七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇1
【教學目標】
1、學習目標：
⑴要求學生藉助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦。
⑵體會作者“為理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。
⑶深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
2、能力目標：引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
3、教育目標：培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。
【學習方法】
1、朗讀、背誦；
2、自主、合作、探究。
【教學用具】
投影儀、錄音機。
【學習設定】
1、課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
2、課前準備：
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裡交流。
3、課前二分鐘：
講述成語故事《明修棧道、暗渡陳倉》。
【教學過程】
一、課文導入
導入一：
學生朗讀文章《會飛的.蒲公英》，導入新課：
同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子──希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。
導入二：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所嚮往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
1、出示學習目標並板書課題。
2、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。
二、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
三、整體感知
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？
提示：“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。
四、問題探究
1、為什麼說是“隱秘的想望”？
2、為什麼說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？為什麼說是“飄來的”？
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
五、體會感知
聯繫上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：
1、我常伏在視窗痴想。
（這個詞在這裡是什麼意思？）
2、山那邊的山啊，鐵青著臉。
（這是寫山的顏色嗎？）
【教學方式】
1、教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的了解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
⑴自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？
⑵找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。
2、朗讀指導：
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【布置作業】
1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
2、課後練習：
讀一讀，寫一寫。
【課後記】
作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇2
1、整體設計思路
學生課前自主掌握了字音字形;以作者的一段傳奇故事作為導入，創造教學情境;讓學生抓住記敘的六要素，並用簡潔的語言表述出來，能有重點地複述故事;在學生學法上力求做到討論-合作-探究模式,儘量將課堂交給學生，發揮他們的主人翁精神去主動學習，重視通過相關詞語表現作者心理活動，問題設計儘量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎上，以自由發言、小組討論、全班總結為主要形式，讓學生對文章主旨進行梳理，對人物進行多角度的探討，教師儘量不給出標準答案，而是能引導學生去理解去思考。作業設計有梯度，有深淺，既夯實了基礎，也又鍛鍊寫作能力，寫真情實感的作文，還把課堂教學延伸至家庭中，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點，突破難點。
2、教學背景分析
教學內容分析：
《走一步，再走一步》是九年制義務教育人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文。學習這一單元在語文知識及能力方面，要訓練學生的朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣來。在學習方法方面，要引導學生從整體上把握課文內容，抓住關鍵句等方式，概括文章的中心，從而領會作者的寫作意圖。在情感方面，要引導學生體味人生，關愛生命。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來表面淺顯，實則意義深遠，是對學生進行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時代的事，易於引發學生的心靈體驗，引起共鳴。這對於一個剛剛跨入國中大門的同學來說，無論是在學習、生活上，還是在人生目標的定位上都具有指導意義。
學生情況分析：
七年級學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是藉助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。另外，現在的孩子大多數在家中都是獨生子女，父母長輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發揮教材的教育功能，創設貼近生活的教育情境，鍛鍊學生多角度思維的能力，形成換位思考的品質。
3、教學目標分析
知識與能力目標：
1、與文本對話，較完整地複述故事情節，做到條理清楚，詳略合適;
2、訓練學生品析文章精美詞句的能力;
過程與方法目標：
1、多角度、有創意地探究課文。
2、與文中人物對話，換位思考揣摩人物內心世界，把握人物的思想感情。
情感態度與價值觀目標：
1、與作者對話，多角度獲得人生啟迪，使學生在生活中，能夠正確面對困難;
4、教學重點、難點分析
教學重點：揣摩文中人物的內心情感世界，探討文章主題思想。
教學難點：將“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理運用到生活實際中。
5、教學過程設計
(含：教學方法、技術手段和教學媒體套用等)
一、設定情境，激趣導入
1945年1月，正是二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想像著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難。然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有後方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。
設計意圖：旨在通過故事的開頭，激發學生的好奇心和求知慾，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與文本的距離。
二、複述情節，整體感知
1、複述導航
根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
時間：七月里一個悶熱的日子。
地點：美國費城。
人物：“我”和五個小夥伴、父親。
事件起因：因為玩彈子遊戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
事件經過和結果(思路點撥)：猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳--父親鼓勵--有了信心--信心大增--成功脫險。
一句話歸納主要內容：我和小夥伴去爬懸崖，中途被棄遇險，內心恐懼萬分，後來經過父親的指點，擺脫困境的故事。
2、指名學生面對全班複述，師生共同評價。
設計意圖：讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊;既是知識轉化為能力的訓練，又可以對學生口語表達能力培養。
三、研讀文本，感悟主旨
1、閱讀文本，思考並研討以下問題：
①課文為什麼以“走一步，再走一步”為標題?
②“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”，這“經驗”指的是什麼?
③為什麼“不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一小步”?
④在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什麼意思?
⑤一個巨大的困難分成“一步一步”是什麼意思?
2、歸納小結：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。
設計意圖：七年級學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要。問題的設定，利於學生對文章主旨的理解，從而把握教學重點。
四、多角度閱讀，評價文中人物
1、“我”的角度。
①為什麼“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?
②文章從哪些方面描寫“我”處於險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?
③“我”脫險過程中有哪些變化?
④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
2、“父親”的角度。
①父親怎樣教“我”脫險?
②為什麼父親不上去抱“我”下來?不怕“我”失足摔下來嗎?
③如果是母親來的話，她又會怎樣做?怎樣評價父親?
3、“四個小夥伴”、“傑利”的角度。
①你贊成四個小夥伴的做法嗎?
②傑利是我真正的朋友嗎?
4、寫法探究的角度。
①文中寫其他小夥伴的表現有什麼作用?
②找出文中的環境描寫，說說它的作用。
設計意圖：有利於把握教學重點，培養學生的發散性思維，培養學生思考問題的習慣和能力，多角度獲得人生啟迪。
五、拓展延伸，深入思考
1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小夥伴，將怎么辦?
2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
3、生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。學完這篇文章，你有什麼啟示呢?
設計意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理，將課文的精神實質內化為學生自身的品質，讓他們受到啟發和教益，從而突破本文教學難點。
六、結束語
一個人在旅途中，不可能都是一帆風順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。師送學生一首詩──《旅程》：
意志倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟
晚來風急
無論走向何方
都會有無數雙眼睛跟隨著你
從別人那裡
我們認識了自己
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個不屈的靈魂
腳下，就會有一片堅實的土地
設計意圖：這首詩緊扣課題，富有哲理性。全班學生齊讀這首小詩結束本節課，一方面豐富學生的語言積累，另一方面希望達到情感薰陶的作用。
七、布置作業
生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難?是怎樣克服的?有什麼經驗教訓?寫一個片段或一篇短文。
設計意圖：閱讀教學的終點是寫作，這樣的一個作業正是為了實現讀與寫的結合，同時也是對連結生活，直面困難的一個延伸，有助於學生形成正確的人生觀和價值觀。
八、板書設計
走一步，再走一步
莫頓亨特(美)
“我”：化解困難，認真對待，贏得勝利
父母親：不能溺愛，科學訓導，使之成長
傑利：要患難與共，不離不棄
四個孩子：要滿懷愛心，關心同伴
設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶。
6、教學評價設計
評價內容：教學目標及重難點的設定、教學手段的運用、教學過程的組織、教學方法的運用、教學機智、學生課堂行為、師生情感及問題互動、教學成效等方面。
評價方法：量表評價法，
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇3
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢?他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1 范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。
3 學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c.學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什麼意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什麼?
我的“幻想”指什麼?“零分”又指什麼?
“一顆從小飄來的種子”具體指什麼?為什麼說是“飄來”的?
“*”是什麼意思?課文中指什麼?
“喧騰”是什麼意思?課文中指什麼?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情?
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候，我常伏在視窗痴想/——山那邊是什麼呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點?
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽，那個海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。
②討論，全詩講述了一個什麼道理?
以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班*齊讀。
小結，布置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
②布置作業。
a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
拓展閱讀：《在山的那邊》課文
一
小時候，我常伏在視窗痴想
——山那邊是什麼呢？
媽媽給我說過：海
喔，山那邊是海嗎？
於是，懷著一種隱秘的想望
有一天我終於爬上了那個山頂
可是，我卻幾乎是哭著回來了
一一在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打字一個零分！
媽媽，那個海呢？
二
在山的那邊，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中紮下了深根
是的，我曾一次又一次地失望過
當我爬上那一座座*著我的山頂
但我又一次鼓起信心向前走去
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰
——那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯乾的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊，請相信一一
在不停地翻過無數座山後
在一次次地戰勝失望之後
你終會攀上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是海呀
是一個全新的世界
在一瞬間照亮你的眼睛……
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇4
指導思想
一、培養學生對詩歌的感悟能力。
二、訓練學生有表情的朗讀詩歌。
三、通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。
四、明確“山”和“海”的含義。
教學步驟
一、由談“夢”導入新課
1、教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什麼？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個週遊世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家……，下面請同學們談談你的夢想是什麼？
2、各抒己見，各抒己夢
二、教師小結：
剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的嚮往，並且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什麼？
三、學生有感情的朗讀課文
要求：1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文
例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由於“隱秘”的限制，因此讀的時候要儘可能的讀得輕一點。
“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。
五、學生根據討論的結果，再讀課文
六、展示課件，教師有感情的范讀課文
畫面1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，並閃出課題《在山的那邊》。
畫面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候……給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。
畫面3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
畫面4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。
畫面5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。
七、學生跟著課件再讀課文
八、討論作品中出現的三個主要形象
明確：我、山、海
九、教師板書：山——————海
十、討論山和海各代表什麼？
明確：山群山困難
海夢想（理想）
十一、簡介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。
十二、提問：誰知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？
明確：沈從文——從湘西群山中走出的作家。
沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。
賈平凹——從陝西群山中走出的作家。
十三、他們為什麼能從一坐坐大山中走出來？
明確：因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。
十四、走出“群山”的僅僅只有作家嗎？
明確：不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，並為之不斷奮鬥的人們。
十五、討論：怎樣才能實現自己的理想？（要求：儘量具體）
十六、作業
1、用：痴想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。
2、要求用國語正確、流利、有感情地朗讀《在山的那邊》。
3、以“我終於見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰鬱的……
本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象徵理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅遊，可以寫對大海的嚮往，到海濱終於見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
十七、板書設計
山——————海
（群山——困難）夢想（理想）
附：學生習作
我終於見到了大海
湖北省宜昌市十中705班馮雨晴
小時候，
媽媽常常帶我去江邊玩耍。
我總愛問媽媽，
江的東邊是什麼？
是太陽的家嗎？
媽媽告訴我：
那裡，是碧藍碧藍的大海……
有一天，
我終於如願以償的見到了海。
海，
它和媽媽說的一模一樣，
碧藍碧藍的海水，
蔚藍蔚藍的天空，
交相輝映著，
在天和海的交界處，
點點白帆……
飛舞的海鷗……
構成了，
一幅美麗的海天一色圖。
夕陽下的大海，
更是燦爛無比：
一切的一切，
都仿佛被鍍上了，
一層耀眼的金色，
宛如仙境一般……
這就是海，
我朝思夢想的大海。
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇5
今年教七年級，讓我這個原來對新課程投入不深的人，終於進入了新課程的大門，應該說，我是滿懷信心與希望，因為在我原來的理解中，新課程的課堂是由學生自主的課堂，教師只要作適當的引導就可以了，那教師不是很輕鬆？聽了一些公開課，感覺也是如此，課堂上氣氛是非常活躍，教師講的也不多，學生自己探究，就可以解決大部分的重點問題，不是說“三個臭皮匠，頂得上一個諸葛亮”嗎？何況我們有那么多的“臭皮匠”。所以，課前我的準備可是非常輕鬆的。
帶著這種想法，我進入了課堂。我們七年級第一課是《在山的那邊》，第一堂課，我讓學生讀課文，由於先聽了課文的錄音，所以學生朗讀也很投入，這一步完成得非常好，我非常滿意。接下來，就進入學生自主探究的學習環節了，我請學生先自己仔細閱讀課文，然後將自己有疑問的內容寫在紙上，學生都很認真地完成了，接著，我請學生四人小組討論剛才小組四位同學提出的疑問，能解決的就自己解決，不能的，就等下全班討論，學生你一言我一語討論得非常熱烈。時間很快就過去了，接下來該是答疑了，課前我準備了好多比較重要的問題，就等學生提出來了，我以為學生再厲害也逃不出我的手掌心。我就請學生提出不能解決的問題，這時學生的手舉了起來，我嚇了一跳，那么多的'問題？首先，我請了一位叫陸婷的女同學，她提的第一個問題就讓我吃驚不小，她問：“老師，既然說這是一首新詩，那新詩的奠基者是誰？”這個問題是出乎我的意料，我的腦子飛快地轉著，終於我也不是太確定地告訴她應該是郭沫若。學生的這一下可將我嚇了一跳，心中不由地暗叫僥倖。接下來的問題更使我感到學生了不起，那讓我至今記憶猶新的問題是朱暉提出的：“詩中的山象徵了困難險阻，那我們知道比山更可怕的多的是，比如非洲的原始森林，還有沼澤，還有許許多多，把他們比作困難不是更可以看出克服困難的艱巨嗎？”我不禁豎起拇指，說：“這問題水平真高。”朱暉笑了，同學們也投以敬佩的目光，而此時的我倒有點為難了，我該如何回答呢？是否就讓學生自己討論？我決定先讓學生討論一下，趁這時間我自己準備一下，要講得讓學生服氣。
學生你七嘴八舌地說著自己的見解，最後，我總結了，我說：“我們可以用剛才的非洲原始森林、沼澤等來象徵困難，但對於大多數人來說，可能山更熟悉更切近我們的生活。用山來象徵困難可以讓我們更好理解。”看到學生都不由自主地點點頭，我也舒心地笑了。我意猶未盡地請同學們再來提問，可學生居然說他們的問題都解決了，我不僅有點傻了，這樣的話，我如何將我要給他們講的內容講給他們聽那？我原來以為學生總有解決不了的。這可怎么辦？我靈機一動：“下面請同學將你們小組討論的，你們以為很重要的、或者你們覺得解決得最得意的問題展示出來，讓老師和大家見識一下好嗎？”這一下，可熱鬧了，一隻只手舉了起來，各組同學爭先恐後地要求發言，結果真的將重要的問題都解決了，這下我的目的達到了。
通過這堂課，我徹底改變了原來對新課程的看法，現在我知道其實新課程對於教師的要求是高得不得了，有時我們開玩笑說，新課程需要我們教師每人都是全才，每人都是百科全書，確實如此，現在新課程教學過程中我們遇到的許多問題，在原來的傳統教學中是不可能出現的，這就要求我們教師要不斷充電，積累，這樣才能擔負起新的歷史時期新的教育的責任。以前老說教師應該是一瓶水，現在，我覺得我必須是浩瀚的大海。《新人教七年級語文上冊《在山的那邊》教學隨想》這一教學反思，來！
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇6
【教學目標】
1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。
3.聯繫生活實際，感悟生活哲理。培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
【重點難點】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2、 難點。“山”、“海”的象徵意義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
要解決好這三個學習重難點，，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要 有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
【教學構想】
1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯繫生活，感悟人生。 在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。
2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點 ，以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反覆朗讀，把握要點，品味語言。
〖學習方法
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
2、 課堂討論──評述、質疑。
3、學生介紹自己喜歡的句子，並說出理由;然後師生相互質疑。
〖媒體設計
第一節詩歌配樂理察與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節詩歌配樂理察與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計
導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉， 而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢?為什麼會這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山裡的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
教師板書課題、作者。
二、整體把握，理清思路
1、掌握重點字詞。
痴想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
(1) 詩中的“海”和“山”蘊含著什麼意思?
詩的第一節寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現實中“海”和“山”。 第二節詩寫我追尋心中的海和長大後的拼搏和奮鬥;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮鬥的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說：以上探究內容，儘量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節詩應該分別讀出什麼語氣?並說明理由。
(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。
第一節應讀出“嚮往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
(1)、 喔，山那邊/是海嗎?
提示： “是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和嚮往的語氣。
(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。
個別示範後，全班齊讀。
總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解後，才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。
4、課堂小結：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
二、研習課文
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視並參與部分小組的討論。)讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
問題：
1、“山那邊的山啊，為什麼鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分?”
2、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根’，這裡的‘種子’是指什麼?飄來的東西是很輕的，怎么會紮下深根?”
3、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什麼說是用信念凝成的海 ……妙詞佳句賞析：
1、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
2、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯乾的心靈”
賞析：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮鬥，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。這環節品味與朗讀的結合，課堂氣氛活躍、輕鬆但不失緊張。
3、深入理解詩的內涵後，全班再次有感情的朗讀課文。
三、體驗與反思
經過這樣反覆的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象徵什麼嗎?詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。 並把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。
四、課堂小結
同學們，沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
五、布置作業
1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。
2、課外薦讀徐志摩的《雪花的快樂》
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇7
教學目標：
1、初步了解詩歌常識，懂得並能運用一些詩歌朗讀的技巧朗讀詩歌。
2、整體感知詩歌內容，品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理
3、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。
教學重點：
在反覆的誦讀中，品味重點語句的深層含義，體會詩中蘊涵的深刻哲理。
教學難點：
理解詩中藝術形象蘊涵的意味和感情。領會詩中蘊含的深刻哲理。
教學方法：
誦讀法 發現法 講授法
教學過程：
一、導語設計：
大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個小故事。有一個小男孩，生於湖北西北部的武當山下，從小隨父母工作的調動，在好幾個地方生活過，但一直沒有走出山裡的世界。世界對於幼小的他來說，就是放學後一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會是一個怎樣的世界呢？帶著這樣的一個強烈的想望，經過無數的坎坷和不懈地努力，他終於走出了大山，考上了武漢大學。就讀大學期間他開始發表詩作，經過多年的努力，後來成為了一名的作家和文學教授。這個人是誰呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學不久時，他把自己走出大山的經歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什麼力量讓他走出了大山？這首詩他是怎么寫的呢？讓我們一起走進王家新的《在山的那邊》。
二、整體感知：
1、學生自由朗讀、勾畫生字詞並理解積累。
痴想 隱秘 誘惑 喧騰 信念【寫在黑板左側。學生解釋後讓學生用這些詞造句子或說一段話，用詞恰當用得越多越好】
2、師講解詩歌的朗讀。
要帶著強烈的感情和豐富的想像，要注意停頓、重音，快慢和語氣。結合前四句師指導朗讀。之後讓學生練習朗讀。
感情 想像 重音 語氣 【寫在黑板右側】
3、找學生朗讀，師以鼓勵為主，糾正不足。
三、研討釋疑，探究詩意。
1、學生研討詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。
學生提出的疑難問題可能會有：
（1）怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？【擬人】【心情所致，心情不好，一場大雪就是一場隆重的葬禮。心情特好，一朵雪花，就飄起了整個冬天的浪漫】
（2）“給我的幻想打了一個零分！”是什麼意思？【幻想全然落空】
（3）“一顆從小飄來的種子”指什麼？【比喻一個信念】
（4）詩歌，除字面意思外，往往還有深層的含義。探究一下詩中的“海”與“山”蘊涵什麼意思？你是怎么理解分析出來的？【這是本課重點和難點。“海”是理想的境界；“山”是重重艱難險阻。】
（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/ ----那雪白的海潮啊，夜夜本來/一次次漫濕了我枯乾的心靈…… ”這些詩句是什麼意思？【詩人確信遠方有海---理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞著我不懈奮鬥，就像聽到大海在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有力】
（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？【全新世界的光輝燦爛，也就是理想的實現，使人興奮、驚喜】
2、讓學生用一幅簡單的畫勾勒出這首詩的內容，並解說這幅畫所表達的思想感情。【得出這首詩的主旨】【首先，人，要有理想，要有堅定的信念。奔向理想的人生征途是漫長的，崎嶇的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界中將會實現】
3、你能從詩中找到能夠表達這個思想感情的詩句嗎？【主旨句。找到後，齊讀，注意讀出驚喜的語氣來。】
4、拓展延伸：
現在我們應該明白了，為什麼作者能走出大山？為什麼他能成為作家和教授？因為他有理想，他有堅定的信念！托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。”我想歷無數名人的例子，像寫《史記》的司馬遷，寫《本草綱目》的李時珍，發現鐳的居里夫人、“為中華之崛起而讀書”的周恩來等等都證實了這一點。屠格涅夫也說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲。”那么你有理想呢？有，又是什麼呢？請你說出來給我們聽聽，並說說你打算怎樣去實現你的理想呢？
【哈弗大學曾對一群人進行了跟蹤調查，發現這群人當中有目標有理想的人只占3％，人生奮鬥目標特別明確，25年後，這些人絕大多數生活在社會的最上層，他們成為社會各界的精英人才。而那些占27％的沒有目標沒有理想的人，25年後，這些人大都生活在社會的最下層，充滿了抱怨。你想要你的未來怎樣呢？沒有夢想就沒有遠方。所以，沒有理想沒有目標的人，趕快確立吧，有了理想後，也要不斷奮鬥，才能夢想花開】
4、分析寫法：
其實這首詩就是告訴我們人要有理想，只要百折不撓地堅持奮鬥就能實現理想這一道理，可為什麼全詩沒有提到困難、理想，卻寫山和海呢？如果去掉山海會怎樣呢？會枯燥無味。這是什麼寫法呢？【象徵】象徵就是用具體的事物表現某種特殊的意義。它和比喻的修辭很像。只不過比喻是一種修辭，一般用於句子，而象徵是一種表現手法，一般用於整篇文章。這個具體的事物在詩歌中也有個專有名詞，叫“意象”。意象就是融入詩人思想感情的客觀事物。比如說詩中的“山”和 “海”。詩人寫詩往往比較委婉含蓄，不想也不會直說，比如“思念”，他不會說“我想你”，“我想死你了”，而是說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。”這裡的“春蠶”、“蠟燭”就是意象。詩人比較喜歡的意象有：花，特別蓮花、還有月亮、蝴蝶、細雨、楊柳等等。
你想寫詩嗎？那我來告訴你怎么寫吧：先有個想法，也就是詩歌的主題思想，再找最能表達這種思想感情的意象，再用精煉優美的語言表達出來，押韻，再分成行就可以了。感興趣的同學課後可以試一試。老師把自己寫的一首小詩讀給你們，想聽嗎？《在季節里》看看你能否聽懂。在這首詩里，我選了很多意象，來表達我對自然的喜愛，對知心朋友的渴求。
一個人可以不會寫詩，但不可以不讀詩，我向大家推薦兩個人的詩吧，一個是汪國真的，一個是席慕容的，我也希望同學們通過讀詩，你的而生活也充滿詩意，就像荷爾德林說的那樣“人詩意地棲居在大地上。”【時間來不及說完就布置作業】
五、課堂小結，布置作業
1、讓學生談談這節課的收穫。【突出詩歌的朗讀和理想的確立】【機動。時間允許就談，不允許就說不知這節課你是否有所收穫，如果有，那就是老師的欣慰。很高興和同學們度過了45分鐘的快樂時光，最後老師祝願在座的每一名同學夢想成真！【結束語】
2、寫寫你的夢想清單，或者嘗試著寫一首小詩。
附板書設計：
在山的那邊
王家新
群山-------爬山------海 意象
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重重困難 艱苦奮鬥 理想 象徵
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇8
《在山的那邊》述說的，顯然與他自童年起就一直伴隨他的挫折經驗以及在這種挫折中他的日見深沉的感悟和信念有關。然而，詩歌是一種特殊的藝術，它要求詩人用“形象”而非簡單的、概念化的語言來處理他所反覆體會的痛苦、激情、信仰和經驗。王家新沒有像很多人一樣把他在生活中所遭受的折磨變成一種憤懣的喧囂，而是從中體驗出所有的理想的破滅之苦，並把它轉化成一種以“山”與“海”的對立為基本模式的沉思詩意。
從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比嚮往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就喻示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象徵。
與之相對應，“海”則是那種永遠呼喚著我們出發的誘人的願望的象徵：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈”。詩人相信，“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀”；這“海”，“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”!
從一般的意義上來講，“山”與“海”的對立，往往是一種無法打破的對立，正如另外一位詩人在《山民》中所說，“他想，這輩子是走不出這裡的群山了/海是有的，但十分遙遠/所以沒等他走到那裡/就會死在半路上/死在山中”。可是，在王家新的這首詩中，“山”與“海”的對立，“山”對“海”的隔絕，因為一個“一次又一次失望”卻一次又一次攀登，不停地翻越群山去追尋大海的倔強的“孩子(我)”的出現，而告克服。這“孩子”可以說正是那不屈的“信念”本身。這個山與海之間的“追夢者”，體現了我們內心“隱秘的想望”，更體現了一代人在現實的重重磨難與對理想的苦苦堅持之間的精神歷程。
在藝術上，《在山的那邊》看似線條單純，卻又波瀾迭出，緊扣人心。詩人富有堅韌的信念，但他的語調並不總是高亢的。他沒有迴避生活的真實，在詩歌的第一部分，他甚至以一個孩子的語調這樣寫道：“有一天我終於爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/──在山的那邊，仍然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分”。這些從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的衝突中，飽滿地完成了最後的“海”對“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇9
一. 教學目標 ：
1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；
2. 聯繫自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
二. 教學重點：
在朗讀訓練中品味揣摩語言。
三. 教學難點 ：
對山與海的理解
四. 教學過程 ：
投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山裡的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)
1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。
2. 抽同學朗讀課文。
1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)
2. 配上音樂有感情的齊讀。
3. 默讀詩歌，思考問題：
第一節：我的童年；我的向望和困惑
第二節：我長大後；拼搏和奮鬥。
1. 請你把喜歡的並認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)
2. 老師引導，學生思考
(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？
(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什麼啟示？
學生回答：
不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的`人生的征途是漫長的，跌倒後要能爬起來，只要堅持就能成功。
(3) 用響亮的聲調和喜悅的心情讀最後幾句，是的在一瞬間照亮你的眼睛此句有人生哲理，當願望實現了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？
齊讀並試背有哲理的語句。
五. 體驗與反思(四人小組討論後發言)
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇10
教學目標：
知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。
過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感態度和價值觀目標：探究詩中的“海”與“山”蘊涵的意思。
教學重、難點：
1、理解作者對理想的憧憬和痴想。
2、學習作者追求理想時的鍥而不捨的精神。
3、了解“海”與“山”的內在涵義。
教具準備：
配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情導入：
同學們，對於我們來說，童年剛剛過去並不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想的事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！
二、初讀課文，掃清障礙：
檢查預習情況（投影）。
1、給字注音並解釋詞。
隱秘痴想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間
明確：
隱秘：隱蔽不外露。
誘惑：原意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。
喧騰：喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自____________________，作者______________________。
三、細讀課文，整體感知：
1、配樂朗誦此詩（2遍）。
第一遍：了解本詩的內容。
第二遍：把握作者的感情。
2、朗讀此詩（自己練習）。
3、找同學起來朗讀。
4、針對朗讀中存在的問題加以點評。
①讀準字音。②國語標準。③自然流暢，不讀破句。④有感情的朗讀。
5、在教師點撥的基礎上，再練習朗讀。
6、再找學生起來朗讀。
小結：經過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚）課下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。
四、深入感悟，鑑賞創新。
詩中的“我”的童年幻想是什麼？
明確：“我”是一個耽於幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。“我”是為實現自己的理想努力奮鬥，不怕困難，並為之鍥而不捨的少年。
五、布置作業。
把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。
第二課時
一、複習檢查：
1、《在山的那邊》選自____________________，作者______________________。
2、解釋詞語：
隱秘痴想
二、精讀課文，深入感悟，鑑賞創新：
1、“我”實現了自己的理想了嗎？為什麼？
明確：詩中並沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因為這首詩的主旨並不在於實現理想的結果，而至於過程，是要讚美那種為實現理想努力奮鬥並鍥而不捨的精神。
2、提煉詩的中心思想。
明確：本詩通過寫一個耽於幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，讚揚了追求自己的夢想，為實現理想努力奮鬥並鍥而不捨的精神，並號召大家學習這種精神，發揚這種精神。
三、質疑問難，合作探究：
1、探究討論：詩中的“海”與“山”蘊涵著什麼意思？
明確：海是少年的夢想，理想，信念，嚮往，山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。
2、詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？
明確：不是寫山的顏色，是擬人的.手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。
四、體驗與反思(四人小組討論後發言)：
1、每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。
2、小結(師)。
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的“海”。
五、拓展延伸，以讀帶寫。
以《我終於見到了大海》為題寫一段話。
提示：
1、充分利用想像，想像我翻過一座座大山，經歷無數險阻之後，終於見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什麼樣子的？
2、討論之後寫下這段話，找幾個代表學生在班裡交流一下，答案並不唯一，目的在於開拓思路，發揮想像。
六、課堂總結：
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今後我們的學習都像今天這樣令人滿意。
七、布置作業：
學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現理想而奮鬥？課後寫一篇練筆，要有感而發。
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇11
練 習（a卷）
一、積累與運用
1.給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
①痴（ ）想 ②隱秘（ ） ③誘惑（ ）
④xuān（ ）騰 ⑤一shùn（ ）間 ⑥yùn（ ）含
2.辨字組詞。
凝（ ） 痴（ ） 誘（ ） 喧（ ）
疑（ ） 踟（ ） 莠（ ） 渲（ ）
3.有人說：“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋樑。”這個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。
二、閱讀與感受
一
小時候，我常伏在視窗痴想/——山那邊是什麼呢？/ 媽媽給我說過：海/喔，山那邊是海嗎？
於是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終於爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！
媽媽，那個海呢？
二
在山的那邊，是海！/是用信念凝成的海
今天啊，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中紮下了深根/是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去/因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……
在山的那邊，是海嗎？/是的！人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……
1.“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？
2.詩歌第一部分，寫童年時候我的想望和困惑，第二部分，寫長大後我的拼搏和奮鬥。儘管兩個部分都寫到了“山”和“海”，但第一部分的“山”和“海”和第二部分的“山”和“海”所指並不相同。你能說說前後兩個部分的“山”和“海”的區別和聯繫嗎？
3.“山那邊的山啊，鐵青著臉”運用了什麼修辭手法？作者為什麼這樣說？
4. “在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂”，這裡表達出了作者怎樣的信念？
5. “而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”請你想像一下作者見到“大海”後是怎樣一種欣喜的心情。
6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
7.你從這首詩中得到了哪些有益的人生啟迪？
三、綜合與實踐
讀下面的小故事，說說你從中感悟到了什麼道理。
某大公司準備以高薪雇用一名小車司機，經過層層篩選之後，只剩下三名技術最優良的競爭者。主考者問他們：“懸崖邊有塊金子，你們開著車去拿，覺得能距離懸崖多近而又不至於掉落呢？”
“二公尺。”第一位說。
“半公尺。”第二位很有把握地說。
“我會儘量遠離懸崖，愈遠愈好。”第三位說。
結果這家公司錄取了第三位。
四、體驗與寫作
下面這首小詩《圓規》，跟課文一樣採用了托物言志的寫法。你能不能學著用這種手法也寫寫一首小詩呢？
喊的是謙遜的口號——“0”/轉動遍數成千/換位次數上萬/總表示不如“1”
我的小詩：
練 習（b卷）
一、理解運用
1.根據拼音寫漢字。
隱mì（ ） 誘huò（ ） 喧téng（ ）
chī（ ）想 huàn ( )想 shùn ( )間
2.讀下面的句子，根據拼音提示，把恰當的字填寫在橫線上。
①這是一（fú） 多么美麗的圖畫。
②爸爸買了一（fù） 象棋。
③老師為我們的成長（fù） 出了艱辛的勞動。
④這些產品完全（fú） 合質量標準。
3.選詞填空。（每詞限用一次）
備選詞語：清清楚楚 仔仔細細 規規矩矩 踏踏實實
在語文學習中，字要 地寫，話要 地說，課文要 地讀，練習要 地做，作文要認認真真地完成。
二、拓展閱讀
池塘里的詩
我的詩，
寫在搖曳的花瓣上，
穿著粉色的紅妝，
撲入蓮葉的胸膛。
我的詩，
寫在滾動的露珠上，
蓮葉輕輕舞呀，
池塘里添了新詩一行。
我的詩，
寫在透明的塘面上，
荷花、蓮葉、露珠、游魚，
是精美的篇章。
下雨了！
我的詩在滿塘里跳蕩。
1.詩歌是講究韻律美的，押韻就是韻律美的體現。請你依次寫出這首詩中押韻的字。
2.詩的第3節列舉了池塘中的荷花、蓮葉、露珠、游魚。請你結合全詩的意境，展開合理的想像，分別給這四個詞語前面各加上一個雙音節的詞（詞性不限，可以從詩句中選擇）。
的荷花 的蓮葉 的露珠 的游魚
3.詩就是畫，畫就是詩。你認為作者通過對池塘美景的描繪，表現了詩人什麼樣的思想感情？
三、問題探究
1.簡析加點詞語在句子中的深刻含義。
①我常伏在視窗痴想
②一次次漫濕了我枯乾的心靈
2.詩中“大海”象徵理想，“群山”象徵重重困難。其實，生活中還有許多事物被人們賦予了象徵意義，你能舉出這樣的事物，並說出它的象徵意義嗎？(不少於3個)
象徵 象徵
象徵 象徵
3.大街上掛出了兩條廣告橫幅——
①“匯聲匯色”炒外匯 ②慧聲慧色——陳慧琳南京演唱會
廣告中“匯聲匯色”與“慧聲慧色”都是利用諧音，對“ ” (填一成語)進行了改裝。對這類語言現象，褒貶不一，你持何種態度?請說出你的看法與理由。
看法：
理由：
四、表達交流
學習詩歌，尤其是現代詩，必須加強誦讀。請你和要好的同學一起，進行一場《在山的那邊》朗誦比賽，然後相互點評一下得失（當然也可以請同學或老師加以評判）。相信通過反覆的朗誦和交流，會加深你對課文的理解。
試試吧！
練 習（c卷）
翻過那座山
杉美樹子
──只要翻過那座山，就能看見大海。
少年一大早就上路了。山道上籠罩著蒸人的青草濕氣。少年臉上、背上滾滿了汗珠。由於一刻不停地趕路，他呼呼地喘著粗氣。
──只要翻過那座山，就能看見大海。
少年小的時候，祖母哄他入睡時，像唱搖籃曲一樣常給他這么念叨說：“孩子，只要翻過咱們家後面的一座大山，就能看見大海啦！”
其中“一座大山”那句話，少年還真的把它牢記在心了。其實，這句話顯然過分誇張了。因為現在已經這樣爬過兩三座山頭了，可仍然不見大海的蹤影。
儘管如此，少年還是像念咒式地在心中默念著祖母的話，繼續向上爬去。
──只要翻過那座山，就能看見大海。
離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來。然而站在山頂向下望去，前方仍是像波浪一樣上下起伏，不見終點的長長山道。
少年站穩微微打顫的雙腿，再一次聚積起力量。
──只要翻過那座山，就能看見大海。
如今，少年橫下一條心想看到大海。其中的緣由細說起來話就長了。不過有一點，每當那些想挑也挑不完的無數重擔壓在肩頭的時候，少年就會像磁針指北一樣，立刻想到大海。“要邁動自己的雙腳去看看大海！要去證實一下，當真是只要翻過一座山，就能看見大海嗎？”
──只要翻過那座山，就能看見大海。
然而，還是不見大海。少年幾乎是手腳並用爬過來的這條山道的前方，依舊與先前一樣，是望不到邊的起伏的山巒。
還是算了吧！
少年猛地一屁股坐在路旁，痛苦地這么想。自己如此艱辛地沿著山道爬上爬下，究竟得到了什麼呢？往前走，再翻他幾座山，難道真的能走到海邊嗎？這一切又有誰能告訴我呢？
任憑額頭上的汗珠往下淌也不去理會，少年坐在草地上，被穿行的山風一吹，不免百感交集。慢慢地，一陣疲勞襲上全身。
太陽漸漸升高了。想到即將踏上的漫長的歸途，少年重重地嘆了一口氣。正在這時，他突然好像聽到了一種生靈的聲響。
那聲響來自上方。回頭仰望，頭頂划過一道亮光。
一隻長翅膀、純白色的大鳥正緩緩扇動著雙翅，像引路一樣飛過前方的山頭。
──是海鷗！
少年驀地站起身來。
這裡有海鷗，無疑離大海很近了！這樣看來，那條山道上方天空的顏色，確實是與大海相連的淡藍色。
難道這次真的能看到大海嗎？
儘管如此，他仍略顯遲疑，還在瞪大眼睛凝視著前方。猛然間，一件白色的東西像蝴蝶一樣在他眼前緩緩飄落。少年聚攏雙手接住一看，原來是一片雪花般的羽毛。
這是那隻海鷗送來的！
雖說僅僅只是一片羽毛，但它瞬間便在少年心中化作巨大的騰飛的翅膀。
──只要翻過那座山，就能看見大海。
少年再一次聚積起全身的氣力，輕聲吟誦起來。
不過，即便不是這樣也沒有關係了。現在，哪怕前面還要翻過三座山、四座山，我也一定能夠走到大海，一定能夠走到那裡給你們瞧瞧！
少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去。在他的耳畔──或許是他的內心深處──已經開始輕輕迴蕩起大海的濤聲。
我讀我寫：
“只要翻過那座山，就能看見大海。”──就是這個信念，讓少年克服了重重困難，頑強地向人生的理想目標前進、前進！少年的夢想是感人的，少年的精神更是令人感動。
請聯繫課文《在山的那一邊》對比閱讀，寫一篇小評論。
提示：可以從文體、主題、表現手法、語言運用等角度進行比較評析。
答案
第一課 在山的那邊
練 習（a卷）
一、1.①chī；②mì；③huò；④喧；⑤瞬；⑥蘊 2.凝視，疑問；痴想，踟躇；誘惑，良莠不齊；喧鬧，渲染 3.示例：理想是大海，現實是大山，中間隔著千山萬水，行動是飛躍萬水千山的翅膀。
二、1.比喻媽媽給我的信念——山那邊是海。 2.區別：第一部分的“山”和“海”就是現實中真實的“山”和“海”。第二部分的“山”象徵了困難，“海”象徵了理想的境界。聯繫：第一部分的“山”和“海”是全詩的基本意象，第二部分的“山”和“海”是對第一部分的拓展和升華。 3.擬人。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那裡怪我痴心妄想，笑我幼稚可愛。 4.表達出作者對戰勝一切困難，實現人生理想的堅定信念。 5.提示：語句通順，想像合理即可。 6.理想境界的實現使人興奮、驚喜。 7.示例：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將達到。
三、示例：不要和誘惑較勁，應離得越遠越好，否則會給自己的人生帶來危機和失敗。
四、提示：注意抓住事物的特點，把握該特點與生活現象之間的“相似點”，從中提煉生活哲理，再用簡明、生動的語言表述出來。注意詩句儘量押韻。
練 習（b卷）
一、1.秘；惑；騰；痴；幻；瞬 2.①幅；②副；③付；④符 3.依次是：規規矩矩、清清楚楚、仔仔細細、踏踏實實
二、1.上；膛；上；行；上；章；盪 2.示例：（粉紅）的荷花；（舞動）的蓮葉；（晶瑩）的露珠；（快樂）的游魚 3.要點：表現了作者熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
三、1.①“痴想”原意是發獃地想，這裡的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的天地。②“枯乾”是比喻的說法，表現了“我”對理想的渴望。 2.示例：“小草”象徵頑強的生命，“蠟燭”象徵無私的奉獻，“太陽”象徵光明。 3.繪聲繪色；看法：能針對此類語言現象，寫出明確的看法即可。 理由：贊同的理由，可以是巧妙利用諧音，言簡意豐，引人人勝等。反對的理由，可以是濫用成語，語言不規範，容易誤導等。（如聯繫實例辯證分析也可）
四、略
練 習（c卷）
略
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇12
教學目標
知識目標
1.理解、積累“痴想、隱秘、鐵青、凝成、*、喧騰、一瞬間”等詞語。
2.初步了解詩歌的常識，領悟詩中“山”與“海”的意義。
能力目標
1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內容與思想，學會初步欣賞詩歌。
2.培養自主、合作、探究性學習，養成良好的學習習慣。
情感目標
感悟詩中蘊涵的哲理，聯繫生活，感悟人生。
教學重難點
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領會其中蘊涵的人生哲理。
2.品讀揣摩語句，準確理解詩的內容和情感。
突破方法：通過教師指導朗讀、范讀，學生誦讀、品讀等環節，體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準確理解詩歌內容和情感。
教學方法
1.誦讀法：朗讀貫穿整個教學環節，培養學生的朗讀習慣，讓學生在聲情
並茂的誦讀中把握“山”與“海”的內涵，領悟詩歌表達的人生哲理。
2.合作探究法：組織小組合作交流學習，研讀詩歌，品味詩歌具有表現力
的語言，把握詩歌主旨。
教學課時
1課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的
希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。
現在你的理想是否實現？如果實現，你是靠怎樣的努力實現的？如果沒有，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收穫。
二、探究學詩方法
1.詩歌常識
詩歌，與散文、小說、戲劇並列的一種文學形式，偏重於抒情言志。它一
般分行排列，語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達作者強烈的感情和豐富的想像，集中、精煉、概括地反映社會生活。
2.方法探究
回憶、探究如何學習詩歌：
學習詩歌，重在朗讀和品味。
朗讀是學詩非常重要的環節。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：
一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。
品讀詩歌，要抓住富有表現力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領悟
內容和情感，品味內蘊，提高詩歌欣賞的能力。
三、誦讀詩歌
通過多樣的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，把握詩歌內容及作者情感。
1.一讀詩歌，讀準字音。
學生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標畫出重點詞語，藉助注釋和工具書理解、
積累。
痴想（chī）：發獃地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露
鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時）臉色發青。凝成（níng）：凝結而成*（yòu）：引誘，迷惑
喧騰（xuān）：喧鬧沸騰紮下（zhā）
漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間
齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，並注意停頓。
2.二讀詩歌，讀出節奏。
聽范讀，學生小組練讀、討論，把握節奏與停頓。
小組代表朗讀展示，其餘學生聽讀，師生共評。
3.三讀詩歌，讀懂內容。
指名朗讀，其餘學生聽讀並思考：第一、二節分別寫了什麼內容？詩中的“山”
和“海”指的是什麼？
引導學生從不同的角度概括兩部分內容。
時間上：一節寫“我”童年時期；二節寫“我”長大後。
情節上：一節寫“我”渴望海；二節寫“我”追尋“海”。
心理上：一節寫“我”的相望與困惑；二節寫“我”的感悟和信念。
方式上：一節寫“我”與媽媽的對話；二節寫“我”與讀者的對話。
一節中，“山”“海”指現實中的“山”“海”；二節寫了“我”長大後的拼搏和奮鬥，其中“山”象徵艱難險阻，“海”象徵理想。
4.四讀詩歌，讀出情感。
學生自讀課後補充，教師補充介紹詩的相關背景資料。
這裡的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
--王家新《關於〈在山的那邊〉》
師生一起揣讀兩節詩的情感，準確把握朗讀語氣。
小時候→（輕聲，適當延長），我/常伏在視窗/痴想
--山那邊/是什麼呢？↑（聲調略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的嚮往的口吻）
媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）
喔（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）
於是（略延長），懷著/一種隱秘的想望
有一天/我/終於爬上了/那個山頂（音量適中，聲調略上揚）
可是（要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了
--在山的那邊（延長），依然是山
山那邊的山啊（語調上揚，聲音延長），鐵青↓著臉
給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分！（語速放慢，聲調延長，體現出挫折感）
媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）
（第一段主要要能夠體現出孩子的純真，對希望的想像憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）
二
在山的那邊，是海！
是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現出一種堅定與自信。）
今天啊--（延長），我竟（重讀）沒想到
一顆/從小飄來的種子
卻在/我的心中--（延長）紮下了深根（語調降輕。）
是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）
當我--爬上/那一座座/*著我的山頂（語氣上要降低）
但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調上揚）
因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）
--那雪白的海潮啊--（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）
一次次/漫濕了/我（延長）/枯乾的心靈……
在山的那邊，是海嗎？
是的！人們啊（延長），請相信（延長）--（音調上揚）
在不停地翻過無數座山後
在一次次地戰勝失望之後（這兩句連讀語速要加快）
你↑--/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）
而--在這座山的那邊，就是海呀
是一個/全新的世界（延長）
在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現出驚喜的情緒。）
第一節要讀出“嚮往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣，第二節
要讀出“堅定”的語氣，結尾要讀出興奮與驚喜之情。
詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮鬥，理想終將實現。
大聲自由朗讀體會後，*齊讀第一節，男生接讀第二節，讀出詩情詩味。
四、品讀詩歌
詩情詩味包含在詩歌的字裡行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓
住關鍵字語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在視窗痴想”一句中，“痴想”原意是發獃地想。在這首詩中是指作者總是神往於大山外面的神奇世界，已經達到了痴迷的程度。可以看出，詩人從小就不願困居於狹小的天地，追求新的天地。
出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得？說說理由。
學生自由品讀，進行圈點批註；組內交流討論；全班交流，教師點撥。
（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”
“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發青。這裡運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那裡責備“我”痴心妄想，臉色發青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼裡的威嚴與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。
（2）“媽媽，那個海呢？”
這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達出對海無限的嚮往與渴望。
（3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”
“種子”比喻媽媽給我的信念--山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。
（4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座*著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
這三句用三個數量詞，“一次又一次”強調失望的次數多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調屢敗屢戰的努力與堅持。
“*”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有*力。
（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”
詩人確信遠方有海--理想是可以實現的，一直在鼓勵著我不懈奮鬥。“枯乾的心靈”，比喻理想受挫後疲憊失望的心。“漫濕了我枯乾的心靈”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯乾，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。
（6）“是的！人們啊，請相信--/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
“不停地”“無數座”“一次次”“終會”等詞語表現了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現，人們定會驚喜萬分。“照亮”，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。
學生再次誦讀，感受詩味。
五、拓展遷移
1.小結
詩中的“山”象徵著困難，“海”象徵著理想，而不斷地爬山意味著不懈的
努力與奮鬥，要實現理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮鬥。
2.感悟
請根據自己的生活經歷，談談你從這首詩中感悟到了什麼，與大家分享。
3.理想格言寄語
生活中沒有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）
理想是人生的太陽。（德萊賽）
人類的幸福和歡樂在於奮鬥，而最有價值的是為理想而奮鬥。
理想是力量的泉源、智慧的搖籃、衝鋒的戰旗、斬棘的利劍。
在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開闢出康莊大道。--*幸之助
男兒不展風雲志，空負天生八尺軀。
停步在山谷的人永遠也翻不過山崗。--約翰雷
生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。
最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。--羅曼羅蘭
立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。
六、作業設計
1.課後“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音並釋義。
2.《我的理想》300字小習作，提示：現在的理想是什麼？你打算怎樣實現它？如果遇到困難怎么辦？
板書設計
在山的那邊
王家新
困難信念、堅持不懈地努力理想
山海
象徵
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇13
青島宋曉渝
○教學目標
① 有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。
③聯繫生活實際，感悟生活哲理。
○教學重點
①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
② 複述課文內容，體味人生的哲理。
○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裡交流。
第一課時
○教學內容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。
○教學設計
初步感知
①導入
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所嚮往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。
②出示學習目標並板書課題
③教師檢查預習(學生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，並且邊聽邊思考問題。
④螢幕投影思考題
a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還蘊含著什麼意思?
b、全詩表達了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的了解)。
在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所蘊含的意味，獲得思想啟迪。
①自主、合作探究
可用螢幕投影思考題，學生思考：
a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。
[教師小結]學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念；並以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。
②朗讀指導
可用螢幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。
學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
[教師小結]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。
作業
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課後練習：讀一讀，寫一寫
第二課時
○教學內容
教學《走一步，再走一步》，有感情地誦讀課文，複述故事情節，理解課文內容，感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
○教學設計
感知內容
①導人
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
②默讀文章
(過渡)要整體把握課文內容，理解中心意思，還要讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀現代文每分鐘不少於500字。默讀完課文，請學生複述課文內容。
大螢幕投影複述要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。
[學法指導]
a.默讀要求(時間、內容)
b.複述要求(時間、地點、人物、環境、情節)
學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究
(過渡)以上複述故事情節，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什麼生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題。
大螢幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。
教師小結：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。
體驗反思
(過渡)同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。
大螢幕投影問題：
聯繫生活，說說自己在生活中是怎樣戰勝困難，實現理想的?
學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
[教師小結]居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢?進入國中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的最後
拓展延伸
學習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學，將怎么辦?傑利與其他孩子有什麼不同?父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?
以上作業 ，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
點評
教案把兩篇課文內容綜合在一起閱讀，是根據語文課程標準教學建議“充分發揮師生在教學中的主動性和創造性”確立的。創造性理解和使用教材，體現了教師大膽、靈活的教學觀念。教案從初一學生學習實際出發，努力體現語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導，並把朗讀和品味結合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術感染。在閱讀教學時，教案努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間。例如：教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘海’與‘山’蘊含著什麼意思，學生有了探究的體驗，知道這個問題並不難。可以聯繫生活實際，多角度理解回答。這不僅僅是一種學習的過程和方法，更重要的是使學生提高了學習的能力。
人教網
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇14
九里山鄉中學 常慧玲
【教學構想】
本詩是學生進入國中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢於說出自己的見解。
【教學目標】
1.掌握詩歌朗誦的基本要領，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當。能根據詩歌思想內容較為準確的讀出詩句的語氣。
2.了解詩歌藉助形象抒發感情的特徵。
3.具有品味關鍵句和詞語的內涵，學生從具體的語言材料入手，領會課文內容的閱讀方法。
4.培養學生為實現理想而勇於面對困難，執著向前，奮力爭勝的堅定信念。
【重點難點】
1. 本文的重點是：在朗讀訓練中品味揣摩詩歌語言。
2. 本文難點：是引導學生把握詩歌藉助形象抒情的特點，引導學生認識理解蘊藏在“山”“海”的深層次的內涵。
【教學理念】
1. 語文學習的實踐性,讓學生學會在豐富多彩的實踐活動過程中學習語文.
2. 學生個性化的生活體驗,使之有意識地運用自己的生活體驗去深入體體悟詩歌的思想情感.
【教學教法】
1. 用探究、合作、討論朗讀的學習方法。
2. 教學中應運用多種形式的朗誦,引導學生從整體到局部,從字面到深層,對詩歌的思想情感作準確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯結點,也是理解詩歌的關鍵點.。
3. 教學中加強學生的直觀感受,運用課件海洋的圖片音像等,使之對這兩種意象的特徵有一個形象化的認識.
4. 讓學生根據自己的理解選擇,朗誦詩歌時的伴奏音樂,以營造利於理解詩歌思想情感的情景氛圍.
【學生學法】 1.抓住詩歌中的”山””海”,理解全文
2.根據詩歌的形象及其感情內蘊的發展脈絡背誦全文
3.課後的字詞,研討與練習中提出的問題.
【教學教具】
多媒體、CAL課件
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
一.整體感知全詩
1.導入.
師：同學們見過海嗎？海是什麼樣的？沒見過的說一下你腦海里的海是什麼樣的？
生：海很大，一望無際，波濤洶湧，與天相接，有許多動物，還有植物！
師：那你們想不想去？山裡的孩子想不想看海？
生：想，山裡的孩子一定想去看海了！
師：那同學們見過山嗎？
生：見過太行山，九里山，還有雲台山，等好多山！
師：對我們焦作是一個多山的城市。有雲台山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什麼？
生：山是高大的，雄偉的，險峻的、連綿不斷的……山裡邊有樹木、花草，有礦產，有珍惜的植物，和在大山里住的人！
師：好，我們對山的了解很多，那么我們想一下：山路是什麼樣子的？
生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的……
師：好同學們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對來說是什麼的？
生齊：不容易的，他們是封閉落後的。
師:那山裡的孩子想出去嗎？
生：想！
師：的確山裡有豐富的資源，可是也很落後，所以山裡的孩子都很嚮往山外的世界，因為山外有著無數的新奇！今天我們就一起來學習一篇從山裡走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗一下山里孩子的心思！。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
2.初讀課文，學習生字詞
（十分鐘讀課文，查字典）
師：誰來朗讀生字?要注意加點字的讀音。
( 學生踴躍舉手，教師出示課件並點名朗讀生字詞 )
生：痴想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 紮下zā 漫濕màn 一瞬shǜn間
師：有沒有錯誤?
生(部分)：紮下，不該讀zā應該讀zhā
師：這是個多音字，要根據具體語言環境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，並把整個詩句讀出來。
生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”
(有的學生讀zhā，有的讀學生讀zā)
師：到底應讀zhā還是zā?為什麼?
教師用眼睛搜尋並暗示學生自己動手查字典，立即有個學生拿出字典來查，教師點頭表示讚許，更多的學生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應讀zhā而不是za，“紮根”指植物的根向土壤里生長。
師：對，應讀zha。字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
生放聲齊讀生字
3.范讀：
師：山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們聽老師讀一遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。（學生體會詩歌的含義）
師：詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言
4誦讀
師：老師讀完了，同學們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下 ，老師給大家配上音樂，好不好?
生(齊)：好!
教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎么樣?
(學生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學說說自己的看法
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什麼會這樣?
生：讀的遍數少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。
（在這一過程中要求學生用心去讀，通過反覆品讀更好的領悟詩歌所蘊涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。）
二.挖掘形象內涵
師：現在我們深入的體會詩歌的內容，請大家分小組讀討論三個問題：
1.山的那邊到底是什麼?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什麼？
2、全詩為什麼分為二節，各表達什麼意思? 它們有何聯繫？
3、表達了詩人怎樣的感情?
（學生討論，老師參與各小組的探討）
師：好，同學們討論完了，下面我們來一起探論這幾個問題。
第一個問題：在山的那邊到底是什麼呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
（教師板書大大的"海"）
師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生："山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念
生："海"是人生的信念，"山"是實現理想信念途中的艱難險阻。
教師在"山"下寫"困難"在"海"下寫"信念"
師：對，"山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實現理想信念途中的艱難險阻。
誰再來說一下 全詩為什麼分為二節? 從內容、時間、象徵意義上說！
生：從時間上：第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大後。
生：從內容上：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥
生：從象徵意義上：第一節詩寫的"山"和"海"就是現實中"山"和"海"，第二節詩中的"山"象徵了困難，"海"象徵了信念。
師：對，同學們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達了詩人怎樣的感情?
生：要實現理想的願望。
生：要不怕困難。
師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實現人生理想。
三、品讀第一詩節
師：咱們再看一下詩人的這種感情是怎樣表達的呢?
我們一起看課文第一詩節大家一起讀，讀時注意詩的基調！然後找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時注意用不同的符號。
（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。 ）
教師邊說邊出示課件
師：大家討論好了嗎?
生 (齊)：好了!
師：讓我們把自己的發現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
（生紛紛舉手）
生：為什麼作者會寫“小時侯，我常伏在視窗痴想？”
生：我知道"痴想"寫出了作者自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
師： 對，誰還有疑問？
生： “山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什麼是“鐵青著臉”呢？
師： 我們想一下作者自己翻過了那座山後依然看到呢還是山時的失望的情緒。這時他的心情是什麼？用了什麼修辭手法？
生： 用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。
師： 為什麼是心情沮喪的？
生： 作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。
師， 作者心情很不好，這時候看的山就像在怎么樣啊？好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是？
生（齊）是！
師： 誰完整的說一遍？
生： 作者本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以 作者心情很不好，這時候看的山也好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是？
師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂?
生 ：因為上一句詩人說“有一天我終於爬上了那個山頂”從“終於”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色， 實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。感傷的時候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么?
學生有感情朗讀前後共五句詩。
師：如果你有這樣的經歷會怎么想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之後仍不灰心，繼續尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這裡顯然不太恰當。我們在說話寫文章時用詞一定要準確、得體。在這裡主要是失敗之後仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎? (生朗讀)
師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！
生：有為什麼說是"隱秘的想望"？
師：誰知道？告訴他！
生：我想是因為小時候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是"隱秘的想望"
師：對是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句"給我的幻想打了一個零分"這一句是什麼意思？
生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全部落空。
師：好我們共同分析了第一詩節，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第一詩節！
生齊讀第一詩節
四.研讀第二詩節
師：我們一起看第二詩節，小組合作找出難懂得句子
（十分鐘時間討論）
師：大家討論好沒有？那句不懂？
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
（ 話音剛落，同學立即交頭接耳小聲討論起來，一會有幾個同學舉手。）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他紮下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易紮下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
（ 生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，同學們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧?
生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句寫的很好！
師：那你說好在哪裡?
生：“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內容更加深化了。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?
生：失敗後就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啟示?
生：跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：說得真好，這句讀一讀? 注意重音！
（學生朗讀，強調了兩個“又”字。）
師：好，還有什麼新的發現?·
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯乾的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮鬥。
師：為什麼說“枯乾的心靈”?
生：說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯乾，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
師：為什麼是海在喧騰？
學生討論
生：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮鬥，努力就像海在遠方為自己喧騰！
師：非常好，誰還有？
生：我最喜歡最後那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數座山後，在一次次的戰勝失望之後，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!
師：同學們有沒有過這樣的經歷?
生(齊)：有!
師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
全班慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了? 一起背以下！
（全體學生齊背）
五.主旨反思
師：詩人為自己的理想而奮鬥，那同學們在你的生活學習中也一定有很多座高山等你去征服，那么結合自己的生活閱歷談談這首詩給你的啟示！
（相繼發言談自己的經歷）
師：（總結）對！在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅持不懈就一定能成功！最後我們再一起包含激情的背這首詩，讓它伴你們健康成長！
四.拓展練習
我們的課下作業是：以“我終於見到大海”題寫一段話！下課
【板書設計】
山---（爬山）---------海
（困難） （理想、信念）
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案優秀 篇15
教學目標：
①朗讀詩歌，品味語言。
②聯繫生活，感悟人生。
重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？
（課件播放大山的畫面）
生：在山的那邊是什麼？
師：為什麼會這么想？
生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。
師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）
二、檢查預習
師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知
師：山那邊到底是什麼呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。（教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，學生鼓掌）
師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好?（教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。）
師：大家自己評評讀得怎么樣？
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）
①在山的那邊是什麼?“山”和“海”的含義是什麼？
②概括詩歌兩部分的內容。
③詩歌表達了怎樣的思想感情？
師：在山的那邊到底是什麼呢？
生（齊）：在山的那邊是海。
（教師板書大大的“海”）
師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？
生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。
生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）
師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。
生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大後。
生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。
生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。
師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實現人生理想。
四、研讀與賞析
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
（教師邊說邊出示課件）
（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。）
師：讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
生：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：你能讀出這種感情嗎？
（學生有感情朗讀）
師：大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。
生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會紮下深根？
（話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它紮下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易紮下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能紮下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？
（學生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧？
生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會怎么樣？
生：失敗後就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啟示？
生：跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。
師：好!（學生一起鼓掌）請你把這句讀一讀。
（學生朗讀詩句）
師：好，還有什麼新的發現？
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯乾的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮鬥，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。
（學生有感情朗讀，全班齊讀。）
生：我最喜歡最後那幾句“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。
師：大家一起來讀一遍。
師：同學們有沒有過成功的經歷？
生：（齊）有！
師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?
生：(又齊聲響亮)有!
師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
(學生齊聲朗讀，讀得很好。)
師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
(教師當堂示範背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦
五、體驗與反思
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)
(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)
師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最後。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人游一圈，我游十圈。我終於一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬於自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。
師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。還有其他的經歷嗎?
生：我要講的是半年前，我上國小六年級時，馬上就要開青島市小學生運動會了。不知什麼問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣!一種堅定的信念鼓舞著我，我整天苦思冥想，經過多次嘗試，我終於做對了!“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海!
師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……
生：能不能戰勝自己!
師：對!人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。
生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最後一名。我給自己制定了計畫，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終於在半年後的又一次比賽中獲班上第一名。現在，我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。
師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足於在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎么樣?
生：不再努力。
生：拿不到全國一等獎。
師：對!正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
生：(齊答)有!
師：最後讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業
師：今天的作業練習是，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。(教師邊說邊出示課件。)
點評
這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬鬆、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，並將兩者有機地結合，引導學生反覆地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到薰陶，形成語感。另外，教師較好地把現代教學手段與傳統的教學手段有機地結合在一起，進一步最佳化了教學過程，最佳化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。
總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑑作用。