巨人的花園優秀教案範文 篇1
一、學習目標：
（一）知識與技能目標：
1.正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌牆與拆牆後花園情景，巨人砌牆和拆牆後態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2.根據課文內容發揮想像，以更好的體會課文主題。
（三）情感態度與價值觀目標：
1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2.由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
二、教學過程：
第一課時
三、設計意圖：
1、導入新課
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什麼？
生：喜歡！並說出喜歡的童話集讀後的收穫。
師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。
2、范讀課文
師：你們想知道巨人的花園講了一個什麼故事嗎？我們趕快來看吧！（出示範讀課件）
3、初讀課文，了解大意
師：剛才我們聽了示範朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
4、檢查朗讀
師：同學們讀可真認真。誰願意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
5、理清線索，複述課文
師：通過讀課文，大家對這篇童話已經有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發生了幾次重大的變化？
生：發生了3次重大的變化。
師：為什麼發生變化呢？
生：複述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說）
6、生字教學
（1）認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言複述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的`過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰願意領著大家讀一讀。（指名領讀）
（2）認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
（3）交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關於這些生字你有什麼記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）
組詞，造句。
師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞並造個句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）
通過談話導入，激發學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規範讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現問題及時糾正。
通過提問，引導學生複述課文，訓練學生複述課文的能力。通過反覆指導，規範學生的語言，是複述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
巨人的花園優秀教案範文 篇2
【教材理解】《巨人的花園》是冀教版三年級下冊語文第十五課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而築起高牆，拒孩子們於牆外。從此，園裡花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。後來，巨人在只有冬天的花園裡苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來春天后拆除了圍牆，由此，花園成了孩子們樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學會寬容，學會分享，能和別人分享快樂才是真正的快樂的道理。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
本課教學的重點是想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
【設計理念】
語文教學中以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我以讀為主，讓讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，引導學生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇童話蘊含的深刻的道理。
【學情簡介】作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子，而這些孩子對人和事也有了一定的認識。在語文學習中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎上，憑藉教材讓學生展開想像的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。
【教學目標】
1、正確認讀本課七個要認的生字。
2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。
3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
【教學重點】
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想像，體會巨人性格的變化。
2、 讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學會寬容，學會分享。
【教學方法】
在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步了解。接著讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發生了幾次重大的變化？並找出變化的原因。進行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最後在個人和小組探究的基礎上，教師進行引導補充全班交流，根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前後內容的對比，巨人前後的言行對比。展開想像法。通過想像故事中沒有表述出來的情節，結合自己的親身經歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。
獻出智慧，使文章的情感得到升華。
【教學準備】學生課前讀王爾德的童話
【課時安排】兩課時
【教學過程】第一課時
一、激趣導入
大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。
板書課題。指名讀課題。
看到這個題目你想到了什麼？
學生說自己想到的問題。
巨人的花園裡到底發生了什麼樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
設計目的：拋出學生都感興趣的話題，激起學習興趣。
二、初讀感知
1、自由讀課文。
2、出示生字詞。
3、指名領讀，其他學生跟讀。
設計目的：語文教學度的第一個要求就是讀準字音，讀通課文，旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。
4、帶著問題快速讀課文。
師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什麼樣的故事?
學生讀課文後回答。
教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那裡玩，圍上了圍牆，春姑娘生氣了，他的花園裡就只有冬天沒有春天了，後來他改變了，砍倒了圍牆，春天又回到他的花園了。
設計目的：從課題中的“花園”著手，由表及里、循序漸進地展開教學，符合中段小學生的學習生理和心理的特點。
5、默讀課文，邊讀邊思考。
師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，並找出變化的原因。可以勾畫相關語句，並試著在旁邊寫出自己的感受。
學生邊默讀邊勾畫。
6、學生小組內交流。
師：請同學們以小組為單位進行交流。
誰想把自己的想法說給大家聽？
7、學生回答
根據學生的回答，教師板書（原來 第一次 第二次）
設計目的：學生自讀、自悟、自主、探究的合作方式學習課文
三、品讀感悟
1、學習花園原來的樣子
巨人的花園原來是什麼樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）
這么美麗的花園，孩子們都喜歡到花園裡來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？
2、出示巨人的話，指名讀。
師：巨人在說這句話時是怎么想的?
他為什麼不讓孩子們在花園裡玩呢？
你對此時的巨人做個評價。（板書 自私 ）
3、指導朗讀
師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？
學生讀。
師：巨人又是怎么做的呢？
他在花園的四周圍起圍牆後又會想些什麼呢？
設計目的：讓學生多多接觸文本，結合課文重點語段，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。同時，這一環節我重視學生的說話訓練和指導，使學生說得有所得。
4、學習巨人花園的第一次變化
師：就因為巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什麼季節呢？牆外呢？
指名讀牆內的情景。
在這種環境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得縮在屋子裡，苦惱的望著窗外荒涼的花園，他不懂春天為什麼來得這么遲？”
師：請大家邊讀邊想想，並用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什麼樣的？
請同學們帶著害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）
設計目的：通過描寫花園變化前後巨人的對比朗讀，抓住重點詞句，感悟人物的行為、內心的變化使學生對此篇文章內容表達運用的對比方法有了初步的了解。
6、學習巨人的花園的第二次變化
師：巨人不知道春天為什麼來得這么遲，你知道嗎？
後來花園又發生了什麼樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）
師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此時的巨人是個什麼樣的人呢？（板書 寬容）
你認為文中的巨人是個什麼樣的人?
7、學生試著總結
師：這篇童話中你懂得了一個什麼道理?
教師總結並出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂才是真正的快樂。
四、拓展延伸
我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。
【板書設計】
15、巨人的花園
原來 第一次 第二次
花園 美麗 荒涼 美麗
巨人 自私 苦惱 分享
巨人的花園優秀教案範文 篇3
文本細讀
《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。
知識與技能目標：
1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個關於巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
過程與方法目標：
1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。
2、採取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。
情感態度與價值觀目標：
思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。
教學過程：
一、引入
老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們去解決呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學生認真地讀文。
2、檢查學生的認字情況。
3、指名讀文後，說一說，課文講了一個怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，為什麼發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之後在小組內交流討論。
班內匯報：
（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。
（2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園裡玩，築起了高牆圍住花園。
（3）花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。
（4）春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍牆，和孩子們快樂地玩著。
2、引導學生思考
①花園為什麼發生這樣的變化？（是孩子們為花園帶來了快樂，帶來了春意）
②想一想巨人前後發生了什麼變化？為什麼？（開始很自私，後來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂）
四、拓展延伸（課後練習三）
巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧！再為巨人花園裡的告示牌上重新設計一句話吧！
五、指導書寫
1、旅字注意右半部分的筆畫，可跟派字對比學習。
2、瓦要寫端正，注意寫好第三筆。
3、惱可以和形近字腦對比學習。
巨人的花園優秀教案範文 篇4
〖課時目標
1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2、通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。
3、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，並進行寫作拓展。
〖教學過程
一、複習導入
1、導入：
今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2、複述故事：
請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、緊扣主題，深入研究
1、研讀巨人任性的表現：
過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想像。巨人的花園發生了如此大的變化，是什麼原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？
出示句子：
“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
⑴ 指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪裡看出巨人原來很任性、冷酷？
隨機出示三句句子：
① “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
想想巨人說這話時，心裡會怎么想？他說話時可能是什麼樣子？你能試著讀讀嗎？
② “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。
③ “喂！你趕快滾出去！”
⑵ 有感情地齊讀這三句話。
⑶ 讀了這三句話，你有什麼感受嗎？
2、探究巨人省悟的原因：後來是什麼原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。
“凝視”什麼意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什麼？巨人從小男孩的眼裡讀懂了什麼？
3、感悟真情：
巨人從小男孩的眼裡，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終於明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：
（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫作
1、過渡：
巨人終於醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。
板書：
春天
2、拓展寫作：
醒悟後的巨人會怎么做呢？他的花園裡又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。
（配上《愛的奉獻》音樂）
3、寫作交流。
四、總結
有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”在這裡我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。
巨人的花園優秀教案範文 篇5
【教學目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀“溢、允”等生字,規範書寫“蔭、砌”等生字,積累文中描寫景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個怎樣的故事,知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
2.過程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行,通過想像,明白快樂應當和大家分享的道理。
3.情感與價值
想像出文章的畫面,發揮想像,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們在巨人的花園裡玩耍的快樂,培養學生的表達能力。
【教學重點】
能根據課文內容想像畫面,尊重學生的獨特感受,進行拓展寫話訓練。
【教學難點】
明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。
【教學準備】
學生：完成預習;蒐集作者的相關資料,課上與同學交流。
教師：
1.查看學生預習情況,了解學情。
2.準備多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批註
一、激情談話,引入新課
同學們,你們讀過哪些童話故事,能說一個給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報。)
是啊,童話故事以它生動的故事以及優美的語言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個課題很有趣,你們知道它是什麼意思嗎?
生：“巨人”是什麼樣子的?他的花園又是什麼樣子的?
課件出示：想像中的巨人是怎樣的?對了,童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學搖頭,沒關係,巨人現在出去旅行了,跟我去看看吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,你讀懂了什麼?感受到了什麼?
要求：讀準字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。
2.交流感受。
三、識字學詞,掃清障礙
1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌牆、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開火車式認讀詞語。
3.指導書寫。
“蔭”字上部橫長蓋住下部;“月”撇長,伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長。
“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個讀音是“jīn”,組詞：不禁。
5.“洋溢”是什麼意思?聯繫上下文理解。
課件出示：花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
生：充滿。
“凝視”是什麼意思?
生：聚精會神地看。
6.思考：這是一個怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什麼這么認為呢?
補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門,一住就是七年。聽到這裡,巨人給你留下了怎樣的印象?什麼原因導致他沒有朋友?
7.快速瀏覽課文,調皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發生了一個什麼故事?現在能說一說嗎?
生匯報：課文主要講了孩子們在花園裡玩,花園很漂亮,但後來巨人把孩子們趕走了,結果冰雪覆蓋了花園,後來通過男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。
四、再讀課文,理清思路
師：巨人的花園是一個怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文,找出描寫巨人的花園的句子。
師：現在請同學們默讀課文,找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫上橫線。
2.匯報。
(1)生讀寫巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫了一個美麗的花園,如果我想找一些四字詞語來表示,你能找出來嗎?
(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。
(4)用同樣方法學習描寫巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時刻在發生著變化,這是怎么一回事呢?
生自由匯報。
3.你能不能給文章分段並概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那裡玩,花園裡常年洋溢著孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來後,把孩子們趕出花園,巨人的花園裡再也沒有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍牆,花園裡充滿了幸福和快樂。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段,說說這是一個怎樣的花園。
師：你看到了一個怎樣的花園?指導朗讀。一年四季,你想在巨人的花園裡做什麼?(生自由回答。)
聽你們這么一說,我還真想去巨人的花園裡玩一玩。一起讀一讀,試著讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)
5.設定懸念。
師：什麼聲音?誰?誰來了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心裡有什麼感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們?
(生自由回答。)
五、布置作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學過程
教師批註
一、複習導入
1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。
2.板書課題。同學們,今天我們繼續走進《巨人的花園》,齊讀課文。
二、品讀美文,集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問題：
(1)巨人出門回來後,發現孩子們在花園,他是什麼態度呢?
(2)孩子們沒來,巨人的花園變成了什麼樣呢?
2.教師範讀,學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請打開課本,聽老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細聽喲。
3.指名回答,結合學生的回答,板書：狂風大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問題。
1.指名回答。課件出示相關的句子。
2.學生帶著感情朗讀。小組裡讀一讀,指名讀。
(1)他見到孩子們在花園裡玩耍,很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”
(3)“餵!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
3.課件出示練習題,讓學生以小組的形式完成,然後反饋。
聯繫上下文、生活實際,想一想：巨人說這些話的時候,心裡可能是怎么想的?說話時臉上的表情怎樣、做了些什麼、用什麼語氣來說的?
(1)他見到孩子們在花園裡玩耍,很生氣,心裡想：,想到這裡,說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”說著。
(2)可是巨人又發脾氣了,心裡想：,想到這裡,說：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”說著。
(3)巨人不解地看看四周,突然發現桃樹底下站著個小男孩。心裡想：,想到這裡,說：“餵!你趕快滾出去!”說著。
4.學生回答,並表演。
5.情感升華,研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學生找出相應的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福。
(3)指名回答並板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。
(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂,自己才會得到快樂與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》,學生聽後簡單眼饋。請聽《快樂的泉水》,思考：讀了這個故事後,你明白了什麼?
2.拓展練習,課件出示填空。
聽了這篇童話後,我懂得了。
3.師總結。
只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝願大家能在生活中找到快樂,做一個快樂的小精靈。
四、布置作業
1.巨人拆除了圍牆,想邀請更多的孩子來花園裡玩耍,請你幫他寫一塊告示牌。
2.課後蒐集更多的童話,感受童話的魅力。
3.小組合作,編成課本劇再演一演。
【板書設計】
巨人的花園
巨人
自私時：狂風大作、雪花飛舞
無私時：鮮花茂盛、充滿歡樂
學會分享快樂
【教學反思】
[成功之處]本節課,重點段落的教學,我本著讓學生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導讀,以讀促悟。如在教學“牆裡牆外的變化”時,讓學生通過讀,感受到花園的變化,同時對對比的寫作手法有了初步的了解,為後面以對比為主線展開教學做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學我只注意引導學生明白了“快樂要與大家分享”的道理,忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色,但在文章的結尾卻給了他改過自新的機會,課文除了讓孩子明白分享的快樂外,還讓孩子明白另一個道理,那就是“知錯能改,善莫大焉”。課堂教學是一門高深的藝術,只有通過不斷地實踐並在實踐中反思,進行再創造,才能有所得,有所為。
巨人的花園優秀教案範文 篇6
教材分析：
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。它根據英國作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來。故事敘述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裡一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裡。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園裡立刻變得生機勃勃。故事蘊含著“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的樸素哲理。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
教學設計：
巨人的花園
一、學習目標：
（一）知識與技能目標：
1、正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌牆與拆牆後花園情景，巨人砌牆和拆牆後態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2、根據課文內容發揮想像，以更好的體會課文主題。
（三）情感態度與價值觀目標：
1、通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2、由課文故事引發開去，教育學生在生活中要懂得與他人分享快。
二、教學過程：
第一課時
教學過程
設計意圖
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什麼？
生：喜歡！並說出喜歡的童話集讀後的收穫。
師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什麼故事嗎？我們趕快來看吧！（出示範讀課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示範朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學們讀可真認真。誰願意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，複述課文。
師：通過讀課文，大家對這篇童話已經有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發生了幾次重大的變化？
生：發生了3次重大的變化。
師：為什麼發生變化呢？
生：複述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說）
六、生字教學。
1、認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言複述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰願意領著大家讀一讀。（指名領讀）
2、認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3、交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關於這些生字你有什麼記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）
4、組詞，造句。
師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞並造個句子嗎？
生：組詞造句。
5、書寫生字。
師：現在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）
通過談話導入，激發學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規範讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現問題及時糾正。
通過提問，引導學生複述課文，訓練學生複述課文的能力。通過反覆指導，規範學生的語言，是複述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
第二課時
教學過程
設計意圖
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節課我們熟讀了《巨人的花園》，還學習了其中的字詞。誰還記得《巨人的花園》這一課講了一個什麼故事。（生複述課文）
師：說得真不錯，看來這個童話給大家留下了深刻的印象。巨人的花園是一個什麼樣的花園呢？
生：這是一個美麗的大花園。（板書：美麗）
二、分析品讀課文。
1、學習第一段：
師：你是從哪看出來的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個大花園嗎？你來讀一讀。（指名讀）
師：在這個美麗的大花園中，你仿佛看到了什麼？（學生髮揮想像並描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰再來讀一讀？（指名品讀）
師：在這個美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書：孩子）
生：快樂！（板書：快樂）
2、學習第二段：
師：在這個美麗的大花園裡發生了一件什麼事？
生：讀第二段。
師：喔，這個巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀？（指導朗讀）
生：讀“你們在這裡做什麼”
師：讀的真不錯。誰來讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準擅入，違者重懲”
師：什麼是“擅入”，什麼叫“重懲”？
生：根據自己的理解解釋。
3、學習第三段：
師：春天又來了，在巨人的花園裡有春天嗎？
生：沒有。
師：為什麼呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒有光顧他的花園。（板書：自私）
師：喔，因為巨人的自私，現在的花園是什麼樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀後你有什麼感受？你是從哪看出來的? （指導朗讀）
生：感覺很荒涼。（板書：荒涼）朗讀相關句子。
師： 這會的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱！（板書）
4、學習第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終於光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來了）誰來讀一讀。
生朗讀。
師：誰帶來了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪裡看出是孩子們帶來了春天？
生讀第四段剩餘部分。
師：春天又回來了，此時巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了！（板書：美麗）
5、學習第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最後讓我們一起來讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：喔，巨人和孩子們是“快樂”的！（板書：快樂）
師：為什麼巨人開始是苦惱的，又變得快樂了呢？
生：因為他變得不自私了！（引導板書：
寬容）
師：此時的快樂和故事一開始提到的快樂一樣嗎？（板書：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂是來源於他的寬容、無私，願意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話吧！
生：編告示牌。
四、小結：
師：（指著板書）由於巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由於巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學們以後能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正快樂的人。（板書：學會寬容，分享快樂）
咱們班也是一個集體，希望每一個同學今後在為人處事上，也要學會寬容，學會分享，使每個人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！
通過複述課文，喚起學生對課文內容的回憶，為新授課奠定基礎。
通過讓學生髮揮想像激發學生的學習熱情，為學生更好的走進文本，有感情的朗讀作鋪墊，同時還鍛鍊了學生的語言表達能力。
通過反覆品讀巨人的話語和行為，感受到巨人的性格。體會到花園變化的原因，體會本文的主旨。
板書：
苦惱
荒涼
自私 寬容
美麗 巨人的花園 美麗
孩子 共同
快樂
學會寬容
分享快樂
拓展閱讀
1、自私的巨人
每天下午，孩子們放學後總喜歡到巨人的花園裡去玩耍。
這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天裡則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，並相互高聲喊著，“我們多么快樂啊1”
一天，巨人回來了。原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，在妖怪家裡一住就是七年。七年的時間裡他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡。進了家門，他一眼就看見在花園中戲耍的孩子們。
“你們在這兒於什麼？”他粗聲粗氣地吼叫起來，孩子們都跑掉了。
“我的花園就是我自己的花園，”巨人說，“誰都清楚，我不準外人來這裡玩。”於是，他沿著花園築起一堵高高的圍牆，還掛出一塊告示：閒人莫入違者重罰
他的確是一個非常自私的巨人。
從此可憐的孩子們沒有了玩耍的地方，他們只得來到馬路上，但是街道上滿是塵土和硬硬的石塊，讓他們掃興極了。放學後他們仍常常在高聳的圍牆外徘徊，談論著牆內花園中的美麗景色。“在裡面我們多么快樂啊，”他們彼此訴說著。
春天又來了，整個鄉村到處開故著小花，處處有小鳥在歡唱。然而只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。由於看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示後，它對孩子們的遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了。只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨後他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”於是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然後又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛濛的，呼出陣陣襲人的寒氣。
“我真弄不懂春天為什麼遲遲不來，”巨人坐在窗前望著外面冰天雪地的花園說，“我盼望天氣發生變化。”
然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什麼也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園裡是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。
一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一隻小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。這時，巨人頭頂上的冰雹已不再狂舞，北風也停止了呼嘯，縷縷芳香透過敞開的窗廓撲面而來。“我相信春天終於來到了，”巨人說著，從床上跳起來，朝窗外望去。
他看見了什麼呢？
他看見了一幕動人的景象：孩子們爬過牆上的小洞已進了花園，正坐在樹枝上，每棵樹上都坐著一個孩子。迎來了孩子的樹木欣喜若狂，井用鮮花把自己打扮一新，還揮動手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥兒們在樹梢翩翩起舞，興奮地歡唱著，花朵也紛紛從草地里伸出頭來露著笑臉。這的確是一幅動人的畫面。滿園春色中只有一個角落仍籠罩在嚴冬之中，那是花園中最遠的一個角落，一個小男孩正孤零零地站在那兒，因為他個頭太小爬不上樹，只能圍著樹轉來轉去，哭泣著不知所措。那棵可憐的樹仍被霜雪裹得嚴嚴實實的，北風也對它肆意地咆哮著。“快爬上來呀，小孩子1”樹兒說，並儘可能地垂下枝條，可是小孩還是太矮小了。
此情此景深深地感化了巨人的心。“我真是太自私了！”他說，“現在我明白為什麼春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然後再把圍牆都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的遊戲場所。”他真為自己過去的所做所為感到羞愧。
巨人輕輕地走下樓，悄悄地打開前門，走到花園裡。但是孩子們一看巨人，都嚇得逃走了，花園再次回到了冬天裡。唯有那個小男孩沒有跑，因為他的眼裡充滿了淚水，沒有看見走過來的巨人。巨人悄悄來到小孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉。其他孩子看見巨人不再那么兇惡，都紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了。“孩子們，這是你們的花園了，”巨人說。接著他提起一把大斧頭，把圍牆統統給砍倒了。中午12點，人們去趕集的時候，欣喜地看見巨人和孩子們一起在他們所見到的最美麗的花園中遊戲玩耍。
他們玩了整整一天，夜幕降臨後，孩子們向巨人道晚安。
“可你們的那個小夥伴在哪兒呢？”巨人問，“就是我抱到樹上的男孩。”巨人最愛那個男孩，因為男孩吻過他。
“我們不知道啊，”孩子們回答說，“他已經走了。”
巨人又說：“你們一定要告訴他，叫他明天來這裡。”但是孩子們告訴巨人他們不知道小男孩家住何處，而且從前沒見過他，巨人聽後心裡很不是個滋味。
每天下午，孩子們一放學就來找巨人一起玩。可是巨人喜愛的那個小男孩再也沒有來過。巨人對每一個小孩都非常友善，然而他更想念那個小男孩，還常常提起他。“我多么想見到他啊：”巨人常常感嘆道。
許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩於們玩遊戲，一邊欣賞著自己的花園。“我有好多美麗的鮮花，”他說，“但孩子們才是最美的花朵。”
冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。現在他已不討厭冬天了，因為他心裡明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。
突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落裡，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩。
巨人激動地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣？”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕。
“誰敢把你弄成這樣？”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。”
“不要！”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊。”
“你是誰？”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。”
那天下午孩子們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經死了，滿身都蓋著白花。
2、學會分享的小松鼠
小松鼠聰明又可愛，可是有一件事情讓她感到難為情了，這到底是為什麼呢？
小河像一面鏡子，照出白雲，照出藍天。
嘩！鏡子碎了，原來是小兔在捧起清涼的河水洗臉。
河邊的野花很美麗，青草又嫩又鮮。小兔抖落珍珠般的水滴，準備吃美味的早餐。
咦？那是誰呀？急急忙忙趕來，累得“呼呼”的直喘氣。
“噢！原來是小刺蝟呀，你去哪兒？”
“我去山上採果子。”
“我也去，我也去。”
小兔蹦蹦跳跳，跟小刺蝟到山上去採果子。
走過了山崗，穿過了樹林，小兔跑跑停停：“小刺蝟，你快點兒走呀！”
“那，你先上山去吧。小熊在山上採果子正等著呢！”
“太好了，太好了。”
小兔蹦蹦跳跳，向前跑去了。
小兔奔跑著，小松鼠好奇地問：“小兔，你這么急，上哪兒去呀？”
“上山採果子呀。”小兔停下來回答道。
“我也去，我也去。”
“你會採果子嗎？”
“會呀！你看，那是栗子樹。”
小松鼠一下跳上栗子樹，伸手就摘栗子，摘了吃，吃了又摘。小兔仰著頭望了，流出口水來。小兔有些生氣了：“你不給我栗子，我可要走了。”
“等等，我馬上就扔給你。”
小松鼠眨眨眼，把栗子扔了下來。小兔高興得又蹦又跳。
“哎呀！很痛啊！”小兔有苦又叫。怎么了？呀！栗子的外殼上有尖尖的刺，把小兔的上嘴唇給扎破了。
“哎呀！饞嘴的小兔，吃栗子不去殼，不剝皮，那怎么行？”
“我不吃帶刺的栗子，還是找小熊去。”
“小兔，別生氣，帶我一塊兒上山吧。”
小兔和小松鼠跑上山，看見小熊正在採果子。果子真多，有紅蘋果，大甜梨，蜜桃，柿子等等。
“小熊，我們上山來採果子。”
“歡迎！歡迎！大家一起採果子，多快活。”
“小熊，這些果子很甜嗎？”小兔流著口水問。
小熊笑了：“我想這些果子一定很甜，這是為運動會採的果子呀！”
小熊忙著採果子，小兔跑來跑去吧果子收拾好，放在一堆。小松鼠呢？坐著看果子，還獨自一人悄悄地吃著果子，吃了一個又一個，肚子都吃得脹痛了。
小刺蝟汗淋淋地跑上山來，不好意思地說：“我走路慢，來晚了。讓我把果子送到運動會會場去吧。”
小熊抹著汗水說：“太好了。“
小刺蝟把果子馱在背上，高高興興上路了。
運動會真熱鬧。
大象哥哥給所有的運動員分了果子。最後剩下一個大蘋果。
“小刺蝟，你運送果子多累呀，這蘋果請你吃了吧！”
“不，不！小熊採果子更累呀，這蘋果請小熊吃吧！”
“不，不！小兔拾果子多累呀，這蘋果請小兔吃吧！”
小兔擺擺手：“小熊，小刺蝟只想著給大家採果子，運送果子，這蘋果應該請他們吃。”
小兔，小刺蝟，小熊你推我讓，最後，他們決定把蘋果分成四塊，堅持請小松鼠一起吃。
小松鼠臉紅了，雙手捧著蘋果，難為情地低下了頭。
3、王爾德的言警句:
※ 人真正完美不在於他擁有什麼，而在於他是什麼。
※ 總是善待別人的人對什麼都不在意。
※ 寬恕你的敵人,沒什麼能比這個讓他們苦惱的了。
4、王爾德作品推薦：
《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、《自私的巨人》、《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》
鞏固提高：
一、 形近字組詞。
旅（ ） 喊（ ） 腦（ ） 嚇（ ） 違（ ）
放（ ） 減（ ） 惱（ ） 下（ ） 偉（ ）
二、找朋友，連一連。
漂亮的寒風 快樂地訓斥
歡樂的嚴冬 盡情地遊戲
刺骨的笑聲 大聲地渡過
漫長的花園 孤獨地玩耍
三、我來填。
當巨人離開花園時，
當巨人回到花園時，
當孩子們回到花園時，
《巨人的花園》背景資料
文字資料
1、作者簡介：
王爾德生於愛爾蘭都柏林的一個家世卓越的家庭，是家中的次子，全名為：奧斯卡·芬葛·歐佛雷泰·威爾斯·懷爾德。他的父親威廉姆·懷爾德爵士是一個外科醫生，他的母親是一位詩人與作家。
王爾德自都柏林聖三一學院畢業後，獲得獎學金，於1874年進入牛津大學莫德林學院學習。在牛津，王爾德受到了沃爾特·佩特及約翰•拉基金的審美觀念影響，並接觸了新黑格爾派哲學、達爾文進化論和拉裴爾前派的作品，這為他之後成為唯美主義先鋒作家確立了方向。
王爾德二十四歲時，詩作就榮獲大獎。他的第一部童話故事集問世之後，人們才真正將他視為有影響的作家。第一部童話集《快樂王子及其他》，包括《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、《自私的巨人》、《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》。另一部童話集收有四不童話：《少年國王》、《小公主的生日》、《漁夫和他的靈魂》、《星孩》。1895年，王爾德因誹謗罪而入獄，被監禁兩年後，遷居法國，鬱郁不得志，最終病死在巴黎一家客棧里。他的早逝、是世界文壇上的憾事。
2、王爾的童話的特點：
王爾德打破傳統童話用通俗易懂的語言，撰寫正反人物性格鮮明的、揚善懲惡為主題的創作模式，他多以善無善報的悲劇結局為主題，折射人世間的冷酷和醜惡。人物多重性和可變性性格的塑造;花和心等傳統意象的反義運用，童話篇名的反義設定；非童話生僻詞、複雜句式和刻意修辭的使用，都是王爾德童話的特點。他以童話為“面具”，對現實社會的冷酷與醜惡進行揭露和抨擊是其童話的主要特點，也是其童話的重要價值。
3、關於《巨人的花園》
《巨人的花園》是根據王爾德童話《自私的巨人》改編的。英國《典雅》雜誌將王爾德和安徒生相提並論，認為《自私的巨人》堪稱“完美之作”。（這也從另一個角度，證實了安徒生對王爾德的深遠影響。）
一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什麼哭了。王爾德說：真正美麗的事物總會使他流下眼淚。
對照《巨人的花園》和《自私的巨人》，改動是很大的，無論是人物形象的刻畫，還是情節發展的走向，當然，原著的涵蘊也更豐富，更廣博深邃。以巴金先生的譯本 ——受時代的限制和自身的局限，這一譯本並不是完美的，但畢竟是最早翻譯的一種，也算經典——為參照，先對其中幾處自以為比較重要的內容作一個簡單的比較。
巨人的花園優秀教案範文 篇7
教學目標：
1、認識8個生字，會寫16個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、呼嘯、明媚、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
第一課時
一、導入新課。
童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天，讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的美麗吧！
齊讀課題《巨人的花園》
二、朗讀課文，認讀生字。
1、聽老師朗讀課文，並把不會的字詞標音。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查生字認讀情況。（準備了所有16個生字和與其對應詞語卡片）
4、找同學說一說你是用什麼方法記住的。你會寫么？同桌互批。
5、指導難寫、易錯字的書寫。
6、指名分段朗讀課文，檢查課文朗讀情況。
三、閱讀課文，了解大意。
1、同學們各自默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什麼？並用直線標示出巨人叱責孩子們的話。
2、學生匯報巨人叱責孩子們的三句話。
四、小結：
這節課我們認識了16個生字，找到了巨人叱責孩子們的三句話，下節課我們再來一起學習這篇童話，想一想，巨人說這三句話時候的心理、神態和動作是什麼樣的，好么？
第二課時
一、導入課文。
“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們你知道這句話是誰說的么？這節課下課之前我們來揭曉這個答案。讓我們一起來繼續學習《巨人的花園》吧。
上節課，我們認真讀了課文，讀的很流利，那你讀了課文以後明白了什麼？
巨人明白這個道理么？為什麼？
二、分析課文，了解課文。
1、朗讀課文，想一想巨人叱責孩子們的時候可能怎么想，神態和動作又是怎么樣的？
2、讀第一句叱責。（ 出示第三自然段 “誰允許你們到這裡來玩的！都滾出去！”）
3、孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍——（砌圍牆），豎起一塊——（告示牌），與此同時，牆內、牆外發生了截然不同變化。齊讀第六自然段，邊讀邊劃一划不同。
4、生回答不同之處。
5、你能告訴巨人“今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……”
6、是呀，可是自私的巨人仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因，他等呀，盼呀，好不容易盼來了春天，卻又看到了令人厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆，再次叱責了孩子們，他說——（出示第七自然段“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”）孩子們聽到這可怕的訓斥，——（紛紛逃竄），可是巨人花園裡的春天什麼樣了？
7、巨人對此十分不理解，他看了看四周，發現了——（一個小男孩），於是他再次叱責——（出示第八自然段“喂！你趕快滾出去！”），面對憤怒之極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢的留了下來，並用自己不尋常的舉動讓巨人發生了變化，請大家快速朗讀8~10自然段。思考：小男孩的舉動讓巨人發生了怎么樣的變化？
用直線標示小男孩的舉動；
用虛線標示巨人的變化。
8、小男孩凝視巨人，仿佛在說什麼？
9、巨人感覺到了什麼？
10、小男孩的第二次舉動是什麼？巨人終於明白了，他明白了什麼？這時候他的心情會是什麼樣？
11、出示第九自然段“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
巨人為什麼會這么說？你明白了什麼？ 喚回春天的是什麼？
12、小男孩第三次的舉動是什麼？
13、巨人為什麼第一次感到溫暖和愉快？
14、朗讀第十自然段，想像感人畫面。
15、此時，巨人和孩子們都感到了無比的幸福，讓我們齊讀故事的結局。
要求：要讀出——（愉快）的心情
16、學完了課文，你明白了什麼呢？
三、總結全文，結束課題
是呀，與人分享的快樂才是真正的快樂！
老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩遊戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”現在你知道開始老師說的那句話是誰說的了？
同學們讓我們也做個與人分享快樂的幸福的人吧！
巨人的花園優秀教案範文 篇8
教材簡析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裡一片荒涼，只有冬天永遠留在這裡。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成為孩子們的範圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學目標
1、認識8個生字，會寫出12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
教學重難點
想像畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學過程
一、導入，激發情趣
1、交流：
如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
2、導入：
今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？
二、初讀，感知大意
1、通讀：
自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
2、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）
隨機進行字詞教學：
⑴講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
⑵講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
3、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
1、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流後課件出示：
“那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。”
2、自由朗讀：
【學法指導】讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裡。試著讀一讀，讓自己進入到這美麗的花園中。
3、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）
4、范讀想像：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？
（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）
5、感受歡樂：
當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
⑴理解詞語：
“洋溢”是什麼意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
⑵學會運用：
辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裡洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。
⑶想像說話：
巨人的花園裡常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想像一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什麼呢？
（建議學生運用文中的語句）
6、熟讀成誦：
帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
巨人的花園優秀教案範文 篇9
知識與技能目標：
1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個關於巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
過程與方法目標：
1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。
2、採取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。
情感態度與價值觀目標：
思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。
教學過程：
一、引入
老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們去解決呢。
1、學生認真地讀文。
2、檢查學生的認字情況。
3、指名讀文後，說一說，課文講了一個怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，為什麼發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之後在小組內交流討論。
班內匯報：
（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。
（2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園裡玩，築起了高牆圍住花園。
（3）花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。
（4）春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍牆，和孩子們快樂地玩著。
2、引導學生思考
①花園為什麼發生這樣的變化？（是孩子們為花園帶來了快樂，帶來了春意）
②想一想巨人前後發生了什麼變化？為什麼？（開始很自私，後來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂）
四、拓展延伸（課後練習三）
巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧！再為巨人花園裡的告示牌上重新設計一句話吧！
巨人的花園優秀教案範文 篇10
教學目標
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、牆”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫想像畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
抄寫喜歡的句子。
教學重點 根據課文描寫想像畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
教學難點 根據課文描寫想像畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
課前準備 1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。
3、生詞卡片。
課 時
第一課時
談話激趣，導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然後引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園裡是不是一直洋溢著笑聲呢，那裡後來又發生了什麼事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反覆朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀後相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什麼，並交流各自的看法。
1、 質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最後把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍牆前後，巨人的表現和花園裡的情境有什麼不同”這一問題。布置學生課後思考。)
第二課時
複述故事，研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裡的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想像：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受?
小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基於對課文認識的加深，再讀課文。
總結交流，揭示道理
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什麼道理。
教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。
再讀課文，感受特點
1、自讀課後“資料袋”，談談讀後了解了些什麼。
2、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
安排作業
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
教學反思：
巨人的花園優秀教案範文 篇11
教學類型：新課
教材選取：義務教育課程標準實驗教科書第七冊
課 時：兩課時
授課時間：40分鐘
授課對象：國小四年級
授 課 者：玲瓏隨風
教學目標： 1.認識8個生字，會寫12個生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.懂得快樂要和大家分享的道理
4.能在讀的過程中，想像出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。
教學重點：
1.引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣
2.想像畫面，體會巨人思想感情變化的原因
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：1.體會這篇童話在表達方面的突出特點
2. 懂得快樂要和大家分享的道理。
教學準備1.多媒體課件。
2.《巨人的花園》故事原著。
教學過程：
第一課時
一、導入童話，揭示課題
導入：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題《巨人的花園》（板書）。
二、由樂入境，初讀課文
1、 播放有關花園場景的音樂：
聽，美妙的音樂的音樂已經響起來了，聽著這美妙的音樂，你仿佛看到了什麼？（學生描述想像中的花園場面）
2、大家肯定想親自到美麗的大花園去轉一圈，請你自己試著讀課文，遇到不識的字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
三、.學習生字
1.學習生字（多媒體課件出示生字詞）
認讀課文後要求學會的生字（開火車讀，看讀音是否正確），並正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2.指導書寫。當中有許多難認、難寫的字，請同學們找一找，想一想哪些字容易出錯？（重點講解：溢：滿；允——充；牌——碑；添（不要少右下角的一點）；訓（右邊起是一撇，而不是一豎）；覆（上面部分同“西”區別）；
酷（偏旁不要寫成“西”）；愉——偷、榆、渝、喻、諭、瑜、蝓 （由偏旁可得出其是關於心情的）；拆──折。
3.觀察下面十個字：溢、牆、牌、添、訓、凝、辣、酷、愉、拆（板書），請問它們在結構上有什麼共同的特點？（左右結構），請思考一下它們是否為形聲字？（找出形旁和聲旁）。書寫時，只有“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4.結合生活實際理解“訓斥”（教訓、斥責）“凝視” （集中精力地看某處）等詞語。
5.提問：請同學們說一說是用什麼方法記住生字、理解詞語的。請課後進行多讀、抄寫鞏固。
6、再次自由讀課文，結合課文的兩幅圖畫，說一說課文講了一個怎樣的故事。（表揚、補充故事）
四、小結
這節課我們主要掌握了必要的生字詞，和了解了課文故事的內容。請同學們找出課文的細節，深入了解童話的寓意。
第二課時
一、複習舊課，導入新課
導入：上節課我們一起學習了《巨人的花園》這則童話，也知道了課文大概講了一個怎樣的故事，那么這節課我們繼續深入學習這個童話故事。
二、精讀課文，深入探究
師：請同學們細讀課文，思考為什麼說“這是一座美麗、神奇的花園？”，請理解後展開討論。
品讀、理解花園的特點：
（1）課文哪一部分寫了這是一座漂亮的花園？
a、讀——讀課文第一自然段。
b、畫——哪些語句具體寫出了花園的漂亮？把它畫出來
c、品——結合這些語句，談談自己的理解，全班交流。
e、看——通過課文圖畫和課件展示漂亮花園的樣子，豐富學生的想像
d、想——隨音樂朗讀第一自然段，想像一下這座漂亮花園的樣子，並用自己的話說一說。
（2）為什麼又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，並自己做簡單的分析，教師巡視指導。
a、 第6自然段：春天到村子裡時，巨人的花園還是冬天。
（a)反覆讀3.4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
(b)同是春天巨人的感受是什麼？想像孩子們又在做什麼？
b、 第7自然段：花園一會兒草翠花開，一會兒冰雪覆蓋。
(a)為什麼會出現這樣的情況？
(b)體會“與此同時”這個詞。
(c)朗讀本段。
三、想像畫面，並用自己的語言說、寫
1.讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裡會出現相應的畫面。
請給同學們描述一下以下的情景：
（1） 巨人推倒圍牆前後的情景。
（2） 巨人生活在隆冬中的情景。
（3） 孩子們在花園中玩耍的情景。
（4） 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
四、分角色朗讀課文
師：希望同學們在有感情地朗讀的同時，體味課文蘊涵的深刻道理，想想從這課里你學到了什麼（懂得快樂要和大家分享的道理；做人要善良……），提問、勉勵學生。
五、本課小結
師：同學們，童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設計：
9.巨人的花園
冬────────────春
巨人 巨人（和孩子一切分享）
快樂要和大家分享
巨人的花園優秀教案範文 篇12
一、學習目標：
（一）知識與技能目標：
1.正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1.通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌牆與拆牆後花園情景，巨人砌牆和拆牆後態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2.根據課文內容發揮想像，以更好的體會課文主題。
（三）情感態度與價值觀目標：
1.通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2.由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
二、教學過程：
教學設計一：
第一課時
教學過程
設計意圖
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什麼？
生：喜歡！並說出喜歡的童話集讀後的收穫。
師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。
二、范讀課文
師：你們想知道巨人的花園講了一個什麼故事嗎？我們趕快來看吧！（出示範讀課件）
三、初讀課文，了解大意
師：剛才我們聽了示範朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀
師：同學們讀可真認真。誰願意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線索，複述課文
師：通過讀課文，大家對這篇童話已經有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發生了幾次重大的變化？
生：發生了3次重大的變化。
師：為什麼發生變化呢？
生：複述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說）
六、生字教學
1.認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言複述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰願意領著大家讀一讀。（指名領讀）
2.認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）
3.交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關於這些生字你有什麼記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）
組詞，造句。
師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的，你能選一個字族一個詞並造個句子嗎？
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）
通過談話導入，激發學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規範讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現問題及時糾正。
通過提問，引導學生複述課文，訓練學生複述課文的能力。通過反覆指導，規範學生的語言，是複述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
巨人的花園優秀教案範文 篇13
第一課時
〖導入新課
童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。
學情估計：
學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。
〖學習課文
一、粗讀感知
1、自讀課文：
要求：採用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，並作簡單的批註。
2、談談讀後的感受。
3、認讀生字
二、重點閱讀，體會道理
1、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……
2、從哪裡看出這個花園很美麗，很漂亮？
3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
註：在這裡，教師指導學生反覆閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4、為什麼又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，並自己做簡單的分析，教師巡視指導。
⑴ 第6自然段：
春天到村子裡時，巨人的花園還是隆冬。
① 反覆讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
② 同是春天巨人的感受是什麼？想像孩子們又在做什麼？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園裡去，教師可以點撥：巨人在裡面日子過得並不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什麼？
⑵ 第7自然段：
孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開後，花園冰雪覆蓋。
① 為什麼會出現這樣的情況？
② 體會“與此同時”。
③ 朗讀本段。
⑶ 第8、9自然段：
小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
① 巨人終於明白了，他究竟明白了什麼？
② 討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什麼意思？
5、句型訓練，理解中心：
⑴ 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
⑵ 從這句話你體會到了什麼？
註：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。
⑶ 反覆閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學習生字
1、認讀要求學會的生字。
2、師板書左右結構的字：
溢、牆、牌……
方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的'情況做有針對性的講解。
需要重點講解的字：
溢：滿；拆──折。
3、指導書寫：
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4、學習剩下的生字“允、覆、”：
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
第二課時
〖導入新課
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什麼情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
〖學習新課
一、解決細節問題
1、自讀課文：
要求：提出不懂的問題。
2、全班交流：
需要指導的有：
⑴ 花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲：
方法：洋溢是什麼意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什麼？
⑵ 不知怎么，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的：
方法：巨人為什麼感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。
⑶ 巨人第一次感到了溫暖和愉快：
方法：從第一次你體會到了什麼？
二、想像畫面，並用自己的語言說、寫
1、讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裡會出現相應的畫面。
讀寫結合的點：
⑴ 巨人推倒圍牆前後的情景。
⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。
⑶ 孩子們在花園中玩耍的情景。
⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
2、交流匯報：
建議：學生說的時候，要進行語言規範性的指導，同時要引導學生儘量用積累的好詞佳句。
3、把剛才說的寫下來。
三、分角色朗讀課文
語言積累：
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結：
童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
〖板書設計
9、巨人的花園
分享
冬────────────春
（ 孩子 ）
巨人的花園優秀教案範文 篇14
一、導入
1、小遊戲
師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？
那我們來玩個和童話有關的小遊戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ）
2、師：看來大家是多么喜歡、了解童話啊！童話伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。
（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）
生讀
2、揭題：
師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》
（板書課題，學生齊讀）
二、粗讀感知
1、師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什麼哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。
接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完後找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來
（生自讀，師巡視）
2、檢查朗讀情況，糾正字音
師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組願意來讀？
（生開火車讀課文，師隨機點評正音）
3、交流感受：
師：你願意把你感受最深的句子和大家分享嗎？
（生讀文中句子）
師：剛才老師特地留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現）
巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個多次出現的關鍵字，請你馬上用敏銳的眼睛去搜尋，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？
（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終於明白―― （生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）
師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――
（生齊說：就有春天）
三、品讀感悟
（一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前後變化的句子
1、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一二大組到文中去找當花園裡有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒有孩子時又是怎樣的句子。
2、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導朗讀） 先交流沒有孩子時
① 生：但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：
“今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀?”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪裡看出來的？
（生：狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖）（根據學生的'回答板書）
師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園裡冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。 （生讀）
師：瑟瑟發抖是什麼樣的？誰上來表演一下。
（生演）
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？
（生：也在顫抖）
師：誰來讀讀巨人想說的話？
（最好學生能加上動作讀，抽2－3人讀）
師：請男孩子齊讀，可以加上動作。
（男孩子讀）
師：還從哪裡看出“沒有孩子的地方就沒有春天”
② 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你從哪看出沒有春天？
（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）
師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。
（生寫字，師巡視）
師：來，大家一起來讀這句話。
交流有孩子時
師：還有別的發現嗎？
① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裡，他看
到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：喔，春天來了，春天在哪裡？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。
（生讀）
師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪裡？（採訪學生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？
（好幾個月）
師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？
（激動、興奮、充滿驚喜?）
師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）
（點名讀）
師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――
（全班齊讀） 師：還有誰找到文中哪裡也能看出有孩子的地方就有春天？
② 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。
師：這小男孩分明是個魔術師！他變出了什麼？
（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）
〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕
師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？
（生讀）
師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。
（生齊讀黑板上的詞語）
（二）品讀巨人態度了的前後變化
1、 師：到底是什麼原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人
他做了些什麼？
（學生交流：（1）巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話。
生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
（根據學生的回答分別出示這些句子）
師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時，心裡可能是怎么想的？他說話的時候可能是什
么樣子的？
（參見教參P60）
師：聽聽，這可真是一個―――
生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。
（2）師：巨人除了訓斥孩子他還做了什麼事？
（砌牆，豎牌子，不許孩子們進來）
【1、 2兩部分順序可能倒置，當學生先說1，由1到2；如果學生先說2，再到二，重點學習1的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍牆，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園裡的圍牆，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵牆嗎？
如果你是這些孩子中的一個，面對著他的斥責，你想對他說些什麼？
（參考教參P61）
2、 師：經過孩子的提醒，最後巨人終於明白了―――
（根據學生回答出示巨人的一段話：
師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？
（生：寬容、善良、願意與別人分享美好的東西? ）
3、 美讀最後一個自然段。
（1）師：巨人醒悟之後，他變得不再自私無情，他學會了寬容、給予。從此他的花園裡又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓我們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最後一個自然段。（配樂朗讀）
（2）想像說話：
師：你能想像此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）
四、寫話、拓展閱讀，深化認識
1、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園
的美麗，巨人特意相請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心裡想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）
2、集體交流
3、拓展閱讀。《學會分享》
板書：
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
巨人的花園優秀教案範文 篇15
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園裡玩，很生氣，就築起高牆將孩子們拒於牆外。從此園裡只有冬天，直到一天孩子們從牆洞裡爬進來，春天也就來了。後來在孩子的啟發下，世人拆了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
【設計理念】
閱讀是個性化行為，學生是語文學習的主人。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的.合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。本篇設計以“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線，設計中憑藉教材讓學生展開想像的翅膀盡情暢想並汲取養料。在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。
【學習目標】
1、認識8個生字，會寫6個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋”等詞語。
2、緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。
3、利用想像畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
【教學過程與設計意圖】
一、導入
童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的薰陶。今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學生齊讀課題）
（一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
自學要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？
（二）字詞教學
（三）難句挑戰
1、巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。
2、孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
【設計意圖】扎紮實實地進行語文訓練，這是國小語文的專務。通過詞語教學，難句長句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個學生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位。
（四）交流：巨人的花園是一座
師：為什麼會這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話。“沒有孩子的地方就沒有春天”
師：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：也就是說，有孩子的地方──生齊接說：就有春天。
【設計意圖】《新課標》里中年級學段目標中指出，要引導學生了解課文主要內容，概括大意。本文篇幅較長，故事情節曲折，教師可以引導學生在初讀的基礎上了解課文的主要內容，並利用點明中心的關鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內容。
二、品析詞句，感悟文本內涵
（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再讀課文，用——劃出，當花園裡有了孩子時，花園是一派怎樣的春天景色？用波浪線劃出。花園裡沒有孩子時又是怎樣的景色？
語段一他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們
大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
2、請大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現了怎樣的畫面呢？
師：那是一幅春意盎然的畫面。生機盎然萬紫千紅的畫面
師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象快樂的孩子在嬉戲圖。快樂祥和圖鳥語花香的景色泉水叮咚
3、那么此時此刻巨人的心情會怎樣呢？
舒暢激動。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。
師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個學生讀。
師：讀得多好啊！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是——“有孩子的地方就有了春天。”
師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。
語段二這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
4、這句子又讓感受到什麼呢？？
師：多神奇呀！誰來讀？
師小結：神奇的力量啊！這小男孩簡直就是魔術師，變魔術一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天。”
【設計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想像畫面，讓學生感受巨人花園的生機勃勃。同時體會巨人滿懷欣喜的心情。
（二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”
過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？
出示語段：春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……”
師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園裡──
（生接說：冬天）
2、你的眼前又出現了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風呼嘯
凋零，萬物失色冷、荒涼冷得發抖寒意陣陣
第一天巨人打開門一看，花園仍然是——
第二天巨人打開窗戶一看，花園裡還是——
一個星期，一個月過去了，巨人看見的依然是——
所以巨人的花園是——
3、（播放課件）讓我們去看看巨人的花園吧，狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園裡冷得像冰窖，毫無生機，！你來讀一讀。
師：在這漫長寒冷的嚴寒里，他想。
他還會怎么想。
師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？
出示語段孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺得從哪裡看出沒有孩子就沒有春天？
“與此同時”也就是在孩子離開花園的同一時刻。
對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。
【設計意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想像畫面，讓學生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時體會巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會能和別人分享的快樂是真正的快樂。
（三）、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什麼？說了些什麼？使花園時而是春天，時而冬天呢？
巨人不準孩子們進入花園。
巨人豎了“禁止入內”的牌子。
巨人一次次地叱責孩子們。
2、巨人是怎么叱責孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。
句子1、他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
句子2、孩子們從破損處鑽進來玩耍的時候，巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
句子3、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
3、讀這三句話，你有什麼發現嗎？
一次比一次嚴厲，一次比一次凶。讓我們來噹噹這個巨人吧——
4、巨人為什麼要這么做、這么說呢？巨人是一個怎樣人呢？
非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。
脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應該分享，快樂是會傳染的)冷漠無情的巨人。
【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師的適時點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。不斷提升認識，激起情感，目的在於調動學生內心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。
三、體會文章內涵，拓展延伸
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時，也一次次趕走了美麗的春天。學到這裡，小朋友肯定想對巨人說點什麼？請同學們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。
師生互動交流：
巨人聽了你們的話，巨人會明白嗎？明白以後又會怎么做？我們下節課再研讀。
巨人的花園優秀教案範文 篇16
教學內容：
人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。
教學理念：
在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。
讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想像的訓練，情理思想的薰陶。
教學過程：
一，導入：
1，板書：花園
師：同學們，看到這個詞，你的心裡出現了一幅怎樣的畫面 （學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區分公園。）
【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想像，描繪，進行口語表達的練習，並與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。
2，再補充板書：巨人的
師：同學們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那裡面又會有一番怎樣的景象呢
二，初讀：
請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開 狂風大作
綠樹成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。
請生大致複述故事，梳理課文內容。
【設計意圖】：呈現巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之後再讓他們大致複述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。
三，體悟：
1，師：就是這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因為什麼呢 誰能從文中找到一句話來說明原因:
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！
板書：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）
【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平台，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利於學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心裡在想什麼呢
請生回答。
讓學生讀巨人的話。
師：他如此生氣！讓我們可以想像到此時，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。
師：他為什麼要砌圍牆，為什麼要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個此指什麼，與什麼情況同時
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。
（1）師：什麼叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想像到他此時的表情了嗎
師：他對著誰大聲叱責
（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
師：同學們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什麼，但他的眼睛分明在告訴巨人什麼
參考：你知道是什麼讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什麼嗎
花園是您的，您固執地把自己鎖在花園裡，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心裡感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什麼
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣
參考：會破壞了他的花園。
會糟蹋了花園裡好容易降臨的春天。
會讓他的漂亮花園失去光彩。
會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。
師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什麼
參考：美好的春天。（你從哪裡知道 ）
快樂，歡笑。（你又從哪裡知道 ）
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現在他終於全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。
（4）師：當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因為過去他只擁有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：於是——引讀：他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。
從那以後——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
三，明理：
師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心裡，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什麼沒有
指名說。
參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。
學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收穫更多的快樂！
【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。