20以內加法教案 篇1
一、教學目標：
1.通過對20以內進位加法的整理，發現其中的規律，使學生進一步掌握計算方法。
2.培養學生觀察、歸納、概括的能力。
3.滲透從多方面、多角度觀察事物以及函式思想。
二、教學重點：整理與複習。
三、教學難點：觀察規律。
四、教學準備：4個人一組，每組準備一套寫有進位加法的36道題的卡片。
教者手記
20以內進位加法是學習多位數計算的基礎，是進一步學習數學必備的基本功之一。搞好本單元的教學，對於提高學生的口算能力，進一步學習數的四則混合運算具有十分重要的意義。本節課在例題的選取上，力爭取材於現實，來源於生活，貼近學生生活實際。在教學中，力爭充分發揮學生的個性，使學生在已有知識的基礎上以及在積極的實踐活動中發現規律，使他們體驗到探索成功的喜悅。在教法上，提倡多種思路，為學生提供發表自己意見的場所。在多種思路的基礎上，側重“湊十法”。
例：電腦顯示本班9個學生做“老鷹捉小雞”的遊戲和5個同學跳繩的畫面，讓學生根據圖意說三句話。根據提出的問題列出算式：9＋5＝( )。設計的意圖是通過學生實際生活的一個畫面，引出課題，一方面能引起學生的興趣，體會出新知的.用途，學起來自然、真實、親切，不僅能夠達到學以致用的目的，同時也增添了課堂情趣，增強了學生的參與意識。
在學生理解圖意、列出算式的基礎上，提出問題： 9＋5＝14，你是怎樣想的？你能想出幾種方法？想不出來的同學可以用小棒擺一擺。提出這樣問題的目的，是為了改變教師主宰一切的現象和做法，使課堂真正成為共同發現知識的自由、民主的集體活動場所。充分相信學生，讓所有學生主動參與教學活動的全過程，主動學習，主動獲取，使學習變為兒童在一種積極心態調動下的原有知識經驗與新問題、新知識的相互作用與融合，從而獲得更加廣泛的知識。根據小學生好奇心、好勝心強的特點，設計了第二問，因為學生根據數數，能夠知道9＋5＝14，就會積極地從其他途徑去探索，多角度、多方位思考問題，使思路由一條擴展到多條，由一個方向轉移到多方向。遵循低年級兒童的年齡特徵，學生的思維發展和知識的獲得很多時候是從動手操作開始的，在思考問題的時候，藉助學具，通過擺一擺，算一算，能從動作中發現、思索，獲得直觀的知識，初步獲得9＋5＝14的思維過程。因此我安排了學生動手操作這一環節。這樣設計問題，還能夠使不同層次的學生都有展示自已的機會，都能得到發展。
在學生充分操作、思考的基礎上，全班進行交流，學生匯報了多種思考方法：
3.因為10＋5＝15，所以9＋5＝14；
4.9＋5＝10＋5－1＝14；
5.因為9－5＝4，所以9＋5＝14。
這種交流，不僅是方法的交流，更是學生思維的交流，展示以“湊十法”為基礎的各種算法，既有展示個性的機會，又開拓了學生的思維。
學生掌握了基本計算方法，接著出示8隻白鴨和5隻黃鴨的畫面，讓學生用自己喜歡的方法計算出得數，在兩次實踐後，得出計算20以內進位加法用“湊十法”比較簡便。最後用“湊十法”計算7＋5＝，6＋5＝，以此鞏固“湊十法”，並提問：9＋5，8＋5，7＋5，6＋5，為什麼有的5分成2和3，有的分成3和2，還有的被分成1和4？這樣的問題，目的是引導學生去思考問題、發現問題。通過觀察，歸納出給大數湊十比較簡便，在觀察中，總結出見9想1，見8想2，見7想3……有的學生還發現了9＋幾，和的個位都比幾少1；8＋幾，和比幾少2……最後，通過練習，逐步鞏固，縮短思維過程，達到多重教學目的。
20以內加法教案 篇2
教學目標
1. 通過對20以內進位加法的整理，發現其中的排列規律，初步培養學生分析綜合能力。
2. 通過20以內進位加法的練習，提高計算能力。
教學過程：
一. 課前整理
我們已經學習了20以內的進位加法，今天我們一起對這些知識進行整理。
1. 現在4人一小組，把所學過的20以內的進位加法題寫出來。
2. 請大家再把這些算式按照一定的順序整理成表，看誰整理得最好。
小組匯報，出示20以內進位加法表
觀察表格，發現規律。
二. 觀察表格，發現規律。
1. 豎著看，提問：豎著看，再排列上有什麼規律？
引導回答：（1）從左到右，各行是按照9加幾、8加幾、……的順序排列的。
（2）每一豎行的第一個加數都一樣，第一行是9，第二行是8，第三行是7……。
（3）每一豎行的第二個加數都是從小到大排列的，如加2，加3，加4……
（4）各行中試題的得數，下邊的一題都比上邊的一題大1。
2. 橫著看。提問：橫著看，在排列上有什麼規律？
啟發回答：（1）每一橫行第一個加數是從大到小排列的，9加幾、8加幾……
（2）每一橫排第二個加數是從小到大排列的，加2、加3……
（3）每一橫排試題的得數都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……
3。斜著看，提問斜著看在排列上有什麼規律？
啟發回答：（1）每一斜行得第一個加數是從小到大排列得，如7加4、8加4，第二個加數不變。
（2）每一斜行中左斜行得算式得兩個加數與每列算式的兩個加數換了位置。8＋3與3＋8、9＋3與3＋9……，計算時他們都相等，所以只要記住大數加小數的哪一種就可以算出小數加大數了。
4. 觀察整個表，以6＋5為界限，發現了什麼規律（左邊的題和右邊的題相同只是兩個加數位置變了，但是他們那的和不變。（在加法表中有一條粗線把加法表分成兩部分，強調只要記住左邊的20道題就可以了）
5. 練習。（完成課本113頁第1題）
三. 練習
1.看誰算得又快又對。（完成課本113頁的第2題）
獨立完成後，全班訂正。
2。成課本113頁的第3題。
幫助學生理解題意，第1題，要求等號左右兩邊都等於13。練習時可回憶剛才學的加法表，完成後講評，第2題可以讓學生獨立完成。完成後要讓學生講一講，你是怎樣想的。
20以內加法教案 篇3
教學目標：
1、引導同學發現20以內進位加法表的排列規律，初步培養同學分析綜合能力。
2、培養同學仔細看題的良好學習習慣。
教學重點：
20以內進位加法
教學難點：
看加法表找規律。
教學過程：
一、基本訓練
口算卡片，指名口算，並說出思路。
9+48+47+65+7
10—512—25+312+1
二、練習指導
1、進位加法表
（1）出示20以內進位加法表，引導同學發現表中的規律。
A、豎著看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊考慮，每豎行是怎樣排列的。啟發同學回答。
B、橫著看。讓同學默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。（引導同學觀察，啟發同學回答）
C、問：從加法表中，還能發現排列上有什麼規律嗎？啟發同學回答。
D、想：這張表中，俺們只需記住哪些題就能很快算出所有的20以內進位加法。
教師引導同學觀察，邊用紅筆勾出來，使同學知道只需記熟左邊到0道題。就能計算所有20以內的進位加法。
2、練習
（1）讓同學把和是11、12、13……的算式一組一組地說出來。
（2）教師讀算式，同學舉數字卡片表示得數。
（3）說出表中兩道相同加數的算式及結果。
（4）針對同學容易弄錯的題進行練習。
三、作業：練習二十二
A、第2題，現時2分的時間，看有多少同學做得全對，若有不對的，查明原因，及時糾正。
B、考慮題：第（1）題
要求：讓同學發現白圓與黑圓排列的規律，確定“往下應該怎樣畫”
第（2）題
要求：同學觀察每行數排列的規律，找出與其他三行的規律不同的那一行。
C、第3題在書上完成，集體訂正。
20以內加法教案 篇4
教學目標：
1、進一步理解20以內進位加法的計算過程，熟練進行20以內數的進位加法的口算。
2、認識到生活中處處有數學。
3、在解決問題的過程中，體驗數學的價值，激發學好數學的興趣。
教學重點難點：
熟練計算20以內進位加法。
教具準備：
多媒體課件
學具準備：
算式卡片
教學過程：
活動程式與教師提示
活動內容
關注要點
活動一
上節課我們選出了運動員，現在運動會已經開始了，運動員們在緊張的比賽，服務的同學也非常的忙碌，我們去幫幫他們，好嗎？
（出示課件）
引導看圖，找出圖上提出的問題。
創設情境，讓學生體驗數學與實際生活的密切聯繫。
學生獨立讀出問題。
讓學生學會有條理的觀察、總結。
活動二
1、你說我講：一組一共要多少瓶飲料？
獨立列出算式解答，然後全班交流。
2、你還能提出哪些問題？
小組合作，提出並解決問題。
然後全班交流。
3、你說我講：如果小組討論時沒有提出，那么教師應引導學生提出這個問題：一共需要多少瓶礦泉水？
交流時要求學生說出算法，對於不同的算法及時給予鼓勵和評價。
小組合作時要求分工明確，記錄清楚明了。
引導學生提出問題，並明確這個問題不能直接解決，而應在解決了三個組分別需要多少瓶礦泉水的基礎上才能解決。
培養學生獨立解決問題的能力以及語言表達能力。
培養小組合作能力，感受到合作學習的樂趣，培養合作意識。
通過這個問題讓學生感受到數學的連續性，連貫性，培養學生善於思考的'能力，發展他們的思維。
活動三
自主練習：第二題“找座位”，創設遊戲情境完成。
第三題“買兩樣東西需要多少錢”？
利用學具卡片，激發學生學習的興趣，在遊戲中進一步鞏固20以內加法的計算。
學生自主選擇商品，進一步體驗數學在實際生活中的運用。
培養學生計算能力。
培養學生實際運用數學知識的能力，增強套用意識。
活動四
小結：同學們今天學到了什麼？
學生自己總結。
學生能否進行簡單總結。
20以內加法教案 篇5
教學目標：
1、使學生比較熟練地口算20以內的進位加法。
2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。
3、通過數學學習，使學生體驗數學與日常生活的密切聯繫，感受數學在日常生活中的作用。
教學重難點：
1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發現20以內進位加法的規律。
2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數。
3、解答有圖有文字的套用題的方法。
教學手段的套用：
1、充分利用主題圖。
2、讓學生動手擺小棒、。
3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。
教學方法：
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實物操作法。
教學思路：
9加幾
本節教材開始教學20以內的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數學”。
這部分內容可以用3課時進行教學。可以安排2課時教學9加幾的內容，並在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數學”的內容，並在課堂上進行9加幾和10以內加減法的練習完成練習十八中的習題。
教學例子時，要出現運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），並用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。
教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然後可以啟發學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾
這部分內容可以用4課時進行教學。可以安排2課時教學8、7、6加幾的內容，並在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題。可以安排2課時教學“用數學”的內容，閾在課堂上練習所學20以內的進位加法和10以內的加、減法式題，完成練習二十中的習題。
教學例1時，利用學習9加幾的基礎，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎上，讓學生說出用湊十法計算8 5的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎。
教學例3時，放手讓學生獨立計算8 9，教師引導學生說出計算的方法。
5、4、3、2加幾
這些內容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“複習”，複習前面學過的進位加法式題。為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。
這部分內容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內容，並在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。
例1（110頁），在5 7=5 8=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導學生用7 5，8 5想出得數，使學生初步學會交換加數的方法計算。
例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8 49 3算出4 83 9的得數，以鞏固用交換加數的方法計算小數加大數。
20以內加法教案 篇6
教學目標：
1、通過學生的交流，發現20以內進位加法的多種算法。
2、在讓學生經歷發現多種算法的過程中，培養思維的靈活性和發散性，體會解 決問題策略的多樣性，重點形成“湊十”的思想，並使之清晰。
3、培養學生交流、傾聽的習慣。 教學重點：學會用“湊十”法計算。 教學難點：“湊十”法算理的理解。 教學過程：
一、猜數激趣
1、猜數列式
師：小朋友們都看到了，小星星眨巴著眼睛對大家笑呢！趕緊數一數，左邊有幾顆小星星？（9顆）
師：有幾顆小星星挺害羞的，躲在裡面不敢出來呢！你猜，這裡面躲著幾顆呀？ 生猜。
師：看來，小朋友們各有各的想法，那到底躲著幾顆呢？看好嘍！（揭開紙片） 生：5顆
師：猜準的小朋友好開心呵！要知道這裡一共有幾顆小星星，該怎么列式呢？ 生：9+5
二、探究算法
1、師：9+5怎么算呢？先請小朋友靜靜地想一想。
誰來說說，你是怎么想的？ （1）：我是一個一個數上去的。
（2）：我是這樣想的：從5裡面拿一個給9，9加1等於10，10加4等於14。 師操作小星星，演示這種算法。
（3）：從9開始接著往上數5個，就是14。
（4）： 5加5等於10，9減5等於4，10加4等於14。
師：小朋友們可真能幹，想出了這么多的辦法，有數的，也有拿一個湊成10再算的。那么，在這么多方法裡面，你最喜歡哪種方法？
師：看來小朋友們都有自己喜歡的方法，有喜歡數的，也有喜歡算的。
2、分析理解方法。
（1）方法
1、3都是數的；方法
2、4都要湊十。 （2）湊十的兩種方法有什麼相同點和不同點？ 相同點：先拆數再湊十。
不同點：拆的數不同，可以拆小數，也可以拆大數。
4、體會算法 出示：射擊分數表
（1） 小豬得了幾分？請用湊十法算一算。 （2） 匯報兩種算法。
（3） 用這種方法算一算其它小動物得了幾分？ （4） 反饋交流：重點匯報湊十法的計算過程。 （5） 得第一名的是（ ）分。
三、鞏固練習
1、《課堂樂園》P49第2題。
2、一共有幾個獎盃？ 4+5+6 怎么算又對又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15 比一比，哪種方法比較好？為什麼？
四、小結
五、作業：課作P49 板書： 20以內進位加法
★★★★★ ★★★★★ ★★★★
9+5=14 反思：
在學習這一課時前，按照以往的經驗，認為學生的基礎很有可能會參差不齊。所以備課考慮著要特別重視學生的個體基礎，他們已經學會了什麼，還想學什麼，想要怎么學等。只有充分地對學生的個體情況做出清楚的了解，才有可能把教學建立在學生的需求之上，把課堂真正還給學生們。希望在學習中，每個學生都能至少獲得一種解法，每個學生都有屬於自己的算法，然後進一步深入領會湊十法。然而，課堂中孩子們的回答卻大大出乎我所料，在讓孩子們匯報多種不同的算法時，竟然就只有湊十法一種方法，原先所預設的概不出現。問孩子們，有的說家長教的，有的在幼稚園時已學過。既然孩子們這么直奔主題，我就順其自然，所以課中也不再引出其他算法。
一直以為不斷重複著低段教學，對孩子的學習基礎了解頗深。而這一回卻給了我重重一錘，要想真正了解學生的學習基礎，還得老老實實地從課前起步，在課中調整並向課後深化，不斷地了解促使與孩子們走得更近，使課堂更為孩子們喜愛。
20以內加法教案 篇7
學習目標：
1.通過對20以內進位加法的整理，發現其中的排列規律，初步培養學生分析綜合能力。
2.通過20以內進位加法的練習，提高計算能力。
教學重點：
20以內進位加法
教學難點：
看加法表找規律。
教學過程：
一、複習導入
我們已經學習了20以內的進位加法，今天我們一起對這些知識進行整理。
1.現在4人一小組，把所學過的20以內的進位加法表填完整。
2.出示整理好的20以內進位加法表，小組合作計算出答案。
設計意圖：使學生進一步熟練計算20以內進位加法，引導學生主動參與數學知識的整理過程，用自己的喜歡的方法進行計算，學生是複習的主人。
二、觀察表格，發現規律。
1.師：豎著看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。引導生回答：
（1）從左到右，各行是按照9加幾、8加幾、……的順序排列的。
（2）每一豎行的第一個加數都一樣，第一行是9，第二行是8，第三行是7……
（3）每一豎行的第二個加數都是從小到大排列的，如加2，加3，加4……
（4）各行中題的得數，下邊的一題都比上邊的一題大1。
2.師問：橫著看讓學生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。啟發生回答：
（1）每一橫行第一個加數是從大到小排列的，9加幾、8加幾……
（2）每一橫排第二個加數是從小到大排列的，加2、加3……
（3）每一橫排題的得數都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……
3.師：你還發現上有規律的排列？
啟發生回答：每一斜行的第一個加數是從小到大排列的，如7加4、8加4，第二個加數不變。
4.觀察整個表，以6＋5為界限，發現了什麼規律。
（左邊的題和右邊的題相同只是兩個加數位置變了，但是他們的和不變。在加法表中有一條粗線把加法表分成兩部分，強調只要記住左邊的20道題就可以了）
設計意圖：引導學生按序觀察、分析，尋找規律，先按豎行找規律，再按橫行找規律，然後從全表找規律。在發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。
三、方法套用
設計意圖：讓學生按照和是11、12 ……的順序一組一組地說出進位加法算式，加深學生對20以內進位加法表排列規律的認識，強化對20以內進位加法式題的記憶，提高計算熟練程度。
四、梳理知識，總結升華
師：自己先思考一下這節課你學會了什麼，再同桌交流一下你有什麼收穫。
設計意圖：對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網路、整理學習思路，熟練準確地計算20以內進位加法。
五、課堂檢測
課堂檢測（A）
課堂檢測（B）
小小設計家—————我的快樂周末
你們自己設計一個周末活動方案：在兒童樂園裡，如果你的爸爸媽媽給你20元錢，讓你自己玩，你準備怎么去玩？
項目 票價 我想玩
過山車 9元
旋轉木馬 8元
海盜船 7元
轉盤 6元
急流勇進 5元
迷你火車 4元
列式
我想說
六、布置作業
完成課本113頁2、3、4題。