大班社會領域教案《愛》 篇1
教學目標：
1.學會本課7個生字，認識6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得母愛的無私與偉大，增強愛父母、回報父母關愛的意識。
第一課時
（一）歌曲導入，揭示課題
1.老師小時候非常喜歡聽一首歌，每次聽到它，都會禁不住流下眼淚，你們想和老師一起聽聽嗎？
2.放歌曲《世上只有媽媽好》，師生共同欣賞。
3.聽後讓學生談感受，把最想說的話跟大家談一談。
（二）初讀課文
1.按自己喜歡的方式讀課文。
2.勾畫出生字詞，認真讀一讀。
3.出示生詞卡片，指名讀。
4.提問；讀了課文，你都知道了什麼？學生自由談。
學生可能對文中四處比喻句蘊含的意義認識不深，教師可相機指導。
板書：
清涼的風 冬天的火
遮雨的傘 明靜的河
遮是翹舌音，病是後鼻音，汗是多音字，在本課讀第四聲。
（三）自主學習，細讀課文
1.學生認真讀課文，找出自己喜歡的部分。
2.勾畫出有關詞語或句子，利用工具書，聯繫生活實際加深理解。
3.引導學生反覆朗讀課文。在讀中感知課文內容，了解媽媽為我做的幾件事，在讀中展開聯想，想像母親關愛我的動人情景；在讀中體會母愛的無私與偉大。
這是一首詩歌。全詩共4小節。前3小節從炎熱的夏夜媽媽為我扇扇子，涼涼的雨天媽媽為我撐傘，生病的日子，媽媽抱我看病三方面，具體講了媽媽對我的愛。第4小節通過三八婦女節我為媽媽獻花和我在媽媽的愛里一天天長大，說明懂得了回報母親。
（四）鞏固識字，指導寫字。
1、重點引導分析記以下幾個字。
透：裡面是秀，外面是辶。
熱：右上是丸，不是九。
病：裡面丙，不是兩。
2?寫字教學。
透：先內後外，第六筆是橫折折折鉤。
摸：左窄右寬，最後一筆是捺，不能寫成點。
第二課時
（一）導入
這節課我們來繼續學習《媽媽的愛》。
（二）小組合作學習
1.通過上節課的學習，你明白些什麼？向小組內的同學說一說。
2.同學間談一談喜歡的部分，並說一說為什麼。
3.遇到疑難問題，可以請教老師和同學。
4.教師巡迴指導
（三）全班交流
1.各小組匯報學習收穫。
2.在全班交流的過程中，教師引導學生深入理解以下幾個重點問題：
（1）為什麼說媽媽的愛是清涼的風？
（2）抓很熱很熱、濕透這兩個詞與清涼對比，體會母親的辛勞和對我的關愛。
（3）出示圖：看圖理解媽媽的愛是清涼的風。
（4）有感情地朗讀這部分。
可通過濕透與清涼、很涼很涼的雨天雨水打在媽媽的身上與一把雨傘遮在我的頭頂等詞句的對比，來體會媽媽的愛。
大班社會領域教案《愛》 篇2
活動目標：
1、了解動物媽媽關家寶寶的方式。
2、學習朗誦兒歌，並能大敢表演兒歌。
3、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
4、理解兒歌內容，豐富相關辭彙。
活動準備：
1、幼兒、家長收集的有關動物媽媽和寶寶的圖片、圖書等資料。
2、錄像、PPT《動物媽媽的愛》。
3、袋、老虎、青蛙頭飾各4—5個。
活動建議：
一、談話導入主題討論。
《我的媽媽>入場，我們愛媽媽，媽媽是怎樣愛我們的？（幼兒討論）我們的媽媽這么愛我們，小動物的媽媽愛自己的寶寶嗎？（看視頻）還有誰知道其它小動物媽媽是怎樣愛自己寶寶的？（幼兒自由發揮）
二、出示部分圖片，了解動物媽媽怎樣關愛自己的寶寶。
出示PPT1，老師和幼兒一起討論。
三、出示PPT2，學習詩歌。
1、我們一起去看看動物媽媽是怎么愛自己寶寶的。
（三段，分段學習，一個生活在草原上，一個生活在叢林裡，一個生活在水和陸上）
2、分組表演學習詩歌。
四、鞏固兒歌，活動自然結束。
附：《愛》
袋鼠愛它寶乖乖，怎么愛，胸前長個大口袋，整天抱著不離懷。
老虎愛它寶乖乖，怎么愛，用嘴叼著摔一摔，越摔它長得越快。
《動物媽媽的愛》教學反思
在這節活動中，我充分利用了多媒體，並結合動作，突破了學習詩歌的靜態教學，充分體現了遊戲教學的特性。
首先，在音樂聲中進入活動室。我利用了《世上只有媽媽好》這首歌曲，然後讓幼兒感受到媽媽對我們的愛是無處不在的（在這一環節中，我個人認為，雖介入了現實教育，但時間並不充許，雖然時間有點長，但只是一點而過）從觀看<小貓>的視頻中，幼兒能感受到動物媽媽也是愛自己寶寶的，只不過愛的方式和我們人類不同而已。（從這段錄像中，孩子們學到了很多，不僅僅是貓媽媽愛貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見到）
第二壞節：觀看圖片（動物媽媽愛寶寶的圖片）。因在活動前幾天，已給孩子們豐富了動物媽媽是怎么愛寶寶的內容，而且家長也參與進來。因此，在這一環節中，我只起到總結性的作用，讓孩子們從感觀上更加深入了解與學習。（這一過程中，我準備的圖片感覺稍稍多了一點點，在活動進行中利用的時間多了些）
第三環節：總結圖片，感受詩歌內容。這三幅圖片在上一環節中已經出現過，而且我在講解時有意識的講的詳細了一些，所以在三幅圖出現後，我把詩歌原句說出來，孩子們很容易就接受了。（這一過程進行的很順利，第一遍在講解，當第二遍時，孩子基本已全能說下來。為了活動的趣味性和動靜交替的活動原則，在每段之間，我加了一小段音樂，頓時讓孩子們的興趣提高了許多。）
最後一環節，鞏固兒歌和遊戲相結合。我們到草原、叢林和水裡去參觀去。以此形式，結合音樂，鞏固詩歌，並配合頭飾，增加幼兒的趣味學習。這一活動中，幼兒活動興趣高，能大膽地背誦詩歌，而且也能以動物表現動物特徵，活動氣氛較好。（因時間關係，感覺稍倉促了一些）
在活動結束時，我結合《動物世界》的音樂，請幼兒據自己頭飾表演相應的動物離開。（幼兒的興趣很高，不少幼兒發出“太好玩了”的聲音，感覺這節活動真的是遊戲教學）
總之，公開課的進行，不僅提高了教師的組織與教學能力，更重要的是我們做了充分的準備，孩子更加開心的學習了知識。
大班社會領域教案《愛》 篇3
一、教學目標
1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。
2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。
二、教學過程
1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什麼日子嗎?(母親節)
(師：你能記住這個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個星期天是母親節。)
2.你為沒能記住母親節並獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎?
(師：那反你的這種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好喔。因為父母的愛是天地間最偉大的愛)
教師板書：父母的愛
二、激情拓思。
1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞?(課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。)
2.再出示<校門口接著孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。
3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜尋一下，選一件印象最深的事來說說吧!
出示句式：
當我胃口不好不想吃飯時，媽媽(爸爸)_____________________
當我生病時，媽媽(爸爸)______________________________
當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________
當我不想學習時，媽媽(爸爸)_____________________________
當我______時，媽媽(爸爸)____________________________
三、順學而導
1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢?我們就來說說餵飯這件事。誰來說說當時是在什麼情況下媽媽是怎么說的?
指名交流，教師從兩個方面加以引導：
(1)清楚。
當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。
(2)感人。
1)當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。
2)如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽後感受，再順勢點出細微感人之處並板書。
師：媽媽說時是什麼表情?媽媽又是怎樣做的?你聽了媽媽的話心理是怎么想的?(隨機板書)
語言 神態 動作 心理
(有一次我生病人，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拚命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸說下，看著媽媽一直舉著筷子要餵飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。後來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。)
師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅遊時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。(課件出示《遊子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。)
四、激勵習作。
同學讀得美，表達的情感更美!小作家們，還等什麼!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧!在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，儘量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的文章會增色不少。
出示詞語：
生動筆寫
師生共同點評
3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)
(1)學生觀看後，師引導：你為爸爸媽媽做過什麼事，送過什麼禮物嗎?
(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了!我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興!
板書：
父母的愛
生病 語言
學習 神態
飲食 動作
《媽媽的愛》
一個很熱很熱的夜晚 我從夢中醒來 媽媽正在給我扇扇子 汗水濕透了她的衣衫 啊，媽媽的愛是清涼的風一個很涼很涼的雨天 媽媽到學校接我 一把雨傘遮在我的頭頂 雨水打在媽媽身上 啊，媽媽的愛是遮雨的傘有一回我病了 媽媽抱著我去醫院 摸著我很燙很燙的額頭 她著急地哭了 啊，媽媽的愛是滴落的淚三八婦女節那天 我給媽媽獻上一束鮮花 媽媽把我抱在懷裡 輕輕地親吻我的臉頰 啊，媽媽的愛是甜甜的吻 我在媽媽的愛里一天天長大
《父母的愛》反思
《父母的愛》是國小5年級第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學這單元課文時對課文的寫作方法進行了比較深入細緻地指導，同時在口語交際課時也讓學生談了父母對自己的關愛，為作文教學打下了一定的基礎。
在本課中，我更多的投入不是課本知識點的強化，而是對學生進行情感教育，讓學生有一種感恩，懂得愛，會去表達自己對父母的愛，受益很大，自己也受到啟發。
本課是習作指導課。使學生感悟到要真實表達，學會把內容寫具體，還要表達出真情實感。通過這次課，我收穫頗豐。下面我就從優缺點兩個方面，談談我的教學反思。
首先在開課導入的環節，我利用課前序曲，渲染親情。先刺激學生的情感，引起學生情感上的共鳴，激發學生表達愛的欲望，利用情感上的延伸，把學生帶進濃濃的愛的氛圍中。不知不覺中將學生導入情景。讓學生感覺到不是為了寫作文而寫，而是為了表達自己的愛而自然進行交流。就更有助於學生的理解了。緊接著再提問“你感受到了什麼?”就更有層次性，符合學生的理解規律。
在指導寫文的過程中，最大的問題就是將自己想寫的事寫具體。我也將本環節作為了教學的重點，但從學生的成文情況看，仍有一部分學生只用幾句話簡單的描述了事情的經過，個別還有重點寫了自己當時的表現的。通過反思我認為，問題主要出現在指導之前對學生的問題預設不夠充分，針對問題設計突破方法不夠具體有效。如果再次教學這篇習作，我會在此環節指導中將要求提得更細一些。讓學生雖然反覆練習講同一件事，但每次都講得都有激情，因為要求細緻明確了，講的內容就更精彩了，學生體會到自己的進步就更有興致了。在與學生的交流中，通過師生互動，生生互動的提問，將事情說具體。
最後，讓學生在交流過程能夠自己總結出說具體的方法。雖然本課是習作指導課，但指導中評改也是不應缺少的一個環節，邊寫邊糾正，邊寫邊改。對學生評文的方面，角度的訓練，也應該在平時的教學中扎紮實實的做好。
大班社會領域教案《愛》 篇4
教學目標：
1、學生閱讀文本中的故事，深入理解並參與討論，敢於發表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯繫當時情景，真實地表達自己的想法。在發表和表達自己的看法和想法的過程中提高學生的口語交際能力。
2、在故事中感受，在感受中創設情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報父母的愛。教學重難點：讓學生在交際與溝通中知道什麼是真正的父愛、母愛，學會正確理解和接受“父母的愛”。
【設計理念】
《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調口語交際要注意“傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《語文課程標準》的這種精神，突顯學生的交際能力。
學情分析：
五年級學生已經有了一定的口語表達能力，但怎樣把事情講清楚完整，能根據不同的場合不同的人物得體文明地進行交流等方面掌握的還不夠全面。另外學生的口語表達水平參差不齊，因此，在這次交際中應多給那些交際能力欠佳的學生機會，讓他們從中得到鍛鍊。
【課前準備】
1、師生蒐集有關“父母的愛”相關的資料。2、教師準備多媒體課件。
【教學過程】
一、聯繫生活，激情導入
1、聯繫生活，談話導入,激發口語交際興趣。同學們，請問你每天吃的可口飯菜是誰為你準備的？你身上穿的乾淨的衣服，是誰為你洗的？你生病了是誰照顧左右？
2、師小結：（深情地）沒錯，父母的愛情深似海，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓舞。從你們哇哇落地那一刻起，到教你們牙牙學語、蹣跚學步，父母付出了多少心血；當你們取得一點點進步，一點點成績，父母親便為你感到驕傲，自豪；當你們生病或傷心時，他們又是多么著急心痛啊！我們都是在父母的愛中一天天成長的。
二、交流三個小故事，理解父母的真愛
師：今天我們就以父母的愛展開話題，進行討論和交流（板書課題――父母的愛）。希望大家能積極地參加到我們的交流中來，大膽發言，（板書：大膽發言）儘可能地亮出自己的觀點，展現自己的風采。
下面先讓我們看看這兩個小片段。（多媒體出示兩個片段）
片段一：媽媽很愛劉明明，在家裡什麼事情也不讓她做，連書包都是媽媽幫著整理。有一次，媽媽出差，幾天不在家。劉明明上學不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業本。
片段二：馮剛的學習成績一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說：“我愛你，才會這樣嚴格要求你。”
師：誰來讀讀這兩個片段？（指名讀兩個片段）
師：同學們，聽了這兩個片段，你對片段中的父親或者母親的做法，有什麼自己的想法？給大家兩分鐘的時間思考！
生匯報。
匯報時，師提出要求：讓聽的學生評價，從而指出發表看法時要表達清楚，其他的同學要做到認真傾聽。（板書：表達清楚，認真傾聽）
假如劉明明的媽媽或馮剛的爸爸就在你的面前，你會怎樣去勸說她（他）呢？你想勸說誰？師扮演媽媽或爸爸，指名來勸說。（師引導：對於父母，我們說話時應注意什麼？對，文明有禮。）可隨機讓學生請一位男老師扮演爸爸。
師：其實父母對自己的子女都有一顆深深的愛心，只不過表達的方式不相同罷了。
師：剛才許多同學發表了自己的看法，說得非常好，下面我們來看看第三個片段，請看大螢幕。（多媒體出示第三個片段）
同學們自己默讀，看了這個片段，你覺得李路傑的爸爸做得怎么樣？
片段三：李路傑對什麼東西都很好奇，喜歡動手試一試。有一次，李路傑把家裡的電話機拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒有批評他，而是親切的說：“既然你能拆開，就一定能把它裝起來。”在父親的鼓勵下，李路傑終於把電話機裝好了。
……
生：李路傑的爸爸真好！當孩子犯錯時不是一味批評，而是引導孩子解決問題，鍛鍊了李路傑的動手動腦能力。
師總結：第三個片段讓我們明白父母應該像《學會看病》中的母親那樣，有意識地鍛鍊孩子獨立生活的能力。李路傑的成功是爸爸正確引導的結果。像李路傑爸爸一樣，愛孩子，就要放手讓孩子自立，讓孩子去大膽嘗試。最愛我們的人是父母，最疼我們的人還是父母。父母的愛體現在生活點滴里。我收集了部分與同學們生活緊密相關的圖片，請大家用心觀看！（多媒體出示圖片，並播放歌曲《懂你》）
三、聯繫生活，訴說故事，學會感受、理解與溝通。
師：孩子們，看了這些圖片，我很震撼，不知你們有什麼感想，是否也勾起了你對往事的回憶？你們是否能把你們生活中的父母的愛的故事告訴大家與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）大家請看這些話題，我們可以從中選擇，也可以自由發揮，給大家3分鐘的時間，想好怎么說，注意把話說清楚完整！
（生在認真思考，後陸續有些同學舉手）師：嗯，已經有許多同學躍躍欲試了！這樣，下面請同學們先跟同桌說說，注意，說的同學要說清楚完整，聽的同學要認真傾聽，如果有什麼不清楚的可以詢問你的同桌。（師巡視，並指導說）
師：好，很多同學都說得不錯，下面我們一起來分享大家的故事！挑選同學代表上台和大家分享故事。
師小結：從你們的故事中我感受到了父母對孩子深深的愛，也感受到大家深深的自責。此時你們的心中一定有千言萬語想和爸爸媽媽說，下面請拿出你的筆寫一寫你對父母想說的話吧。
五、播放歌曲《燭光里的媽媽》，完成小練筆
寫一寫你對父母想說的話。
師小結：百善孝為先。“誰言寸草心，報得三春暉”，父母的愛是偉大的，無私的，讓我們用實際行動去孝敬父母，感恩父母吧！
六、課外延伸，體驗關愛
1、選擇其中的一則小故事，講給家長聽，並與他們交流看法。
2、把你寫的對父母想說的話大膽地向父母表達出來。
〔設計理念〕把課堂延伸至家庭，意在為孩子創造一些與父母直接交流、溝通的機會，讓學生在日常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力，融洽與父母的關係。
板書設計：
口語交際：父母的愛
大膽發言表達清楚
認真傾聽文明有禮
上完這節課後，我進行了認真的反思：
一、設計意圖
這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯繫生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發提供了情感的感觸點，而且為學生聯繫生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內容“父母的愛”與學生現實生活聯繫緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。
二、學情分析：
本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中不能關注細節，進行細緻描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。另外由於“口語交際”教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。
三、教學中的得與失
經過一段時間的口語訓練，學生的口語表達能力有所提高，在這節課中，我反覆引導與鼓勵學生，使他們較為大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發現，一部分學生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這時，老師就要多鼓勵學生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發引導他們把話講清楚說具體，進而做到得體。還有就是當學生感覺自己無話而說時，老師要創設情境，比如我在引導學生分享和父母之間的故事時，就蒐集了一些與孩子們生活息息相關的圖片，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學生對往日的回憶。這就是創設情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語交際滲透在平常教學的點滴中，對班級的每位學生的口語能力要有熟悉的了解，然後進行深入的學情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學方案。讓學生在點滴中無形地鍛鍊口語的表達，提高口語表達能力，使之說話表達清楚、得體，應對自如。
大班社會領域教案《愛》 篇5
卷首語：
《簡·愛》是部編語文九下的必讀名著，更是一本彰顯女性色彩和女性魅力的世界經典小說名著。王君老師說，名著共讀課需要老師將自己潛入書本，撈出一串知識的珠翠，由此幫助學生“打通讀法和活法”。只有讓學生真切地感受到了經典名著依舊和他們的青春成長息息相關，只有閱讀和生命產生了共振，整本書閱讀才會真正成為同學們的發自內心的選擇。嵇萌老師的《簡·愛》名著共讀課巧妙選取了三個維度進行探討——結合情節，說“簡·愛”；結合背景，論“簡·愛”；結合自己，悟“簡·愛”。“內容—思想—啟示”三個維度層次遞進，既重視整體把握，又關注細節感知；既緊緊貼近文本，又實現自己延伸，帶領學生反覆品讀簡·愛這一閃耀著女性主義光芒的人物的人格魅力，讓學生在深入思考中獲得思維的訓練和心靈的成長。
我不是天使，我是我
——《簡·愛》名著共讀
一
導入
師：前不久，我們一起觀看了電影《簡·愛》，能說一說你看完這部電影后，你對這部電影的總體印象或感受嗎？
生1：在這部影片裡我感受到了簡·愛勇於追求自己幸福的勇氣。
生2：感受到了簡·愛是一個很有自尊的女孩。
生3：我看到了簡·愛的善良與努力。
生4：簡·愛教會我們如何去過自己想要的人生。
師：同學們的回答當中都反覆提到了一個名字，那就是“簡·愛”。這部影片就是根據英國19世紀著名女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《簡·愛》改編的，簡·愛這個充滿了個性色彩的人物形象，千百年來深受廣大讀者喜愛，那么這節課，就讓我們走進簡·愛，去感知她獨特的人物魅力吧。
二
結合情節，說“簡·愛”
1.師：《簡·愛》這本書講述了一個怎樣的故事呢？試著複述故事的情節。
生：一個叫簡·愛的女孩子沒有父母，被寄養在舅媽家，然後經過一系列的事情，最終獲得自己幸福的故事。
師：在你的表述當中，只出現了簡·愛，還有一個與之相關的關鍵人物沒有出現呢,他是誰？
生：羅切斯特。
師：那可以把你剛才說到的情節複述一遍，再表述得完整一些嗎？
生：一個叫簡·愛的女孩子沒有父母，被寄養在舅媽家，然後通過自己的努力做了家庭教師，遇到了男主人羅切斯特，他們之間發生了許多的故事，最終衝破了一切阻礙，獲得了自己的幸福。
師：這一次故事情節的複述，比第一次要具體了一些。老師給大家羅列了一下主要的情節，一起來看投影。同學們根據投影的內容，再來複述一下。
生：這本小說講述的是一個叫做簡·愛的女孩子，她從小父母雙亡、寄人籬下，受到她舅媽和表哥的虐待，十歲時被舅媽送到了洛伍德女子學校，在那裡她遇到了對她影響深遠的譚波爾小姐和海倫，她努力學習，不斷增長自己的學識。在譚波爾小姐遠嫁後，她也通過自己的努力應聘至桑菲爾德，做了家庭教師，在那裡，她遇到了她一生當中最重要的人羅切斯特。可是在他們即將舉辦婚禮的時候，她發現羅切斯特原來有一個妻子，雖然她已經瘋了。簡·愛毅然離開了他，到了沼澤莊園。歷經磨難後，被聖約翰兄妹收留，做了鄉村女教師，並意外獲得了一筆豐厚的遺產。簡·愛把這些遺產都平分給了她的兄弟姐妹，並拒絕了聖約翰的求婚，遵從內心的召喚，重新回到了桑菲爾德莊園。沒想到此刻羅切斯特莊園被燒毀了，他的妻子也燒死了，他自己也被燒成了殘廢，但是簡·愛還是義無反顧地回到了羅切斯特地身邊，和他重建幸福家園。
師：大家可以感受到，這一次表述又完整又流暢。由此可見，我們有時可以採取繪製簡單的思維導圖的方式，這樣可以讓我們的表述更加詳盡。
2.師：接下來請同學們結合你印象最深的一個情節，說說“簡·愛”留給了你怎樣的印象？（每小組請兩位代表上來說一說，並寫下小組成員對簡·愛的印象）
生1：簡·愛在蓋茨海德府的時候，遭遇表哥約翰的推搡打罵，她並沒有屈服，而是奮起抗擊，像一頭小野獸一樣，可以看出她的叛逆、勇於反抗。
板書：叛逆、勇於反抗
生2：在羅切斯特眼瞎手殘的情況下，簡·愛仍然義無反顧地追隨他，嫁給他，可以看出簡·愛的不慕榮利、很淡泊。
板書：淡泊、不貪錢財
生3：在洛伍德女子學校，簡·愛去看望重病的海倫，可以看出她是一個善良的人。
板書：善良
生4：簡·愛離開蓋茨海德府去沼澤山莊的路上，歷經了很多的艱苦，可以看出她的堅強。
板書：堅強
生5：簡·愛在她舅媽去世前，還去看望她，可以看出她的不計前嫌、寬容的個性。
板書：寬容
生6：在洛伍德女子學校，簡·愛在那么多人死去的情況下，還能生存下來，還能留校任教，可以看出她的生命力頑強。
板書：生命力頑強
生7：從她能夠留校任教，我們也可以感受到她的勤奮好學，擁有了過人的本領和學識。
板書：勤奮好學、知識豐富。
生8：當簡·愛得知羅切斯特有妻子時，她義無反顧地離開了他，可以看出她是一個有原則、有底線的人。
板書：有原則和底線
生9：簡·愛不斷地出走、尋找她想要地生活，也可以看出她是一個有美好追求的人。
板書：追求美好的生活
生10：她做家庭教師、做鄉村教師，都可以看出她是一個自食其力的人。
板書：自食其力
生11：她把所得的遺產，沒有歸於自己所有，而是平分給了聖約翰的兄妹，可以看出她的重情重義。
板書：重情重義
生12：簡·愛喜歡譚波爾小姐，也可以看出她也是一個美好溫柔的人。
板書：美好溫柔
師結合板書小結：同學們似乎都是從正面去解讀簡·愛這個人物的，她是一個美好的化身，宛如“天使”一般，忠誠、美好、努力、上進。她有強烈的自尊、充滿了叛逆與反抗、有對自己幸福美好生活的追求。
可是簡·愛她就沒有缺點和弱點嗎？我們要辯證地去分析和看待人和事。
簡·愛是自尊的，她甚至將自己的尊嚴視為高於愛情和生命的一切。為了神聖不可玷污的尊嚴，即將走向婚姻的簡·愛毅然決然地放棄了唾手可得的愛情，在愛人苦苦的挽留聲中重新開始了浪跡天涯的生活。在閱讀 《簡·愛》的.過程中， 我們的靈魂無時無刻不在經受著女主人公那非同一般的、由強烈自尊所產生的強烈的衝擊。
可是這自尊的背後是什麼呢？是什麼讓她如此視自己的尊嚴為高於愛情和生命的一切。
比如（投影）
“我知道，如果我是個聰明、美麗、快樂活潑、無憂無慮而又愛糾纏的孩子——— 哪怕我還是一樣地要靠人養活，一樣地沒有朋友，里德太太見了我也一定會高興一些；她的孩子一定會像夥伴那樣對我真誠一些。”
“我對他一點也不害怕，只稍微有點羞怯。如果他是個漂亮英俊的年輕紳士，我準不敢站在這兒這樣不顧他的拒絕向他發問，而且不等要求自請幫忙。我幾乎從來沒見過一個漂亮的青年人，出世以來從未跟這樣的一個人說過話。我從理論上對漂亮、文雅、殷勤、迷人十分看重，但是我真遇到了具體表現在男性身上的這些品質，我馬上會出自本能地知道，它們跟我身上的一切都既沒有也不會有合拍的地方，我會避開它們，就像人們會避開火、閃電或者任何光彩奪目而叫人敬而遠之的東西那樣。”
“她常常挑選窗台或其他被遮住的幽暗的去處，以使自己在帘子的遮蔽下，能看清周圍而不被察覺。”
師：從這幾段文字，你看到了一個怎樣的簡·愛？
生1：我覺得簡·愛對自己的容貌不夠自信。
生2：簡·愛很自卑，看到英俊漂亮的紳士就會避開，這一切都源於她內心的膽怯和退縮。
生3：她把自己常常置身於幽暗的去處，就可以感受到她不想惹人注意，這也是暴露了她內心裡對自己的不自信、不夠肯定、自卑的心態。
師：從童年到成年，她把自己不惹人喜歡的原因全部歸於外貌，並時常對此耿耿於懷，潛意識裡，她是自卑的、不自信的。（板書：自尊與自卑的並立），原來造成這種自尊的原動力，恰恰是簡·愛內心深處強烈的自卑感，即是簡·愛本能的自己的防衛。
師：同學們在剛才的情節當中提到，簡·愛是一個勇於追求自己幸福的人。我們再來看兩段文字：
（投影）
“簡，你肯嫁給我嗎？”
“肯的，先生。”
“一個可憐的瞎子，你得牽著手領他走的人。”
“是的，先生。”
“一個比你大二十歲，你得侍候的殘疾人？”
“是的，先生”
“當真，簡？”
“完全當真，先生。”
“喔！願上帝祝福你，報答你！”
（投影）請一男一女兩個學生情境朗讀
“羅切斯特先生, 如果我平生做過什麼好事, 如果我有過什麼好的想法, 如果我做過什麼真誠而沒有過錯的禱告, 如果我曾有過什麼正當的願望, 那么現在我得到了酬報。對我來說, 做你的妻子是世上最大的幸福。”
“我問, 在馬賽愚人的天堂做一個奴隸——一會兒開心得渾身發燒, 頭腦發昏；一會兒因為羞愧和悔恨而痛哭流涕——是這樣好呢，還是在健康的英國中部一個山風吹拂的角落，做一個無憂無慮、老老實實的鄉村女教師好呢？是的，我現在感到，自己堅持原則和法規，蔑視和控制狂亂時刻缺乏理智的衝動是對的。”
師：這兩段文字分別發生在哪個情節片段中，有印象嗎？
生1：第一段對話是在羅切斯特的莊園被燒毀之後，簡·愛為了追求屬於自己的幸福，不顧一切，執意重新回到了他的身邊。
生2：第二段文字，是簡·愛得知羅切斯特有妻子後，她內心的矛盾與掙扎，最終她還是選擇了遵從自己的內心與理智，做貧窮的鄉村女教師。
師：簡·愛從離開到回歸的過程, 既是理智的選擇又是情感追求的指引, 回到桑菲爾德、回到羅切斯特的身邊，即是人性理智和情感追求的共融。（板書：理智和追求的共融）
師：在簡·愛向世俗抗爭和追求自由平等的過程中，我們看到了她太多的珍貴品質，但當我們感嘆於她的圓滿結局，暗自為她慶幸時，心中卻飄過一絲絲的遺憾，因為作品中仍然不由自主地體現了某種妥協和退讓。
（投影）作者在故事結尾時安排簡·愛意外獲得了一筆遺產，以此來提升自己的社會地位，讓桑菲爾德莊園被燒、羅切斯特眼瞎來達到與簡·愛的最終平等，來填補他們之間社會經濟地位的鴻溝。
師追問：大家說說看，作者安排這樣結尾的用意何在呢？
生1：小說的最後說，這本書，是為了表達女性的心聲，這樣安排，是不是有這樣的用意呢？
師：你注意到了小說的尾聲部分，還聯繫了故事的背景，這是我們在下面想要關注的話題，你已經注意到了，這很好。但是否可以更具體一些呢？
生2：我覺得作者這樣安排似乎達到了某種“平等”，比如說羅切斯特眼瞎手殘，不再英俊，而簡·愛也是相貌平平的人，是不是這個意思呢？
生3：簡·愛現在有錢了，但是羅切斯特沒錢了，現在簡·愛的經濟社會地位都提高了，是不是也預示了希望婦女社會的提高呢？
師：同學們很有自己的想法，善於開動腦筋，聯繫具體情節發表自己的看法。確實如同學們所言，這種地位顛倒帶來的喜悅使簡·愛的自卑情緒得到了釋放。我們固然不能否認她衝破重重障礙毅然選擇愛情的純真與偉大之處，但這體現的等級的謙卑，還是簡對潛意識裡自卑意識的妥協。從這個角度來說，我們也可以感受到簡抗爭與妥協的交匯（板書）。這是我們從故事情節中，所了解的簡，她並不是一個完全美好的天使般的存在，她也會有弱點，有軟肋。
三
結合背景，論“簡·愛”
師：《孟子》“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”（投影）這句話什麼意思呢？
生：誦讀詩歌、閱讀文學作品，不知道這個人怎么可以呢？因此我們要研究他的時代背景。
師：閱讀文學作品，如果不了解作者的生平思想、不研究作者所處的時代背景，就不能真正讀懂作品；所以我們閱讀作品，要了解作者及其時代背景，這就是我們常說的知人論世。一起來看投影，了解一下夏洛蒂勃朗特和十九世紀的英國。
（投影）
師：從這張投影里，你了解到了什麼？
生：十九世紀的英國，男性處在主導地位，女性無論是在社會上還是在家庭中都沒有絲毫地位。男性掌控一切領域，女性要無條件地服務於男性。
師：是的，任何一部偉大的小說都離不開其創作的時代與社會環境。《簡·愛》曾被人們普遍認為是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平”的寫照，是一部具有自傳色彩的作品。夏洛蒂勃朗特創作《簡·愛》這部小說，是想表達什麼呢？
生1:我覺得他是想要表達一種平等的呼籲吧。
生2：是想男女能夠平等。
生3：女性應該有與男人一樣的權利與自由。
師：我們來看這一段經典的獨白，在這一段獨白里，你感受到了什麼？
（投影）
“你以為我會留下來，做一個對你來說無足輕重的人嗎？你以為我是機器人？——是一架沒有感情的機器？能受得了別人把我僅有的一小口麵包從我嘴裡搶走，把僅有的一滴活命水從我的杯子裡潑掉嗎？你以為，就因為我貧窮、低微、不美、矮小，我就既沒有靈魂，也沒有心嗎？——你想錯了！我跟你一樣有靈魂，——也完全一樣有一顆心！要是上帝，上帝賜予我一點美貌、大量財富的話，我也會讓你難以離開我，就像我現在難以離開你一樣。我現在不是憑習俗、常規，甚至也不是憑著血肉之軀跟你講話，——這是我的心靈在跟你的心靈說話，就仿佛我們都已經離開了人世，兩人一同站立在上帝的跟前，彼此平等，——就像我們本來就是的那樣！”
生1：我感受到了簡·愛的憤怒。用了多次的“你以為”，可以看出羅切斯特作為男人有多么自以為是。
生2：我感受到了簡·愛無比強烈的平等意識，她多次強調“一樣”。
生3：我感受到了這段文字是簡·愛內心強烈的呼籲，是她內心的吶喊，令人震撼。
師：是的，如此具有個體意識的獨立宣言出自簡·愛這樣一位既無地位又無財產、身材瘦小、相貌平平的年輕女性之口,無疑與當時社會對她的界定格格不入。同時,簡·愛愛情至上的勇氣也是對當時社會金錢地位婚姻的一種否定,對上流社會的空洞和虛偽的鄙視,尤其是對壓制女性個體意識的挑戰。那么，簡·愛又是如何處理與聖約翰的關係呢？
生：她無法說服自己，最終還是拒絕了聖約翰的求婚。
師：毫無家庭背景、其貌不揚的簡·愛能做一個傳教士的妻子在聖約翰們的眼裡已經是很理想的結果了，而且聖約翰還有恩於他，但是簡·愛卻拒絕了他的求婚。這也是簡·愛作為一個成熟女性向男權社會的有力抗爭。所以說，夏洛蒂勃朗特創作小說《簡·愛》勇敢地表達出了婦女為了擺脫男子的壓迫和歧視的強烈要求和想法，這篇小說的創作在英國文學史上可謂是一個創舉。可以說，小說《簡·愛》更是一篇熾熱的女權主義的宣言。（板書）
四
結合自己，悟“簡·愛”
師：我們讀書，不僅僅是讀文章，讀文章的思想，讀文章的人物，而且還要讀生活，讀人生、讀出自己。這樣的簡·愛又給了我們怎樣的感動與啟發呢？或者說，你從她的身上學到了什麼呢？
生1：我覺得我學習到了簡·愛不斷從一個地方到另一個地方，不斷在追求自己想要的生活。
師：簡·愛的一生是不斷出發、不斷追尋的過程，說說看，她經歷了那幾次出發？
生2：從蓋茨海德府到洛伍德莊園；再應聘到桑菲爾德府做了家庭教師；又從那逃離，到了沼澤山莊做鄉村女教師；最後又回到了芬丁莊園，回到了羅切斯特的身邊。
師追問：當我們無法改變環境的時候，我們只能改變自己，因為真正的改變是自己想改變。一旦逼著自己走出來，整個人就會完成蛻變。蛻變的過程是很痛苦的，但每一次的蛻變都會有成長的驚喜。所以，讓我們勇敢地出發吧，去遇見更好的自己（投影）。我們還能從她身上獲得哪些啟發呢？
生3：我們在面臨困境的時候，要絕地而生，向美而生，不能輕言放棄，只有自己才能救贖自己。
生4：在遇到不公正待遇的時候，被別人欺辱的時候，不用逆來順受，要像簡·愛一樣敢於反擊，從而維護自己的尊嚴。
生5：從她最後衝破一切阻擾，最終和羅切斯特在一起，我們可以看到“真愛”的力量，你如果真愛一個人，沒有任何力量可以阻擋，經歷風風雨雨，還是會在一起。
生6：我覺得簡·愛雖然相貌平平，但她是個很有魅力的姑娘。
師追問：你覺得她是個很有魅力的姑娘，那么老師想問問你們，簡·愛憑什麼贏得羅切斯特先生的愛？
生7：肯定不是美貌、不是財富，這些世俗的東西她都沒有，她憑藉的是她溫柔的性格吧。
生8：是她豐富的學識和技能，才能讓她成為了家庭女教師，然後才有了她和羅切斯特的相遇。
生9：她用她的智慧、氣質、勇敢征服了羅切斯特。
師：原來這一切不僅僅源於簡·愛性格上、骨子裡的倔強、自立和尊嚴。她更是一個熱愛學習、不斷完善自己的人，在於這個人物本身的“光芒”。她喜歡閱讀，她儘自己的一切努力學習、學鋼琴、學法語、學繪畫，學一切技能，修煉自身、完善自己，讓她忠於職守、恪盡本分、行為安詳。簡·愛的人生命運其實是掌握在她自己的手裡。那些經歷的傷痛、那些刻苦攻讀的日子、那些留下的淚水、那些滴下的汗水，那些留下的經歷，全都讓她成為了獨一無二的簡·愛。所以，我們要努力讓自己發光，對的人才能迎光而來（投影）。還有其它嗎？
生10：要有原則、有底線，不能做“第三者”，愛就要全部，不然會很痛苦。
生11：要勇敢追求自己嚮往的生活。
師：大家說的都有道理，老師還想問問大家，對簡·愛影響深遠的有哪些人？大家可以分分類，比如對她友好的人，對她冷酷自私的人，主要的羅列出來，說說對她產生了怎樣的影響？
生12：對她友好的人，有譚波爾小姐、海倫。
生13：還有那個醫生、藥劑師勞埃德先生，他是第一個改變簡·愛的人。
生14：蓋茨海德府的管家對她也很好。
生15：還有羅切斯特、聖約翰兄妹都給了她溫暖和愛。
師：那對簡·愛不好的人呢？
生16：里德太太、表哥約翰、還有洛伍德的那個校長、那個牧師。
師：你說的是勃洛克赫斯特先生。
生17：是的，他也是一個狠角色，他不信任簡·愛，讓她受到嘲笑與侮辱。
師：簡·愛是不幸的，她失去了雙親，寄人籬下，她遇到了冷酷薄情的舅媽里德太太、自私狡詐的表弟約翰·里德和陰冷殘酷的勃洛克赫斯特先生。她幼小的心靈飽受摧殘和傷害。但正是因為這些人的存在，讓簡·愛變得逐漸堅強、內心更強大，給她一次次改變自己的勇氣和決心。簡·愛又是幸運的，羅切斯特先生教會了她懂得了愛情；海倫·彭斯教會了她寬容和愛；譚波爾小姐教會了她善良、美麗與寧靜；費爾法克斯太太給了她尊嚴與平等；黛安娜、瑪麗、聖約翰兄妹三人給了她親情的溫暖……你看，這個社會還是善良的人多，正是這些平凡的普通人，溫暖著簡·愛，給了她前行的勇氣和力量。你看，每個在你生命里出現的人都有原因，喜歡你的人給了你溫暖和勇氣，每一個人的出現都值得感激。感謝生命中出現的每個人！每個人出現在我們生命中的人，都值得感激（投影）。簡·愛帶給我們的遠不止這些，比如，我們該如何看待我們的原生態家庭等等，還有很多，期待你們有更多的發現。
五
總結
師：在小說的開篇，簡·愛的性格其實是病態的，她孤獨無助，歇斯底里，以強硬的、憤怒的方式對抗外部世界，焦慮而緊張，而在小說結尾，簡·愛內心充滿寬容與悲憫，並從心底里發出愛來創造自己的世界。
簡·愛的魅力在於她觸動了我們心中的夢想——追求人生幸福與人格完善（板書）。而這其實也正是我們每一個平凡人所渴望的。這節課就上到這裡，下課。
教學反思：
絕地求生、向美
——“打通教法與活法”的名著導讀策略初探
讀完《簡·愛》這本書，大部分同學都被簡·愛與羅切斯特的愛情所打動，也為簡·愛的勇敢、堅強、叛逆，勇於追求自己的幸福所折服。
整本書閱讀要課程化，困難很多，但最大的困難，是教師自身的閱讀質量和課堂引領質量。可以說，各種維度各種類型的高質量的名著閱讀導讀課，是推動名著閱讀課程化的最有力推手。所以，聚焦名著導讀課堂的研討，我覺得可以借鑑青春語文課堂教學的核心理念“打通教法和活法”——由此幫助學生“打通讀法和活法”。只有讓學生真切地感受到了經典名著依舊和他們的青春成長息息相關，只有閱讀和生命產生了共振，整本書閱讀才會真正成為同學們的發自
內心的選擇。我用《簡·愛》名著共讀來打開“打通教法與活法”整本書名著導讀策略初探的大門。這個課是典型的主題型文本的教學。
（一）以問題為引領，以方法為指徑
名著導讀課的目的在於提升學生的閱讀能力，不管是讀前激趣課，讀中推進課，還是讀後提升課，導讀應該“導法”，即教給學生一定的閱讀方法。所有的方法，都是一種案例的引導、示範的路徑，從而以導促讀、以導促思。
整本書的閱讀指導過程，是把閱讀引向深入的過程，引導學生讀他們自己讀不到的東西。也就是“閱讀--交流--指導--提高---更廣闊的閱讀”的過程。
以問題為引領，以方法為指徑，就是整節課“板塊的建構”，清晰的問題引領，可以讓我們的課眉清目秀，在導讀的過程中，力求用豐富的手法、不同的方式，讓學生掌握閱讀的指徑和方法——結合情節，說“簡·愛”；結合背景，論“簡·愛”；結合自己，悟“簡·愛”。
從而把學生的閱讀能夠引向深入、引向更廣闊的空間。
（二）聚焦一點，融通文本生本
一篇課文的學習，我們往往會“一語立骨”，也就是找到課堂的“定海神針”，那么一篇名著的導讀，同樣如此。導讀課的主問題如何設定，如何給學生一定的反思、提升的“距離”，再給他們探究的願望。既然是“讀中指導”，那么學生就應該在“讀中”去“感悟”、去“理解”、去“體會”。《簡·愛》作為經典名著，可讀可教的很多，我們不可能面面俱到。在本節課主要研討的環節，聚焦圍繞一個主問題，也就是從各個角度去解讀簡·愛這個人物形象，感受簡·愛的魅力，引導學生在他們沒有感悟到的地方，引導他們去駐足停留、去細細品味。讓學生學會用辯證的方法去看待、去分析一個人物，注重整本書閱讀思辨性的思考，從而培養學生思辨的理性思維，融通文本與生本。
（三）豐富活動內容，打通讀法活法
讓學生走進名著，通過情節的複述、梳理，學習整合信息、提取信息的方法，是讀法的滲透。試圖通過多種活動的方式，比如小組展示、情境對話、獨白演繹等，儘可能貼近文本，經由語言文字的學習探索生命幸福之道。最後一個活動讓學生運用學習的思維方法觀照自己的心靈，是活法的實現。
羅曼·羅蘭說過，從來沒有人讀書，我們都是在書中讀自己。這句話充分說明：閱讀，是讀者尋找自己、發現自己、救贖自己的路徑。整本書閱讀教學需立足學生，“聚焦”他們當前心理發展點，在“讀法”和“活法”間搭建支架。要想讓孩子們在閱讀名著時不僅獲得審美的愉悅，更能獲得成長的智慧和生命的啟迪，需要我們老師打通教法與活法，從而幫助學生打通讀法與活法。在本節課帶領學生進行名著閱讀的時候，注意引領學生聯結自身，通過問題的設定，引導他們不斷反思自身，實現讀法與活法的統一，在書中讀出啟迪、讀出力量、讀出自己。
要指揮文本，不能被文本指揮。具體到整本書，有兩層意思，一是善於將整本書的內容重構，二是善於將整本書之外與之有關活水引進來，聯通課堂內外，經由一本書的課堂學習誘發學生課外閱讀多本書的願望，我覺得這兩方面，我做的還很不夠，需要我做進一步的探究與思考。
大班社會領域教案《愛》 篇6
第一課時
教學目標：
1、通過學習課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重難點：
能夠運用學過的方法自己學會10個生字，並且分角色朗讀課文。
教學準備：
生字卡、板書用掛圖、教學課件。
教學過程：
一、激趣導入：
小朋友們，我們每個人都有親愛的媽媽，並且每位媽媽都對你們充滿了期望，充滿了愛，誰願意講一講你媽媽愛你的故事？
生：自由發言，講一講自己身邊的故事。
師：這節課，我們就一起學習一課文，題目是《媽媽的愛》
生：齊讀課題。
二、師生互動，聽讀課文。
教師：以前，咱們學過許多的讀書方法，誰願意說一說，你都會哪?幾種讀書方法？（生自由發言）誰還記得什麼叫默讀？
學生：1、說一說什麼叫默讀，有哪些要求？
（當學生說不全面時，教師及時補充）
2、默讀一遍課文，並且在不認識的字下面做上標記。
3、用自己喜歡的方法學習生字。
教師：剛才，老師看到同學們學得特別認真，老師相信，如果同學們兩人一起學生字，一定會認更多的字。
學生：1、微型小組的同學互幫互學，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學做小老師評讀。
3、師生一起讀課文，互相評讀。
引語：同學們，剛才咱們初讀了課文，誰願意說一說，在這課文中，你還有不懂的問題嗎？
學生：自由發言，提出不懂的問題，並且生生之間互相解答。
三、學生自主學習生字。
1、教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。
2、小組合作學習：
（1）、微型小組討論難記字的記字方法。
（2）、學生當小老師教認生字。
（3）、小遊戲：看誰搶的快。
四、教師全文。
第二課時
教學目標：
1、繼續練習有感情地朗讀課文。
2、師生商討，練習書寫需掌握的生字。
3、練習試著寫一段話：媽媽的愛是什麼？
教學準備：
生字卡片、板書用貼圖、生字本
教學過程：
一、激趣導入，複習鞏固。
上節課，我們一起學習了課文，誰願意說一說，讀了這課文，你有什麼想法？
二、朗讀課文，練習寫一段話。
學生：
1、小組合作學習，分角色朗讀課文。
2、小組間竟讀比賽。
3、其他同學進行評讀。
教師：課文中說，媽媽的愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛還是什麼？
學生：
1、自由發言。
2、把想到的寫下來，畫下來。
3、集體進行交流。
三、指導書寫難記字。
1、出示需要書寫的生字。
2、請同學說一說怎樣才能寫漂亮?
3、在練習本上練習書寫。
4、對學生寫的字及時進行反饋。
四、布置作業。
大班社會領域教案《愛》 篇7
活動目標
認識身邊各式各樣的房子，並了解房子的作用。
激發幼兒對建築工人的感激之情。
培養幼兒的語言能力，發言的積極性。
活動重點
認識身邊各式各樣的房子，並了解房子的作用。
活動難點
了解工人叔叔的辛苦，並表達感激之情。
活動準備
圖片，幼兒用書
活動過程
1、引入部分，說說自己家的房子。
老師：我請小朋友來介紹他是怎么樣的?(引導幼兒回答顏色，外形，新舊)
2、介紹圖片的建築。
將圖片貼在黑板上，依次請小朋友回答是什麼建築?建築的外部特徵?
從哪裡可以看出?
這些建築分別是用什麼造成的?(圖片依次有國小，醫院，廟，塔)
3、說說身邊的房子。
老師：我們的身邊還有哪些房子呢?
這些房子有什麼作用呢?
4、感知建築工人的偉大。
出示圖片。
老師：圖片中是誰?
他在想什麼?
我們身邊這么漂亮的房子是誰造出來的?
如果身邊沒有房子，我們要怎么辦呢?
5、結束建築工人的貢獻，讓小朋友用一個詞誇獎建築工人。
小結：我們生活離不開房子，感謝建築工人叔叔給我們造出各種各樣的房子，我們才能愉快幸福的生活。
大班社會領域教案《愛》 篇8
活動目標
1、通過活動,感受愛與被愛的幸福,體驗生活的美好。
2、解讀畫面,感受、理解各種“愛”的表現, 並能體會心中有愛的溫暖。
3、能大膽的用語言表達對愛的理解與感受,並用不同的方式表達對別人的愛。
活動重難點：
理解愛的不同表現，能大膽表述對家人的愛，做一個懂事的好孩
活動準備：
課件、電視、電腦
活動過程：
一、導入：播放課件：
1.出示愛心，引出主題。
2.教師總結。
二、聽講故事，感受母子(女)間的關愛
1.師（藉助課件，講述故事第一、二小節）：媽媽在生寶寶的時候，痛得滿頭大汗。為什麼還感到很快樂呢？
2.師（繼續講述故事）：媽媽發燒了，為什麼還會露出一絲笑容呢？
3.師（繼續講述故事第六小節）：寶寶想聽故事，為什麼還自己玩玩具？寶寶為什麼給媽媽蓋被子？
師小結：寶寶這么愛自己的媽媽，那媽媽最後怎么還哭了呢？
三、感受、理解愛的不同表達方式。
1.愛是媽媽帶著我們一起成長（播放視頻）
2.觀看視頻
3.播放照片：愛是一起分享。
四、 欣賞視頻，體驗家人間的關愛
師：看了這段視頻，你覺得這是一個怎么樣的家？
師：你們長大後，要怎么樣愛爸爸媽媽？
五、播放音樂《讓愛住我家》 體驗彼此關愛的溫暖之情。老師和幼兒一起做手語。
大班社會領域教案《愛》 篇9
設計意圖：
“三八節”臨近，為了在活動室環境中營造節日的氣氛，讓孩子們感恩媽媽平日對自己的關愛，特在本周美工區中創設這一活動內容。結合中班孩子的年齡特點和節日特點，培養幼兒的審美情趣，使孩子們體驗動手操作帶來的愉悅。
活動內容：
《給媽媽的祝福》
活動目標：
能用剪貼，繪製的方法大膽製作心愿卡。
喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。
體驗想像創造各種圖像的快樂。
探索過程：
周二活動投放材料：(8人)彩筆、彩紙、彩繩、剪刀、膠棒等
活動前，以談話的形式向孩子們介紹本次活動;“三八婦女節是媽媽的節日，平時媽媽照顧我們已經很辛苦了，小朋友想一想，這一天我們做什麼禮物送給媽媽呢?”鼓勵孩子們相互說一說自己媽媽的喜好，引出製作心愿卡。
在本次活動中，發現孩子們的創造能力還不是很足，很多東西畫不出來，內容也比較單一，容易受限制，設計的外形都差不多，沒有新意。由於當時沒有給孩子們提供形狀各異的賀卡供借鑑，導致了孩子們缺乏創造的空間，所以制出的成品效果並不是很好。於是我們開始思考“怎樣讓孩子們的賀卡變得新穎一些。”課後我們開始收集各種形狀的賀卡，作為第二次活動的材料準備。
周二作品圖：
周三活動投放材料：(16人)新增添了硬紙片、成品賀卡等
活動前考慮到本次活動幼兒參與的人數較多，操作材料較少等因素，於是對孩子們進行了分組，經過觀察發現，動手較強的孩子對製作活動興趣很高。能根據成品賀卡設計出自己的作品，做出的賀卡形狀各異很是漂亮，但是有些孩子拿著紙剪來剪去，剪不出形時就不知所措，失去了興趣，拿著紙和旁邊的小朋友玩別的遊戲了。根據這種情況我們就重新進行了分組，讓能力強的帶動能力差的一起剪貼，李欣芮小朋友還把紙對摺後剪出兩個圓形，幫助不會剪圓形的小朋友，老師及時提出了表揚，讓孩子們知道，小朋友遇到了困難可以和自己同組的夥伴幫忙。
周三作品圖：
周四活動材料投放：(全體幼兒)教師自製作品一例、自製流程圖一張。
活動前老師出示自製作品說：“這是老師給自己媽媽做的一張心愿卡，上面畫的是我對媽媽想說的話，請小朋友看看說說，我的心愿卡是怎樣做成的”。引導孩子們在彩紙上畫出自己喜歡的輪廓外形，再在輪廓圖上畫出自己想表達的心意，可以請老師代筆把想說的話幫忙寫在上面。活動中多數孩子說出了自己對媽媽的祝福，由於在本次的活動中教師也以角色的身份參與其中，在老師的帶動和鼓勵下，多數成品都很完美，和孩子們動手把心愿卡貼在展示區上製成了心愿樹，準備第二天的“三八節”給媽媽們一個驚喜。
周四作品展：
本次活動在一句句的祝福聲中結束，回顧本次活動發現，孩子們基本能遵守活動規則，但是缺少持久性，很多時候需要老師不斷地提醒和引導，才能完成手工操作內容，缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務，有很強的依賴心理，活動中許多孩子做做停停，製作過程中帶有許多的不確定性，自主性學習得不到很好的發展，針對出現的這些問題，我們老師利用孩子們喜歡錶揚的這一特點，及時適當的給與一個微笑，一句肯定的表揚，一個滿意的點頭，逐步消除他們的依賴心理，從而提升他們自主操作的信心。相信在老師的鼓勵下，孩子們的動手操作能力會逐步提高!
教學反思：
作為教師要善於發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。
大班社會領域教案《愛》 篇10
活動目標：
1.引導幼兒感受動物寶寶和媽媽之間的親情。
2.發展幼兒理解力和語言表達能力。
3.引導幼兒了解動物世界中媽媽愛寶寶的趣聞軼事，培養幼兒探索動物世界的興趣。 重難點分析： 重點：使幼兒感受動物寶寶和媽媽之間的親情。
難點：引導幼兒將日常生活經驗與愛的主題結合，並能口齒清晰地講述自己的感受和想法。
活動準備：
1.多媒體課件（袋鼠媽媽和小袋鼠；老虎媽媽和小老虎；青蛙媽媽和小蝌蚪。）
2.動物寶寶和媽媽的趣聞軼事錄像。
活動過程：
（一）導入：（4分鐘）
談話：媽媽愛寶寶引出課題。
提問：媽媽愛你嗎？媽媽是怎樣愛你的？（自由表達） 小結：動物媽媽們也非常愛自己的寶寶，那他們又是怎樣愛自己寶寶的呢？咱們一起來看一看。
（二）展開：（18分鐘）
1.觀看課件感知動物媽媽對寶寶的愛，播放課件幼兒欣賞並講述。（5分鐘）
提問：剛才你看到了什麼動物？他們在和自己的小寶寶們做什麼？
小結：原來啊，動物媽媽跟小朋友的爸爸媽媽一樣，願意陪著自己的寶寶做遊戲，很愛自己的寶寶。
2.配上兒歌再次播放課件，引導幼兒理解動物媽媽對寶寶的愛。（7分鐘）
提問：袋鼠媽媽是怎樣愛自己寶寶的？老虎媽媽是怎樣愛自己的寶寶的 媽媽為什麼要使勁摔寶寶？青蛙媽媽是怎樣對待小蝌蚪的？小蝌蚪為什麼不要媽媽照顧？（引導幼兒跟隨課件學習兒歌）
小結：袋鼠媽媽愛寶寶，將小寶寶放到袋子裡；老虎媽媽愛寶寶，為了讓自己的寶寶更快的成長，使勁將寶寶往地上摔；青蛙媽媽愛小蝌蚪，給小蝌蚪一個自由成長的空間。這些動物媽媽都有不同的愛寶寶的方式。
3.拓展經驗仿編兒歌。 （6分鐘）
提問：你還知道其他的動物媽媽撫養寶寶的故事嗎？請個別幼兒講一講可結合錄像上其他有關內容進行講述。幼兒將自己仿編的兒歌說給大家聽。
例：燕子媽媽愛乖乖怎么愛？飛來飛去找呀找銜來食物餵乖乖。 企鵝媽媽愛乖乖怎么愛？小腳放到大腳上來天氣寒冷凍不壞。 松鼠媽媽愛乖乖怎么愛？辛苦把它餵養大離家再也不回來。
小結：其實，很多動物媽媽都是愛自己的寶寶的。有的嚴厲、有的呵護，不同的動物媽媽用不同的方式表達著自己對於小寶寶的關心和愛護。就像小朋友的爸爸媽媽一樣，都是世界上最關心你們的人。
（三）結束：（3分鐘）
活動小結：動物媽媽們為了保護好小動物付出了很多艱辛的勞動，在動物世界裡，還有許多有關動物媽媽愛寶寶的故事，你們可以從書本上、網際網路上、書店裡找到，你可以把你找到的最有趣的動物媽媽愛寶寶的故事告訴老師和小朋友。
附：教學反思
情感教育是幼稚園一項重要的教育內容，讓每個孩子感受愛、理解愛、表達愛，讓孩子在充滿愛的氛圍中成長是多么愜意、美好的事情。《愛》這首兒歌就讓人感覺很溫暖，在通過理解動物媽媽對寶寶愛的基礎上引導孩子理解感受自己媽媽對孩子的愛。本次教學活動的目標有三個：情感目標為引導幼兒感受兒歌中動物寶寶和媽媽之間的親情；能力目標重在發展幼兒理解力和語言表達力；知識目標定為引導幼兒了解動物世界中媽媽愛寶寶的趣聞軼事，培養幼兒探索動物世界的興趣。其實學前期是培養幼兒情商的關鍵時期，而教學的價值並非讓孩子學會多少字，掌握多少所謂的知識。其實所謂教育的真諦就在於教予情，育予心，讓孩子們感受自然、感受親情、感受愛。所以在本次教學活動中將情感目標作為教育的重點，而難點在於引導幼兒將日常生活經驗與愛的主題結合，並能口齒清晰地講述自己的感受和想法。
在教學過程中，幼兒能在老師創設的情景中自由感受愛的氛圍，並能理解兒歌《愛》所包涵的情感。反思整個教學，我認為在教學中還應注意以下幾點：第一，幼兒在表述的過程中語言描述不完整，需要在今後的教學中進一步引導提升。第二，在引導幼兒將以往經驗與兒歌相結合的過程中，發現幼兒的知識遷移能力有待提升，幼兒階段的孩子是培養學習習慣和思維習慣的重要階段，知識遷移能力更應該從小培養，這一方面的思維訓練還需在教學中進一步加強。第三，在教學準備中多是各種小動物圖片、視頻，一些幼兒可以觸摸、感受的模擬實物比較少，對於幼兒而言，應在教學中準備些更直觀的物品讓幼兒感受，這是我今後的教學中需要注意的方面。
大班社會領域教案《愛》 篇11
【活動準備】PPT、各種遊戲材料。
【活動目標】
1、體驗幼稚園生活的快樂，願意開開心心地上幼稚園。
2、能和老師、同伴一起愉快的遊戲。
3、了解熟悉幼稚園的一日活動環節。
【活動過程】
一、歌曲導入，激發興趣
教師和幼兒隨音樂《我愛我的幼稚園》入場。剛才我們聽到的歌曲叫什麼名字？我們一起來唱一唱。
教師：剛才我們唱了小朋友們在幼稚園里做什麼呀？（動作提示：唱歌、跳舞）
二、了解幼稚園一日生活的各個環節
教師：我們在幼稚園里除了唱歌、跳舞還做哪些事情？在幼稚園我們都做些什麼呀？
教師：師幼共同小結一日生活的各個環節。
1、教師：早上，小朋友們開開心心地來到幼稚園。老師和小朋友打招呼"小朋友早！"你們應該怎么說呀？
2、我們和好朋友一起玩什麼？（搭積木）
3、然後我們就排排隊去做操啦。
（動作參與）教師：我們一起學一學排排隊的樣子，喔，我們小朋友的隊伍真整齊。(排排隊,做早操,天天鍛鍊身體棒！)
4、教師：做完操回到教室我們做什麼？（喝牛奶,牛奶能讓我們小朋友變得更強壯。）
5、教師：喝完有營養的牛奶呀，我們小朋友就要和老師還有其他小朋友一起學本領、做遊戲啦。（我們小朋友每天能學到好多本領，變得越來越能幹，我們把大拇哥伸出來表揚表揚自己）
6、教師：遊戲結束了，吃飯的時間到了。（食堂阿姨每天都燒了有營養、香噴噴的飯菜）吃完飯看看電視散散步，這個時候我們小朋友做什麼呀？（睡覺）然後我們睡完覺起床吃個小點心做個操就可以回家啦!
7、這就是小朋友們在幼稚園一天的生活。
三、幼兒自主地體驗遊戲帶來的快樂
1、教師：我們在幼稚園里做了這么多事情，那你最喜歡做什麼呢？
2、教師：我知道了，我們小朋友最喜歡做遊戲。老師為小朋友準備了一些好玩的玩具，請你們去玩一玩。不搬小椅子（理髮店、娃娃家、玩具店、加工廠、圖書館)
3、教師：剛才你們玩的開心嗎？你玩的什麼？怎么玩的？你為什麼會那么開心？
4、教師總結：學習了本領，看書，畫畫，你學會了捏橡皮泥、搭積木、做娃娃家遊戲很快樂，喔，原來是在幼稚園學會了本領很快樂。
四、拓展延伸
1、教師:我們的教室里有這么多好玩的東西，其實，在我們的教師外面還有好多好玩的東西呢。
2、出示滑滑梯、戶外活動的遊戲（拍皮球等）的圖片教師：這是什麼？你們想玩嗎？那我們一起開火車去玩一玩吧。
【活動延伸】區角活動：布置"心情角"，放置玩具電話和臉譜面具，讓幼兒玩一玩，自由表達自己的心情。如幼兒可打玩具電話表達對父母的情感，也可戴上"高興"、"傷心"的臉譜面具自由表達心情。
家園共育：家長每天接幼兒回家時,教師主動與家長溝通,詢問幼兒在家的生活情況,並鼓勵幼兒喜歡幼稚園生活.
大班社會領域教案《愛》 篇12
一、活動目標：
1、知道家鄉的景點和特產，能在集體面前大膽講述家鄉的美麗之處。
2、熱愛自己的家鄉，能為自己的家鄉感到自豪。
二、活動準備：
視頻宣傳片《生態旅遊——中牟行》、快板《誇誇中牟縣》、課件《中牟特產》、中牟導覽圖
三、活動過程：
（一）、情景導入
教師以導遊身份，介紹家鄉中牟的地理位置（邊播放導遊圖邊介紹——中牟縣位於河南中部，東接古都開封、西鄰省會鄭州）
（二）、基本部分
1、中牟有很多的旅遊景點，小朋友能說出多少呢？（幼兒發言）
教師小結：下面就由我這個導遊為大家介紹一下這些景點吧！（同時播放各個景點視頻）
a、綠博園
b、方特歡樂園
c、四牟園
d、潘安遊樂園
e、雁鳴湖
f、天鵝湖、等
2、播放記者採訪的錄像《生態旅遊——中牟行》
提問：記者採訪了我們中牟縣的哪些景區？作為一個中牟的小朋友你看到這段視頻後有什麼感受？（開心、高興、驕傲、自豪、幸福、榮幸）
3、請幼兒討論：中牟縣有哪些特產？討論後大膽發言。
教師小結：中牟的特產有西瓜、大蒜、雁鳴湖大閘蟹、朱固的蘋果等、弘億莊園的大草莓等等。（同時播放特產視頻）
4、請小遊客欣賞小朋友自編自演的節目——快板《誇誇中牟縣》
欣賞完節目，你覺得中牟縣怎么樣？（美、富裕、像人間仙境一樣）
教師小結：我們的家鄉中牟這么美，我們從小就要好好學本領，將來把中牟建設得更加美好。
5、請小遊客畫一處你自己認為中牟最美的景點。
師：小遊客們，我們欣賞了這么多中牟景點和特產，大家都美麗大中牟感到自豪，不如我們把美麗的大中牟畫下來，回去介紹給其他的小朋友吧！（幼兒繪畫美麗中牟）
6、請小遊客拿著你的畫向大家介紹你所畫的是哪一處景點、它美在哪裡？（幼兒相互介紹、個別幼兒在集體面前介紹）
（三）、結束部分：
今天小遊客們遊覽了家鄉的美麗景點，了解了家鄉的特產，最後我想請大家跟著導遊跳一曲中牟版《小西瓜》來結束今天的旅行吧。
大班社會領域教案《愛》 篇13
活動目標
1、培養幼兒做運動的興趣。
2、學會幾種運動方式。
3、了解運動時的安全事項，提高自我保護力。
4、提高幼兒身體的協調能力，體驗玩遊戲的樂趣。
5、鍛鍊幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的精神。
教學重點、難點
學會幾種運動方式
活動準備
課件、音樂
活動過程
一、激發興趣，引出課題。
播放輕快的音樂，與幼兒一起做舒展筋骨的動作，請幼兒說說感受。
二、觀看課件，學習幾種運動方式。
提問：
1、小朋友在做什麼運動？（賽跑、跳障礙、爬攀登、走平衡木）
2、你做過這些運動嗎？
3、你最喜歡做什麼運動？
4、這項運動是怎么玩的？
5、做運動有什麼好處？
教師小結：運動有許多種，經常運動可以讓我們的身體變得更健康，少生病，少打針。
三、請幼兒模仿一項運動的動作，讓其他幼兒猜是什麼運動。
四、放音樂，教師隨音樂帶領幼兒一起做不同的運動，邊做邊糾正個別幼兒動作。
五、討論：做運動時要注意哪些安全？
六、結束活動
教學反思：
人的身體機能完全依靠新陳代謝來重新組織能量，在每一次運動後都有一些新的體驗。尤其是時隔多年以後，重新掛上運動衫，或者跳進游泳池，有酣暢淋漓的舒爽，也有精疲力竭的酸軟。這都是個人肌肉組織長期處於安逸狀態，再次刺激所付出的的代價。
小百科：運動，一種涉及體力和技巧的由一套規則或習慣所約束的活動，通常具有競爭性。沒有不運動的物件，也沒有能離開物件的運動。
大班社會領域教案《愛》 篇14
大班親社會行為——同情心“特別的愛給特別的你”教材分析，親社會行為又稱積極的社會行為。是指人們在社會交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為，比如幫助、合作、分享、安慰、捐贈、同情、關心、謙讓、誠實、愛護環境和物品等行為，反之則稱為“反社會行為”。親社會行為對兒童社會性發展的作用主要有：
1、具有親社會行為的兒童可以從對他人的幫助中獲得滿足感和成就感；
2、親社會行為可以成為兒童學習的範例，促進兒童對自己行為的調節；
3、親社會行為可以幫助兒童形成積極的群體意識。
大班下學期，學校開展了“愛在春暖花開”的玩具義賣活動。孩子們從自己家中帶來玩具，通過義賣的方式籌得善款去幫助董李鳳美康建學校的孩子們。該活動旨在激發孩子們的同情心，能通過力所能及的行為去幫助、關愛身邊的人。
雖然義賣活動中孩子們全情投入，也知道自己的一份愛心為的是那些特別的同齡人，但她們對這些特別人並不是很了解，也不是很在意。特別的人離她們的生活還是比較遠，存在著陌生感。有些孩子還會出現害怕、拒絕、排斥等情況。
這一現象，引起了教師的思考。親社會行為的培養中，有著“同情心”的內容。同情心，是一種與身俱來的能力，但是同情誰，如何同情，同情之後又能做什麼？這些都是需要進一步思考的。借於大班的年齡特點與理解能力，同情心發展的水平。我們就“特別的人”作為同情對象，設計和開展一節集體教學活動《特別的愛給特別的人》。希望孩子們通過走近、了解社會上“特別的人”，萌發同情心，同時也要為那些努力奮鬥的特別的人的特別之舉，感到震驚，從而激發尊敬之情。最後，從自身出發，落到力所能及的幫助行為。
環節推進如下：
第一，話題導入，體驗特別——通過觀察圖片和情境體驗的方式，幫助孩子們走近“特別的人”，為情感激發做好準備。
第二，特別的人有特別之處——在這一環節中，我通過調動孩子們的已有經驗引發生生互動，結合問題情境“眼睛看不見還能看書嗎？”、“不能說話就交不到朋友了嗎？”等引發他們的討論，了解到“特別的人”也能很好地生活。從日常生活過渡到夢想實現，通過播放達人秀中失去雙臂的劉偉演奏鋼琴曲的視頻，引發孩子表達感受，從而激發出孩子們內心同情、尊重的情感。
第三，關愛特別的人——遵從情感為先、行為跟進的原則，這一環節中組織孩子們分組自主解讀設施，從而了解社會上已經努力地為“特別的人”的生活提供了方便。通過對比圖片、調動已有經驗的方式引導孩子們落實到力所能及的行為。
大班社會領域教案《愛》 篇15
活動目標：
1、通過多種形式，感受媽媽哺育孩子的艱辛。感受濃濃的母愛。
2、嘗試用美好的語言表達對媽媽的愛,懂得關心愛護媽媽。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
活動準備：
1、照片：母親節照片、母親節我為媽媽做的事情（拍照）、媽媽懷孕嘔吐照片（拍照）、媽媽大肚子不方便的圖片。
2、影片：寶寶在媽媽肚子裡面的動作視頻、媽媽生寶寶的視頻（加入哭聲）
3、錄音：孩子的哭聲2段。
4、操作材料：娃娃、奶瓶
活動過程：
（一）談話導入：母親節
1、提問：你們知道上個星期天是什麼節日嗎？（母親節）（播放圖片）
2、師：“看，在母親節的時候啊，老師為了感謝自己的媽媽，為媽媽呀做了一些力所能及的事情。”（播放圖片配上背景音樂）
3、提問：那在母親節的時候，你們為媽媽做了些什麼事情呢？有哪個小朋友想跟大家分享一下？（幼兒回答）
提問：為媽媽做了這些事情後，猜猜看，媽媽心裡的感覺是怎么樣的？那你的感覺又是怎么樣的呢？
（二）通過各種形式，了解媽媽懷孕的艱辛。
1、師：你們愛不愛自己的媽媽呀？（幼兒回答）
師：是呀，我們非常的愛媽媽，媽媽也非常的愛我們，那你們知道你是怎么來的嗎？（幼兒回答）
那我們一起來看一看吧。（播放視頻）師總結：原來啊你們都是爸爸媽媽愛的結晶，是他們的愛把你們給帶來的，你們都是從媽媽的肚子裡面生出來的。
2、師：寶寶在媽媽肚子裡面的時候長得像什麼呀？那他又是怎么動的呢？
師：寶寶在媽媽的肚子裡面啊可是一刻都沒有閒著，來，我們一起來學一學小寶寶的動作吧。
（“寶寶像個小蠶豆，緊緊抱成一團團，慢慢慢慢長大了，小手學會打拳擊，左邊三下嗨嗨嗨，右邊三下嗨嗨嗨，小腳學會踢皮球，左腳嗨嗨踢兩下，右腳嗨嗨踢兩下，揪揪我的小耳朵，撅起我的小嘴巴。”）
師總結：你們學的動作啊真可愛。寶寶在媽媽的肚子裡面玩的可開心了，可是寶寶在打拳擊，踢皮球的時候啊，媽媽的肚子是非常的疼的，媽媽真很辛苦。
3、師：再過一段時間啊，寶寶越長也大，媽媽的肚子也會越來越大，這時候更辛苦了，挺著大肚子啊很不方便。
師：我們來看一看，有哪些地方不方便呢？（播放圖片，幼兒回答）
師：媽媽大著肚子要做這么多事情啊可真不容易。我們也來試一試（師生共同模仿懷孕時媽媽走路、撿東西、等動作）
4、師：終於，寶寶在媽媽肚子裡住了十個月後要出來了，我們一起來看一看媽媽生寶寶的錄像！（播放視頻）仔細的看，媽媽的在生寶寶的時候表情是怎樣的。
師：“媽媽生寶寶的時候，表情是怎樣的啊？“
師：寶寶終於生出來了，我們的媽媽在生寶寶的時候非常疼痛，你看她滿頭大汗，咬緊牙關，用盡了全身的力氣。
師：看，媽媽的表情發生了什麼變化呢？（播放圖片）（幼兒回答）
師：媽媽看著自己可愛的寶寶，臉上洋溢著開心、幸福的笑容。在這一刻，媽媽覺得，所有的.付出和辛苦都是值得的。來，我們為媽媽的勇敢和寶寶的誕生鼓鼓掌吧。）（師幼一起鼓掌）
（三）體驗媽媽照顧小寶寶的艱辛。
師：媽媽生孩子非常的辛苦，照顧小寶寶更是一件非常不容易的事情。
1、（播放錄音）提問：“聽，寶寶怎么了？”“寶寶為什麼會哭呢？”“你有什麼好辦法能讓寶寶不哭嗎？”（幼兒回答）
2、“你們的辦法可真多，那我們來看看媽媽是怎么讓寶寶不哭的。（播放圖片，引導幼兒看圖講述）
小結：剛才你們想的好辦法啊媽媽也有用到，你們可真聰明。
3、過渡語：那我們來一起學一學媽媽哄小寶寶吧。
（輕輕的抱起你身邊搖籃中的寶寶，把他的頭放在你的手臂上，微微抬高，溫柔的拍拍他，親親他，慢慢的搖一搖，把你的微笑留給自己的寶寶，拿起奶瓶給小寶寶餵奶，我們一起來溫柔的唱一曲好聽的搖籃曲哄寶寶睡覺吧，寶寶睡著了，輕輕的把他放到搖籃裡面去吧。）（隨機）
（四）表達對媽媽的愛。
1、提問：在你們的成長過程中，媽媽一定為你們做了很多很多的事情，那請你來回憶一下，你的媽媽為你做過什麼讓你覺得感動的事情呢？請你和身邊的小朋友輕輕的說一說。（幼兒討論回答）
2、“媽媽養育我們非常的辛苦，請你們用一句好聽的話來表達對媽媽的愛”。（幼兒回答）
3、“老師也有媽媽，我也想跟我的媽媽說：在靜靜的夜晚，我依偎在你的身旁，親愛的媽媽，你叫我快長大，你說花兒開了，草兒綠了，外面的世界真美好。我說：來了，來了，我是你的小寶貝，媽媽的懷裡最溫暖，你把愛全都給了我，讓我大聲的對你說：”媽媽，我愛你。”
“來，我們一起，大聲的跟自己的媽媽說：媽媽，我愛你。”
4、“我們愛媽媽，媽媽也很愛我們，在這個世界上，還有一些媽媽的愛更特別。
（1）提問“這一位媽媽你們認識嗎？”（暴走媽媽）
（2）汶川地震中偉大的媽媽
師：找一找，畫面中，這一位媽媽在哪裡？你從畫面中看到了什麼？（教師講述）
（五）結束活動
小朋友們回到教室後想一件能讓媽媽開心的事情，回家後做一做，勇敢的表達對媽媽的愛吧。
活動反思：
幫助幼兒了解媽媽的養育之恩，理解媽媽，從而體諒媽媽的辛苦，學會關愛媽媽，學會感恩，增進了親子間的感情。
大班社會領域教案《愛》 篇16
設計意圖：
如今的孩子大多數是獨生子女，在當今物質條件優越的時代，孩子們感受著來自家庭、社會等各方面的寵愛，成為了"家中的寶"，多數幼兒形成了自我中心，只知獲取、不懂給予的眾人為我的心理傾向。具體表現為：習慣接受別人的關心愛護，而不知道積極主動地用愛心去對待別人，甚至驕橫跋扈。本次活動以身邊熟悉的"愛的故事"為支點，截取生活中常見的愛的不同表達方式，加深孩子對愛的理解，讓孩子知道自己的快樂生活離不開別人的幫助，我們都要擁有一顆愛心。
活動目標：
1、能大膽分享愛的故事，並嘗試用繪畫的方式，記錄自己最感激的人和事。
2、感受愛的不同表達方式，初步懂得人人都應有一顆愛心。
3、體驗關愛他人的快樂。
活動重點：
分享愛的故事，表達自己的感受與想法。
活動難點：
感受、理解愛的不同方式。
活動準備：
1、愛心卡片，音樂《讓愛傳出去》。
2、公益廣告"關愛他人"；PPT課件。
3、心愿卡、記號筆若干。
活動過程：
1、出示"愛心卡"，導入活動。
"這是什麼？"（打開愛心卡，認讀"愛"字）"什麼是愛？猜猜華老師為什麼要送愛心卡給你們？"--愛就是喜歡。
2、感受、理解愛的不同表達方式。
"剛才小朋友講了很多的愛，我這裡還有一些愛心照片，我們來看看裡面都有哪些愛？"阿姨這個手勢表示什麼意思？（愛），模仿手語。
（逐一觀看愛心照片），這裡的愛心表示什麼意思？
（1）婚禮現場的愛心氣球---------愛是相親相愛。
（2）給災區愛心捐款、愛心車隊------愛是互相幫助。
（3）點燃蠟燭許願------------愛是一種祝福。
（4）醫院裡的愛心氣球----------愛是關愛生命。
（5）愛心書屋--------------愛是一起分享。
（6）奧運火炬愛心傳遞----------愛是傳遞。
（7）愛心小屋無償獻血----------愛是奉獻。
：其實，在我們的生活中到處都能看到愛，每一顆愛心裏面都藏著一個愛的故事。
3、觀看公益廣告"關愛他人"，分享生活中的愛心故事。
"在下面這段愛心廣告中也藏了許多愛的故事，讓我們一起來找找吧！"提問：你在廣告中看到了哪些愛心故事？（幼兒自由交流討論）（1）小朋友踢足球，差點砸到嬰兒車裡的寶寶，大哥哥及時用頭頂起了球。
（2）叔叔手裡的書太多，快要滑下來時，大哥哥幫忙扶了一把。
（3）老爺爺騎著裝滿東西的山輪車，爬不上橋，大哥哥在後面推了一把。
（4）看見倒在地上的腳踏車，馬上把車扶起來。
（5）姐姐的羽毛球掛到了樹枝上，大哥哥幫忙拿下來。
（6）大姐姐把可樂罐撿起來扔進垃圾箱。
：生活中有這么多人給了我們愛和幫助，我們應該從心裡感謝他們。我們也要有一顆愛心。
4、體驗愛帶來的快樂。
（1）討論：有誰幫助過你？幫助你什麼事？想對他說些什麼？請你大聲的說出來，我想他們會聽到的。
（2）除了用語言來表示感謝，還可以用什麼方式來表達？
（3）剛才大家在感謝別人的時候，心情怎么樣？
：原來被別人幫助是件開心的事，感謝別人同樣也是一件快樂的事！
（4）記錄愛的故事。
"華老師給你們帶來了許多愛心卡，你們可以把最想感謝的人畫下來，還可以畫一畫你們之間愛的故事，感謝的話不會寫可以請客人老師幫忙，畫完後可以送出你的愛心卡。"活動延伸：
1、送愛心卡，共同分享愛的故事，體驗愛的快樂。
2、小小發布會--愛的故事。利用晨間談話十分鐘，講講愛的故事。
3、家園配合。請家長和孩子講要感謝的人或事；關注身邊發生、媒體報導的愛的故事；帶孩子一起用行動對周圍的人或事表示感謝。
提示：此教案有配套的課件