公頃教學設計

認識公頃教學設計 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書p81-82，練習十四1-2題。

教學目標：

1.使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學生能藉助計算器，套用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3.讓學生在學習活動中發展空間觀念，進一步體會數學與生活的聯繫，培養相互合作的能力。

教學重點：讓學生認識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算。

教學難點：體會1公頃的實際大小。

教具學具：多媒體課件、計算器。

教學過程：

一、複習引入

在以前的學習中，我們認識了哪些面積單位？（生：平方米、平方厘米、平方分米），課件出示。

2、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補充完整嗎？

早晨7：30，紅紅離開了面積是90的家，歡快的邁著大步來到了占地面積約7000的趙都國小學校。，上樓走進教室，按下了面積是2的日光燈開關按鈕後，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24的課桌上，手捧起數學書和同學們一起晨讀。

師：測量較小物品和圖形的面積常用平方厘米、平方分米作單位，測量較大物品或一塊土地面積時常用平方米作單位。

3.我們的學校的占地面積大約7000平方米，你覺得大嗎？根據你收集的資料能說出一個比咱們學校面積更大的地方嗎？（學生自由報）

4.同學們交流了很多，老師這裡也準備了一些資料，一起來看一看。

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書p81-82，練習十四1-2題。
教學目標：
1.使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2.使學生能藉助計算器，套用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.讓學生在學習活動中發展空間觀念，進一步體會數學與生活的聯繫，培養相互合作的能力。
教學重點：
讓學生認識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算。
教學難點：體會1公頃的實際大小。
教具學具：多媒體課件、計算器。
教學過程：
一、複習引入
在以前的學習中，我們認識了哪些面積單位？ （生：平方米、平方厘米、平方分米），　課件出示。
2、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補充完整嗎？
早晨7：30，紅紅離開了面積是90（ ）的家，歡快的邁著大步來到了占地面積約7000 （ ）的趙都國小學校。，上樓走進教室，按下了面積是2（ ）的日光燈開關按鈕後，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24 （ ）的課桌上，手捧起數學書和同學們一起晨讀。　
(設計意圖：從學生身處的教室作為導入的切入口,讓學生自然而然的對學習的內容產生興趣,明確感受到能夠學以致用.簡單的複習一下以前學過的面積單位，回憶每個面積單位的實際大小，為後面的學習做好鋪墊)

師：測量較小物品和圖形的面積常用平方厘米、平方分米作單位，測量較大物品或一塊土地面積時常用平方米作單位。　
3.我們的學校的占地面積大約7000平方米，你覺得大嗎？根據你收集的資料能說出一個比咱們學校面積更大的地方嗎？（學生自由報）

教學目標：
1.使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2.使學生能套用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯繫，培養相互合作的能力。
教學重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
教學難點：體會1公頃的實際大小
教學準備：媒體與資源
教學過程：
一、複習舊知，引入公頃
1、談話導入：同學們，知道今天我們要學習什麼內容嗎？（板書課題：認識公頃 ） 你知道公頃是什麼單位嗎？對，公頃是個面積單位（板書：面積單位）
2、在這之前啊，我們已經學習過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什麼？ （字母板書: cm2  dm2  m2 ）
1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大小）
1平方分米呢？（手掌面那么大）
誰來介紹1平方米？(我們教室地面一個格子的大小是一平方米)
3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。
（1）一張銀行卡的面積大約是40（  ）
（2）數學書封面的面積大約是2（ ）
（3）我們教室的面積大約是50（ ）
（4）我們丹陽的市民廣場大家去過嗎?這可是我們丹陽人民常去的休閒玩耍的好地方,它的面積大約是3（ ）
生猜測,師反問：這裡還能用平方米作單位嗎？為什麼?（市民廣場的面積很大。）
師：同意他的觀點嗎？
4、小結過渡：

教學目標：
1.使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2.使學生能計算器，套用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯繫，培養相互合作的能力。
教學重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
教學難點：體會1公頃的實際大小
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、複習導入
同學們，我們已經學過了哪些面積單位？在我們周圍哪些物體的面，它的面積可以用平方厘米作單位？哪些物體的面，可以用平方分米作單位？哪些物體的面可以用平方米作單位？
哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎？
一張郵票的面積大約8（ ）；
課桌面的面積約是24（ ）；
樓前花圃的面積約是72（ ）。
再出示：宜興市森林公園的面積為550（ ）
這裡能用平方米作單位嗎？為什麼？今天這節課我們就一起來認識公頃。（板書課題）
（設計意圖：通過複習舊知導入，並讓學生能結合生活中的實際選擇合適的單位，進一步深化對舊的面積單位的認識，再出示森林公園的面積，使學生產生認知衝突，再引入公頃這一新概念，激發學生的學習興趣。）
二、學習新知
1、了解公頃概念
老師先請同學們一起來看幾幅我們祖國美麗的風光圖。
這裡都用了同一個面積單位，是什麼？（公頃）我們在測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位，公頃還可以用符號ha表示。
請你們猜測一下，1公頃大概有多大呢？學生自由發言。

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書p81-82，練習十四1-2題。
教學目標：
1.使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2.使學生能藉助計算器，套用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.讓學生在學習活動中發展空間觀念，進一步體會數學與生活的聯繫，培養相互合作的能力。
教學重點：讓學生認識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算。
教學難點：體會1公頃的實際大小。
教具學具：多媒體課件、計算器。
教學過程：
一、複習引入
在以前的學習中，我們認識了哪些面積單位？（生：平方米、平方厘米、平方分米），課件出示。
2、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補充完整嗎？
早晨7：30，紅紅離開了面積是90（）的家，歡快的邁著大步來到了占地面積約7000（）的趙都國小學校。，上樓走進教室，按下了面積是2（）的日光燈開關按鈕後，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（）的課桌上，手捧起數學書和同學們一起晨讀。
師：測量較小物品和圖形的面積常用平方厘米、平方分米作單位，測量較大物品或一塊土地面積時常用平方米作單位。
3.我們的學校的占地面積大約7000平方米，你覺得大嗎？根據你收集的資料能說出一個比咱們學校面積更大的地方嗎？（學生自由報）
4.同學們交流了很多，老師這裡也準備了一些資料，一起來看一看。
5.出示幾組圖片：課件出示，讓學生齊讀

課前準備：
  1.複習一下自己學過的面積單位，及用計算器計算的方法。
  2.到校園走一走100米，28入圍一圍邊長為10米的正方形。
教學目標
  1.使學生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想像等方式使學生初步體會l公頃的實際大小。知道l公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
  2.學生通過使用計算器，結合平面圖形面積計算公式，並套用平方米與公頃之間的進率，解決一些實際問題，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗土地的面積。
  3.通過活動，讓學生積極參與學習過程，體會數學與生活的聯繫，培養與他人合作的意識和能力，發展學生的空間觀念和數學思考。
  教學重點：了解公頃，感知l公頃的大小，解決生活中的問題。
  教學難點：感知1公頃的大小。
  教學過程：
  一、設定情境，導入新課
  填寫合適的面積單位，導入課題。
  揭示課題，介紹公頃的符號表示。
  二、  自主探究，初步感知
  1.欣賞一個小短片。
  通過交流：計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。
  2.自學：l公頃究竟有多大?
  交流：  (1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。
  (2)1公頃=10000平方米。
  三、互動交流，感悟公頃
  1.以學校為參照物體驗邊長l00米的正方形。