《巨人的花園》優秀教案 篇1
［教學目標］
1、會認8個生字，會寫11個生字。理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解巨人的花園景色的變化過程。
3、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
［教學重難點］
1、了解巨人的花園景色的變化過程。
2、明白“快樂要與大家一起分享”的道理。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1、導入：（板書：的花園）
同學們，在你們印象當中花園是什麼樣子的呢？你們會用什麼詞來形容花園呢？（生答）剛剛同學們各自說了自己印象當中的花園，也用自己積累的詞語描繪了花園的景色，今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看這個花園是什麼樣的。
2、將板書補充完整。
二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”
1、教師引導學生初讀課文：請同學們自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段，同桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。
2、教師適當提醒：“拆”字是翹舌音，書寫時最後一點不能忘。注意“牌”字的書寫筆順。
3、交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？（學生的答案應該是多種多樣的，重點是：美麗、淒涼）
三、品悟語言，深入理解“巨人的花園”
1、引導：同學們，文中哪些地方讓你感受到花園很美？又是哪些地方讓你覺得花園很淒涼呢？請你自由讀課文，找出相關語句，並作適當的批註。
2、交流：走進“美麗”的花園
這是一個很可愛的大花園。園裡長滿了柔嫩的青草……秋天結出豐碩的果子。
（1）引導：這裡有哪些美麗的景象？（柔嫩的青草、星星似的美麗花朵、桃樹、唱歌的小鳥）
（2）配樂指導朗讀。
（3）順讀而導：是啊，花園是如此美麗，春天各種鮮花競相盛放，秋天桃樹結出豐碩的果子。那么，讀著這么美妙的句子，你仿佛看到了什麼，聽到了什麼呢？（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時，課件出示句子：“我們在這兒多么快樂！”孩子們歡叫著。）
（4）指導學生讀出孩子們的快樂。
四、課堂小結
同學們，我們知道了花園是既美麗又淒涼的，這節課我們主要學習了“走進‘美麗’的花園”這一部分，下節課我們將學習“走進‘淒涼’的花園”，那么它的淒涼到底體現在哪裡呢？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節課再來學習。
第二課時
教學過程
一、複習導入
上節課，我們初步欣賞了花園中美麗、迷人的景象，可是，是誰讓花園裡美好的春天轉眼就變成漫長的嚴冬的？（巨人）
二、品讀課文，明白道理
（一）走進巨人的言行，感悟巨人的自私
1、自主學習，默讀課文第3~6自然段，找出巨人說的話和他的行動，了解巨人的性格。
2、分角色朗讀，師相機指導。
3、這是一個怎樣的巨人？（自私冷酷）
4、可是，後來巨人變了。你們看，他和孩子們在一起快樂地玩耍呢。我們一起來讀一讀最後兩個自然段。（齊讀）
5、思考：巨人有了哪些變化呢？（拆掉了圍牆、把花園給了孩子們）巨人改變前，花園又是怎樣一番景象呢？
（二）趕走孩子們後，花園的變化
1、默讀課文第7~9自然段，說說巨人趕走孩子們後，花園有了哪些變化。
2、交流：走進“淒涼”的花園。
（1）小鳥、桃樹和花草與之前有何不同，為什麼會這樣？
賞析句子：小鳥不肯在他的花園裡唱歌……馬上縮回到地里睡覺去了。（用擬人的修辭手法表現小鳥、桃樹和花草對巨人的自私深表不滿，對孩子們充滿同情。）
（2）說說花園的.寒冬景象是由哪些景物組成的。
賞析句子：高興的只有雪和霜兩位……繞著圈子用力跑。
（用擬人和比喻的修辭手法細緻地描繪出雪、霜、雹在花園裡肆虐的情景，形象地寫出了巨人的自私帶來的惡果。）
（三）醒悟後的巨人
1、默讀課文第12~15自然段，在文中找出哪些詞語、句子體現了巨人認識到了自己的錯誤。
（1）他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園裡。
（2）巨人悄悄地走到他後面，輕輕抱起他，放在樹枝上。
（3）巨人對他們說：“孩子們，花園現在是你們的了。”他拿出一把大斧子，拆除了圍牆。
點撥：“輕輕地”“悄悄地”說明巨人害怕嚇到孩子們。並且他親手拆除了圍牆。
2、賞析並指導朗讀，讀出巨人的悔悟。
（四）明白道理
1、當巨人拆除了圍牆，孩子們和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什麼？（共同分享快樂，才是真正的快樂。）
2、聯繫生活談體會，在生活中你有與別人分享快樂的經歷嗎？說說你是怎樣與人分享快樂的。
三、回顧寫法，了解表達特點
1、小結：因為巨人的自私、冷酷，他趕走了孩子們，孩子們離開了花園後，花園變得淒涼；又因為巨人的善良、寬容，他把花園給了孩子們，孩子們又回到了花園，花園又變得美麗。
2、你們覺得作者寫作時用到了什麼方法？（對比）
3、這種對比有不同景色的對比，有巨人不同行為的對比，還有巨人不同感受的對比。作者就是在這樣的對比中，將一個神奇的童話故事呈現在了我們眼前，與此同時讓我們也感受到了童話的奇妙。
［教學板書］
26巨人的花園巨人
自私、冷酷
寬容、善良
孩子離開
回到花園
淒涼
美麗
共同分享快樂，才是真正的快樂
［教學反思］
這篇童話充滿童趣，運用了很多修飾詞，有利於學生積累運用。運用對比的方法展開故事情節，揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，留給學生想像的空間，同時故事所揭示的道理也自然地顯現出來。我讓學生在朗讀中學會根據課文內容想像畫面，初步感受對比的方法。
本課教學中學生們的表達欲望和表現欲望已被激發出來了，課堂氣氛十分活躍，唯一美中不足的是課堂的節奏變慢了，使教學時間不夠，後面的教學環節顯得有點粗糙，看來得下節課補上了。
《巨人的花園》優秀教案 篇2
一、活動目標：
1、幼兒在教師所創設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節奏，進行相應的動作表現和遊戲。
2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養對音樂的感受能力。
3、能夠積極的參加遊戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。
二、活動準備：
1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”
2、簡單的場景布置：柵欄（小椅子）
三、活動過程：
（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”
1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。
2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。
（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發，途中，教師用語言創設情境，激發幼兒模仿教師做動作的願望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。
1、今天，我們一起到巨人的花園裡去玩吧，那裡有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在
>教師身邊。並為後面有語言創設情境作好鋪墊）
2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。
情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩乾。
（三）進入巨人的花園，教師交代遊戲規則，引導幼兒聽音樂進行遊戲。
1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的遊戲。緩慢――巨人出現。
2、交待遊戲規則：我們進入花園後，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園裡一朵小花，這樣它就不會發現我們了。遊戲開展兩遍後結束。
3、遊戲若干遍後結束
《巨人的花園》優秀教案 篇3
教學目標：
1、認識8個生字，會寫16個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、呼嘯、明媚、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
第一課時
一、導入新課。
童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天，讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的美麗吧！
齊讀課題《巨人的花園》
二、朗讀課文，認讀生字。
1、聽老師朗讀課文，並把不會的字詞標音。
2、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查生字認讀情況。（準備了所有16個生字和與其對應詞語卡片）
4、找同學說一說你是用什麼方法記住的。你會寫么？同桌互批。
5、指導難寫、易錯字的書寫。
6、指名分段朗讀課文，檢查課文朗讀情況。
三、閱讀課文，了解大意。
1、同學們各自默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什麼？並用直線標示出巨人叱責孩子們的話。
2、學生匯報巨人叱責孩子們的三句話。
四、小結：
這節課我們認識了16個生字，找到了巨人叱責孩子們的三句話，下節課我們再來一起學習這篇童話，想一想，巨人說這三句話時候的心理、神態和動作是什麼樣的，好么？
第二課時
一、導入課文。
“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們你知道這句話是誰說的么？這節課下課之前我們來揭曉這個答案。讓我們一起來繼續學習《巨人的花園》吧。
上節課，我們認真讀了課文，讀的很流利，那你讀了課文以後明白了什麼？
巨人明白這個道理么？為什麼？
二、分析課文，了解課文。
1、朗讀課文，想一想巨人叱責孩子們的時候可能怎么想，神態和動作又是怎么樣的？
2、讀第一句叱責。（ 出示第三自然段 “誰允許你們到這裡來玩的！都滾出去！”）
3、孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍——（砌圍牆），豎起一塊——（告示牌），與此同時，牆內、牆外發生了截然不同變化。齊讀第六自然段，邊讀邊劃一划不同。
4、生回答不同之處。
5、你能告訴巨人“今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……”
6、是呀，可是自私的巨人仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因，他等呀，盼呀，好不容易盼來了春天，卻又看到了令人厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆，再次叱責了孩子們，他說——（出示第七自然段“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”）孩子們聽到這可怕的訓斥，——（紛紛逃竄），可是巨人花園裡的春天什麼樣了？
7、巨人對此十分不理解，他看了看四周，發現了——（一個小男孩），於是他再次叱責——（出示第八自然段“喂！你趕快滾出去！”），面對憤怒之極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢的留了下來，並用自己不尋常的舉動讓巨人發生了變化，請大家快速朗讀8~10自然段。思考：小男孩的舉動讓巨人發生了怎么樣的變化？
用直線標示小男孩的舉動；
用虛線標示巨人的變化。
8、小男孩凝視巨人，仿佛在說什麼？
9、巨人感覺到了什麼？
10、小男孩的第二次舉動是什麼？巨人終於明白了，他明白了什麼？這時候他的心情會是什麼樣？
11、出示第九自然段“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
巨人為什麼會這么說？你明白了什麼？ 喚回春天的是什麼？
12、小男孩第三次的舉動是什麼？
13、巨人為什麼第一次感到溫暖和愉快？
14、朗讀第十自然段，想像感人畫面。
15、此時，巨人和孩子們都感到了無比的幸福，讓我們齊讀故事的結局。
要求：要讀出——（愉快）的心情
16、學完了課文，你明白了什麼呢？
三、總結全文，結束課題
是呀，與人分享的快樂才是真正的快樂！
老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩遊戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”現在你知道開始老師說的那句話是誰說的了？
同學們讓我們也做個與人分享快樂的幸福的人吧！
《巨人的花園》優秀教案 篇4
教學內容：
人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。
教學理念：
在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。
讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想像的訓練，情理思想的薰陶。
教學過程：
一，導入：
1，板書：花園
師：同學們，看到這個詞，你的心裡出現了一幅怎樣的畫面 （學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區分公園。）
【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想像，描繪，進行口語表達的練習，並與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。
2，再補充板書：巨人的
師：同學們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那裡面又會有一番怎樣的景象呢
二，初讀：
請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開 狂風大作
綠樹成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。
請生大致複述故事，梳理課文內容。
【設計意圖】：呈現巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之後再讓他們大致複述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。
三，體悟：
1，師：就是這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因為什麼呢 誰能從文中找到一句話來說明原因:
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！
板書：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）
【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平台，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利於學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心裡在想什麼呢
請生回答。
讓學生讀巨人的話。
師：他如此生氣！讓我們可以想像到此時，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。
師：他為什麼要砌圍牆，為什麼要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個此指什麼，與什麼情況同時
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。
（1）師：什麼叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想像到他此時的表情了嗎
師：他對著誰大聲叱責
（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
師：同學們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什麼，但他的眼睛分明在告訴巨人什麼
參考：你知道是什麼讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什麼嗎
花園是您的，您固執地把自己鎖在花園裡，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心裡感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什麼
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣
參考：會破壞了他的花園。
會糟蹋了花園裡好容易降臨的春天。
會讓他的漂亮花園失去光彩。
會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。
師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什麼
參考：美好的春天。（你從哪裡知道 ）
快樂，歡笑。（你又從哪裡知道 ）
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現在他終於全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。
（4）師：當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因為過去他只擁有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：於是——引讀：他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。
從那以後——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
三，明理：
師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心裡，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什麼沒有
指名說。
參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。
學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收穫更多的快樂！
【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。
《巨人的花園》優秀教案 篇5
文本細讀
《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。
知識與技能目標：
1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個關於巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。
過程與方法目標：
1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。
2、採取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。
情感態度與價值觀目標：
思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。
教學過程：
一、引入
老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們去解決呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學生認真地讀文。
2、檢查學生的認字情況。
3、指名讀文後，說一說，課文講了一個怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，為什麼發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之後在小組內交流討論。
班內匯報：
（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。
（2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園裡玩，築起了高牆圍住花園。
（3）花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。
（4）春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍牆，和孩子們快樂地玩著。
2、引導學生思考
①花園為什麼發生這樣的變化？（是孩子們為花園帶來了快樂，帶來了春意）
②想一想巨人前後發生了什麼變化？為什麼？（開始很自私，後來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂）
四、拓展延伸（課後練習三）
巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧！再為巨人花園裡的告示牌上重新設計一句話吧！
五、指導書寫
1、旅字注意右半部分的筆畫，可跟派字對比學習。
2、瓦要寫端正，注意寫好第三筆。
3、惱可以和形近字腦對比學習。
《巨人的花園》優秀教案 篇6
教材分析
課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裡花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裡。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園裡立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學目標：
1、認識生字，正確讀詞語
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想像畫面
3、快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
教學重點難點
1、想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備
1、讀自己喜歡的童話故事
2、多媒體課件
教學過程
一、談話引入，自由推薦。
同學們，你們都喜歡讀童話嗎？這節課老師就和大家一起張開想像的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。
二、初讀感知
師：那么巨人的花園是什麼樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）
1、談談讀後的感受：師：巨人的花園是什麼樣的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天
師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學生：想（放課件）
三、品讀感悟
師：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園裡時，巨人突然回來了，接下來會發生怎樣的事情呢？
1、默讀課文3-7自然段，（請個同學告訴老師，默讀的要求）好，請大家現在開始默讀。 師：剛才你們通過默讀課文，（課件），到底發生了怎樣的事情？
2、生：巨人批評孩子們，
師：巨人對孩子們說了什麼呢？
出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
指導朗讀
（1） 這句話你想怎樣來讀啊？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：
（2） 巨人在說這些話時又會做什麼動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。
（3） 一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：
過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園裡，怎么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（淒涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什麼樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：
讓我們一起體會一下花園的淒涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）
師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，
過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答：
出示課件：“可是紛紛逃竄”
1、誰來讀一讀。
2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。
師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現了。
1、巨人發現了小男孩，他的態度如何？生：（出示課件）
2、再想像：小男孩面對巨人的大聲斥責可能會說些什麼？生答：
3、巨人心裡感受是什麼樣的？
生；火辣辣的
4、什麼情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：
過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？
出示第9段，指導讀。
1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：
2、我們來看看這句話，誰願意當巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的謝謝你！）”指名讀。這是巨人醒悟後說的一句話，他明白了春天不到花園裡來的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園裡的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）
3、現在巨人終於明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。 過渡：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟後的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最後兩段。 男生讀10段，女生讀11段。師評價：讀得真流利
1、太好了，老師帶你們去花園看看。看他們玩得多開心，此時的巨人變得和以前有什麼不同了？（寬容，豁達）
2、和孩子們在一起他會有什麼感受呢？我要採訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什麼感受？）巨人無比幸福！
師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裡又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。（出示最後一個自然段）(配樂朗讀)
三、總結課文
今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園裡享受了一翻，從這篇童話中你明白了什麼道理？生答：
出示課件（快樂需要和別人分享）
四、作業：
1、收集有關幸福的名人名言佳句。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
巨人的花園
教學目標：
1、 認識8個生字，通過想像，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等 詞語的意思。
2、 能有感情地朗讀課文，能根據內容想像畫面，明白快樂應當和大家分享的道理，願
意和同學交流閱讀感受。
3、 通過品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點。
教學重點：能有感情地朗讀課文，能根據內容想像畫面，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等詞語的意思。
教學難點：明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
4、 教學過程：
一、猜謎激趣導入
1.同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小遊戲──看圖猜童話。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？
（1、白雪公主；2、灰姑娘；3、小紅帽；4、拇指姑娘；5、美人魚
2.看來，大家都很喜歡、了解童話啊！今天就讓我們再一次走進童話世界《巨人的花園》
3.你想知道些什麼？（巨人的花園是怎樣的）
是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學們都迫不及待地想進去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。
二、整體感知，初識花園
1. 自學
(1) 自由讀課文，讀準字音。
(2) 想想巨人的花園是怎樣的？
2.認讀生字詞
3.讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。
三、深入感悟，品味花園
（一）感悟花園的漂亮
1. 這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。
2. 指名讀，出示句子
從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。
（1）師引讀：喔，真是一座漂亮的花園，那裡春天夏天秋天冬天
（2）讀著這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們仿佛看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？
出示句式：我仿佛看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。
(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀） 師點評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧！（齊讀）
（二）感悟花園的神奇與變化多端
1.這么美的花園後來又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。
2.交流，出示句子
但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
（1）當外面是春暖花開的時候，此時巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語：狂風大作，雪花飛舞）
（2）播放課件理解感受狂風大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）
（3）聽著刺骨的寒風，看著漫天飛舞的大雪，你有什麼感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。 （指名讀）
師預設評價： a、真是風雪交加，氣候惡劣。 b、真是冰冷刺骨。
（4）引讀出示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖 。他想：“今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀”
（5）“瑟瑟發抖”是一種怎樣的情況，誰能用動作告訴大家。指名上台表演。
（6）大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）
（7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀）
生1：（讀），(師點評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動作讀一讀) 生2：（加上動作讀），(師點評： 真冷呀)
一起加上動作讀（齊讀以上兩句）
3.後來花園又有什麼神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機出示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）
四、自主探究，了解原因
1.師對照板書小結，巨人的花園有時是可有時卻變得為什麼會有這么大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。
2.交流，出示句子
沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
（1）說說“任性”與“冷酷”的意思。
（2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。
（3）交流，出示句子
他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”
可是巨人又發脾
氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
a、指名讀，說說你覺得該怎么讀巨人的話。（一次比一次凶）
師點評：
（1）真是任性。
（2）真是冷酷無情
b、男女比讀
五、拓展延伸，明白道理
1.這么任性、冷酷的巨人後來終於明白了，引讀剛才的句子（沒有孩子）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪裡知道的，請你讀一讀有關的句子。
2.那個小男孩究竟對巨人說了什麼呀？
出示句式：小男孩卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，似乎在對巨人說：“巨人呀巨人。”
3.巨人聽了小男孩的話終於明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什麼呢？指名說。
.4明白後的巨人又是怎么做的呢？我們下節課再來學習。
板書設計：
巨人的花園
有孩子 花園巨人
春、夏、秋冬很生氣
沒有孩子 仍是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞 寒冷、荒涼 有孩子增添了春意又發脾氣 孩子們逃竄 鮮花凋謝、樹葉飄落訓斥
小男孩凝視 花園又被冰雪覆蓋了開出花朵明白
總結：沒有孩子的地方就沒有春天
啟發：快樂應當與大家共同分享
巨人的花園教學反思
根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前後內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前後的言行對比。通過變序教學法、想像情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意願，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。
具體操作如下；
1、情境導入，激發學生學習課文的興趣。
介紹自己喜歡的童話故事。看童話人物圖片。
2、培養學生的想像能力。
在音樂聲中，閉眼想像花園美景；想像巨人斥責孩子時的樣子：拆掉圍牆後，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。
3、以讀促學，讀中感悟。
巨人怎么斥責孩子？他在斥責孩子時是一副什麼樣的神情？心裡會想些什麼？但學生
《巨人的花園》優秀教案 篇7
教學類型：新課
教材選取：義務教育課程標準實驗教科書第七冊
課 時：兩課時
授課時間：40分鐘
授課對象：國小四年級
授 課 者：玲瓏隨風
教學目標： 1.認識8個生字，會寫12個生字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.懂得快樂要和大家分享的道理
4.能在讀的過程中，想像出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。
教學重點：
1.引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣
2.想像畫面，體會巨人思想感情變化的原因
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：1.體會這篇童話在表達方面的突出特點
2. 懂得快樂要和大家分享的道理。
教學準備1.多媒體課件。
2.《巨人的花園》故事原著。
教學過程：
第一課時
一、導入童話，揭示課題
導入：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題《巨人的花園》（板書）。
二、由樂入境，初讀課文
1、 播放有關花園場景的音樂：
聽，美妙的音樂的音樂已經響起來了，聽著這美妙的音樂，你仿佛看到了什麼？（學生描述想像中的花園場面）
2、大家肯定想親自到美麗的大花園去轉一圈，請你自己試著讀課文，遇到不識的字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
三、.學習生字
1.學習生字（多媒體課件出示生字詞）
認讀課文後要求學會的生字（開火車讀，看讀音是否正確），並正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2.指導書寫。當中有許多難認、難寫的字，請同學們找一找，想一想哪些字容易出錯？（重點講解：溢：滿；允——充；牌——碑；添（不要少右下角的一點）；訓（右邊起是一撇，而不是一豎）；覆（上面部分同“西”區別）；
酷（偏旁不要寫成“西”）；愉——偷、榆、渝、喻、諭、瑜、蝓 （由偏旁可得出其是關於心情的）；拆──折。
3.觀察下面十個字：溢、牆、牌、添、訓、凝、辣、酷、愉、拆（板書），請問它們在結構上有什麼共同的特點？（左右結構），請思考一下它們是否為形聲字？（找出形旁和聲旁）。書寫時，只有“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4.結合生活實際理解“訓斥”（教訓、斥責）“凝視” （集中精力地看某處）等詞語。
5.提問：請同學們說一說是用什麼方法記住生字、理解詞語的。請課後進行多讀、抄寫鞏固。
6、再次自由讀課文，結合課文的兩幅圖畫，說一說課文講了一個怎樣的故事。（表揚、補充故事）
四、小結
這節課我們主要掌握了必要的生字詞，和了解了課文故事的內容。請同學們找出課文的細節，深入了解童話的寓意。
第二課時
一、複習舊課，導入新課
導入：上節課我們一起學習了《巨人的花園》這則童話，也知道了課文大概講了一個怎樣的故事，那么這節課我們繼續深入學習這個童話故事。
二、精讀課文，深入探究
師：請同學們細讀課文，思考為什麼說“這是一座美麗、神奇的花園？”，請理解後展開討論。
品讀、理解花園的特點：
（1）課文哪一部分寫了這是一座漂亮的花園？
a、讀——讀課文第一自然段。
b、畫——哪些語句具體寫出了花園的漂亮？把它畫出來
c、品——結合這些語句，談談自己的理解，全班交流。
e、看——通過課文圖畫和課件展示漂亮花園的樣子，豐富學生的想像
d、想——隨音樂朗讀第一自然段，想像一下這座漂亮花園的樣子，並用自己的話說一說。
（2）為什麼又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，並自己做簡單的分析，教師巡視指導。
a、 第6自然段：春天到村子裡時，巨人的花園還是冬天。
（a)反覆讀3.4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
(b)同是春天巨人的感受是什麼？想像孩子們又在做什麼？
b、 第7自然段：花園一會兒草翠花開，一會兒冰雪覆蓋。
(a)為什麼會出現這樣的情況？
(b)體會“與此同時”這個詞。
(c)朗讀本段。
三、想像畫面，並用自己的語言說、寫
1.讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裡會出現相應的畫面。
請給同學們描述一下以下的情景：
（1） 巨人推倒圍牆前後的情景。
（2） 巨人生活在隆冬中的情景。
（3） 孩子們在花園中玩耍的情景。
（4） 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
四、分角色朗讀課文
師：希望同學們在有感情地朗讀的同時，體味課文蘊涵的深刻道理，想想從這課里你學到了什麼（懂得快樂要和大家分享的道理；做人要善良……），提問、勉勵學生。
五、本課小結
師：同學們，童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。
推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設計：
9.巨人的花園
冬────────────春
巨人 巨人（和孩子一切分享）
快樂要和大家分享
《巨人的花園》優秀教案 篇8
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園裡玩，很生氣，就築起高牆將孩子們拒於牆外。從此園裡只有冬天，直到一天孩子們從牆洞裡爬進來，春天也就來了。後來在孩子的啟發下，世人拆了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
【設計理念】
閱讀是個性化行為，學生是語文學習的主人。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的.合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。本篇設計以“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線，設計中憑藉教材讓學生展開想像的翅膀盡情暢想並汲取養料。在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。
【學習目標】
1、認識8個生字，會寫6個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋”等詞語。
2、緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。
3、利用想像畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
【教學過程與設計意圖】
一、導入
童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的薰陶。今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學生齊讀課題）
（一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
自學要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？
（二）字詞教學
（三）難句挑戰
1、巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。
2、孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
【設計意圖】扎紮實實地進行語文訓練，這是國小語文的專務。通過詞語教學，難句長句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個學生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位。
（四）交流：巨人的花園是一座
師：為什麼會這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話。“沒有孩子的地方就沒有春天”
師：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：也就是說，有孩子的地方──生齊接說：就有春天。
【設計意圖】《新課標》里中年級學段目標中指出，要引導學生了解課文主要內容，概括大意。本文篇幅較長，故事情節曲折，教師可以引導學生在初讀的基礎上了解課文的主要內容，並利用點明中心的關鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內容。
二、品析詞句，感悟文本內涵
（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再讀課文，用——劃出，當花園裡有了孩子時，花園是一派怎樣的春天景色？用波浪線劃出。花園裡沒有孩子時又是怎樣的景色？
語段一他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們
大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
2、請大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現了怎樣的畫面呢？
師：那是一幅春意盎然的畫面。生機盎然萬紫千紅的畫面
師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象快樂的孩子在嬉戲圖。快樂祥和圖鳥語花香的景色泉水叮咚
3、那么此時此刻巨人的心情會怎樣呢？
舒暢激動。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。
師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個學生讀。
師：讀得多好啊！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是——“有孩子的地方就有了春天。”
師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。
語段二這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
4、這句子又讓感受到什麼呢？？
師：多神奇呀！誰來讀？
師小結：神奇的力量啊！這小男孩簡直就是魔術師，變魔術一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天。”
【設計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想像畫面，讓學生感受巨人花園的生機勃勃。同時體會巨人滿懷欣喜的心情。
（二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”
過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？
出示語段：春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……”
師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園裡──
（生接說：冬天）
2、你的眼前又出現了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風呼嘯
凋零，萬物失色冷、荒涼冷得發抖寒意陣陣
第一天巨人打開門一看，花園仍然是——
第二天巨人打開窗戶一看，花園裡還是——
一個星期，一個月過去了，巨人看見的依然是——
所以巨人的花園是——
3、（播放課件）讓我們去看看巨人的花園吧，狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園裡冷得像冰窖，毫無生機，！你來讀一讀。
師：在這漫長寒冷的嚴寒里，他想。
他還會怎么想。
師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？
出示語段孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺得從哪裡看出沒有孩子就沒有春天？
“與此同時”也就是在孩子離開花園的同一時刻。
對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。
【設計意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想像畫面，讓學生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時體會巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會能和別人分享的快樂是真正的快樂。
（三）、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什麼？說了些什麼？使花園時而是春天，時而冬天呢？
巨人不準孩子們進入花園。
巨人豎了“禁止入內”的牌子。
巨人一次次地叱責孩子們。
2、巨人是怎么叱責孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。
句子1、他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
句子2、孩子們從破損處鑽進來玩耍的時候，巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
句子3、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
3、讀這三句話，你有什麼發現嗎？
一次比一次嚴厲，一次比一次凶。讓我們來噹噹這個巨人吧——
4、巨人為什麼要這么做、這么說呢？巨人是一個怎樣人呢？
非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。
脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應該分享，快樂是會傳染的)冷漠無情的巨人。
【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師的適時點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。不斷提升認識，激起情感，目的在於調動學生內心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。
三、體會文章內涵，拓展延伸
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時，也一次次趕走了美麗的春天。學到這裡，小朋友肯定想對巨人說點什麼？請同學們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。
師生互動交流：
巨人聽了你們的話，巨人會明白嗎？明白以後又會怎么做？我們下節課再研讀。
《巨人的花園》優秀教案 篇9
一、導入
1、小遊戲
師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？
那咱們來玩個和童話有關的小遊戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？ （ ）
2、師：看來大家是多么喜歡、了解童話啊！童話伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。
（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）
生讀
2、揭題：
師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》
（板書課題，學生齊讀）
二、粗讀感知
1、師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什麼哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。
接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完後找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來
（生自讀，師巡視）
2、檢查朗讀情況，糾正字音
師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組願意來讀？
（生開火車讀課文，師隨機點評正音）
3、交流感受：
師：你願意把你感受最深的句子和大家分享嗎？
（生讀文中句子）
師：剛才老師特地留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現）
巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個多次出現的關鍵字，請你馬上用敏銳的眼睛去搜尋，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？
（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終於明白―― （生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）
師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――
（生齊說：就有春天）
三、品讀感悟
（一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前後變化的句子
1、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一二大組到文中去找當花園裡有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒有孩子時又是怎樣的句子。
2、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導朗讀） 先交流沒有孩子時
① 生：但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：
“今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪裡看出來的？
（生：狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖）（根據學生的回答板書）
師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園裡冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。 （生讀）
師：瑟瑟發抖是什麼樣的？誰上來表演一下。
（生演）
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？
（生：也在顫抖）
師：誰來讀讀巨人想說的話？
（最好學生能加上動作讀，抽2－3人讀）
師：請男孩子齊讀，可以加上動作。
（男孩子讀）
師：還從哪裡看出“沒有孩子的地方就沒有春天”
② 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你從哪看出沒有春天？
（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）
師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。
（生寫字，師巡視）
師：來，大家一起來讀這句話。
交流有孩子時
師：還有別的發現嗎？
① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裡，他看
到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：喔，春天來了，春天在哪裡？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。
（生讀）
師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪裡？（採訪學生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？
（好幾個月）
師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？
（激動、興奮、充滿驚喜）
師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）
（點名讀）
師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――
（全班齊讀） 師：還有誰找到文中哪裡也能看出有孩子的地方就有春天？
② 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。
師：這小男孩分明是個魔術師！他變出了什麼？
（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）
〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕
師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？
（生讀）
師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。
（生齊讀黑板上的詞語）
（二）品讀巨人態度了的前後變化
1、 師：到底是什麼原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人
他做了些什麼？
（學生交流：（1）巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話。
生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
（根據學生的回答分別出示這些句子）
師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時，心裡可能是怎么想的？他說話的時候可能是什
么樣子的？
（參見教參P60）
師：聽聽，這可真是一個―――
生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。
（2）師：巨人除了訓斥孩子他還做了什麼事？
（砌牆，豎牌子，不許孩子們進來）
【1、 2兩部分順序可能倒置，當學生先說1，由1到2；如果學生先說2，再到二，重點學習1的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍牆，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園裡的圍牆，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵牆嗎？
如果你是這些孩子中的一個，面對著他的斥責，你想對他說些什麼？
（參考教參P61）
2、 師：經過孩子的提醒，最後巨人終於明白了―――
（根據學生回答出示巨人的一段話：
師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？
（生：寬容、善良、願意與別人分享美好的東西 ）
3、 美讀最後一個自然段。
（1）師：巨人醒悟之後，他變得不再自私無情，他學會了寬容、給予。從此他的花園裡又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最後一個自然段。（配樂朗讀）
（2）想像說話：
師：你能想像此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）
四、寫話、拓展閱讀，深化認識
1、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園
的美麗，巨人特意相請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心裡想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）
2、集體交流
3、拓展閱讀。《學會分享》
板書：
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發抖
開出花朵 鮮花凋謝
樹葉飄落
冰雪覆蓋
《巨人的花園》優秀教案 篇10
第一課時
教學目標：
1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.初步了解課文內容，能根據課文內容想像畫面。
教學重點：初步了解課文內容；
教學難點：理清課文條理。
教學過程：
一.情境導入
1.情境：播放多媒體
童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。
2.齊讀課題，你有什麼想問得嗎？
學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園裡發生什麼事了？花園有什麼特點？
3.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀9.
巨人的花園
二.初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什麼方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三.再讀課文
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什麼事？指名回答補充。
四.指導書寫
1.出示生字“溢、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習，教師巡視。
五.抄寫生字
六.布置作業
預習，畫出能體現花園特點的句子。
板書設計：
巨人的花園
鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香
狂風大作、雪花飛舞、草翠花開
教學反思：本節課內容比較簡單，學生通過自學能完成得比較理想！通過本節課，學生積累了很多優美詞語，而且能通過默讀，快速讀等方式理清課文的條例，初步了解課文內容！但是學生的能力有待於進一步提高！
第二課時
教學目標：
1、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。
2、有感情朗讀課文！
教學重點：讀懂課文，明白課文所揭示的道理！
教學難點：明白揭示的道理。
教學過程：
一、導入新課：
快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什麼情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
二、學習新課：
（一）.粗讀感知
1.自讀課文
要求：採用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，並作簡單的批註。
2.談談讀後的感受。
（二）.重點閱讀，體會道理
1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……
2.從哪裡看出這個花園很美麗，很漂亮？
3.能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
註：在這裡，教師指導學生反覆閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4.為什麼又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，並自己做簡單的分析，教師巡視指導。
（1）第6自然段：春天到村子裡時，巨人的花園還是隆冬。
A.反覆讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
B.同是春天巨人的感受是什麼？想像孩子們又在做什麼？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園花園裡去，教師可以點撥：巨人在裡面日子過得並不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什麼？
（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開後，花園冰雪覆蓋。
A.為什麼會出現這樣的情況？
B.體會“與此同時”。
C.朗讀本段。
（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
A.巨人終於明白了，他究竟明白了什麼？
B.討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什麼意思？
5.句型訓練，理解中心
（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
喚來春天的，
（2）從這句話你體會到了什麼？
註：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。反覆閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
（三）.
想像畫面，並用自己的語言說、寫
1.讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裡會出現相應的畫面。
讀寫結合的點：
（1）巨人推倒圍牆前後的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子們在花園中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
2.交流匯報
建議：學生說的時候，要進行語言規範性的指導，同時要引導學生儘量用積累的好詞佳句。
3.把剛才說的寫下來。
（四）.分角色朗讀課文
（五）.本課小結
“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這裡我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。
布置作業
1.語言積累抄寫喜歡的句子段落。
2.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以後可以多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
板書設計
冷酷 任性 寒冬
巨人的花園 熱情 好客 春天
分享 快樂 幸福
教學反思：語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在裡面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，後來他的自私換來了花園的寒冬，後來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想像，體會巨人性格的變化。
2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
上完課後，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學習“同一個花園，為什麼會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由於我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出，孩子們在花園裡玩耍時，花園裡；巨人回來後禁止孩子們玩耍，當春天來臨時，花園裡；當孩子們偷偷鑽進花園裡玩耍時，花園裡又；當巨人訓斥孩子，孩子紛紛逃竄時”這一系列的填空，結果好心辦壞事，這些填空束縛了學生的思維，教學過於死板。兩位老師認為，應該在學生讀的基礎上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園裡玩，心裡會怎么想，進行朗讀指導，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學方式太單一。
《巨人的花園》優秀教案 篇11
教學目標：
1、多種形式讀課文，根據課文內容想像畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。
2、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
教學重點：
體會這篇童話在表達上的突出特點。激發學生閱讀童話的興趣。
教學難點：
想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學準備：
多媒體課件
一、激趣導入
同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們看圖片猜童話，好不好?請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話?(課件出示：圖片)
你們讀的童話真多!是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著!
這節課老師就和大家一起張開想像的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書課題、生齊讀。)打開書本P41
二、感悟神奇 第二次逛巨人的花園
1、當我們第一次逛巨人的花園，就知道巨人回來前，回來後，花園都會有神奇的變化。
2、巨人回來前，花園是什麼情景?回來後，又是什麼情景?
默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園?
出示
巨人回來前，花園是什麼情景?回來後，又是什麼情景?
默讀課文，畫出有關句子，請你想像仿佛看一個怎樣的花園?
3、誰說說你找到了哪個句子，仿佛看到了一個怎樣的花園?
出示描寫花園的句子，你們覺得巨人回來前花園是怎樣的，回來後呢?(板書：漂亮 荒涼)
三、尋因悟理 走近巨人，
這可真是一個神奇的花園啊!為什麼巨人的花園會有如此大的變化呢? (學生匯報：由於巨人在花園裡)正如巨人自己所說
1、出示句子：“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”
2、引導體會：句子中的“我”是誰?(巨人)你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗讀課文，找出有關語句。
3、匯報交流
出示巨人說的三句話：
（1）巨人見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
（2）可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
（3）“餵!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
4、四人小組討論：讀一讀這三句話，聯繫上下文想一想：巨人說這些話的時候，心裡可能是怎么想的?他說話的時候可能是什麼樣子的?
出示：小組討論
巨人說每一句話的時候樣子可能是怎樣的，心裡可能怎么想的?
5、聯繫上下文 展開想像
(1)哪個小組的同學願意跟同學們分享你們的學習情況?
(2)誰來評評這個小組的'同學的回答。
(3)同學們想得不錯，誰來試著表演讀一讀這三句話。先自己的座位上挑選一句來的讀，要把巨人的動作、表情都做出來。
(4)(下面請大家一起有感情地朗讀)讀了這三句話，你有什麼感受呢?
生：這個巨人太霸道了!
生：這個巨人好自私、好無情!
生：這個巨人真厲害啊!
(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。
6、過渡：可是最後是誰讓巨人醒悟過來的呢?(是因為小男孩提醒的巨人)
(1)小男孩怎樣提醒巨人的呢?請畫出描寫小男孩的句子。
出示：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹上馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
(2)猜想小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什麼?巨人從小男孩的動作中知道了什麼?
(3)巨人最後明白了什麼?
出示：巨人終於明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(4)師指導朗讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，讓我們一起來表演讀巨人醒悟過來後說的話!
7、醒悟後的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最後兩段。
醒悟後的巨人變得怎么樣呢?醒悟前呢?
8、巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裡又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。瞧，他們玩得多開心啊，此時的巨人和孩子們在一起他會有什麼感受呢?
我要採訪一下巨人。(現在你和孩子們在一起有什麼感受?)
9、揭示寓意： (出示畫面)學完這篇童話你懂得了什麼?(先在小組裡面說一說)
(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會有快樂、快樂要大家分享。.....)板書：自私 無私 與人共享快樂
四、拓展創新 第三次逛花園
1、寫話訓練
巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎?
2、合作探討：這篇童話在表達上的突出特點。(先在小組裡面說一說)
對比
巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比
巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比
3、名言佳句大放送。課件出示：(齊讀)
寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓
想得到幸福、快樂，就不要計較太多。--- 鄭艷華
4、請把你的收穫和體會創編成一條名言佳句!
五、作業超市，我想做!
1、收集有關幸福的名人名言佳句。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，和夥伴演一演。
3、積累文中好詞佳句。
4、閱讀《格林童話》《安徒生童話》《王爾德童話》等童話故事，用自己喜歡的方式與大家交流。
《巨人的花園》教學反思
《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍築起了圍牆，不讓孩子進入花園。但是，從此花園裡都是寒冷的冬天。一天孩子們從牆洞爬進去，園裡立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之後花園又被冰雪覆蓋了。後來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍牆，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學中我做到了以下幾點：
1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以“對比”為主線，採用一系列的對比來進行教學：花園裡牆裡牆外的景象對比，巨人前後的態度對比，拆牆前後的對比，循序漸進，步步進入，最後理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反覆地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的後果，同時感受到巨人開始時的態度。
3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學牆裡牆外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為後面以“對比”為主線展開教學打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學生展開想像，如想像巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什麼樣的?巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什麼等。既培養了學生想像能力，又加深學生對課文內容的理解。
5、本冊教材的教學建議提出要讓學生“積累語言，向課外延伸”。因此，在本課教學我設計了“讓學生背誦描寫花園變化的句子”這一環節，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想像，後來巨人的花園會是什麼樣子的，讓學生小組互說，培養了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來套用的目標。
《巨人的花園》優秀教案 篇12
【教學目標】
1,有感情地朗讀課文,品讀文中的重點句段.
2,想像畫面,體會巨人思想感情變化的原因,體會故事說明的道理.
3,體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點.
【教學重點】
引導學生了解故事內容,激發閱讀童話的興趣,想像畫面,體會巨人思想感情變化的原因.
【教學難點】
體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點.
【教學準備】
1.多媒體課件.
一,複習導入
師:上次已經去巨人的花園遊覽過了,景色怎么樣
(學生回答)(教師板書:漂亮,歡樂)
二,新課導入
師:等巨人回來後,這美麗的樂園會發生什麼事呢
師:布置學生自讀(3---10段),找找巨人斥責小孩的三句話.請你們仔細讀一讀,想一想,巨人說這些話時心裡可能是怎么想的 神態和動作又是怎樣的
(多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話)
他見到孩子們在花園裡玩耍,很生氣:"誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去."
可是巨人又發脾氣了:"好容易才盼來春天,你們又來胡鬧,滾出去!"
"餵!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責.
(以巨人的三次行為為中心,輻射全文,展開教學)
三,學習第三至六自然段
(一)指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話,想像巨人的心理活動,神態及動作.
師:孩子們被嚇壞了,四處逃散,巨人卻在花園周圍——
(生答:砌起圍牆)
師:豎起一塊——
(生答:"禁止入內"的告示牌)
師:與此同時牆內牆外卻發生了截然不同的變化,小組朗讀第六自然段.
(四)說一說牆內牆外的不同(課件出示)
師:誰能告訴巨人"今年的春天為什麼這么冷,這么荒涼呀"
(生自由回答)(課件出示:巨人的任性和冷酷)
四,學習第七自然段
師:是啊!可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因.他等啊,盼啊,好不容易盼來了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,於是他又大發雷霆.
(課件出示巨人叱責孩子的第二句話)
(一)想像巨人的心理活動,神態及動作,學生表演讀,
師:巨人的脾氣更大了,因為他好不容易才盼來了春天.巨人盼來的春天是怎樣的 請同學們讀一讀.
師:這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後,再次被冰雪覆蓋.請同學們讀一讀並想一想這突如其來的變化.
五,學習第八,九,十自然段
師:巨人不解地看看四周,這時他突然發現了——
(生答:小男孩)
師:他再次大聲叱責——
(課件出示巨人叱責孩子的第三句話)
師:請同學再讀一讀這句話.
師:面對憤怒至極的巨人,小男孩沒有逃跑,他勇敢地留了下來,並用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化.
(生速讀第八至十自然段)
師:請同學們思考,小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化 用直線標出小男孩的舉動,用曲線標出巨人的變化.
(生邊讀邊勾畫,師巡視指導;生讀完後匯報)
(一)小男孩第一次不尋常的舉動
師:他用會說話的眼睛凝視巨人,仿佛在說什麼
(生自由回答)
師:巨人的心裡感到——
(生答:火辣辣的)
師:你們在什麼時候有過這種火辣辣的感受 巨人感覺到了什麼
(指導朗讀這兩句話)
(二)小男孩第二次不尋常的舉動
師:這時,巨人終於明白了,他明白了什麼 心情如何 請同學們找到後讀一讀.
(多媒體出示:喚來寒冬的是我那顆任性,冷酷的心啊!)
師:巨人為什麼這樣說 你們明白了什麼
(多媒體出示:喚回春天的是)
師:喚回春天的又是什麼呢 四人小組討論討論.
(生匯報,師指導朗讀巨人說的話)
(三)小男孩第三次不尋常的舉動
師:巨人為什麼第一次感到溫暖和愉快
(師指導朗讀第十自然段,想像這感人的畫面)
六,以讀代講最後一個自然段
師:此時,巨人和孩子們都感到無比的幸福,我們也為故事的結局感到高興.讓我們帶著輕鬆愉悅的心情齊讀故事的結局.
師:今天這節課你們最大的收穫是什麼
(生交流發言)(板書:快樂應當和大家分享)
八,拓展延伸
說說你跟別人分享快樂的經歷.
《巨人的花園》優秀教案 篇13
一、談話導課：
1、同學們，這節課我們一起走進第9課《巨人的花園》，一起聆聽這個有趣的童話故事。看老師寫課題（“巨”字型很簡單，但筆順不好寫，看老師是怎么寫的）。這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。
2、（出示課件）看，這就是巨人和他身邊的孩子們。
二、預習探究、合作交流：
1、他們之間到底發生怎樣的故事呢？請同學們打開課本，一起走進課文。 a、自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b、邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
2、認讀詞語
請同學們自己輕輕地讀一讀，注意一下其中紅色的生字。
想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什麼？
自由讀吧。
（1）、第一組詞語，這組詞語中出現的生字最多，誰來，
這組詞語在課文中描寫的是誰呀？你來告訴大家,都和巨人有關。這組詞語中的生字特別多，讀的時候要注意下，誰來讀？我們一塊來讀。
（訓斥，冷酷，臉頰，拆除）
（2）、第二組。
指名讀：北風呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。
師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？都是描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現出來。（指名讀——分組讀）那我們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀後面兩個，邊讀邊感受。
生（1、2組）：北風呼嘯，鮮花凋謝。
生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。
（3）、第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？都和孩子有關呀，那我們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。（洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄）
這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什麼意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指？水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是？（生：洋溢連在一起就是充滿了。）那這個詞在課文中又是什麼意思啊，我們讀讀有關的句子，誰來讀。（生讀：花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）這是什麼滿出來了啊？孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？
是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。
（課件出示）生讀：從前有個小村子裡，有個漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那裡玩。
真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在——大家說。（課件出示）
生（齊）：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天，
師：難怪課文說。
生（齊）：花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
3、詞語學得不錯，那么，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤獨
生4——巨人開始很自私，後來因為小男孩的出現，他改變了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是個知錯就改的巨人。
4、同一個巨人，有的同學讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。
三、品讀體驗：
1、孩子們在巨人的花園裡歡快地玩耍，巨人哪去了啊？巨人去哪旅行了，想知道嗎？作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有別的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。
板書——-孤獨
2、七年後的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那個花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象。
3、繼續默讀課文的3——8自然段，找出有關的句子畫一畫。
（1）、把你找到的句子讀給大家聽，
（2）、我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，仔細觀察，你發現了什麼？（課件出示）
“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
這三句話有什麼相同的地方。
生——內容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感嘆句。
師：有了這些發現，再看看，這幾句話該怎么來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內心，去看看他當時當時到底在想些什麼，為什麼這么生氣呀，到課文中去找找答案。（生自由讀課文）
（3）、都準備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。
生——讀第一句話
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——
生——讀第二句
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢？你是怎么想的？
生——春天他等的好漫長、好漫長。
師——課本上作者用了“好容易”
師——是啊，這個春天他等的太久了，所以他發脾氣“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這個春天終於來到了，再也不用凍的而瑟瑟發抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子來破壞，所以他朝著孩子訓斥到“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
生——讀第三句
（4）、瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，加上動作和表情，跟著老師的圖片，我們一起來演一演這個部分。
（5）、是生合作表演。
師：七年後的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣。生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以後，巨人的花園裡，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風大作，雪花飛舞。
已經是春天了，可巨人的花園裡還是——狂風大作，雪花飛舞。（課件）
一個早晨，一個孩子從圍牆的破損處鑽了進來，這是的花園一下子變得——草翠花開，綻處綠芽。
可是巨人又發脾氣了——
生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得——鮮花凋謝，樹葉飄落。
所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發現桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責——
生3：喂！你趕快滾出去！
師：看，就是這樣的一個巨人，作者通過鮮明的.對比，讓我們看到了巨人的
生————————-冷酷、自私。
師——這就是對比的魅力。板書——對比
（6）、故事的結尾出乎我們的意料，看（課件）請同學們快速默讀8、9兩個自然段，是誰讓巨人有這個大的轉變呀？找到相關的句子畫下來。
4、來，我們來交流
（1）、小男孩兒是怎么做的，巨人呢？（課件）
小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心裡感到火辣辣的。
（2）、是的，小男孩什麼也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什麼呢？
生1——沒有孩子的地方就沒有春天
生2——快樂要與大家分享
生3———--——————
多會說話的眼睛呀，巨人心裡火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心裡交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來說，那就是——火辣辣。
小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——鮮花盛開。小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——草翠花開。
想想還可以怎么說——綠樹成蔭、綻出綠芽。
他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——冰雪融化。用書上的四字詞語
——草翠花開。
（3）、巨人終於明白了，巨人明白了什麼呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯繫上文寫一寫，就寫在我們的作業紙上，寫吧。（課件）生配樂寫
a、交流同學們寫的內容。
師——你看，又是對比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是——生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。
（4）、明白了這個道理之後的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得那么的——快樂、寬容、熱情。
5、所以，就有了這樣的一幕，這真是個——生（齊）：樂園。
6、教師小結：
這個故事選自於王爾德的童話《自私的巨人》，在原著還有這樣一段溫馨的結尾，現在拿出來與大家分享。
許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們遊戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但最美的花朵還是孩子們。”
四、拓展延伸：
推薦書目
《自私的巨人》、《快樂王子》。
《巨人的花園》優秀教案 篇14
教材分析：看到題目：巨人的花園，就會讓學生產生很好的求知慾，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。
教學目標：
1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的後果。
2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據文字內容想像畫面。
教學難點：領悟和感受冷酷和自私所造成的後果。
教學重點：有感情地朗讀課文，能根據文字內容想像畫面。
教學過程：
一、談話引入
1、出示“花園”，一提到花園，同學們的腦海里會浮現出怎樣的景象，會跳出怎樣美麗的詞語呢？
2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看！（出示課題，齊讀）
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀全文，讀準生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時所見的花園有什麼相同的地方，又有什麼地方是不同的？
2、反饋字詞自學情況：
1）認讀生字詞。
投影出示（課後生字帶詞）
指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什麼相似與不同之處？
三、細讀，感受花園的美麗
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
1)出示句子“那裡春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
A、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。
B、說說你看到的那幅畫最美？（想像景象說話）
C、感情朗讀
2）出示句子“花園裡洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”
A、讀句子，從句子中感受到了什麼？
B、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園裡還洋溢著什麼呢？
四、細讀第六自然段，認識寒冷
1、多么美麗、快樂的花園啊！可是突然之間，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。
2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。
3、感情朗讀
五、細讀課文，認識自私
1、引導設疑。 就在花園充滿寒冷時，別處的春天早已來臨“村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。可是――引讀
同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什麼寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”
是啊，今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）
2）砌起高牆，豎“禁止入內”的告示牌。
是呀，這冰冷的高牆和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，裡面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
3)巨人又發脾氣了――
說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什麼？
4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）
六、總結引申巨人最後明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節課再來討論。
請同學們回家後寫一篇有關巨人的花園的啟發的作文。
內容概括：這篇介紹了關於巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學設計，希望對你有幫助！