風的教學設計

《風》教學設計 篇1

課題

《風》 設計者：紅拖國小 張桂榮

教學目標

1、用自己喜歡的識字方法學習本課生字，能按筆順規則正確、工整的書寫生字，並能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

教學重點

學習生字、朗讀、背誦課文。

教學難點

體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

教學準備

能感知風的風景圖片或相關課件

教學過程

教師活動

學生活動

備註

（一）導入情景、引出新課

小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）

你喜歡這個新朋友嗎？為什麼？

（二）初讀課文、學習生字

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。 2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什麼好辦法來解決好？

3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？

4、引導學生用“知道”說話。

《風》教學設計 篇1

一、教學目標:

1、 感受《風》的意境。

2、 有感情地朗讀詩歌,有能力的同學試背

3、 仿照《風》,能自由創作小詩。

4、 激發學生感受大自然的美麗神奇,培養學生感悟生活的情感。

二、教學難點:

1、 感受詩的意境。

2、 激發學生寫詩欲望,仿寫詩歌。

三、教學過程:

(一)談話導入

1、你看見過風嗎?

(1)沒有 是呀,風兒看不見摸也摸不著,但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?

(2)看見過

你從飄飄揚揚的樹葉中,從飛揚起來的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊,它無時不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

(二)學習《風》

1、課件欣賞

2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛--(課件:學生閉上眼睛聽音樂,初步感受詩歌,師範讀詩《風》,"誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是林木點頭的時候,我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是河水起波紋的時候,我們知道風來遊戲了。

3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩人們的眼裡卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

師生連讀詩歌(多次連讀)

同桌連讀詩歌

4、讀了詩歌后,你覺得這是一股什麼樣的風呢?你有什麼感覺呢?

《風》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，並背誦這首詩歌。

2、培養學生的觀察能力和想像能力以及審美情趣。

教學重難點：

感受詩中的意境，培養學生的審美情趣，激發學生的創作欲望。

教學過程：

一、導入：

聰明的孩子們，我們來猜個謎語好嗎？

（看不見，抓不到，小草見它彎腰，柳條見它舞蹈，雲兒見到它就逃。）

今天，老師給大家帶來一首小詩（板書）風。

二、檢查預習：

1、同學們已經預習課文了，相信一定有很大的收穫吧，那就把你的收穫與同伴交流一下吧！

2、小組交流。

3、匯報：①認字，組詞，說話。

詩歌有（3）個小節。

讀文匯報（教師正音），其他同學認真聽，3個小節中有

一個相同的句子，你發現了嗎？

②讀讀這個句子，你想知道什麼？（為什麼我們看不見 風？）

師：風是空氣的流動，空氣是無色的，所以我們看不見風。雖然我們看不見風，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開窗）

3、師：誰來了？淘氣的風娃娃躲到了課文中，和同學們玩起了捉迷藏的遊戲，細心的孩子才能找到它，你有信心嗎？

三、學習課文，讀中感悟

1、自由讀，你從哪句中找到了風娃娃，請你用直線畫出來，再讀一讀。

2、把你找到的句子和同伴交流一下。

3、誰來告訴大家，風娃娃藏在哪裡？

a：①生讀（樹葉顫動的時候，我知道風走過來了。）

②假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？風走了，又怎樣？你感受到了什麼？（風來了，樹葉會動，很有趣。）

風教學設計 篇1

教學目標：

1、運用隨文識字的方法，認識本課的4個生字，；

2、誦讀課文，體會詩的意境，在情境和語言文字中受到薰陶；

3、初步感知風的特性，學習續編小詩。

課前準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們上一學期我們學習了課文《春天的手》大家還記得嗎？能一起背誦嗎？（學生齊背。）《春天的手》指的是什麼？（風）

2、對，它就是風。你能看見它嗎？能摸到它嗎？能抓住它嗎？它呀，既看不見，又摸不著，還抓不住。那，你怎么知道它來了呢？今天我們就學習葉聖陶爺爺寫的詩歌《風》（板書課題，生齊讀）

二、讀好課文，自主識字，感悟理解

1、初讀課文

願意和老師一起走進大自然去感受一下風嗎？（課件播放“風吹葉動”情景，並配與有風聲的悠揚音樂，師範讀課文，生看畫面。）

2、想自己走進文中去了解風兒朋友嗎？（生自由讀讀課文，用自己喜歡的方式解決生字詞困難。師指導。）

3、學習生字

1）、老師發現同學們都讀得非常認真，一定和文中的生字新詞都交上好朋友了，我們一起來試試好嗎？生字新詞闖大關。開火車過生字新詞大關。

2）、全班齊讀生字

三、精讀感悟

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，小組內交流你從哪兒找到風了？為什麼說那就是風？

2、全體交流。

大家都找到風了嗎？誰來說說？（學生回答，教師適時板書。板書關鍵字語，讓學生用動作表現詞語，理解課文，指導朗讀。）

1）顫動的意思？（學生用動作表示，讀一讀，演一演。）

《風》教學設計 篇1

一、教學目標:

1、 感受《風》的意境。

2、 有感情地朗讀詩歌,有能力的同學試背

3、 仿照《風》,能自由創作小詩。

4、 激發學生感受大自然的美麗神奇,培養學生感悟生活的情感。

二、教學難點:

1、 感受詩的意境。

2、 激發學生寫詩欲望,仿寫詩歌。

三、教學過程:

(一)談話導入

1、你看見過風嗎?

(1)沒有 是呀,風兒看不見摸也摸不著,但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?

(2)看見過

你從飄飄揚揚的樹葉中,從飛揚起來的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊,它無時不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

(二)學習《風》

1、課件欣賞

2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛--(課件:學生閉上眼睛聽音樂,初步感受詩歌,師範讀詩《風》,"誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是林木點頭的時候,我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是河水起波紋的時候,我們知道風來遊戲了。

3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩人們的眼裡卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

師生連讀詩歌(多次連讀)

同桌連讀詩歌

4、讀了詩歌后,你覺得這是一股什麼樣的風呢?你有什麼感覺呢?

《風》教學設計 篇1

課題

《風》 設計者：紅拖國小 張桂榮

教學目標

1、用自己喜歡的識字方法學習本課生字，能按筆順規則正確、工整的書寫生字，並能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

教學重點

學習生字、朗讀、背誦課文。

教學難點

體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

教學準備

能感知風的風景圖片或相關課件

教學過程

教師活動

學生活動

備註

（一）導入情景、引出新課

小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）

你喜歡這個新朋友嗎？為什麼？

（二）初讀課文、學習生字

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。 2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什麼好辦法來解決好？

3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？

4、引導學生用“知道”說話。

《風》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識課文中的生字，能正確、流利、有感情地朗讀，並背誦這首詩歌。

2、培養學生的觀察能力和想像能力以及審美情趣。

教學重難點：

感受詩中的意境，培養學生的審美情趣，激發學生的創作欲望。

教學過程：

一、導入：

聰明的孩子們，我們來猜個謎語好嗎？

（看不見，抓不到，小草見它彎腰，柳條見它舞蹈，雲兒見到它就逃。）

今天，老師給大家帶來一首小詩（板書）風。

二、檢查預習：

1、同學們已經預習課文了，相信一定有很大的收穫吧，那就把你的收穫與同伴交流一下吧！

2、小組交流。

3、匯報：①認字，組詞，說話。

詩歌有（3）個小節。

讀文匯報（教師正音），其他同學認真聽，3個小節中有

一個相同的句子，你發現了嗎？

②讀讀這個句子，你想知道什麼？（為什麼我們看不見 風？）

師：風是空氣的流動，空氣是無色的，所以我們看不見風。雖然我們看不見風，但是我們可以感受得到，不信，你感受一下。（打開窗）

3、師：誰來了？淘氣的風娃娃躲到了課文中，和同學們玩起了捉迷藏的遊戲，細心的孩子才能找到它，你有信心嗎？

三、學習課文，讀中感悟

1、自由讀，你從哪句中找到了風娃娃，請你用直線畫出來，再讀一讀。

2、把你找到的句子和同伴交流一下。

3、誰來告訴大家，風娃娃藏在哪裡？

a：①生讀（樹葉顫動的時候，我知道風走過來了。）

②假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？風走了，又怎樣？你感受到了什麼？（風來了，樹葉會動，很有趣。）

《風》教學設計 篇1

一、教學目標:

1、 感受《風》的意境。

2、 有感情地朗讀詩歌,有能力的同學試背

3、 仿照《風》,能自由創作小詩。

4、 激發學生感受大自然的美麗神奇,培養學生感悟生活的情感。

二、教學難點:

1、 感受詩的意境。

2、 激發學生寫詩欲望,仿寫詩歌。

三、教學過程:

(一)談話導入

1、你看見過風嗎?

(1)沒有 是呀,風兒看不見摸也摸不著,但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?

(2)看見過

你從飄飄揚揚的樹葉中,從飛揚起來的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊,它無時不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

(二)學習《風》

1、課件欣賞

2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛--(課件:學生閉上眼睛聽音樂,初步感受詩歌,師範讀詩《風》,"誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是林木點頭的時候,我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是河水起波紋的時候,我們知道風來遊戲了。

3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩人們的眼裡卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

師生連讀詩歌(多次連讀)

同桌連讀詩歌

4、讀了詩歌后,你覺得這是一股什麼樣的風呢?你有什麼感覺呢?

《風》教學設計 篇1

一、教學目標:

1、 感受《風》的意境。

2、 有感情地朗讀詩歌,有能力的同學試背

3、 仿照《風》,能自由創作小詩。

4、 激發學生感受大自然的美麗神奇,培養學生感悟生活的情感。

二、教學難點:

1、 感受詩的意境。

2、 激發學生寫詩欲望,仿寫詩歌。

三、教學過程:

(一)談話導入

1、你看見過風嗎?

(1)沒有 是呀,風兒看不見摸也摸不著,但是我們卻時時感覺它的存在。你從哪些地方感覺到風兒的存在呢?

(2)看見過

你從飄飄揚揚的樹葉中,從飛揚起來的紅旗中,從飄著桂花香味的空氣中……這種種現象中感覺到風兒就在我們的身邊,它無時不刻地在我們的周圍,可我們卻看不見它也摸不著它。讓我們一起大自然中去尋找風兒的足跡吧。

(二)學習《風》

1、課件欣賞

2、大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到風兒那獨特的美麗。讓我們一起閉上眼睛--(課件:學生閉上眼睛聽音樂,初步感受詩歌,師範讀詩《風》,"誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候,我們知道風在那兒了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是林木點頭的時候,我們知道風正走過 了。誰也沒有見過風,不用說我和你了。但是河水起波紋的時候,我們知道風來遊戲了。

3、你看,如此平常如此普通的東西,可在詩人們的眼裡卻另有一番韻味。輕輕地讀讀詩歌。

師生連讀詩歌(多次連讀)

同桌連讀詩歌

4、讀了詩歌后,你覺得這是一股什麼樣的風呢?你有什麼感覺呢?

風教學設計 篇1

之一

佚名

教學目的要求：

1、 知識與技能：

1) 認讀4個生字。書寫4個生字。

2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3) 體會風的奇妙。

2、 過程與方法：

1) 通過形象的課件了解風的無形與奇妙。

2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。

3、 情感態度價值觀：

培養認識自然、熱愛自然的情感。

教學重、難點：

1、 認讀4個生字。書寫4個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學時間安排： 一課時。

教具準備：

有關風的聲音及課件。

教學設計：

一、 激趣導入：

1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

2、 師：是什麼聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）

二、 初讀古詩，整體感知。

（課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。

過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。

三、學習生字。

1、自由輕聲地讀古詩，要求：

1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。

2) 把古詩讀通順。

2、出示生字，自由讀。

3、指名讀，正音。

4、 開火車檢查字音。

5、 齊讀。

四、出示古詩測讀。

1. 自由讀詩，讀通順。

2. 指名讀。

3. 開火車接讀。

4. 齊讀。

五、學習古詩。

過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！