《金色的魚鉤》教案設計 篇1
【教學目標】
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地複述故事。
【教學重難點】理解課文內容，體會人物的思想感情，有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、談話導入新課
1、以前，我們學過一些記敘紅軍長征故事的文章，大家還記得嗎？二萬五千里長征是我國革命史中的一次輝煌的壯舉。長征途中的故事非常多，今天我們要學習的這篇課文也記敘了一個感人至深的故事。文章中的老班長，也是千千萬萬革命先烈中的一個，讓我們記住這些前輩的英雄事跡，學習他們崇高的品質，成為合格的革命事業的接班人。
板書課題，齊讀課題。
2、這是一個什麼樣的魚鉤？為什麼一個長滿紅銹的普通的魚鉤在作者心中卻是那樣珍貴。
3、簡介時代背景：這是發生在1935年秋天紅軍長征過草地時一個感人的故事。由於王明的錯誤路線，使革命遭受巨大的損失，紅軍被迫實行轉移，進行了長征。1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發，經過十一個省，越過了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，歷盡艱辛，擊潰了敵軍的圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終於在1935年勝利到達陝北革命根據地。本文記敘的就是紅軍過草地時一個真實的故事。
二、用較快的速度讀課文
1、自讀
⑴ 默讀課文：
① 了解課文主要講了一件什麼事。
② 理清課文的敘述順序，各部分主要講了什麼內容。
⑵ 再讀課文，什麼地方最能打動你，從中你感受到了什麼？有感情地讀一讀。
⑶ 說說你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的理解。
2、全班交流。
三、簡要複述課文
1、感情朗讀課文。
2、假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色的魚鉤的故事？
⑴ 複述應該注意的問題：
① 條理要清楚，講清魚鉤的來歷以及圍繞魚鉤所發生的故事。
② 注意把課文感人的場面說出來，體現出人物的思想感情。
③ 注意用口語講述。
⑵ 可以怎樣開頭？
3、小組內練習複述。
4、組內推薦的同學在全班複述，大家進行評價。
5、觀看情景劇，看看專業演員是如何講故事的，學習別人的長處。
四、布置作業 給家人或朋友講述《金色的魚鉤》的故事
【板書設計】
【教案點評】
通過有感情的一段談話導入新課並介紹時代背景。然後引導學生用比較快的速度讀課文，要求學生以事情發展為線索，了解故事的內容梗概。特別要求學生在獨立閱讀時加快默讀的速度，了解課文主要講了一件什麼事。學生默讀時，要理清課文的敘述順序，各部分主要講了什麼內容，為複述故事做準備。練習複述時，先要進行一定的輔導；然後在小組內練習；推薦比較優秀的學生在全班匯報，此時注意讓學生進行自我評價，在評價中提高自己；最後觀看情景劇，看看專家是怎樣講故事的，學習人家的優點，在完成家庭作業時進一步提高複述故事的水平。
《金色的魚鉤》教案設計 篇2
【教學目標】
1、理解課文內容，了解紅軍過草地時的艱難情況，學習老班長捨己為人的崇高品質。
2、練習通過重點語句體會人物的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】練習通過重點語句體會人物的思想感情。
【教學時間】二課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學習生字、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯繫上下文理解這些詞語在課文中的意思。
2、初讀課文，了解題意及課文的基本內容。
3、學會按事情發展的順序給課文分段，並說出各段段意。
4、學習課文第1段，了解事情發生的時間、地點和人物。
〖教學重點、難點〗
1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。
2、學會按事情發展順序給課文分段並歸納段意。
〖教學過程〗
一、導入新課
在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。
二、檢查學生預習字、詞情況
課文中的重點詞語，你們都理解了嗎？
1、什麼叫“青稞”？
（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）
2、“作料”的“作”讀第幾聲？什麼叫“作料”？
（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）
3、“回味”是什麼意思？
（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）
4、“瀰漫”兩字怎么講？“夜色瀰漫”是什麼意思？
（“瀰漫”是充滿的意思，“夜色瀰漫”就是到處充滿夜的景色。）
5、什麼叫“嚴峻”？
（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）
6、“斂”字要注意讀音和字形。“斂”是什麼意思？課文中的“收斂”是什麼意思？
（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）
7、“掣”字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）
8、什麼叫“奄奄一息”？
（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）
9、“瞻”字在字典上怎么講？什麼叫“瞻仰”？
（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）
三、說一說
課文講的是一件什麼事？為什麼課題叫“金色的魚鉤”？
四、指四名學生讀課文
五、學習課文
1、這個故事發生在什麼時間？什麼地點？
（發生在1935年秋天，紅軍長征途中過草地的時候。）
2、老班長擔負著什麼任務？（保護三個小病員過草地。）
3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀後說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）
六、作業
1、讀課文。
2、抄寫常用詞語。
第二課時
〖教學目標〗有感情地朗讀課文。
〖教學重點、難點〗聯繫上下文體會人物的思想感情。
〖教學過程〗
一、聽寫字詞
喜出望外回味 衰弱 瀰漫 嚴峻
奄奄一息收斂 撫摸 瞻仰 閃爍
二、繼續學習課文
1、看課文第3自然段，什麼叫“合不攏眼”？老班長為什麼“整夜整夜”地合不攏眼？（因為“飢餓威脅著我們”。）為什麼用“威脅”？
（說明當時困難十分嚴重，如再找不到吃的，大家就有生命危險。）
2、第4自然段中寫老班長“喜出望外”地跑回來，他為什麼“喜出望外”？
（正當飢餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）
從“喜出望外”這個詞語中，想想當時老班長的心情。
（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發現有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。）
3、當小梁發現老班長從來沒有吃魚時，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什麼堅持自己不吃魚？
（老班長牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務，必須這樣做。這充分體現了老班長忠於黨，忠於革命，捨己為人的崇高品質。）
4、為什麼小梁端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊？
（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。）
5、老班長看見大家不吃魚湯，說了什麼話？把老班長說的話讀一讀。為什麼最後這句話是嚴厲的，意思只有小梁知道？
（最後一句話是暗示小梁，要他記住，“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這裡的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）
6、讀課文，從“以後”到“竟撲倒在他懷裡哭了”，指名三人讀。分角色朗讀其中小梁和老班長的對話，一人讀敘述部分。
（從對話朗讀中體會老班長確實是小戰士的“上級”、“保姆”、和“勤務員”，突出老班長的精神感人之深，為完成上級交給的任務決心之大。）
7、為什麼老班長看到大家不吃魚湯，收斂了笑容？看到大家吃完魚湯，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了笑容？
（老班長看見大家不吃魚湯，怕大家身體更加瘦弱，走不出草地，完不成任務，所以心裡發愁。看見大家吃完魚湯，雖然魚湯很少，但總可以維持生命，可以走出草地，完成上級交給他的任務，所以他心裡很高興。）老班長的感情變化，說明了什麼？（讓學生分小組討論說出自己的意見。）
8、接近草地的邊緣時，小病員是怎樣的情形？老班長呢？老班長怎么對小病員說？大家的心情怎么樣？
9、小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時，是怎樣搶救的？
10、老班長為什麼還堅持不肯喝魚湯？
（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯後能走出草地。）
11、分角色朗讀課文。
12、“擦乾了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什麼要這樣做？（聯繫上下文體會小梁當時的感情。）
13、為什麼說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長捨己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫後代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最後這句話點明了文章的主題。）小結第4段段意：寫小梁把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。
五、齊讀全文
六、看插圖
哪一位是老班長？看看他的表情怎樣？他們正在想什麼？用自己的話說說。總結全文：這篇課文寫得具體生動，非常感人，老班長的形象和內心活動都深深印入我們的腦海中。老班長完成任務的高度責任感和捨己為人，忠於黨，忠於革命的精神值得我們學習。
七、作業
1、複習課後練習第1題。
2、填寫：
時間：＿＿＿＿＿＿＿＿
地點：＿＿＿＿＿＿＿＿
人物：＿＿＿＿＿＿＿＿
起因：＿＿＿＿＿＿＿＿
經過：＿＿＿＿＿＿＿＿
結果：＿＿＿＿＿＿＿＿
《金色的魚鉤》教案設計 篇3
一、看拼音寫漢字
changwei zhidaoyuan chuishibanzhang zhaogu tuobei quangu zhouwen liangbinbanbai
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
suying qingke ji e weixie hebulongyan shuitang yishang xichuwangwai fengyizhen
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zuoliao jingguang andun reqitengteng bijing jinbuzhu huiwei shoushiwankuai
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
tangciwan zhoumei zhiwu miman baomu qinwuyuan jianku wubianwuya shuairuo fenpei
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qingxu guwu yanjun cuiruo shuzhan mianqiang baoman chongdie hunmibuxing yili
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
wanjiu zhaoliao niandao yanyanyixi langfei cucao fumo chouye yidou zhanyang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shanshuo canlan guangmang
( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
顴骨 兩鬢（ ） 青稞 作（ ）料 禁不住 搪（ ）瓷碗 咽下去 支吾（ ）
勉強 奄（ ）奄一息 念叨 粗糙（ ） 抽噎 衣兜（ ） 瞻仰
瀰漫 衰（ ）弱
三、多音字組詞
強 作 禁 咽 嚼 重
四、形近字組詞
撫（ ）炊（ ）鬢（ ）威（ ）裳（ ）搪（ ）勤（ ）衰（ ）峻（ ）挽（ ）瞻（ ）
嫵（ ）吹（ ）鬃（ ）危（ ）棠（ ）塘（ ）勒（ ）哀（ ）俊（ ）攙（ ）檐（ ）
爍（ ）芒（ ）
礫（ ）茫（ ）
五、把詞語補充完整.
布滿 兩鬢（ ） 出（ ）外 熱氣（ ） 夜色
無無 （ ）（ ）不醒 一息 目不（ ）（ ）
六、讀一讀下面的句子，說說哪些是打比方的句子。
1、他摸了摸嘴，好像回味似的。
2、我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。
3、我的心裡好像塞了鉛塊似的。
4、我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾乾柴，好像過節似的。
七、給下面的一段話填上正確的標點符號。
老班長猛抬起頭 看見我目不轉睛地看著他手裡的搪瓷碗就支吾著說 我 我早就吃過了 看到碗裡還沒吃乾淨扔了怪可惜的
八、給下面的句子加上恰當的關聯詞語。
1、（ ）全連數他歲數大，對大家又特別親，（ ）大夥都叫他“老班長”。
2、這湯（ ）沒加作料，（ ）我們覺得沒有比這更鮮美的了。
3、老班長對小梁說：“你（ ）知道了，（ ）不要再告訴別人了。”
4、指導員對老班長說：“（ ）多么艱苦，你（ ）要把他們帶出草地。”
5、（ ）我們找不到東西吃，（ ）無法走出這茫茫的草地。
6、老班長（ ）瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，（ ）一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。
7、我（ ）接受了指導員交給的任務，（ ）得把你們帶出草地。
8、（ ）哪一天吃不上東西，說不定（ ）會起不來。
六、回答問題.
1、我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”。這是“我”（ ）時候說的話。“萬根鋼針”表現了“我”（ ）的心情，後面的省略號省去了（ ）。
2、老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。“到處”說明（ ），“整夜整夜地合不攏眼”說明（ ）。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。。“總能”說明（ ）。
3、我端起搪瓷碗，覺得（ ），（ ）。兩個小同志不知道為什麼，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，（ ），你們必須吃下去。小梁，（ ）！”最後這句話是（ ）的，意思只有我知道。老班長批評我的語句是（ ），因為
（ ）。
4、老班長雖然瘦得（ ），眼睛（ ），還一直用（ ）著我們。從這句話中，我們可以體會到（ ）。
5、他微微地睜開眼睛，看見我（ ），（ ）就說：“小梁，別（ ）東西了。我（ ）我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要（ ）！” 句中的省略號的作用是（ ）。從這句話中，我們可以體會到（ ）。
6、“老班長！老班長！”我們叫起來。但是老班長，他，他的眼睛慢慢地閉上了。“他，他的”作用是（ ），請從課文中再找出一處這樣的用法（ ），體會含義（ ）。
7、老班長是一個怎樣的人？
8、為什麼說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”？
《金色的魚鉤》教案設計 篇4
一、教學目的：
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地複述故事。
二、教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
三、教具準備：
錄音機
四、教學過程：
（一）揭示題目，導入新課
1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？
2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
（二）默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
（三）快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論後小結
3、放錄音
（四）默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然後有感情地讀一讀
1、指名讀課文，讀後說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。（採取讀讀——議議—評評的形式）
3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）
（五）口語交際
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組裡練習。
2、各組派代表在全班介紹。
《金色的魚鉤》教案設計 篇5
教學目標
1.快速默讀課文，了解文章的主要內容，能複述課文。
2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言的重點詞句，體會老班長忠於革命、捨己為人的精神。
3.能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
教學重點引導學生品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學難點深刻理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的含義。
課時安排 1 課時
教學過程
一、圍繞課題，質疑問難
1.題目的中心詞？題眼？（魚鉤、金色的）
2.讀題後你會提出哪些問題？（“魚鉤”前面為什麼加上“金色”一詞?真的有金色的魚鉤嗎？）
二、快速默讀，了解大意
1.用較快的速度默讀課文，說說課文講了一件什麼事。
2.在文中畫出直接點明題目的句子。（課文最後一句。）
出示：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”
3.讀句子提出問題。
（1）為什麼說這個長滿紅銹的魚鉤它是“金色的”？
（2）還閃爍著燦爛的光芒？
三、品讀課文，體會情感
1.找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。
（1）學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。
① 指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？
② 抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。
③ 有感情地朗讀片斷，注意體會人物的內心。
（2）學習“夜裡釣魚、摸野菜”片段。
① 自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時又要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚？為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
② 抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
③ 說說此時自己內心的感受。
（3）學習“命令戰士喝魚湯”片段。
① 學生自由朗讀這一片段內容。
② 觀察課文插圖，想像小梁和老班長的心理活動。
③ 思考：老班長前後的表情有什麼變化？為什麼有這樣的變化？
④ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心裡好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
（4）學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
② 說出內心感受，並說說為什麼有這樣的感受。
（過渡語：為了傷員，老班長耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）
③ 老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
（過渡語：老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能再照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？）
四、品味金色，升華遷移
（過渡語：可親、可敬的老班長永遠地離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。）
（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
教師：現在明白了嗎，長滿了紅銹的魚鉤為什麼會閃爍著金色的光芒？
（如：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的魚鉤，體現了紅軍戰士捨己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛……）
帶著問題再讀課文，把令你感動的部分找出來，有感情地多讀幾遍。
五、課後作業
1.把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上；
2.把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽；
3.根據自己的學習情況繼續蒐集有關長征的資料。
《金色的魚鉤》教案設計 篇6
教學目標：
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地複述故事。
教學重點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程：
一、揭示題目，導入新課。
1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？
2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。
解詞
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論後小結。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然後有感情地讀一讀。
1、指名讀課文，讀後說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠於革命、捨己為人的崇高品質。（採取讀讀——議議—評評的形式）
3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）
五、口語交際
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？
1、在小組裡練習。
2、各組派代表在全班介紹。
《金色的魚鉤》教案設計 篇7
之一
佚名
第一課時
目的要求:
1.讀準字音.
2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長捨己為人的崇高品質.
3.通過重點語句體會人物的思想感情.
重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.
難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.
教學過程 :
一. 導語 .
魚鉤是什麼顏色的?可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
二.檢查預習
1. 聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之後,多讀幾遍.
2. 聯繫課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3. 說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.
4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?
三. 分段.
1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)
2. 快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
四. 通過自學,理解內容,體會思想感情.
1. 齊讀第一段.說說關於老班長的描寫給你留下了什麼印象?
2. 默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什麼?(學生髮言,教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論:
(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?
(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什麼變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)
(3) 想像一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3
(4) 劃出小梁神態變化的句子,想像一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)
(5) 寫老班長的一憂一喜,為什麼憂,為什麼喜?這說明了什麼?(單擊內容理解5)
第二課時
目的要求:
1.學習第三段,學習老班長捨己為人的崇高品質.
2.通過重點語句體會人物的思想感情.
3.有感情地朗讀課文.
重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.
難點:體會人物的思想感情.
教學過程 :
一. 總結上節課的學習方法.
二.學習第三段.
1. 默讀課文第三段.
2. 抓住有關語句,體會人物的思想感情.
(1) 老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?
(2) 為什麼說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)
(3) 課文最後一句有什麼含義?在寫法上有什麼作用?(單擊內容理解6)
(4) 課文寫老班長,為什麼用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)
三.練習有感情地朗讀課文.
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最後,把全文有感情地朗讀下來.
四.鞏固練習.
(單擊鞏固練習中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學生口頭練習.)
《金色的魚鉤》教案設計 篇8
一、教學目的：
1.讀準字音.
2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長捨己為人的崇高品質.
3.通過重點語句體會人物的思想感情.
二、教學重點：
練習通過重點語句體會人物的思想感情.
三、教學難點：
練習通過重點語句體會人物的思想感情.
四、教學過程：
（一）導語
魚鉤是什麼顏色的?可是,一篇文章的題目卻是>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
（二）檢查預習
1. 聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之後,多讀幾遍.
2. 聯繫課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3. 說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.
4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?
（三）分段
1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)
2. 快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.
（四）通過自學,理解內容,體會思想感情
1. 齊讀第一段.說說關於老班長的描寫給你留下了什麼印象?
2. 默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什麼?(學生髮言,教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論:
(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?
(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什麼變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)
(3) 想像一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3
(4) 劃出小梁神態變化的句子,想像一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)
(5) 寫老班長的一憂一喜,為什麼憂,為什麼喜?這說明了什麼?(單擊內容理解5)
（五）學習第三段
1. 默讀課文第三段.
2. 抓住有關語句,體會人物的思想感情.
(1) 老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?
(2) 為什麼說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)
(3) 課文最後一句有什麼含義?在寫法上有什麼作用?(單擊內容理解6)
(4) 課文寫老班長,為什麼用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)
（六）練習有感情地朗讀課文
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最後,把全文有感情地朗讀下來。
《金色的魚鉤》教案設計 篇9
一、比一比，再組詞。
禁衰餌搪
森哀耳塘
二、多音字組詞。
三、讀一讀下面的句子，說說哪些是打比方的句子。
（1）他摸了摸嘴，好像回味似的。
（2）我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。
（3）我的心裡好像塞了鉛塊似的。
（4）我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾乾柴，好像過節似的。
四、給下面的一段話填上正確的標點符號。
老班長猛抬起頭 看見我目不轉睛地看著他手裡的搪瓷碗就支吾著說 我 我早就吃過了 看到碗裡還沒吃乾淨扔了怪可惜的
五、認真讀下面的短文，並回答問題。
草地夜行
茫茫的草海，一眼望不到邊。大隊人馬已經過去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠方。
乾糧早就吃完了，皮帶也煮著吃了。我空著肚子，拖著兩條僵硬的腿，一步一步地向前走著。背上的槍和子彈就像一座山似的壓得我喘不過氣來。唉！就是在這稀泥地上躺一會兒也好啊！
迎面走來一個同志，衝著我大聲嚷：“小鬼，你這算什麼行軍啊！照這樣，三年也走不到陝北！”
他這樣小看人，真把我氣壞了。我粗聲粗氣地回答：“別把人看扁了！從大別山走到這兒，少說也走了萬兒八千里路。瞧，槍不是還在我的肩膀上嗎？”
他看了看我，笑了起來，和我並肩朝前走。我就問他：“同志，你在那一部分工作？我怎么從來沒有見過你呀？”
“我嗎？在軍部。現在出來找你們這些掉隊的小鬼。”他一邊說，一邊摘下我的槍，連空乾糧袋也摘了去，“咱們得快點走呀！你看，太陽快落了。天黑以前咱們必須趕上部隊。這草地到處是深潭，掉下去可就不能再革命了。”
聽了他的話，我快走幾步，緊緊地跟著他，但是不一會兒，我又落下了一大段。
他焦急地看看天，又看看我，說：“來吧，我背你走！”
我說什麼也不同意，這一下他可火了：“別磨蹭了！你想叫咱們倆都喪命嗎？”他不容分說，背起我就往前走。
天邊的最後一絲光亮也被黑暗吞沒了。滿天堆起了烏雲，不一會兒下起了大雨。我一再請求他放下我，怎么說他也不肯，仍舊一步一滑地背著我向前走。
突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快離開我！”他急忙說，“我掉進泥潭裡了。”
我心裡一驚，不知怎么辦好，只覺得自己也隨著他往下陷。這時候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說：“快離開我！咱們兩個人不能都犧牲！……要……要記住革命！……”
我使勁伸手去拉他，可是什麼也沒有抓住。他陷下去了，已經沒頂了。
我的心疼得像刀絞一樣，眼淚不住的往下流。多么堅強的同志！為了我這樣的小鬼，為了革命，他被這可惡的草地奪去了生命！
風呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。“要記住革命！”——我想起他犧牲前說過的話。對，要記住革命！我抬起頭，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陝北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。
思考：
①“小鬼”是在什麼情況下碰到老同志的？
_____________________________________
②老同志是在什麼情況下陷進泥潭的？“小鬼”懷著怎樣的心情向前趕路？
_____________________________________
③“他仿佛看到了一條光明大路”，“光明大路”指的是什麼？
參考答案
三、②③
四、標點：，，：“，。，……”
五、1 小鬼是在長征途中掉隊後，空著肚子，極度疲乏的情況下碰到老同志的。
2 老同志是在天黑、路滑、又下著大雨，而且還背著“我”向前走的情況下，陷進泥潭的。
3 小鬼是在老同志為找他、背他而犧牲的情況下，懷著無比悲痛而又對革命十分堅定的心情向前趕路的。
“光明大路”在這裡指中國革命勝利的道路。
《金色的魚鉤》教案設計 篇10
【教學目的】理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終於黨、終於革命、捨己為人的崇高品質。
【教學重、難點】理解重點詞句、體會人物感情。
【教具準備】相關課件。
【教學過程】
第一課時
一、示課題，生疑激趣
1、板書課題、解題：
（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）
2、簡介時代背景：
（提高學生蒐集信息、交流信息的能力。）
3、欣賞課件：
（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）
二、初讀課文，感知內容
用自己喜歡的方法讀全文，讀後練習概括主要內容。
（讓學生按照自己的意願讀課文。）
1、用自己喜歡的方法讀全文：
（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）
2、用一句話概括主要內容：
（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）
三、細讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什麼順序給文章分成哪幾部分：
（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）
2、練習用小標題概括各部分內容：
（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）
四、選讀課文，體會情感
選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習
1、交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。
2、學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。
第二課時
一、溫故知新
1、回憶課文講了一個什麼故事？
2、出示課文最後一句話，談談你的理解。
（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）
二、在精讀中品析鑑賞
1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
2、交流匯報、教師點撥：
⑴ 第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。
⑵ 第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。
“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。
聯繫前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。
（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）
⑶ 第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。
啟發想像：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什麼？
（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什麼老班長這么說？
體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最後一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
1、課文中前後一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。
（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利於對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）
⑴ 典型示範：
投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯繫起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。
⑵ 教師範讀：
（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）
⑶ 自讀自悟：
（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）
2、配樂分角色朗讀全文：
（透徹的理解之後，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
3、總結升華，課堂練習：
⑴ 說一說你對“金色的魚鉤”的理解。
⑵ 寫一寫學了本文的感受。寫心裡話，抒心中情。
【板書】
金色的魚鉤
三個病號：飢餓 喝上 難過 不吃 咽下 走出
威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地
老班長： 合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈
攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲
終於革命、捨己為人
《金色的魚鉤》教案設計 篇11
溫馨寄語：奮鬥！只有奮鬥，才能治癒過去的創傷；只有奮鬥，才是我們民族的希望和光明所在。
【學習目標】
1、認識本課12個生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
2、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能複述課文。
3、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，說出老班長忠於革命、捨己為人的精神。
【知識連結】
紅軍過草地
草地位於青藏高原與四川盆地的過渡地帶，縱長500餘里地，橫寬300餘里地，面積約15200平方公里，海拔在3500米以上。紅軍過的草地主要是講現在的川西北若爾蓋地區。草地，其實就是高原濕地，為泥質沼澤。兩河的河道迂迴曲折，叉河橫生，地勢低洼，水流淤滯而成沼澤。經年水草，盤根錯節，結絡成片，覆蓋瀦水。
沼澤生長的植被主要是藏嵩草、烏拉苔草、海韭菜等，形成草甸。草甸之下，積水淤黑，泥濘不堪，淺處沒膝，深處沒頂。遠遠望去，似一片灰綠色海洋，不見山丘，不見樹木，鳥獸絕跡，人煙荒蕪，沒有村寨，沒有道路，東西南北，茫茫無限。人和騾馬在草地上行走，須腳踏草叢根部，沿草甸前進。若不慎陷入泥潭，無人相救，會愈陷愈深，乃至被滅頂吞沒。草地區域氣候惡劣，晴空迷霧變幻莫測。每年的5月至9月為草地雨季，使本已滯水泥濘的沼澤，更成漫漫澤國。紅軍正是在這個季節經過草地的。
【自主學習】
一.我會為下列加線的字注音。
顴骨（ ） 鬢髮（ ） 青稞（ ） 搪瓷（ ） 熬夜（ ）
收斂（ ） 疙瘩（ ） 抽噎（ ） 生鏽（ ） 奄奄一息（ ）
我認為上面的字需要注意的有：
我認為課文中的字還需要注意的有：
二 寫出寫列詞語的意思，並造句
1.喜出望外：
2.目不轉睛：
3.三長兩短：
4.奄奄一息:
通過查字典我還知道了下列詞語的意思：
通過預習課文，我還不理解的詞語有：
三.課文講述了在 途中，一位炊事班長接受黨組織交給的任務——
的感人事跡，表現了老班長的 崇高品質。
【合作探究】
1.1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什麼任務？當時指導員是怎么囑咐的？要完成這一任務容易嗎？讀讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？
2.“他們年輕，一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的？
3.“他坐在那裡捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
當我看到此情此景時“我”的心情是怎樣的？
“嚼，皺緊，硬咽”說明了什麼？
4.長時間的辛苦勞累,長時間的飢餓折磨,終於把老班長累跨了,餓跨了。他終於支撐不住昏倒在黑水潭邊。當“我”好不容易釣到了小魚,做好了救命的魚湯送到老班長面前時,老班長又是怎么說,怎么做的? 在文中劃出相關句子讀一讀。從中看出老班長是個怎樣的人？
5..讀最後一段話。思考:“我”為什麼要把老班長留下的魚鉤小心地包起來?“這個長滿紅銹的魚鉤”象徵著什麼?用自己的話說說。
【拓展延伸】
假如有一天我們在革命烈士紀念館內看到了這枚金色的魚鉤，你會對周圍來參觀的人們說些什麼呢？
【課堂小結】
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裡永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
【課堂檢測】
一.我會為下列加線的字注音。
顴骨（ ） 鬢髮（ ） 青稞（ ） 搪瓷（ ） 熬夜（ ）
收斂（ ） 疙瘩（ ） 抽噎（ ） 生鏽（ ） 奄奄一息（ ）
二.“他坐在那裡捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
1.當我看到此情此景時“我”的心情是怎樣的？
2.“嚼，皺緊，硬咽”說明了什麼？
3.說明了老班長是一個 的人。
紅軍過草地的感人故事
生死剎那間
[人物檔案 李國策，四川蒼溪人。1917年8月出生，1934年9月參加中國工農紅軍。曾任紅四方面軍醫院院部書記，青年幹事等職。參加過臨汾、晉中、太原戰役。曾獲三級八一勳章、三級獨立自由勳章、二級紅星功勳榮譽章等。]
我1933年8月加入紅四方面軍，編在紅三十軍八十九師二六七團，參加了長征，親身經歷了九死一生的艱難歷程。
一次，部隊前進到天全、蘆山時，遇到四川軍閥的瘋狂進攻，部隊損失很大。我們團受命在百丈關一帶防禦，進攻的敵人很猖狂。攻擊前，地面炮火轟擊，空中飛機轟炸。攻擊時集團衝鋒，戰況很慘烈。一天，我和兩個戰友正在工事裡奮勇戰鬥，突然一發炮彈落在我們面前，只聽到一聲巨響，我就失去了知覺。等我清醒過來，明白自己還沒有死，就想爬起來繼續戰鬥，但怎么也動不了，才發現兩名戰友壓在我身上已經犧牲了，費了很大勁把他們推開後，想坐卻怎么也坐不起來，一摸才發現大腿受傷，血流不止。這時，敵人又沖了上來，離我只有幾十米遠了，面容都看得清清楚楚……這時，一名通信兵跑來，背上我拚命往回跑，送到後方醫院，讓我揀了一條命。
過草地之前，我們團在毛兒蓋與松潘縣之間的拉子梁擔任防禦任務，敵機天天來轟炸掃射，很多戰友不幸犧牲。為防止敵機襲擊，我們用松樹枝搭了些棚子，敵機一來，就躺在裡面隱蔽。一天，敵機又來轟炸，我和兩名小戰士迅速躲進了棚子裡。剛隱蔽好，就聽到一聲巨響，棚子像被狂風連根拔起一樣瞬間不見了蹤影，灰塵和煙霧瀰漫開來，我意識到，用來做隱蔽的棚子被炸彈擊中了。我不敢多想，試著動了動雙手雙腳，抖了抖身上的塵土，發現自己竟然沒受傷，突然看到躺在我身體兩邊的小戰士都犧牲了，我恨不得把敵機一把抓下來撕個粉碎。
惡劣的自然環境，總是有意想不到的危險發生。我在第一次過草地時，就差點沉入泥潭裡。那天，部隊正在草地中艱難行軍，我順著戰友踩出的路徑慢慢往前走，突然一腳踩空，一下子掉進了深不可測的泥潭裡，人緩緩向下沉，不掙扎還好，一掙扎沉的更快。我大聲叫喊起來，劇團一位姓朱的戰友，把手中的笛子伸了過來，安慰我說：別慌，抓緊笛子，不會有事的。我緊緊抓住他遞過來的笛子，用力往上爬，終於脫離了險境。
“70年過去了，現在我們祖國繁榮昌盛，人民幸福安康，我們當年的苦沒白受，血沒白流，我相信那些犧牲了的戰友也會含笑九泉！”
《金色的魚鉤》教案設計 篇12
教學目標：
1.積累本課15個詞語，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己為人的品質的教育。
3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
4.練習快速閱讀，簡要地複述故事。
教學重點：體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備：課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
教學過程：
一、揭示課題
長征是世界軍事史上一個偉大的奇蹟，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）
二、初讀課文，直奔中心
1.請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。
2.再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀後談談感受。
［設計意圖：放手讓學生暢談初讀後的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。］
三、精讀品析，體會情感
1、 同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什麼讓你感動。
2、品讀重點句：
－－－從外貌體會中心
（1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”
a.三十多歲的老班長為什麼會有五六十歲老人的外貌特徵?
（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）
b.抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”
（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
－――從語言、行動、神情體會中心
（1）學習“硬咽草根魚骨頭”片段
a.指名朗讀，讀後議論：為什麼這個段落令人感動？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）
b.感情朗讀，注意體會人物的內心。
（2）學習“夜裡釣魚摸野菜”片段
a.自由朗讀，讀後議論：為什麼這個片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）
b.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
（3）學習“耐心勸導小梁”片斷
“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”
“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
a.說出內心感受，為什麼讓你感動？
（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）
b.指導朗讀
（4）學習“命令戰士喝魚湯”片段
a.學生自由朗讀這一片段內容，並觀察課文插圖，想像小梁和老班長的心理活動。
b.思考：老班長前後的表情有什麼變化？為什麼有這樣的變化？
（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）
c.指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心裡好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段
a.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
b.說出內心感受，並說說為什麼有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。）
c.指導分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最後悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
四、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）
（1）為什麼說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（2）深情朗讀中心句。
五、創設情境，複述課文
1.作者要用魚鉤教育後代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？
講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可採用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
2.同學們練習後複述。
六、布置作業
1.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
2.課後實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
《金色的魚鉤》教案設計 篇13
教材分析：
《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。
文章記敘了紅軍過草地時，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現了紅軍戰士忠於革命、捨己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。
“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象徵著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。
體會作者表達的情感，感悟描寫人物言行、外貌對表現人物品質的作用是本單元的訓練重點。教學時要重視朗讀的指導，通過對人物品質的深入分析，引導學生讀出自己的理解和體會。
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵字句，進行分析、想像、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質。
語文教學要體現人文性和工具性的統一，因此在這篇課文的教學中，我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內心世界，與此同時，也引導學生髮現文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確，以便於在以後的習作中能夠借鑑。
學情分析：
本課內容對於學生來說並不陌生，在四、五年級，學過不少有關紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學生還是比較熟悉的，
通過前一階段教學方面的觀察和交流，學生很喜歡學習故事情節比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養，還需要老師在其中適當地引導、點撥。
教學目標：
1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人
2、理解文中的三處外貌描寫對表達人物品質的作用。
3、有感情地朗讀令自己感動的情節。
教學重點：
體會老班長一心為他人著想的革命責任感和崇高精神。
教學難點：
理解外貌描寫對表達人物品質的作用。
教學過程：
一、激情導入：
師：上節課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什麼事？
（紅軍過草地時，炊事班長接受上級的任務，照顧三個生病的小戰士，最後自己光榮犧牲的故事。）
師：這節課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長，踏著他的足跡，重溫曾經在草地上發生的感人至深的一幕又一幕。
二、理解課文內容，揣摩人物品質
1、自學自悟人物品質
師：請大家看自學提示。
（自學提示：1、默讀課文並思考：老班長是個怎樣的人，你是從哪些地方體會到的。
2、用不同的線形畫出相關的語句並做簡單的批註。{後出現}）
師：這是一篇寫人的文章，根據我們以前的學習經驗，你認為這樣的文章要通過什麼表現人物的品質或精神？
（外貌、語言、神態、動作等描寫）
{先在學習的方法上，給學生一個導向。}
師：請大家按照自學提示，進行自學。
2、小組交流，碰撞思想
師：通過自學，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說一說吧！
（交流三分鐘，教師巡視）
{小組交流，碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}
3、集體匯報，反饋成果
師：我們按照課文描寫的事情的發展順序進行匯報。
（1）“炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
問題設計：
老班長多大歲數？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？
“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數的人？
為什麼才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特徵呢？
{引導學生通過聯繫生活實際的方法，體會到老班長為了革命的事業費勁了心思又操勞過度，因此呈現出未老先衰的跡象。}
（2）“他坐在那裡捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”
問題設計：
為什麼用“嚼”這個字？說明什麼？
從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會到什麼？
我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經歷，想想當時的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說你的感受。
{聯繫生活實際，讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下咽的。}
如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會有什麼感受呢？
所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管，這是什麼樣的感受？
（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長為他們受苦，心裡很痛苦。）
{引導學生體會到主要人物和次要人物的表現是交替描寫的。}
讀到這裡，你腦中浮現出什麼畫面？用詞或詞組來概括。
{鍛鍊學生的概括能力。}
（板書：老班長 硬咽魚刺 我 針扎喉管）
能否帶著你的體會把這一段描寫來讀一讀？
（指名讀，自由讀）
{指導朗讀。}
（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心裡好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了。”
問題設計：
老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會到什麼？
只露出了一絲笑意，是什麼意思？
{引導學生體會老班長此時內心世界的變化，進一步認識到他一心為他人的好品質。}
作者已經知道了老班長的秘密，他此時的心情又是怎樣的呢？
這個碗真的有千斤重嗎？
為什麼心裡好像塞了鉛塊似的？
（板書：老班長 嚴令喝魚湯 我 心情沉重）
你能讀出作者當時的心情嗎？
（4）“當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎著，很久很久。”
問題設計：
為什麼自己奄奄一息了，還不肯吃？說明他是個什麼樣的人？
他已經犧牲了自己的一切，但最後還要說：告訴指導員，我沒完成好黨交給我的任務，沒把你們照顧好……，這是什麼樣的胸懷？什麼樣的品質？
如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？
{引導學生入情入境，更好地體會“我”此時的心情。}
（板書：老班長 垂危讓魚湯 我 極度悲痛）
讀出你的感受。
4、體會外貌描寫對表現人物品質的作用。
師：老師在讀課文的時候發現文章中有幾次對老班長外貌的描寫，請你們找出來，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學過的寫人文章的外貌描寫有什麼不同的作用？
（一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質，）
{通過和一般寫人文章的比較，認識到外貌描寫不僅能夠準確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質服務。}
（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會到老班長是一位飽經風霜的，飽受艱苦的革命鬥爭歷練的可親可敬的老戰士
（2）“望著他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴峻一詞說明老班長的命令是不可更改的，布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息，體現了老班長心中只有戰友，沒有自己。
（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵我們。”
和開頭的外貌描寫進行一下對比，一個月左右的時間，老班長的外貌發生了怎樣的變化，這種變化說明什麼問題？
所以他終於支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說明這一段時間，他一直在強撐，是什麼使他超越生命的極限，一直堅持走到接近草地的邊？你能體會到什麼？
我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形，還能對凸顯人物品質起到輔助作用，你們在寫記人作文中也可以借鑑這種寫法。
5、回顧感動的場面
師：這篇文章句句感人，字字動情，字裡行間滲透著戰友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動的情節讀一讀，讀出你的感受。
（組內互讀或者指名讀）
{指導學生朗讀。}
6、理解“金色的魚鉤”的含義
師：對文章的最後一句話，你有什麼疑問嗎？
（為什麼魚鉤長滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）
師：結合課文內容說說你對這個問題的理解？
{提升認識，引導學生理解文章的中心思想。}
師：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個小戰士，也鼓舞的所有的紅軍戰士，相信他高大的形象也永遠的留在我們每一個人的心裡了，讓我們齊讀最後一自然段，像作者珍藏這枚魚鉤一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！