我看教學設計

《我看見了大海》教學設計 篇1

教學總目標：

1、學會課文11個生字及13個生詞。

2、了解課文主要內容。

3、有感情地朗讀課文。

4、知道父親是怎樣幫助這個畸形的女孩逐步成長為能獨立生活、自食其力的人的。懂得只要敢於正視現實、刻苦鍛鍊，才能戰勝一切困難，學會各種本領。體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。

教學重點：

讀懂課文，體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。

教學難點：

1、了解課文主要內容。

2、有感情地朗讀課文。

教學準備：

1、師生共同查閱資料。

2、製作課件。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、理清文章層次。

3、自學生字新詞。

4、提出不懂的問題。

教學過程；

一、導入：

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《我看見了大海》。

二、默讀課文，獨立預習。

1、查字典，解決字音及詞義。

豁然：形容開闊或通達。

畸形：生物體某部分發育不正常。畸，不正常

破涕為笑：哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。

相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。

欣喜若狂：形容高興到了極點。

驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢或意義極大。

哮喘：氣喘，患者感覺呼吸時很費力。

2、分部分，理清文章層次。

第一部分（1-11）：我是個畸形的女孩子，八歲以前從沒邁出過家門一步，繼父動員我出去看看。

《我看見了大海》第二課時教學設計 篇1

一、教學要求：

1.了解課文內容，有感情地朗讀課文。

2.體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心後的感激之情。

二、教學重點難點：

重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼

父良苦用心後的感激之情。

難點：“看海”“看見了大海”到底是什麼意思？繼父為什麼要騙河子？

三、教具準備：投影片

四、教學過程：

一.導入

今天讓我們帶著對繼父的崇敬學習第五課《我看見了大海》

二.精讀

大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數人嚮往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規定努力鍛鍊然而卻依然沒看見大海那她卻無數次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什麼？

1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什麼感受？

1）那河子聽了表現如何？（著迷，眼前豁然開朗）

2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導朗讀

3）除了這些你想像一下還有什麼海的故事？把你知道的講給河子聽。

提示：大海有風平浪靜之時還有什麼情況發生？

誰在連起來講一講。

河子被深深的吸引了她聽得生讀繼父說聽了繼父的話河子。

4）想像繼父當時會怎么說，會有什麼動作。（堅定果斷撫摸伸手比出高矮）

2.繼父明明知道自己不能去卻為什麼還要給她講海的故事，答應帶她去看海呢？

師語：海的故事不僅讓河子迷戀並燃起了對生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵下果然能自食其力了。

3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什麼感受，進行批註。

我看見了大海 教學設計 篇1

[教材簡析及設計思路]

這篇課文講述了一個感人的故事.一位平凡的繼父,想盡一切辦法幫助"我"——一個身材畸形的女孩,由從不出家門成長為能獨立生活,自食其力的人.表現了繼父對"我"的深沉的愛,以及"我"對繼父得無比感激之情.

這篇課文語言質樸,感情真摯.繼父,這位退休的海員,有著海一般寬廣深厚的胸懷,海一般熱情豪放的語言動作和對河子深沉的愛.河子,她膽小羞怯――充滿對生活的熱愛於追求――能幹穩重,但是由於命運坎坷,使她在娓娓敘說時總仿佛有一種淡淡的憂傷.為此課堂教學的基調適合憂傷中充滿嚮往.

課始的導入,採用講一段與課文內容相似的故事使學生入境,教師以自身的情感,富有感染力的語言,再加入音樂烘托氣氛,一下子抓住學生的注意力.然後整體感知課文內容.在研讀交流階段,採用結合學習提示先自讀自悟再合作探究的學習方法.在全班交流時引導學生抓重點詞句談理解,感受.發揮學生的主體性,創設條件,指導朗讀真正有實效性.《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐》"教學中將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教目的.1,學生說到繼父鼓勵我出門一段時,可採用分角色朗讀的方法再讓學生做做繼父揚起巴掌假裝揍人的動作,體會繼父對河子的關心之後再讀.2,用大海的課件引導學生理解河子對大海的嚮往很強烈,是繼父讓河子有了生活的目標.3,講到繼父鼓勵我為看海做準備一段時,採用結合生活實際的方法,說說你的父母看到你了了不起的大事時,他們會怎么說 真正讀出"你真能幹,河子."的語氣.4,講到河子聽了繼父臨終前的話又委屈又失望一段時,採用想像的方法,讓學生想像河子當時的心情並有感情地讀出來. 通過多種形式的讀,使學生真正體會到人物的思想感情.根據新課程理念,要培養學生的語文素養,做到讀寫結合,寫自己想說的話,在寫中升華情感,加強體驗. 在學生讀懂課文的基礎上,在課文結尾(難點處)設計創新思維訓練——"此時此刻,如果你就是河子,站在繼父的遺像前你還會說些什麼 請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語."藉助學生的口,抒發情感,同時也是對學習效果的一種檢測.更重要的是使讀與寫有機的結合起來.最後又回顧全文滲透了寫作方法.

《我看見了大海》第二課時教學設計 篇1

一、教學要求：

1.了解課文內容，有感情地朗讀課文。

2.體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼父良苦用心後的感激之情。

二、教學重點難點：

重點：體會繼父對我這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及我明白繼

父良苦用心後的感激之情。

難點：“看海”“看見了大海”到底是什麼意思？繼父為什麼要騙河子？

三、教具準備：投影片

四、教學過程：

一.導入

今天讓我們帶著對繼父的崇敬學習第五課《我看見了大海》

二.精讀

大海寬廣無邊時而風平浪靜時而波瀾起伏，令無數人嚮往。本文中的河子很想去看大海，她便在繼父的規定努力鍛鍊然而卻依然沒看見大海那她卻無數次站在繼父的遺像前，悄聲說：“生讀”為什麼？

1. 快速瀏覽讀一讀描寫海的段落，你有什麼感受？

1）那河子聽了表現如何？（著迷，眼前豁然開朗）

2）怎樣講才能讓河子聽的著迷呢？指導朗讀

3）除了這些你想像一下還有什麼海的故事？把你知道的講給河子聽。

提示：大海有風平浪靜之時還有什麼情況發生？

誰在連起來講一講。

河子被深深的吸引了她聽得生讀繼父說聽了繼父的話河子。

4）想像繼父當時會怎么說，會有什麼動作。（堅定果斷撫摸伸手比出高矮）

2.繼父明明知道自己不能去卻為什麼還要給她講海的故事，答應帶她去看海呢？

師語：海的故事不僅讓河子迷戀並燃起了對生活的追求和熱愛，河子在繼父的鼓勵下果然能自食其力了。

3.繼父是怎樣幫助河子走向茫茫“大海”的？讀畫繼父是怎樣做的？再讀一讀你有什麼感受，進行批註。

《我看見了大海》教學設計 篇1

教學總目標：

1、學會課文11個生字及13個生詞。

2、了解課文主要內容。

3、有感情地朗讀課文。

4、知道父親是怎樣幫助這個畸形的女孩逐步成長為能獨立生活、自食其力的人的。懂得只要敢於正視現實、刻苦鍛鍊，才能戰勝一切困難，學會各種本領。體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。

教學重點：

讀懂課文，體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。

教學難點：

1、了解課文主要內容。

2、有感情地朗讀課文。

教學準備：

1、師生共同查閱資料。

2、製作課件。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、理清文章層次。

3、自學生字新詞。

4、提出不懂的問題。

教學過程；

一、導入：

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《我看見了大海》。

二、默讀課文，獨立預習。

1、查字典，解決字音及詞義。

豁然：形容開闊或通達。

畸形：生物體某部分發育不正常。畸，不正常

破涕為笑：哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。

相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。

欣喜若狂：形容高興到了極點。

驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢或意義極大。

哮喘：氣喘，患者感覺呼吸時很費力。

2、分部分，理清文章層次。

第一部分（1-11）：我是個畸形的女孩子，八歲以前從沒邁出過家門一步，繼父動員我出去看看。

[教材簡析及設計思路]
這篇課文講述了一個感人的故事.一位平凡的繼父,想盡一切辦法幫助"我"——一個身材畸形的女孩,由從不出家門成長為能獨立生活,自食其力的人.表現了繼父對"我"的深沉的愛,以及"我"對繼父得無比感激之情.
這篇課文語言質樸,感情真摯.繼父,這位退休的海員,有著海一般寬廣深厚的胸懷,海一般熱情豪放的語言動作和對河子深沉的愛.河子,她膽小羞怯――充滿對生活的熱愛於追求――能幹穩重,但是由於命運坎坷,使她在娓娓敘說時總仿佛有一種淡淡的憂傷.為此課堂教學的基調適合憂傷中充滿嚮往.
課始的導入,採用講一段與課文內容相似的故事使學生入境,教師以自身的情感,富有感染力的語言,再加入音樂烘托氣氛,一下子抓住學生的注意力.然後整體感知課文內容.在研讀交流階段,採用結合學習提示先自讀自悟再合作探究的學習方法.在全班交流時引導學生抓重點詞句談理解,感受.發揮學生的主體性,創設條件,指導朗讀真正有實效性.《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐》"教學中將讀貫穿始終,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教目的.1,學生說到繼父鼓勵我出門一段時,可採用分角色朗讀的方法再讓學生做做繼父揚起巴掌假裝揍人的動作,體會繼父對河子的關心之後再讀.2,用大海的課件引導學生理解河子對大海的嚮往很強烈,是繼父讓河子有了生活的目標.3,講到繼父鼓勵我為看海做準備一段時,採用結合生活實際的方法,說說你的父母看到你了了不起的大事時,他們會怎么說 真正讀出"你真能幹,河子."的語氣.4,講到河子聽了繼父臨終前的話又委屈又失望一段時,採用想像的方法,讓學生想像河子當時的心情並有感情地讀出來. 通過多種形式的讀,使學生真正體會到人物的思想感情.根據新課程理念,要培養學生的語文素養,做到讀寫結合,寫自己想說的話,在寫中升華情感,加強體驗. 在學生讀懂課文的基礎上,在課文結尾(難點處)設計創新思維訓練——"此時此刻,如果你就是河子,站在繼父的遺像前你還會說些什麼 請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語."藉助學生的口,抒發情感,同時也是對學習效果的一種檢測.更重要的是使讀與寫有機的結合起來.最後又回顧全文滲透了寫作方法.

教學總目標：
　1、學會課文11個生字及13個生詞。
　2、了解課文主要內容。
　3、有感情地朗讀課文。
　4、知道父親是怎樣幫助這個畸形的女孩逐步成長為能獨立生活、自食其力的人的。懂得只要敢於正視現實、刻苦鍛鍊，才能戰勝一切困難，學會各種本領。體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。
教學重點：
讀懂課文，體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。
教學難點：
　1、了解課文主要內容。
　2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
　1、師生共同查閱資料。
　2、製作課件。
教學課時：
2課時

　 第一課時

教學目標：
　1、初讀課文，了解課文內容。
　2、理清文章層次。
　3、自學生字新詞。
　4、提出不懂的問題。
教學過程；

一、導入：
同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《我看見了大海》。
二、默讀課文，獨立預習。
　1、查字典，解決字音及詞義。
　豁然：形容開闊或通達。
　畸形：生物體某部分發育不正常。畸，不正常
　破涕為笑：哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。
　相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。
　欣喜若狂：形容高興到了極點。
　驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢或意義極大。

教學目標：
1.感受長大的喜悅。知道自己長大了，能做的事要自己做。
2.了解自己的優、缺點，能夠自覺地去發現並學習別人的優點。
3.藉助學生對一年來學習和生活的回憶，使他們感悟到自己的成長變化，並在活動過程中學會與他人合作交流。
教學準備：
1.教師準備：米尺、體重稱、獎品（智慧果）、“我看我自己”評價卡。
2.學生準備：小時候穿的衣服和照的照片。
教學過程：
一、引入“尋找”行動
師：同學們，現在你們已經是二年級的學生了，心裡高興嗎？當一年級小同學叫你們一聲哥哥、姐姐的時候，你們是不是特別自豪呢？你們發現自己長大了嗎？長大後的你們可是有很大變化的，知道自己有什麼變化嗎？現在就讓我們一起行動起來尋找我們長大後的變化好嗎？
[設計意圖]：引發學生興趣，導入本課主題。
二、行動一：量一量
師：現在我們就來進行第一個“尋找”行動。我準備了米尺和體重秤，你們猜出我們的第一個行動是什麼了嗎？對，就是測一測身高，量一量體重。我把去年健康狀況檢查時你們的身高和體重數據發給你們，量完之後自己來對比一下看你們會發現什麼？
（教師幫助學生測量，學生自己記錄數據。）
師：從同學們的表情上我看出，你們都有驚喜的發現，誰願意把你們的喜悅和大家一起分享？
（學生踴躍匯報發現。）
[設計意圖]：通過量身高、測體重並讓學生對比去年健康狀況檢查時的數據使學生能更直觀地發現“我真的長大了”，此過程可以培養學生的觀察能力。

【教材分析】
課文講述了一個平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出門的女孩子成長為能獨立生活、自食其力的人。故事中繼父對“我”用心良苦，表現了父愛的深沉，“我”對繼父的感情在不斷變化中升華，直到最後深刻理解父愛並對繼父充滿了無比感激之情。體會這對父女感情是教學中的一個重點也是一個難點。給課文劃分段落，寫出課文的主要內容是教學的重點。
【學生分析】
文章的語言質樸，學生在初讀課文時應能了解文章的主要內容。但是課文中繼父講海的故事有什麼用意，繼父的“看海”有什麼意義，“我看見了大海”是什麼意思，文章中有很多耐人尋味的內容，蘊含著的深厚感情。要真正理解這些內容，對學生來說有一定的難度。
【設計理念】
本課教學重在讓學生自讀自悟，從課文的重點和學生的疑問入手，引導學生從不同的角度設計學案。在學案中注重讓學生運用聯繫上下文進行閱讀的方法，體會人物的言行和變化，從而理解繼父的“看海”的意義。在共議交流中注重學案間的融合，使學生能立體感悟課文，受到情感薰陶
[教學目標預設]
　1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。
　2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到薰陶和感染，感受繼父的偉大。
　3、有感情地朗讀課文。
　重點：引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

指導思想與理論依據
  陶冶情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標。引導學生體會文章感情，讓學生與作者同喜同悲，教會學生敢愛敢恨，是語文教學的重要任務。基於此，本課中，我以自身的激情引導學生，用理智、經驗和情感引導學生感受、領悟課文的內涵。多處“移情”進課堂，注重體驗。隨著體驗的深入，學生自然而然的感受到了繼父那無私、高尚、偉大的愛。作者隱匿於語言文字深處的感情，在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應有的人文情懷。
本課教學所遵循的指導思想與理論依據是：
遵循語文課程“工具性與人文性相統一”的原則。在閱讀教學的過程中，既注重學生自主閱讀能力的培養，使之掌握基本的學習方法，在發展語言能力的同時，發展思維能力，養成良好的閱讀習慣。同時，在品文悟情中，感悟人物內心世界，從而生髮感激之情，並將學生對語文學習興趣的培養融於其中。
遵循學生自主探究與教師主導的啟發相結合的原則。以教師的主導作用服務於學生主體作用的發揮。教師及時點撥，為學生創設咬文嚼字，品味語言的平台，使學生與文本，與人物積極對話，走進文本，走近人物，感悟人物內心世界。在此基礎上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情感，讀中悟寫法，讀中培養語感，讀中積累語言。把時間還給學生，使學生真正擁有學習的主動權和選擇權。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師以由淺入深的積極引導，並注重多媒體與教學內容的整合，以課件助讀，使教師、學生、文本之間形成積極、平等對話的氛圍。在巧妙引導中，給予學生一個寬鬆的學習環境，使學生的學習、探究、發展得以保證。