蘇教版語文二年級上冊教案 篇1
陽光
教學目標
1.認識13個生字，會寫8個字及以下詞語：烏黑、作為、懷裡、房門、閃閃發亮。學習3個新偏旁：單耳刀、包字頭、戶字頭。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
3.體會佳子為什麼要把陽光作為禮物送給奶奶，理解“陽光都跑到我心裡去了”的含義，教育學生關心長輩，為他人著想。
教學重點、難點
1.重點：識字，寫字，朗讀、背誦課文。
2.難點：體會親情之愛。
教學時數
兩課時。
教學準備
1.生字、詞語卡片。
2.教學掛圖或多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課。
教師拉開窗簾或打開窗戶，指著射進教室的陽光。問：同學們，你們看這是什麼？ （板書：陽光）
二、范讀課文，整體感知。
在一個陽光燦爛的早晨，發生了一個動人的故事，第6課講的就是這個故事。
板書：6
1.教學配樂朗讀課文。
2.學生說說課文講了一件什麼事。
（佳子把陽光作為禮物送給奶奶。）
三、初讀課文，認讀生字。
1.自由讀課文。
邊讀邊畫出不認識的字，看拼音多讀幾遍，把字音讀準了。
2.同桌互相讀課文，互相糾正字音。
3.課件或卡片出示生字詞。
（1）小老師領讀生字詞。
（2）開火車認讀生字詞。教師檢查生字讀音，發現讀錯的及時糾正。
四、再讀課文。
1.自由讀課文，要求：
（1）把課文讀得正確、流利。
（2）標自然段序號。
（3）質疑。
2.用手勢告訴這課有幾個自然段。
3.請7人讀課文，每人讀一個自然段，比比誰讀得正確、流利。
學生質疑。教師梳理歸納問題。同學間能相互解決的先解決。重點提出以下兩個問題引導學生讀文，討論解決。
（1）佳子為什麼要把陽光作為禮物送給奶奶？
（2）跑到奶奶心裡的陽光指的是什麼？
五、研讀課文，感悟理解。
1.研讀第1—4自然段，解決問題（1）。
（1）自由讀第1—4自然段。想想佳子為什麼要把陽光作為禮物送給奶奶？你從哪些段落和句子中讀出來的？
（2）在小組裡讀自己找的段落和句子並談感受。
（3）集體匯報交流。
學生結合問題讀有關的段落和句子，談自己的感受。教師隨機引導點撥，指導朗讀。
①課件或掛圖出示課文中插圖1，指導學生讀好第二自然段，想像佳子在草坪上享受金色的陽光的情景。
②指導學生讀第三自然段中佳子的想法。引導學生聯繫上下文說說為什麼她會產生這種想法。（佳子在享受美好的陽光時，想到了奶奶需要陽光，但她腿不方便，所以產生了要把陽光作為禮物送給奶奶的想法。）
③從這兒看出佳子是怎樣的`孩子，你想對她說什麼？
④指導學生有感情地朗讀第三、四自然段。
2.研讀第5—7自然段，解決問題（2）。
佳子決定把這美好的陽光包在裙子裡帶回家送給奶奶，結果怎樣呢？
①自由讀第5—7自然段，說說結果怎么樣？
（回到家，佳子發現陽光不見了，急得要哭，奶奶卻笑著說：“陽光都跑到奶奶心裡來了。”）
②再讀這幾個自然段，想想跑到奶奶心裡的陽光指的是什麼？
（奶奶心裡的陽光，指的是佳子對奶奶的愛。奶奶感受到佳子的愛，心裡暖融融的，就像充滿了陽光。）
③指導學生讀第7自然段，體會奶奶為得到小孫女的愛而感到喜悅激動之情。
六、表演感悟。
自由組合表演讓學生體會怎樣做一個尊敬長輩，有愛心的孩子。
七、總結讀文，拓展思維。
1.指名讀課文，說說你喜歡佳子嗎？為什麼？
2.請你對佳子說句讚美她的話。
3.仔細想想：你周圍的人，如：父母、爺爺、奶奶、老師他們需要什麼幫助，你想為他們做些什麼事情。
第二課時
一、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、指導學生背誦第二自然段。
三、鞏固生字，指導書寫。
1.出示生字，學生認讀、記憶。
2.讓學生觀察田字格中的生字，按結構進行歸類。學習三個新偏旁。
3.教師範寫難寫的字，學生描紅、仿寫田字格中的字。
四、課後作業：
1.朗讀課文，把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。
2.請你像佳子一樣，為你周圍需要幫助的人做一些力所能及的事。
課堂板書
6.陽光
陽光
把送給
佳子奶奶（心裡）
蘇教版語文二年級上冊教案 篇2
單元介紹：本單元為開放單元，要通過參觀圖書館、逛書店、借閱圖書、介紹圖書等一系列活動，引導學生了解一些有關書的知識，了解獲得書的途徑，激發學生讀書的興趣，養成讀書的好習慣。
本單元教學課時為5~6課時。
“觀察畫面，了解獲得圖書的途徑”的教學設計
一、激趣導入。
師：小朋友們，我們講台桌上有什麼呢？（書）對了，那是我們的小小圖書
角。再看看你們的書包，裡面也裝了我們的課本，你們說說看，這些書有什麼用或者說讀書有什麼好處呢？
（這一小環節可以用小組討論的形式，先讓學生在各小組說說讀書的好處，再全班交流）
師：小朋友都說得真好，書是知識的海洋，書里有精彩的世界，今天，我們就一起來了解關於書的更多知識。
二、結合文中的圖，了解獲得圖書的途徑。
1、設計課文插圖的情景，引導學生了解的這些地方的作用
師：小朋友，老師帶你們去一個地方走一圈，當你看到什麼字的時候大家要大聲說出來。（把課文圖中的這些地方名寫在小紙條上，然後貼在教室的各個角落上，引導學生觀察並說出來）
師：小朋友，你們說說看這些地方有什麼用。（引導學生說出這些地方都是用來看書的或者說是買書的地方）
2、如果你非常喜歡看一本書，可以用什麼方法看到我們想要看的書呢！（引導學生髮表自己的看法，結合文中的圖了解獲得圖書的途徑。）
“自主識字”的教學設計
一、讀一讀，認一認。
1、自己讀一讀和圖書有關的三組詞語。
（1）自己讀，藉助字典解決不認識的字娃娃。
（2）說說這幾組詞表示的都是什麼的呢？
2、你還能說出哪些書的名字呢？
（師：小朋友，除了書上說的這些書外，你還知道哪些書嗎？）
二、認識生字。
1、指導自讀詞寶寶
師：用你喜歡的方法把課文中的詞寶寶讀一讀
2、同桌互讀
師：同桌讀一讀，看是否把字都讀準確了。
3、全班一起來認讀詞寶寶
師：小朋友，現在我們一起來讀一讀這些詞寶寶。
4、玩一玩猜遊戲
師：小朋友，你們把詞寶寶都讀得很好，現在我要來看看你們是不是也能把安娃娃讀得很呢？我們一起來玩玩猜字遊戲。
5、小組合作學寫生字娃娃
師：小朋友，你們以小組為單位，認真的觀察田字格里的每一個字娃娃，並一起想想用什麼方法能很好的記住它們。
6、師範寫，生練習
“根據目錄查找相關的內容”教學設計
一、課前準備：布置學生每人拿一本課外書。
二、學會看書的封的面，找一找書名和作者。
1、每一本書的封面都是精心設計的，自己拿出一本書，看看封面上都有什麼呢？
2、同學們觀察得很仔細，每一本書都有它的名字、作者，一般都會註明是哪個出版社出版的。跟同桌小夥伴介紹你手中那相書的封面。
3、我們再來看看封底都有些什麼呢？
4、師小結：是啊，雖然每本書的封面和封底都不完全一樣，但是一般情況下都要寫清書名、作者、出版社、發行單位、責任編輯、書號和定價等。同學們買書和看書的時候，應先了解一下這些基本情況。尤其是有些盜版的圖書，這些內容一般都標的不是很清楚，大家不要購買。
三、學會看目錄。
1、請同學們打開書，找到目錄，看看你能從這裡面了解到哪些知識呢？
2、學會看一本書的目錄是非常關鍵的，它可以使我們很快的`查找到相關的內容。
3、和小夥伴一起互相看看對方同學的目錄，互相考一考怎樣通過目錄很快的查找相關內容。
四、指導學生看書。
1、課上還有幾分鐘的時間，留給小朋友看書，一會給大家說說你這幾分鐘的收穫？
2、請學生匯報，教師小結激發學生讀書的興趣：同學們讀得真認真，幾分鐘就讀懂了這么多的知識。如果平時我們能把這些零散的時間都利用起來，你讀的書一定會越來越多的，知識也會越來越豐富的。
“學會把圖書進行分類”的教學設計
一、從前幾課的學習，還有大家發動而制的圖書角里的書較多，那么這些書怎樣放才更方便我們查看呢？
二、學會給圖書進行分類。
1、大家想一想，怎樣給圖書進行分類呢？（小組討論學習）
2、師小結：圖書分類擺放是一個非常好的學習習慣的。每個同學的書不同，
家庭情況也不同，具體怎樣分好還需要根據具體情況做。沒有進行圖書分類的同學回去要做一做，已經進行分類的同學可把自己的好辦法介紹給更多的同學，並要堅持下去。
三、向同學介紹自己喜歡的一本書。
1、我們每個同學都有自己喜歡看的書，能把自己喜歡的書介紹給大家嗎？
2、請同學先在小組裡介紹。每個同學都要說，說完以後，讓同學們說說他們
通過你的介紹聽懂了什麼，有什麼問題。（在小組學習中，教師要巡視作具體指導，讓孩子說起來，交流起來）
3、每個小組派一名代表把自己這個組同學讀過的書匯總向大家說一說。
4、每個小組派一名代表介紹自己喜歡看的書。看看誰介紹得最好？大家有關於這本書的問題也可以提出來，大家討論。
四、師小結。
你們真了不起！讀了這么多的書，知識這么豐富。尤其是今天，
通過大家互相介紹，很多人的讀書興趣更濃了。書是知識的海洋，書里有精彩的世界，在以後的日子裡，希望大家都跟書交上朋友，讓好書開闊我們的視野，讓我們從書中汲取更多的營養。
“參觀圖書館”的教學設計
一、參觀前準備
1、聯繫好學校的圖書管理員。
2、以小組為單位參觀，小組成員商量這次參觀想學到什麼？
二、帶學生親自去參觀。
三、參觀後小結。
四、課外延伸：
1、回去把我們本單位所學的知識講給家長，教他們如何對圖書進行分類？
2、以後每月開展一次讀書比賽，看誰讀的書最多！
蘇教版語文二年級上冊教案 篇3
教學目標：
1、感受漢字的一字多義，體會漢字的形體美，激發學生學習漢字的興趣。
2、製作小書籤，鍛鍊學生的動手能力，培養學生的創新能力，激發學生學習語文的興趣。
3、背誦積累古詩，感受祖國的傳統文化美。
教學重點：
培養學生多方面的能力。
教學難點：
培養學生多方面的`能力。
教具準備：
課件
教學過程：
一、有趣的漢字
猜猜它們的意思：“打”字在不同的詞語中意思不同，猜猜它們是什麼意思？
你還知道哪些？
再列舉出幾個一字多義的詞。
二、把字寫好看
（1） 觀察這幾個字有什麼共同的特點？
（2） 左中右結構的字，在田字格中怎樣安排更好看？
（3） 說一說寫好這些字須注意什麼？
（4） 教師指導每個字的重點筆畫，范寫，學生描紅，並寫兩個。
小組之間比一比，誰寫得更好看？
三、我的小書籤
1、 展示幾幅精美的書籤。
2、 說說書籤的用途。
3、 說說怎樣製作精美的書籤。
動手做一做。
四、讀一讀
1、 讀一讀這首詩。
2、 對照插圖說一說這首詩的意思。
3、 背一背這首詩。
想一想在課下讀過的詩中，還有沒有描寫小動物的詩？說說。
五、總結
談談這節課的收穫。
全班交流
動手做一做
一字多義，在漢字的使用過程中很普遍，讓學生通過多說，了解漢字的這一特點。
加強古詩的誦讀與積累，為學生積澱中華傳統文化的底蘊。