拾穗教學設計

《拾穗》教學設計 篇1

之一

佚名

教學目標 ：（重點、難點）

1、正確、規範書寫本課生字。

2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情

3、學習作者的寫作方法。

4、鼓勵學生談自己的感受，培養學生的審美情趣。

課前準備

了解課文的背景資料

教學過程 ：

第一課時

一.導入新課

今天我們來學習“收穫”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什麼意思？“穗”是指什麼？

二.初讀課文，整體感知

1.自由讀課文

注意：讀準字音，讀通句子。

2.檢查字詞

彌散晚餐監督遵循搜尋逼真偷竊

欣賞充滿

三.理解課文內容

1.從課文中的哪一部分看出收穫了？（第一段）

板書（收穫）讀一讀。

（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收穫的季節屬於拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。

2.欣賞畫面，說說你看到了什麼？

3.文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細緻的描寫。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。

4.說說你畫的句子

板書：中間承擔生活重擔

右邊腰落下毛病

左邊艱苦生活剛開始

5.再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什麼？

6.同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？

7 指名讀第6、7段

由於米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。

《拾穗》教學設計 篇1

之一

佚名

教學目標 ：（重點、難點）

1、正確、規範書寫本課生字。

2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情

3、學習作者的寫作方法。

4、鼓勵學生談自己的感受，培養學生的審美情趣。

課前準備

了解課文的背景資料

教學過程 ：

第一課時

一.導入新課

今天我們來學習“收穫”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什麼意思？“穗”是指什麼？

二.初讀課文，整體感知

1.自由讀課文

注意：讀準字音，讀通句子。

2.檢查字詞

彌散晚餐監督遵循搜尋逼真偷竊

欣賞充滿

三.理解課文內容

1.從課文中的哪一部分看出收穫了？（第一段）

板書（收穫）讀一讀。

（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收穫的季節屬於拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。

2.欣賞畫面，說說你看到了什麼？

3.文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細緻的描寫。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。

4.說說你畫的句子

板書：中間承擔生活重擔

右邊腰落下毛病

左邊艱苦生活剛開始

5.再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什麼？

6.同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？

7 指名讀第6、7段

由於米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。

《拾穗》教學設計 篇1

之一

佚名

教學目標 ：（重點、難點）

1、正確、規範書寫本課生字。

2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情

3、學習作者的寫作方法。

4、鼓勵學生談自己的感受，培養學生的審美情趣。

課前準備

了解課文的背景資料

教學過程 ：

第一課時

一.導入新課

今天我們來學習“收穫”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什麼意思？“穗”是指什麼？

二.初讀課文，整體感知

1.自由讀課文

注意：讀準字音，讀通句子。

2.檢查字詞

彌散晚餐監督遵循搜尋逼真偷竊

欣賞充滿

三.理解課文內容

1.從課文中的哪一部分看出收穫了？（第一段）

板書（收穫）讀一讀。

（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收穫的季節屬於拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。

2.欣賞畫面，說說你看到了什麼？

3.文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細緻的描寫。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。

4.說說你畫的句子

板書：中間承擔生活重擔

右邊腰落下毛病

左邊艱苦生活剛開始

5.再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什麼？

6.同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？

7 指名讀第6、7段

由於米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。

拾穗教學設計 篇1

教學目標

1. 能有感情地朗讀課文，通過圖文對照、理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。

2、通過圖文對照的實踐學習，領悟看圖學文的方法。

3、引導學生感悟“寫實―聯想”的表達特點。

教學重難點

1、理解重點詞句，學習作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情；

2、通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。

教學準備：多媒體課件。　

教學過程：

一、複習導入：

1、這一節課我們繼續和作者一起來欣賞米勒的油畫《拾穗》。（出示油畫）

2、通過上一節課的學習，你對這幅畫有了哪些了解？

教師小結：正是因為對勞動的辛苦有切身的感受、對農民充滿著同情，他才能把拾穗的場面逼真地展示給我們。

二、新授。 

引入：那么文章的作者在看到這幅畫時，是不是和我們有著同樣的看法呢？他又是怎樣描寫的？請同學們再讀課文，找一找課文中的哪些內容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。

1、學生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）

2、小組交流自己畫出來的句子。

3、指名匯報自己畫出來的句子。

4、相機出示課件，圖文對照，再來讀一讀這些句子，邊讀邊交流：作者的哪些描寫給你留下的印象最深？為什麼？（引導學生說出自己讀的屬於外貌描寫還是動作描寫。板書：外貌 動作）

課件1

中間的是位中年人，夕陽照射在她結實的後背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能幹的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一隻手還在撿拾。

《拾穗》教學設計 篇1

[教學目標]

1、正確、規範書寫本課生字。

2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情

3、學習作者的寫作方法。

4、鼓勵學生談自己的感受，培養學生的審美情趣。

[教學重點、難點]

1、重點：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。

2、難點：鼓勵學生談自己在欣賞畫作和課文後的感受和聯想，培養學生的審美情趣。

[教具]教學掛圖

[教學時數]兩課時

教學過程：

一.看圖導入

1、教師出示《拾穗》圖，請同學們看圖，說一說自己看到了什麼。教師注意引導學生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發現。

2、簡介米勒（結合課後的背景資料）

二.初讀課文，整體感知

1.自由讀課文（注意：讀準字音，讀通句子）

2.檢查字詞

三、理清脈落

同學們已經預習了課文，現在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）

四、精讀課文，深入領悟

1、請同學們仔細讀課文1～5段，想一想重點描寫了什麼？（重點寫了拾穗的三個婦女）。

2、哪些段落三個婦女拾撿麥穗？（2~5）

3、畫出三個婦女拾撿麥穗時的動作、神態的詞句（邊找邊做批註，寫出自己的感受）

4、匯報交流

中間的婦女從她的動作看出她對麥穗的愛惜。（攥）

右邊的婦女從她的動作看出她的辛勞。

[教學目標]
1、正確、規範書寫本課生字。
2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情
3、學習作者的寫作方法。
4、鼓勵學生談自己的感受，培養學生的審美情趣。
[教學重點、難點]
1、重點：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2、難點：鼓勵學生談自己在欣賞畫作和課文後的感受和聯想，培養學生的審美情趣。
[教具]教學掛圖
[教學時數]兩課時
教學過程：
一.看圖導入
1、教師出示《拾穗》圖，請同學們看圖，說一說自己看到了什麼。教師注意引導學生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發現。
2、簡介米勒（結合課後的背景資料）
二.初讀課文，整體感知
1.自由讀課文（注意：讀準字音，讀通句子）
2.檢查字詞
三、理清脈落
同學們已經預習了課文，現在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）
四、精讀課文，深入領悟
1、請同學們仔細讀課文1～5段，想一想重點描寫了什麼？（重點寫了拾穗的三個婦女）。
2、哪些段落三個婦女拾撿麥穗？（2~5）
3、畫出三個婦女拾撿麥穗時的動作、神態的詞句（邊找邊做批註，寫出自己的感受）
4、匯報交流
中間的婦女從她的動作看出她對麥穗的愛惜。（攥）
右邊的婦女從她的動作看出她的辛勞。
左邊的婦女從她的動作看出她勤勞能幹。
5、同學們剛才畫的句子寫的是畫面上有的內容，那三個自然段剩下的句子寫的是什麼？（聯想）

教學目標
　  1. 能有感情地朗讀課文，通過圖文對照、理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
 　 2、通過圖文對照的實踐學習，領悟看圖學文的方法。
 　 3、引導學生感悟“寫實―聯想”的表達特點。
教學重難點
　  1、理解重點詞句，學習作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情，喚醒學生對勞動者的尊重，激發學生對勞動的熱情；
　  2、通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。
教學準備：多媒體課件。　
教學過程：
積累視窗：常規誦讀（課前三分鐘）
一、創設情境，揭示課題：詩歌導入（師白：閉目聆聽，想像畫面）
  金黃的稻束站在
割過的秋天的田裡，
  　我想起無數個疲倦的母親，
黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，
　  收穫日的滿月在
高聳的樹巔上，
暮色里，遠山
圍著我們的心邊，
沒有一個雕像比這更靜默。
  肩荷著那偉大的疲倦，
  你們
在這伸向遠遠的一片
秋天的田裡低首沉思，
腳下一條流去的小河，
而你們站在那兒，
將成為人類的一個思想。
師：這是一幅怎樣的畫面？（提示：在一個怎樣的季節有著怎樣的一群人？）
生：……
師小結導入課題：收穫的季節，剛收割過的田裡，疲倦的母親，沐浴著落日餘暉，還在不知疲憊地艱辛地勞動著……這怎不使我們聯想到19世紀著名農民畫家米勒的傑作來——
板書課題：拾穗（生齊讀）

之一
佚名

教學目標 ：（重點、難點）
1、正確、規範書寫本課生字。
2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情
3、學習作者的寫作方法。
4、鼓勵學生談自己的感受，培養學生的審美情趣。
課前準備
了解課文的背景資料
教學過程 ：

第一課時
一.導入新課
今天我們來學習“收穫”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什麼意思？“穗”是指什麼？
二.初讀課文，整體感知
1.自由讀課文
注意：讀準字音，讀通句子。
2.檢查字詞
彌散晚餐監督遵循搜尋逼真偷竊
欣賞充滿
三.理解課文內容
1.從課文中的哪一部分看出收穫了？（第一段）
板書（收穫）讀一讀。
（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收穫的季節屬於拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。
2.欣賞畫面，說說你看到了什麼？
3.文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細緻的描寫。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。
4.說說你畫的句子
板書：中間承擔生活重擔
右邊腰落下毛病
左邊艱苦生活剛開始
5.再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什麼？
6.同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？
7 指名讀第6、7段
由於米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。
四.情感升華
誰來說說你的感受和聯想？收穫的季節屬於她們嗎？她們能享受到收穫的幸福嗎？

一、教材分析
  課文描述的是19世紀法國著名畫家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實的語言向人們展示了米勒的畫的內容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優美的圖畫、生動的語言，兩者相結合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學文有機地結合起來，讓學生通過學習課文理解圖畫，讓學生在充分朗讀和看圖的過程中理解課文，圖畫所體現的中心內容成為課文的重點和難點，而且在學文的過程中還要讓學生學會表達的順序。

  二、學生分析
  首先來說一下該年段的學生在識字、寫字方面的特點：已經是四年級的學生了，應該具備良好的自主識字、寫字能力，但是結合這篇課文來看，課文中的生字比較難寫，在課堂上應該隨機給予一定的指導，比如“餐”字，應該在書寫方面給學生提個醒，“穗”“督”等字應該交流一下識字方法，幫助學生鞏固；對四年級的孩子課程標準中指出“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂” “初步感受作品中生動的形象和優美的語言”，也就是在課文的學習中要挖掘課文中的內涵，讓學生了解作者的情感。

  三、教學構想與目標
  1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
  2.理解課文和圖畫所表達的情感；
  3.認識課文中“穗”等8個生字；
  4.初步感受作者的寫作順序，讓學生在學文的過程中，學會觀察、表達。

  四、教學準備
  教學課件；課文的背景材料