《母雞》四年級下冊部編版語文教案 篇1
一、交流見聞，導入新課
1 交流課前收集的關於母雞的見聞。
2導入新課：
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼裡的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1 師生共同制定閱讀目標。
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？
2 自主閱讀，邊讀邊批註。
三、匯報交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1 再讀課文，小組討論：
（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。
（3）聯繫上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什麼？
2 全班交流。
3 同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語
1 思考討論：
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2 分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
五、反覆回味，走近老舍
1 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》後，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然後互相交流閱讀體會。
課後小節：
當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我並沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼為主線，進行交流、體會，最後我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
《母雞》四年級下冊部編版語文教案 篇2
【學習目標】
1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
【學習重、難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
【課前準備】
多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那隻貓有什麼特點嗎？
（古怪、可愛）
貓既古怪，又可愛，在文章的字裡行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼裡的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
2、齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：
出示要求：
⑴ 老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？
⑵ 比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
二、檢查預習
同學們在家裡已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。
出示詞語：
反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
齊讀，抽讀。
三、初識母雞特點
1、詞語會讀了，相信課文也能讀好， 今天，我們同樣採取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。
（簡單評價）
2、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：
老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
（學生讀書，然後交流初步感受。）
預設：
⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。
⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。
板書：
一向討厭
不敢再討厭
3、作者從開始討厭母雞，到後來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前後形成了鮮明的對比。
請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？
四、自讀自悟，感受母雞特點
1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？
在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞。
課件出示：
這是一隻（ ）的母雞。
學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：
叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。
2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，後來，作者為什麼不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
課件出示：
第9自然段
齊讀第9自然段。
3、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批註在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀後的感受。
課件出示：
這是一隻（ ）的母雞。
預設：
⑴ 警戒、預備作戰、警告……
⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
⑶ 別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。
⑷ 教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
⑸ 在夜間若有什麼動靜……
（負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
3、這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們讚嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。
4、正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？
（喜歡、敬佩、讚賞……）
是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。
5、齊讀課文，讀出自己的感受。
五、比較《貓》和《母雞》的異同
回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什麼特點呢？
在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。
對了，除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？
兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是民眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
（以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。）
六、總結談話
本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字裡行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。
《母雞》四年級下冊部編版語文教案 篇3
案例分析
《母雞》這篇課文是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。描寫了作者對母雞的情感變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。
本文的語言風格口語化，京味雋永、直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
教學片斷（一）
師：可是現在作者不敢再討厭母雞了。因為老舍先生認識了一隻孵出一群小雛雞的母雞。
（出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母雞必定就是一位英雄。）
生：大聲讀句子
師：自由讀課文第5—8節，讀讀、圈圈、劃劃體會母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦。”
生：學生自由讀圈劃詞句理解（師巡視）
組織交流
生：“不論是在院裡，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上並沒有什麼可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”從“挺著脖兒、歪著頭兒、挺著身兒”這幾個表示動作的詞語中可以看出這隻母雞自從有了一曲雞雛後非常小心，對自己的孩子很負責。
生：（對前面一個同學發言進行補充）“警戒”的意思是：警惕、戒備。自從有了一群雞雛後這隻母雞“警惕、謹慎、警戒”是一位負責、慈愛的好媽媽。
生：“假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”
我覺得這隻母雞非常“勇敢”，假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，而且把它們“趕出老遠。”（讀句過程中強調“趕出老遠。”）
生：老師我有補充，課文前面提到“它永遠不反抗公雞”，但自從有了一群雞雛後“連大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。（讀句中凸現“連、也”這兩個字）
生：這位雞母親“負責、慈愛、辛苦”，“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂悽慘，是任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”自從有了雞雛後，它連晚上休息時也變得非常警惕，一有動靜它便放聲啼叫。
生：而且它的叫聲“頂尖銳、頂悽慘”（誇張強調“頂”的讀法）
師：“頂”是什麼意思？（適時發問）
生：頂——特別，到了極點。
師：請你再來讀讀這句句子，把這種“頂尖銳、頂悽慘”的感覺讀出來。
生讀句子
生：我找到的句子是“結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。”這裡把雞雛和母雞進行對比，每一個雞雛都吃得胖胖的，而母雞自己卻瘦了不少，說明雞媽媽很慈愛自己捨不得吃都省下來給自己的孩子吃。
……
師：（出示圖片：雞媽媽和一群雛雞）雞母親負責、慈愛、勇敢、辛苦，它偉大因為一個母親必定就是一位英雄。
生讀第9自然段
分析：
課文的第5—8節通過對母雞保護雞雛的動作和神態的細緻描寫，生動展示了一位母親的形象。引導學生圍繞母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，抓住重點詞句，體會母愛的偉大。作為教師從旁協助在關鍵處或指導朗讀，或引發思考，或提示點撥，提高學生自主學習的能力，幫助學生感悟文章遣詞造句的精妙為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。
教學片斷（二）
補充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生於北京一個貧民家庭。父親是名守衛皇城的護軍，1900年在抗擊八國聯軍入侵的巷戰中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養長大。（幫助學生理解老舍為什麼對母雞會有前後如此大的變化並體會“一位母親必定是一位英雄。”）
師：現在讓我們在來聽聽母雞的叫聲，你又聽懂了些什麼？
出示句子進行說話訓練
母雞聽到什麼東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說： 。
當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說： 。
在夜間若是有什麼動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂悽慘，好像在說： 。
（學生選擇其中一句進行操練）
組織交流
生：母雞聽到什麼東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們有危險，快到媽媽這裡來，媽媽保護你們。”
生：當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“寶貝兒快過來，媽媽發現這裡有好吃的，快來吃呀！”在夜間若是有什麼動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂悽慘，好像在說：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來了，快來救救我的孩子啊！”
……
師：我們目睹了母雞的堅強、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。
生：齊讀課文的最後2小節（學生在品讀語言文字的基礎上感受了母雞平凡後的偉大讀出了感情）
分析：“母愛”是一個永恆的主題，從古到今人們對於她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的最後作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細讀我了解了作者的生平，讓學生在“品析詞句，體會情感”的學習過程中，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
總評：
《有效教學藝術》一書中說到：在新課程的實施中，要使教材變成學生的學本，首先要讓課本變成學生的讀本。要會學，學生的閱讀能力是從會讀課本開始的。在教學過程中，應結合學生的實際，使學生讀課本，讀出興趣來，讀出學習問題來，讀出學習成果來。
中國古代教育家韓愈認為，讀書要“手批目視，口詠其言，心唯其義。”意思是說，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會書中所講的含義。讀書要讀出含義，領會含義，讀出含義來，這正是提高學生閱讀能力的基本點。
《母雞》四年級下冊部編版語文教案 篇4
一篇課文的學習，學生對作者有了一定的了解，因此本次數學我主要抓住了以下幾點:
1、自讀自悟，在讀中感悟。
課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態度前後的變化，引導學生理解課文內容，通過反覆誦讀相關語句，體會到母愛的偉大。
2、前後聯繫，感悟寫法
將前後課文聯繫起來教學，感受老舍先生在語言表達上的特點和表達情感的`方式。如將描寫母雞叫的句子，與《貓》中相關句子進行比較，在反覆誦讀的基礎上，學生很自然地體會到同樣是寫叫聲，表達的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展，突出主題。
在課堂結束時，圍繞“母愛”這一主題，創設情境，播放歌頌母愛的歌曲，並讓學生聯繫自已的生活經驗談談對母愛的理解。這樣不但能激發學生的興趣，而且使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。
《母雞》四年級下冊部編版語文教案 篇5
一個小小的課堂延伸，不僅讓學生學會了反思，知道了不與父母爭吵、頂嘴，更重要的是，他們通過這些點滴事例的重現，自主地感受到了母愛的偉大、親情的可貴。
《母雞》教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的.發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拚命炫耀。而後重點理解作者為什麼不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，教學第五節時，重點抓裝警戒”一詞，先理解什麼叫“警戒”，為什麼警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完為什麼討厭母雞後，請學生說話訓練：這是一隻__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結，學生對於這部分內容就比較容易理解。
當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，相同意見就不必多講了。
《母雞》四年級下冊部編版語文教案 篇6
本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。在這節課中，我以作者的`情感變化為線索，讓學生感受到作者對母雞態度的前後變化。
教學中有得也有失，具體反思如下：
1、教學效果（思效）。
這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但他們在體會作者情感和寫作方法時仍需要教師加以適當點撥、引導。我注重引導學生在讀中感悟，讓他們採用自主、合作、探究的學習方式進行主動學習。我採用先扶再放的教學策略，教孩子們切入課文抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拚命炫耀。而後提出問題：作者為什麼不再討厭母雞？學生從文中找相關句子，提煉關鍵字，找到了原因：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛”。
2、教學收穫（思得）。
教學中，我抓住一個主要問題，讓學生品讀思考，再體會這篇課文在寫法上一兩個有特色、值得學習的地方，讓學生學習體會。抓住的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。我還力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。
3、不足之處（思失）。
由於預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該採用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地引導了學生，使得課堂中教師的主導明顯化。
4、改進措施（思改）。
當然，我在教學中還有很多需要改進的地方，尤其是自己覺得這也好，那也好，捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，很多環節最後來不及完成。此外，自己上課的節奏比較慢，學生的反饋也有很多重複的地方。在平時的課堂教學中，要注意尊重學生髮表的不同意見。
《母雞》四年級下冊部編版語文教案 篇7
學習目標：
1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
教學準備：
1、多媒體演示。
2、課前材料收集。
教學過程：
一、通過談話，揭示課題：
1、師述：生活中，你們對母雞的印象如何？
2、揭題：34、母雞
（學生齊讀。）
二、初讀課文，理清脈絡：
1、輕聲讀課文，邊讀邊思考。
（出示）讀文思考：作者對母雞是怎樣的態度？分別在文中的哪幾小節進行了描寫？
2、交流。
（板書）討厭不討厭
（1-----3）(4-----7)
三、學習課文，深入感悟：
（一）學習第一段：
1.作者為什麼討厭母雞呢？請同學們默讀1----3節，然後用自己的話來說說。
2.（出示）理解詞語：
顫顫巍巍，如泣如訴。
師述：能照著“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?（如火如荼，如痴如醉）
3、那么想想一下母雞想用聲音告訴人們什麼呢？
（出示）母雞受了一點驚恐，它由前院咕咕到後院，由後院再咕咕到前院，好像在說：“________________________。”
（二）學習第二段：
過渡：作者為什麼不再討厭母雞了呢？
1、四人小組學習，找出有關語句，認真讀讀，體會體會。
2、重點指導第五節。
（1）
（出示）不論是在院裡，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上並
沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，
歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
（2）指導朗讀，指名讀，齊讀。
（3）（出示）挺著身兒預備作戰。看看前，看看後。
（4）（出示）母雞聽到什麼東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“________________________。”
3、這是一隻怎樣的母雞？
（板書）愛
4、選一節你最喜歡的小節讀讀，再次體會偉大的母愛。
四、領悟中心，情感升華：
1、引讀課文。
（出示）一個母親必定就是一位英雄。
2、你怎么理解這句話？
3、在動物世界中，人類世界中，這樣的母親還為數不少呢！
（多媒體展示，情感共鳴）
4、小組內故事交流，體會母愛。
（音樂）
（附全文板書）
《母雞》四年級下冊部編版語文教案 篇8
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。
一、教材分析
本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拚命炫耀，後半部分寫了母雞 的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。
二、教學目標
1認識7個生字。
2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
三、教學重難點
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
四、課時安排
本課為略讀課文，課時安排為 1課時。
五、教學設計
（一）談話導入
教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什麼印象？再引出課題《母雞》。
（二）初讀課文
一讀：想主要內容。
二讀：圈畫生字，難詞。
小組合作學習字詞，並全班交流。
三讀：讀準字音，讀通句子。
四讀：指名讀，檢查讀書情況。
（三）細讀課文，感悟文意
在理解課文時，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什麼樣子的？畫出問中的相關詞句，並在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什麼特點。根據自學提示自學課文。這樣教學設計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的討厭，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，拚命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現在負責，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產生共鳴。最後全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現小動物特點和表達情感上的異同。
（四）在學習完課文的基礎上，最後向學生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。
《母雞》四年級下冊部編版語文教案 篇9
【設計理念】葉聖陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是套用。”葉老十分精闢地闡述了精讀與略讀的關係。略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。根據略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖，《母雞》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，並以閱讀方法的深化為延伸點，組織課後拓展性閱讀。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學重難點】感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
【課前準備】製作ppt課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、播放母雞叫聲，引入課題。
2、通過《貓》引發閱讀興趣，引導學生響亮地讀課題。
二、明確要求，檢查預習
1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預習情況。
（出示詞語）
反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛
2、默讀閱讀提示，明晰學習任務。
⑴老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？
⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。
三、初讀感知，了解感情
1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。
師相機板書： 一向討厭 不敢再討厭
2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。
3、質疑：讀了這兩句話，你有什麼要問的嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什麼討厭母雞？他後來為什麼又不敢再討厭母雞了）
4、快速瀏覽，理清條理
課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。
【設計意圖】學起于思，思源於疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶著問題去讀書，有利於提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑後揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的教學框架。
5、學法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文
出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。
○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。
○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什麼不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。
學生在小組長的帶領下，選擇感興趣的內容，運用上學習方法，進行小組學習。
【設計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。
四、小組交流，品評長短，體會感情
（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處
1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一隻（ ）的母雞。”的句式。
罪狀一：這是一隻叫聲討厭的母雞。
老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。
這是運用了什麼樣的方法？（板書：擬人），
這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什麼好處？
罪狀二：這是一隻欺軟怕硬的母雞。
它欺誰？怕誰？
罪狀三：這是一隻愛炫耀的母雞。
它是怎么炫耀的?能通過讀把這隻愛炫耀的母雞展現在我們眼前嗎？
2、小結寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？
【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設計中，以學生的自學為主，老師的主要任務是幫助學生勾聯前三篇文章學習的內容，結合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導學生在閱讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領會。
（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。
1、出示“這是一隻（ ）的母雞。”
2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。
3、學生交流反饋有體會的句子。
a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。
b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈愛。
c：與搶食的大雞作鬥爭，運用聯繫上下文的方法體會母雞的勇敢。
d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。
◆理解詞義：這裡再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯繫上下文想想這裡的“頂”是什麼意思？
◆想像畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂悽慘地叫些什麼？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？）
◆迴旋引讀：孩子們，是什麼讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀！（板書：母愛）難怪老舍先生讚嘆道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”
此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？
這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
4、（出示麻雀餵食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。
學生寫，巡視指導，指名說，評議。
深情地讀一讀課文的第9自然段。
【設計意圖】本板塊教學中，對於母雞夜間啼叫的段落，教師採用精讀課的精教細講，在這裡設計這個精講的環節，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。而對於板塊中的其它段落，則是採用組織學生集體交流，教師適當地引導並對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最後，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。
五、總結寫法，比較異同
1、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。
2、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）
【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯繫。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，並且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。
六、推薦閱讀：
許多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們去閱讀，今天老師給大家帶來了其中一篇《麻雀》，這也是一篇表現母愛的文章，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之後，對於如何寫動物，如何表達情感會有更多的收穫。請小組長將文章分發給大家。（出示作業：閱讀《麻雀》）
【設計意圖】用葉聖陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯，進行恰當地拓展。《麻雀》與《母雞》的共同點是讚美了母愛的偉大，不同點是由於作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有所利益。
《母雞》四年級下冊部編版語文教案 篇10
認識一個人需要多種不同的角度嗎?在生活中，答案無疑是肯定的，本課學習中也是如此。在教學中，我設計了三大板塊："小女孩父親眼中的愛因斯坦"、"小女孩眼中的愛因斯坦"、"讀者眼中的愛因斯坦"，讓學生多角度地、全面地認識愛因斯坦這一人物。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛因斯坦的偉大，他在科學領域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛因斯坦的衣衫不整，不拘小節。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠實幽默知錯就改、熱情友好、童心未泯……透過文本，透過生動的語言、動作、神態描寫，透過一雙雙充滿童真的眼睛，我們走近了生活中的愛因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會到了他的平凡中的偉大。
西師版語文教材強調"以讀為本、以講助練、以演促讀"，在教學中，我採用多種形式的'朗讀，如個別讀、小組讀、開火車讀、齊讀等等，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地閱讀，幫助學生進一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學生的閱讀興趣，調動了學生學習的積極性，確立了學生的主體地位。本課時的教學我主要抓住重點和難點，充分體現教師的"主導"和學生的"主體"的方式組織教學。教學中我引導學生對課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態和動作的語句進行自讀體會，交流感悟，讓學生充分得自我解讀文本，擁有自己個性化的觀點與感受。理解人物內心世界和精神風貌，進而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心，突破文本難點。同時潛移默化的滲透學習方法和寫作知識，更適合高年級學生的學習需求。
《母雞》四年級下冊部編版語文教案 篇11
【學習目標】
1,自主認識7個生字,正確,流利,有感情的朗讀課文.
2,了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大.
3,比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點.
【學習重,難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛,尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛.
【課前準備】多媒體課件.
【課時安排】一課時.
【教學過程】
一,導入新課
1,這個單元的主題是作家筆下的動物,我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝,能說說在老舍先生筆下的那隻貓有什麼特點嗎
(古怪,可愛)
貓既古怪,又可愛,在文章的字裡行間,無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情,那么,老舍眼裡的母雞又是怎樣的呢 這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》.
2,齊讀課題.
3,這是一篇略讀課文,請自由讀閱讀提示,看看提示中,給我們提出了怎樣的學習要求:
出示要求:
⑴ 老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞
⑵ 比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點
二,檢查預習
同學們在家裡已經認真的預習了這篇課文,讀課文以前,先讀讀這幾個詞語,看看你們是否通過預習已經認識了他們.
出示詞語:
反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
齊讀,抽讀.
三,初識母雞特點
1,詞語會讀了,相信課文也能讀好, 今天,我們同樣採取個人讀加齊讀的方式,請1小組讀1～6自然段,全班齊讀7～10自然段,要求做到讀正確,讀流利.
(簡單評價)
2,快速,自由讀讀課文,邊讀邊思考:
老舍先生筆下的母雞是怎樣的.
(學生讀書,然後交流初步感受.)
預設:
⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的.
⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責,慈愛,勇敢,辛苦的.
⑶ 老舍不敢再討厭母雞了.
板書:
一向討厭
不敢再討厭
3,作者從開始討厭母雞,到後來的認為母雞負責,慈愛,勇敢,辛苦,不敢再討厭母雞,經歷了一個情感變化的過程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前後形成了鮮明的對比.
請大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞
四,自讀自悟,感受母雞特點
1,老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭,是通過幾件具體事例寫的
在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當的詞語概括一下,這是一隻怎樣的母雞.
課件出示:
這是一隻( )的母雞.
學生讀課文,概括母雞讓人討厭的幾方面:
叫聲討厭,欺軟怕硬,炫耀自己.
2,叫聲討厭,欺軟怕硬,愛炫耀自己,所以作者一向討厭母雞,後來,作者為什麼不敢再討厭他了呢 文中有一個自然段明確地告訴了我們原因,你找到了嗎
課件出示:
第9自然段
齊讀第9自然段.
3,老舍先生說母雞負責,慈愛,勇敢,辛苦,偉大,請同學們默讀課文4～10自然段,看看哪些詞,句寫出了母雞的這些特點,給你留下深刻的印象,就勾畫,批註在旁邊,母雞的特點可以是書上的詞語,也可以是自己讀後的感受.
課件出示:
這是一隻( )的母雞.
預設:
⑴ 警戒,預備作戰,警告……
⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓,自己卻消瘦許多……
⑶ 別的雞來搶食……大公雞也怕它三分.
⑷ 教雞雛,一天不知教多少次,半蹲,一聲不哼……
⑸ 在夜間若有什麼動靜……
(負責,慈愛,勇敢,辛苦,偉大,無私,無所畏懼,日夜操勞,無怨無悔,默默奉獻,不辭辛苦……)
3,這隻母雞如此愛自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,真讓我們感動,讓我們讚嘆母愛的偉大,讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛,帶著你對母愛點點滴滴的感受,再讀9自然段.
4,正因為母雞的負責,慈愛,勇敢,辛苦,正因為母愛的偉大,所以老舍先生的情感才從"一向討厭母雞"變為"不敢再討厭母雞了",此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢
(喜歡,敬佩,讚賞……)
是呀,此時,作者對母雞已經不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔,神聖的尊敬了.
5,齊讀課文,讀出自己的感受.
五,比較《貓》和《母雞》的異同
回顧學過的《貓》這篇課文,和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動物的,它們在情感表達方面有什麼特點呢
在情感的表達上,都是對小動物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由"討厭"到"不敢討厭"的情感變化,用前後的強烈對比,加深了對母愛的讚頌.
對了,除了情感表達方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢
兩篇文章的結構都非常清晰.《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構成,並以"小貓滿月的時候更可愛"為過渡句,將兩部分內容緊密地聯繫在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分,以過渡段使文章渾然一體.
在敘述動物的特點時,作者善於用總分段式.如寫貓,先寫"貓的性格實在有些古怪",再具體寫它的表現.寫母雞時,先寫"我一向討厭母雞",再寫它令人生厭的三個方面.
表現小動物特點時,用事實說話,通過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出.
在語言的運用上,是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格.在《母雞》中,運用的幾乎都是民眾口語,有著濃郁的"京味",讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂.
(以上特點,由學生比較,歸納,順學而導,不必強求答完整.)
六,總結談話
本單元中,作家們妙筆生花,為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象,不同作家筆下的白鵝富有生趣,同一作家筆下的貓和母雞各有特點,作家們對動物的愛飽含在字裡行間中,讓我們也像他們那樣,帶著喜歡的情感,去觀察身邊的小動物,具體寫出小動物的特點,表達自己的真情實感.
【板書設計】
16,母雞
一向討厭:叫,欺軟怕硬,炫耀
不敢再討厭:負責,慈愛,勇敢,辛苦
《母雞》四年級下冊部編版語文教案 篇12
a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、一錘定音（將加粗字的正確讀音塗上顏色）（6分）
一撮兒毛來zuǒ田壩bèi可惡è zuōbàwù 聾子
lóng成績jī啄食zuò nóngjìzhuò
二、火眼金睛（辨字組詞）（12分）
訴（ ）抗（ ）搶（ ） 拆（ ）坑（ ）槍（ ） 狠（ ）侮（ ）伏（ ） 狼（ ）悔（ ）馱（ ）
三、找朋友，尋對手（寫出下列詞語的近義詞和反義詞）（12分）
討厭近（ ）反抗近（ ）忠誠近（ ） 反（ ）反（ ）反（ ）
四、照貓畫虎我能行（照樣子，寫詞語）（12分）
嘎嘎（擬聲詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
顫顫巍巍（aabb式）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
圓圓的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）（8分）
1、形容沒完沒了地抱怨訴說。 （ ）
2、趁人不防備的時候。（ ）
3、充滿生機懷活力。 （ ）
4、屏住呼吸，聚精會神地看。 （ ）
b級智慧型訓練：課外複習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）
六、句子創作沙龍（用加粗詞語造句）（20分）
1、假若在別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、快樂閱讀（30分）
幸福的母雞
母雞在草叢中覓食時，撿到了一個蛇蛋。
這是一隻不會下蛋的母雞。越是不會下蛋，她越想當媽媽。
母雞見到蛇蛋如獲至寶，將蛇蛋帶回家中。
母雞不知道這個蛇蛋里的生命是否還與這個世界有緣，她抱著一絲希望開始孵蛋，她不放棄任何能使她當媽媽的機會。
母雞用體溫和心血感化蛇蛋。幾天以後，她隱約感覺到了蛇蛋里有生命存在。
她不知道自己孵化的是一隻蛇蛋。她只知道身體下邊的這個東西能使她獲得當母親的權利。
終於，母雞感受到了蛇蛋在蠕動，欣喜從天而降。母雞進入另一個世界，一個她嚮往已久的世界。
小蛇從蛋里破殼而出，他驚訝地注視著這個陌生的天地，感激地望著身邊這位帶他到這個世界上來的母親。
母雞過去怕蛇，怕得很。
可她現在面對小蛇，沒有一點恐懼。他是她的孩子。
是他使她成為母親的，她感激他。
母雞忙碌起來，尋找小蛇愛吃的食物餵他。晚上給他擋風，白天和他嬉戲。
小蛇在母親的關照下一天天長大。
母雞嘗到了當媽媽的喜悅與滿足，她覺得自己是幸福的。
1、聯繫上下文，說說“如獲至寶”的意思。（5分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、從哪些地方可以看出母雞進入了“另一個世界”？這是一個什麼樣的世界？（20分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、下面是我讀短文時摘抄的好詞佳句。（5分）
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《母雞》四年級下冊部編版語文教案 篇13
教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3、感受作者對母雞的情感經歷。
4、學習課文抓住特點，用事實說話，具體生動描寫動物的寫法。
教學重點
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。突破方法：找出重點詞句，反覆朗讀、理解，從而理解課文內容。
教學難點
學習課文，抓住特點，用事實說話，具體生動描寫動物的寫法。突破方法：從描寫母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。
教學準備
小黑板
教法與學法
師：引導教學法
生：自主、合作、探究相結合
教學過程
一、課題導入
同學們都準備好了嗎？可以上課了嗎？今天我們學的是哪一篇課文？（沒舉手的後悔了吧！）齊讀課題。這篇課文誰寫的？（你舉手真快！）（老舍）老舍先生是我國著名的作家，他的作品主題鮮明，通俗易懂，生活氣息濃郁，還有生動感人的細節描寫。快打開67頁看看吧。
二、學習課文
(一)了解作者對母雞的情感態度
1、請同學們不發出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態度的話來。
一向討厭
學生匯報，板書你在什麼地方找到了這兩句話？同學們齊讀一次。 不敢再討厭
請你們根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度快速地把課文分為兩大部分。
2、第三自然段為什麼要分到第二大段，有什麼理由？這一段是兩種不同情感的過渡，叫過渡段，起著什麼作用？（承上啟下）主要是為了引出下文，所以分在第二大段。
3、第一句話中的“一向”是什麼意思？（一直、一直以來）“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。同學們再讀這兩句話。讀到這裡你有什麼疑問？
（二）學習第一部分
1、我們帶著問題來學習課文。先請大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什麼討厭母雞？
沒結沒完
2、母雞的叫聲有什麼特點？ 板書如怨如訴
發了狂
3、老舍先生觀察母雞十分細緻，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什麼？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結沒完的`叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。誰能讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，所以說“我”一向討厭母雞。
（三）學習第二部分
1、為什麼後來不敢再討厭母雞了呢？
課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？是課文的第八自然段，大家自由讀讀這三句話，你有什麼不理解的地方嗎？（為什麼說母親是偉大的，作者為什麼稱母雞為母親呢？為什麼說母親就是英雄？）貼出中心段。
2、讓我們帶著問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。
(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，不動筆墨不讀書，悄悄拿起筆劃出最讓你感動的句子或關鍵字。思考你劃的詞或句表現了母雞什麼樣的品質，同桌互相說一說。（板書：負責、勇敢）
(2)“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什麼？“立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。它是怎么警戒起來的？教師適時指導朗讀（朗讀的時候我們就試著通過母雞警戒的動作讀出
它的認真負責來）。誰願意來試試？
(3)小結學法：讀 劃 思 說 讀
請大家回憶一下，剛才我們怎么學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）你劃出的句子表現了母雞什麼樣的品質，再跟同桌（說），最後再讀讓你感受最深的句子。
(4)請同學們就按照這種學習該當，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。匯報交流，指導朗讀。
①品讀句子：結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什麼變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消廋）它為什麼會消廋許多呢？這體現了母雞什麼樣的品質？（板書：慈愛）
是呀，母雞的心裡只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。
②讀一讀，比一比
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。在夜間若是有了什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什麼不同的表現？它什麼情況下一聲不哼，什麼情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什麼會一聲也不哼？這體現了母雞什麼樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什麼放聲啼叫，而且那么尖銳，那么悽慘？這體現了母雞什麼樣的品質？（負責、勇敢、辛苦） 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3、學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，你知道母雞為什麼是一位偉大的母親呢？你知道母親為什麼是英雄嗎？是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。（齊讀）跟老師讀：負責、慈愛、勇敢、辛苦。讓我們帶著對這隻母雞的無比尊重與讚美再讀這幾句話。（齊讀）
有了一群小雞雛的母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，證明它當之無愧是一位偉大的母親，一位英雄。（板書：母親）難怪作者說：“我不敢再討厭母雞了。”這個時候，作者對母雞隻是不再討厭嗎？作者對母雞還產生了什麼樣的情感？（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重
這隻有了一群小雞雛的母親），讓我們帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
三、拓展延伸
1、學了《母雞》一課，你想到了誰？（學生說）你想到了媽媽關心你的哪一件事？
2、小雞雛們有一個偉大的母親，我們每個人都有這樣一位偉大的母親，點滴之恩，當湧泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽吧！
板書設計：
母雞 一向討厭 不敢再討厭 沒結沒完 如怨如訴 發了狂 負責母親 慈愛 （偉大） 勇敢 辛苦18