《誠實與信任》教學設計 篇1
教學目標：
1、讀準字音，熟讀生字組成的詞語。
2、正確、流利讀課文，了解課文大意。
3、精讀感悟1至3自然段，體會“我”的誠實。
一、導入
1、這節課，我們來學習一篇新課文《誠實與信任》。請同學們一起來讀。
在讀“誠”字時，我們應該注意什麼呢？學生回答。
請你帶著大家把課題再讀一遍。
2、通過同學們的預習，誰能告訴老師：“誠實”和“信任”各是什麼意思呢？
學生回答。
剛才同學們只是說出了字典里的意思，那么文中的誠實和信任又是講什麼呢？它們有什麼聯繫呢？接下來，我們一起走進課文。
二、檢查預習
1、老師先來檢查一下大家的預習情況。小黑板出示詞語。
誠實故障碎片超出厘米
畢竟責任寄出地址腦海
（1）指名讀。（評價指導）（2）齊讀。
2、同學們詞語讀得那么好？課文也能讀好嗎？
那課文一共有多少個小節呢？（11）
好,誰願意讀1至3節？指名讀。
誰願意讀4至10小節？
誰願意讀第11小節？
要求：請同學們認真聽，用筆畫出你認為讀得不好的字詞句。
（三位同學讀完後，集體評議）
請同學們把這些容易讀錯的字詞句，再放入課文讀一讀，並且想一想，課文主要講了一件什麼事？
學生開始自由讀。指名回答。
通過幾位同學的描述，你能感受到文中的我是一個什麼樣的人？學生回答。
我的誠實表現在哪裡呢？請同學自由讀1至3自然段，畫出表現我誠實的句子。
學生讀。重點感悟第三自然段。
出示第三自然段。（小黑板）
師：同學們一起再來感受一下我的誠實，生齊讀。學生齊讀。
我誠實地留下了地址和電話想乾什麼呢？學生回答。
難道責任真的全在我嗎？學生回答。
再讓我們再現當時的場景，請同學一起來讀1、2自然段。
交流：
第一自然段。讓學生感受當時的天氣以及我的心情。（天氣糟糕，我歸家心切）
板書：深夜、天黑、有霧
第二自然。小紅車超出停車線。讓學生體會責任不完全在我。
師：既然責任並不完全在“我”？在這個無人的深夜，如果是你，你會怎么想怎么做？（生回答）
師：我是留了下來，而且留了一張字條給小紅車的主人，請大家想一想字條上會怎么寫呢？
學生練說，老師補充引導。
如果你只留下姓名和電話，車主能看懂嗎？
那我們還應該在字條說明些什麼呢？
師：讓我們再讀第三節，感受一下我的誠實。
讀完後，師小結：
通過這節課的學習同學們體會到了“我”的誠實，誰能用下面的句式誇誇文中的我呢？（小黑板出示）
你在的情況下能留下小紙條，讓我們感受到了你的
。你真！
那么，“我”的誠實究竟有沒有換來小紅車主人的信任呢？下節課，我們繼續學習。請同學拿出準備好的課堂練習。
三、練習鞏固
1、學生做練習。
2、集體交流糾正。
四、布置預習作業。
讀課文，思考課後第四題
《誠實與信任》教學設計 篇2
一、導入（開門見山）上節課我們初步學習了課文，知道課文可以分成兩個部分。先請大家自由閱讀第一部分，想一想：讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？
二、質疑研讀，探究“誠實”
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（“我”是一個勇於承擔責任、誠實的人）
（2）具體你是從那些句子中看出來的？請劃出表示“我”誠實的語句，為什麼這些句子能說明“我”的誠實？
（3）教師相機出示語段：
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我。”
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什麼“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實）
“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
引導學生明白在無人監督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。
三、設計練筆，加深理解
1、現在你就是課文中的“我”，請你根據書上的敘述給車主留個條。關於這張紙條的內容，書上是怎么說的？讀文中的句子。
學生交流紙條內容，在請學生說的過程中教師相機指導正確的留條格式和必要內容（台頭、大致內容、落款）
2、其實這起事故的原因是多方面的，有沒有同學在寫紙條時把造成事故的原因也寫進去了？
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米
3、為什麼“我”不把原因寫進紙條呢？
（我不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失。表現了“我”的責任心和誠實。）
四、品讀對話，體驗真誠
1、過渡：
紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個電話。他打這個電話是出於怎樣的心理呢？（對我的信任）請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣。（抽幾位學生朗讀）
2、有沒有發現課文中的對話與我們多數時候看到的對話格式有什麼不同？對，用的都是直接對話，你能根據當時的情景給對話添加提示語嗎？
教師稍作指導：
如：（我急忙應答）“噢，是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒有關係，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠地說。）
（我感到十分不好意思。急忙說：）“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”
“不用了。”（陌生男子語氣堅決而真誠。）“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”
（我繼續堅持道）“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學習表達方法
教師：課文的對話很有特色，是以直接對話的方式寫的，寫作時可以借鑑這種方法，使文章更簡潔明了。
五、挖掘含義
文中”我”與小紅車主人的聯繫就只有這么一次。因為“我”（引讀最後一段話的前半句）但“他的話卻深深地印在我的腦海里”。“他的話”指什麼話？
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
你能用簡短的句子把這句話的意思表達的更明白嗎？（誠實和信任比金錢更重要）
“誠實和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？
誰能用關聯詞說說“誠實”與“信任”之間的關係？（只有誠實才能換來彼此的信任。）
誠實和信任彼此是息息相關的所以現在才會出現“誠信”這個詞
六、遷移練習
古今中外，許許多多的故事都讚揚了誠實這一美好的品質，希望同學們課後通過上網和看書讀讀有關“誠實”的故事或名人名言佳句，互相交流學習。
板書設計：
誠實與信任比金錢更重要
慎獨
5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連線人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。
誠信
1失信不立[大意]不講信用就無法立身立國。
2與朋友交,言而有信。[大意]同朋友交往,說話要誠實守信。
3人而無信,不知其可也。[大意]做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。
4民無信不立。[大意]自古以來,失去人民信任的執政者是站不住腳的。
5言必行,行必果。[大意]說話一定要講信用,做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個承諾抵得上千兩黃金
《誠實與信任》教學設計 篇3
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：148
推薦一、 教學目標：
1、 正確、流利地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學會本課生字，並能聯繫上下文理解由繩子組成的詞語。
3、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
二、 教學難點：
理解為什麼說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。
三、 教學準備：
多媒體課件
四、 教學過程：
一、揭示課題
1、故事導入：
一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎？
（學生猜測。）
真正原因：該生逃過三次票。
這箇中國留學生缺什麼呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
點評：故事導入激發學生好奇心，為什麼逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發了學生對“誠實與信任”的思考，這一環節的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什麼事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學習情況。
3、
指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完後說說為什麼請第一位同學讀到第三自然段，藉機檢查對課文的初步感知情況。
點評：教師的每一個教學行為應該實現多元的目標。本環節中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完後讓學生說說為什麼這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
（生再讀課題）
點評：再讀課題不是次數上的重複，而是在初步了解課文內容的基礎上對學生情感的初步激發。是課堂情感基調的奠定，是學生深入思考的開始。
三、精讀課文
過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪裡能感受到這種品質呢？
點評：繁瑣的分析提問結果使學生疲於奔命，最終將課堂引向索然無味。教師必須“惜語如金”，“一問代多問”。通過一個覆蓋面廣，有思考深度的問題引導學生深入文本，與文本進行深度對話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
<寫字條>
（1）討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯繫。”
a、 學生說體會
b、 出示句子，生有感情地朗讀，之後繼續交流。
c、 什麼叫環顧，我為什麼要環顧？
d、 在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？（學生聯繫課文說理由）
點評：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。
（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？
（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？
a、 學生說紙條內容。
b、 現在你準備把這張紙條……
c、 我想勸你別放，為什麼呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
d、 你依然決定留下，為什麼你能信任一個素不相識的人呢？
點評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終於理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點。
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什麼？
<打電話〉
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動打電話與作者聯繫。
（1） 出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
（2） 同桌練習對話。
（3） 指名表演。
（4） 聽了這一段對話，有什麼問題嗎？——小紅車主人為什麼要感動我？
（5） 讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
（6） 討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我？
（7）
交流。重點圍繞“我”為什麼堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
（8） 讓我們再來讀一讀這段對話。
點評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層。
（9） “我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢？
點評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中。
（10） 兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什麼？
因為這樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……
有沒有印在你們的腦海中？
四、 總結全文
1、感人的故事學完了，誰能說說，文章為什麼以“誠實和信任”為題？
師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠實與信任”為題，還能換一個題目嗎？
4、 關於“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什麼？請用一兩句話把他寫下來。
點評：閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學生把閱讀後的想法寫下來，是學生在讀完課文後傾吐的需要。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根於學生的心間了。
五、 板書
誠實與信任
寫字條 留下 誠實與信任
打電話 收穫 道謝與信任
總評：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”
學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，教師給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
教學過程中教師採用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。使學生能抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養了學生的語感。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉聖陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”
教師設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重薰陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。
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《誠實與信任》教學設計 篇4
[教學思路]
《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西這一主題思想，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字裡行間洋溢著感人至深的人間真情，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在紮實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、體悟哲理、感受生活。
[教學要求]
1.理解課文內容，體會誠實和信任是比金錢更重要的人間真情。
2.有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3.引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。
[教學重點]使學生懂得誠實和信任比金錢更重要的道理。
[教學難點]激發學生的情感共鳴。
[課前故事]一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，都被謝絕了。你知道什麼原因嗎？
學生猜測。
其真正原因是：這箇中國留學生逃過三次票。
[教學過程]
一、揭題
1.一個中國留學生到底是缺了什麼呢？學了今天的課文，你就明白了。
2.板書課題：誠實與信任
3.齊讀課題。
二、初讀，找出重點句
1.輕聲自由讀課文，讀準字音、讀通句子，並找出含有課題的一句話。
2.出示生詞：
誠實驅車
故障碎了
超出責任
地址厘米
（1）指讀，正音
（2）齊讀
3.文中哪句話含有課題？
交流並出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
（1）自由讀讀這句話，聯繫上下文想一想，句中的“你”“我”分別指誰？
（2）交流並板書作者小紅車主人
4.過渡：
為什麼小紅車的主人說作者給他留下了誠實和信任呢？讓我們一起回顧那個特殊的深夜。
三、學習1—3自然段
1.認真地自由讀1—3自然段，試著用自己的話簡要說說：這個深夜，究竟發生了什麼事？
2.交流
（“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條。）
3.在這件事中，你從哪兒感受到了作者的誠實、信任？用你喜歡的方式細細地讀1—3自然段，畫出重點句，圈出關鍵字，聯繫上下文體會體會。
4.學生自學。
5.隨機交流下列重點詞句
（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”
①我們先看看，造成事故的原因有哪些？
天氣惡劣；小紅車超出停車線二三十厘米；車速快（趕快停車已開出五六十米）。
②這么多原因，為什麼責任“應該”在“我”？深入作者的內心，去體會體會作者是怎么想的？
交流，抓住“畢竟”來說。
③你覺得作者是怎樣的人？
④出示“誠實就是敢於承擔責任。”齊讀。
⑤有感情朗讀出示的句（1）。
（2）“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”
①找出描寫作者動作的詞，再細細地讀一讀，深入人物內心想一想：作者這樣做有什麼目的？從中看出作者是怎樣的人？
②學生自學
③隨機交流：
從“環顧”“寫”“壓”等詞語你能體會作者是怎樣的人。
④再次齊讀“誠實就是敢於承擔責任。”
⑤有感情朗讀句（2）。
6.我們深入地體會了作者的想法，細細地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是個誠實的人。在雙方都有責任、無人知曉的情況下毫不猶豫地留下了一張紙條，如果你是作者，你會怎么寫這張紙條？
①交流。
②你為什麼不把天氣原因，不把車主的責任寫上去呢？
③讓我們把這句話送給他，齊讀“誠實就是敢於承擔責任。”
7.把這兩句話連起來讀一讀，並聯繫生活實際想一想，作者留下的僅僅是字條嗎？（誠實、糾紛、麻煩、對車主的信任……）
8.讓我們再讀讀課題，肯定會有不同的感受。
四、學習4—10自然段
1.一個無人知曉的交通事故，引發了一個勇於承擔責任的舉動，留下了一張充滿著誠實與信任的字條，這一切車主卻全然不知。第二天，當他猛然發現心愛的小紅車反光鏡被打碎了，會有什麼反應？誰用語言來描述一下。
2.可是他很快又看到了壓在雨刷下的字條，他會發生什麼變化？會想些什麼？仔細看圖，體會一下。出示插圖。
交流。
3.一張普通的字條，讓車主看到了誠實，得到了信任。他那煩躁的心立刻安靜下來，於是有了這么一段對話。出示文中的對話。
（1）自由讀，分清哪些是作者的話，從中你能感受到他的誠實與信任嗎？
（2）交流。
（3）分角色朗讀對話。
4.在這番對話中沒有爭吵，沒有指責，誠實與信任躍然紙上，讓我們情不自禁發出這樣的呼喚：（齊讀）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
5.誠實與信任永遠是人類美德中的一塊瑰寶，讓我們常記心頭。齊讀課題。
五、總結
1.學到這兒，你知道老師所講的故事裡的那位留學生缺少什麼了嗎？
2.少了誠實就丟了信任，讓我們再讀課題，把這五個字烙在心靈深處。
3.誦讀小詩。
六、作業
1.學了課文，你會有很多感受，不管用什麼形式，請你把感受寫下來，可以是一句話，一首詩，一篇歌詞……
2.說說身邊的誠信故事。
七、結課
這節課，我們著重研讀了作者的想法、做法、語言，感受到他是具有“誠實與信任”美德的人。那么小紅車主人又是怎樣的人呢？我們下節課再學習。
《誠實與信任》教學設計 篇5
[教學目標]
1、學習生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。
2、練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內容。
[教學過程]
一、故事引路，揭題導入
1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什麼這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？
2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？
3、今天，我們要來學習另一個關於“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯繫生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。
三、認讀詞語，理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習讀準詞語。
（2）這裡面有你不懂的詞嗎？理解：
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯繫上下文，它在本文中應該是什麼意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）教學生字“碎”
這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。
（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯繫課文內容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯繫
（1）練習讀準詞語。
（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？
5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。
6、同學們看看，4—11小節主要寫了什麼？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用辭彙的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環節的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。
四、練讀對話，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什麼，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由於時間關係，我們只能重點練讀其中一段的內容。你想練習哪一段？為什麼呢？
通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內容我們已經熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課後練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節）
2、同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，並說說推薦的理由。
請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經驗：
（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；
（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善於學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛鍊的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。
老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什麼不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細緻了。如果大家都能這樣認真、細緻地讀書，書肯定能越讀越好！
7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什麼？
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
五、學生質疑，設下懸念
1、同學們能夠讀出自己的理解，說明已經很會讀書了。不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？
（1）課文為什麼以“誠實與信任”為題？
（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什麼還要留下字條？
（3）小紅車主人為什麼不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？
（4）我與小紅車主人素不相識，為什麼很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，並且為沒有了解到感到很後悔呢？
2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課後先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標誌之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。
六、課堂練習，布置作業
1、完成課後的生字描紅練習。
2、作業：抄寫生字新詞。
《誠實與信任》教學設計 篇6
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：161
常州市武進區湖塘橋實驗國小 王 芳
[教學目標]
1、學習生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。
2、練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內容。
[教學過程]
一、故事引路，揭題導入
1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什麼這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？
2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？
3、今天，我們要來學習另一個關於“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？
設計理念：以每個同學都耳熟能詳的故事入手，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，這樣的導入顯得自然而具有親和力，並容易使學生形成強烈的閱讀期待。同時，抓住易混字形進行比較，做到了“防患於未然”，突出了生字教學的難點和關鍵。
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯繫生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。
設計意圖：教師的朗讀為學生提供了很好的示範，激發了學生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽老師朗讀，還是自己練習，都有明確的學習要求。此時的聽與讀不再是純粹的聽與讀，更重要的是使學生習得了良好的學習習慣。
三、認讀詞語，理清脈絡
1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習讀準詞語。
（2）這裡面有你不懂的詞嗎？理解：
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯繫上下文，它在本文中應該是什麼意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）教學生字“碎”
這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。
（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯繫課文內容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯繫
（1）練習讀準詞語。
（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？
5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。
6、同學們看看，4—11小節主要寫了什麼？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。
設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用辭彙的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環節的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。
四、練讀對話，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什麼，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。課文比較長，由於時間關係，我們只能重點練讀其中一段的內容。你想練習哪一段？為什麼呢？
通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內容我們已經熟悉了，應該練第二段了，這是理由之一；課後練習1要求分角色練讀打電話部分，所以我們來著重練習對話部分，這是理由之二。看看哪幾小節寫的是“我”與小紅車主人打電話？（5—10小節）
2、同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，並說說推薦的理由。
請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經驗：
（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；
（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善於學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛鍊的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。
老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什麼不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細緻了。如果大家都能這樣認真、細緻地讀書，書肯定能越讀越好！
7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什麼？
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
五、學生質疑，設下懸念
1、同學們能夠讀出自己的理解，說明已經很會讀書了。不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？
（1）課文為什麼以“誠實與信任”為題？
（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什麼還要留下字條？
（3）小紅車主人為什麼不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？
（4）我與小紅車主人素不相識，為什麼很想知道他的姓名、住址、年齡、職業等情況，並且為沒有了解到感到很後悔呢？
2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課後先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標誌之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。
六、課堂練習，布置作業
1、完成課後的生字描紅練習。
2、作業：抄寫生字新詞。
[設計理念]
一、對於第一課時的思考
這堂課的教學設計基於筆者長期以來對於第一課時教法的思考。
我們平時不管聽什麼樣層次的課，很少聽到上第一課時的，因為大多數人認為第一課時無非把課文讀正確、讀流利，理清文章脈絡，教學生字新詞罷了，第一課時上不出名堂，沒有意思。事實上，我們的第一課時經常會出現上述這種模式化現象，幾乎每篇課文的第一課時都可以這么上，學生不用聽就可以猜出老師下面該乾什麼了，提不起對學習新課的熱情和興趣。
那么，第一課時到底應該怎么上呢？課文要練習讀正確、讀流利嗎？生字要教嗎？對於中、高年級學生來說，文章脈絡要理清嗎？答案當然是肯定的，要不然的話，第一課時就上得不像第一課時了。關鍵是怎么既完成第一課時的特定任務，又不至於使第一課時的教學陷入模式化的僵局呢？
二、關於第一課時的實踐
首先，探索出一條“詞塊教學”的路子。
這裡的“詞塊教學”是指：教學詞語不是僅僅停留在認讀和理解的層面，而能夠利用詞語拉動整篇課文豐富的語言材料，引領學生透過詞語在課文內容上走個來回，並且相機進行語言文字訓練。這樣利用詞語進行的，具有多元的、輻射功能的教學就把它稱之為“詞塊教學”。“詞塊教學”使詞語不再靜止地躺在書上，而是“立”了起來，“活”了起來。
在教學《誠實與信任》一課時，我發現這課的生字新詞大多集中在第一部分內容裡面，容易產生閱讀障礙的難解詞語大多也出現在這部分內容，於是我先後出示了兩組有著內在邏輯聯繫的生詞，這裡的教學環節分四步進行：
（1）認讀詞語，理解不懂的詞語。
（2）用上關聯詞語連詞成句。這裡體現了一個由扶到放的過程：第一組的關聯詞語由老師給出，第二組的關聯詞語由學生自己獨立思考。
（3）再用上剛才的兩組詞語連句成段。
（4）引導學生找出剛才說的這段話其實就是書上哪幾小節寫的內容？然後討論下面幾小節主要說了什麼意思，劃分文章段落水到渠成。
這樣的“詞塊教學”具有多元的輻射的功能，使課文的生字新詞從認讀理解，到練習說一句話，再到說一段話巧妙概括段意，最後到理清文章脈絡，這一切顯得融會貫通、一氣呵成，在不知不覺中就巧妙地解決了第一課時的兩大教學任務。
其次，探索出一條抓住重點、難點大膽取捨的路子。
把中、高年級跟低年級比較起來，不變的是識字量仍然那么大，變化的是課文明顯長了，學生的學習能力也增強了，所以中、高年級第一課時的教學應該跟低年級不一樣。如果個個生字教，逐段課文進行練讀，不但時間不允許，也沒有這個必要。只有考慮突出重點、難點，才能把時間、精力用在刀口上，低耗而高效。
比如這堂課的生字教學，我只選擇了兩個容易寫錯的字來教，即“誠實”的“誠”與“城市”的“城”進行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最後一筆“豎”寫得拆開上面的兩個“人”。
再如練習正確、流利地朗讀課文，我沒有通篇練習，只讓學生練讀了對話部分，並且引導學生自己尋找選擇這部分的原因：原因之一是學生通過連詞成句、連句成段的練習已對第一部分內容比較熟悉；原因之二是課後練習明確要求練讀對話部分。練讀對話的過程指導又是具有層次感的，第一步：在學生自己練習後，先請兩個敢於舉手的至少是中等的學生讀，其他同學幫助糾正發錯的字音；第二步：再請兩個中等生各自推薦一名學生讀，並說說推薦的理由，一般來說，這次讀書的應該是班裡的優等生，讀完後請優等生介紹自己讀書好的寶貴經驗，同學們利用經驗再次練讀課文；最後請好學生也推薦兩個學生讀，不過這次是最需要鍛鍊的，平時很少有讀書機會的學生，一般來說，這樣的學生應該是班裡的後進生了，但是，這段話已經讀來讀去讀了很多遍了，即使是後進生，加上老師的鼓勵和期待，也不怕讀不順暢了，等讀完後引導大家討論他們今天讀書跟往常的不同，後進生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今後一段時間內保持這份讀書的熱情。這樣的讀書練習，既突出了教學的重點、難點，又照顧了學生之間的個別差異，使不同水平的學生都能得到相應程度的發展和提高，能夠充分體現我們教師“心中裝著全體學生”的教學理念。
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《誠實與信任》教學設計 篇7
教學目標
知識與能力正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
過程與方法以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
情感、態度與價值觀指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實與信任比金錢更重要。
重點難點 感悟打電話這部分內容，體味其中蘊含的道理，這是本課教學的重點；以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想，這是本課教學的難點。
教學準備 多媒體教學課件
設計理念
於永正老師說過：“語文其實很好教，就是讀書，讀書，再讀書。”這話非常生動地詮釋了語文教學中“教”與“讀”的關係，語文需要的不是“教”，而是“讀”。《語文課程標準》也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”語文課應該是扎紮實實地閱讀課。學生只有深入閱讀文本，才會走進文本，獲得體驗。本設計旨在引導學生走進《誠實與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂趣，體驗人生美德。
過程設計
一、故事揭題，感知誠信
1. 同學們，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？
（從前，有兄弟倆開了一家酒店，由於他們賣的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘決”告訴哥哥，以為會得到哥哥的誇獎。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然地說：“哪裡會有這么嚴重！”還是我行我素）
2. 大家猜猜看，故事的結果會是什麼呢？（學生自由回答）
（果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”）
3. 想一想：弟弟“明白了”什麼？
4. 導入課題：是呀，只有誠實，才能得到大家的信任。今天，我們要學習的課文就是《誠實與信任》（課件出示課題）
（齊讀課題，板書課題，指導“誠”字）
[設計意圖：圍繞課題，巧作鋪墊。開課時，我用本單元練習六的故事導入，把練習與課文閱讀巧妙結合，從故事中初感誠實的重要，引入課題。]
二、初讀課文，直入主題
師導：究竟是誰給誰留下了誠實與信任？
1. 請同學們打開課本，自由朗讀課文，標出自然段，用“ ”劃出含有課題的一句話。
2. 指名釋疑，齊讀句子。（課件出示句子）
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
[設計意圖：開門見山，直奔中心。讓學生找出文中點明中心的句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”這樣直奔中心，既明確了本課的學習目標，又讓學生先統攬全文，為下文的研讀做好準備。]
三、精讀課文，悟情明理
（一）學習1-3自然段
師：誠實與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，了解那個晚上究竟發生了什麼事？
1. 聽課文片段錄音（課件播放：1-3自然段課文錄音）
2. 誰能用簡潔的話說說這個晚上發生了什麼事？
3. 這是一次小小的交通事故，在你看來，發生這次事故的原因有哪些？（課件出示：重點詞句 相機理解“能見度差”）
4. 在這樣的情況下，出點差錯當屬正常，作者是如何處理的？想一想，他會在字條上寫些什麼？（課件出示：重點詞句）
5. 小結：意外已經發生了，在常人看來，這場車禍，責任不完全在他的身上，況且當時周圍空無一人，他完全可以一走了之，而他卻留下了字條，也留下了他的誠實和他對車主的信任。
（板書：無意撞車、留下字條）
[設計意圖：抓住細節，感悟真情。課文的前半部分描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字裡行間可體會到作者的誠實，嚴於責己的高貴品質，在教學中，我採用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，而我只設計了兩個問題：“發生事故的原因有哪些？作者是如何處理的？”就讓學生緊緊抓住了細節，感悟作者的誠實。]
6. 如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞，又不知道是誰撞得，你心裡什麼感受？你會怎么想？
當你看到字條時你又會怎么想？
[設計意圖：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什麼？此時，老師巧妙地創設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與故事中人物之間的距離，在真實的境界裡，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露，體會人物品格，可謂入木三分。]
（二）學習4-10自然段
師：這樣的交通事故，在我們周圍時有發生，處理的方法各不相同。那么，課文中的這起交通事故會是什麼結局呢？
1. 同桌合作學習4-10自然段：（課件出示：學習要求）
（1）劃：用“ ”標出小紅車主人說的話。
用“ ”標出作者說的話。
（2）讀：練習分角色朗讀對話。
（3）議：作者要表達的意思是什麼？小紅車主人要表達的意思又是什麼？
2.（課件出示：對話部分）指名釋疑。（教師相機板書：車被撞 電話致謝）
師導：無意撞車，無人知曉，卻要主動賠償；車子被撞，物件被損，卻打電話致謝。這樣的故事結局讓我們感到非常意外。
3.指名分角色讀對話。
4. 他們在電話中這段真誠的對話深深打動了我們的心，我要去採訪一下這兩位當事人：
（1）請問：你無意撞了別人的車，當時周圍又沒有人看見，你為什麼還要留下字條？這次事故的責任不全是你，你為什麼要堅持賠償？
（2）請問：你的車子被撞壞了，心疼嗎？為什麼不要他賠你錢？為什麼還要感謝他？
5.全班分角色朗讀對話。
[設計意圖：入情入境，感知內心。葉聖陶先生說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。所以，在這一環節中，我先讓學生自己讀對話，分清誰說的話。然後同桌練習分角色朗讀，讓每一位學生都得到訓練，再指名分角色朗讀，最後談感受。先學後教，以學定教。給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。]
6.理解重點句子。
（1）課文學到現在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？
（2）雖然不知對方是誰，但是他的話卻深深地印在作者的腦海里，是哪一句話？（課件出示句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”）
（3）這句話是什麼意思？說說自己的理解。（板書：比金錢更重要）
（4）再次齊讀這句話，走進誠信的美好境界。
7.現在，你們知道這篇課文為什麼用“誠實與信任”作題目了嗎？你覺得還可以換個什麼題目？
[設計意圖：重錘定音，回歸課題。出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反覆朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要。可以幫助學生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。]
四、總結升華，升華主旨
師導：今天，誠信走進了我們的課堂，老師希望它能走進同學們的內心。有了誠實，就能換來信任和諒解。
1.交流課外收集的“誠信”名言佳句。
2.齊讀練習六的“誠信”警言。（課件出示：練習六的誠信警言）
[設計意圖：拓展延伸，內化導行。課文學完之後，我先讓學生爭做誠實的好孩子，讓誠信內化為自己的言行。接著出示練習六的誠信名言佳句，讓學生積累背誦，這樣就把課文和練習有機地整合在一起，既讓誠信名言佳句的學習順理成章，又讓誠信牢牢地植根於學生的心中]
板書設計
20 誠實：無意撞車 留下字條
與
信任：車被撞 電話致謝
練習設計 選取自己最喜歡的一句“誠信”名言佳句或警言，也可以自己寫一句，寫在書籤上，作為自己的座右銘，也可以送給老師或朋友。
教材簡析
《誠實與信任》是蘇教版四年級上冊第六單元的第一篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要。文章按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什麼華麗的辭藻，也沒有緊張曲折的故事情節，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
學情分析
“誠信”是我們中華民族的傳統美德，也是做人起碼的品質，它存在於我們的生活中，存在於人的細微行為中。然而，隨著社會的發展，社會矛盾的日益激化，“誠信”二字似乎離我們越來越遠了。在此背景下，“誠信”的呼喚與樹立顯得尤為重要。四年級的孩子，剛剛對社會有了些懵懂的認識，正是人生觀、價值觀、世界觀的啟蒙期。一次有價值、有意義的引導，會在他們幼小的心靈中種下希望的種子，可能影響他們的一生。所謂“文以載道”，翻開四年級的教材，和低段的相比，已經多了一些世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙篇在其中，如《但願人長久》《徐悲鴻勵志學畫》《說勤奮》《誠實與信任》等。教學時，教師僅抓語言文字的訓練已然不行，必須做到“文道統一”，把握每個單元的教育點，讓孩子在課堂上不僅語言能力得到培養，意識形態也要有所提升，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。
《語文標準》特彆強調加強朗讀，要讓學生把課文讀深、讀透、讀到心裡去。中年級要求學生用國語正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？我認為不是如此，只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學《誠實與信任》，我重點指導學生讀好“打電話”這個環節。這一段對話，難點在“感謝”，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生理解透徹，感情就能到位，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情。
《誠實與信任》教學設計 篇8
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：98
誠實與信任
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學會本課生字，並能通過查字典或聯繫上下文理解由生字組成的詞。
3、 指導學生 通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學重難點：
“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人最起碼、最基本的品質。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。
教學準備：
請學生去蒐集一些關於誠實和信任等方面的名言佳句警句；結合名言佳句警句製作一些漂亮、大方的書籤；認真運用讀書符號預習課文。
教學過程：
第一課時
一、課前談話、導入課文
1、板書課題，讀題，讀完課題，你想說什麼？
2、文章寫了一件什麼事？
3、文章想告訴我們一個什麼道理？
二、初讀課文，自學生字
1、讀課後生字表，注意看清音節，讀準字音。
2、檢查
（1）出示書後練習的詞語。
（2）讀課文
（3）再讀課文，把印象深刻的詞語、句子劃下來。
思考：課文講了一件什麼事？
可以分幾段？
三、作業
1、抄寫生字詞。
2、練習朗讀課文。
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《誠實與信任》教學設計 篇9
學校：湯小
班級： 四 ( 4 )
人數：40
日期：12月8 日
學科：語文
課題：20、誠實與信任
教時：2
執教：劉麗娟
一、教學目標：
1、通過抓事件的要素簡要地概括事件的來龍去脈。
2、通過討論、交流理解課文內容，提升、品悟人物形象，明白文章蘊含的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。從而樹立正確的人生觀、價值觀。
3、反覆地、多層次地研讀本文的對話部分，讀懂對話背後的內容，引導學生明白文章以“誠實與信任”為題目的真正原因。
二、教材解讀：
本單元有三篇課文，體裁各有不同，《誠實與信任》是一篇寫人記事的記敘文；《珍珠鳥》是一篇散文，《九色鹿》屬於民間故事。雖然體裁各有不同，但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯繫性，那就是本單元課文的主題都是人文精神，其育人價值都是：引導學生明白和形成做人的基本準則——誠實、受信、友善。
《誠實與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯繫方式，車主打電話表示感謝，並不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。文中講到兩個人，一個是“我”，“我”是一個敢於承擔責任的人，深夜撞了別人的車，在無人知曉的情況下，主動留下自己的聯繫方式，在車主打來電話的時候，把責任攬在自己身上。“我”的善良和誠實感動了車主，車主來電僅為表示感謝，而不是索賠，可見他也是一個寬容而善良的人，他也充分的信任我，是一個高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什麼華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人 。
我們在解讀教材時發現本文的對話是孩子學習的重點，更是孩子學習的難點：①對話沒有提示語，只是直接的人物之間的對話交流。這在以前的閱讀教材中出現甚少，孩子接觸甚少。②怎樣讓孩子讀透對話背後的內容？對話與文章題目有何內在連線點？透過對話去理解本文以“誠實與信任”為題的原因，這是學生理解上的難點，障礙點。需要我們給孩子找一個理解的支架。（分層次地讀對話，讀進去，弄清每句話是說的；讀出來，品品說說對對話的理解；再讀進去，談談讀後感悟.）
三、學情分析
1、社會發展的多元化、複雜化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社會誠信度低越來越低，人與人之間缺乏誠實和信任，它已日益影響在學校中就讀的學生，使處於這個年齡段的學生在人生觀和價值觀上產生了一些偏斜，有的已經嚴重影響到學生身心的健康發展，學生急需在心中構建誠實守信的觀念，樹立誠實守信的社會公德意識，急需用健康向上的思想來引導他們成長。語文作為基礎學科，不但負載著引導學生學習母語的任務，同時還負載著對學生正確價值觀的引導功能。本單元以“誠實守信”為主題，可以對學生進行誠實守信的教育，樹立誠實守信的社會公德意識，引導他們關注社會、關注人生，去重新建構自己的精神家園，守住自己的心靈淨土。
2、本班共有40名學生，其中有20人是借讀生，且本班是這個學期剛剛組建成立的一個新班級，來自於原來的張小一個班和湯小的3個班，因此學生對文本學習閱讀的水平參差不齊。經過調查發現：我班學生接觸一篇新的課文，大概有66％的學生能夠在一定時間內讀通讀順，27％的學生需要在老師和同學的幫助下把課文疏通，7％的學生完全不能自己讀通文章。而在讀通讀順的基礎上，能準確概括課文主要內容的學生只有13％，51％的學生能夠把握課文的主要內容，但是要么過於簡單、概括不全，要么比較複雜。還有36％的學生則基本不能掌握方法進行概括。這些都直接影響了學生對文本學習閱讀的水平。
3、進入四年級，學生能夠閱讀生字較多和內容稍微複雜的課文，在平時，我鼓勵孩子誦讀《千字文》、《三國演義》《水滸傳》，積累古詩文，名言佳句警句，日積月累，學生即使不會背誦，也能回憶出個大概。讓學生試著寫讀書筆記、交流讀書所得，讓閱讀成為一種習慣。通過閱讀、交流，一些本來比較膽小的學生在課堂中也有勇氣去表達自己的想法了。這是可喜的一面。
基於以上的教材分析和本班學生的實際，擬定本節課有如下兩個提升點。
1、提升學生抓事件的要素簡要概括事件內容的能力；
2、提升學生反覆的多層次地品讀人物對話、揣摩人物心情的能力，讀透對話背後的內容，品出言外之音。
教 學 過 程
時間
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 課前積累
二、質疑導入
三、走進文本，探究事故責任，品悟人物形象
四、品讀對話，揣摩人物心情，讀出言外之音。
五、總結全文， 感悟真諦，情感升華
四、布置作業
有關“誠實與信任”的成語或名言佳句
1、 這節課我們繼續學習《誠實與信任》。通過昨天的學習，你心中還有什麼不明白的地方嗎？
2、歸納提煉：
1）這起撞車事故的責任究竟在於誰？
2）課文為什麼要以“誠實與信任”為題？還可以換個什麼題目？
1、 讓我們帶著疑問一起走進課文。讀讀課文1——3自然段，抓關鍵的詞句談談事故的責任。
預設：
1）責任在於我
2）責任在於小紅車主人
3）雙方都有責任，但主要在於我
2、雙方都有責任，而且又在深夜，如果是你，你會怎么做呢？
那么文中的我呢？
3、學到這兒，你能抓住事件的要素簡潔的概括一下這個事故嗎？
過渡： 事情就這樣發生了，我滿懷著期待地等待著小紅車主人的聯繫。終於，事隔三天，小紅車的主人打來了電話。
讀讀這段對話，分清是誰說的話？
2、讀對話要邊讀邊揣摩說話人的心情，聽出弦外之音，這點尤為重要。
3、同學們，讓我們把我們的心情，把我們的感動都融進我們的對話中。
1、是的，真摯的話語向我們道出了一個做人的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。我與車主的通話就這樣結束了，可車主的話卻印在我的心裡。
（完成板書）
2、學到這兒，你有什麼收穫嗎？（或有什麼感觸嗎？）
3、聽著同學們的感言，回味著課文中的感動，老師也有許多話要說，我把他寫成了一首小詩送給大家。（朗誦，真情流露，贈送小詩）
4、讓我們回到一開始的疑惑：“為什麼用《誠實與信任》作題目？還可以換成什麼題目？”
5、讓我們再次齊讀課題。願誠信永遠和同學們在一起，今天你將誠信的種子播撒心田，明天你將收穫崇高的品質和健全的人格。
1、說一說身邊的誠實與信任的故事
2、寫一寫自己的誠實與信任感悟，製作成小書籤贈送給好朋友。
3、記一記蒐集的誠實與信任名言佳句。
學生紛紛交流
齊讀課題
學生質疑
1、學生自由讀、思、畫
2、小組交流
3、集體交流
（結合文章中相關的詞句）
想像說話。
學生抓住“我環顧四周……與我聯繫”交流。
快速閱讀1——3自然段，概括。
1、快速讀讀5——10自然段，說說與我們平時接觸的對話有什麼不同？
討論交流。（沒有提示語）
學生自讀，交流。
男女生分角色讀。
同桌分角色練讀對話，揣摩說話人的心情。
指名分角色讀。（學生認真聽）
師生共同品讀。（啟發學生再次說說感受）
按小組分角色讀。
讀讀第11小節，說說我記住了車主的什麼話？
再次齊讀
交流各自的感言，掀起高潮。
學生聯繫全文，結合實際交流
齊讀課題
積累是為了幫助學生更好的理解文章的主旨。
學貴有疑嗎，讓學生帶著疑問走進文本，為學習下文作鋪墊。
這是本節課的一個提升點，通過探究責任在誰，以及之後我的所作所為，進而訓練學生抓關鍵要素概括事件。
朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學生感受體驗人物的內心，同時也是對學生進行有效的語感訓練。
這是本課理解上的一大難點， 上文的反覆地多層次地品讀對話已經給了學生一個支架，引導學生憑著前面的體驗，結合著自身的實際解決一開始的疑惑。
板書設計： 誠實與信任 比金錢更重要
《誠實與信任》教學設計 篇10
一、激趣導入
1、今天我們繼續學習第19課——誠實與信任。學生齊讀課題。
2、請同學們打開書本默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字也不漏字。並請同學們找出含有課文題目的句子，用“～～～～”劃出來，仔細讀讀。
3、指名交流，教師出示句子“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”，指名讀，齊讀。
4、說說你讀懂了什麼？師相機板書：比金錢更重要。
二、精讀課文
過渡：課文為什麼以“誠實與信任為題”呢？誠實與信任真的比金錢更重要嗎？師板書：？
1、讓我們一起回到那個夜晚，看看發生了什麼事？請同學們自讀第1—3自然段。（出示1—3段內容）
2、誰能用簡潔的語句說說那個夜晚發生了什麼事嗎？指名說，同桌互說。
3、請同學們再讀讀課文的第1—3段，想想文中的“我”是個怎樣的人？並劃出令你感受深刻的句子。
4、師生交流討論：“我”是個怎樣的人？
a、“一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。”
（1）指名讀句子。
（2）“我”為什麼要往回走呢？“我”的心裡是怎么想的？
（3）學生齊讀。
b、“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”
（1）你從哪句話中體會到了“我”的誠實呢？指名讀。
（2）你們也體會到了嗎？讓我們齊讀這一句。
（3）如果你是小交警，請你來分析一下這起事故的原因是什麼？適時地齊讀第一自然段。
（4）像這種情況，我們應該如何認定事故的責任方呢？
過渡：按規定，像這種情況，應該是雙方共同承擔事故的責任，可“我”卻嚴於律己，寬以待人，承擔起了事故的責任，這種精神是多么令人敬佩啊！你能帶著這種敬佩之情讀好這句話嗎？
c、“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。”
（1）你從哪兒體會到“我”的誠實？指名讀。
（2）“我”為什麼把字條放在雨刷下呢？
（3）老師想把句子改一下，你們看好不好，說說為什麼？（“我在路燈下寫了一條字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫”。）
（4）如果你是文中的“我”，你會在字條上寫]些什麼？
（5）能用你的朗讀讓我們體會到文中的“我”的誠實嗎？指導朗讀。
5、出示：有人認為，文中的“我”撞壞了小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有責任，現在“我”把責任全部歸於自己，是不是太傻了？你是怎么看待這個問題的？
6、文中的“我”真是一個誠實的人啊！請同學們齊讀第1—3自然段，再次感受“我”的誠實！
過渡：就是這么個夜晚，“我”在無人知曉的情況下主動留下了字條，希望車主與“我”聯繫。
7、同學們，如果你是小紅車的主人，當你看到心愛的小紅車被撞壞了，你是什麼心情？當你看到字條時，你會怎么想？
8、事隔三天，小紅車的主人主動打電話聯繫“我”，他們說了些什麼呢？請同學們認真默讀課文的第4—10自然段。
9、出示：請同學們分角色朗讀第4—10自然段，交流討論完成填空題：
（1）小紅車的主人與“我”聯繫不是為了（ ），而是為了（ ）。
（2）讓小紅車的主人感動的是（ ）。
（3）小紅車的主人再一次感謝“我”是因為（ ）。
10、交流討論：
（1）你是從哪句話中體會到的？指導朗讀。
（2）讀讀相關的句子，指導朗讀。
（3）指導朗讀。
11、請同學們齊讀小紅車主人說的三句話，你覺得他是個怎樣的人？
12、再請同學們讀讀我說的話，你體會到了什麼？師生合作分角色朗讀。
13、請同學們讀第11自然段，小紅車主人的哪句話深深的印在“我”的腦海里？出示11自然段，學生齊讀。
14、聰明的小交警們，到底是什麼使這起事故這么順利的解決了呢？
15、原來是“我”的誠實感動了小紅車的主人，贏得了他的信任，也使我們明白了人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是“誠實與信任”！（把板書上的“？”改成“！”）學生齊讀課題。
三、總結深華
1、是啊，誠實是假設在人類心靈的橋樑，是溝通人類心靈的紐帶，是中華民族的傳統美德。只要人人都擁有誠信，世界將變的更加美好！
2、請同學們開動腦筋，這篇課文還可以換成什麼題目？
3、同學們，學了這則感人的故事，相信你一定對誠實和信任有了更深刻的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼，試著用一句話寫下來。
師巡視，交流朗讀。
4、其實在我們身邊就有許多與誠實與信任有關的人和事，誰願意來給大家講講！
三、作業
1、蒐集身邊與課文內容相關的事例，說給同學和老師聽。
2、將自己的感受寫下來，製作成書籤，送給同學和朋友。
相關名言佳句：
1、生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅
2、惟誠可以破天下之偽，惟實可以破天下之虛——薛瑄
3、言不信者，行不果——墨子
4、人背信則名不達——劉向
5、誠實是力量的一種象徵，它顯示著一個人的高度自重和內心的安全感與尊嚴感——艾琳•卡瑟
6、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕——泰戈爾
7、工作上的信用是最好的財富。沒有信用積累的青年，非成為失敗者不可——池田大作
8、民無信不立——孔子
9、走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿——高爾基
10、以誠感人者，人亦誠而應——程頤
11、沒有誠實何來尊嚴——西塞羅
12、當信用消失的時候，肉體就沒有生命——大仲馬
13、失足，你可能馬上復立，失信，你也許永難挽回——富蘭克林
14、真話說一半常是彌天大謊——富蘭克林
15、真誠是一種心靈的開放——拉羅什富科
16、誠信為人之本——魯迅
17、精誠所至，金石為開——王充
18、不信不立，不誠不行——晁說之
19、內不欺已，外不欺人——弘一大師
20、以實待人，非惟益人，益已尤人——楊筒
21、如果要別人誠信，首先要自己要誠信——莎士比亞
22、誠實是人生的命脈，是一切價值的根基——德萊塞
23、誠實是一個人得以保持的最高尚的東西——喬臾
24、失去了誠信，就等同於敵人毀滅了自己——莎士比亞
25、誠者，天之道也；思誠者，人之道也——孟子
26、一言之美，貴於千金——葛洪
27、人無忠信，不可立於世——程頤
28、誠實的人必須對自己守信，他的最後靠山就是真誠——愛默生
29、誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶——富蘭克林
30、意志薄弱的人，一定不會誠實——拉羅什夫利
31、以信接人，天下信人；不以信接人，妻子疑之——楊泉
32、要我們買他的誠實，這種人出售的是他的名譽——沃夫格
33、說謊話的人所得到的，就只即使覺說直話也沒有人相信——伊索
34、自以為聰明的人，往往是沒有好下場的，世界上最聰明的人是老實的人，因為只有老實人才能經得起事實和歷史的考驗——周恩來
35、人之所助者，信也——《周易》
36、不寶金玉，而忠信以為寶——《禮記》
37、禍莫大於無信——傅玄
38、丈夫一言許人，千金不易——《資治通鑑》
39、誠實比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件——康德《持久和平》
40、誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶——富蘭克林
41、馬先馴而後求良，人先信而後求能——《準南子》
42、誠實是智慧之書的第一章——傑弗遜
43、信不足，安有信——《管子》
44、誠信者，天下之結也——《墨子》
45、信用是難得失的，費十年功夫積累的信用，往往由於一時的言行而失掉——池田大作
46、欺人只能一時，而誠信都是長久之策——約翰•雷
47、小信誠則大信立——韓非子
48、我寧願以誠摯獲得一百名敵人的攻擊，也不願以偽善獲得十個朋友的讚揚——裴多菲
49、不須犯一口說，不須著一意念，只憑真真誠誠行將去，久則自有不言之信，默成之孚——呂坤
50、惟誠可以破天下之偽，惟實可以破天下之虛——蔡鍔
人與人之間最高的信任,無過於言聽計從
不寶金玉，而忠信以為寶。
意思是：不要把金玉當成寶物，而忠誠與信用才是寶
精誠所至、金石為開。
意思是：人的真誠所達到一定程度，能感動天地，使金
石為之開裂。又稱“精誠所加，金石為虧”。出自（漢）王充
言必信，行必果。
意思是：指說話要恪守信用，做事要果斷、徹底。出自《論語·子路》。
《誠實與信任》教學設計 篇11
教學目標：
1.在讀懂課文的基礎上，初步感知誠實和信任比金錢重要.
2.在了解我和小紅車的人品後，能分角色朗讀.
教學重點·難點 理解誠實和信任的含義，知道誠實是信任的基礎.體會人與人之間美好的感情.
教學準備：課件
一、導入。
1、揭示課題。
2 讀了題目,你有什麼疑問?(學生質疑:比如課文說的是誰誠實？誰對誰信任？為什麼說“我”是誠實的？“我”的誠實都有怎樣的體現？)
二、聽讀課文，初步感知。
1、課件播放課文朗讀。（學生可以跟讀）
2、瀏覽課文，試著用自己的話說說課文講了一個什麼故事。（同桌可以交流一下）
3、指名說說這個故事。
三、精讀課文，初步感悟。
1、中心突破：課文中有一句話包含了“誠實與信任”，找出來讀讀。
2、課件出示：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要。”
3、車主說我給他留下了誠實和信任，課文中哪些地方可以體現出來？找一找，讀一讀。
4、交流3至10小節。
（1）課件出示第3小節，指名讀。引導學生說說：從這段文字中，你認為我是個怎樣的人？
可以要求學生在讀到第三自然段時，想像小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒看到雨刷下的字條時會想些什麼、說些什麼，在看到了雨刷下的字條後有會想些什麼、說些什麼。
（2）學生交流看法。指導讀好這一小節。
（3）課件出示第5至10小節，師生分角色讀。
（4）從這段對話中，你認為我又是怎樣的人？車主又是怎樣的人？邊默讀邊思考。
（5）交流，相機指導用誠懇的語氣練習朗讀。
（6）指導學生同座分角色朗讀，指名讀，男女生分角色讀。
（7）小結：多么誠摯、溫馨的對話，多么善良、崇高的心靈啊！讓我們再次來回味這段金子般的言語（課件再次出示車主說的最後一句話）！
四、討論辯析，深化感悟。
1、事情就這樣圓滿地解決了，但不得不給我們一些思考：（課件）這件事你們認為責任到底在誰？從文中找出依據。
2、學生髮表看法。（師給予點評）
3、小結：雖然車主也有一定的責任，但我還是認為責任在我，這是多么誠實、可貴的品質啊！車主雖然可以接受我的道歉和賠償，卻說了一番金玉良言，對我是多么信任、讚許啊！他們身上閃現著誠實、信任、真摯、友善的光芒，這多么令人感動！
4、齊讀“對話”部分。
五、延伸拓展，升華感悟。
1、引讀最後一節。
2、板書：比金錢更重要。
3、所以，本文用“誠實和信任”作為題目，是多么貼切。
4、如果給課文改個題目，你打算改成什麼？
5、交流。（一個題目就是一句名言佳句）補充：周恩來與陶行知的名言佳句。
6、創作“名言佳句”。
7、結語：讓我們把比金錢更重要的“誠實”和“信任”深深地印在腦海里，深深地印在“心”上！誠信是架設在人心的橋樑，是溝通心靈的紐帶，是震盪情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
六 續寫
讓學生髮揮想像為課文寫續，為“我”和他之間設計一個更加美好的結局。
《誠實與信任》教學設計 篇12
一、直奔中心，質疑誠信
1、同學們，這節課我們繼續學習第15課，（生齊讀課題：誠實和信任）
2、請同學們打開課本，快速默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。
3、生交流讀句子，師出示："人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。"
4、讀了這句話你有什麼疑問呢？（為什麼說誠實和信任比金錢更重要？）這個問題提得很有價值，這節課我們就重點來研究這個問題。
二、品詞析句，感受誠信
過渡：小紅車的主人為什麼這樣說呢？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到故事發生的那個夜晚。
1、生自由讀，你能用簡潔的話說說那個晚上發生的事嗎？（指名說）你能抓住這幾個自然段的主要意思來說，把事情的前因後果講得非常清楚，真棒。
2、在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀後劃句子，並在小組內交流，代表發言）
3、全班交流：
生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。
（讀文中句子）
生：是的，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，並寫下字條，希望車主與他聯繫。
師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。
（出示句子，生有感情地齊讀，之後繼續交流）
生：我覺得作者很負責任，當他發現反光鏡碎了以後，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。
生：我認為作者勇於承擔責任，當他發現小紅車的車主也違反規定以後，還是主動承擔了責任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因為"這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。""超出停車線"說明小紅車主人也違規了，"畢竟""應該"說明"我"把責任承擔起來了。
（師相機圈點）
生：按照規定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
（評：課堂上教師是引導者、組織者。此處的教學體現了新課標的精神，讓學生在讀中"品"，在"品"中悟。教者充分引導學生品詞析句，"讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……"（新課標）。因此，一個"誠實"的，"嚴於律己"的"我"的形象展現在同學們的眼前。）
三、精心補白，想像誠信
1、是呀，作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什麼內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。
2、生自寫字條，（實物投影出示）
為什麼你們不把事故原因寫進去？（如果寫進去，也許小紅車的主人就不來找作者了，因為他也是有責任的。從另一個角度可以看出作者是真心實意的向小紅車的主人道歉的。）
3、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯繫。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
（喃喃自語，然後在小組內交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊！
生：我的車子超出了停車線，也違規了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
（評：此處精心設計了兩處補白點，即字條內容和小紅車主人看到字條後的心理活動，學生能把這兩處想像的合情合理也就證明他們對文本的理解很到位了。）
四、自主體驗，感悟誠信
1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯繫，請同桌分角色練讀"打電話"部分。
（生同桌分角色讀）
2、師：請兩個同學合作分角色讀第一次對話。
（進行適當評價）
師：讀了這一次對話，有什麼問題嗎？
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什麼小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
（生自由讀，思考）
生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話。
（生選擇角色讀）
（評：讓學生扮演文中人物，將學生引入文中，"境"里，發揮情境的感染效應，深化了學生對"我"的高尚品格的理解。設計巧妙，效果顯著。）
3、師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
（出示第三次對話，男女生分角色讀）
生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢於承擔責任的品質，它是最珍貴的。
（師板：比金錢更珍貴。）
生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
（男女生再一次完整的分角色讀對話）
師：在對話中，"我"再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到"我"的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發自內心的話更讓我感到他對我的信任。（師生共同將問號改為感嘆號，接讀第三段）
（評：文章至此，高潮凸顯。教者進一步激疑、點撥，將學生的思考和認識更加引向深入。）
師：同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼？請用一句話寫下來。
（生思考，練筆，指名交流，師相機評點）
生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。
生：誠信是溝通人與人心靈的橋樑。
生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！
生：誠信+毅力=成功
(評："閱讀是學生的個性化行為。""要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"同時，讓學生把閱讀後的想法寫下來，是學生在讀完課文後傾吐的需要。通過這個訓練，相信"誠實和信任比金錢更重要"已融合了學生頭腦中的"相似塊"，牢牢地植根於學生的心間了。)
五、語言實踐，發揚誠信
師：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，願大家也能和作者一樣，擁有他們。
布置課外作業：
1、把自己最喜歡的關於"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書籤，送給好朋友。2、蒐集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流；還可以上網讀一讀往年高考的作文。
《誠實與信任》教學設計 篇13
教材分析：
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。
設計理念：
1.《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。
2.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
知識目標：
學會本課9/10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，並能通過查字典或聯繫上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：
懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學流程：
一、導入
1.用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)
2.故事激趣
一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎?
(學生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這箇中國留學生缺什麼呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
[評：故事導入激發了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力]
二、教師開發利用課程資源，整體感知內容
1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什麼?(學生自由表述)
[評：巧妙利用課文插圖，既開發利用了課程資源，又關注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現了學生是學習和發展的主體這一理念]
2.課文講了一件什麼事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
3.指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完後說說為什麼請第一位同學讀到第三自然段，藉機檢查對課文的初步感知情況。
[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]
4.交流反饋：
[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養了良好的閱讀習慣。]
三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本
問題一：為什麼會發生交通事故?
重點推敲：
句1：天很黑，又有霧，儘管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
問題二：為什麼要留紙條?
重點推敲：
句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。
句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。
問題三：字條上會寫些什麼?
1.討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。
2.悟出作者為什麼不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢於承擔責任的可貴精神。)
[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]
四、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀
＜寫字條＞
(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。”
a.學生說體會
b.出示句子，生有感情地朗讀，之後繼續交流。
c.什麼叫環顧，我為什麼要環顧?
d.在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯繫課文說理由)
[評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設中理解文本，形成價值取向]
(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
a.學生說字條內容。
b.現在你準備把這張字條……
c.我想勸你別放，為什麼呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
d.你依然決定留下，為什麼你能信任一個素不相識的人呢?
[評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終於理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼?
(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什麼?
＜打電話＞
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯繫。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名表演。
(4)聽了這一段對話，有什麼問題嗎?——小紅車主人為什麼要感動?
(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)交流。重點圍繞“我”為什麼堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(8)讓我們再來讀一讀這段對話。
[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層]
(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
[評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什麼?
[評：“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學生把閱讀後的想法寫下來，是學生在讀完課文後傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根於學生的心間了]
五、設計練筆。加深理解
1.讀、背最後一段對話，想一想課文為什麼要用“誠實和信任”作題目?還可以用什麼作題目?
2.關於“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什麼?請用一兩句話把他寫下來。
3.假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
[評：通過這三個練習，既能起總結全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]
4.蒐集關於“誠實”的故事和名人名言佳句，並適當地摘抄下來。
[評：語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]
[總評：此設計結構布局合理，採用總分總的布局模式設計，充分展示了新課程理念下的設計觀念。整個設計注重文本解讀，在文本解讀的基礎上超越文本，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐。]
《誠實與信任》教學設計 篇14
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
4.對學生進行誠信教育。
教學重難點：理解課文的中心句。
教學時間：兩課時
教學準備：電腦課件
教學流程：
第一課時
一、故事導入，意識誠信。
1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。
（這個孩子為什麼最後會落到那個下場？是因為他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”
2.引出本課題。
板書課題“誠實與信任”。
3.就題質疑，引讀課文。
齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什麼內容？
那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。
二、初讀課文，初識誠信
1.自讀課文（提出自讀要求）。
2.檢查自讀情況。
（1）出示本課生字詞，認讀。
（2）檢查讀書情況
（3）交流讀後感悟。
你認為這篇文章重要的一句話是什麼？
課件出示這句話。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”
3.交流談話。
（1）這句話是誰說的？他為什麼要說這句話？作者有什麼反應？找出相關的內容讀一讀。
（2）作者為什麼要留下字條？找出相關內容讀一讀？
（3）車子為什麼會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。
三、再讀課文，感悟誠信。
1.學習1～4自然段。
（1）指名讀1～4自然段。
明確故事發生的時間、地點、原因，和作者所採取的措施。
（板書：無人碰撞 留下字條）
（2）無人撞車留下紙條，說明作者是個什麼樣的人？（板書：誠實）
（3）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。
2.學習4～10自然段。
（1）指句讀。
（2）主人為什麼打電話給作者？（板書：電話致意 不讓賠償 信任）
（3）分角色讀。
（4）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）
（5）板書：比金錢更重要。
3.延伸、總結。
看來誠實與信任能創造美好的境界。
四、自學本課生字。
1.小組合作學習本課的生字，交流識字方法。
2.描紅。
五、作業
1.朗讀課文。
2.課外聽寫，並擴詞。
第二課時
一、複習
1.檢查生字詞識記情況：
（1）認讀生字詞。
（2）聽寫生字詞。
3.讀文。
二、學習第11自然段。
1.指名讀文。
2.作者有何感想？為什麼深印在大腦里？
3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）
三、延伸拓展，爭做誠信
1.總結
思考。這篇課語文為什麼要用誠實與信任作題目？能換個題目嗎？
2.補充材料p117—118
從前，有兄弟倆開了一家酒店，由於他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪裡會有這么嚴重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”
（1）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什麼？結尾弟弟會說些什麼？
（2）讀一讀，抄一抄
人無信不立
火心要空，人心要實
3.回復返唱
再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。
四、作業
課外蒐集有關誠信的故事。
板書設計：
19誠實與信任
無人碰撞 留下字條誠實
電話致意 不要賠償信任
後悔感動 印象深刻比金錢更重要
《誠實與信任》教學設計 篇15
教學課題
20 誠實與信任
課型
新授
本課題教時數： 3 本教時為第 2 教時
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
過程與方法：
1、讓學生帶著問題去讀課文，在自讀自悟。
3、引導學生自主感悟，鼓勵自由表達，發表自己的看法，
4、讓學生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），既可以文本內容為基礎，又可以根據自己的理解自由發揮。
情感態度與價值觀：
1、理解課文內容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇於承擔責任的高尚品質。
2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
教學難點：指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學方法與手段：講授法 演示法 談話法 討論法 投影儀 白板
教學過程： 教師活動
學生活動
設計意圖
一、複習導入：
1、師：同學們，今天我們繼續學習20課《誠實與信任》。
齊讀課題
3、師：課文中有一句簡潔的話把“誠實與信任”講清楚，誰能把它找出來？
5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
二、體驗誠實（學習1－3小節）
1、師：那么，在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？
預設：“我”是一個誠實的人。
為什麼我是一個是誠實的人呢？讓我們回到那個夜晚，請大家自由讀課文1-3自然段，在文中找出你的依據，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。
板書：“我”
3、交流：為什麼“我”是一個誠實的人？你的依據是什麼？
句一：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。
（1）說說你的理由：（點詞 環顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個人——也就是說無人知曉 寫 壓 寫明 希望——主動留條）
師：是呀，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，並寫下字條，希望車主與他聯繫。
這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？
（2）師：作者在字條上寫明了什麼？
預設：姓名、電話、希望聯繫、
他的目的是什麼？
預設：賠償
師：“我”在字條上寫明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯繫，難道他不怕小紅車主人乘機敲詐嗎？小紅車的主人是個貪得無厭的人怎么辦？
師：文中的我，當時並沒有想太多，只是認為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當然要賠。誠實，是我的一種人生習慣。從另外一個角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。
誰能讀好這句話？
你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣？
預設：誠懇、堅定、誠實
我們一起有感情地讀讀這段話。
繼續交流：
句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什麼？
師：是呀，前半句作者說責任每人一半，後半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉折的意思寫出來。
預設：但
師：車主也有不可推卸的責任。但作者勇於承擔責任，你又從句中哪些詞語看出？
預設：畢竟，應該
師：當他發現小紅車的車主也違反規定以後，還是主動承擔了責任。多么令人敬佩啊，請女生來讀好它。
句三：天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。
師：是的，天氣環境的原因也是造成事故的一個因素。而作者不怨天尤人，主動承擔了責任，這是多么難能可貴啊！請男生讀好它
5、師：同學們說得都很好。“我”很誠實，儘管有可以推卸的理由，儘管不是“我”一個人的責任，儘管無人知曉，“我”仍然主動承擔責任，多么誠實，多么負責啊！可是老師怎么覺得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個人的責任，幹嗎要全部承擔呢？大家覺得“我”傻嗎？
師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言佳句，是德國詩人海涅說的：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠實是做人的基本準則，誠實的光輝閃耀在作者的身上。請同學們再一次朗讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現出來
7、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯繫。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
板書：小紅車主人
三、理解信任（學習4-11節）
1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯繫，請同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會說話時的語氣，心情。
3、師：請兩個同學合作分角色讀這次對話。
師：讀了這一次對話，你有什麼疑問嗎？
預設：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什麼小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個疑問在下面的對話中找出答案。
預設：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話。
師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？請兩位同學合作分角色讀再讀對話。
預設1：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢於承擔責任的品質，它是最珍貴的。
預設2：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠實，必須對別人信任，這是金錢買不到的。
板書：比金錢更重要
5、師：學到這裡，大家理解了嗎？誠實和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感，更是連線人與人之間的紐帶，讓我們滿懷著溫情，滿懷著對於他人的信任分角色讀一讀這一段對話吧
7、師： 引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時我感到（後悔了），因為（居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。
（1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學生齊讀）
（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生再次齊讀）
（3）讓我們在今後的學習生活中，永遠牢記這句話，踐行這句話。（學生第三次齊讀）
9、師：同學們，這一課以《誠實與信任》為題，你現在知道為什麼了嗎？如果讓你換個題目，你能換成什麼題目呢？
預設1：誠實比金錢更重要
預設2：誠實的心靈
師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華
1、古今中外有許多關於誠信的故事和名言佳句，課前老師布置你們收集，誰願意為我們介紹一下？
3、老師也收集了一些關於誠信的名言佳句，現在讓我們一起來欣賞欣賞：
出示名言佳句：
人無信不立，國無信不國。
——孔子
當老實人，做老實事，說老實話。——毛澤東
千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 ——陶行知
守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。 ——魯迅
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。 ——海涅
5、總結 師：同學們，誠信是人們溝通的橋樑，老師希望同學們學了這篇課文後，誠實和信任能流淌到你的心裡，溶化在你的血液里。
五、板書設計
20、誠實與信任
“我” 小車主人
比金錢更重要
2、齊讀課題
4、讓生自由找後指名說。
6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
2、用“——”畫出“我”
是怎樣一個人的句子
4、交流 “我”是一個誠實的人的句子並說明理由
交流探討“我”的為人
指名朗讀這段話
一起有感情朗讀這段話
交流，理解詞句
女生讀
交流，理解“能見度”
男生讀
6、交流討論“我”是否很傻
有感情朗讀這些句子
8、交流討論小紅車主人看到字條後的想法
2、同桌分角色讀
4、分角色讀對話
生自由讀，思考
分角色朗讀對話
思考回答：讓小紅車主人真正感動的是什麼？
6、有感情的分角色朗讀這段對話
8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
10、思考：如果給課文換個題目，你會換什麼題目呢？
2、交流誠信名言佳句
4、欣賞關於誠信的名言佳句
6、傾聽教師總結本課內容
讀題導入，直奔主題
引導學生在整體感知課文的基礎上理清課文脈絡，為學生的後續學習奠定基礎。
語文課程標準第二學段目標指出：“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵字句在表達情意方面的作用。”所以教學中引導學生聯繫上下文和生活積累，理解字詞的意思，便於理解課文內容。
引導學生討論，體會“我”的誠實
此環節的教學是以讀為基礎，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學生在反覆朗讀中感悟課文內容，在交流、理解的基礎上進一步領會“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠實與信任。
通過這個訓練，相信"誠實與信任比金錢更重要"已牢牢地植根於學生的心間了。
通過出示相關的名言佳句，拓展延伸，深化主題
授後小記：
授課日期 月 日