《少年旅行隊》教案 篇1
教學目標
1、有感情朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
2、認識並會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
3、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。背誦課文最後一部分。
教學重點
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛鍊成長的美好感情。
教學準備
準備多媒體課件。
教學課時
1課時。
教學過程
一、導入新課
同學們，你們曾經去過哪些地方？你們有什麼收穫呢？你們喜歡旅行嗎？那就讓我們跟隨和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受旅行的快樂，來，出發。（板書課題）
二、自讀課文
1、注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名朗讀，師生評議
4、出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
三、品讀
1、指導學習方法，學習《出發》。
（1）自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什麼？從中體會到什麼？不懂的地方提出來。
（2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界裡去。”到“生活里去”，到“知識的世界裡去”代表什麼？“永遠”、 “長久”又說明什麼？從中你體會到了什麼？
（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
（4）出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”
這裡“……”表示什麼？試著補充一下。
在這之前還有哪裡有省略號？試著說一說。
出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”這個省略號在句首，它省略的什麼？
（5）總結學習方法。
①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。
②抓住重點詞句理解課文。
③由課文留白處展開合理的想像。
④有感情朗讀。
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然後才看到成功。……”你體會到什麼？
《小紙船》：“看！連一隻小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯繫在我們的心裡，在我們的血液里……”這種“聯繫”指的是什麼？
《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什麼是“無用的東西”？應該記住哪些？
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實於生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
四、拓展延伸
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶湧。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。
五、布置作業
背誦本文的最後一部分。
六、板書設計
少年旅行隊
《出發》期待與激動
《老師》對知識、成長的渴望
《小紙船》美好的憧憬與夢想、熱愛自然
《聽廣播》關注國家發展熱愛生活
《標本》是非辨別，價值取向
《少年旅行隊》教案 篇2
五年級課文《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯繫。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛鍊成長的美好心愿。
第一課時
初讀課文，學習《出發》《老師》
一、激趣導入：
1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業班的學生了，作為一名六年級的學生，你想對自己說點什麼呢？（生交流）
2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，並觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什麼不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文裡面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什麼作用呢？（層次清晰，要點明確，並與開頭構成了總分關係）4、師小結：同學們很善於觀察，一會就發現了文章的結構特點。這是一篇意境優美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什麼嗎？（在生活中學習）
5：你們是從哪裡知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？
師相機板書：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發》部分：
師生交流（預設閱讀點）：
（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會；
師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什麼？（引導學生體會隊員們出發前急切的心情）
指導朗讀。
（2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會；
師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什麼還要問後面那一連串問題呢？（引導學生髮現：前一句與後面三個問句構成了總分關係，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試著把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）
誰能試著說一組總分關係的問句（指導句子練習）
3、反饋交流《老師》（預設閱讀點）
（1）“你能在這個地方，說出這一小塊石頭屬於哪一類……我們都要知道”
仔細觀察這組問句，看看它們有什麼特點？（引導學生髮現三個問句句式相同，也構成了一組排比句）
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識？你能試著模仿這組問句說一說嗎？（指名答，豐富文本）
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識等待著我們去探尋，誰想來讀讀這句？（指導朗讀）
（2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂。”
少年旅行隊員們把生活與成功、快樂聯繫起來，你又是如何理解的呢？生活不僅教會我們知識，也教給我們一種精神，一種品格，是什麼？
指導朗讀這一段。
4、小結。
第二課時
學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
拓展閱讀
一、複習導入：
1、通過上節課的學習，你知道了什麼？
2、文中還有三個部分，請大家快速瀏覽課文，看看哪個部分最吸引你，請你靜下心來仔細默讀，勾畫出你感觸最深的句子，並在旁邊作上批註。
二、學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
1、生自學、勾畫；
2、反饋交流：
A、《小紙船》：
（1）、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿了五彩夢想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對它說點什麼呢？
（2）、相機出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）
（3）、思考：從這句話中，你體會到了什麼？
（師引導學生體會“你們”，相機講解“托物言志”）
（4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來吧？（指導朗讀）
B、《標本》：
（1）、出示句子：“我們的記憶也是一隻箱子……不要讓一些無用的東西占去了地方。”（生交流體會）
（2）、我們每個少年都有這個記憶的箱子，你已經把什麼裝了進去？還準備把什麼裝進去？
（3）、出示“所以我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者”，把自己的理解讀出來。
C、《旅行者之歌》
（1）、生交流句子體會；
（2）、師：“大山它使我堅強……分送到每一個人的心裡”
投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什麼？
站在茫茫大海邊，你的心情又會變得如何，會對自己說什麼？
無論是山澗小溪，還是浩瀚長江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？
學生結合生活暢所欲言，體會生活帶給人的巨大力量，再讀“所以我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者”，
3、回到剛才同學們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。
三、總結拓展：
1、回顧課題，思考：“少年旅行隊”有什麼特殊的含義？
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦
3、出示梁啓超的《少年中國說》兩個片段：
A、欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經者，故惟知照例；惟思將來也，事事皆其所未經者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心；惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故苟且；惟豪壯也，故冒險。惟苟且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者；惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉 片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋後之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之瀦為澤，少年人如長江之初發源。此老年與少年性格不同之大略也。梁啓超曰：人固有之，國亦宜然。
B、少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年強則國強，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!
（1）、生自讀，讀準字音，讀通句子；
（2）、你讀懂了什麼？你還有什麼地方不明白？
（3）、生談感受、齊讀。
四、布置練習：
1、快樂三級跳：
階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩歌及《少年中國說》片段；
階梯二：讀文中這段話，想想第一個問句和後面三個問句之間的關係，再仿照著寫一段話。
“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”
階梯三：模仿課文，以《出發》為題寫一首小詩；
《少年旅行隊》教案 篇3
課題
少年旅行隊
教學目標
1、認識並會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最後一部分。
重點難點
1、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
2、感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
教學準備
1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、製作課件，創設情景，提示重點語句
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
激趣導入
同學們，你們曾經去過哪些地方？你們有什麼收穫呢？你們喜歡旅行嗎？
明示目標
那就讓我們跟隨和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受旅行的快樂，來，出發。
初始通讀
1、自由讀文，注意將字音讀準。
2、交流生字的掌握情況。
3、指名朗讀，師生評議
4、出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”
師激情引讀。
詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
品味素讀
1、指導學習方法，學習《出發》
1）自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什麼？從中體會到什麼？不懂的地方提出來。
2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界裡去。”到“生活里去”，到“知識的世界裡去”代表什麼？ “永遠”、 “長久”又說明什麼？從中你體會到了什麼？
3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
4）出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”
這裡“……”表示什麼？試著補充一下。
在這之前還有哪裡有省略號？試著說一說。
出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”這個省略號在句首，它省略的什麼？
實踐悟讀
1、總結學習方法。
①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。
②抓住重點詞句理解課文。
③由課文留白處展開合理的想像。
④有感情朗讀。
2、朗讀課文。
第二課時
激趣導入
指名讀《出發》。
明示目標
回顧學習方法，繼續學習課文。
初始通讀
請同學們用總結的學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
小組交流自學成果。
品味素讀
1、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然後才看到成功。……”
你體會到什麼？
《小紙船》：“看！連一隻小紙船都漂得這么久，這么遠！”
更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯繫在我們的心裡，在我們的血液里……”
這種“聯繫”指的是什麼？
《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”
什麼是“無用的東西”？應該記住哪些？
2、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。
結合課文說一說你對“長久的忠實於生活的旅行者”的理解。
3、背誦《旅行者之歌》。
實踐悟讀
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶湧。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。
板書設計
少年旅行隊
《出發》 期待與激動
《老師》 對知識、成長的渴望
《小紙船》 美好的憧憬與夢想、熱愛自然
《聽廣播》 關注國家發展、熱愛生活
《標本》 是非辨別，價值取向
《旅行者之歌》 美好願望，高尚心靈
課後反思
《少年旅行隊》教案 篇4
教材分析
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯繫。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛鍊成長的美好心愿。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想像生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀後能給人以啟迪與思考。
學情分析
“散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純淨的感情和多彩的內心世界。”《少年旅行隊》這篇課文是國小階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關於這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想像空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。
教學目標
知識與技能：
1、認識並會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最後一部分。
過程與方法：
1、積累本課生詞，並學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態度價值觀：
能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛鍊成長的美好感情。
教學重點、難點
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛鍊成長的美好感情。
教學準備
1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、製作課件，創設情景，提示重點語句。
教學過程
第一課時
（一）導入----調動學習熱情
1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收穫是什麼？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
（點評：結合生活經驗談話導入，激發學生的學習興趣。）
（二）自讀----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
（點評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。）
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什麼？
（三）品讀----理解與感悟
1、指導學習方法，學習《出發》
（1）少年旅行隊出發了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什麼？從中體會到什麼？不懂的地方提出來。
（2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界裡去。”到“生活里去”，到“知識的世界裡去”代表什麼？“永遠”、“長久”有說明什麼？從中你體會到了什麼？
（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
（4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這裡“……”表示什麼？試著補充一下。
在這之前還有哪裡有省略號？試著說一說。
[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]這個省略號在句首，它省略的什麼？
（5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想像。④有感情朗讀。
（點評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。）
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
（點評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。）
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的`朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然後才看到成功。……”你體會到什麼？
《小紙船》：“看！連一隻小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯繫在我們的心裡，在我們的血液里……”這種“聯繫”指的是什麼？
《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什麼是“無用的東西”？應該記住哪些？
（點評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為互動學習。）
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實於生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
（四、總結----拓展與延伸）
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶湧。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。
（點評：再次與學生的生活體驗聯繫起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。）
第二課時
（一）回顧原文
1、有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
3、將文中的好詞佳句積累下來。
（二）鞏固生字
1、區分形近字。
簿——薄幢——撞
2、區分字形。
“溪”右半部分的寫法；“茂”下半部分的寫法。
2、聽寫生字。
（點評：及時複習，可以鞏固學生的知識積累。）
七、板書設計
《少年旅行隊》教案 篇5
教學目標：
1、理解課文，了解旅行隊隊員在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛鍊成長的美好感情。
2、有感情地朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
3、背誦課文最後一部分。
教學重點：體會隊員們熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛鍊成長的美好感情。
教學時間：兩教時
第一教時
學習內容：讀通課文，了解課文內容。
一、課前談話。
曾經，你到哪旅行過？旅行中你印象最深的是什麼，講給我們聽聽。說說你當時的心情吧。
二、藉助工具書，通讀全文。
三、檢查讀書情況。
1、通過你的努力，你弄清了哪些字詞？還有哪些字詞不懂的？
2、請學生讀課文。讀完評議。
四、再讀課文。
要求：你知道作者寫了旅行中的哪幾個畫面。“我”在旅途中看到了什麼，聽到了什麼，又做了什麼？
五、交流討論。
第二教時
學習內容：細讀、精讀課文，深化理解。
一、細讀置疑。
細讀課文。讀了課文後，你有什麼不理解的。梳理，教師做到心中有數。
二、精讀課文。
你最喜歡哪一首詩。讀你最喜歡的詩，看看你讀懂了什麼，從中體會到什麼，不懂的地方記下來。
三、分小組交流。把你的意見說給同組的同學聽聽，能解決的問題解決，不能解決的問題留下來。
四、集中交流。
1、你讀了哪一首詩，有什麼收穫？還有哪位同學也讀了這首詩，你又有什麼收穫？
2、交流中，引讀、練讀詩句，加深情感。
3、你又讀了哪首詩？跟大家也說說。
4、想像補充，感悟詩歌內容的跳躍。引讀“看！連一隻小紙船都漂得這么久，這么遠！”，想像補充，更何況…… 等
五、課後延展。讀背幾首散文詩，寫下自己的讀後認識。
《少年旅行隊》教案 篇6
上了《少年旅行隊》的第一課時，引導學生認識了散文詩的特點，並引導學生抓住了“出發”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批註,感悟交流。今天的第二課時主要是想讓學生運用昨天的學習方法自主學習課文的其它部分，應該說不會有什麼問題。
但到上課前，我的心裡一直有些不，原因是文中有個句子該如何處理，還是不太清楚：“不要讓無用的東西占用了地方”——無用的東西到底是什麼，為什麼說它是無用的，學生問我的時候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個同事討論，也說不明白。上課時果然在這個句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會有哪些沒用的東西。學生顯然不明白這個句子在說什麼，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室里一片沉默，好一會兒才又一兩個學生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強。
現在想想，我們討論這個問題的時間完全是無效的，還真不如讓學生用來把那些優美的語段好好讀一讀，或許還能幫助學生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解。”現代語文教學也有“模糊”一說，看來，對於一些不好言感測受的.句子去字斟句酌的教學也是不可取的。
《少年旅行隊》教案 篇7
教材分析
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯繫。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛鍊成長的美好心愿。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想像生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀後能給人以啟迪與思考。
學情分析
“散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純淨的感情和多彩的內心世界。”《少年旅行隊》這篇課文是國小階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關於這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想像空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。
教學目標
知識與技能：
1、認識並會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最後一部分。
過程與方法：
1、積累本課生詞，並學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態度價值觀：
能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛鍊成長的美好感情。
教學重點、難點
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛鍊成長的美好感情。
教學準備
1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、製作課件，創設情景，提示重點語句。
教學過程
第一課時
（一）導入----調動學習熱情
1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收穫是什麼？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
（點評：結合生活經驗談話導入，激發學生的學習興趣。）
（二）自讀----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
（點評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。）
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什麼？
（三）品讀----理解與感悟
1、指導學習方法，學習《出發》
（1）少年旅行隊出發了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什麼？從中體會到什麼？不懂的地方提出來。
（2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界裡去。”到“生活里去”，到“知識的世界裡去”代表什麼？“永遠”、“長久”有說明什麼？從中你體會到了什麼？
（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
（4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這裡“……”表示什麼？試著補充一下。
在這之前還有哪裡有省略號？試著說一說。
[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]這個省略號在句首，它省略的什麼？
（5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想像。④有感情朗讀。
（點評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。）
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
（點評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。）
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
理解重點：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！……最重要的實現讓我們看到許多困難，然後才看到成功。……”你體會到什麼？
《小紙船》：“看！連一隻小紙船都漂得這么久，這么遠！”更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯繫在我們的心裡，在我們的血液里……”這種“聯繫”指的是什麼？
《標本》：“不要讓一些無用的東西占去了地方……”什麼是“無用的東西”？應該記住哪些？
（點評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為互動學習。）
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實於生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
（四、總結----拓展與延伸）
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶湧。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。
（點評：再次與學生的生活體驗聯繫起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。）
第二課時
（一）回顧原文
1、有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
3、將文中的好詞佳句積累下來。
（二）鞏固生字
1、區分形近字。
簿——薄幢——撞
2、區分字形。
“溪”右半部分的寫法；“茂”下半部分的寫法。
2、聽寫生字。
（點評：及時複習，可以鞏固學生的知識積累。）
七、板書設計
《少年旅行隊》教案 篇8
一、 查字典。
1、簿子：“簿”字部首是（ ）查音序（ ）全字共（ ）畫。抄出這個字在字典中的解釋：（ ）
2、“撞”字應查部首（ ），再查（ ）畫；按音序查字法應查音序（ ），再查音節（ ）。
二、讀拼音，寫詞語。
tàn suǒ biāo běn zhuàng suì xiāng zǐ zhàn qù mào shèng
( )( ) ( )( )( )( )
三、 組詞。
箱（ ） 撞（ ）簿（ ） 占（ ）胸（ ） 波（ ）
相（ ） 幢（ ）薄（ ） 沾（ ）洶（ ） 潑（ ）
忠（ ） 旅（ ）衷（ ） 旋（ ）
chéng( ) zhé( ) piāo( ) xuè( )
盛 折 漂 血
shèng( ) shé( ) piào( ) xiě( )
四、填上合適的詞語。
（ ）的樹林 （ ）的陽光 ( )地追著 ( )地笑了
（ ）的老師 （ ）的小船 ( )地探尋 ( )地出發
（ ）的天地 （ ）的標本 ( )的箱子 ( )的旅行者
五、根據句子的意思寫出相應的詞語.
1、形容捨不得離開。（ ）
2、各向自己確定的目標前進。比喻各乾各的事，各走各的路。（ ）
3、探尋求索。（ ）
六、寫出下列詞語的近義詞。
探尋-- （ ）永遠--（ ）珍貴--（ ）廣闊--（ ）
七、聯繫上下文，讀句子，回答問題。
1、《少年旅行隊》是一首散文詩，詩人從 、 、 、 、 、 六個方面介紹了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所感和所做。
2、“最重要的是先讓我們看到許多困難，然後才看到成功。讓我們經歷許多艱苦，而又讓我們在勞動的時候，得到快樂。”讀了這句話，請談談你的感受。
3、我們對自己的幻想說：“去吧！小紙船！你們各奔前程吧！前面有你們廣闊的天地！…… ”
此處，詩人採用了托物言志的方法，“小紙船”實際上是指 。句中連用了四個感嘆號，你是怎樣理解的?
。
4、“讓我們把珍貴的、有用的、值得記憶的東西，放在這隻奇異的箱子裡去吧。不要讓一些無用的東西占去了地方……”你認為“珍貴的、有用的、值得記憶的東西”是 。
“無用的東西”是 。
5、請補寫下面這句話：看！連一隻小紙船都漂得這么久，這么遠！更何況 。
八、按課文原文填空。
1、大山使我（ ）、（ ），讓我長得像一片（ ）的樹林。大海使我（ ），（ ）。所有的河流，使我（ ），永遠前進……
2、所以我願意當一個（ ）的（ ）生活的旅行者。
九 、閱讀短文，回答問題。
小水滴旅行記
明媚的陽光灑在無際的海面，照耀著大海媽媽和她的孩子們，暖洋洋的。小水滴伸伸腰，好舒服呀！這時，她感到身體輕飄飄的就要飛起來。他大聲地喊：“媽媽，快拉住我！快點，媽媽！”大海媽媽微笑著說：“別怕，孩子。去吧，你還會回來的。”
小水滴慢慢上升，他低頭看著大海：“呀，原來我的媽媽這么美麗呀！”只見大海宛如一顆藍寶石，潔白的浪花一團團、一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞的花束。小水滴繼續上升，遇見了海燕，他大聲對海燕說：“你好！海燕姐姐！聽媽媽說，你很勇敢，敢於與風浪搏鬥！”海燕笑著回答：“你一定會比我還要勇敢，再見！”小水滴越來越輕，飛到半空中，碰見了老鷹：“您好！老鷹大叔，真羨慕您，您飛得真高呀！”老鷹按了一下他的腦門：“小機靈鬼，嘴巴抹了蜜糖呀，盡說甜言蜜語，誇得大叔暈頭轉向。放心吧，你一定會飛得比我還要高的！再見！”小水滴飛呀飛呀，飛到了雲層上，他躺在白雲姑娘為他做的搖籃里，軟軟的，就像掉進了松鬆軟軟的棉花堆里，暖洋洋的，舒服極了。小水滴低頭一看，呀，一條長長的“巨龍”盤踞在崇山峻岭之間，十分雄偉；一匹寬寬的“絲綢”上散落著點點碎金，美麗極了。小水滴問白雲姑娘：“雲姑娘，那條‘巨龍’是什麼？那匹‘絲綢’又是什麼？”聰明的雲姑娘說：“那條‘巨龍’是萬里長城，那匹 ‘絲綢’是京杭大運河。這兩項龐大的工程都是古代勞動人民汗水與智慧的結晶。”……小水滴認真地聽著，不知不覺地睡著了。
不知過了多久，小水滴睡醒了，他感到很冷，不禁打了一個寒顫。他急忙問雲姑娘：“雲姑娘，怎么這呀？”雲姑娘回答說：“是冷空氣伯伯要來了。他一來，你就可以回家了。”一聽說快要回家了，小水滴高興地跳了來。小水滴在與冷空氣伯伯打了個照面後，就發覺自己的身體越來越重了，最後，他在雷公公的鼓聲和電婆婆的鑼聲中，和許多兄弟姐妹一起從空中落下，回到了大海媽媽的懷抱里，大海媽媽親昵地說：“怎么樣，寶貝兒？我說過你會回來的。”小水滴十分興奮地說：“媽媽，我見識到了好多東西呢！”大海媽媽溫柔地說：“孩子，我都知道了，你的經歷彩虹姑娘已經告訴過我了。”小水滴非常驚訝，他抬頭一看，天空中，不知在什麼時候，出現了一道絢麗無比的彩虹。
1、讀短文，填上合適的詞語。
（ ）的陽光 （ ）的海面 （ ）的棉花 （ ）的浪花
（ ）的彩虹 （ ）的結晶
2、小水滴在旅行的過程中，都遇見了誰？
3、概括每一自然段的主要內容。
4、用“﹏﹏”畫出文中的一句比喻句 。
5、在旅行的過程中，小水滴的心情怎樣？如果你是小水滴，對於這次旅行，你有什麼收穫？
十、資料庫
柯藍，當代作家。原名唐一正，1920年生，湖南長沙人。1937年參加八路軍，次年加入中國共產黨。先後入陝北公學和魯迅藝術文學院學習，畢業後在陝甘寧邊區文化協會工作。先後任延安民眾報社記者、主編。延安文藝座談會後，寫成反映人民抗日鬥爭的章回體中篇小說《洋鐵桶的故事》。1945年寫成反映陝甘寧邊區大生產運動的中篇小說《紅旗呼啦啦飄》。建國後，在上海歷任《勞動報》副社長兼總編輯、市文學藝術界聯合會黨組副書記、上海電影劇本創作所副所長、《文藝月報》編委等職。1958年與文秋合寫長篇小說《藺鐵頭紅旗不倒》。1961年回湖南深入生活，從事專業創作。作品有：與文秋合寫以秋收起義為背景的長篇小說《暴動》（原名《秋收起義》），以及反映海軍戰鬥生活的長篇小說《祖國海岸》，短篇小說集《竹樓夜話》，散文集《起飛的孔雀》、《上海散記》、《火車上的少校》，散文詩集《朝霞短笛》，電影文學劇本《鐵窗烈火》，兒童文學作品《王孝和的故事》、《霧海槍聲》、《馬戲團的秘密》、《少年旅行隊》等。
十一、小練筆
暑假就要到了，你肯定會背起行囊，穿好行裝，踏上嚮往的旅程吧！現在就請為你的快樂之旅制定一份旅行計畫，趕快行動吧！
《少年旅行隊》教案 篇9
教學目標：
1、 理解課文，了解旅行隊隊員在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛鍊成長的美好感情。
2、 有感情地朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
3、 背誦課文最後一部分。
教學重點：體會隊員們熱愛自然、熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知、鍛鍊成長的美好感情。
教學時間：兩教時
第一課時
學習內容：讀通課文，了解課文內容。
一、課前談話。
曾經，你到哪旅行過？旅行中你印象最深的是什麼，講給我們聽聽。說說你當時的心情吧。
二、藉助工具書，通讀全文。
三、檢查讀書情況。
1、 通過你的努力，你弄清了哪些字詞？還有哪些字詞不懂的？
2、 請學生讀課文。讀完評議。
四、再讀課文。
要求：你知道作者寫了旅行中的哪幾個畫面。“我”在旅途中看到了什麼，聽到了什麼，又做了什麼？
五、交流討論。
第二課時
學習內容：細讀、精讀課文，深化理解。
一、細讀置疑。
細讀課文。讀了課文後，你有什麼不理解的。梳理，教師做到心中有數。
二、精讀課文。
你最喜歡哪一首詩。讀你最喜歡的詩，看看你讀懂了什麼，從中體會到什麼，不懂的地方記下來。
三、分小組交流。
把你的意見說給同組的同學聽聽，能解決的問題解決，不能解決的問題留下來。
四、集中交流。
1、 你讀了哪一首詩，有什麼收穫？還有哪位同學也讀了這首詩，你又有什麼收穫？
2、 交流中，引讀、練讀詩句，加深情感。
3、 你又讀了哪首詩？跟大家也說說。
4、 想像補充，感悟詩歌內容的跳躍。引讀“看！連一隻小紙船都漂得這么久，這么遠！”，想像補充，更何況…… 等
五、課後延展。
讀背幾首散文詩，寫下自己的讀後認識。
《少年旅行隊》教案 篇10
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內在的聯繫。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛鍊成長的美好心愿。
該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經過高度濃縮，使之呈現出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想像生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀後能給人以啟迪與思考。
散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純淨的感情和多彩的內心世界。《少年旅行隊》這篇課文是國小階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關於這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想像空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。
《少年旅行隊》教案 篇11
教學目標
1、學會“簿”1個生字，注意它的寫法。
2、用國語有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
4、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
教學重點、難點
1、能結合重點詞句理解課文內容，從旅行隊隊員們的行動和語言中感受他們對知識的渴望、對大自然的敬仰和喜愛之情。
2、感受課文每部分加小標題的好處，體會總分關係問句的妙處。
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
1、看到同學們熱情洋溢的面孔，我就能猜到同學們一定度過了一個愉快而又有意義的暑假。同學們能說一說自己是怎樣度過的嗎？（學習、訪友、旅行……）
2、在暑假中旅行的同學請說一說自己的感受和收穫，讓我們大家一起來分享！
（課件出示同學們旅遊境地優美的風光。）
3、請沒有去旅遊的同學想像自己參與旅遊時的感受。
（點評：讓同學們在優美的畫面中找到旅行的快樂，能讓學生更快的進入到課文的情境中去。）
二、整體把握課文的內容。
1、請同學快快速瀏覽課文，誰來說一說，少年旅行隊的含義是什麼？
（課件出示：少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。）
2、少年旅行隊——（老師引讀）
3、請同桌互相交流：詩人從哪幾個方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做、所想？（出發、老師、小紙船、標本、旅行者之歌）
三、品讀課文、體會感情
1、精讀《出發》的內容，品味其中的情感
2、這節課，就讓我們跟上旅行隊的步伐，一起出發！現在請一位同學讀一讀《出發》這一部分，其餘同學認真聽，看看少年旅行隊此時此刻的心情是怎樣的？
3、生：期待、激動、自由快樂！
（課件出示：明亮的陽光在喊他們，窗外的小鳥在喊他們，喊他們到田野里去，到山林里去，到生活里去。）配上小鳥的叫聲。
4、誰來讀一讀這個句子，讀出旅行隊的期待與快樂之情。
5、誰來說一說，你為什麼有這樣的體會？
生：運用了擬人化的手法。三個“喊”字讓我們感受到大自然的召喚。
6、多么美麗、和諧的大自然呀！我們都該準備些什麼呢？
生：昆蟲網、標本箱、筆記本。
7、是呀！這些東西是不能忘記的！請同學們一起來讀一讀這段話，相信同學們一定準備好了吧！
（課件出示：都準備好了嗎？沒忘記帶昆蟲網嗎？沒忘記帶標本箱嗎？沒忘記帶筆記本嗎？）
8、這幾個問句之間是什麼關係？再仿照著寫一段話。
生：總分關係。點明了出發前要做好的準備。
（同學間互相交流自己仿寫的句子。 ）
9、一切都準備好了，出發！（課件出示：美麗的大自然，鳥語花香、空氣清新。遠處依稀可以看見大山、大海、河流……同學們看看這裡、望望那裡，眼神里充滿了對知識的渴望。）
10、同學們，你們都看到了什麼？你最想到哪裡去，為什麼？
11、課文哪些句描繪了你所看到的畫面？
生：今天走到這裡，把知識帶走了。明天我們又出發了。我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界。
12、指導朗讀，加深情感體驗。讀出對未知世界的期待，對知識的渴望。
13、總結學習方法。
（1）細讀文章，了解文章的主要內容。
（2）抓住重點詞句理解課文。
（3）由生動形象的畫面展開合理的想像。
（4）在讀中感悟。
（5）根據寫作特點學習寫作方法。
第二課時
一、舉一反三、融會貫通。
1、請同學們運用以上的學習方法，從《老師》、《小紙船》、《標本》、《旅行者之歌》中選擇自己最喜歡的，同桌之間互相講解。
2、由全班同學推薦一名同學來引導大家學習其中的一部分。
3、同學之間相互點評。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊在大自然中的探索求知、鍛鍊成長的美好感情。
理解重點：
《老師》“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養大吧！告訴我們這個，又告訴我們那個。最重要的是先讓我們看到許多困難，然後才看到成功。讓我們經歷許多艱苦，而又讓我們在勞動的時候得到快樂。”
《小紙船》“去吧！小紙船！你們各奔前程吧！前面有你們廣闊的天地！”
《標本》“我們的記憶，也是一隻箱子，一隻大得無邊的箱子。讓我們把珍貴、有用的、值得記憶的東西，放到這隻奇異的箱子裡去吧。不要讓一些無用的東西占去了地方……”
《旅行者之歌》“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶湧。所有的河流，使我靈巧靈巧活潑，永遠前進……”
5、大家想一想，旅行隊還會去哪裡呢？
（由文中的空白激發學生的想像。）
6、同學們在相互的交流中插上理想的翅膀，思路更加的開闊，自主學習的能力加強。
二、回歸整體
1、有感情地朗讀課文。再現旅行時的情景！
2、同學之間相互交流旅行隊在旅途中都有哪些收穫？
3、背誦自己喜歡的部分。
三、比較拓展，升華情感。
1、少年旅行隊在旅途中愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情深深的感染著我們，激起我們對大自然的熱愛，也渴望到大自然中去探尋。
2、如果同學們有的已到大自然中去探尋過，請寫下自己的感受，如果沒有去過，大自然的懷抱向我們敞開著。讓我們一起擁抱大自然吧！
板書設計：
少年旅行隊
出發-----期待與激動
老師-----生活處處皆學問
小紙船——對未來的憧憬與夢想
標本————採集、研究、保存
旅行者之歌——忠實於生活
熱愛自然、熱愛生活
《少年旅行隊》教案 篇12
學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
拓展閱讀
一、複習導入：
1、通過上節課的學習，你知道了什麼？
2、文中還有三個部分，請大家快速瀏覽課文，看看哪個部分最吸引你，請你靜下心來仔細默讀，勾畫出你感觸最深的句子，並在旁邊作上批註。
二、學習《小紙船》《標本》《旅行者之歌》
1、生自學、勾畫；
2、反饋交流：
A、《小紙船》：
（1）、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿了五彩夢想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對它說點什麼呢？
（2）、相機出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）
（3）、思考：從這句話中，你體會到了什麼？
（師引導學生體會“你們”，相機講解“托物言志”）
（4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來吧？（指導朗讀）
B、《標本》：
（1）、出示句子：“我們的記憶也是一隻箱子……不要讓一些無用的東西占去了地方。”（生交流體會）
（2）、我們每個少年都有這個記憶的箱子，你已經把什麼裝了進去？還準備把什麼裝進去？
（3）、出示“所以我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者”，把自己的理解讀出來。
C、《旅行者之歌》
（1）、生交流句子體會；
（2）、師：“大山它使我堅強……分送到每一個人的心裡”
投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什麼？
站在茫茫大海邊，你的心情又會變得如何，會對自己說什麼？
無論是山澗小溪，還是浩瀚長江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？
學生結合生活暢所欲言，體會生活帶給人的巨大力量，再讀“所以我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者”，
3、回到剛才同學們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。
三、總結拓展：
1、回顧課題，思考：“少年旅行隊”有什麼特殊的含義？
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦
3、出示梁啓超的《少年中國說》兩個片段：
A、欲言國之老少，請先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取。惟保守也，故永舊；惟進取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經者，故惟知照例；惟思將來也，事事皆其所未經者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂。惟多憂也，故灰心；惟行樂也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故苟且；惟豪壯也，故冒險。惟苟且也，故能滅世界；惟冒險也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺一切事無可為者；惟好事也，故常覺一切事無不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉 片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋後之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之瀦為澤，少年人如長江之初發源。此老年與少年性格不同之大略也。梁啓超曰：人固有之，國亦宜然。
B、少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年則國，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!
（1）、生自讀，讀準字音，讀通句子；
（2）、你讀懂了什麼？你還有什麼地方不明白？
（3）、生談感受、齊讀。
四、布置練習：
1、快樂三級跳：
階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩歌及《少年中國說》片段；
階梯二：讀文中這段話，想想第一個問句和後面三個問句之間的關係，再仿照著寫一段話。
“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”
階梯三：模仿課文，以《出發》為題寫一首小詩；
《少年旅行隊》教案 篇13
教學目標
知識與技能：
1、認識並會寫本課5個生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最後一部分。
過程與方法：
1、積累本課生詞，並學會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態度價值觀：
能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛鍊成長的美好感情。
教學重點、難點
能結合重點詞句理解課文內容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷嚮往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛鍊成長的美好感情。教學準備
1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。
2、製作課件，創設情景，提示重點語
教學過程
第一
（一）導入----調動學習熱情
1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收穫是什麼？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
（點評：結合生活經驗談話導入，激發學生的學習興趣。）
（二）自讀----發現與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：“……少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。”]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
（點評：教師的激情引讀，能更好的激發學生的學習熱情。）
4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什麼
（三）品讀----理解與感悟
1、指導學習方法，學習《出發》
（1）少年旅行隊出發了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發》這一部分，看看你能讀懂什麼？從中體會到什麼？不懂的地方提出來。（2）全班交流。重點理解“我們這是到生活里去，到一個知識的世界裡去。”到“生活里去”，到“知識的世界裡去”代表什麼？“永遠”、“長久”有說明什麼？從中你體會到了什麼？（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發前的期待與渴望？
（4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界……”]這裡“……”表示什麼？試著補充一下。在這之前還有哪裡有省略號？試著說一說。（5）總結學習方法。①細讀文章，了解大體內容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想像。④有感情朗讀。
（點評：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生學習的方法，對學生的終身發展尤為重要。）
2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。
（點評：根據學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。
3、小組交流自學成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。
（點評：設計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為互動學習。）
5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來——齊讀《旅行者之歌》。結合課文說一說你對“長久的忠實於生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
（四、總結----拓展與延伸）
詩中說：“大山它使我堅強、鎮靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶湧。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進……”“大山”“大海”和“所有河流”真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下
（點評：再次與學生的生活體驗聯繫起來，激發學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。）
反思：“散文詩是永不褪色的藝術，激發孩子無窮的想像力、創造力和幸福感，道出兒童純淨的感情和多彩的內心世界。”《少年旅行隊》這篇課文是國小階段學生接觸的為數不多的散文詩之一，關於這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想像空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結構相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側重，可運用學法遷移。
《少年旅行隊》教案 篇14
初讀課文，學習《出發》《老師》
一、激趣導入：
1、同學們，從今天起，你們就是一名畢業班的學生了，作為一名六年級的學生，你想對自己說點什麼呢？（生交流）
2、從同學們的發言中，我深切的感受到：你們真的長大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學習的那首題為《少年》的詩歌嗎？（師生齊誦詩歌《少年》）3、過渡：少年，一個意氣風發的.美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開始新學期的第一課吧！
3、 板書課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，並觀察思考，這篇課文跟我們以往學習的課文有什麼不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點關注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文裡面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什麼作用呢？（層次清晰，要點明確，並與開頭構成了總分關係）4、師小結：同學們很善於觀察，一會就發現了文章的結構特點。這是一篇意境優美的散文詩，散文最大的特點就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個，你們知道是什麼嗎？（在生活中學習）
5：你們是從哪裡知道的呢？書上有作明確的解釋嗎？
師相機板書：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我願意當一個長久的忠實於生活的旅行者”
三、品讀詩歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來品讀課文，你定會對這兩句話有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫下來。
2、反饋交流《出發》部分：
師生交流（預設閱讀點）：
（1）、“明亮的陽光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會；
師：短短的一句話里竟然用到了三個“喊”字，你體會到了什麼？（引導學生體會隊員們出發前急切的心情）
指導朗讀。
（2）、“都準備好了嗎？沒有忘記帶昆蟲網嗎？沒有忘記帶標本箱嗎？沒有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會；
師：總覺得這句話有些羅嗦？既然問“準備好了嗎？”為什麼還要問後面那一連串問題呢？（引導學生髮現：前一句與後面三個問句構成了總分關係，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試著把你的心情讀出來嗎？（指導朗讀）
誰能試著說一組總分關係的問句（指導句子練習）
3、反饋交流《老師》（預設閱讀點）
（1）“你能在這個地方，說出這一小塊石頭屬於哪一類……我們都要知道”
仔細觀察這組問句，看看它們有什麼特點？（引導學生髮現三個問句句式相同，也構成了一組排比句）
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識？你能試著模仿這組問句說一說嗎？（指名答，豐富文本）
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識等待著我們去探尋，誰想來讀讀這句？（指導朗讀）
（2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂。”
少年旅行隊員們把生活與成功、快樂聯繫起來，你又是如何理解的呢？生活不僅教會我們知識，也教給我們一種精神，一種品格，是什麼？
指導朗讀這一段。
4、小結。
《少年旅行隊》教案 篇15
新課已在上星期結束。但這冊教材的最後一篇課文《少年旅行隊》的教學卻引起了辦公室老師的爭議。首先這篇教材我們都沒教過，也不知如何教學這樣一組散文詩。其次，覺得由於文中內容離現在的旅行方式有一定的差別，學生教難理解。我是這樣教學此篇課文的：
首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩後，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內容嗎?這首詩表達了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學習，在自主學習的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的感悟。在孩子們對文章內容有了一定的理解後，便讓他們在小組內針對上述問題進行交流。在全班進行匯報。雖說這六組散文詩有內在的聯繫但在結構上卻相對獨立。那么在這組問題的引領下，孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓練融為一體，落到實處。
同樣，這六首組文詩雖說相對獨立，卻又有內在的聯繫。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。於是，我在引導孩子們讀懂六組詩後，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什麼線索串起來的嗎?從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，並且把握了整組詩所要表達的感情。
最後，我讓學生說說“如果現在你是作者，你會記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學生回答的非常好，有的說：“拍照”有的說“收藏”有的說“品嘗小吃”，還有的說“購物”，總之學生的回答很豐富。
我覺得我在引導孩子們學習這篇文章時，讓他們在感受語言文字的神奇魅力的同時提高學生的學習能力，達到了“授之以漁”的最終目的。