散步的教案 篇1
【教材及學情分析】
《課程標準》這樣闡述語文教育的作用：語文重在培養學生良好的情感態度和正確的價值取向，以培養學生高尚的道德情操、健康的審美情趣為主，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。《散步》是七上第五單元的一篇散文。此單元所選取的內容主要是有關親情的文章。結合課程標準來看，單元學習的目的是讓學生從不同角度感受濃濃親情，培養學生珍愛親情、珍愛生命的情感。《散步》一文短小精美，適合學生朗讀，本文主要是引導學生抓住幾處關鍵的詞語和句子，從“散步”這件小事中學習作者孝順父母的美好品德，從而理解全文。
【教學目標】
1、整體感知課文內容，通過想像更好地把握主題。
2、學生自主、合作、探究及拓展閱讀的學習方式
3、培養學生孝順父母、珍惜親情的情感。
【教學重點】整體感知課文，品味揣摩關鍵語句。
【教學難點】對於部分中下游的學生來說，理解幾處關鍵句子稍有難度。教師應通過問題引導。
【學法設計】
學生參看〈目標〉上的〈學習內容指要〉和〈學習方法點撥〉，做學習筆記（概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子），在預習時圈點關鍵語句。
【預習作業】
1、預習課文，概括文章內容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子
2、收集古今中外關於孝敬父母的名言佳句警句。
【教學設備】多媒體
【課時安排】一課時
【教學步驟】
導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德。同學們認為自己能做到孝順父母的，請舉手！在不違背是非原則的條件下，自己的願望和父母的不同時，能夠順從父母的再舉手！
此環節的目的是讓學生明白做孝子容易，做順子難。在不違背是非原則的條件下，寬容和忍讓也是孝的重要內容。
學生預設學習目標
根據導語，學生可以合作預設本課學習目標。教師可以引導學生結合《目標》上的提示提煉歸納，並作適當補充，出示教學目標。
讓學生預設學習目標，可以使其更好地明確學習目的，由教師設定變成學生主動參與，體現以學生為主的課堂思想。
整體感知
學生自己朗讀全文並概括文章內容，全班交流。
教師引導：事件發生的時間、地點、人物、經過、結果
此環節的目的是引導學生把握文章主要內容，教師提示學生可從記敘文的六要素方面進行概括。
精讀課文6、7兩段
（一）教師出示問題組，學生自己思考，然後全班交流。
面對“分歧”時：
a）母親、妻子、兒子分別是怎樣的選擇？為什麼？
b）我最終的決定是什麼？為什麼？
c）事情最終的結果又是怎樣的？為什麼？
d）“分歧”解決了，一家人的關係是怎樣的？
e）在整個事件中，誰是關鍵的人物？“我”的身上具有怎樣的優秀品德？
教師引導學生小結：由於一家人互相諒解、忍讓，“分歧”得到了解決，一家人和和美美繼續散步。在整個事件中，“我”是主要的，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦。“我”作為中年人，責任重大，“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字，由於我的孝順，事情得到了完美的解決。
此環節重在引導學生細緻揣摩在面對“分歧”時，不同人物的心理及性格特點。從而認識到在出現家庭矛盾時，在不違背是非原則的條件下，應該先顧及老人的感受，特別是孩子，也要學會寬容和忍讓，要孝順老人。
教師啟發
看看文中哪些地方還能體現“我”的孝順？
此環節重在引導學生細緻揣摩語句，例如，我讓母親出來散步、我和母親走在前面，我背著母親等等。
想像訓練
想像“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面”是怎樣一種情景？
教師引導：可從人物動作、語言、神態以及景物描寫等角度想像情景。特別是想像我怎樣扶著體弱的母親，說著怎樣的話等。
此環節的目的使學生從這個細節中認識到在生活中“我”一直是非常孝順母親的，把母親放在第一位。
研讀探究
文中有兩處景物描寫，請找出來，品味語言，體會它們的作用。
學生合作賞析：兩處景物描寫都寫出了春的氣息，生命的活力
學生齊讀課文最後一段，思考最後一句話“但我和妻子都是慢慢……就是整個世界。”
四人小組討論：部分中下游的學生對於“整個世界”的理解可能有難度，教師可設定問題提示：我和妻子為什麼“慢慢地，慢慢地？”——（1）怕摔了母親和兒子，小心謹慎！（2）感到了一種沉重，一種責任的沉重，中年人對家庭有著承上啟下的重大責任。從社會的角度來看，人的生命有三種形態：老年，中年，孩子。母親、我和妻子、兒子構成了整個世界。因為有了對生命的珍愛，所以有了一代一代生命的延續，才有了我們這個豐富多彩的世界。
教師小結
中年人在家庭中有著承上啟下的責任，對社會而言，則有著承前啟後的作用，所以中年人應有強烈的使命感。作為子女，應該做自己力所能及的事情，儘量為父母解憂，孝順長輩。
在此環節中將這兩個問題聯繫在一起，能更好地強調對生命的珍愛，生命的使命感，也使學生認識到做父母的不容易。
學生自由交流
教師：在你的家庭生活中，是否有類似的家庭矛盾，是怎樣解決的？
古今中外有關孝順的名言佳句很多，請大家交流一下自己準備的材料。
通過此環節的交流，增強學生的體驗，認識到在自己的家庭中也有類似“分歧”的矛盾，要學會處理，並積累精彩含義深刻的句子。
拓展閱讀
學生閱讀文章《有一天我們也會老》
此環節的目的是引導學生聯繫實際生活，強化學生尊老敬老的意識。
教師小結
在人的一生中，生命的兩頭（孩提和老年）時都需要人照顧，只有中間（中青年）是照顧別人。盡孝是我們每一個社會公民的責任，記住培根的話吧：哺育子女是動物都有的本能，贍養父母才是人類的偉大壯舉！
小結的目的：強調本文的主旨，深化學生敬老盡孝的意識。
作業
1、閱讀《三代》，與課文比較有什麼不同？
2、教師推薦詩歌《有一天我們都會老》
散步的教案 篇2
一、教學目標
① 知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
② 過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
③ 情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
三、課前準備
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。
四、教學內容
① 整體感悟課文內容。
② 培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
五、教學設計
1、導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學習目標並板書課題
2、感知課文內容
① 檢查生字詞。
② 教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
③ 學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
④ 帶問題朗讀課文。
大螢幕投影出示問題組：
a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
b.在散步過程中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
「教師導學」
讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。
3、自主合作探究
[教師引導]精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的?
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
[提示質疑]a.母親為什麼偏偏要走大路?
b.我為什麼感到責任的重大?
4、[教師小結]
大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。我為什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生認識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於我，所以我感到了作為中年人責任的重大。
[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
學生四人小組交流，在班裡談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理?
學生討論交流，教師適時點撥。
[教師小結]
不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)構想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報導，你喜歡看卡通片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學生討論歸納]
教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
(過渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?
a.我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?
b.作者為我們展示了什麼樣的家庭?
c.分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什麼樣的人?
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。
5、重點研讀
(過渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什麼說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
[教師小結]
文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟後的責任，體現了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裡行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。
比較閱讀
請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：
① 這篇短文寫了什麼事?
② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?
[教師引導]
學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的範文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)
學生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田裡的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裡行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。
③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大6、主題。
[教師小結]
同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑑賞，希望同學們在今後的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
反思
通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結]
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
7、小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
六、板書設計
散步 莫懷戚
母親 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 責任重大→使命感
兒子 走小路 ↓啟下
七、信息反饋：
散步的教案 篇3
一、教學目標
1、知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。
2、方法：自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。
三、教學構想
在教師充滿激情而富於親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。
四、教學安排：
一課時
五、教學過程
一、導入
家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……
二、整體感知，梳理文章結構線條
教師範讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。
①用一句話概括全文內容。
學生思考後回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發：什麼人?什麼時間?什麼地點?乾什麼?
②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。
指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。
師明確：“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面湧起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的`美德。同時母親的選擇是——
生：走小路。(板書)
師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——
生：愛幼。(板書)
三、深入探究，挖掘“尊老”內涵
過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人?理由是什麼?大家可以和同位討論。學生討論後回答。
師注意：至少讓兩名學生回答。
師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下?
生解釋。
師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標誌，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!
四、揣摩詞句，體味語言
過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，於不經意間往花籃里採摘幾朵並不名貴卻很雅致的小花。
下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。
師注意：學生討論後自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之後歸納。
散步的教案 篇4
《散步》這篇課文就為我們講述了一家人一起散步這樣一個感人的故事。下面是關於散步優秀教案設計的內容，歡迎借鑑！
目標：
1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
重點：
整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美;
難點：
培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
課前準備：
多媒體課件（自製），預習，掃清字詞障礙。
教學過程：
一、 導入：5（分鐘）
1、 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。
聽了這首歌，你有什麼感受？
學生自由發言
2、 親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤，;幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情
二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）
1、 聽讀課文。整體感知課文 （如果學生髮現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學生。）勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。
2、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。
3、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。
4、 全班交流、親情共賞。
（1）母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……
引導：母親為什麼不願意出來？而“我”為什麼又堅持要母親出來？母親為什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裡，老人會怎樣？
分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家裡，會讓老人很孤獨、寂寞。最後一句說明 “我”和母親關係和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
（3）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導：為什麼一家人都會聽“我”的？這裡面包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這裡面包含著母子情、父子情、夫妻情。
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”
引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導：一個“背”字型現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。
（6）、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導：為什麼母親和兒子並不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
同學暢所欲言：A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩噹噹的不可。B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。E、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。。。。。。。
老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這裡的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵著中年人肩負承前啟後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（註：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）
總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的`中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
讓我再一次深情並貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。
三、聯繫生活，談論親情 8（分鐘）
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恆的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。
學生準備1分鐘。
全班交流。
（儘可能啟發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢於披露真情實感。儘可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”儘可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）
老師也有故事要講。2（分鐘）
四、動情落筆，抒寫親情 10（分鐘）
我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。
你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來讚美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
教師準備一首小詩〈父親的叮嚀〉
五、真誠行動，建設親情。2（分鐘）
1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜裡母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以後，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......
2、 你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以後的語文課大家交流。
六、結束語：讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
散步的教案 篇5
【教學目標】
知識目標
1.積累"分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所"等詞語，掌握它們的讀音及詞義，《散步》教案。
2.品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
3.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.逐步提高閱讀能力特別是品評鑑賞能力，讓他們成為閱讀的主體。
3.學習自主、合作、探究的學習方式。
德育目標
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學重點】
1.引導學生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2.指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
【教學難點】
1.指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，逐步提高賞讀美文的能力。
2.課文中幾個人物的形象分析，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學方法】1.朗讀教學法。2.討論法與點撥法相結合。3.品讀法。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、故事導入。
有一個人，一心想尋找世界上最寶貴的東西，他詢問他見到的每一個人："世界上最寶貴的東西是什麼?"黃金，鑽石，權力，地位…眾說紛紜。因為他弄不清真正的寶貝是什麼，這個人便決定走遍天涯海角去尋找。許多年過去了，他窮了，老了，病了，卻一無所獲，也無一絲快樂，只好失望地回家了。回到家中，看著溫暖的燈光，家人關切的面孔，這個人終於明白，原來世界上最寶貴的就是屬於我們自己的溫暖的家呀！
同學們，今天就讓我們大家帶著這家的溫情，攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！
二、讀課文，整體感知。
1.播放示範朗讀。(幻燈片)思考：從文中你讀到了一個怎樣的家庭?(和美)
2.自由讀，識字明詞，了解文章內容。
師：讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來，體味文中蘊含的濃濃親情。
幻燈片出示"閱讀提示"：
1.有感情的朗讀課文，藉助工具書排除字詞障礙。
2.思考：課文向我們講了何事?何人?何景?讓一個平凡的家庭如此和美。
完成幻燈片出示閱讀問題：
1.注音寫字：fēn qíxìn fúchāi sàn
霎時水波粼粼熬過
2.試著說出下列詞語在文中的意思。各得其所
3.檢查閱讀效果：課文向我們講了何事?何人?何景?
(問："我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子"成否改成"我們一家四口在田野散步"?)
三、品讀文中佳句。
我為什麼選擇春天陪母親散步?寫了什麼景色?(集體朗讀，並做評價，即讀出初春的生機及散步的情趣。)
精讀第三、四段。找同學朗讀，品讀詞句：太遲、挺、總算、熬、隨意、鋪、密、沽沽、生命(呼喚的語氣)；說出喜歡的語句。
讓學生簡談文中寫景的作用。(點明散步的原因及走小路的原因，也是對生命的禮讚，同時渲染一種和諧而充滿生機的氛圍。)
四、品賞本文語言特色。
師：文中有一句話老師非常喜歡，你能說說我為什麼喜歡嗎?"我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。"
(句式整齊，互相映襯，很有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。)
提問：這句話在句式上有何特點?默讀課文，你還能找出類似的句子嗎?
朗讀這些語句，找一名學生領讀。(幻燈片)
1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。
2.前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
3.母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4.我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
五、研討課文，領悟主旨。
師：在散步的時候發生了一件什麼事兒?(瀏覽第六、七段)
(1)合作探究：在解決分歧過程中，誰做得最好?你可以看出誰的權力最大?
(可以說每個人做得都好，因為我：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。研討中對每個人物作簡要的分析並讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。)
(家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環的關係鏈，那是因為有--親情。作者在字裡行間都表達這種永恆的情感。表達了一個重大主題--(學生回答)互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命，教案《《散步》教案》。)
(2)師：這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是"以小見大"。找出文中有預示性的句子。
"這一切都使人想著一樣東西--生命。一霎時，我感到了責任的重大。"
"我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。"(提問：這句話有什麼深刻含義?談談你的理解。)在反覆朗讀中注意體會。
(明確：這句話表達文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負著的是承前啟後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個"孝"字，表現了一家的和諧。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?)
師：為了反映這樣一個主題，用《散步》為題好不好?還可以用其他的題目嗎?
六、感悟親情，書寫親情。
師：親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥動了感情的弦，有千言萬語想對親人傾訴。
請以"親情"為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上送給你的親人。
七、布置作業並小結。
1、作業：完成《研討與練習》第3題：比較閱讀《三代》；
完成親情賀卡，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)
1、配樂朗讀，思考：(1)文中寫了一件什麼事?
(2)從文中的字裡行間，你看到了一個怎樣的家庭?
(看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界裡，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。)
2、反饋、點評、小結：(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。
(2)歸結為"和美"(板書)
三、研讀入境合作討論(10=5+5)
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個"和美"的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示：(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是?(小組口頭)
(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?(班上書面)
2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。
②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表
3、(5分鐘)小組討論，教師參與，點評討論情況。
4、(5分鐘)反饋、小結。
(1)檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。
(2)不存在誰的權利最大，"和美"的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5、補充名人的話：(自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子說…
培根說(展示)一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應堅持和發揚)培養民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究(10=5+5)(默、朗結合，品味意境)
(這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。)
1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?
②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘("粼、鱗"、)
2、思考：①從你更喜歡片段中?感悟到了什麼樣的意境和哲理?
②男、女朗讀，品味
③第4段：意境：蓬勃的生機--哲理：珍愛生命
第7段：意境：春天的召喚--哲理：熱愛生活、。
五、(15)賞讀入心拓展運用
(我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡)
1、展示"前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。"猜猜老師喜歡它原因?
2、(3分鐘)反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內容：生生不息(如果我們寫作增添亮色)
3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)
4、(3分鐘)深情賞讀：領讀-跟讀，評價。
當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
5、(4分鐘)仿寫："爸爸媽媽是_______；我是_______。"
("和美"的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。)
6、(5分鐘)朗讀最後一段，感悟最後一句的含義。
7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)
六、課後作業：(父親的故事過渡)
1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等)
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
散步的教案 篇6
【教材分析】
本文作者的寫作契機一是因為一家人散步這件事讓他感到了濃濃的親情;另一方面有感於同事----美國某漢學家對中國傳統美德“孝”的尊崇而讓自己產生的感慨：我們中國人丟掉的東西外國人卻在學習與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實的“散步”為外延載體，而把“尊老愛幼”作為內涵蘊積於小小的 “分歧”之中，並設計“背”這一動作來強調作為中年一代的責任感與使命感。這一課的主題正是“源於生活，高於生活”的寫作理論的體系。
【設計思想】
這是一篇玲瓏剔透、蘊藉豐富的精美散文，本文 “以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統美德。因此，在確定課堂教學目標與教學重難點時，我依據作者寫作初衷，把“尊老愛幼”這一中華民族傳統美德的傳承作為教學的重點，把學習“以小見大”的寫法和清新優美的語言作為學習的難點。
【教學目標】
知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
情感態度與價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
【教學重點】整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。
【教學難點】理解文中具有象徵意義的關鍵語句及寫法特色、語言特色。
【課時安排】本文屬課內自讀課文，安排一課時，課前安排預習。
【教學過程】
一、導入新課：
家，一個多么溫馨的字眼，它是我們避風的港灣，它是我們幸福的搖籃，它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去感受一個四口之家濃濃的親情。
二、整體感知：
1、播放鋼琴曲《秋日私語》，教師配樂朗誦課文，生傾聽。
設計意圖：為學生創設情境，以便下面更好的走進文本，體會人物真實情感。
2、通過認真的傾聽，請學生搶答以下問題：
師：同學們聽得很投入，那么讓我們一起來回顧一下剛才的故事吧!希望同學們能夠搶答老師的幾個小問題。
(1)散步的地點?(田野)
(2)散步的人有哪些?(教師板書：“我”、母親、妻子、兒子)
(3)散步的季節?(初春)
(4)散步中發生了什麼事情?(母親與兒子產生選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子)
(5)結果如何?(母親卻依從了孫子;不好走的地方“我”與妻子分別背起母親和兒子)
設計意圖：問題簡單，儘量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平台。
三、結合人物分析文章主題：
1、再讀課文，師提出朗讀要求。
師：剛才老師朗讀時不知同學們有沒有注意到句讀停頓和老師語氣、語調的處理。這篇文章基調愉快而深沉;語調平穩，不亦過高或過低;語氣要親切，溫和，並含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。
請三位同學有感情朗讀課文(學生比較靦腆的可以給予物質鼓勵)，思考：文中的四位人物分別是怎么樣的一個人?要找出依據來(邊聽可以邊做勾畫)。
2、小組討論：分析人物並找出依據。(可根據學生的答案進行追問，進而引出下面內容。)
“我”——孝敬母親(板書：尊老)、疼愛而不溺愛兒子、有文化修養、
母親——慈祥、疼愛孫兒(板書：愛幼)
妻子——賢良、賢惠、
兒子——天真、可愛、聰穎、
3、分析依據(在此環節中將學生找到的依據反覆的讀，使學生在讀中感受內涵。)
(1)“母親本不願出來的……便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)
註：此處可以追問：假設把母親冷落在家裡，散步就帶老婆孩子，那會怎么樣呢?(不少人往往是這樣做的，在他們看來，沒有老人的拖累，更自在，更開心。殊不知，老人在家裡多么孤獨、淒涼、寒心。不勸母親一起散步，似乎也沒有良心的譴責。因為“母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。”既然如此，好像也有理由不去招呼了。作此假設，更可以感知“我”對母親的孝敬。)
(2)母親和兒子對走大路還是小路發生分歧時，“我決定委屈兒子”。(“我”唯母命是從，沒有把兒子當小太陽寵著，更可以感知“我”對母親的孝敬。這裡有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。)
情境設計：同學們在家看電視時，遙控器拿在誰的手裡呢?
註：此處可以追問：分歧的結果怎么樣?(分歧的結果是“我”順從了母親，母親則順從了自己的孫子，這一結果充分顯示了“尊老愛幼”的傳統美德。“我”作為“上有老下有小”的中年一代，恪守孝道，值得讚美;母親作為年邁的老人，卻不顧自己的身體，關心下一代成長，愛幼之情躍然紙上;對“我”的決定，妻子絲毫沒有爭執，而是無聲的支持，其“賢惠”的品質也值得讚美，婆媳關係向來是家庭關係中比較敏感的一種關係，但在文中卻和諧而無聲地促成了一個美滿的家庭。)
(3)文章的最後一句：“我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”(他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。)
註：此處可追問：“好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。”有什麼深刻含義嗎?(一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這裡的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵著中年人肩負承前啟後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。)
(4)“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”(這句話從小孩的嘴裡出來，顯得特別的天真、可愛。)
4、教師小結：本文通過“散步”這一件生活中的小事，卻頌揚了“尊老愛幼”這一傳統美德。這就是“以小見大”(板書)的寫作方法。文中還有多處大詞小用，小題大做的地方，這些小題大做就是要透露作者這一篇《散步》是大有深意的，他想說的意思超出了事情本身，是在借散步這件事講一個道理。試找出文中的大詞小用、小題大做。(“分歧”、“責任重大”、“決定”、“整個世界”……)
兒子
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信服矛盾聽從
順從
愛幼孝順，愛幼，更尊老天真，可愛，聰明
家庭和諧，互相關心愛護，理解體諒
散步的教案 篇7
1、引導學生感受家庭生活、感受親情。
2、訓練學生用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習勾畫、積累關鍵性詞句，養成辨清字音、字形，解釋詞義的習慣。
4、學習辨別關鍵語句的能力
5、學習在具體語境中理解詞語的能力
6、學習根據表達的思想內容來遣詞造句
教學重點:
目標2、5
單元教學構想
1、用半個課時引導學生注意國中語文學習的特點和方法，突出強調以下幾點：
A、多讀、多看（課內外）
B、課前預習
C、上課積極思考回答問題
D、認真寫字，開始有.計畫的練字E、養成練筆習慣，一周兩篇
2、注重激發學生學習語文的興趣，在教材處理上，儘量減小難度，增加趣味性，加強與學生的課堂交流，爭取獲得學生的認可。
3、初步摸清學生的語文的'基礎，確立各個層次的同學，醞釀語文尖子與後進生的個別指導.計畫。
4、儘量求實，務必讓學生每節課都能感到有所得。
一短文兩篇
金黃的大斗笠
高風
教學目的：通過朗讀體會姐弟情，純真童心。教學要點：朗讀，體會散文詩的特點。教學課時：
1課時
教學過程：
一課前演講
二單元提示
三糾正字音
啃翹攬斗笠分歧粼粼
四聽錄音范讀，指導朗讀技巧，齊讀課文
1語調
（1）掌握停頓節奏：看標點符號，看詞的組合
（2）掌握腔調：掌握高低輕重和語氣
2重音重要詞義的重讀
五指導分析
1學生概括課文內容
------風雨中姐姐給弟弟送斗笠
2學生朗讀並劃出風雨變化過程,分析三幅風雨圖的起迄和特點,.寫作特點
-------風小雨稀.,風疾雨急,風雨交加。描寫有層次變化，有側面描寫，運用擬人，比喻的修辭手法和擬聲詞，有聲有色。
3分析姐弟形象
------弟弟看羊，天真，活潑，可愛。姐姐送傘，細心，聰明，愛弟。姐弟緊靠，姐弟情深。
4學生想像繪畫，
5作業：抄詞；摘抄佳句；續寫“雨後```````”，要求符合姐弟性格特點，原文風格
板書
金黃的大豆笠
風小雨稀
弟弟看羊姐姐送傘
天真，活潑，可愛風疾雨急細心，聰明，愛弟
風雨交加
姐弟情深
(並排,笑聲)
散步
教學目的：
領會文章意味，學會肩負的使命感
教學要點：
朗讀領會含意深刻、優美精彩的詞句
教學時數：
1
教學過程：
一課前演講
二學生分組朗讀
三指導學生分析
1學生概括課文內容
——寫一家三代人在田野散步
2分析散步的緣故（注意用陳述，舒緩的語氣朗讀）
——我出於孝順，為了母親的身體著想；母親從“本不願”到“後來又答應”，則是出於對我的信服，不想逆了兒子的一片心意，表現了一家人的互助愛護，關心，體諒。
3描寫初春的田野，為什麼寫？怎么寫出初春的特點？（注意用陳述，舒緩，略帶欣喜抒情的語氣讀）
——抓住田野新綠，嫩芽，冬水來寫，富有春天的氣息，既是承上啟下，又襯託了人物的歡愉心情。
4兒子的特點（注意用驚喜的語氣，稍高的語調讀）
——兒子細緻觀察，思考，童言無忌，天真可愛。聰明智慧。
5風波驟起，如何解決？我為什麼心情矛盾？
——由於一切都取決於我，我想兩全其美，但不可能。因為陪母親的時間不多，我決定順從母親的意願而委屈兒子，表現了我既愛幼，但更尊老。
6一波又起，為什麼？
——母親改變主意而且態度堅決，因為她不想孫子不開心，表現母親也愛幼。
7最後以散步作結，結尾的含義？
——人到中年，肩負承前啟後的使命感，責任感。
8學生談感受。
——家庭，朋友之間要保持和諧關係，要互相理解，體諒，謙讓。
9比較課後《送小龜回家》。
——表達了思家，團聚之情，不能人為製造骨肉分離。
10作業：摘抄佳句，談談，寫寫生活中你遇到的分歧，如何解決，應該怎么解決？
板書
散步
聽話愛護
母親兒子
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信服矛盾聽從
順從
愛幼孝順，愛幼，更尊老天真，可愛，聰明
家庭和諧，互相關心愛護，理解體諒