囚歌教學設計

《囚歌》教學設計 篇1

一、學情分析

課文的年代與學生的生活有一定距離，學生的理解可能會浮於表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準確地認識革命英雄的氣節。

二、設計理念

語文教學是人的精神的建設，這種建設要在語言文字的感受與運用中存在。所以本課教學應當突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，由淺入深地引導學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，從而走向高層次的精神境界，給學生以心靈的震撼。

三、教學目的

1.正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對國民黨反動派的憤慨，對革命必勝的信念和為革命而獻身的豪情。

2.抓住關鍵字語，理解詩歌，體會詩歌中兩個“自由”的內涵。

四、教學流程

(一) 揭示課題

（板書：“囚歌”）請學生讀課題。觀察“囚”的寫法，從字面看“囚”該怎么解釋？交流對“囚歌”的理解。

(二)回顧歷史，了解葉挺

1.回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國，無數革命英雄，與敵人進行了不屈不撓的鬥爭，有的獻出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經受著敵人的拷打和迫害，但他們始終堅貞不屈，頑強地鬥爭著。（出示相關圖片，幫助學生理解。）

2.了解葉挺：組織學生交流課前查找的有關葉挺的資料。（在交流匯報中達到資源共享的目的。）

(三)初讀詩歌

1.自由讀文，感受葉挺的革命氣節。

2.小組讀文，說說自己的收穫和發現。

教師要引導學生思考：

《囚歌》教學設計 篇1

一、學情分析

課文的年代與學生的生活有一定距離，學生的理解可能會浮於表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準確地認識革命英雄的氣節。

二、設計理念

語文教學是人的精神的建設，這種建設要在語言文字的感受與運用中存在。所以本課教學應當突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，由淺入深地引導學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，從而走向高層次的精神境界，給學生以心靈的震撼。

三、教學目的

1.正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對國民黨反動派的憤慨，對革命必勝的信念和為革命而獻身的豪情。

2.抓住關鍵字語，理解詩歌，體會詩歌中兩個“自由”的內涵。

四、教學流程

(一) 揭示課題

（板書：“囚歌”）請學生讀課題。觀察“囚”的寫法，從字面看“囚”該怎么解釋？交流對“囚歌”的理解。

(二)回顧歷史，了解葉挺

1.回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國，無數革命英雄，與敵人進行了不屈不撓的鬥爭，有的獻出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經受著敵人的拷打和迫害，但他們始終堅貞不屈，頑強地鬥爭著。（出示相關圖片，幫助學生理解。）

2.了解葉挺：組織學生交流課前查找的有關葉挺的資料。（在交流匯報中達到資源共享的目的。）

(三)初讀詩歌

1.自由讀文，感受葉挺的革命氣節。

2.小組讀文，說說自己的收穫和發現。

教師要引導學生思考：

《囚歌》教學設計 篇1

教材簡介：

《囚歌》是義務教育課程北師大版實驗教科書四年級上冊第八主題單元“尊嚴”中的一課。這首詩歌寫了葉挺將軍在國民黨反動派的囚禁中，面對國民黨的威逼利誘，但是他始終堅貞不屈，表現了革命者視死如歸的凜然正氣。

學情分析：

本班共86名學生。為培養學生合作學習習慣和合作的技能，本著異質分組、積極互賴要求，讓他們主動參與、全員參與，於是將學生分成14個學習小組，每組6至7人。每組為自己取了組名。組員分別承擔著主持人(負責掌握小組討論的全局，發配發言機會，協調小組學習進程)、記錄員(負責記錄學習過程)、報告員(負責匯報學習結果)、檢查員(負責檢查小組成員學習情況，確認每位成員完成學習任務)、觀察員(負責觀察小組成員的合作技術)、教練員(負責教給每位同學)的角色，讓他們明確個人職責。其中“水晶玫瑰”、“神采飛揚”、“晨光絢麗”等小組合作學習效果極佳。另外，本班學生經過長期訓練已能在課前預習做到三點：一是自主學會生字(利用一、二年級已掌握的識字方法學習)，二是收集和課文相關資料與圖片，能挑重點摘錄並背誦，三是將課文讀正確、讀通順、讀流利。

大部分學生能結合上下文理解詞語，朗讀感悟。概括和表述能力較好。但還有少數學生稍差。

設計理念：

1、以教材文本為依託，積極開發和利用有效的教學資源，豐富學生的語文學習材料，使師生共同成為課程資源的開發者。2、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，積極倡導自主、合作、探究學習方式。3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在和諧、民主又充滿激情的氛圍中自主的讀、說，在自讀自悟中能正確、流利、有感情朗讀並背誦課文。

《囚歌》教學設計 篇1

教材簡介：

《囚歌》是義務教育課程北師大版實驗教科書四年級上冊第八主題單元“尊嚴”中的一課。這首詩歌寫了葉挺將軍在國民黨反動派的囚禁中，面對國民黨的威逼利誘，但是他始終堅貞不屈，表現了革命者視死如歸的凜然正氣。

學情分析：

本班共86名學生。為培養學生合作學習習慣和合作的技能，本著異質分組、積極互賴要求，讓他們主動參與、全員參與，於是將學生分成14個學習小組，每組6至7人。每組為自己取了組名。組員分別承擔著主持人(負責掌握小組討論的全局，發配發言機會，協調小組學習進程)、記錄員(負責記錄學習過程)、報告員(負責匯報學習結果)、檢查員(負責檢查小組成員學習情況，確認每位成員完成學習任務)、觀察員(負責觀察小組成員的合作技術)、教練員(負責教給每位同學)的角色，讓他們明確個人職責。其中“水晶玫瑰”、“神采飛揚”、“晨光絢麗”等小組合作學習效果極佳。另外，本班學生經過長期訓練已能在課前預習做到三點：一是自主學會生字(利用一、二年級已掌握的識字方法學習)，二是收集和課文相關資料與圖片，能挑重點摘錄並背誦，三是將課文讀正確、讀通順、讀流利。

大部分學生能結合上下文理解詞語，朗讀感悟。概括和表述能力較好。但還有少數學生稍差。

設計理念：

1、以教材文本為依託，積極開發和利用有效的教學資源，豐富學生的語文學習材料，使師生共同成為課程資源的開發者。2、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，積極倡導自主、合作、探究學習方式。3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在和諧、民主又充滿激情的氛圍中自主的讀、說，在自讀自悟中能正確、流利、有感情朗讀並背誦課文。

《囚歌》教學設計 篇1

第一課時

一、導入課文

同學們,我們今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。他們為了中國人民的解放事業,為了實現共產主義的偉大理想,前赴後繼,英勇鬥爭,甚至獻出自己的寶貴生命。今天我們要學的《囚歌》,講述的就是這樣的故事。他們在敵人的監牢里,面對毒刑拷打寫下來的。讓我們懷著崇敬的心情來學習這首詩。

（板書課題）

二、檢查生字

1.形近字組詞。

囚（囚犯）棺（棺木）　敝（敝帚自珍）

因（因為）官（官司）　敞（寬敞）

2.辨析多音字。

熱血

3.查字典或結合課文內容解釋詞語。

（1）囚歌：被囚禁在敵人監獄裡的人寫的詩歌。

（2）永生：永遠活著,永久的生命。本文指革命烈士為革命事業獻身的精神永不磨滅。

（3）人：堅定的革命者。

（4）狗：革命者隊伍中的叛徒。

（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

（6）活棺材：監牢。國民黨反動派的統治。

三、初讀詩歌,了解背景、詩題

1.了解作者生平。

（1）師：《囚歌》這首詩歌的作者是誰呢？（葉挺）

誰來介紹一下這位作者？

（2）指名回答。

(3)教師簡介作者。

《囚歌》是葉挺同志被囚禁在重慶歌樂山渣滓洞集中營時,用鉛筆寫在牢房牆壁上的一首詩。葉挺是廣東惠陽人。第一次國內革命戰爭時期,曾任國民革命軍獨立團團長。1927年先後參加南昌起義和廣州起義。抗戰時任新四軍軍長。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕。1946年3月4日,在中共中央的堅決要求下獲得自由。4月8日自重慶飛返延安,途中飛機失事遇難。

《囚歌》教學設計 篇1

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抓住關鍵字句，理解詩歌內容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節。

3.通過學習，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什麼是一個革命者的尊嚴。

二、教學重、難點

1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。

三、課時安排一課時

四、學生活動設計

1.收集有關革命烈士事跡材料。

2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩寫作背景。

3.小組討論，加深對課文的理解。

五、教具準備cai課件

六、教學步驟

(一)導入新課

1.師敘述：同學們，今天我們生活在一個和平幸福的時代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對毒刑拷打，堅貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻出了自己寶貴的生命。你能說出幾個嗎？（課件展示革命先烈圖片，像放電影似的逐個從螢幕中走過，配樂）看見他們，你們有什麼感受？

2.讓我們懷著崇敬的心情來學習課文。（師板書課題）

（課前我引導學生收集反映革命烈士事跡的材料，了解詩的寫作背景，縮短詩歌的年代與學生生活的距離。課上，藉助課件，配樂播放學生熟悉的革命英雄形象，引導學生談感受，同樣是為了創設情境，拉近學生與本詩的距離，讓學生進入生動的情景中。）

(二)釋題，介紹作者

1.從字形上看，“囚”是什麼意思？“囚歌”呢？

《囚歌》教學設計 篇1

方熔

【教學目的要求】

1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養學生對黨、對革命的深厚感情和共產主義理想。

2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養閱讀詩歌的能力。

3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養朗讀能力。

【教學重點難點】

本課的教學重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。

【教學時間】一課時。

【課前準備】詞語卡片；指導朗讀的幻燈片或掛圖。

【教學步驟 】

（一）導入新課，解題，介紹時代背景。

1.直接導入新課，然後告訴學生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰鬥過的土地上學習英雄寫下的詩篇，大家一定會有一種親切和自豪之感。

2.通過討論解題：

（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什麼環境下寫的？（隨即指出“囚”字在這裡的含義）

（2）它為什麼不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學生若答不來，暫且存疑）

3.介紹時代背景：

（1）問學生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中鬥爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。

（2）教師介紹或補充介紹。強調葉挺同志不為高官厚祿所動這一點。最後由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。

（二）初讀課文，質疑問難，並初步把握中心思想。

1.教師範讀課文。

2.學生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，並做上記號；讀完後想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什麼樣的人？

《囚歌》教學設計 篇1

教材簡介：

《囚歌》是義務教育課程北師大版實驗教科書四年級上冊第八主題單元“尊嚴”中的一課。這首詩歌寫了葉挺將軍在國民黨反動派的囚禁中，面對國民黨的威逼利誘，但是他始終堅貞不屈，表現了革命者視死如歸的凜然正氣。

學情分析：

本班共86名學生。為培養學生合作學習習慣和合作的技能，本著異質分組、積極互賴要求，讓他們主動參與、全員參與，於是將學生分成14個學習小組，每組6至7人。每組為自己取了組名。組員分別承擔著主持人(負責掌握小組討論的全局，發配發言機會，協調小組學習進程)、記錄員(負責記錄學習過程)、報告員(負責匯報學習結果)、檢查員(負責檢查小組成員學習情況，確認每位成員完成學習任務)、觀察員(負責觀察小組成員的合作技術)、教練員(負責教給每位同學)的角色，讓他們明確個人職責。其中“水晶玫瑰”、“神采飛揚”、“晨光絢麗”等小組合作學習效果極佳。另外，本班學生經過長期訓練已能在課前預習做到三點：一是自主學會生字(利用一、二年級已掌握的識字方法學習)，二是收集和課文相關資料與圖片，能挑重點摘錄並背誦，三是將課文讀正確、讀通順、讀流利。

大部分學生能結合上下文理解詞語，朗讀感悟。概括和表述能力較好。但還有少數學生稍差。

設計理念：

1、以教材文本為依託，積極開發和利用有效的教學資源，豐富學生的語文學習材料，使師生共同成為課程資源的開發者。2、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，積極倡導自主、合作、探究學習方式。3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在和諧、民主又充滿激情的氛圍中自主的讀、說，在自讀自悟中能正確、流利、有感情朗讀並背誦課文。

《囚歌》教學設計 篇1

學情分析：

課文的年代與學生的生活有一定距離，學生的理解可能會浮於表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準確地認識革命英雄的氣節。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住關鍵字句，理解詩歌內容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節。

3.通過學習，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什麼是一個革命者的尊嚴。

教學重、難點：

1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。

學生活動設計：

1.收集有關革命烈士事跡材料。

2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩寫作背景。

3.小組討論，加深對課文的理解。

教具準備：cai課件

教學課時：一課時

教學步驟：

一、解字釋題，切入主題

1.  今天，我們學習《囚歌》。（板書課題）從字形上看，“囚”是什麼意思？“囚歌”呢？（從字形上看，人被四堵高牆緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關在監獄裡。“囚歌”在本文指革命者在敵人監獄裡寫的詩歌。）

2. 你了解作者葉挺將軍嗎？你知道葉挺將軍是在什麼情況下寫出這首詩歌的嗎？（課件播放視頻剪輯：《葉挺將軍》

（設計說明：中國的漢字是表意文字，每一個字就是一幅畫，一首詩。通過讓學生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學生從字形上，解決詩歌題目的含義，與課題對話。同時，在潛移默化中讓學生感受到中國文字的魅力。）

《囚歌》教學設計 篇1

學情分析：

課文的年代與學生的生活有一定距離，學生的理解可能會浮於表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準確地認識革命英雄的氣節。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住關鍵字句，理解詩歌內容，體會葉挺將軍堅貞不屈的崇高革命氣節。

3.通過學習，讓學生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什麼是一個革命者的尊嚴。

教學重、難點：

1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會詩歌中兩個“自由”的不同含義。

2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。

學生活動設計：

1.收集有關革命烈士事跡材料。

2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩寫作背景。

3.小組討論，加深對課文的理解。

教具準備：cai課件

教學課時：一課時

教學步驟：

一、解字釋題，切入主題

1.  今天，我們學習《囚歌》。（板書課題）從字形上看，“囚”是什麼意思？“囚歌”呢？（從字形上看，人被四堵高牆緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關在監獄裡。“囚歌”在本文指革命者在敵人監獄裡寫的詩歌。）

2. 你了解作者葉挺將軍嗎？你知道葉挺將軍是在什麼情況下寫出這首詩歌的嗎？（課件播放視頻剪輯：《葉挺將軍》

（設計說明：中國的漢字是表意文字，每一個字就是一幅畫，一首詩。通過讓學生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學生從字形上，解決詩歌題目的含義，與課題對話。同時，在潛移默化中讓學生感受到中國文字的魅力。）