼相同的地方?
追問：都是求一盤物體的1/4是多少，都是用除法計算的`，為什麼得到的結果不同?
強調：不管是求一盤胡蘿蔔的1/4是多少根，還是求一盤青菜的1/4是多少棵，一盤蘑菇的1/4是多少個，都是把這些物體平均分成4份，求出一份是多少，所以都用物體的總個數除以4。因為胡蘿蔔、青菜和蘑菇的數量 不一樣，因此它們的1/4的數量自然也不一樣。
[設計意圖]從求一盤胡蘿蔔的分是多少根，到求一盤青菜的1/4是多少棵以及求一盤蘑菇的1/4是多少個，儘管作為整體的物體數量各不相同，但其本質都是求一個整體的1/4是多少，都要把相應物體的個數平均分成4份，取出其中的1份。這樣的經歷，不僅能使學生在比較中逐步明晰“求一個數的1/4是多少”的數學意義以及相應的數學方法，而且有利於學生從新的角度深化對1/4這個用來表示部分與整體關係的分數含義的理解。
2.求一個整體的：1/2、1/8、1/6是多少。
提出問題：如果我們要求這盤青菜的1/2是多少棵，應該怎樣列式計算?
學生獨立列式計算。
指名回答後提問：求一盤青菜的1/2是多少棵，為什麼用4除以2？
問題延伸：如果要求一盤胡蘿蔔的1/8是多少根，求一盤蘑菇1/6是多少個，各應該怎樣列式計算?
學生各自列式計算。
交流匯報，要求學生重點說說列式時的思考過程。
引導比較：為什麼求8根胡蘿蔔的1/4用8除以4，而求8根胡蘿蔔的1/8用8除以8？
追問：一盤蘑菇有12個，12除以4求的是這盤蘑菇的幾分之一?12除以6呢?
啟發：通過上面的比較，你又知道了什麼?
明確：求一個數的幾分之一是多少，就是把這個數平均分成幾份，求一份是多少，可以用除法計算。
[設計意圖]通過3組對比，讓學生進一步認識到，同一個整體的1/4和1/2是不同的，同一個整體的1/4和1/8也是不同的，同一個整體的1/4和1/6還是不同的，這樣就能把學生對“一個整體的1/4”的理解類推到“一個整體的幾分之一”上來，對特殊問題的認識也相應得以提升和抽象，解決問題的方法也在此過程中逐步清晰。
三、引導：通過本節課的學習，我們知道，把一個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個整體的幾分之一。通過今天的學習，我們又知道了什麼?學會了什麼?
四、練習
1.指導完成“想想做做”第1題。讓學生先看圖分一分，再填寫算式。
提問：第一堆草莓被平均分成了幾份?為什麼要把它平均分成3份?第二堆草莓被平均分成了幾份?為什麼要把它平均分成4份?
2.指導完成“想想做做”第2題。
教師明確要求，學生按要求操作，並列式計算。
提問：兩次都是拿出圓片個數的1/2，為什麼每次拿出的個數不一樣?
3.指導完成“想想做做”第3題。
讓學生說出題目的條件和問題。
提出要求：猜一猜，兩人寫字的個數相等嗎?
追問：誰寫的個數多一些?為什麼?
學生解答後進一步追問：計算的結果與剛才的判斷是否一樣?
4.指導完成“想想做做”第4題。
讓學生說出題目的條件和問題。
提出要求：每種水果都拿出了1/3，猜一猜，哪種水果拿的個數最多?哪種水果拿的個數最少?為什麼?
學生列式計算，全班交流。
5.獨立完成“想想做做”第5題。
6.鼓勵學有餘力的學生完成思考題，並組織相應的討論和交流。
三年級數學幾分之一教案 篇5
一、教學內容：
教科書第91~93頁。
二、教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。
2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教具、學具準備：
實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條
四、教學過程：
（一）創設情境，引入課題。
出示蘋果
1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？
學生說出想法後，教師板書：平均分。
2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1
3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半
提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？
引出並板書課題：分數。
（二）動手操作、探索交流，獲取新知
1、認識
1）、教師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、指導學生讀寫
3）、學生活動：用紙片折出它的，並寫上。
4）、實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的？哪些不是？說出理由。
（1）（2）（3）（4）
1、認識1/4
1）要得到一個蘋果的1/4應該怎樣分，這個1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、塗、看、說等活動感知1/4。
（2）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。
（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。
（三）認識其他分數
1、你們還想認識其他的分數（幾分之一）嗎？
（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、塗、看、說等活動認識其他的分數。
（2）全班集中匯報。學生自願將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數。
2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。
（四）比較分子是1的分數大小
1、出示第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個分數大一些？
（2）引導學生討論並交流討論信息。
（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。
2、獨立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？
3、讓學生小組討論。通過上面兩組數的比較，你發現了什麼？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做一做”等2題。
（五）作業
完成第96頁練習二十二的第1~3題。
教學反思：略
三年級數學幾分之一教案 篇6
教學目的：
1、知識目標：使學生結合具體情境初步認識分數，體會幾分之一的含義，能讀寫幾分之一，認識分數各部分的名稱，用直觀的方法比較分子是1的兩個分數的大小。
2、能力目標：發展學生的動手操作能力，學會與人合作並交流思想方法的能力。
3、情感目標：積極參與數學學習，對數學充滿好奇心，喜歡解決生活中的數學問題，在數學活動中獲得成功的體驗，建立自信心。
教學重點：
結合具體情境初步認識幾分之一。
教學難點：
比較分子是1的兩個分數的大小。
教學準備：
課件、長方形、正方形、圓形紙片、一根長1分米的線。
設計理念:
分數的初步認識是國小數學概念教學中比較抽象、較難理解的內容，讓學生在動手做分數的過程中認識幾分之一，能較好地理解分數的含義。
活動是人的存在方式。分數是人們在長期分東西的實踐活動中產生的，它不僅代表一個數，表示分得的結果，更是一個包涵豐富思維的活動過程。因而要全面地認識分數，就必須讓學生經歷這個產生的過程，在動手做數學過程中理解分數的意義。
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程中，始終注意讓學生動手操作，在積極探索交流的氛圍中不斷完善對幾分之一的認識，扶放結合，相得益彰。
教學過程：
一、談話導入：
在一個陽光燦爛的周末，小明和小紅這對好朋友來到了郊外進行野餐，讓我們一起來看看他們準備了哪些好吃的？（四個蘋果、兩瓶礦泉水、一個蛋糕）
那你們決得怎么分才最公平呢？（平均分）
下面請同學們幫幫忙，用手勢告訴我怎么分？引導學生將各種食物平均分。
師：在生活中，我們常常會碰到分得的結果不是整個的情況，為了表示這樣的結果，我們需要認識一種新的數分數。（板書：認識分數）
[設計意圖:從孩子們熟悉的生活中單刀直入。設疑激趣，尊重學生的想法，讓學生不受約束地展現自我，此時的他才會把所有的熱情投入學習之中。]
二、新授
1、認識1/2
我們用圓片來表示這塊蛋糕，剛才我們將這個蛋糕平均分成了兩份，每份是這個蛋糕的一半，那么我們就可以說其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什麼表示呢？為什麼？（得出結論：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2。）
教學1/2的寫法。
那你能把一張長方形紙片折一折，分一分，表示出它的1/2嗎？
問：剛才大家折的方法不一樣，卻都折出了這個長方形的1/2，這是為什麼？
你還能將生活中的哪些物體平均分，得到它的1/2？
[設計意圖：認識1/2是重點。根據學生的心理特點，必須以豐富的感性材料作支撐，因此，採用操作、演示、討論、說理等方法，讓學生通過表示蛋糕、長方形紙片的1/2等活動，在腦海中建立起1/2這個分數與多幅圖象之間的對應聯繫，並突出1/2的本質屬性，使它深深地植根於學生的認知結構中，以此吸納和同化更多的知識。]
2、認識幾分之一
剛才我們一起把一個物體平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，請大家想想把一個物體平均分成三份、四份、五份，我們又該怎樣表示其中的一份呢？
完成第1題。全班交流，注意引導學生完整敘述。
創造一個分數.
活動要求:老師為大家準備了四種材料分別是長方形、正方形、圓形、長1分米的線，四人一組每人各選一種材料來表示它的幾分之一，完成後在小組內交流交流.
完成第2題
有四個小朋友也表示出了四分之一，請大家看看對不對?（用手勢判斷）
[設計意圖：在認識1/2的基礎上，由感性經驗作背景，充分發揮學生的主動探索精神，放手讓學生藉助長方形、正方形、圓形、長1分米的線等學具，自己去創造分數、研究分數。學生不僅順利地認識幾分之一，而且還可創造出幾分之一。由此，讓學生理解分數與平均分的份數有關，從而把握分數的本質屬性。學生在學數學的過程中體驗到成功的愉悅。]
3、自學分數各部分的名稱
剛才我們一起認識了1/2、1/3等，它們都是分數。你還能說出一些分數嗎？你知道它的各部分名稱嗎？讓學生自學各部分名稱。
[設計意圖：分數各部分名稱，讓學生自學、嘗試，培養學生自學能力和自我評價能力。]
4、比較分數的大小
輕鬆一下，給大家講個小故事:
話說唐僧師徒四人西天取經經過火焰山，那天氣可真是熱.豬八戒直喊:渴死我了! 於是孫悟空買了一個西瓜，他們把這個西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，如果你是嘴饞的豬八戒，你會選最大的一塊？還是最小的一塊?那你會選擇這個西瓜的幾分之一呢?先猜一猜，說說你的理由。
四人一組合作，每人選擇四個分數中的一個，在圓片上用水彩筆表示出來，再進行比較.
考考你:那四分之一和八分之一哪個大呢?和一比較呢?
[設計意圖：通過創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生自主探索新知。經過猜測、操作、討論、發現，學生體驗到了成功的樂趣]
三、套用
1、元旦快到了，三(1)班的同學出了一期新的黑板報，看看有哪幾個欄目，大約各占黑板報的幾分之一.
2、介紹生活中的分數
3、今天你有些什麼收穫？
三年級數學幾分之一教案 篇7
教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。
2、通過小組合作學習活動，培養學生的合作意識，數學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教具、學具準備：
正方形、紙條
教學過程：
一、創設情境，生成問題
師：同學們，八月十五你們吃月餅了嗎？月餅好不好吃啊？那你們知不知道吃月餅里也也著很多的數學問題呢？今天老師就來考考大家，敢接受挑戰嗎？
（敢）
師：非常棒，仔細聽題，把四個月餅分給兩個小朋友該怎樣分才公平？（每人兩個）一樣的是怎么分？（平均分）非常聰明
師：那把兩個月餅分給兩個小朋友又怎么分呢？（平均分，一人一個）
師：很好，真是會思考的孩子，這些難不倒大家老師出個難一些的，把一個月餅分給兩個小朋友怎樣分才公平呢？（平均分，一人一半）那半塊月餅還能用我們學過的數來表示嗎？（不能）沒關係，今天老師特意請來一位新朋友來幫助大家來解決這個難題。它就是——分數。今天這節課我們就一起來研究——幾分之一（板書課題）
二、探索交流，解決問題
1、認識二分之一課件出示主題圖
師：我們一起來看看這兩個小朋友正準備分什麼？（月餅）那你們覺得應該怎樣分才好呢？（一人一半）師：那我們該如何表示這半個月餅呢？同桌之間相互說說自己的想法
師：我們一起來看看這兩個小朋友是如何表示這半個月餅師：和老師一起來讀下這個數，二分之一生跟讀二分之一
那二分之一怎樣來寫呢？請看先寫一小短橫“—”表示平均分，
再在小短橫下寫上2表示把餅平均分成了2份，最後在小短橫上寫上1，表示其中的1份，跟著老師一起書空一遍。
師：怎樣得到這個月餅的二分之一的？同桌之間互相說一說。（把這個月餅平均分成兩份，一份是它的二分之一）左邊這半塊是整塊餅的二分之一，那右邊這一份呢？（也是二分之一）那我們一起來看看是否重合（師把圓對摺，重合）
2、學生動手操作（摺紙活動）：
師：剛才呀，我們通過把一個月餅平均分成了兩份，認識了二分之一。瞧，老師這裡有一張正方形紙，這張長方形紙的二分之一怎么來表示呢？（對摺）有的同學已經知道了，真聰明。先不忙，聽好要求：拿一張正方形紙，折一折，塗色表示它的二分之一，生動手操作。
師：同學們，折完了嗎？舉起來給老師看看，可是光給老師看不行，我們的作品還得和全班同學分享，你們說是不是？（是）誰願意第一個來展示，好請到前面來，生交流，誰的折法跟他的一樣？哎！其他同學你們是怎么折的，展示其他同學不同的折法。
師：看來呀，一張長方形的紙，既可以橫著對摺，也可以豎著對摺，還可以怎么對摺？（斜著）多聰明的折法。
師：這三種折法各不相同，那你有沒有發現它們之間有什麼共同的地方？誰來說說，（都是表示二分之一）
3、認識幾分之一
師：我們學會了二分之一了嗎？（會了）那老師要驗證看看大家學得如何，我們一起來做幾道題目，下面的圖形能用二分之一表示嗎？說一說理由。（引出三分之一）
把一個圓平均分成3份，每份是這個圓的三分之一
我們已經認識了二分之一，三分之一，你們還想認識幾分之一呢？自己動手摺一折並表示出來。（四分之一，六分之一，八分之一）
像二分之一，三分之一，四分之一，八分之一，二十分之一等等這樣的數我們把它們叫做分數。
4、了解分數各部分名稱
師：同學們你們知道分數的每個部分都有名稱嗎？我們一起打開課本90頁來尋找答案，請一個同學來告訴我們（一是分子，中間的橫線是分數線，三是分母）讀作：三分之一
5、活動
從黑板上任意挑選一個分數，讀一讀並跟同桌說一說它各部分的名稱。
6、活動
在草稿本上寫下老師所讀的分數。
三、鞏固練習，拓展提升
1、下面的分數能表示各圖中的塗色部分嗎？能表示的畫“√”，不能表示的畫“×”。說一說理由。
2、看到的圖片你想到了幾分之一？並說說是怎么看的。（二分之一，八分之一）
3、考考你的眼力！下面的陰影部分可以用幾分之一來表示？（二分之一，三分之一，四分之一）
四、小結
師：看來大家這節課都學得非常好，只是掌握也掌握得很好，那誰來說說今天這節課有什麼收穫？
五、布置作業
課本第94頁練習二十，第2題。
三年級數學幾分之一教案 篇8
教學目標：
1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，並學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。
2、使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。
3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。
4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學重難點：
認識幾分之一。
教具準備：
直尺、練習紙。
學具準備：
每個學生2個圖形、彩筆、直尺。
教學過程：
一、創設情境，故事引入
1、妞妞和貝貝在野餐過程中也遇到了一些問題，4個蘋果、2瓶水，怎么分物品？
2、引出：數學上把物體分得一樣多，叫做“平均分”。
3、“一半”在數學上用什麼來表示？引出題：認識分數。
二、活動感知，認識二分之一
1、通過分一個蛋糕，引出分數。
2、剛才我們認識了蛋糕的，那長方形的又怎么表示呢？
3、動手摺，學生作品交流展示。
小結：折法不同沒關係，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的。
4、判斷下列圖形的塗色部分能否用來表示。（由最後一個判斷題引出）
三、深入感知，認識幾分之一
1、認識幾分之一
（1）動手摺圖形，塗色表示出它的幾分之一。
（2）個別學生作品展示交流。
（3）小組交流學生作品。
2、教學分數的書寫，認識分數各部分的名稱。
（1）以為例教學分數的書寫。
（2）學生給分數各部分起名字。
3、判斷：你能用分數表示下面每個圖裡的塗色部分嗎？（出示）
四、聯繫生活，靈活運用
1、下面的畫面讓你聯想到了幾分之一？
（1）圖：法國國旗五角星朱古力
（2）朱古力除了能平均分成8份外，還能怎么分？
同樣一塊朱古力，觀察的角度不同，得到的分數也就不同。
2、瞧，人體中也能找到有趣的分數。
（1）演示把初生嬰兒的身長（圖）平均分成四份，其中頭占身高的。
（2）把現在的我的身長（圖）平均分成6份，其中頭占身高的。
三年級數學幾分之一教案 篇9
教學內容：
教材第91～93頁，練習二十二的第1～3題。
教學目標：
1.使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。
2.通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。
3.在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教具、學具準備：教師準備多媒體課件或實物投影儀，含有4塊月餅的圖片。師生都準備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張。
教學過程：
一、創設情境，引入課題
動態演示關於主題圖內容多媒體課件，接著出示含有4塊月餅的圖片。
1.把這4塊月餅分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾塊？
學生說出想法後，教師板書：平均分。
2.把2塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？板書：1。
3.把1塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？讓學生想一想、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進行對摺、重合等操作。根據學生回答，教師引入並板書課題：分數。
二、動手操作，探索交流，獲取新知
（一）認識1/2。
1.多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。
2.指導學生讀、寫1/2。
3.學生活動：用圖片折出它的1/2，並寫上1/2。
4.實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說出理由。
（二）認識1/4。
1.要得到一塊月餅的1/4應該怎樣分？這個1/4怎么表示出來？怎么寫？
（1）組織學生活動。拿出圖片通過折、塗、看、說等活動感知1/4。
（2）電腦課件動態演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。
（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。
2.教學例2。
（1）想一想：如何折出一個正方形的1/4？
（2）組織小組合作學習。學生獨立摺紙，然後在小組裡交流。
（3）全班集中匯報。學生自願將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。
3.完成第93頁“做一做”第1題。
（三）比較分子是1的分數大小。
1.出示例1第一組圖1/2和1/4。
（1）猜想：哪個分數大一些？
（2）引導學生討論並交流討論信息。
（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現，讓學生直觀感受。
2.獨立探究、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？
3.讓學生討論合作。通過上面兩組數的比較，你發現了什麼？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。
4.完成第93頁“做一做”第2題。
三、課堂作業
完成練習二十二的第1～3題。
三年級數學幾分之一教案 篇10
教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。
2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗
重、難點：
教學重點：結合平均分讓學生理解幾分之一的意義
教學難點：理解平均分的含義
教具、學具準備：
多媒體課件、月餅、圓片、正方形紙
教材分析：
分數的初步認識是在學生掌握了一些整數知識，理解平均分的含義的基礎之上繼續構建的知識，學好這部分知識可以為學生後面學習分數加減法打下堅實的基礎。這一節課的主要目標是認識幾分之一，知道“平均分”在分數意義中的重要作用；通過學習培養學生抽象、概括等邏輯思維能力，學生的口頭表達能力，使學生認識到數學來源於生活，更可用來解決生活中的實際問題。
教學建議：
1、創設學習情境，幫助學生學習分數的有關知識
通過學生熟悉的節日“中秋節”引入要學習的分數，讓學生知道數學來源於生活。
2、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識
學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。教材提供了充分的動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。認識了幾分之一後，即刻讓學生折出一張正方形紙的1/4，進一步體會幾分之一的含義。
教學過程：
一、創設情景，生成問題
師：同學們知道每年的農曆八月十五是什麼日子嗎？
生：中秋節
師：在一個中秋節的晚上，媽媽準備了4個蘋果2個梨子和一個大月餅平均分給貝貝和京京兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意？
師：把這4個蘋果平均分給貝貝和京京，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分多少？
生：一半，也就是2個
學生說出想法後，教師板書：平均分。
師：把2個梨子平均分給2個人，每人分多少？
生：一半，也就是1個
師：把1個月餅平均分給2個人，每人分多少？
生：：半個
師：半個月餅還有別的表示方法嗎？
其實所有事物的一半都可以用一個數表示出來引出。
三年級數學幾分之一教案 篇11
教材簡析
這節課是認識分數的第一課認識幾分之一。教材從學生熟悉的生活場景引入，由分幾個東西每人能分到整數個到分1個蛋糕，每人分不到一個，體會分數的產生過程，而後通過實物圖直觀顯示 的意義。試一試和想想做做提供了許多練習形式，為學生建立分數的初步概念奠定了基礎。藉助於圓紙片比較幾分之一的大小，以及聯繫生活實際運用，不僅使學生的數學知識得到了鞏固，而且培養了學生的探索和創新意識。
本節課的重點是理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，並能藉助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的大小。
教學目標
1、理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念，知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。
2、會藉助實物或圖形比較兩個分子是1的分數的大小。
3、培養學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解概念。
4、培養學生探索、創新意識，並獲得積極的情感體驗。
教學過程
一、體驗分數的產生過程
1、談話：同學們，在家裡或在學校你們有沒有分過東西呀？（請學生說說分東西的情況，進行適當的思考教育，並導出平均分）
2、出示例1圖（先不出示蛋糕）。問：圖上兩人在分什麼呀？誰來幫他們平均分這東西呢？（根據學生說的結果，板書：2個、1瓶）
3、出示蛋糕，問：把一個蛋糕平均分給2個小朋友，同桌說說看，你打算怎樣分呢？（根據學生回答，多媒體出示分的過程。）
4、問：每人得幾個呢？（板書：半個。）
5、師：剛才我們平均分了三樣物體，得到了三個結果，你覺得哪個結果比較特別呀？（體會半個這個結果的特別之處：〈1、是漢字。）
6、你能創造一個數或者符號來表示半個嗎？（學生獨立創造，表揚有創意的學生。）
7、你想知道現在人們用哪個數來表示一半嗎？（板書 ）介紹這個數的來歷。問：人們為什麼用這個數來表示一半呢？（同桌議一議，初步體會各部分的含義）
8、師：這個數就讀作二分之一，其實，半個就是二分之一個。像 這樣的數，我們稱之為分數。（板書分數）
9、下面誰來說說看，我們剛才是怎樣得到一個蛋糕的 的？
[評：這一學習過程自然又流暢，學生不知不覺中經歷了分數的產生過程，並積極的創造分數，並與 比較，體會了分數的優越性，並且初步理解了分數各部分的含義，培養了學生的探索意識和創新意識。]
二、聯繫生活，多重感知，理解的意義
1、師：吃完了蛋糕，他們又玩起了折飛機，可是紙只有一張三角形的紙，怎么辦呢？（讓學生說說怎樣平均分？多媒體演示分法）
2、師這樣平均分成2份以後，每一份都是原來這張紙的 。
3、剛才我們一起認識了的 。你還會找出其它圖形的 嗎？（學生動手摺）
4、學生交流。
找長方形的 時，請幾位同學分別演示，多媒體演示並比較幾種分法。
問：為什麼折法不一， 形狀也不一樣，卻都是這張長方形的 呢？
[評：理解 是理解其它分數的一個基礎，教師以 為突破口，採用聯繫生活、多重感知的方法，特別是找長方形紙的 的多種方法，使學生對於分數的概念有了更清晰的體會。]
三、嘗試遷移，設疑激趣
1、有人也找出了幾個圖形的 ，（出示圖）你認為對不對？同桌討論一下。
2、那你認為圖3的塗色部分該用什麼數表示呢？
你是怎樣想的？（同桌說一說）
3、問：除了紅色部分可以用 表示外，還有哪部分也可以用 表示？
[評：從 到 的教學，過渡自然，學生通過遷移、比較、討論，很好地理解了 的含義。]
四、大膽猜想，自主探索，認識其它分數。
1、剛才我們一起認識了 、 ，猜猜看，你覺得還可能會有其它分數嗎？能把它們寫下來嗎？
2、學生匯報，師示範寫。
（選擇其中的一個分數，請學生用圓紙片折一折，說一說。）
3、師： 有沒有？ 呢？（師生一起寫）
師：其實分數各部分都有它的名稱。請自學教材P100分數各部分的名稱。
4、你能用分數表示下面的塗色部分嗎？
問：為什麼這些分數的分母都不一樣呢？為什麼它們的分子都是1呢？
[評：認識分子是1的其它分數，形式較為開放。並通過學生自學，認識分數各部分的名稱，通過最後一題的分子、分母的比較，學生更深化了對分數的認識。]
五、學習比較兩個分子是1的分數的大小
1、師：你會折出一個圓紙片的幾分之一嗎？（學生自由折，上來演示，並將學生折的圓紙片在黑板上。）
2、出示兩個分數之後，請學生比較這兩個分數的大小。
問：你認為哪個分數大呢？你是怎樣比的？
3、再請學生展示折出的分數，並與前面的分數進行比較。
4、師：老師折出了這張紙的 ，你認為這個 應該排出哪裡呀？
5、師：如果折出圓紙片的 ，應該排在哪裡？為什麼？（讓學生體會：分得份數越多，每一份就越少）那我們一開始折出的 ，又該排在哪裡呢？為什麼？（分的份數越少，每一份就越多）
[評：比較兩個分子是1的分數的大小，是重點也是難點。教師通這藉助折圓紙片的幾分之一，並為它們排隊的方式，符合學生直觀形象的思維特點，也很好地突破了難點。]
六、生活中的分數
1、師：在生活中，我們經常可以見到分數。出示黑板報圖（將其改成 和 的大小），說說科學天地大約占黑板報版面的幾分之幾？藝術園地呢？哪一部分大一點？
2、師：你能舉些生活中分數的例子嗎？（可以根據學生的回答進行適當的引導補充）
[評：與生活相聯繫，讓學生認識到數學來源於生活，也套用於生活。]
3、小結：生活中到處都有數學，我們要善於用數學的眼光來看事物，這樣我們學的數學才是有用的數學。
七、全課小結
今天我們一起認識了分數，你還想進一步了解關於分數的哪些知識呢？
[評：最後一問，激發了學生強烈的求知慾，不知不覺中將課堂引伸至課外，讓學生帶著問題走出課堂。]
[總評]
這一節課的教學目標集中而又不單一，教者緊緊圍繞教學重難點，引導學生從熟悉的生活事例中先獲得感性認識，又通過觀察、摺紙等實際操作，把圖和數有機結合，在讀者討論、交流中，巧妙地引導學生大膽猜想、自主探索，併合作交流，不僅培養了學生的探索意識和創新意識，而且使學生獲得了積極的數學情感。
三年級數學幾分之一教案 篇12
【教學目標】
1.使學生初步認識分數的簡單的含義；初步認識幾分之一；使學生知道分數部分的名稱。
2.使學生會讀、寫簡單的分數。
3.培養學生的實際動手操作能力、觀察能力。
【教學重點、難點】
1.重點：初步認識分數的簡單的含義。
2.難點：初步認識幾分之一
【教具準備】
多媒體，長方形紙條、圓形紙片若干張。
【教學過程】
一、創設情境，引入課題
同學們，在日常生活中，你們分過東西嗎？分過什麼？
老師這裡有6個餅，要分給2位同學，你想怎樣分？
(學生說出想法後，板書3 3)
有4個餅，分給2位同學，你想怎樣分？(板書：2 2)
有2個餅，分給2位同學，你又想怎樣分？(板書：1 1)
同學們在分得時候，注意到了要公平，這種分東西的方法，我們就叫做怎樣分？(板書：平均分)
誰願來說說，你怎樣理解平均分？
現在只有一個餅，平均分給兩位同學，你們會分呢？
假設這個圓形紙片就是一個餅，同位合作試一試？(學生操作)
舉起來，互相看看是怎樣分的？
同學們，我們怎樣證明這樣分就是平均分？
二、動手操作，獲取新知
（一）認識二分之一
1、引入二分之一
把一個餅，平均分成2份，這樣的一份，能不能想個辦法來表示一下？
還有其它表示方法嗎？
二分之一，在數學上叫分數。
2、指導讀、寫二分之一
二分之一，怎么寫呢？
（老師板書）看黑板，一起拿出手寫一寫。
3、認識二分之一
把一個餅，平均分成2份，其中的一份用二分之一來表示。另一份呢？
師：把一個餅平均分成2份，每份是這個的二分之一。
誰願來說說，什麼是這個餅的二分之一？
下面，同學們指著剛才分的圓形紙片說說，什麼是這張紙的二分之一？
（同位互說）
誰想再來說說，什麼是這張圓形紙的二分之一？
4、塗一塗
同學們，給你一張紙片，你能表示出它的二分之一嗎？
拿出你的紙片，先折一折，再塗上顏色。（學生操作）
誰願把你塗的展示給大家？
正方形還有不同塗法嗎？
觀察，這幾張正方形紙，塗色部分都能用哪個分數來表示？
師：對，雖然塗法不同，但都是把一張正方形紙平均分成2份，每份就表示這張紙的二分之一。
還有塗其它圖形的嗎？
5、小練習
老師也表示了幾個圖形的二分之一，同學們當小老師判斷一下，塗色部分能用二分之一來表示嗎？為什麼？
師：看來，平均分是產生分數的重要前提，沒有平均分，分得結果就不能用分數來表示？（二）認識四分之一
同學們，把剛才分圓形紙片，再對摺一次，你發現了什麼?誰是誰的四分之一？
這一份呢？
每份都是這張圓形紙的四分之一。
誰來說說，四分之一表示什麼？
（三）認識三分之一
這張紙片，陰影部分能用分數來表示？
你怎么知道能用三分之一來表示？
怎么證明這樣分是平均分？(剪開)
大家的眼真銳利。
能說說，什麼是三分之一？
（四）認識幾分之一
1、獨立探索
我們已經認識了二分之一，三分之一，四分之一，你能發揮聰明才智，創造出像二分之一，三分之一，四分之一這樣的分數嗎？
同位合作，利用手中的學具，折一折，塗一塗，看看誰創造的分數最好？
誰願把你創造的分數給同學們介紹一下？（可能出現幾分之幾的分數，不要迴避，讓學生說說怎么想的。）
老師剛才蒐集了一些同學們創作的分數，一起來判斷一下？
同學們，真聰明，創造了那么多分數，你還能說出其它分數來嗎？
能不能都寫出來？
分數有多少個？
觀察一下，這些分數有什麼共同特點？
像這樣的分數，叫幾分之一。(板書：幾分之一)
2、學習分數各部分名稱
今天，學習內容在課本75-76頁，請同學們看書。
通過看書，你還知道了什麼？
同位兩個，舉個分數，互相說說，分數各部分名稱。
3、小資料
這節課，我們一起認識了幾分之一這樣的分數，那么你們知道分數是怎樣產生的？想知道嗎？
一起來看個小資料，自己讀一讀。
你有什麼感想？
三、練習套用
今天，這節課，同學們上課都積極努力，下面，考考大家。
78頁1、2、 3
同學們，老師這裡還有一道較靈活的題目，看誰能想出來？
咱們班同學真聰明，這節課上到這裡。