《古井》教學設計（精選13篇）
《古井》教學設計 篇1
《古井》教學設計
金莊國小 楊秀英
一、教學要求
1、學習課文，理解古井作了貢獻而不求報酬的精神，體會故鄉人民對別人無所求、無私奉獻自己力量的高尚品格。
2、學習生字新詞，理解“哺育”“報酬”“陶冶”“晨光嘉微”’絡繹不絕”等詞語，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。
3、給課文分段，概括小標題。
4、理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀並背誦課文。
二、教學重點
課文中描寫古井和鄉親們高尚品格的部分
三、教學難點
課文中含義深刻的句於
四、教學時間：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
你們見過井嗎？喝過井水嗎？今天我們來學習第5課《古井》。
二、范讀課文，談感受
下面聽老師把課文朗讀一遍，聽後回答：你們過去對井怎么看？聽了課文你們覺得並怎樣？
三、讀通課文，指導分段
1、輕聲讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2、出示容易讀錯的生字詞練讀。
3、指名分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
4、默讀課丈，思考每個自然段主要講了什麼。
討論並歸納。
①村東頭有一口古井，村里人都到這兒取水。
②每天到古井取水的人絡繹不絕。
③村裡的人長牢給一對挑不動水的老人送水。
④者兩口對鄉親們送水不肯要報酬深表歉意。
⑤鄉親們以井作比勸說老人。
⑥說說古井的作用。
5、看看這6個自然段講了幾方面的內容，把意思相近的自然段歸到一起，組成大段，再歸納小標題。
《古井》教學設計
《古井》教學設計
金莊國小 楊秀英
一、教學要求
1、學習課文，理解古井作了貢獻而不求報酬的精神，體會故鄉人民對別人無所求、無私奉獻自己力量的高尚品格。
2、學習生字新詞，理解“哺育”“報酬”“陶冶”“晨光嘉微”’絡繹不絕”等詞語，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。
3、給課文分段，概括小標題。
4、理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀並背誦課文。
《古井》教學設計（通用12篇）
《古井》教學設計 篇1
教學目標 ：
1、理解課文內容，使學生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。
2、在給課文分段，歸納課文段意的基礎上，學習抓住課文主要內容。
3、學習本課生字新詞，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理於物的寫作方法。
教學重難點：
1、圍繞訓練重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。
2、理解文中的重點語句。
教學過程 ：
第一課時
教學目標
1、按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯繫上下文理解本課新出現的字、詞。
2、一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，並劃分結構段。
教學重點、難點
1、聯繫上下文理解生字新詞。
2、理解自然段內容，用歸併法劃分結構段。
一、導入新課，揭示課題
1、板書課題並解題：古，年代久遠；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。）古井，古時留下的一口井。
2、導入：作者為什麼會對故鄉的古井一直難以忘懷？
二、檢查預習
1、指名朗讀課文，注意正音，讀後評議。
2、評議後老師利用生字卡進行正音練習。
3、說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。（學生在課本上劃出記號或做出批註。留待講讀課文時討論。）
三、自由讀課文。
1、引導思考並討論：每個自然段講了什麼？哪幾個自然段內容聯繫緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？
《古井》教學設計（精選12篇）
《古井》教學設計 篇1
教學目標 ：
1、理解課文內容，使學生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。
2、在給課文分段，歸納課文段意的基礎上，學習抓住課文主要內容。
3、學習本課生字新詞，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理於物的寫作方法。
教學重難點：
1、圍繞訓練重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。
2、理解文中的重點語句。
教學過程 ：
第一課時
教學目標
1、按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯繫上下文理解本課新出現的字、詞。
2、一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，並劃分結構段。
教學重點、難點
1、聯繫上下文理解生字新詞。
2、理解自然段內容，用歸併法劃分結構段。
一、導入新課，揭示課題
1、板書課題並解題：古，年代久遠；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。）古井，古時留下的一口井。
2、導入：作者為什麼會對故鄉的古井一直難以忘懷？
二、檢查預習
1、指名朗讀課文，注意正音，讀後評議。
2、評議後老師利用生字卡進行正音練習。
3、說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。（學生在課本上劃出記號或做出批註。留待講讀課文時討論。）
三、自由讀課文。
1、引導思考並討論：每個自然段講了什麼？哪幾個自然段內容聯繫緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？
5《古井》教學設計之二
教學目標 ：
1、理解課文內容，使學生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。
2、在給課文分段，歸納課文段意的基礎上，學習抓住課文主要內容。
3、學習本課生字新詞，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理於物的寫作方法。
教學重難點：
1、圍繞訓練重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。
2、理解文中的重點語句。
教學過程 ：
第一課時
教學目標
1、按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯繫上下文理解本課新出現的字、詞。
2、一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，並劃分結構段。
教學重點、難點
1、聯繫上下文理解生字新詞。
2、理解自然段內容，用歸併法劃分結構段。
一、導入新課，揭示課題
1、板書課題並解題：古，年代久遠；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。）古井，古時留下的一口井。
2、導入：作者為什麼會對故鄉的古井一直難以忘懷？
二、檢查預習
1、指名朗讀課文，注意正音，讀後評議。
2、評議後老師利用生字卡進行正音練習。
3、說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。（學生在課本上劃出記號或做出批註。留待講讀課文時討論。）
三、自由讀課文。
1、引導思考並討論：每個自然段講了什麼？哪幾個自然段內容聯繫緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？