國小二年級人教版語文教案 篇1
教學難點 ：複述課文
教學過程 ：
一、學習第一段
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說說為什麼喜歡？記住這一句。
2、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什麼樣的語氣？
“撒嬌”、“央求”各是什麼意思？
3、指導朗讀。（練讀、朗讀）
二、學習第二段
1、輕聲自由讀第二段。
6
劃出最喜歡的句子並記住。
2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
“沉不住氣”什麼意思？有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什麼樣的語氣？
“嘮叨”是什麼意思？表演。
4、指導朗讀。（練讀、朗讀）
5、分角色朗讀。
三、學習第三段
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀並記住。
2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什麼？（指名讀）
3、筍芽兒怎么說，怎么做？最後結果怎樣？
國小二年級人教版語文教案 篇2
授課時間：2課時
教學目標：
1、會認9個生字，會寫9個字會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
教學重點：會認、會寫生字，感情誦讀。
教學難點：體會春天美景。
教學類型：精讀課。
教學準備：掛圖，錄音。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）生：仔細觀看
2、你們看到了什麼？
生答（略）
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身後，讓學生猜一猜。
生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
1
5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文，感知發現。
1、春天在什麼地方呢？你們聽（師範讀或錄音范讀）。
2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
3、齊讀課文，教師評價。
生：交流合作質疑（略）
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文。
（過渡：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？
生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”
2、“探出頭來”是什麼樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什麼樣的呢？
生做動作
3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。
6、誰來表演？（出示4——7自然段）
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來誇誇他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；
三、強化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什麼樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！
四、本課小結：
春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優美的詞句來讚美它吧！]
五、板書設計:
1找春天
出門找春天
春天的樣子
六、課後反思:
從內容上來說，本文用了擬人的手法描寫了春天的到來，孩子們在讀課文時，充分發揮了想像力，體會春天萬物更新，生機勃勃的景象。
剛到春天，孩子們對春天充滿了好奇。在本課學習時，我充分發揮了朗讀的功能，孩子在朗讀中體會春天的美好，效果很好。
充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
國小二年級人教版語文教案 篇3
教學安排：三課時
第一課時
教學目標 ：
1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。
教學重點：初讀課文
教學難點 ：掌握生字新詞
教學過程 ：
一、提示課題，導入 新課
讀題。說說筍芽兒是什麼？
二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什麼事？
三、自讀課文，學習生字詞。
（讀的時候注意語氣）
四、檢查自學
1、認讀生字詞語。
2、指導用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。
2、討論分段，說說段意。
六、作業
1、抄寫生字詞。
2、作業 本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時
教學目標 ：
1、能根據提出的問題，複述課文。
2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最後一個自然段。
3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇於鍛鍊，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。
國小二年級人教版語文教案 篇4
訓練重點
1 學習生字新詞，練習有感情地朗讀課文，激發學生熱愛校園生活
2 學習部首查字法，練習，並養成使用字典的習慣。
3 指導學生創造性地開展活動，在實踐活動中陶冶情操，鍛鍊能力。
活動設計：
1 口語交際《我的想法——競選班主任助理》訓練口頭表達能力，正確、大方的表達自己的想法，學習怎樣真誠地、有禮貌地說服別人。
2 主題班會《露一手》，讓學生展示自己在校園生活中的收穫，加強對學校生活的熱愛。
2識字二
教學目標
知能目標
1 會認11個字，能會相關的詞語；會寫8個字。
2 基本功訓練點：從感性上了解動賓詞組，嘗試使用準確的動詞。
過程方法：
重點教給學生總結歸納識字方法；左右結構的字如何布局，寫得端正漂亮。
情意目標
1 培養學生自主識字的興趣和能力。
2 引導學生認識到寫好字的重要性，培養學生寫字的熱情。
3 體驗校園生活的豐富多彩與樂趣，培養學生熱愛校園生活的情感。
教學重點
識字寫字，尤其是練字。在開學初要給學生養成一個良好的習慣，在思想上引起他們足夠的重視和興趣。
教學思路
由談校園生活入手，引出相關詞語，識記詞語，在詞中認字。
重點指導寫好左右結構的字。
課時安排：兩課時
課前準備：生字詞語卡片
第 一 課 時
教師活動學生活動
一 談話導入 師：
我剛剛來到南洋學校，對這裡的一切還不熟悉。你們可都是主人了，能給老師介紹介紹你們平時的學習和生活嗎？比如你在學校都學會了什麼？有什麼有意思的活動？
二 認讀帶拼音的詞語。
1 師：我這裡有一些卡片，找一找看看認識哪些？哪些是你剛才提到過的？出示詞語：練書法、畫圖畫、下象棋、彈鋼琴拉二胡、唱京戲、栽花草、餵鴿子養金魚、做航模、學電腦、觀天氣
2 指導學生認讀生字。總結識字方法。
三 試一試，能天上什麼表示動作的詞。
（ ）猴子 （ ）花（ ）手工 （ ）舞蹈（ ）草坪 （ ）國旗學生介紹自己的校園生活帶拼音認讀；去掉拼音讀一讀；摘出單個的生字再認一認，說一說自己是怎樣記這些字的。同桌互相考一考，看誰記得牢。捉迷藏遊戲生字。填出表示動作的詞，體會動詞準確實用的好處。
第 二 課 時
一 複習鞏固
1 開火車認讀詞語。
2 指名認生字，了解學生學習記憶情況。
二 指導學生在田字格中寫字。
強調左右結構的字要緊湊，不能鬆散。認讀詞語、生字。
教學反思：
本課時開學來的第一次新課，學生還不能靜心學習。課堂紀律和學習習慣很不好，所以效率比較低。加上寫字習慣不好，我加強了寫字指導。在寫字上用了很大的精力，8個字用了將近三課時（包括練字課）可喜的是，學生寫字進步明顯，字的結構緊湊多了，工整多了，寫字的熱情還不錯，大部分都很努力。（鄭舉耀、冀俊男比較慢，而且不能安靜寫）認字大部分孩子比較快。
感知動詞這項基本功訓練也基本上達到了目標。由開始的不知道，比如填成（白）紙，到後來能快速反應，效果不錯。
寫字教學還要加強。
國小二年級人教版語文教案 篇5
學習目標
1、認識14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學重點：認識生字，規範書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
教學流程：
第一課時
一、談話導入
1、每個人都有成功的經歷，請大家簡單地用一兩句話說說自己做什麼事成功了，成功後感覺如何?指名述說。
2、大家說的都屬於個人成功，有沒有什麼成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢?指名述說。
二、創設情境
1、講述北京申辦奧運成功那神聖時刻的畫面。
2、記得這情景嗎?誰看了，這是什麼時刻?
3、看過的同學當時心情怎樣?
三、初讀課文
1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以藉助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。
2、學生讀書，教師巡視指導。要求學生邊讀邊劃出難讀的詞、句，並把這些詞、句認真讀一讀。
四、識字寫字。
1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示範讀一讀，然後學生每個詞讀兩遍，檢查學生認讀情況，可讓學生單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。
2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包含了較多的生字，可重點指導讀正確。
3、出示單字學生認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。
4、說說記字的方法，結合舊字識字，反覆重現鞏固識字。
5、寫字指導：
引導學生髮現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。
提醒學生注意：1）、京的上橫、互的下橫是長橫；
2）申、洋二字的豎為主筆。
3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。
4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；
5）、淚是從眼睛裡流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”
第二課時
一、導入。
20__年夏天的那個夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視裡的薩馬蘭奇，當聽到薩翁那平穩而清晰的北京兩個字時，我們的心沸騰了！電視裡一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們心裡一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。北京申奧成功，是整箇中國的成功。這次競爭是體育的競爭，也是經濟的競爭，環保的競爭，文明素養的競爭，國際形象的競爭。我們贏了不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了。世界選擇了北京，北京將還世界一個驚喜。
二、了解背景：
學生將自已知道的中國北京申奧的情況說給大家聽，老師再補充一部分小資料。幫助學生了解人們的心情。
三、朗讀感悟
1、教師範讀(激動、自豪的語氣)，學生欣賞，並說說自已欣賞後的感受。即：你從老師的讀中聽出了什麼?
2、說說你們現在的`心情，（指名說說自已的心情）請帶上這種心情朗讀課文。學生練讀課文。
3、小組開火車朗讀，比比誰能把自己的心情表達出來。
4、指名朗讀，相機指導全班學生朗讀。如：第一段中的“不約而同”是什麼意思？為什麼人們都不約而同地湧上街頭？北京立刻變成了歡樂的海洋是什麼意思？第三段中的“中華世紀壇人如海，歌如潮”是什麼意思？從“任激動的淚水盡情流淌”這句話中能體會到什麼？
5、老師聽了大家的朗讀非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們成功了!(師生齊讀課文。)
四、實踐活動：
“我為20__年奧運會出力”
可讓學生自主收集資料，了解奧運，了解北京，關注體育；再想想我們能為20__年奧運會做些什麼
教學反思：
國小二年級人教版語文教案 篇6
第一課時
一 授課時間
二 課題：識字六
三 教學目標：
1 初步認識9個生字。
2 正確，較流利地朗讀課文。
3 初步感知詞語的反義關係。
四 學習重點：識字
學習難點：較流利地朗讀
五 學習準備：音樂磁帶
六 學習方法：自主學習為主
七 學習過程：
（一）談話引入
1 講一講平時看到的認為美的或醜惡現象的例子。
2 引導歸納，談話導入
（二）朗讀課文
1 初讀感知
（1）自讀課文，圈出生字學一學
（2）朗讀展示，把自己最喜歡的內容讀給同伴聽。
正音，評議
（3）引讀課文，感受詞語的意思及反義詞的特點
2 再讀入情
（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽
（2）播放歌曲《愛的奉獻》。
（3）講講身邊助人為樂的人和事。
（4）朗讀單元引言
（三）指導認字
1 小黑板出示相關詞語，認讀正音
2 小組自學要求認識的字
3 交流識字經驗，發現識字方法
（四）熟讀課文，鞏固識字
第二課時
學習目標：
1 鞏固生字，會寫8個字。
2 流利地朗讀課文。
3 在識字，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，樹立關愛他人的感情。
四 學習重點：朗讀
學習難點：朗讀感悟
五 學習方法：朗讀
六 學習準備：田字格小黑板，生字卡片
七 學習過程：
（一）複習回顧
複習字詞
1 抽讀詞語卡片，評議糾正
2 多種形式讀詞語
3 抽讀其他生字
4 組詞，擴展說話
（二）誦讀課文
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1 同桌讀
2 自由選擇夥伴讀
3 讀給夥伴聽
4 自己小聲讀
邊讀邊品位課文的思想和韻味
（三）指導寫字
1 結合范寫，觀察字形
2 書空，描紅，臨寫
3 展示，評議，提高
（四）擴展活動
收集反義詞，試著組成幾句對子。
教學反思：
國小二年級人教版語文教案 篇7
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時
第一課時
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫8個生字。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱讚你!)
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱讚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱讚你們!你們真棒!)
聽了老師的稱讚，你心裡感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。請同學們用上“稱讚”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱讚;發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱讚!
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚(齊讀課題)看到這個題目，你有什麼問題要問嗎?(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰?
出示：小刺蝟——小獾(他們在互相稱讚)
學習生字“蝟”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)
看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對於獾我們並不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片
點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺蝟小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現
出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什麼?
2、我會寫
每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢?我們下節課再來學習。
第二課時
教學要點：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程：
一、複習生字導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林裡有許多小動物，小刺蝟和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
二、學習課文
(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話?哪句是小獾稱讚小刺蝟的話?
出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。
他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱讚別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好!)(誰願意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱讚作用的句子)
(三)簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)
小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句
話中體會到了什麼?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了?
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什麼?然後齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊!
這時，是誰發現了小獾的優點?
(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)引讀：所以小刺蝟——————
(六)聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。
師：是啊!別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。
(七)那么，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最後一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有著巨大的魔力：(出示)
因為稱讚能
(八)是啊!稱讚多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悅。(出示)
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱讚給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活
中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
五、練習說話：
1、舉例：最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
月日，( )誇我( )，我心裡覺得
國小二年級人教版語文教案 篇8
教學目標：
1、知識與技能能有感情地朗讀課文，理解課文
過程與方法
1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。
2.教學方法：採用欣賞故事、朗讀感悟、聯繫實際來進行教學。
3、情感、態度與價值觀:知道稱讚也是對別人的幫助;體會稱讚帶來的快樂，學會稱讚別人。
學習難點：體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。
設計理念：
1、以稱讚為基點，自主感悟稱讚的神奇魅力，體會稱讚帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得稱讚，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內化語言，升華情感。
3、讓稱讚花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。
課前準備：課件、小刺蝟和小獾的頭飾。
教學過程：
一、欣賞故事，整體感受。
導入：現在我們繼續學習18課《稱讚》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺蝟和小獾相互稱讚的故事，(貼上小刺蝟和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。
課件出示：
1、小刺蝟是如何稱讚小獾的?
2、小獾又是如何稱讚小刺蝟的?
觀看課件。
【設計意圖】通過欣賞故事，對故事有個初步的了解，調動學生對本節課學習的熱情。
二、朗讀感悟，體會稱讚。
老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺蝟稱讚小獾的話。
1、學習14自然段
師：小刺蝟是怎么稱讚小獾的?
出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好!
(指名讀、齊讀)
理解一個比一個好的句式：
師：一個比一個好，你是怎么理解的?
預設一個比一個笨，句式對，但不符合稱讚，稱讚是抓住別人的優點來贊。
指導朗讀刺蝟稱讚小獾的話。
出示句子：他對小獾說：你真能幹，小板凳做得一個比一個好!
A、抽個別學生讀句子。
B、受到過別人稱讚嗎?當別人稱讚你時是怎樣的?
師：稱讚別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著讀一讀。
學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發自內心)齊讀。
師：聽了小刺蝟的稱讚，小獾的心裡如何?(高興極了)對呀!稱讚就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(板書)
【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想像畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：應讓學生喜歡閱讀。激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創設生動有趣的情境，輕鬆和諧的氛圍，抓住稱讚的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。
2.學習第二部分510自然段。
師：聽了稱讚，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱讚小刺蝟的?用波浪線劃出兩個小夥伴的對話。
出示句子：
1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呢!
2、在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。
3、留下吧，這也是我的一點兒心意!
4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
5、謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!
我們來看看小獾說的這句話。
出示句子：
(在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)
個別同學讀。一二組讀，三四組讀。
理解句子：
過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺蝟的稱讚中獲得了(自信)板書。
要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。
理解粗糙：
師：粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑，不精緻)
凳子腿有的細，有的粗
有的正，有的歪。
所以小獾有點兒泄氣了。
理解泄氣：沒有了幹勁就是泄氣。
小獾泄氣時會怎么想?
理解自信：充滿信心
小獾相信自己能怎么樣?
師：是啊，小刺蝟的一句稱讚，帶給了小獾自信、成功和快樂。
帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。
過渡：小刺蝟的稱讚給了它自信，現在它做的椅子多精緻呀。(出示精緻的椅子圖)而且它還學會了稱讚呢?
出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)
師：小刺蝟聽了小獾的稱讚，心情(高興極了)板書
所以他說：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!
板書：消除疲勞
總結板書：稱讚會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱讚的魔力真大呀!
提問：假如小刺蝟不稱讚小獾，結果會如何?請同桌商量後再回答。
小結：是呀!稱讚就像一朵美麗的小花，開在小刺蝟和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱讚別人吧!
【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想像。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱讚的神奇魅力。
三、聯繫實際，拓展延伸。
1、我也來稱讚別人：
(1)看到班裡同學有進步時，我會說。
(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說。
【設計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現到稱讚帶來的無限魅力。體現課內打基礎，課外求發展的大語文教育觀。情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯繫。
2、表演環節
請同學上來當小刺蝟和小獾，一生讀旁白。
適時讓台下的孩子去發現，去稱讚。
【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收穫。台上表演的孩子更深體會到課文的內涵，體會到了文字背後的樂趣。而台下的孩子通過稱讚台上孩子的.表演，將稱讚與表演有機而融合在一起，相得益彰。
四、總結拓展，升華情感。
結束語：同學們，稱讚就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱讚的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。
國小二年級人教版語文教案 篇9
教學目標：
1、認識“刺、蝟”等11個生字，會寫“采、背”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。並體會相互稱讚帶來的快樂。
3、讓學生明白“稱讚”別人是一種美德。學著發現別人身上的優點。
教學重點：識字寫字，分角色朗讀課文。
教學難點：讓學生明白“稱讚”別人是一種美德。學著發現別人身上的優點。
教學用具：生字卡片、小黑板。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
小朋友們，你們知道“稱讚”是什麼意思嗎?對了，“稱讚”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱讚，那么，你們稱讚過別人嗎?可別小看一句稱讚的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧。
板書課題：18稱讚
二、初讀課文，學習生字。
1、自由讀文，藉助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，並標出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認讀情況
4、誰願意當小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是後鼻韻。
5、開火車鞏固認讀所教生字。
6、去掉拼音，認讀生字。
讀得好的教師給予表揚鼓勵。
7、小組交流怎樣識記這些生字
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳——登傍——旁
7、全班交流認識生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個就組幾個。
三、學習課文內容
1.小朋友們，請你們數一數有幾幅插圖(4幅圖)
2.觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在乾什麼?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什麼事?
(1)提示：找出文中的兩個主角分別是誰?(小刺蝟和小獾)，分別說說小刺蝟和小獾在乾什麼?它們又互相對對方說了什麼?結果怎樣?
2)同桌再互相說說課文講了一件什麼事?
(3)全班交流。
5.質疑，學生自己能夠解決的儘量自己解決，教師起引導作用。
如：學生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟
1、教師範讀課文，注意感情和語氣停頓
2、分小組合作朗讀，體會
3、男女生分角色朗讀課文，讀後進行評價
五、創作表演
請生自由選擇夥伴，三人為一組，一人扮刺蝟，一人扮小獾，一人讀旁白。三人合作表演，可以根據課文內容自創台詞，自由發揮，自編動作
1.合作準備3分鐘
2.上台表演，生評議
3.評出最假導演，最佳演員、最佳旁白、最佳創意、最佳評議、最佳觀眾獎。
六、小結
從刺蝟和小獾的故事中，你知道了什麼?(稱讚可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)
第二課時
一、複習檢查
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字。
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是後鼻音，
2、抽生讀，相機正音。
3、開火車讀
4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)
5、擴詞訓練
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應該注意的關鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構，6個是左右結構，6個左右結構的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。))
7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導。
三、鞏固練習
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課後的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看舔了舔望了望聽了聽等
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等
3、同桌分角色朗讀課文。
國小二年級人教版語文教案 篇10
【教學目標】
1、正確認讀“刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱讚給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
學習生字新詞;朗讀課文。
【教學準備】
課件、小獾和小刺蝟圖片、生詞卡片
【教學過程】
一、猜圖遊戲，激趣導入
1、出示動物拼圖，趣猜動物。
2、師：小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看，它是誰?(小刺蝟)指名讀詞語。 “蝟”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語裡要讀輕聲，一起讀。
3、出示小獾，簡介，齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞
師：課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。
1、分類學習詞語：
第一組：板凳椅子
指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什麼不同呢?(指名說)看一看，你現在坐的是什麼?
第二組收下留下
指名讀，男女聲讀。
第三組：清晨傍晚
師：你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善於積累詞語的好孩子。
第四組：泄氣自信
師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的遊戲吧!
2、摘果子遊戲識字。
①師出示大蘋果樹：瞧!只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。
②同桌互讀，交流識字方法。
③全班交流識字方法，引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發現了什麼?
④出示“板椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什麼有關?
⑤指導書寫“椅”，引導書寫姿勢。
三、教給方法，指導朗讀
師：剛才生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。
1、出示課文第二自然段。
①句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段，你知道了什麼?
②出示生詞卡片：粗糙，指名讀。
③師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什麼樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧!
④師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺蝟誇誇它吧!誰先來?
⑤這句話的後面是什麼號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛才的同學再讀)你讀的一次比一次有進步。
⑥教師範讀：給顧老師一個機會，讓我也來誇誇它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?
⑦齊讀。
⑧師：這就是小刺蝟在稱讚小獾，看課題，齊讀。剛才小刺蝟稱讚小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發言也是一個比一個精彩。我想一什麼比一什麼怎么樣你也會說，誰想起來了?
⑨練習說：一比一
⑩師：聽了小刺蝟的話，小獾怎么樣了呢?請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。
2、出示7段。
①指名讀。
②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎么樣的時候?(指名說)是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱讚讓我有了自信，誰來做這隻自信的小獾?
③自由練習讀，指名讀。
④出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎么樣?
⑤讓我們一起體會著小獾的心情邊加動作邊來讀。
總結方法：同學們，剛才大家在讀課文的時候，看著圖，做著動作讀出了小獾和小刺蝟的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。
3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。
四、拓展練習
1、同學們互相稱讚，交際互動。
2、課下把這個小故事演一演。
國小二年級人教版語文教案 篇11
教學目標：
1.理解“泄氣、自信、消除疲勞”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，找出稱讚對方的話，讀出稱讚的語氣。
3.反覆朗讀課文重點語段，體會相互稱讚帶來的神奇作用。
4.能用一句話來稱讚班中的同學，學會發現別人身上的優點。
教學過程：
一、複習揭題。
1.複習詞語。
板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺蝟、泄氣、自信、聞了聞、瞧
2.“聞了聞”變紅，你發現了什麼?
你能把“瞧”也變一變嗎?(瞧了瞧)你還能說幾個這樣的詞語嗎?
3.昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺蝟、小獾。他們贏得稱讚了嗎，那么是誰稱讚誰呢?
二、初讀課文，感受稱讚之熱情。
1.自由讀課文，思考：誰稱讚誰?
隨機板書：
刺蝟小獾
2.快速瀏覽課文，畫出他們相互稱讚的句子。
隨機出示兩句稱讚的話：
小刺蝟對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
指名讀這兩句話，要求讀正確、讀通順。選一句讀一讀。
三、細讀課文，感受稱讚之真誠。
1.師：你們想看看小獾做的小板凳嗎?(出示三個小板凳圖)
師：請你仔細觀察小板凳的樣子，誰能來說說?想像一下，摸上去有什麼感覺?坐上去呢?(表面粗糙不光滑、凳腳有高低、釘子沒釘進去、坐上去有點搖晃……)
師：是啊，小獾做的板凳很簡陋，書上用了一個詞，寫了這三個板凳的樣子?(粗糙)
指名讀些小板凳的句子：小獾已經作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
2.做得這么粗糙的板凳，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢?(自由讀1—4自然段)
預設：
★做得很認真。
①(出示圖)請仔細觀察小獾的動作、臉上的表情，你從哪兒看出來，小獾做得很認真?
(眼睛盯、不停地刨、滿頭大汗……)
②誰能把剛才小獾做板凳是那股認真勁兒讀出來。
小獾已經作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
★做得一個比一個好。
①(出示3個板凳圖)師：你能說說哪一個是小獾第一個做的、哪一個是小獾第二次、第三次做的?
你真能幹，一下子就被你發現了。難怪小刺蝟要稱讚小獾——(生)小板凳做得一個比一個好。
②指導朗讀。(指名、同桌、齊讀)
小刺蝟可能拉著小獾的手、興奮地看著小獾的眼睛……誰能加上動作再來誇誇?請同桌合作。
瞧，小獾聽了你的稱讚笑了，讓我們一起像他一樣來稱讚小獾。(齊讀)
3.小獾笑得多歡哪!那他又是怎樣稱讚小刺蝟的呢?
出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
①師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣?(很香)你呢?(香極了)這就是小刺蝟采的蘋果。
②指導朗讀。小獾怎么夸的?
我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎?
我聞到了，蘋果真香!
范讀強調“從來”：我也想讓你們聞聞蘋果的香味
4.總結：小朋友，小刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚小刺蝟，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話。同桌手拉著手，眼望著眼，深情的練一練。
四、精讀課文，感受稱讚之魅力。
1.小刺蝟和小獾互相稱讚著。這樣的稱讚會有什麼神奇的作用呢?請小朋友再細細讀讀課文，找一找相關的語句，然後多讀幾遍。
2.交流：(出示2個句子)
3.自由讀一讀，你讀懂了什麼?還有什麼不懂的?
★小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
隨機：
①什麼是“泄氣”?(換詞)
師：小獾，小獾，看你耷拉著腦袋，在想些什麼呀?(生略)
師：小獾，小獾，你撅著嘴巴，這是怎么了?(生略)
②當他泄氣的時候，是多么需要別人的稱讚啊!所以小刺蝟稱讚小獾說——(生齊說)“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”
③聽了小刺蝟的稱讚，小獾發生什麼神奇的作用呢?你發現什麼了?(小刺蝟的稱讚給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。後來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步!這都是稱讚帶來的。)
★小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”
引導說話：小刺蝟從清晨出去采果子，傍晚才回來，肯定很累很累，手也酸了，腳也疼了。聽了小獾的稱讚，他的手——不酸了，腳——不疼了，可能磨破的手掌——不覺得疼了……
(指圖)小刺蝟一點也不覺得累了(板書：消除疲勞)這也是稱讚帶來的神奇作用。小刺蝟是多么高興啊!指讀。
4.分角色讀5-10自然段。師(旁白)小刺蝟(生)小獾(生)
這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。
5.總結：稱讚能使小獾充滿自信，使小刺蝟消除疲勞。稱讚的作用多神奇呀!
五、對話互動，學習真誠稱讚。
1.讓我也學學小刺蝟、小獾誇誇班中的小夥伴。
(出示2個稱讚的句子)師示範說。
2.你們也來誇誇班中的小夥伴。
先學生自由說，再指名說。(注意禮貌)
國小二年級人教版語文教案 篇12
一、教材及同學分析
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善於發現他人優點的人，往往善於稱譽他人。即使他人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱譽，即使是平淡如水的一句話也會發生意想不到的效果。對於低年級的小朋友，有的則愛挑他人的毛病，在他眼裡只有自身最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人。
二、設計理念
針對同學喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人，還可啟發同學大膽想像。讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯繫起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
三、教學目標
1 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱譽帶來的快樂。
3 情感目標：教育同學要學著發現他人身上的優點。
四、教學準備
教師準備：小刺蝟、小獾頭飾和教學用圖
同學準備：1 製作“溫馨卡”；
2 找一找你的小夥伴身上的優點，想一想怎樣誇誇他（她）
五、教學流程
一、激情導入
1 課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善於發現問題，機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表示，是嗎？俺可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極考慮問題、大膽發言的“金嗓子”，對自身有信心嗎？
2 激情褒揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神豐滿，眼睛一直注視著老師！老師稱譽你們！）
師：聽到老師的稱譽，你現在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱譽。
師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰願意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
師：稱譽就是？
生：誇獎，褒揚。
師：俺知道你們都非常的聰明能幹，在家裡和學校里得到的稱譽一定少不了。誰願意來說說誰曾經稱譽過你？是怎么說的？當時你的心情如何？（生說）
師：你在家裡表示得那么好，的確該得到稱譽！你有那么多優點，是該好好稱譽一番啊！）
師：真為你們感到高興，得到過那么多的稱譽，了不起！
3 導入：
師：今天俺們繼續學習這篇以“稱譽”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？
生：誰稱譽了誰？是怎么稱譽的？
生：為什麼要稱譽？
生：稱譽後會怎么樣呢？
師：真好，你們已經會動腦筋開始考慮問題了！答案就在課文的小故事裡，趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1 讀書要求
師：你們讀書時想給自身提什麼樣的要求啊？
生：俺要把字音讀準。
生：俺想把書讀得通順、流利。
生：俺準備有感情地讀課文。
師：看來你們都養成認真讀書的好習慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。
2同學自讀。
3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學字情況。
師：看，“俺會讀”，生字嬰幼兒就藏在裡面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學就把生字嬰幼兒領回家了！（出示刺蝟和小獾圖）俺們對於小刺蝟比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩隻又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什麼方式表達你對他倆的歡迎？
生：歡迎你們來和俺們一起學習！
師：你真熱情！下面請選擇自身喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。
生互讀稱譽。
師：請稱譽了同伴的小朋友說說，你是怎么稱譽他的朗讀的？得到稱譽的小朋友說說，你此刻的心情。
4讀文。
師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）
師：老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱譽稱譽他。
同學“小裁判”發言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。
師：誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱譽誰？是怎么稱譽的？
（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）
生：小刺蝟稱譽了小獾，說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（教師相機貼第一句稱譽的話）
生：小獾稱譽了小刺蝟，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這么好的蘋果。”（教師相機貼第二句稱譽的話）
生：小刺蝟和小獾在互相稱譽。
師：小朋友聽得可真認真啊！你們都是“靈耳朵”。（獎勵小貼畫）。
師：誰能再來讀讀稱譽的話？指名兩生讀。
師：俺注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？
生讀。
師：讀得真棒！俺們似乎都聞到蘋果的香味了！
師：想不想當面稱譽一下小刺蝟、小獾呢？請你上台來當面稱譽他們倆。
生上台當小刺蝟和小獾，分別稱譽一下。
師：你們倆都是很真誠的稱譽對方，是發自內心的稱譽！
（設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最保守、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著螢幕讀，既防止枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱譽同學的感悟理解，點滴進步。）
三、學習課文
1 學習第一句稱譽
師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎？
生：歡迎。
師：俺有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺蝟為什麼稱譽小獾？小獾的板凳做得怎樣？
師朗讀課文的1——7段。
師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？
生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
生：俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。
生：板凳的樣子不太美觀，不規則。
師：你們還見過哪些東西是粗糙的？
生：樹幹，老人的手背。
師：看到自身粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？
生：小獾會想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。
生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。
生：小獾會覺得太沒意思了，不幹了。
師：你們有過泄氣的時候嗎？
生：學騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓勵俺：“你是個勇敢的小朋友，你能行！”於是，俺學會了騎車。
師：是的，當自身做一件事遇到困難，做得並不理想時，多希望能得到他人鼓勵的稱譽啊！想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺蝟來了，及時的稱譽了他。俺們看看，小刺蝟稱譽前做了什麼？
生：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
生：小刺蝟很細心。
生：小刺蝟很認真的看了看，才會發現小獾認真的態度。
師：是的，正是小刺蝟的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱譽。假如你是小刺蝟，你會怎么稱譽小獾呢？
同學走到小獾面前稱譽。
師：小獾聽到你們真誠的稱譽，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！
師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？
生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。
生：小獾還會感謝刺蝟。
生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺蝟。
生：小獾還會說：“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。”
師：出示句子“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經會做椅子了。”同學齊讀。
師：讀了這句，你想說什麼？
生：小刺蝟的稱譽對小獾有巨大的協助作用，讓小獾有了自信。
生：稱譽能發生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。
生：小獾非常感謝小刺蝟。
師：小刺蝟的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）願意當小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（獎勵貼畫）
2 學習第二句稱譽
師：小刺蝟的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾為什麼要稱譽小刺蝟的蘋果最香、最好？
生邊讀邊想。
師：為什麼小刺蝟的蘋果最香、最甜、最好？
生：因為那是小刺蝟辛勤勞動的果實，所以最香、最好。
師：是啊，只有自身動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。
師：假如你是小獾，你還會怎么稱譽小刺蝟？
生：你真愛勞動，俺要向你學習。
生：謝謝你的蘋果，俺會永遠記著這甜甜的香味。
（點評：讓同學說說你還會怎么稱譽小獾，能發散同學的思維，提高語言表達能力。）
師：小刺蝟稱譽小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾稱譽小刺蝟，能使小刺蝟怎樣呢？
生：能使小刺蝟忘記疲勞。
師：出示句子“謝謝你，你的稱譽消除了俺一天的疲勞。”讓俺們一齊讀讀小刺蝟的話吧。
師：稱譽能使小獾充溢自信，使小刺蝟消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱譽還有什麼神奇的作用呢？
（設計理念：說說稱譽還有什麼神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）
生：能使人學習更進步。
生：能使人心情舒暢。
生：能給人力量、勇氣和信心。
師：稱譽能帶給俺們勇氣和自信，稱譽能帶給俺們進步，稱譽能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
師：假如一開始，小刺蝟不是稱譽小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？
生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。
生：也許小獾會罵小刺蝟，那他們就變成敵人了！
（設計理念：從反面來說一說，同正面稱譽形成了鮮明的對比，更讓同學理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。）
師：因此，俺們要善於發現他人的優點，學會真誠地稱譽他人。
師：小刺蝟和小獾的故事太動人了，讓俺們來演一演小刺蝟和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。
師：誰上來扮演給大家看一下呢？
指名兩個同學上台扮演。配上音樂。
師：看了他們的扮演，你覺得怎么樣？
生：他們扮演得生動極了，是小小扮演家，有出色的扮演才幹。
師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。
（設計理念：課本劇的扮演，既生動、形象，激發同學的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高同學的扮演能力，真是一舉多得。）
師：俺們每個同學身上都有優點或進步，讓俺們也來贊一贊吧。
生說。
師：請小朋友拿出自身準備的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小夥伴，好嗎？
（設計理念：當面稱譽同學，能讓同學真切體會到那稱譽的神奇作用，能激發他們堅持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）
生寫，互送“溫馨卡”
師：讓俺們在生活中，發現他人身上的優點，發現他人值得肯定的地方，把稱譽送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
課後反思：
這節課充沛體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與同學間的交流平台，激發了同學學習課文的興趣，使教學過程真正成為同學、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使同學在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。