巨人的花園優秀教案 篇1
【教學目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀“溢、允”等生字,規範書寫“蔭、砌”等生字,積累文中描寫景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個怎樣的故事,知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
2.過程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行,通過想像,明白快樂應當和大家分享的道理。
3.情感與價值
想像出文章的畫面,發揮想像,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們在巨人的花園裡玩耍的快樂,培養學生的表達能力。
【教學重點】
能根據課文內容想像畫面,尊重學生的獨特感受,進行拓展寫話訓練。
【教學難點】
明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。
【教學準備】
學生：完成預習;蒐集作者的相關資料,課上與同學交流。
教師：
1.查看學生預習情況,了解學情。
2.準備多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批註
一、激情談話,引入新課
同學們,你們讀過哪些童話故事,能說一個給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報。)
是啊,童話故事以它生動的故事以及優美的語言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個課題很有趣,你們知道它是什麼意思嗎?
生：“巨人”是什麼樣子的?他的花園又是什麼樣子的?
課件出示：想像中的巨人是怎樣的?對了,童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學搖頭,沒關係,巨人現在出去旅行了,跟我去看看吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,你讀懂了什麼?感受到了什麼?
要求：讀準字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。
2.交流感受。
三、識字學詞,掃清障礙
1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌牆、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開火車式認讀詞語。
3.指導書寫。
“蔭”字上部橫長蓋住下部;“月”撇長,伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長。
“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個讀音是“jīn”,組詞：不禁。
5.“洋溢”是什麼意思?聯繫上下文理解。
課件出示：花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
生：充滿。
“凝視”是什麼意思?
生：聚精會神地看。
6.思考：這是一個怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什麼這么認為呢?
補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門,一住就是七年。聽到這裡,巨人給你留下了怎樣的印象?什麼原因導致他沒有朋友?
7.快速瀏覽課文,調皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發生了一個什麼故事?現在能說一說嗎?
生匯報：課文主要講了孩子們在花園裡玩,花園很漂亮,但後來巨人把孩子們趕走了,結果冰雪覆蓋了花園,後來通過男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。
四、再讀課文,理清思路
師：巨人的花園是一個怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文,找出描寫巨人的花園的句子。
師：現在請同學們默讀課文,找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫上橫線。
2.匯報。
(1)生讀寫巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫了一個美麗的花園,如果我想找一些四字詞語來表示,你能找出來嗎?
(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。
(4)用同樣方法學習描寫巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時刻在發生著變化,這是怎么一回事呢?
生自由匯報。
3.你能不能給文章分段並概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那裡玩,花園裡常年洋溢著孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來後,把孩子們趕出花園,巨人的花園裡再也沒有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍牆,花園裡充滿了幸福和快樂。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段,說說這是一個怎樣的花園。
師：你看到了一個怎樣的花園?指導朗讀。一年四季,你想在巨人的花園裡做什麼?(生自由回答。)
聽你們這么一說,我還真想去巨人的花園裡玩一玩。一起讀一讀,試著讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)
5.設定懸念。
師：什麼聲音?誰?誰來了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心裡有什麼感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們?
(生自由回答。)
五、布置作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學過程
教師批註
一、複習導入
1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。
2.板書課題。同學們,今天我們繼續走進《巨人的花園》,齊讀課文。
二、品讀美文,集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問題：
(1)巨人出門回來後,發現孩子們在花園,他是什麼態度呢?
(2)孩子們沒來,巨人的花園變成了什麼樣呢?
2.教師範讀,學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請打開課本,聽老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細聽喲。
3.指名回答,結合學生的回答,板書：狂風大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問題。
1.指名回答。課件出示相關的句子。
2.學生帶著感情朗讀。小組裡讀一讀,指名讀。
(1)他見到孩子們在花園裡玩耍,很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
(3)“餵!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
3.課件出示練習題,讓學生以小組的形式完成,然後反饋。
聯繫上下文、生活實際,想一想：巨人說這些話的時候,心裡可能是怎么想的?說話時臉上的表情怎樣、做了些什麼、用什麼語氣來說的?
(1)他見到孩子們在花園裡玩耍,很生氣,心裡想：,想到這裡,說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”說著。
(2)可是巨人又發脾氣了,心裡想：,想到這裡,說：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”說著。
(3)巨人不解地看看四周,突然發現桃樹底下站著個小男孩。心裡想：,想到這裡,說：“餵!你趕快滾出去!”說著。
4.學生回答,並表演。
5.情感升華,研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學生找出相應的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福。
(3)指名回答並板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。
(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂,自己才會得到快樂與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》,學生聽後簡單眼饋。請聽《快樂的泉水》,思考：讀了這個故事後,你明白了什麼?
2.拓展練習,課件出示填空。
聽了這篇童話後,我懂得了。
3.師總結。
只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝願大家能在生活中找到快樂,做一個快樂的小精靈。
四、布置作業
1.巨人拆除了圍牆,想邀請更多的孩子來花園裡玩耍,請你幫他寫一塊告示牌。
2.課後蒐集更多的童話,感受童話的魅力。
3.小組合作,編成課本劇再演一演。
【板書設計】
巨人的花園
巨人
自私時：狂風大作、雪花飛舞
無私時：鮮花茂盛、充滿歡樂
學會分享快樂
【教學反思】
[成功之處]本節課,重點段落的教學,我本著讓學生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導讀,以讀促悟。如在教學“牆裡牆外的變化”時,讓學生通過讀,感受到花園的變化,同時對對比的寫作手法有了初步的了解,為後面以對比為主線展開教學做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學我只注意引導學生明白了“快樂要與大家分享”的道理,忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色,但在文章的結尾卻給了他改過自新的機會,課文除了讓孩子明白分享的快樂外,還讓孩子明白另一個道理,那就是“知錯能改,善莫大焉”。課堂教學是一門高深的藝術,只有通過不斷地實踐並在實踐中反思,進行再創造,才能有所得,有所為。
巨人的花園優秀教案 篇2
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
教學重難點：
1、想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的特點。
教學課時：2課時
教學準備：
1、收集巨人的花園相關的圖片
2、多媒體課件
第一課時
教學過程：
一、回顧童話，激發興趣
1、師：童話的世界神奇美麗，相信每一個同學都讀過很多童話故事。想一想你們都讀過哪些童話故事？
（灰姑娘、白雪公主、小紅帽）
師：這些童話都有什麼特點？
（擬人化、生動有趣的故事情節、充滿想像）
2、今天我們就來讀一個全新的童話故事，看看這個童話又講了一個怎樣的神奇故事？
二、初讀課文，學習生字詞
1、自由朗讀課文，讀準字音
2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）
重點指導：
添、覆、凝、辣字的書寫。
3、聯繫上下文，理解詞語意思。
洋溢：
訓斥：
逃竄：
斥責：
凝視：
冷酷：
臉頰：
三、再讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，思考：童話中有什麼人物？在這些人物身上發生了什麼事情？讀完故事後，你有什麼想說的？
（巨人、小孩子）
2、抓住人物和課文中的關鍵字，引導學生概括出故事的內容。
（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）
巨人的花園曾經鳥語花香，充滿孩子們的歡聲笑語，但巨人把孩子趕出花園後，花園發生了變化。最後，巨人在小男孩的凝視下終於明白了，他拆除了圍牆，和小孩子們在花園愉快地玩耍。
3、讀了故事後，你有什麼想說的？
（對故事的感受、疑問）
四、精讀課文、感受花園的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園原本是怎樣的？發生了哪些變化？在課文中找出相關的詞句說一說。
句子1：那裡，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
（花園曾經鳥語花香）
句子2：花園裡常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。
（花園裡曾經充滿歡聲笑語）
句子3：但不知為什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
（花園變化1：狂風大作、雪花飛舞）
句子4：巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡樂地遊戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。
（花園變化2：草翠花開、充滿春意）
句子5：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（花園變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無生意）
句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂園。
（花園變化4：樂園）
板書設計：
9、巨人的花園
巨人
曾經 變化
鳥語花香 狂風大作 雪花飛舞
花園 歡聲笑語 草翠花開 充滿春意
了無生意 成為樂園
第二課時
一、回顧，導入
1、《巨人的花園》講了一個什麼故事？
2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。
二、精讀課文，感受巨人行動和心理上的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會發生變化？
（巨人趕走孩子、砌起圍牆，豎起告示牌）
2、找出巨人趕走孩子時說的話，思考，他說話時動作是怎樣的？內心是怎么想的？
句子1：他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（動作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）
（內心：這個花園是我，這些小孩子卻隨便進來玩，真討厭。）
句子2：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（動作：發脾氣：更加不耐煩，樣子更加凶）
（內心：我等了這么久才盼來春天，你們又來我的花園搗亂。）
句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（動作：雙眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發抖）
（內心：已經再次警告你們不準進來，還敢來，快點滾出去！）
3、自由讀這三句話，體會巨人當時的感情。思考：這三句話有什麼異同？
相同：滾出去、感嘆號說明巨人當時非常憤怒。
不同點：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說“餵”，一句的語氣比另一句更加強烈，說明巨人當時是越來越憤怒。
4、再次朗讀三句話，說說你覺得巨人是怎樣一個人？
（冷漠、自私、任性）
5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋，了無生意。是誰的出現讓巨人發生變化，讓花園最終變成小孩和巨人的樂園？自由朗讀第8自然段，思考小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人時，心裡想對巨人說什麼？巨人看著他的眼神，心裡又是怎么想的？
（小男孩：伯伯，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺得孤獨嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）
（巨人：對呀，沒有孩子的地方就沒有春天，我應該和孩子們一起欣賞花園的春天。）
6、小男孩又對巨人做了什麼？巨人又發生怎樣的變化？
（小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快並立刻拆除了圍牆，把花園給了孩子們。）
三、結合生活實際，領悟童話的道理
1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什麼？所以巨人才會溫暖、愉快並拆除了圍牆。
（沒有孩子的地方就沒有春天，快樂應該和大家分享）
2、快樂是應該和大家一起分享的，快樂加快樂就會更加快樂，那生活中，你有沒有和別人分享的小故事呢？
四、感受童話的魅力，體會這篇童話故事的特點。
1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？
結合學生的回答，簡單總結這篇童話的特點：運用了對比的手法，充滿幻想，故事情節生動有趣。
巨人的花園優秀教案 篇3
教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裡一片荒涼，只有冬天永遠留在這裡。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成為孩子們的範圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學目標
1、認識8個生字，會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
教學重難點
想像畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學過程
一、導入，激發情趣
1、交流：
如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
2、導入：
今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？
二、初讀，感知大意
1、通讀：
自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
2、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）
隨機進行字詞教學：
⑴講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
⑵講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
3、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
1、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流後課件出示：
“那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。”
2、自由朗讀：
【學法指導】讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裡。試著讀一讀，讓自己進入到這美麗的花園中。
3、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）
4、范讀想像：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？
（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）
5、感受歡樂：
當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
⑴理解詞語：
“洋溢”是什麼意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
⑵學會運用：
辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裡洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。
⑶想像說話：
巨人的花園裡常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想像一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什麼呢？
（建議學生運用文中的語句）
6、熟讀成誦：
帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
巨人的花園優秀教案 篇4
教學目標
1. 自主學會文中的生字及相應的生詞。
2. 領悟重點詞語在表情達意上的作用。
3. 領略童話語言的精美生動，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨鬱悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅人悅己這一人生的哲理。
教學準備
1. 學生蒐集有關王爾德的資料，了解其童話內容及特點。
2. 師生準備一些表演道具。
一、激趣導入，巨觀導讀
例如以簡述故事起因開頭：“有一個高大威猛的巨人，他有一個美麗的花園。他原來十分自豪，他外出遊玩，一去就七年，但他一回來，卻發生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細閱讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細讀課文，理清思路，感悟課文思想內容
教師可以隨機給予以下問題，輔助學生學習文本，例如：“課文中寫了哪些人物？他們是什麼關係？”“你認為課文可以分為幾部分？各講了什麼內容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前後經過了什麼變化？為什麼有這種變化？從中你體會到什麼？”通過以上問題的思考及學生的充分閱讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關係及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時訓練了學生快速閱讀的靈敏反應及概括主要內容的能力。
四、精讀課文，品評欣賞
師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，採用豐富多彩的讀法，將花園中的動人景象讀出來，將巨人的心理變化讀出來，並在讀後的評析中，結合解決課後的思考題。
五、課後的拓展訓練
1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學們對文本及其寓意的理解。表演時注重學生創造性的開發，語言、動作、神態的設計可以緣於課本又有自己的獨特理解。
2. 根據文中描述及自己想像，選擇文中內容畫一畫。
本文的教學應以“多讀精講，引導體會，師生互動”為總的教學理念。
（譚子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國著名的劇作家、散文家和詩人。
王爾德畢業於牛津大學。他從小就受到濃郁的文學薰陶。在都柏林聖三一學院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩人氣質，大學時曾得到聖三一詩歌大獎，但後來他並沒有走上寫詩的道路，而是選擇了寫小說評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學史冊。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當時的印象主義畫家、作家、評論家，他從各種觀點中汲取養料。他從一個傳統美學的擁護者轉化為唯美主義的創導者。他唯美的演講，在美國受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對他敞開雙臂，三十還不到，已極負盛名，成為唯美主義的先驅。
1884年，王爾德結了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個兒子先後出生，當了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉間度過的這段時間是他創作的黃金時代。在這期間，他為孩子們寫下了優美動人的童話。他的兒子後來回憶說：“(父親)有時會趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時的斯文形象一掃而空……玩累了時，他會讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒險傳說，他肚子裡有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。
王爾德追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。看他的童話，猶如聽著朗朗上口的敘述，韻律無窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無與倫比的口才。看他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽過他講話的人一樣。
1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其他》(包括《快樂王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動一時，書的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月，他的另一部童話集問世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書並未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死後，才成為家喻戶曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過，它們所表現的快樂的幽默感和結構美使它們載入了英國兒童文學的史冊。
王爾德最著名的童話故事是《快樂王子》和《自私的巨人》。快樂王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的醜惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施捨給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個拋屍垃圾堆的悲慘命運。《快樂王子故事集》至今依然是英國最著名的童話作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王爾德童話中，是篇幅最短的一篇，也是最優美、最富詩意的一篇。
機智、風趣和戲劇性，孿生般貫穿於他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善於用華麗的筆法和生動的比喻造成機智風趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和衝突所產生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸於至愛，像《快樂王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術的初衷，無愧為這位“為藝術而藝術”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什麼哭了，王爾德說，真正美麗的事物總會使他流下眼淚。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會忘記這位才華橫溢又個性不羈的大文豪。
巨人的花園優秀教案 篇5
一、導入
1、小遊戲
師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？
那咱們來玩個和童話有關的小遊戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ）
2、師：看來大家是多么喜歡、了解童話啊！童話伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。
（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）
生讀
2、揭題：
師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》
（板書課題，學生齊讀）
二、粗讀感知
1、師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什麼哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。
接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完後找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來
（生自讀，師巡視）
2、檢查朗讀情況，糾正字音
師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組願意來讀？
（生開火車讀課文，師隨機點評正音）
3、交流感受：
師：你願意把你感受最深的句子和大家分享嗎？
（生讀文中句子）
師：剛才老師特地留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現）
巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個多次出現的關鍵字，請你馬上用敏銳的眼睛去搜尋，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？
（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終於明白―― （生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）
師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――
（生齊說：就有春天）
三、品讀感悟
（一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前後變化的句子
1、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一二大組到文中去找當花園裡有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒有孩子時又是怎樣的句子。
2、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導朗讀） 先交流沒有孩子時
① 生：但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：
“今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪裡看出來的？
（生：狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖）（根據學生的回答板書）
師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園裡冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。 （生讀）
師：瑟瑟發抖是什麼樣的？誰上來表演一下。
（生演）
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？
（生：也在顫抖）
師：誰來讀讀巨人想說的話？
（最好學生能加上動作讀，抽2－3人讀）
師：請男孩子齊讀，可以加上動作。
（男孩子讀）
師：還從哪裡看出“沒有孩子的地方就沒有春天”
② 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你從哪看出沒有春天？
（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）
師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。
（生寫字，師巡視）
師：來，大家一起來讀這句話。
交流有孩子時
師：還有別的發現嗎？
① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裡，他看
到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：喔，春天來了，春天在哪裡？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。
（生讀）
師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪裡？（採訪學生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？
（好幾個月）
師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？
（激動、興奮、充滿驚喜）
師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）
（點名讀）
師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――
（全班齊讀） 師：還有誰找到文中哪裡也能看出有孩子的地方就有春天？
② 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。
師：這小男孩分明是個魔術師！他變出了什麼？
（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）
〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕
師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？
（生讀）
師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。
（生齊讀黑板上的詞語）
（二）品讀巨人態度了的前後變化
1、 師：到底是什麼原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人
他做了些什麼？
（學生交流：（1）巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話。
生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
（根據學生的回答分別出示這些句子）
師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時，心裡可能是怎么想的？他說話的時候可能是什
么樣子的？
（參見教參P60）
師：聽聽，這可真是一個―――
生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。
（2）師：巨人除了訓斥孩子他還做了什麼事？
（砌牆，豎牌子，不許孩子們進來）
【1、 2兩部分順序可能倒置，當學生先說1，由1到2；如果學生先說2，再到二，重點學習1的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍牆，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園裡的圍牆，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵牆嗎？
如果你是這些孩子中的一個，面對著他的斥責，你想對他說些什麼？
（參考教參P61）
2、 師：經過孩子的提醒，最後巨人終於明白了―――
（根據學生回答出示巨人的一段話：
師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？
（生：寬容、善良、願意與別人分享美好的東西 ）
3、 美讀最後一個自然段。
（1）師：巨人醒悟之後，他變得不再自私無情，他學會了寬容、給予。從此他的花園裡又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最後一個自然段。（配樂朗讀）
（2）想像說話：
師：你能想像此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）
四、寫話、拓展閱讀，深化認識
1、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園
的美麗，巨人特意相請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心裡想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）
2、集體交流
3、拓展閱讀。《學會分享》
板書：
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
巨人的花園優秀教案 篇6
教材分析：
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。它根據英國作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來。故事敘述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裡一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裡。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園裡立刻變得生機勃勃。故事蘊含著“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的樸素哲理。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
教學設計：
巨人的花園
一、學習目標：
（一）知識與技能目標：
1、正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌牆與拆牆後花園情景，巨人砌牆和拆牆後態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2、根據課文內容發揮想像，以更好的體會課文主題。
（三）情感態度與價值觀目標：
1、通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2、由課文故事引發開去，教育學生在生活中要懂得與他人分享快。
二、教學過程：
第一課時
教學過程
設計意圖
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什麼？
生：喜歡！並說出喜歡的童話集讀後的收穫。
師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什麼故事嗎？我們趕快來看吧！（出示範讀課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示範朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學們讀可真認真。誰願意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，複述課文。
師：通過讀課文，大家對這篇童話已經有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發生了幾次重大的變化？
生：發生了3次重大的變化。
師：為什麼發生變化呢？
生：複述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說）
六、生字教學。
1、認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言複述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰願意領著大家讀一讀。（指名領讀）
2、認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3、交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關於這些生字你有什麼記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）
4、組詞，造句。
師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞並造個句子嗎？
生：組詞造句。
5、書寫生字。
師：現在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）
通過談話導入，激發學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規範讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現問題及時糾正。
通過提問，引導學生複述課文，訓練學生複述課文的能力。通過反覆指導，規範學生的語言，是複述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
第二課時
教學過程
設計意圖
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什麼故事。（生複述課文）
師：說得真不錯，看來這個童話給大家留下了深刻的印象。巨人的花園是一個什麼樣的花園呢？
生：這是一個美麗的大花園。（板書：美麗）
二、分析品讀課文。
1、學習第一段：
師：你是從哪看出來的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）
師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什麼？（學生髮揮想像並描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）
師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）
生：快樂！（板書：快樂）
2、學習第二段：
師：在這個美麗的大花園裡發生了一件什麼事？
生：讀第二段。
師：喔，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀？（指導朗讀）
生：讀“你們在這裡做什麼”
師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準擅入，違者重懲”
師：什麼是“擅入”，什麼叫“重懲”？
生：根據自己的理解解釋。
3、學習第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園裡有春天嗎？
生：沒有。
師：為什麼呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）
師：喔，因為巨人的自私，現在的花園是什麼樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀後你有什麼感受？你是從哪看出來的? （指導朗讀）
生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關句子。
師： 這會的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱！（板書）
4、學習第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終於光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪裡看出是孩子們帶來了春天？
生讀第四段剩餘部分。
師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了！（板書：美麗）
5、學習第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最後讓我們一起來讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：喔，巨人和孩子們是“快樂”的！（板書：快樂）
師：為什麼巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？
生：因為他變得不自私了！（引導板書：
寬容）
師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源於他的寬容、無私，願意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧！
生：編告示牌。
四、小結：
師：（指著板書）由於巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由於巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以後能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。（板書：學會寬容，分享快樂）
咱們班也是一個集體，希望每一個同學今後在為人處事上，也要學會寬容，學會分享，使每個人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！
通過複述課文，喚起學生對課文內容的回憶，為新授課奠定基礎。
通過讓學生髮揮想像激發學生的學習熱情，為學生更好的走進文本，有感情的朗讀作鋪墊，同時還鍛鍊了學生的語言表達能力。
通過反覆品讀巨人的話語和行為，感受到巨人的性格。體會到花園變化的原因，體會本文的主旨。
板書：
苦惱
荒涼
自私 寬容
美麗 巨人的花園 美麗
孩子 共同
快樂
學會寬容
分享快樂
拓展閱讀
1、自私的巨人
每天下午，孩子們放學後總喜歡到巨人的花園裡去玩耍。
這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天裡則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，並相互高聲喊著，“我們多么快樂啊1”
一天，巨人回來了。原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，在妖怪家裡一住就是七年。七年的時間裡他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡。進了家門，他一眼就看見在花園中戲耍的孩子們。
“你們在這兒於什麼？”他粗聲粗氣地吼叫起來，孩子們都跑掉了。
“我的花園就是我自己的花園，”巨人說，“誰都清楚，我不準外人來這裡玩。”於是，他沿著花園築起一堵高高的圍牆，還掛出一塊告示：閒人莫入違者重罰
他的確是一個非常自私的巨人。
從此可憐的孩子們沒有了玩耍的地方，他們只得來到馬路上，但是街道上滿是塵土和硬硬的石塊，讓他們掃興極了。放學後他們仍常常在高聳的圍牆外徘徊，談論著牆內花園中的美麗景色。“在裡面我們多么快樂啊，”他們彼此訴說著。
春天又來了，整個鄉村到處開故著小花，處處有小鳥在歡唱。然而只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。由於看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示後，它對孩子們的遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了。只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨後他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”於是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然後又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛濛的，呼出陣陣襲人的寒氣。
“我真弄不懂春天為什麼遲遲不來，”巨人坐在窗前望著外面冰天雪地的花園說，“我盼望天氣發生變化。”
然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什麼也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園裡是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一隻小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。這時，巨人頭頂上的冰雹已不再狂舞，北風也停止了呼嘯，縷縷芳香透過敞開的窗廓撲面而來。“我相信春天終於來到了，”巨人說著，從床上跳起來，朝窗外望去。
他看見了什麼呢？
他看見了一幕動人的景象：孩子們爬過牆上的小洞已進了花園，正坐在樹枝上，每棵樹上都坐著一個孩子。迎來了孩子的樹木欣喜若狂，井用鮮花把自己打扮一新，還揮動手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥兒們在樹梢翩翩起舞，興奮地歡唱著，花朵也紛紛從草地里伸出頭來露著笑臉。這的確是一幅動人的畫面。滿園春色中只有一個角落仍籠罩在嚴冬之中，那是花園中最遠的一個角落，一個小男孩正孤零零地站在那兒，因為他個頭太小爬不上樹，只能圍著樹轉來轉去，哭泣著不知所措。那棵可憐的樹仍被霜雪裹得嚴嚴實實的，北風也對它肆意地咆哮著。“快爬上來呀，小孩子1”樹兒說，並儘可能地垂下枝條，可是小孩還是太矮小了。
此情此景深深地感化了巨人的心。“我真是太自私了！”他說，“現在我明白為什麼春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然後再把圍牆都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的遊戲場所。”他真為自己過去的所做所為感到羞愧。
巨人輕輕地走下樓，悄悄地打開前門，走到花園裡。但是孩子們一看巨人，都嚇得逃走了，花園再次回到了冬天裡。唯有那個小男孩沒有跑，因為他的眼裡充滿了淚水，沒有看見走過來的巨人。巨人悄悄來到小孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉。其他孩子看見巨人不再那么兇惡，都紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了。“孩子們，這是你們的花園了，”巨人說。接著他提起一把大斧頭，把圍牆統統給砍倒了。中午12點，人們去趕集的時候，欣喜地看見巨人和孩子們一起在他們所見到的最美麗的花園中遊戲玩耍。
他們玩了整整一天，夜幕降臨後，孩子們向巨人道晚安。
“可你們的那個小夥伴在哪兒呢？”巨人問，“就是我抱到樹上的男孩。”巨人最愛那個男孩，因為男孩吻過他。
“我們不知道啊，”孩子們回答說，“他已經走了。”
巨人又說：“你們一定要告訴他，叫他明天來這裡。”但是孩子們告訴巨人他們不知道小男孩家住何處，而且從前沒見過他，巨人聽後心裡很不是個滋味。
每天下午，孩子們一放學就來找巨人一起玩。可是巨人喜愛的那個小男孩再也沒有來過。巨人對每一個小孩都非常友善，然而他更想念那個小男孩，還常常提起他。“我多么想見到他啊：”巨人常常感嘆道。
許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩於們玩遊戲，一邊欣賞著自己的花園。“我有好多美麗的鮮花，”他說，“但孩子們才是最美的花朵。”
冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。現在他已不討厭冬天了，因為他心裡明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。
突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落裡，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩。
巨人激動地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣？”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕。
“誰敢把你弄成這樣？”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。”
“不要！”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊。”
“你是誰？”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。”
那天下午孩子們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經死了，滿身都蓋著白花。
2、學會分享的小松鼠
小松鼠聰明又可愛，可是有一件事情讓她感到難為情了，這到底是為什麼呢？
小河像一面鏡子，照出白雲，照出藍天。
嘩！鏡子碎了，原來是小兔在捧起清涼的河水洗臉。
河邊的野花很美麗，青草又嫩又鮮。小兔抖落珍珠般的水滴，準備吃美味的早餐。
咦？那是誰呀？急急忙忙趕來，累得“呼呼”的直喘氣。
“噢！原來是小刺蝟呀，你去哪兒？”
“我去山上採果子。”
“我也去，我也去。”
小兔蹦蹦跳跳，跟小刺蝟到山上去採果子。
走過了山崗，穿過了樹林，小兔跑跑停停：“小刺蝟，你快點兒走呀！”
“那，你先上山去吧。小熊在山上採果子正等著呢！”
“太好了，太好了。”
小兔蹦蹦跳跳，向前跑去了。
小兔奔跑著，小松鼠好奇地問：“小兔，你這么急，上哪兒去呀？”
“上山採果子呀。”小兔停下來回答道。
“我也去，我也去。”
“你會採果子嗎？”
“會呀！你看，那是栗子樹。”
小松鼠一下跳上栗子樹，伸手就摘栗子，摘了吃，吃了又摘。小兔仰著頭望了，流出口水來。小兔有些生氣了：“你不給我栗子，我可要走了。”
“等等，我馬上就扔給你。”
小松鼠眨眨眼，把栗子扔了下來。小兔高興得又蹦又跳。
“哎呀！很痛啊！”小兔有苦又叫。怎么了？呀！栗子的外殼上有尖尖的刺，把小兔的上嘴唇給扎破了。
“哎呀！饞嘴的小兔，吃栗子不去殼，不剝皮，那怎么行？”
“我不吃帶刺的栗子，還是找小熊去。”
“小兔，別生氣，帶我一塊兒上山吧。”
小兔和小松鼠跑上山，看見小熊正在採果子。果子真多，有紅蘋果，大甜梨，蜜桃，柿子等等。
“小熊，我們上山來採果子。”
“歡迎！歡迎！大家一起採果子，多快活。”
“小熊，這些果子很甜嗎？”小兔流著口水問。
小熊笑了：“我想這些果子一定很甜，這是為運動會採的果子呀！”
小熊忙著採果子，小兔跑來跑去吧果子收拾好，放在一堆。小松鼠呢？坐著看果子，還獨自一人悄悄地吃著果子，吃了一個又一個，肚子都吃得脹痛了。
小刺蝟汗淋淋地跑上山來，不好意思地說：“我走路慢，來晚了。讓我把果子送到運動會會場去吧。”
小熊抹著汗水說：“太好了。“
小刺蝟把果子馱在背上，高高興興上路了。
運動會真熱鬧。
大象哥哥給所有的運動員分了果子。最後剩下一個大蘋果。
“小刺蝟，你運送果子多累呀，這蘋果請你吃了吧！”
“不，不！小熊採果子更累呀，這蘋果請小熊吃吧！”
“不，不！小兔拾果子多累呀，這蘋果請小兔吃吧！”
小兔擺擺手：“小熊，小刺蝟只想著給大家採果子，運送果子，這蘋果應該請他們吃。”
小兔，小刺蝟，小熊你推我讓，最後，他們決定把蘋果分成四塊，堅持請小松鼠一起吃。
小松鼠臉紅了，雙手捧著蘋果，難為情地低下了頭。
3、王爾德的言警句:
※ 人真正完美不在於他擁有什麼，而在於他是什麼。
※ 總是善待別人的人對什麼都不在意。
※ 寬恕你的敵人,沒什麼能比這個讓他們苦惱的了。
4、王爾德作品推薦：
《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、《自私的巨人》、《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》
鞏固提高：
一、 形近字組詞。
旅（ ） 喊（ ） 腦（ ） 嚇（ ） 違（ ）
放（ ） 減（ ） 惱（ ） 下（ ） 偉（ ）
二、找朋友，連一連。
漂亮的寒風 快樂地訓斥
歡樂的嚴冬 盡情地遊戲
刺骨的笑聲 大聲地渡過
漫長的花園 孤獨地玩耍
三、我來填。
當巨人離開花園時，
當巨人回到花園時，
當孩子們回到花園時，
《巨人的花園》背景資料
文字資料
1、作者簡介：
王爾德生於愛爾蘭都柏林的一個家世卓越的家庭，是家中的次子，全名為：奧斯卡·芬葛·歐佛雷泰·威爾斯·懷爾德。他的父親威廉姆·懷爾德爵士是一個外科醫生，他的母親是一位詩人與作家。
王爾德自都柏林聖三一學院畢業後，獲得獎學金，於1874年進入牛津大學莫德林學院學習。在牛津，王爾德受到了沃爾特·佩特及約翰•拉基金的審美觀念影響，並接觸了新黑格爾派哲學、達爾文進化論和拉裴爾前派的作品，這為他之後成為唯美主義先鋒作家確立了方向。
王爾德二十四歲時，詩作就榮獲大獎。他的第一部童話故事集問世之後，人們才真正將他視為有影響的作家。第一部童話集《快樂王子及其他》，包括《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、《自私的巨人》、《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》。另一部童話集收有四不童話：《少年國王》、《小公主的生日》、《漁夫和他的靈魂》、《星孩》。1895年，王爾德因誹謗罪而入獄，被監禁兩年後，遷居法國，鬱郁不得志，最終病死在巴黎一家客棧里。他的早逝、是世界文壇上的憾事。
2、王爾的童話的特點：
王爾德打破傳統童話用通俗易懂的語言，撰寫正反人物性格鮮明的、揚善懲惡為主題的創作模式，他多以善無善報的悲劇結局為主題，折射人世間的冷酷和醜惡。人物多重性和可變性性格的塑造;花和心等傳統意象的反義運用，童話篇名的反義設定；非童話生僻詞、複雜句式和刻意修辭的使用，都是王爾德童話的特點。他以童話為“面具”，對現實社會的冷酷與醜惡進行揭露和抨擊是其童話的主要特點，也是其童話的重要價值。
3、關於《巨人的花園》
《巨人的花園》是根據王爾德童話《自私的巨人》改編的。英國《典雅》雜誌將王爾德和安徒生相提並論，認為《自私的巨人》堪稱“完美之作”。（這也從另一個角度，證實了安徒生對王爾德的深遠影響。）
一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什麼哭了。王爾德說：真正美麗的事物總會使他流下眼淚。
對照《巨人的花園》和《自私的巨人》，改動是很大的，無論是人物形象的刻畫，還是情節發展的走向，當然，原著的涵蘊也更豐富，更廣博深邃。以巴金先生的譯本 ——受時代的限制和自身的局限，這一譯本並不是完美的，但畢竟是最早翻譯的一種，也算經典——為參照，先對其中幾處自以為比較重要的內容作一個簡單的比較。
巨人的花園優秀教案 篇7
教學目標：
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫"鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除"等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
3.明白"快樂應該和大家分享"的道理，願意和同學交流閱讀後的感受。
教學目標分析：
《語文課程標準》把培養學生閱讀興趣作為中年級閱讀教學的一項重要任務。學習《巨人的花園》一文，要讓學生初步體驗"快樂應該和大家分享"的積極情感。通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕鬆愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。
學習者分析：
我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在國小教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞語段等語言文字的訓練。本課的教學設計，一方面體現在教學中重視字、詞、句的教學，另一方面根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，採用靈活多樣的手段激發學生主動讀書，在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。
教學重難點：
1、想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程設計：
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
師：同學們，你們喜歡童話故事嗎?閱讀過哪些優美的童話故事?
師：童話故事裡有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅強執著的醜小鴨......這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧! 板書：巨人的花園
(通過回顧已閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。)
二、自主學習，初步感知。
1.自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。
(出示生字課件 ：課件中的小女孩兒擺動著小手，以學生的口氣說：嗨，生字寶寶，我們來認識一下吧!激發了學生的學習興趣)
2.匯報自學情況。
⑴說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。
⑵詞語的理解(學生說說自己的理解，老師總結)
3.朗讀課文，說說你從文中了解了什麼?
(讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。)
三、分段熟讀課文。
四、巨人的花園為什麼會不斷地變化呢?下節課我們一起學習。
板書設計：
巨人的花園
鮮花盛開 鮮花凋謝
綠樹成陰 狂風大作
鮮果飄香 北風呼嘯
第二課時
一、複習導入新課。
同學們，上節課我們了解了巨人的花園裡的景象在不斷地變化，你想知道這是為什麼嗎?讓我們趕緊走進巨人的花園裡，去看個明白吧!
(複習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。)
二、品讀課文，感知體驗。
出示巨人回來前花園景象的課件：
1.巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢?指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。
2.巨人回來以後，花園多次發生變化，這是什麼原因呢?
(引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。)
3.請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。
誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
餵!你趕快滾出去!
⑴根據課文內容想像巨人在斥責孩子們的時候是什麼樣子的，並指導朗讀。 ⑵說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)
出示巨人斥責孩子們之後，花園裡的景色發生巨變的課件：
(3)他斥責孩子們之後，花園裡的景色都發生了什麼樣的變化?
(指名學生從文中找到有關的句子讀一讀。)
北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
⑷巨人獨自在花園裡生活，他過得快樂嗎?(荒涼、寒冷、孤獨。)
4.後來是什麼又讓春天來到了花園裡?(孩子)
5.師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。 ⑴想像一下小男孩面對巨人的大聲斥責，可能會說些什麼?
猜一猜這個小男孩兒是個什麼人?(春天的使者)為什麼會有這樣神奇的力量?(有一顆熱愛生活的心)他為什麼不像別的孩子那樣逃跑?他留下來是為了什麼?(想教育巨人：快樂與人分享)他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什麼?(是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂!)
這樣引導學生，可使學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。
⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。
"噢!是這么回事呀!"巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子："喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!"
⑶巨人終於醒悟了，他拆掉了圍牆，迎來了春天......你看到了什麼畫面?(學生想像拆掉圍牆後花園裡的美景。)
出示巨人和孩子們一起生活的課件：
⑷巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?
1、巨人把花園還給了孩子後，他還那樣孤獨寂寞嗎?(巨人不再孤獨，因為有了孩子們
2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些遊戲?
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的遊戲，讓孩子們藏在他的身後。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河遊戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。 生丙：老師，我來說個更有趣的遊戲。
師：是嗎?還有什麼有趣的遊戲呢?你來說說看!
生丙：老師，巨人可慈愛了!他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩!
師：情感朗讀課文，根據課文想像畫面，並演一演。
(在閱讀中創設情境，提高學生的閱讀興趣。我重新修改了這個環節，孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的遊戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。)
(巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福和快樂。)讓我們一起來分享他們的幸福吧!(齊讀最後一自然段。)
(抓住人物態度的變化、感覺地變化和花園情景的變化通過朗讀、想像等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。)
三、感悟道理，初識童話的特點。
1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟後花園裡一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什麼?
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的? 生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還誇我們家的蘋果很甜呢!
生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了!
生丙：我的爸爸買了照相機，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學校，給同學們看，她們都說我漂亮呢!
師：同學們說得真好!贈人玫瑰，手有餘香!當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧! (學生聯繫生活實際，說出了自己的親身經歷，這樣，"與人分享快樂"的種子才會在學生的心中生根、發芽、開花!)
快樂要和大家一起分享。
(通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕鬆愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。)
2.通過學習本課，你對童話題材有什麼認識?
語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法......
(讓學生說說從中體會到的道理，鍛練總結歸納能力和語言表達能力。)
四、了解作者。
同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣?你知道它的作者是誰嗎?簡介王爾德。
王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優秀的童話故事。
(向學生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的內心世界，感受王爾德童話的魅力。)(了解王爾德，激發學生閱讀王爾德童話的興趣。)
五、用自己的話複述《巨人的花園》
引導學生帶感情複述課文，加深印象。
巨人的花園
任性、冷酷 善良、寬容
↓ ↓
寒冬———————→春天
快樂一起分享
教學反思：
作為四年級的同學，讀懂童話已經不是什麼困難的事了，所以閱讀的關注點就不能只停留在內容的理解上，而更應該去欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話故事。學習《巨人的花園》之前，在確定本課教學目標時頗費心思，經過了一番思考，最終確定本課教學的重點是：想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化;體會這篇童話在表達上的突出特點。尤其在猜那個小男孩的身份時，學生說出了各種各樣的答案：
1、小男孩兒是個可愛的小精靈，會施魔法，才讓枯枝發芽開花。
2、小男孩兒是個花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實際行動教育了巨人。
3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。走出課堂後，我不由得哼起了《春天在哪裡》這首歌，是啊!"春天就在小朋友的眼睛裡"，春天就在孩子們的心中!有孩子的地方才有春天!與此同時積累部分印象深刻的語言，為複述故事做好準備。
巨人的花園優秀教案 篇8
教學類型：新課
教材選取：義務教育課程標準實驗教科書第七冊
課 時：兩課時
授課時間：40分鐘
授課對象：國小四年級
授 課 者：玲瓏隨風
教學目標： 1.認識8個生字，會寫12個生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.懂得快樂要和大家分享的道理
4.能在讀的過程中，想像出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。
教學重點：
1.引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣
2.想像畫面，體會巨人思想感情變化的原因
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：1.體會這篇童話在表達方面的突出特點
2. 懂得快樂要和大家分享的道理。
教學準備1.多媒體課件。
2.《巨人的花園》故事原著。
教學過程：
第一課時
一、導入童話，揭示課題
導入：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題《巨人的花園》（板書）。
二、由樂入境，初讀課文
1、 播放有關花園場景的音樂：
聽，美妙的音樂的音樂已經響起來了，聽著這美妙的音樂，你仿佛看到了什麼？（學生描述想像中的花園場面）
2、大家肯定想親自到美麗的大花園去轉一圈，請你自己試著讀課文，遇到不識的字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
三、.學習生字
1.學習生字（多媒體課件出示生字詞）
認讀課文後要求學會的生字（開火車讀，看讀音是否正確），並正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2.指導書寫。當中有許多難認、難寫的字，請同學們找一找，想一想哪些字容易出錯？（重點講解：溢：滿；允——充；牌——碑；添（不要少右下角的一點）；訓（右邊起是一撇，而不是一豎）；覆（上面部分同“西”區別）；
酷（偏旁不要寫成“西”）；愉——偷、榆、渝、喻、諭、瑜、蝓 （由偏旁可得出其是關於心情的）；拆──折。
3.觀察下面十個字：溢、牆、牌、添、訓、凝、辣、酷、愉、拆（板書），請問它們在結構上有什麼共同的特點？（左右結構），請思考一下它們是否為形聲字？（找出形旁和聲旁）。書寫時，只有“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4.結合生活實際理解“訓斥”（教訓、斥責）“凝視” （集中精力地看某處）等詞語。
5.提問：請同學們說一說是用什麼方法記住生字、理解詞語的。請課後進行多讀、抄寫鞏固。
6、再次自由讀課文，結合課文的兩幅圖畫，說一說課文講了一個怎樣的故事。（表揚、補充故事）
四、小結
這節課我們主要掌握了必要的生字詞，和了解了課文故事的內容。請同學們找出課文的細節，深入了解童話的寓意。
第二課時
一、複習舊課，導入新課
導入：上節課我們一起學習了《巨人的花園》這則童話，也知道了課文大概講了一個怎樣的故事，那么這節課我們繼續深入學習這個童話故事。
二、精讀課文，深入探究
師：請同學們細讀課文，思考為什麼說“這是一座美麗、神奇的花園？”，請理解後展開討論。
品讀、理解花園的特點：
（1）課文哪一部分寫了這是一座漂亮的花園？
a、讀——讀課文第一自然段。
b、畫——哪些語句具體寫出了花園的漂亮？把它畫出來
c、品——結合這些語句，談談自己的理解，全班交流。
e、看——通過課文圖畫和課件展示漂亮花園的樣子，豐富學生的想像
d、想——隨音樂朗讀第一自然段，想像一下這座漂亮花園的樣子，並用自己的話說一說。
（2）為什麼又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，並自己做簡單的分析，教師巡視指導。
a、 第6自然段：春天到村子裡時，巨人的花園還是冬天。
（a)反覆讀3.4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
(b)同是春天巨人的感受是什麼？想像孩子們又在做什麼？
b、 第7自然段：花園一會兒草翠花開，一會兒冰雪覆蓋。
(a)為什麼會出現這樣的情況？
(b)體會“與此同時”這個詞。
(c)朗讀本段。
三、想像畫面，並用自己的語言說、寫
1.讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裡會出現相應的畫面。
請給同學們描述一下以下的情景：
（1） 巨人推倒圍牆前後的情景。
（2） 巨人生活在隆冬中的情景。
（3） 孩子們在花園中玩耍的情景。
（4） 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
四、分角色朗讀課文
師：希望同學們在有感情地朗讀的同時，體味課文蘊涵的深刻道理，想想從這課里你學到了什麼（懂得快樂要和大家分享的道理；做人要善良……），提問、勉勵學生。
五、本課小結
師：同學們，童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設計：
9.巨人的花園
冬────────────春
巨人 巨人（和孩子一切分享）
快樂要和大家分享
巨人的花園優秀教案 篇9
一、活動目標：
1、幼兒在教師所創設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節奏，進行相應的動作表現和遊戲。
2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養對音樂的感受能力。
3、能夠積極的參加遊戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。
二、活動準備：
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）
三、活動過程：
（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。
2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。
（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發，途中，教師用語言創設情境，激發幼兒模仿教師做動作的願望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園裡去玩吧，那裡有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在
>教師身邊。並為後面有語言創設情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。
情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩乾。
（三）進入巨人的花園，教師交代遊戲規則，引導幼兒聽音樂進行遊戲。
1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的遊戲。緩慢――巨人出現。
2、交待遊戲規則：我們進入花園後，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園裡一朵小花，這樣它就不會發現我們了。遊戲開展兩遍後結束。
3、遊戲若干遍後結束
巨人的花園優秀教案 篇10
一、學習目標：
（一）知識與技能目標：
1.正確認讀7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌牆與拆牆後花園情景，巨人砌牆和拆牆後態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2.根據課文內容發揮想像，以更好的體會課文主題。
（三）情感態度與價值觀目標：
1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2.由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
二、教學過程：
教學設計一：
第一課時
教學過程
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪童話？為什麼？
生：喜歡！並說出喜歡的童話集讀後的收穫。
師：今天我們就來學習一童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什麼故事嗎？我們趕快來看吧！（出示範讀課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示範朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學們讀可真認真。誰願意讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，複述課文。
師：通過讀課文，大家對這童話已經有了一定的了解了吧！在這童話故事中，巨人的花園發生了幾次重大的變化？
生：發生了3次重大的變化。
師：為什麼發生變化呢？
生：複述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說）
六、生字教學。
1.認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言複述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰願意領著大家讀一讀。（指名領讀）
2.認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關於這些生字你有什麼記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）
組詞，造句。
師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞並造個句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）
第二課時
教學過程
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什麼故事。（生複述課文）
師：說得真不錯，看來這個童話留下了深刻的印象。巨人的花園是一個什麼樣的花園呢？
生：這是一個美麗的大花園。（板書：美麗）
二、分析品讀課文。
1.學習第一段：
師：你是從哪看出來的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）
師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什麼？（學生髮揮想像並描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）
師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）
生：快樂！（板書：快樂）
2.學習第二段：
師：在這個美麗的大花園裡發生了一件什麼事？
生：讀第二段。
師：喔，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀？（指導朗讀）
生：讀“你們在這裡做什麼”
師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準擅入，違者重懲”
師：什麼是“擅入”，什麼叫“重懲”？
生：根據自己的理解解釋。
3.學習第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園裡有春天嗎？
生：沒有。
師：為什麼呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）
師：喔，因為巨人的自私，現在的花園是什麼樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀後你有什麼感受？你是從哪看出來的?（指導朗讀）
生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關句子。
師：這會的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱！（板書）
4.學習第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終於光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪裡看出是孩子們帶來了春天？
生讀第四段剩餘部分。
師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了！（板書：美麗）
5.學習第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最後讓我們一起來讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：喔，巨人和孩子們是“快樂”的！（板書：快樂）
師：為什麼巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？
生：因為他變得不自私了！（引導板書：
寬容）
師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源於他的寬容、無私，願意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧！
生：編告示牌。
師：（指著板書）由於巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由於巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以後能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。（板書：學會寬容，分享快樂）
咱們班也是一個集體，希望每一個同學今後在為人處事上，也要學會寬容，學會分享，使每個人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！
巨人的花園優秀教案 篇11
教學目標：
1、 認識8個生字，通過想像，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等 詞語的意思。
2、 能有感情地朗讀課文，能根據內容想像畫面，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
3、 通過品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點。
教學重點：能有感情地朗讀課文，能根據內容想像畫面，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等詞語的意思。
教學難點：明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
教學過程：
一、猜謎激趣導入
1.同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小遊戲──看圖猜童話。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？
（1、白雪公主；2、灰姑娘；3、小紅帽；4、拇指姑娘；5、美人魚）
2.看來，大家都很喜歡、了解童話啊！今天就讓我們再一次走進童話世界《巨人的花園》
3.你想知道些什麼？（巨人的花園是怎樣的）
是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學們都迫不及待地想進去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。
二、整體感知，初識花園
1. 自學
(1) 自由讀課文，讀準字音。
(2) 想想巨人的花園是怎樣的？
2.認讀生字詞
3.讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。
三、深入感悟，品味花園
（一）感悟花園的漂亮
1. 這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。
2. 指名讀，出示句子
從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。
（1）師引讀：喔，真是一座漂亮的花園，那裡春天夏天秋天冬天
（2）讀著這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們仿佛看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？
出示句式：我仿佛看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。
(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀） 師點評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧！（齊讀）
（二）感悟花園的神奇與變化多端
1.這么美的花園後來又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。
2.交流，出示句子
但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
（1）當外面是春暖花開的時候，此時巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語：狂風大作，雪花飛舞）
（2）播放課件理解感受狂風大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）
（3）聽著刺骨的寒風，看著漫天飛舞的大雪，你有什麼感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。 （指名讀）
師預設評價：
a、真是風雪交加，氣候惡劣。
b、真是冰冷刺骨。
（4）引讀出示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖 。他想：“今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀”
（5）“瑟瑟發抖”是一種怎樣的情況，誰能用動作告訴大家。指名上台表演。
（6）大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）
（7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀）
生1：（讀），(師點評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動作讀一讀)
生2：（加上動作讀），(師點評： 真冷呀)
一起加上動作讀（齊讀以上兩句）
3.後來花園又有什麼神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機出示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）
四、自主探究，了解原因
1.師對照板書小結，巨人的花園有時是可有時卻變得為什麼會有這么大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。
2.交流，出示句子
沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
（1）說說“任性”與“冷酷”的意思。
（2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。
（3）交流，出示句子
他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”
可是巨人又發脾
氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
a、指名讀，說說你覺得該怎么讀巨人的話。（一次比一次凶）
師點評：
（1）真是任性。
（2）真是冷酷無情
b、男女比讀
五、拓展延伸，明白道理
1.這么任性、冷酷的巨人後來終於明白了，引讀剛才的句子（沒有孩子）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪裡知道的，請你讀一讀有關的句子。
2.那個小男孩究竟對巨人說了什麼呀？
出示句式：小男孩卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，似乎在對巨人說：“巨人呀巨人。”
3.巨人聽了小男孩的話終於明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什麼呢？指名說。
.4明白後的巨人又是怎么做的呢？我們下節課再來學習。
教學反思
根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前後內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前後的言行對比。通過變序教學法、想像情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意願，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。
具體操作如下；
1、情境導入，激發學生學習課文的興趣。
介紹自己喜歡的童話故事。看童話人物圖片。
2、培養學生的想像能力。
在音樂聲中，閉眼想像花園美景；想像巨人斥責孩子時的樣子：拆掉圍牆後，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。
3、以讀促學，讀中感悟。
巨人怎么斥責孩子？他在斥責孩子時是一副什麼樣的神情？心裡會想些什麼？但學生
巨人的花園優秀教案 篇12
第一課時
〖導入新課
童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。
學情估計：
學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。
〖學習課文
一、粗讀感知
1、自讀課文：
要求：採用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，並作簡單的批註。
2、談談讀後的感受。
3、認讀生字
二、重點閱讀，體會道理
1、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……
2、從哪裡看出這個花園很美麗，很漂亮？
3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
註：在這裡，教師指導學生反覆閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4、為什麼又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，並自己做簡單的分析，教師巡視指導。
⑴ 第6自然段：
春天到村子裡時，巨人的花園還是隆冬。
① 反覆讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
② 同是春天巨人的感受是什麼？想像孩子們又在做什麼？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園裡去，教師可以點撥：巨人在裡面日子過得並不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什麼？
⑵ 第7自然段：
孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開後，花園冰雪覆蓋。
① 為什麼會出現這樣的情況？
② 體會“與此同時”。
③ 朗讀本段。
⑶ 第8、9自然段：
小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
① 巨人終於明白了，他究竟明白了什麼？
② 討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什麼意思？
5、句型訓練，理解中心：
⑴ 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
⑵ 從這句話你體會到了什麼？
註：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。
⑶ 反覆閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學習生字
1、認讀要求學會的生字。
2、師板書左右結構的字：
溢、牆、牌……
方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的'情況做有針對性的講解。
需要重點講解的字：
溢：滿；拆──折。
3、指導書寫：
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4、學習剩下的生字“允、覆、”：
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
第二課時
〖導入新課
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什麼情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
〖學習新課
一、解決細節問題
1、自讀課文：
要求：提出不懂的問題。
2、全班交流：
需要指導的有：
⑴ 花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲：
方法：洋溢是什麼意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什麼？
⑵ 不知怎么，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的：
方法：巨人為什麼感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。
⑶ 巨人第一次感到了溫暖和愉快：
方法：從第一次你體會到了什麼？
二、想像畫面，並用自己的語言說、寫
1、讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裡會出現相應的畫面。
讀寫結合的點：
⑴ 巨人推倒圍牆前後的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子們在花園中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
2、交流匯報：
建議：學生說的時候，要進行語言規範性的指導，同時要引導學生儘量用積累的好詞佳句。
3、把剛才說的寫下來。
三、分角色朗讀課文
語言積累：
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結：
童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
〖板書設計
9、巨人的花園
分享
冬────────────春
（ 孩子 ）
巨人的花園優秀教案 篇13
知識與技能目標：
1.認識生字,正確認讀“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語，理解意思，並能進行詞語分類，以便進行更好的識記和運用。
2、理解"洋溢"的意思及用法；積累文中描寫景色的詞句。
3、正確、流利有感情地朗讀課文，想像出文章的畫面，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。。
過程與方法目標：
1、學會給詞語進行分類，並能在平時的學習中加以運用。
2、採取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，培養想像力。
3、初步感受童話的寫作特方法——對比的特點和作用。
情感態度與價值觀： 感受童話故事的美好與神奇，培養熱愛生活情感。
課前準備：
1、預習作業的布置，認讀生字，積累詞語。
2、課件
一、談話揭題，激發情感
今天，我們來學習一篇童話故事，《巨人的花園》，這是英國著名作家王爾德寫的，據說，這是王爾德最優美、最富有詩意的一篇，連他自己給兒子講這個故事時，竟然情不自禁的哭了，兒子問他為什麼哭，王爾德說“明媚的春光，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美的事物而感動、流淚。《巨人的花園》就是這樣一個讓作者自己都感動得流淚的故事，今天我們就來讀讀這個童話故事，看看讀完後會有什麼感受。
齊讀課題。
二、預習檢查、積累詞句
1、課前大家已經去預習過了，《巨人的花園》在你心中留下了哪些精彩的詞語？學生說
2、課件出示，指導學習
邊讀圈出詞語，要求讀準字音
抽讀，指導糾正讀音
學生提出自己不明白的詞語，同伴幫助解決
3、學生交流分類方法，進行分類。
這么多好詞，我們肯定要積累下來，怎么去記會又快記得又牢呢？學生交流
分類就是一個好辦法，看，今天的這些詞你就可以進行分類，試試看，可以怎么分，學生進行分類
交流，說說分類依據，教師進行總結
4、運用鞏固。
認讀課堂作業本里生詞，著重指導“叱責、訓斥”的讀音和意思
分類，交流。
課後大家可以用這種方法給自己讀書筆記里的詞語分分類。
5、看來昨天晚上大家的預習任務完成得很出色，真不愧是四年級的同學，自學能力越來越強了,看接下來我們的任務：三讀。課件出示
學生自由讀，教師巡視。
交流：你找出了哪些描寫花園的句子?（教師課件逐一出示）
看，這些句子你都找到了嗎？拿出筆把沒有找到的從課文中劃出，然後讀一讀這些句子，看看這些句子讓你有什麼發現?
指導朗讀
學生交流發現，教師引導認識對比的寫法和作用，並能從課文中找到其他對比的運用。
三、深入讀文、品味探究
讀著讀著，老師的眼前仿佛出現了一幅幅畫面，就像放電影一樣，不知你們有沒有這樣的感覺，就比如第一句。（課件出示）
1、那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
誰來讀第一句，說說讀著你的腦海里出現了怎樣的畫面？你仿佛看見了什麼？
生讀。交流——說說你看見了什麼？你的想像力可真豐富，能著重說說其中的一幅嗎？用個什麼詞來形容這樣的花園？咱們一起來讀讀四季如畫的花園。
在這樣的花園裡你還能看到誰在乾什麼呢?聽到了些什麼聲音？如果你來到這樣的花園裡，你會幹些什麼？
教師引讀：聽著聽著，我仿佛看到了，當春天鮮花盛開的時候，孩子們在花園了——，夏天綠樹成陰的時候，孩子們在——，秋天瓜果飄香的時候孩子們又在——，冬天白雪一片的時候，孩子們還在——，這哪裡僅僅是一座四季如畫的花園，更像孩子們的——（板書：孩子們的樂園）
難怪課文說(課件出示) ：齊讀句子。指導生詞“洋溢”的字形和詞義。可以這樣引導：仔細觀察，發現了什麼？看著偏旁就知道溢肯定跟水有關，其實最早的是指水滿而流出來，在課文中指的是什麼？除了笑聲，還會洋溢著什麼？
2、但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
多好呀，既是四季如畫的花園，又是孩子們的樂園。要是能永遠這樣該多好！可是在一個春天，卻發生奇怪的事！誰來讀第二句。
你看到了什麼？你們看到了嗎？咱們一起來讀讀。
這兒有一個詞“仍然”，給它換個詞。這裡說不知為什麼，花園裡依舊是冬天，小朋友，你有什麼問題想問嗎？“難道其他地方早已不是冬天了？快速到文中找，你發現了什麼？
學生交流，（小朋友，找到這句話劃下來）這句話用一個詞語就是——鳥語花香。小朋友，讀到這兒，你心中一定又有疑惑了？學生質疑
引讀：多奇怪的事呀？當巨人花園裡天天狂風大作時，村子了卻早已——，當巨人花園裡天天雪花飛舞時，村子了早已——
那花園的主人巨人呢，他過著怎樣的生活？學生交流。你看到了一個怎樣的巨人？為什麼？僅僅是冷嗎？他還會做些什麼說些什麼呢？
當巨人裹著毯子瑟瑟發抖的時候，村子裡早已——，看來曾經的樂園此時已經是——（板書：冰天雪地的荒園）
小朋友，課文學到這。你腦海有沒有產生新的問題？到底是什麼原因呢？使花園如此奇怪，而且還不止一次（標箭頭），下節課我們繼續探尋。
四、拓展延伸、作業鞏固
當堂作業：
完成課堂作業本1、4題。
課外作業：
1、背誦積累描寫花園的句子。（讀書筆記上）
2、收集整理讀過的童話故事，寫下故事名字和主人公，做好推薦交流的準備。（讀書筆記上）
3、摘錄1-9課的四字詞語，嘗試進行分類。（本周內完成）
板書：
巨人的花園
花園 樂園
？
荒園
巨人的花園優秀教案 篇14
【教學目標】
1,有感情地朗讀課文,品讀文中的重點句段.
2,想像畫面,體會巨人思想感情變化的原因,體會故事說明的道理.
3,體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點.
【教學重點】
引導學生了解故事內容,激發閱讀童話的興趣,想像畫面,體會巨人思想感情變化的原因.
【教學難點】
體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點.
【教學準備】
1.多媒體課件.
一,複習導入
師:上次已經去巨人的花園遊覽過了,景色怎么樣
(學生回答)(教師板書:漂亮,歡樂)
二,新課導入
師:等巨人回來後,這美麗的樂園會發生什麼事呢
師:布置學生自讀(3---10段),找找巨人斥責小孩的三句話.請你們仔細讀一讀,想一想,巨人說這些話時心裡可能是怎么想的 神態和動作又是怎樣的
(多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話)
他見到孩子們在花園裡玩耍,很生氣:"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去."
可是巨人又發脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!"
"餵!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責.
(以巨人的三次行為為中心,輻射全文,展開教學)
三,學習第三至六自然段
(一)指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話,想像巨人的心理活動,神態及動作.
師:孩子們被嚇壞了,四處逃散,巨人卻在花園周圍——
(生答:砌起圍牆)
師:豎起一塊——
(生答:"禁止入內"的告示牌)
師:與此同時牆內牆外卻發生了截然不同的變化,小組朗讀第六自然段.
(四)說一說牆內牆外的不同(課件出示)
師:誰能告訴巨人"今年的春天為什麼這么冷,這么荒涼呀"
(生自由回答)(課件出示:巨人的任性和冷酷)
四,學習第七自然段
師:是啊!可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因.他等啊,盼啊,好不容易盼來了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,於是他又大發雷霆.
(課件出示巨人叱責孩子的第二句話)
(一)想像巨人的心理活動,神態及動作,學生表演讀,
師:巨人的脾氣更大了,因為他好不容易才盼來了春天.巨人盼來的春天是怎樣的 請同學們讀一讀.
師:這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後,再次被冰雪覆蓋.請同學們讀一讀並想一想這突如其來的變化.
五,學習第八,九,十自然段
師:巨人不解地看看四周,這時他突然發現了——
(生答:小男孩)
師:他再次大聲叱責——
(課件出示巨人叱責孩子的第三句話)
師:請同學再讀一讀這句話.
師:面對憤怒至極的巨人,小男孩沒有逃跑,他勇敢地留了下來,並用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化.
(生速讀第八至十自然段)
師:請同學們思考,小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化 用直線標出小男孩的舉動,用曲線標出巨人的變化.
(生邊讀邊勾畫,師巡視指導;生讀完後匯報)
(一)小男孩第一次不尋常的舉動
師:他用會說話的眼睛凝視巨人,仿佛在說什麼
(生自由回答)
師:巨人的心裡感到——
(生答:火辣辣的)
師:你們在什麼時候有過這種火辣辣的感受 巨人感覺到了什麼
(指導朗讀這兩句話)
(二)小男孩第二次不尋常的舉動
師:這時,巨人終於明白了,他明白了什麼 心情如何 請同學們找到後讀一讀.
(多媒體出示:喚來寒冬的是我那顆任性,冷酷的心啊!)
師:巨人為什麼這樣說 你們明白了什麼
(多媒體出示:喚回春天的是)
師:喚回春天的又是什麼呢 四人小組討論討論.
(生匯報,師指導朗讀巨人說的話)
(三)小男孩第三次不尋常的舉動
師:巨人為什麼第一次感到溫暖和愉快
(師指導朗讀第十自然段,想像這感人的畫面)
六,以讀代講最後一個自然段
師:此時,巨人和孩子們都感到無比的幸福,我們也為故事的結局感到高興.讓我們帶著輕鬆愉悅的心情齊讀故事的結局.
師:今天這節課你們最大的收穫是什麼
(生交流發言)(板書:快樂應當和大家分享)
八,拓展延伸
說說你跟別人分享快樂的經歷.