四年級語文《巨人的花園》教案 篇1
【教學目標】
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想像畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】
體會這篇童話在表達方面的突出特點。
【教學準備】
1.多媒體課件。
2.《巨人的花園》故事原著。
【教學流程】
第一課時
一、情境導入
師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜誌將王爾德和安徒生相提並論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
師：請同學們齊讀課題，你們有什麼問題想問嗎？
師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字裡行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以後，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。
（二）學生自由讀書
給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
（三）檢查自學
1.檢查生字認讀情況。
2.結合生活實際理解“訓斥”“凝視”等詞語。
3.說一說是用什麼方法記住生字、理解詞語的。
4.指名學生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
（一）學生勾畫，教師巡視。
（二）學生匯報。
四、指導書寫
師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
四年級語文《巨人的花園》教案 篇2
學習目標：
認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
教學重點：
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想像力。學後能用自己的話講述這個故事。
教學難點：
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備：
多媒體(製作卡通片)、生字卡、蒐集神秘花園的音樂帶
教學過程：
【第一課時】
一、情境導入
1.播放多媒體視頻。
2.過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學生圍繞中心句質疑
4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
○讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什麼方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什麼事?指名回答補充。
四、指導書寫
1.出示生字“溢、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
【第二課時】
一、複習回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什麼樣的?醒悟後又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，
○讀了這大段話，你有什麼發現?(讓學生體會對比手法)
○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3.指導朗誦，能以讚賞的語氣讀讀這一自然段。
4.續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想像神奇的特點。
○讀一讀，說說你有什麼感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來。
○你還想到什麼情景?能模仿書中的句式說一說嗎?
5.學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想像感悟
1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想像巨人砌牆與拆牆花園的情形。
2.展示台：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
【第三課時】
一、練習寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。
4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
5.學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，並推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課後作業
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
四年級語文《巨人的花園》教案 篇3
教學目標：
1、多種形式讀課文，根據課文內容想像畫面。品味課文生動、形象、準確言。
2、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
教學重點：
1、體會這篇童話在表達上的突出特點。激發學生閱讀童話的興趣。
教學難點：
2、 想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
一、激趣導入
同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們看圖片猜童話，好不好？請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）
你們讀的童話真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！
這節課老師就和大家一起張開想像的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、齊讀，並看課題質疑。）打開書本P41
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，課文讀順。
2、思考巨人的花園有怎樣的變化？
（小組互相檢查 教師抽讀）
北風呼嘯 綠樹成蔭 陽光明媚 草翠花開 鮮花盛開
鮮果飄香 寒風刺骨 狂風大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
訓斥 斥責 任性 冷酷
三、逛花園
1、當我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來後，花園都會有神奇的變化。巨人回來前，花園是什麼情景？回來後，又是什麼情景？
2、 小組共同完成課文朗讀，其他同學邊聽邊找出 有關句子，想像自己仿佛看一個怎樣的花園？
出示：
巨人回來前，花園是什麼情景？（鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片）
回來後，又是什麼情景？北風呼嘯 雪花飛舞）
默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園？
3、誰說說你找到了哪個句子，仿佛看到了一個怎樣的花園？
出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來後呢？（板書：漂亮 荒涼）
四、品“巨人”
這可真是一個神奇的花園啊!為什麼巨人的花園會有如此大的變化呢? (巨人在花園裡)正如巨人自己所說：
1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
2、引導體會：句子中的“我”是誰？（巨人）你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗讀課文，找出有關語句。
3、匯報交流：
出示巨人說的三句話：
▲巨人見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
▲可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
▲“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯繫上下文想一想：巨人說這些話的時候，心裡可能是怎么想的？他說話的時候可能是什麼樣子的？
出示：小組討論：
聯繫上下文 展開想像
（1）哪個小組的同學願意跟同學們分享你們的學習情況？（凶神惡煞，這是我的花園，這么漂亮的景色只能我一個人獨享。 你們這樣進我的花園，你買了門票嗎？）
（2）先自己在座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動作、表情都做出來。請人扮演下巨人，表演讀一讀這三句話。
（3）（下面請大家一起有感情地朗讀）讀了這三句話，你有什麼感受呢？
生：這個巨人太霸道了！
生：這個巨人好自私、好無情！
生：這個巨人真厲害啊！
（5）是啊，面對如此可愛的小朋友就這么“滾出去，滾出去”的大聲斥責這真的是一顆任性、冷酷的心啊，也正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天，使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。。
6、過渡：再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪裡？最後是誰讓巨人醒悟過來的呢？（是因為小男孩提醒的巨人）
（1）小男孩怎樣提醒巨人的呢？請畫出描寫小男孩的句子。
出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
（2）猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什麼？
你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？
獨享美景，不讓他人分享，你能擁有快樂嗎？
與人交往吧，與人分享吧，你會獲得快樂的。
巨人從小男孩的動作中知道了什麼？巨人最後明白了什麼?
出示：巨人終於明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
（4）師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來後說的話！
7、醒悟後的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最後兩段。
醒悟後的巨人變得怎么樣呢？醒悟前呢？
8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裡又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什麼感受呢？
我要採訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什麼感受？）
9、揭示寓意： (出示畫面)學完這篇童話你懂得了什麼？（先在小組裡面說一說）
（人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享......）板書：自私 無私 與人共享快樂
五、拓展創新 第三次逛花園
1、寫話訓練：
巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎?
3、名言佳句大放送。課件出示：（齊讀）
★ 寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基
★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓
★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華
3、請把你的收穫和體會創編成一條名言佳句！
板書設計：
自私 風狂雪飛（荒涼）
9、巨人的花園 與人共享快樂
無私 花開遍地（漂亮）
四年級語文《巨人的花園》教案 篇4
【教學目標】
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。
2、聯繫生活，合理想像，明白快樂應該和大家分享的道理，並願意和大家一起交流閱讀後的感受。
【教學重難難點】
想像畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。
【教學流程】
一、導入，激趣
1、小朋友們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的薰陶。
2、今天讓我們一起讀一讀英國作家王爾德的《巨人的花園》。
（讀課題）
3、據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什麼哭？你想知道為什麼嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!
二、初讀，感知
1、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、巨人的花園它有一個怎樣的變化？
3、檢查：
讀詞：綠樹成陰 陽光明媚 草翠花開 鮮花盛開 鮮果飄香……
北風呼嘯 寒風刺骨 狂風大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋……
訓斥 斥責 任性 冷酷
讀文：誰願意來讀課文，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。
三、品讀，感受“花園的變化”
1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：
第一次出現三句話：
出示：
⑴ 花園裡終年洋溢著小朋友們歡樂的笑聲。
（洋溢你能給它換個詞嗎？）
⑵ 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
⑶ 這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
2、我們請一個同學來讀一讀這三句話，你的腦海里會浮現出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現這樣的畫面：
⑴ 是的，這是一座美麗的花園。
出示：
那裡，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的小朋友都喜歡到那裡玩。
指導朗讀：
① 誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。
② “鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。
③ “鮮花盛開”春色滿園，到處都是鳥語花香。
④ 多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。
是呀！這樣的花園才會終年洋溢著小朋友們歡樂的笑聲。
你的腦海里還浮現出怎樣的畫面？
（北風呼嘯 寒風刺骨 雪花紛飛……）
讀了“……”這句話，我的腦海里浮現出……（能這樣說嗎？）
⑵ 巨人的花園仍然是冬天：
出示：
但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今天的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……”
朗讀指導：
① 多么寒冷的冬天呀！
② 多么荒涼的花園呀！
③ 多么孤獨的巨人呀！
是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯 寒風刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！
⑶ 讀了這句話，我的腦海里出現的畫面像電影似的，剎那間發生著變化？你呢？
（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！）
3、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話：
⑴ 你有什麼問題想提？
哪個問題值得我們來研究一下呢？
⑵ 讓我們一起來研究一下巨人的花園為什麼會有這樣大的變化呢？
（都是巨人把小朋友們趕出去的原因，巨人太兇惡。）
⑶
① 巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？
出示：
他見到小朋友們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是他又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。
② 指導朗讀：
誰來做做巨人？你能讓自身演出一個怎樣的巨人？
你扮演得真好？能給大家一些秘訣嗎？
（抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）
老師讀提示語，同學齊讀巨人的話。
面對可愛的小朋友就這么“滾出去！滾出去！”的大聲斥責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。
⑷
① 再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪裡？為什麼會有這樣的變化？
最後，巨人為什麼會有變化？
（是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有小朋友的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）
出示：
只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（）不知怎么，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
② 讀句子，他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什麼呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心裡感到火辣辣的。你能聯繫上下文，把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎？
（練習在最後）
你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？
獨享美景，不讓他人分享，你能擁有快樂嗎？
與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？
③ 交流。
⑸ 小結：
出示：
沒有小朋友的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？
（熱情、善良、願意與人分享，才會真正的快樂。）
四、結課
巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著小朋友們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最後一段。
五、板書設計
巨人的花園
春暖花開 天寒地凍
百花齊放 寒風刺骨
陽光明媚 荒涼
…… ……
六、感悟和積累
（課內練習）
1、我記住了文章中的八個好詞。
2、我知道小男孩的眼睛會說……
只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“ 。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
四年級語文《巨人的花園》教案 篇5
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園裡玩，很生氣，就築起高牆將小朋友們拒於牆外，從此園裡只有冬天，直到一天小朋友們從牆洞裡爬進來，春天也就來了，後來在小朋友的啟發下，世人拆了圍牆，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
【重點】
想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
【難點】
體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教學流程】
第一課時
一、導入
1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什麼？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什麼呢？這篇文章將給我們帶來一個什麼樣的故事呢？請小朋友們帶著考慮進入故事。
二、整體讀文，掌握
1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自同學字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什麼？再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢（指情緒氣氛等充沛流露）、喧鬧（喧譁熱鬧）、訓斥（訓誡、呵斥）、斥責（用嚴厲的言語指出他人的錯誤或罪行）。
這幾個詞在理解時可以讓同學聯繫上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導同學聯繫句子，小朋友們在花園裡玩時是什麼樣子？使同學體會小朋友們在玩時的快樂。再聯繫生活，什麼時候洋溢著歡聲笑語？然後讓同學自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學也有不懂，也可聯繫句子，或是用換詞法，或讓同學想像、做一下動作，馬上就可以理解。
4、讓同學在理解的基礎上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件什麼事情？在同學讀的過程中糾正個別讀音，如：
“火辣辣”後兩個字讀平音。
5、指名說說課文的基本內容。引導同學理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結拓展
1、巨人在回來前，回來後，醒悟後態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。
2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時
一、導入
1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什麼收穫呢？
2、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、朗讀感悟
1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來後，巨人醒悟後花園裡的情景。
2、交流巨人回來前和回來後的句子。指名分別讀這些句子：
⑴ 指導回來前的句子。讀了以後你有什麼感受呀？是呀，花園裡多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
⑵ 回來後呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3、為什麼會發生這樣的變化呢？巨人看見小朋友們在花園裡玩，生氣地把小朋友們趕跑了，請同學們找出巨人趕小朋友們時說的話。
4、讀一讀這三句話，聯繫上下文想：巨人說這些話時心裡可能是怎么想的？他說話時可能是什麼樣子的，他的動作、神情如何？根據同學的想像，指導同學分組競賽讀，再指名做動作讀。
5、讀了這三句話有什麼感受呢？
6、當巨人把小朋友們趕小朋友們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想像一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什麼？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導同學想像勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然後再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的局部，請劃出巨人醒悟後的句子，指導同學體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話後小朋友們是否有什麼體會或發現。請談一談。尊重同學的個性體驗。
三、拓展練習
1、先擇自已喜歡的局部進行再次體會，可以幾個人扮演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。並把喜歡的句子謄寫下來。
2、在課下自蒐集自已喜歡的童話。
第三課時
一、交流各自所讀的童話
將各自蒐集到的自已喜歡的童話，互相交流，然後小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。
二、改童話
其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色， 把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和夥伴們在玩耍時發生了矛盾，於是他便把夥伴們趕出了自身家的花園，故事便開始了。
師生一起改寫。
三、編童話
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特分別奇誇張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，藉助逾越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自身對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然後用一個故事通過對比的方法寄託其中，給人以啟迪和教益。
同學各自開始創編，大約15～20分鐘後交流：
1、請每位同學介紹自身編寫童話的題目。
2、選擇其中的1～2篇由作者誦讀，全班同學一起協助修改，使之成為一篇優秀習作。
3、同學們每小組選出一篇童話進行練習扮演。
四年級語文《巨人的花園》教案 篇6
學習目標
1、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
4、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。
教學重點：理解小男孩用什麼提醒巨人的。
教學難點：巨人從小男孩的眼神里讀懂了什麼？明白了什麼？
教具準備：小黑板 伴奏音樂
教學過程：
一 回顧舊知,積累詞語。
1 這節課我們繼續走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片）。可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍牆，從此這裡（狂風大作）、（雪花飛舞）、（鮮花凋謝）、（樹葉飄落）、（冰雪覆蓋）、（北風呼嘯）、（隆冬來臨）、（寒風刺骨）……
2 詞語積累薰陶：看，同樣描寫冬天，可以有這么多詞語可以用呢。平時好詞好句的積累是非常重要的。
3 引入新課：巨人的花園為什麼會有這么大的變化？（生自由說）我們都明白了，可是巨人明白嗎？自讀第8，9自然段。
二 探究原因，體會心境。
（一）體會小男孩的提醒
1 巨人是怎么明白的？
出示：“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
2指名讀第一句話：此時，巨人還沒有明白過來，是誰讓他明白的？（小男孩）小男孩讓巨人明白了，文中用了哪個詞？（提醒）
3 小男孩用什麼提醒巨人？“凝視”什麼意思？課文雖然沒有寫小男孩說了什麼，我們卻能在他凝視的眼睛裡讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學生說心裡話。
4（這一切巨人是否明白？這一段那句話里你看出來了？）巨人在小男孩的眼睛裡讀到了什麼？（讀到了溫情，讀到了愛）所以，“不知怎么，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。”
5 小男孩還用什麼提醒了？（手）讀這個句子：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
6 多神奇的小男孩啊，他會用眼睛說話， 用手招喚春天。我們一起通過朗讀來感受一下。
（二）體會巨人的醒悟。
1 出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”
2 巨人明白了什麼？
巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天。
巨人明白了喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！（巨人的任性，冷酷表現在哪裡？：一次次趕走孩子，一次次訓斥孩子，砌圍牆，豎“禁止入內：的告示牌。）
3 他從心裡不接納孩子，不喜歡別人分享他的花園。
4 朗讀指導：
巨人終於明白了，他不禁抱住了那個孩子。誰來朗讀這一段，把巨人終於明白了
的語氣讀出來。
你認為巨人當時為什麼會去抱住那個男孩的？
巨人醒悟了，他不禁抱住了那個男孩。用醒悟的語氣讀
巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……
巨人回想過去覺得很後悔，他不禁抱住了那個孩子……
巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……
巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……
5 帶著你自己的感受有感情地朗讀這一段。
三 走出心牆，感受快樂。
1 巨人終於走出了心牆，我們一起幫助巨人來拆除這圍牆，幫他一起擦去寒冷，孤獨，冬天，冷漠……齊讀第10自然段。
2 拆掉這座自私冷酷的圍牆，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇蹟出現了。（音樂起）閉上眼睛，教師配樂朗讀：
這裡，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔地拂動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競相開放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。加上課文最後一段。
3 讓我們一起走進巨人的花園，看45頁的圖畫，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什麼？你仿佛聽到了什麼？來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。
4 學生交流習作。
四 總結全文，升華主題。
1 讀了這個童話故事，你有什麼感受？
2 小結：通過這個故事，我們明白了“快樂需要和別人分享”的道理。一個懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：出示 “你有一個快樂，我有一個快樂，分享後就是兩個快樂；你有一個痛苦，我有一個痛苦，分享後就只有半個痛苦。”老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會到與別人分享快樂的幸福！
五 回歸文本，朗讀背誦。
這篇童話語言優美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會老師再給大家一個展示的機會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。
板書設計：
9.巨人的花園
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冬────────────春
（孩子）
四年級語文《巨人的花園》教案 篇7
教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裡一片荒涼，只有冬天永遠留在這裡。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成為孩子們的範圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學目標
1、認識8個生字，會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
教學重難點
想像畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學過程
一、導入，激發情趣
1、交流：
如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
2、導入：
今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？
二、初讀，感知大意
1、通讀：
自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
2、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）
隨機進行字詞教學：
⑴講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
⑵講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
3、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
1、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流後課件出示：
“那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。”
2、自由朗讀：
【學法指導】讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裡。試著讀一讀，讓自己進入到這美麗的花園中。
3、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）
4、范讀想像：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？
（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）
5、感受歡樂：
當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
⑴理解詞語：
“洋溢”是什麼意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
⑵學會運用：
辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裡洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。
⑶想像說話：
巨人的花園裡常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想像一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什麼呢？
（建議學生運用文中的語句）
6、熟讀成誦：
帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
板書設計
巨人的花園
狂風大作鳥語花香
寒冬臘月綠樹成陰
四年級語文《巨人的花園》教案 篇8
【教材分析】
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，就在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒之牆外。從此，花園裡花不開，鳥不語，一片荒涼，只有雪、霜、北風、雹在花園做客。一天，孩子們從圍牆爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園裡立刻變得生機勃勃。當巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的心被觸動了:當他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分後悔自己先前的舉動。最終，巨人拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
【學情分析】
四年級學生已經接觸了不少童話，但是他們並未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學中，要引導學生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內涵。
1.在講授新課時，要放手讓學生獨立閱讀，運用已習得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，通過朗讀、想像等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。
2.引導學生體會童話所揭示的道理，應主要採用朗讀和想像的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園裡的不同的景色展開教學。
【教學目標】
1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。
3.想像畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。
【教學重難點】
1.理解課文內容，想像畫面，感受童話的神奇。
2.體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教學策略】
1.字詞教學
本課生字較多，有些字易受方言發音干擾而讀錯，要提醒學生藉助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形，準確識記並書寫。
2.閱讀理解
本課教學主要採用朗讀和想像的方法，在充分朗讀和想像的基礎上，組織學生討論讀後有什麼體會或發現。
3.表達運用
讓學生在明白了童話所揭示的道理之後，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。
【教學準備】
1.預習提綱：完成課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學過程】
板塊一
導入課題，解題趣
1.板書課題，揭題導入。
（1）師導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。
（2）課件出示：巨人的花園。
2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）
奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀後期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家”。
主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。
（1）師介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？
（2）生齊讀課題，交流回答。
3.看題觀圖，初識巨人。
（1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你的理由。
（2）生交流。（預設：巨人）
（3）師引導：你想像中的巨人是什麼樣子的？
（4）課件出示巨人圖片。
①師引導：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發現了什麼？
②預設：太超常了。
③師小結：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）
【設計意圖】這節課一開始就將閱讀焦點指向了“文體”，因為讓學生了解文章體裁是溝通學生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調入手，用“巨人”這個形象帶領學生進入“童話之境”，從而讓學生對童話中的奇妙人物有初步的印象。
板塊二
學習字詞，析詞趣
1.初讀課文，學習生字新詞，初步了解故事內容。
（1）師引導：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧！
（2）讀故事的過程中應該注意什麼呢？（出示課件）
課件出示：
l
自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
l
想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
①師指名讀閱讀要求，並指導：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認識不會讀的字詞。
②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的生字新詞。
2.學習生字新詞。
（1）學習要求認識的字和要求會寫的字。
會認的字：碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
覆(fù)
嘯(xiào)
縷(lü)
摟(lǒu)
頰(jiá)
會寫的字：碩(shuò)
允(yǔn)
砌(qì)
牌(pái)
禁(jìn)
懲(chénɡ)
蹤(zōnɡ)
嘯(xiào)
私(sī)
頰(jiá)
拆(chāi)
①師指名認讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。
②生開火車認讀後，全班齊讀。
③指導寫生字。
師引導：說說通過自學你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。
④師引導生觀察字形，明確字的結構、筆畫、筆順，示範寫字，並指導書寫。
（2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）
叱責
北風呼嘯
快樂歡叫
自私
冰雹瘋鬧
增添春意
臉頰
小鳥歌唱
立刻逃走
拆除
桃花盛開
景象可愛
①生自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什麼的?
②師指名讀詞並交流這三組詞。
③師小結：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。
④師指導讀詞：邊讀邊想像詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。
⑤師指名讀後全班齊讀。
【設計意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運用妙在其營造的語境,讓學生的語感和境感在誦讀中得到了融合。
板塊三
初識人物，感文趣
1.師引導思考：故事的主人公是誰呀？（預設：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？
2.生交流,師引導生用上“開始、後來、最後”等詞，概括地說一說。
示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。
示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然後明白了有孩子們的地方就有春天，最後和孩子們一起在花園裡玩這些情節中感受到的。
3.師小結:這位同學用上了“一開始……然後……最後……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了。看來,抓住主人公的形象,的確是了解童話內容的一個好方法。明明是同一個巨人，同學們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象。
【設計意圖】就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環節將“文體意識”融入其中,授之以漁，讓學生懂得抓住主人公形象是了解童話內容的一個好方法。
第2課時
【課時目標】
1.想像畫面，從超常的人物與離奇的情節中感受童話故事的奇妙。
2.聯繫生活，合理想像，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，並和同學交流閱讀後的感受。
【教學過程】
板塊一
想像意境，品意趣
1.導入新課。
師：上節課，我們走進了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節課，我們將繼續走進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。
2.品讀故事開頭，結合原文，體會巨人的孤獨。
（1）師引導：通過上節課的學習，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學讀出了自私，有的同學讀出了知錯能改。這到底是一個怎樣的巨人呢?我們得細細地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。
（2）課件出示孩子們在巨人的花園裡玩耍時的圖片。
①師引導：這是孩子們在巨人的花園裡玩耍時的情景，你看到了什麼？你仿佛聽到了什麼？（板書：孩子）
②預設：我看到了孩子們在巨人的花園裡快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。
（3）引導體會巨人的形象。
①師引導：孩子們在花園裡盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪裡呢?
②師指名回答。（預設：他離家去看朋友）
③師引導：他在那兒住了多久？
預設：他離家去看朋友，在那裡一住就是七年。
④師引導：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?
（預設：巨人害怕孤獨）（板書:怕孤獨）
3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。
（1）師引導：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請默讀第3～5自然段，圈畫關鍵字句。
（2）課件出示：
“你們在這兒做什麼？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。
“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什麼人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這裡玩。”於是他在花園的四周砌了一道高牆，掛出一塊布告牌：
禁止入內
違者重懲
（3）師指名交流，相機引導：你看到了一個怎樣的巨人？
（4）示例1：一個自私的巨人。
示例2：一個脾氣暴躁的巨人。
（5）指導朗讀。
①師指名讀第4自然段，指導讀出“叱責”的語氣。
②師指名讀第5自然段，指導讀出“自言自語”的語氣。
③師引導評價：聽了他的朗讀，你的眼前出現了一個怎樣的巨人？
4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。
（1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想像畫面，並思考：巨人的花園發生了哪些變化？
（2）師引導生交流。
①師：（課件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預設：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個詞語說說嗎？（預設：淒涼）
②師生合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀後面部分。
③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）
課件出示：
可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什麼也沒有。
①（課件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什麼？看到了什麼？
②生交流，師相機指導朗讀。
③小組討論：巨人的花園為什麼出現了這么奇特、可愛的景象？
④師指名交流。
【設計意圖】刪繁就簡，以巨人說的話為語言訓練和文本涵泳的突破點，引導學生比較，從而體會課文表達的思想感情。通過看似不經意的師生情境對話，讓“想像的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想像的溫度”,把學生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節的奇妙,又一次了解童話文體特點。
板塊二
語言實踐，說醒悟
1.出示圖片，引導質疑。
（1）師：更奇妙的還在後面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）
（2）師引導生看圖：此時的巨人在乾什麼？
（3）示例：巨人和孩子們在花園裡歡快地玩耍。
（4）師引導質疑：看到眼前的情景，結合我們前面讀到的內容，你有什麼疑問嗎？
（5）預設：之前巨人還那么生氣，現在巨人為什麼和孩子們和好了呢？
2.品讀故事結果,語言實踐,體會巨人的醒悟過程。
（1）師指導：請自由朗讀第12～15自然段，並思考：巨人有什麼轉變？用橫線畫出寫巨人語言、動作、心理活動的句子。
（2）師引導交流：巨人是怎么說、怎么做的？
（3）課件出示第12自然段。
①師指名朗讀。
②師提問：春天為什麼不到這兒來了？你明白嗎？請聯繫上下文說一說。
（4）課件出示第13自然段。
課件出示：
他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園裡。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了。花園裡又出現了冬天的景象。
巨人悄悄地走到他後面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。
別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。
①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀後面一句。
②師引導：讀了這一部分，你有什麼發現？（預設：故事神奇；春天同孩子們在一起）
（5）小練筆。
師引導：看著這奇妙的一切，巨人終於明白了。他明白了什麼呢？請寫下來。
課件出示：
小練筆：
巨人終於明白，___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________。
b.生完成練筆後，師指名交流。
示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。
示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。
⑤師引導：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是——（出示課件）
師：我們還可以怎么說？
預設：我的花園裡，孩子們是最美麗的花。
⑥師小結：不管怎么說道理就是一個,那就是——孩子就是春天。（板書:孩子是春天）明白了這個道理之後,巨人變了,他不再孤獨,變得快樂；不再自私,變得寬容。
【設計意圖】學生經由情境感知進入意境領悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學生言語境界、言語情懷的重新構建。
板塊三
總結拓展，寫童話
1.想像圍牆拆除後的景象。
（1）師引導：巨人終於醒悟了，他拆掉了圍牆，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？
（2）生自由交流，想像拆掉圍牆後花園裡的美景。
（3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。
（4）師引導生想像巨人把花園分享給孩子們後，他的生活會有怎樣的變化。
①師引導：巨人把花園和孩子們分享後，他還那樣孤獨寂寞嗎？
②預設：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。
③猜猜巨人陪孩子們做了哪些遊戲。
示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的遊戲，讓孩子們藏在他的身後。
示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。
2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。
（1）師引導：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）
（2）生有感情地齊讀14、15自然段。
3.結合生活，領悟童話中的道理。
（1）師引導：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面啊！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界裡能夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）
（2）師小結：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現實生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”希望人人都獻出一點愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)
4.完成練筆，感受童話的魅力。
（1）師引導：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們願意成為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。
（2）課件出示小練筆要求。
課件出示：
小練筆：發揮想像，把孩子們在巨人的花園裡盡情玩耍的情景寫下來。
（3）生髮揮想像，自由進行小練筆。
（4）師指名交流，全班評議。
5.拓展閱讀，激發興趣。
師指導：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節純真生動。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下同學們可以去圖書室閱讀這些優秀的童話故事。
【設計意圖】聯繫生活實際，說出自己的親身經歷，與人分享的快樂種子才會在學生的心中生根、發芽、開花。拓展練習的設計，讓學生在輕鬆愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。
【板書設計】
【教學反思】
本課教學的關注點在於欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話知識。
1.讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段。
讓學生在自由的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
2.引導學生整體感知文本，側重認知性閱讀。
初讀課文，認識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學生對這個美麗的花園印象深刻。
3.抓住重點，品讀感悟。
這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反覆品讀、揣摩感悟，促進學生多元發展。體會花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人自私的語句是文章朗讀評論的重點。
4.拓展想像的空間。
如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什麼樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排學生說一說、寫一寫，既加深了學生對文本的理解，又訓練了他們的語言表達能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。類文連結
這節課的教學，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛裡，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！
四年級語文《巨人的花園》教案 篇9
一、教學目標：
1、了解本單元的學習內容和學習目的，喜歡童話。
2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
二、教學重點：
認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。
三、教學設計（第一課時）
教師活動
學生活動
設計意圖
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們喜歡童話嗎？我們今天玩一個猜童話的遊戲。
2、介紹童話。
二、學導讀，整組掃讀。
1、出示導讀。
2、師引導小結本單元的學習目標，明確本節課的學習目標。
3、引導學生快速掃讀整組課文。
4、引導學生談一談你有那些收穫。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書課題，指導朗讀。
2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。
3、提示學法，自學生字、詞語。
4、檢查自學。
（1）、易讀錯的詞：火辣辣
（2）、易讀錯的字：允拆
（3）、理解詞語：告示牌
5、遊戲鞏固生詞。
6、指導書寫：添牌
四、再讀課文，了解內容。
1、激勵學生再讀課文，讀準字音。
2、問：“哪些詞出現的次數多？”
3、板書“春天、孩子、巨人。”問：“你能用這些詞說上一句完整的話嗎？
五、總結，提示下節課的學習內容。
猜童話
讀導讀，畫出自己認為重要的句子，明確本單元和本節課的學習內容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。
談收穫
自由讀課文，圈畫生字。
回憶學法，自學生字詞。
匯報自學情況。
按老師手勢讀詞語
寫字
讀文，讀準字音，思考：那些詞語出現的次數較多。
句式練習
創設情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。
了解整個單元的學習內容和學習目的，對四篇童話的內容有一個初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。
反覆讀文，了解文章的內容。
明確下節課要學習什麼
板書設計
孩子春天
9、巨人的花園
四年級語文《巨人的花園》教案 篇10
文章來源：論文百分百
教學片段：
師：巨人看見孩子們在花園裡玩耍，大聲叱責。請把巨人叱責的話找出來讀一讀。
（生邊讀邊畫出巨人叱責孩子們的語句，文中主要有三句）
師：讀一讀這三句話，聯繫上下文想一想：巨人說這些話的時候，心裡可能是怎么想的？他說話的時候可能是什麼樣子的？
生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心裡想：這是我的花園！你們這些小傢伙隨便進來，真討厭！
生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更凶。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小傢伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。
生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心裡可能想，這是我的地方，我已經說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人說不定已經邁開大步準備去教訓這個小男孩。
師：同學們想得不錯，試著讀一讀這三句話。
（學生有感情地朗讀）
師：讀了這三句話，你有什麼感受呢？
生：這個巨人太霸道了！
生：這個巨人好自私、好無情！
生：這個巨人真厲害啊！
……
教學片段二
師：同學們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想像：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什麼？
生：巨人，你太自私了！
生：他不會這樣說，他開始就這樣說的話會挨揍的。
（學生對小男孩會怎樣說展開討論）
生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是啊！長期生活在狂風大作、雪花飛舞的環境中，誰都會是這種感覺。您的花園裡長期是這種情景，可花園外的村子裡可不是這樣的，您想過原因嗎？
生：伯伯，花園是您的，您固執地把自己鎖在花園裡，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：嗯，真是會讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會怎么想，怎么做呢？我們來讀一讀下面的部分，討論討論。
……
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四年級語文《巨人的花園》教案 篇11
教學目標：
1.學習4－12自然段，了解巨人的花園的變化。
2.通過入情入境地體驗，思考花園發生變化的原因。懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂。
3.學習本文在表達時使用的擬人手法，發現花園的變化和巨人行動的變化，表達自己的感悟。
教學重點：思考花園發生變化的原因，並從中明白道理，能表達自己的感悟。
教學難點：認識擬人手法，從故事中明白不要自私，要學會與人分享才有快樂的道理。
教學過程：
一.複習導入
1.上節課我們初讀了課文，學習了第1,2自然段，誰來說說巨人的花園是怎樣的？
2.巨人現在回來了，他的花園裡發生了什麼事呢？我們今天繼續學習課文第3－12自然段。
二.學習3－12自然段
1.我們先來看看3－8自然段，在這一部分內容里，巨人的花園是什麼樣的？為什麼會有這樣的變化？可以邊讀邊做出批註。
2.學生自讀，教師巡視。
3.指名交流。
［出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園裡依舊一片冬天的景象。］
4.誰能具體地說說此時的花園是什麼樣的？
指名讀句子。出示句子，指導語氣。
（1）因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園裡唱歌，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。
（2）只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝塗成銀色。北風整天在園子裡四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
（3）秋天給每個花園帶來金色的果實，巨人的花園裡卻什麼也沒有。
5.讀到這裡好像有些同學有疑問？（指名說出自己的疑問。）
6.再次瀏覽3－8自然段，猜測巨人的花園有這種變化的原因。
7.難道巨人的花園就要一直這樣下去嗎？有的同學說不會，那就讓我們繼續讀完後面的內容吧。［齊讀9－12自然段。］
8.花園又變了？誰來說說？
9.指導學生讀好描寫花園的句子。
巨人明白了花園裡春天裡為什麼不肯來，你們明白了嗎？四人小組討論討論，最好能用文中的句子當作你們說明的依據。
［分四人小組討論。］
10.春天終於又回來了，而且永遠和孩子們在一起了。巨人的花園發生的這一系列的變化大家能用這樣的句子簡單地說一說嗎？
練習說話：
當巨人離開花園時，
當巨人回到花園時，
當孩子們回到花園時，
三.拓展
1.讀了這篇童話，你明白了什麼道理？
同桌討論，指名交流。
2.［課件出示：我明白了： ］
四年級語文《巨人的花園》教案 篇12
[情景說明]
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍很生氣，把孩子們都趕了出去，後來他的自私換來了花園的嚴冬，然而經過一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂。這篇童話語言優美，文章多次運用對比的方法展開故事情節，提示道理。為了讓學生走進文本，讓學生深刻領悟文章的意蘊，把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿，整個教學環節通過不同層面，多種形式的讀讓學生獲得言語智慧的滋養。於是就有了下面的教學情景出現。
[教學過程]
[片斷]：
師：春天，孩子；孩子，春天是那么緊密地聯繫在一起。請同學們在課文中找一找，花園沒有孩子時，是什麼樣子的？花園有孩子時，又是什麼樣子的？
生：我找到的是：但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是——（生接著說：冬天）你從哪裡看出來？
生：狂風大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發抖（根據學生回答板書）
師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園裡冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。
生：（深情並茂地讀）……
師：瑟瑟發抖是怎樣的？誰上來比劃比劃。
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體瑟瑟發抖，那他的聲音呢？誰來讀？
生：也在顫抖。
師：誰來讀讀巨人想說的話？
生1：……
生2：（加上動作讀）……
師：請女生齊讀，可以加上動作。
師：沒有孩子的地方就沒有春天，連巨人的身心都是冰冷的，有了孩子的地方，又會出現怎樣的情景呢？
生：有了孩子的地方就有了春天的溫暖，鮮艷的花朵，小草的芬芳，鳥兒的歡叫。
師：你是從哪裡看來來的？
生：我是從句子“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開。有許多孩子在歡快的遊戲，他們大概是從圍牆破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：喔，春天來了，春天在哪裡？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。
師：（採訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪裡？
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在明媚的陽光里。
生3：春天在草翠花開里。
師：春天真美呀！可是巨人已經有好幾個月沒有享受過春天的溫暖了，想想巨人此時的心情怎樣？
生1：激動。
生2：興奮。
生3：充滿驚喜。
生4：開心。
生5：高興。
生6：……
師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。
師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當人激動，興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，讓我們站起來讀讀這句話，一起來感受巨人的喜悅吧！
[教學反思]
在這一教學片斷中，學生通過找重點句對比朗讀，感悟體會，表現出了極大的學習熱情，表現出一定的閱讀、理解、分析、概括的能力。教學中運用對比的手法，通過對比感悟，以情導讀，以讀促悟，引導學生對重點詞語，句子反覆品析，朗讀，做到讓學生多多接觸文本，通過品讀語言文字的含義，享受學習語文帶來的愉悅。在這一教學環節中，我重視學生的朗讀訓練和指導，使學生讀有所得，並關注學生的學習實際，安排了提示，給以適度的階梯，讓學生感受“跳一跳摘到葡萄 ”的成就感，從而進一步激發學生的學習積極性。通過花園裡嚴冬和春天的前後變化的對比朗讀，使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細無聲”啊！從教學效果來看，學生讀書，思考，討論的積極性，主動性都很高，課堂中出現了師與生，生與生，生與文本的那種情境交融的場面。不足的是，針對花園前後變化的語句，過多地停留分析理解文字，而淡化了對文字所表達的含義的領悟，忽略對課文所描述的情境的想像、再現，而情境的創設往往對深入理解文本有很大的促進作用。
[專家點評]
於永正老師說：“語文課堂教學的亮點在於朗讀。”有效的朗讀教學，能有效地促進學生說話能力，更深切地體味文章的思想感情，領略到文本的含蓄美和形象美。“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“觀書須熟讀，使其言皆出於吾雲之口，繼以精思，使其意皆出於吾之心”，這些話深刻地闡述了朗讀在語文教學中的重要作用。
什麼樣的課堂朗讀教學才是成功的，有效的？對語文教學而言，如果能讓教師、作者、學生三者的語感通過課文言語達到共鳴，使三者的心靈在課文言語中交流融合，使課堂充滿活力。在具體實施的過程中，有時會出現預想的教學程式在現實中相互矛盾的現象。那我們應淡化預設，尊重學情，利用教育機智，及時地捕捉生成的課堂資源，抓住朗讀教學的時機，我們的課堂才會出現豐富精彩的畫面。課堂教學是一門高深的藝術，只有不斷實踐，在實踐中反思，進行再創造，才能有所得，有所為。
四年級語文《巨人的花園》教案 篇13
《巨人的花園》是一篇學生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍牆的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓學生在感知課文的基礎上，探究幸福的真正含義。因此本文的重點是讓學生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學生對課文內容充分理解和對幸福有了一定認識的基礎上，我啟發學生結合自己的學習，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎上來認識自身的幸福觀點。通過主題論談，不僅訓練了學生思維、表達能力，更重要的是讓學生充分認識自身幸福觀的優劣，使學生對幸福的認識再上一個台階。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人。我也享受到因為為學生創造快樂而帶給自己的快樂。
四年級語文《巨人的花園》教案 篇14
教材分析
課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裡花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裡。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園裡立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學目標：
1、認識生字，正確讀詞語
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想像畫面
3、快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
教學重點難點
1、想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備
1、讀自己喜歡的童話故事
2、多媒體課件
教學過程
一、談話引入，自由推薦。
同學們，你們都喜歡讀童話嗎？這節課老師就和大家一起張開想像的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。
二、初讀感知
師：那么巨人的花園是什麼樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）
1、談談讀後的感受：師：巨人的花園是什麼樣的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天
師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學生：想（放課件）
三、品讀感悟
師：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園裡時，巨人突然回來了，接下來會發生怎樣的事情呢？
1、默讀課文3-7自然段，（請個同學告訴老師，默讀的要求）好，請大家現在開始默讀。 師：剛才你們通過默讀課文，（課件），到底發生了怎樣的事情？
2、生：巨人批評孩子們，
師：巨人對孩子們說了什麼呢？
出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
指導朗讀
（1） 這句話你想怎樣來讀啊？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：
（2） 巨人在說這些話時又會做什麼動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。
（3） 一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：
過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園裡，怎么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（淒涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什麼樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：
讓我們一起體會一下花園的淒涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）
師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，
過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答：
出示課件：“可是紛紛逃竄”
1、誰來讀一讀。
2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。
師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現了。
1、巨人發現了小男孩，他的態度如何？生：（出示課件）
2、再想像：小男孩面對巨人的大聲斥責可能會說些什麼？生答：
3、巨人心裡感受是什麼樣的？
生；火辣辣的
4、什麼情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：
過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？
出示第9段，指導讀。
1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：
2、我們來看看這句話，誰願意當巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的謝謝你！）”指名讀。這是巨人醒悟後說的一句話，他明白了春天不到花園裡來的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園裡的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）
3、現在巨人終於明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。
過渡：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟後的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最後兩段。
男生讀10段，女生讀11段。
師評價：讀得真流利
1、太好了，老師帶你們去花園看看。看他們玩得多開心，此時的巨人變得和以前有什麼不同了？（寬容，豁達）
2、和孩子們在一起他會有什麼感受呢？我要採訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什麼感受？）巨人無比幸福！
師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裡又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。（出示最後一個自然段）(配樂朗讀)
三、總結課文
今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園裡享受了一翻，從這篇童話中你明白了什麼道理？生答：
出示課件（快樂需要和別人分享）
四、作業：
1、收集有關幸福的名人名言佳句。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
四年級語文《巨人的花園》教案 篇15
【學習目標】
1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想像力。學後能用自己的話講述這個故事。
【教學難點】
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
【課前準備】
1、多媒體。（製作卡通片）
2、生字卡。
3、蒐集神秘花園的音樂帶。
【教學過程】
一、情境導入
1、情境：
播放多媒體。
2、過渡：
課件出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3、學生圍繞中心句質疑。
4、教師揭題：
古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9、巨人的花園
二、初讀感知
1、教師出示自讀要求：
⑴ 畫出不認識的`字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
⑵ 讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2、學生自主讀書。
3、檢查自學：
⑴ 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
⑵ 出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。
各自交流自己是用什麼方法理解詞語。
⑶ 指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2、課文主要寫了什麼事？指名回答補充。
四、指導書寫
1、出示生字“溢、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3、重點指導以下字的書寫：
允應該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4、生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
四年級語文《巨人的花園》教案 篇16
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、能根據課文描寫想像畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
3、抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據課文描寫想像畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【課前準備】
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
3、生詞卡片。
【教學過程】
一、複述故事，研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裡的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想像：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受？
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基於對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。
（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。）
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什麼道理。
教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”（板書）。
四、再讀課文，感受特點
1、自讀課後“資料袋”，談談讀後了解了些什麼。
2、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、安排作業
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
四年級語文《巨人的花園》教案 篇17
【學習目標】
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、牆”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想像畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
5、抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據課文描寫想像畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【教學時數】2課時
【課前準備】
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然後引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園裡是不是一直洋溢著笑聲呢，那裡後來又發生了什麼事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反覆朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀後相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什麼，並交流各自的看法。
3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最後把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍牆前後，巨人的表現和花園裡的情境有什麼不同”這一問題。布置學生課後思考。)
第二課時
【教學過程】
一、複述故事，研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裡的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想像：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基於對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什麼道理。
教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。
四、再讀課文，感受特點
1、自讀課後“資料袋”，談談讀後了解了些什麼。
2、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
3、《黃岡》第9課
【板書設計】
9巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚狂風大作
草翠花開雪花飛舞
綻出新綠瑟瑟發抖
開出花朵鮮花凋謝