花園教學設計

《花園》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識8個生字，會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得快樂要和大家分享的道理。

4.能在讀的過程中，想像出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

教學重點：

1.會寫10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1.懂得快樂要和大家分享的道理。

2.能在讀的過程中，想像出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

課時安排：

兩課時

課前準備：

1.學生通過自讀課文及藉助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。

2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問題，待到課堂集體解答。

教學過程：

第一課時

一、導入。

1、第三單元都是什麼題材的文章? 童話 (板書)

2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)

師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)

3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什麼?

(生 ： 巨人 )

(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)

二、初讀課文，理解字詞。

1、請同學們自讀課文，邊讀邊想

2、出示三組詞語(出示PPT)

①自讀詞語，讀準紅色字

②三組詞分別描寫了什麼?

第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想像)

第二組：花園 齊讀

第三組：孩子們

③檢查字詞預習，寫生字詳解“洋溢”

師：同學們通過預習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

花園教學設計 篇1

〖教學目標〗

1.結合“花園”的情境，提出並解決與“倍”有關的數學問題，培養提出問題、解決問題的能力。

2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯繫。

〖教材分析〗

這節教材將乘法與除法混編，創設了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關的數學信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生自己去發現、選擇數學信息，提出並解決數學問題，目的是培養學生數學的套用意識，以及提出數學問題、解決數學問題的能力，並在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯繫。

〖學校及學生狀況分析〗

本校是一所農村省級規範化學校，所在地區經濟較發達，學生家長都比較有文化素養，重視對孩子的教育。學生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設計思路，學習方法靈活多樣，學習興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發言，善於發表自己與他人不同的見解，會自主學習，並能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。

〖課堂實錄〗

（一）創設問題情境，提出並解決與“倍”有關的問題

歌曲引入。

春天在哪裡呀，春天在哪裡，春天在那青翠的山林里，這裡有紅花呀這裡有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

師：老師知道同學們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園裡看一

看，好嗎？（課件出示：花園圖）

師：春天真美！請同學們仔細觀察。根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

《花園》教學設計 篇1

【教材分析】

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裡花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裡。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

【設計理念】

童話故事具有語言優美、情節曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優美語言，感悟童話的情節——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。

【教學課題】

1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

2、聯繫生活，合理想像，明白快樂應該和大家分享的道理，並願意和大家一起交流閱讀後的感受。

《花園》教學設計 篇1

花園教學內容課本第50、51頁。教學目標1、通過動手圈一圈、畫一畫，寫出算式，進一步理解“倍”的意義。2、教師引導學生理解題意，鼓勵學生提出問題，並能獨立解決，培養學生看圖蒐集信息、自主提出問題和解決問題的能力。3、通過交流合作，提高分析問題和解決問題的能力。教學重點培養學生運用所學知識，獨立解決問題的能力。教學難點如何正確獲取信息，提出問題。教學方法：練習法，自學法，小組合作學習法。 教學手段：主題圖。教學過程一、創設情境師：小朋友，你們經常去花園玩嗎？生：經常去。出示主題圖片。師：今天老師帶來了一幅圖，這是花園的一角，裡面有許多的數學問題，想看看嗎？生：想。二、問題探究1、理解圖意。師：請小朋友認真看圖，看完後四人一組說一說這幅圖的意思。師：誰能說說這幅圖的意思？生：圖上有4隻蝴蝶，有24隻小鳥。生：蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍。生：紅花有8朵，白花有2朵。 師：觀察得真仔細。 2、提出問題。師：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？在小組內說說。學生自己提問題，在小組交流。師：你們都提出了什麼問題？生：小鳥只數是蝴蝶的幾倍？生：蜜蜂有多少只？生：紅花是白花的幾倍？教師板書問題，並鼓勵表揚。 3、解決問題。師：小朋友，你們能獨立解決這些問題嗎？學生獨立列式解決問題，教師指導。學生匯報。生：小鳥的只數是蝴蝶的6倍。算式是：24÷4＝6。生：蜜蜂有8隻。算式是：4×2＝8（只）。生：紅花是白花的4倍。算式是：8÷2＝4。教師板書算式。三、體驗感悟出示“試一試”第1題。讓學生了解題意，自己在書上圈一圈、畫一畫，獨立解答。同桌交流，教師巡視指導。學生交流：有4個五角星，有16個圓片，圓片4個圈在一起，可以圈4次，所以圓片的個數是五角星的4倍。算式是：16÷4＝4。出示“試一試”第2題。學生先讀題，然後獨立完成。集體訂正。生：畫8個笑臉。哭臉有4個，笑臉是哭臉的2倍，4×2＝8（個），所以笑臉有8個。四、實踐套用1、讓學生估一估、量一量，然後在書上填算式。2、先數一數再提問題。3、讓學生先蒐集正確的信息，提出問題並解答，合作完成。匯報結果。學生匯報：青蛙的只數是鴨子的3倍。6÷2＝3。螃蟹的只數是鴨子的2倍。4÷2＝2。龍蝦的只數是螃蟹的3倍。12÷4＝3。……小結。今天我們學習了怎樣讀題，選取有用的信息，很多問題是用除法解決的，說明除法和我們的生活息息相關。下課後請小朋友找一找生活中哪些問題可以用除法解決，與同伴說一說。練習設計：第51頁的練一練。板書設計： 花園

花園教學設計 篇1

〖教學目標〗

1.結合“花園”的情境，提出並解決與“倍”有關的數學問題，培養提出問題、解決問題的能力。

2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯繫。

〖教材分析〗

這節教材將乘法與除法混編，創設了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關的數學信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生自己去發現、選擇數學信息，提出並解決數學問題，目的是培養學生數學的套用意識，以及提出數學問題、解決數學問題的能力，並在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯繫。

〖學校及學生狀況分析〗

本校是一所農村省級規範化學校，所在地區經濟較發達，學生家長都比較有文化素養，重視對孩子的教育。學生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設計思路，學習方法靈活多樣，學習興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發言，善於發表自己與他人不同的見解，會自主學習，並能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。

〖課堂實錄〗

（一）創設問題情境，提出並解決與“倍”有關的問題

歌曲引入。

春天在哪裡呀，春天在哪裡，春天在那青翠的山林里，這裡有紅花呀這裡有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

師：老師知道同學們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園裡看一

看，好嗎？（課件出示：花園圖）

師：春天真美！請同學們仔細觀察。根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

花園教學內容課本第50、51頁。教學目標1、通過動手圈一圈、畫一畫，寫出算式，進一步理解“倍”的意義。2、教師引導學生理解題意，鼓勵學生提出問題，並能獨立解決，培養學生看圖蒐集信息、自主提出問題和解決問題的能力。3、通過交流合作，提高分析問題和解決問題的能力。教學重點培養學生運用所學知識，獨立解決問題的能力。教學難點如何正確獲取信息，提出問題。教學方法：練習法，自學法，小組合作學習法。 教學手段：主題圖。教學過程一、創設情境師：小朋友，你們經常去花園玩嗎？生：經常去。出示主題圖片。師：今天老師帶來了一幅圖，這是花園的一角，裡面有許多的數學問題，想看看嗎？生：想。二、問題探究1、理解圖意。師：請小朋友認真看圖，看完後四人一組說一說這幅圖的意思。師：誰能說說這幅圖的意思？生：圖上有4隻蝴蝶，有24隻小鳥。生：蜜蜂的只數是蝴蝶的2倍。生：紅花有8朵，白花有2朵。 師：觀察得真仔細。 2、提出問題。師：根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？在小組內說說。學生自己提問題，在小組交流。師：你們都提出了什麼問題？生：小鳥只數是蝴蝶的幾倍？生：蜜蜂有多少只？生：紅花是白花的幾倍？教師板書問題，並鼓勵表揚。 3、解決問題。師：小朋友，你們能獨立解決這些問題嗎？學生獨立列式解決問題，教師指導。學生匯報。生：小鳥的只數是蝴蝶的6倍。算式是：24÷4＝6。生：蜜蜂有8隻。算式是：4×2＝8（只）。生：紅花是白花的4倍。算式是：8÷2＝4。教師板書算式。三、體驗感悟出示“試一試”第1題。讓學生了解題意，自己在書上圈一圈、畫一畫，獨立解答。同桌交流，教師巡視指導。學生交流：有4個五角星，有16個圓片，圓片4個圈在一起，可以圈4次，所以圓片的個數是五角星的4倍。算式是：16÷4＝4。出示“試一試”第2題。學生先讀題，然後獨立完成。集體訂正。生：畫8個笑臉。哭臉有4個，笑臉是哭臉的2倍，4×2＝8（個），所以笑臉有8個。四、實踐套用1、讓學生估一估、量一量，然後在書上填算式。2、先數一數再提問題。3、讓學生先蒐集正確的信息，提出問題並解答，合作完成。匯報結果。學生匯報：青蛙的只數是鴨子的3倍。6÷2＝3。螃蟹的只數是鴨子的2倍。4÷2＝2。龍蝦的只數是螃蟹的3倍。12÷4＝3。……小結。今天我們學習了怎樣讀題，選取有用的信息，很多問題是用除法解決的，說明除法和我們的生活息息相關。下課後請小朋友找一找生活中哪些問題可以用除法解決，與同伴說一說。練習設計：第51頁的練一練。板書設計： 花園

〖教學目標〗
1.結合“花園”的情境，提出並解決與“倍”有關的數學問題，培養提出問題、解決問題的能力。
2.通過解決問題的活動，進一步體會“倍”與乘法、除法運算的聯繫。
〖教材分析〗
這節教材將乘法與除法混編，創設了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關的數學信息，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生自己去發現、選擇數學信息，提出並解決數學問題，目的是培養學生數學的套用意識，以及提出數學問題、解決數學問題的能力，並在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯繫。
〖學校及學生狀況分析〗
本校是一所農村省級規範化學校，所在地區經濟較發達，學生家長都比較有文化素養，重視對孩子的教育。學生見識廣，知識面比較寬，獲取信息的渠道較多。他們從一年級開始使用這套教材，熟悉這套教材的設計思路，學習方法靈活多樣，學習興趣濃厚，能夠認真傾聽別人的發言，善於發表自己與他人不同的見解，會自主學習，並能積極與他人合作，共同探索知識的形成過程。
〖課堂實錄〗
（一）創設問題情境，提出並解決與“倍”有關的問題
歌曲引入。
春天在哪裡呀，春天在哪裡，春天在那青翠的山林里，這裡有紅花呀這裡有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。
師：老師知道同學們很喜歡春天，我們跟著小黃鸝一起到春天的花園裡看一
看，好嗎？（課件出示：花園圖）
師：春天真美！請同學們仔細觀察。根據圖中的信息，你能提出哪些數學問題？

《小徑分岔的花園》教學設計 篇1

1.師：小徑分岔的花園是個龐大的謎語，它的謎底是什麼？

生：時間永遠分岔，通向無數的將來。

師：請用通俗的語言解釋一下。

生：時間是無限的，人的幻想也因此無限，而幻想的無限就能構成無限的迷宮，寫作是通向無限和永恆的途徑。書創造了多種未來、多種時間，那些時間又擴散、分岔，層次無限豐富，交叉點無數，一種比喻蘊涵著另外的比喻，一種原因導致無數的結果，那結果又會成為另外的原因。

2.師：余準為什麼要殺死史蒂芬•艾伯特？

生：余準被招募為德國間諜，他的使命是給德國人送去情報，告之英國準備轟炸的德國目標，他已經掌握了英國大炮指向的目標，那是一個叫做“艾伯特”的駐紮著德國軍隊的法國小村莊。如何將這個名字告訴德國方面呢?他決定找一個與此同名的人，將他殺了。

師：余準為什麼要拚死完成任務？

生：為了向瞧不起中國人的德國上司證明：“黃種人能夠拯救他們的軍隊。”

師：請概述一下這篇小說講述了一個怎樣的故事？

生：第一次世界大戰期間，一位住在英國的中國間諜名叫余準，他是青島大學英語教師，會講德語。英國與德國爆發戰爭後，他被招募為德國間諜，他的使命是給德國人送去情報，告之英國準備轟炸的德國目標，以向瞧不起中國人的德國上司證明：“黃種人能夠拯救他們的軍隊。”他已經掌握了英國大炮指向的目標，那是一個叫做“艾伯特”的駐紮著德國軍隊的法國小村莊。如何將這個名字告訴德國方面呢?他決定找一個與此同名的人，將他殺了，報紙上就會刊登訊息，那么德國的情報頭子就會看到訊息，也就明白了英軍的轟炸目標。當余準開始行動的時候，他發現一名英國偵探理察•馬登上尉已經盯上了自己，他在電話本上找到了住在郊區的史蒂芬•艾伯特博士，於是坐火車前往那裡，但馬登的身影也晃動在車外。

1.師：小徑分岔的花園是個龐大的謎語，它的謎底是什麼？
生：時間永遠分岔，通向無數的將來。
師：請用通俗的語言解釋一下。
生：時間是無限的，人的幻想也因此無限，而幻想的無限就能構成無限的迷宮，寫作是通向無限和永恆的途徑。書創造了多種未來、多種時間，那些時間又擴散、分岔，層次無限豐富，交叉點無數，一種比喻蘊涵著另外的比喻，一種原因導致無數的結果，那結果又會成為另外的原因。
2.師：余準為什麼要殺死史蒂芬•艾伯特？
生：余準被招募為德國間諜，他的使命是給德國人送去情報，告之英國準備轟炸的德國目標，他已經掌握了英國大炮指向的目標，那是一個叫做“艾伯特”的駐紮著德國軍隊的法國小村莊。如何將這個名字告訴德國方面呢?他決定找一個與此同名的人，將他殺了。
師：余準為什麼要拚死完成任務？
生：為了向瞧不起中國人的德國上司證明：“黃種人能夠拯救他們的軍隊。”
師：請概述一下這篇小說講述了一個怎樣的故事？
生：第一次世界大戰期間，一位住在英國的中國間諜名叫余準，他是青島大學英語教師，會講德語。英國與德國爆發戰爭後，他被招募為德國間諜，他的使命是給德國人送去情報，告之英國準備轟炸的德國目標，以向瞧不起中國人的德國上司證明：“黃種人能夠拯救他們的軍隊。”他已經掌握了英國大炮指向的目標，那是一個叫做“艾伯特”的駐紮著德國軍隊的法國小村莊。如何將這個名字告訴德國方面呢?他決定找一個與此同名的人，將他殺了，報紙上就會刊登訊息，那么德國的情報頭子就會看到訊息，也就明白了英軍的轟炸目標。當余準開始行動的時候，他發現一名英國偵探理察•馬登上尉已經盯上了自己，他在電話本上找到了住在郊區的史蒂芬•艾伯特博士，於是坐火車前往那裡，但馬登的身影也晃動在車外。

《巨人的花園》教學設計 篇1

教學目標：

1、多種形式讀課文，根據課文內容想像畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

2、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

教學重點：

想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發學生閱讀童話的興趣。

教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、激趣導入

課前遊戲：

老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來做個跟童話有關的小遊戲，好不好？看圖片猜童話。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）

你們知道得真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！

老師發現今天的你們格外精神，這節課老師就和大家一起張開想像的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）

二、趣中探疑

1、一提到花園，在你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花園又是什麼樣呢？

2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎么樣？

3、交流個體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）

誰能帶我們走進巨人漂亮的花園？（交流後課件出示：那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）

4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）

5、范讀想像：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。（教師範讀）你仿佛看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？