《白楊》教案 篇1
一、出示圖片，引生入境
上課前，出示有關課文背景的戈壁圖片。
師：這裡常年乾旱，草木難生，清一色的粗砂，清一色的碎石，清一色的丘陵，清一色像被水泥澆注過的荒漠，清一色的不知多少年未見過水滴的河床，真是滿目荒涼，荒不忍睹，這裡就是被人們稱為生命禁區的茫茫大戈壁，如果讓你用一個詞來形容這裡的話，你會送一個什麼詞給它？（荒涼、茫茫、渾黃一體）可以說這裡的環境相當惡劣。（板書：環境惡劣）
師：咱們今天要學習的白楊就生活在這樣艱難的環境當中，請大家齊讀課題----《白楊》。
師：翻開課本第10頁，回顧一下，文章主要講了一件什麼事情？
師：通過上節課的學習，同學們都寫下了自己對白楊樹的看法，誰來說一說你寫的內容。（點生談感受）
師：你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛士一樣守衛著邊疆。
二、通過對話，了解白楊
師：文章究竟是怎樣具體描寫白楊的呢?請同學們先自由組合讀讀父子三人的對話。（點人讀）提出要求：其他的同學一邊聽一邊想，從父子三人的對話中你了解了白楊樹的哪些特點，可以畫畫有關的句子。
師：從孩子們的對話中，你了解了白楊樹的哪些特點？（高、直、像大傘）
師：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排白楊從眼前閃過，給旅客們帶來意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。
師：看著可愛的小兒女在爭論，文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？自由讀一讀爸爸的話。（出示小黑板）（點人讀）
師：我聽出來你剛才強調了“哪兒”這個詞，想像一下，白楊樹可能生長在哪兒？
師：那請你試著把它填進去，讀給大家聽。（白楊樹還可能生長在哪些地方？請你用相同的方法填進去讀一讀）
eg:白楊樹從來就這么直，茫茫大戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
白楊樹從來就這么直，我們的校園需要它，它就在那兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
白楊樹從來就這么直，城市綠化需要它，它就在那兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
師：的確，不管是城市還是鄉村，不管是山區還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹，它的生命力實在是太頑強了，請同學們再讀讀這段話，除此之外，爸爸的話讓大家對白楊還有哪些認識？（生談到白楊不懼任何自然災害，不怕任何困難的環境。板書：不畏困境）
師：同學們：
遮天蔽日的風沙來了，它恨不得將白楊連根拔起，以顯示它有多么大的威力，而咱們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）
滔滔不絕的洪水來了，它想將白楊衝到很遠很遠的地方去，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）
持續數月的乾旱來了，它那裂開的大口想吞噬掉白楊，可白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）
拳頭大小的冰雹來了，砸在白楊身上可疼了，可我們的白楊總是（引讀：那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖）
師：在這茫茫的大戈壁上，大風起時，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會移動位置，而在這樣惡劣的環境裡，白楊樹卻毫不畏懼地守衛著千裡邊疆，讓我們再一次讀讀爸爸的話。（大家試著背一背，點人背）
三、尋找共性，理解手法
師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎？不，他也在表白著自己的心，而這，孩子們現在還不能理解，他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念國小，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車，可是，他們不知道什麼呢？誰來替他們說說？（新疆究竟是什麼樣的？爸媽為什麼要到新疆去？爸媽為什麼要把他們接到新疆去？）
師：大家能不能結合課文的內容和蒐集到的有關資料來回答這幾個問題呢？
介紹新疆-----板書：環境惡劣
為什麼去新疆-----板書：建設邊疆
師：大家把這部分內容和爸爸的話聯繫起來看，你發現了什麼？（白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方）
師：是的，我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像啊！他們不就是一棵棵紮根邊疆的白楊嗎？像這種借一種事物來寫和它具有相同特徵的人的手法，就叫借物喻人。
師：同學們，再看看課文，除了爸爸說的話運用了借物喻人的手法，文章還有哪裡運用了借物喻人？（最後一自然段，從中體會到了什麼）
師：是的，曾經在邊疆流傳著這樣一句話：獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫。大家可別小瞧這句話，它曾鼓舞著許多人紮根在邊疆，他們當中，有白髮蒼蒼的老人，也有身強力壯的小伙子，有年輕貌美的姑娘，也有牙牙學語的孩童，正是有了一代又一代的獻身西部的建設者，咱們的新疆才會發生翻天覆地的變化，茫茫戈壁變良田，吐魯番的葡萄比蜜甜，祖國的西部如聚寶盆蘊藏著豐富的資源，等待著我們繼續去開發。（出示新疆現在的圖片，讓學生感受變化，從而對紮根邊疆的建設者有更深的了解）
四、進行練筆，情感升華
師：此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什麼？把心中的所思所想寫下來吧。可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。
《白楊》教案 篇2
【教學要求】
1、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、紮根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
3、指導學生查字典自學生字、新詞，完成課後習題。
【教學重點】學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內容。
【教學難點】領會父親對孩子講述的那段話。
【課時安排】兩課時。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【教學步驟】
第一課時
【教學要點】
初讀課文，概括主要內容，自學生字新詞，給課文分段。
【教學過程】
1、揭示課題。
（板書：白楊）
2、導語。
3、教師範讀課文，學生了解主要內容。（抓中心）
（1）教師範讀。讓學生思考：這篇課文的主要內容是什麼？
（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4、學生自由讀課文，自學生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
（2）查：查字典理解生字新詞。
（3）講：學生互相交流學習體會。（音、形、義各有側重，教師作重點指導）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯繫課文理解詞義，指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想像中體會。
表白：對人解釋，說明自己的意思。
（對於生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結合語言環境加深理解。）
5、學生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）
（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然後交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
（2）討論明確：課文按記敘內容的不同，可分三段。
第一段 （從開頭到“……從視窗飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最後），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆紮根。
6、作業：
（1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：
清晰軟弱動搖
（2）根據課後習題1的提示，認真讀課文。
第二課時
【教學要點】
講讀課文，解詞析句，完成課後習題，體會作者思想感情。
【教學過程】
（一）揭示課題，交待學習任務。
1、板書課題。
2、導言。
3、概括主要內容及寫作順序。（從整體入手）
（二）講讀課文（從整體到部分）
〔講讀第一段〕（從整體到部分）
1、看圖、聽讀、思考：大戈壁什麼樣？白楊樹什麼樣？
2、默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）
3、讀後討論。（通過解詞析句理解、體會）
（1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什麼樣？作者要寫白楊，為什麼開篇寫這荒涼的大戈壁？
（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者什麼樣的'情感？
4、教師小結。
〔講讀第二段〕
1、學生自由讀，思考：父親和孩子們是如何議論白楊樹的？
2、讀後討論交流。
（1）這裡的“一位旅客”指誰？這裡的“衛士”指什麼？為什麼不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？
（2）請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什麼看法？爸爸是如何介紹白楊樹的？
（3）教師讀父親的話後提問：“表白”怎么講？為什麼說他在表白自己的心愿？
3、劃出句中的關聯詞語，並按要求造句。
4、教師小結。
〔講讀第三段〕
1、教師引讀後，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什麼？會想些什麼呢？
2、教師小結。
3、學生齊讀最後一自然段。
（三）總結全文。（又回到整體）師生藉助板書共同總結。
《白楊》教案 篇3
教學目標：分析課文二，三，四部分；.總結全文。
一，複習導入新課：
1， 明確課文的線索；課文的.寫作背景。
2， 作者有關知識。
集體訂正
二，明確本課學習目標
分析課文二，三，四部分；.總結全文。
三，學生閱讀5-6節思考並討論：
1， 概括5-6節內容。
明確；寫白楊樹的'外形表現白楊樹的不“不平凡”。
2， 第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的？
.總結明確：
總：力爭上遊，筆直的乾，筆直的枝》性格：
乾：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上遊，
總：這……
那些詞語表現了“力爭上遊”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯繫嗎？
.總結：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而讚美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節，討論：
1， 概括本節內容。
明確：讚美白楊樹，揭示其象徵意義。
2， 為什麼說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什麼又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定後肯定的寫法叫什麼？
3， 從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
.總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……
《白楊》教案 篇4
三種不同使用說明了什麼 江蘇太倉市南郊中心國小 矍金龍 這是《白楊》一課的教學板書設計。此板書刊登於《國小教學》（l9xx年11期）上。而筆者所在學校的幾位參加市評優課的教師恰好也抽籤抽到了上《白楊》這一課，我就把上面這一板書設計介紹給了他們，希望能對他們的評優課有所幫助。 幾天后，筆者相繼聽了他們的評優課《白楊》，發現，他們均採納了我推薦的板書設計。然而，在教學過程中卻出現了三種不同的運用方法。
一位教師在講讀課文時，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊，並相繼填上白楊的三個特點，當講到“爸爸”也在表白自己的心時，教師相應畫出“心”形，並相繼填上邊疆建設者的心愿。時，指出作者借白楊來讚美邊疆建設者的，同時板書：“贊”。 另一位教師則要求一位學生到黑板上畫出白楊。在講到白楊的三個特點時，分別請三位同學在黑板上書寫；講到“爸爸”也在表白自己的心時，請一同學在黑板上畫上“心”形，同樣也請三個同學分別填上“紮根邊疆、建設邊疆、無私奉獻”。 第三位教師在課前即下發給學生每人一張白紙。在進行到上述過程時，同時要求沒輪到“板演”的學生每人在下發的紙上自己畫畫、填填，並激勵說：“看誰畫得最好、填得最正確。” 縱觀以上三種對同一板書的不同使用方法，筆者認為，教師要創造性地學習先進教學經驗、優秀教案。同時，從中不難看出第三位教師對創新意識、主體性、全體性等素質教育要義把握得更準，當然教學效果也大不一樣。
《白楊》教案 篇5
一、教學目標
知識與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心；
過程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法；
情感態度價值觀：體會邊疆建設者紮根西部、默默奉獻的精神。
二、教學重難點
教學重點：借物喻人的寫作手法；
教學難點：作者表達的情感；
三、教學方法
談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法
四、教學過程
（一）複習導入，找出三個問句
上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個孩子去新疆上學在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，並重點學習了白楊樹的特點。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎？這是本節課要學習的重點。
（二）初讀感知；
學生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節課所學的關於白楊樹的特點。
（板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖）
順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關於白楊樹的特點，真的只是在說白楊樹嗎？
（三）深入研讀：
1、引導學生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。
2、學生閱讀這一段落，聯繫全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心？從文中哪些段落可以看出來？
學生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個很遠很遠的地方”，教師引導學生得出爸爸是個邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那裡生根發芽。
3、教師總結這是爸爸的“心態”（願意紮根邊疆無私奉獻自己的心），並引導學生明白，像爸爸一樣的這是一類人。
（板書：心態；紮根邊疆，默默無聞）
過渡：文章當中除了寫爸爸的心態之外，表白的心還指什麼？從文中哪裡可以看出？
（學生已經漸入文章情境，所以這一部分安排學生小組討論，自主合作學習完成，匯報成果，教師總結即可）
4。學生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。並找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的'白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風沙成長起來”。
進而得出：爸爸希望作者和妹妹長大後也能夠成為像他一樣的人這個心愿。
突破本節課的教學難點。
5。在學生理解透本文內容的基礎上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學生很快就能掌握；至此，教學環節結束。
（四）拓展延伸
這一部分我會從課文的情感入手，引導學生將情感拓展到更深層次，我會設定如下問題：如果同學們長大了有選擇工作地的機會，你願不願意去建設西部，去那些需要我們的偏遠地區工作？
這樣設計在鞏固內容的基礎上，學生的情感態度價值觀得以提升。
（五）小結作業
小結會採用談收穫的方式進行
作業設計如下：
1、 查找西部建設的相關資料，加深對西部地區和西部建設者的了解；
2、 掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆
《白楊》教案 篇6
教學目標
知識與能力：理解課文，學習邊疆建設者的紮根邊疆、建設邊疆的高尚品質。背誦指定的段落。培養學生的思維能力、語言表達能力。
過程與方法：讓學生主動學習，合作探究。
情感與價值觀：讓學生在朗讀中感受邊疆建設者的高尚品質。
教學重點
理解課文，背誦指定的段落。
教學難點
理解“爸爸”的話。
教學方法
自主、合作、探究
教學用具
多媒體
定向示標
1、導語
3月12日是什麼節日？你在這一天做了什麼？想到了什麼？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什麼特點呢？好！讓我們一起走進白楊的世界。板書：白楊
2、複習
檢測題。適當點撥，回答：2分鐘
（1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國（ ）廣泛種植，文中的白楊生長在（ ）。
（2）課文寫一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。
3、示標。
（1）理解課文，學習邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的高尚品質。
（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
（3）學習借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。
自學指導一：
思考題一：白楊樹有什麼特點？
自學方法：
1、畫出描寫白楊樹的句子。
2、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。
3、各種形式的朗讀。
導學釋疑一：匯報：
1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點。
2、多媒體演示：戈壁灘。
3、各種形式的朗讀。
老師適當點撥，學生匯報。板書：適應性強，堅強不屈。6分鐘。
自學指導二：
思考題二：“爸爸”的心愿是什麼？
自學方法：
1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。
2、此時，你學會了什麼？老師巡視，學生自學討論。2分鐘。
導學釋疑二：
匯報：
1、讀學生們知道的段落。
2、交流學生們不知道的。
3、揭示出“爸爸”的心愿。
4、再讀“爸爸”的話。老師點撥。板書：紮根邊疆，建設邊疆。5分鐘。
自學指導三：
思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什麼又微笑呢？
自學方法：讀最後一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學生自學討論。2分鐘
導學釋疑三：
匯報：
1、微笑的原因。
2、你想對“爸爸”說什麼？
3、“爸爸”只是在讚美白楊樹嗎？老師點撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。
合作探究：
個人—小組—師生 老師點撥，解答疑難。4分鐘。
自主測評
1、事物—做人的道理
白楊—無私奉獻
蠟燭—……
……—……老師點撥。練習。10分鐘。
2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。
3、說一說這節課的感受和收穫。
《白楊》教案 篇7
【教學目標】
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內容，學習邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的高尚品質。
3、閱讀有自己的見解，能聯繫課文內容、聯繫生活實際，理解含義深刻的句子。
【教學重點】
閱讀要有自己的見解。
【教學難點】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目的
1、檢查預習，學生質疑，教師歸納引導，出示導學提綱幫助學生小組學習。
2、學生根據提綱，讀、思、議，感知文章的.中心思想。
3、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。
〖教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、談話：你們見過白楊樹嗎？
2、今天，我們來學習一篇新的課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、檢查預習
1、檢查生字詞：
⑴認讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，並組詞。
⑵鞏固練習：
晰介疆
析價僵
⑶聯繫上下文，理解詞語：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
2、回顧本單元的學習目標：
閱讀要有自己的見解，聯繫上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。
三、自由讀課文，學生作好批註，大膽地質疑
四、教師歸納問題，出示導學提綱，小組合作學習
1、白楊樹生活在怎樣的環境裡，畫出相關的語句，認真體會。
2、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。
3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，並和小組內同學交流自己的看法及體會。
五、反饋，感悟
1、體會新疆的惡劣環境：
⑴白楊樹生活在怎樣的環境裡？找出具體的語句。
⑵指名回答，有感情地朗讀：
“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那么清晰，都是渾黃一體。”
⑶大戈壁有什麼特點？你是怎么體會出來的？
（鼓勵學生大膽發表自己的見解。）
《白楊》教案 篇8
【教學目的】
1.學會生字新詞;會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句
2.理解課文內容，了解白楊的特點和爸爸的心理;教育學生服從祖國需要，勇於戰勝困難。
3.學習本課借物喻人的寫法。
【教學重點】
教給學生閱讀方法;理解課文內容，了解白楊的`特點以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。
【教學難點】
1.爸爸介紹白楊一段話的含義。
2.人與樹的聯繫。
【課前準備】
1.教具：幻燈片兩張。(或一塊小黑板，一幅教學掛圖)
2.布置預習：
①運用工具書，自學本課生字新詞。(了解“大戈壁，戈壁灘”兩個詞;理解“茫茫”、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛士”、“出神”等詞語。)
②分段。找出疑難問題。
第一課時
【教學要求】
自學生字、新詞;初步了解課文內容，理清文章層次;給課文分段，概括段意。
【教學步驟】
一、解題。
二、簡介作者和背景。
三、教師範讀課文，學生思考：課文主要寫了什麼?(整體了解)
四、檢查預習情況。
五、學生質疑，釋疑。
六、布置作業(帶著學生質疑的問題自學課文)。
論文中提示“寫對高原的“雄壯”“偉大”“單調”“懨懨欲睡”兩種感覺對寫白楊樹有什麼作用”？
.總結：正反襯托：正，生長環境的偉大。 白楊樹還是值得讚美。
反，離開白楊樹還是單調，
5，.總結.寫作順序：面 點。
六，.總結第一課時：
通過描寫白楊樹的生長環境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課後作業：
讀下列文字然後回答下列問題：
汽車在望不到邊的高原上賓士，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰勝自然的成果，是麥田。和風吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經過錘鍊的語言精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若並肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你湧起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有些倦怠，你對當前的`“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調”。可不是？單調，有一點兒吧？
1， 本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
2， 當你看到這一景色你的感想是：______________________.
3， 給下列加陰影的字注音並解釋：
（1）無邊無垠____________________________
（2）坦蕩如砥_____________________________。
（3）潛滋暗長_____________________________。
4， 黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
5， 本段最後有兩個問句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________
教學後記：
第二教時
教學目標：分析課文二，三，四部分；.總結全文。
一，複習導入新課：
1， 明確課文的線索；課文的.寫作背景。
2， 作者有關知識。
集體訂正
二，明確本課學習目標
分析課文二，三，四部分；.總結全文。
三，學生閱讀5-6節思考並討論：
1， 概括5-6節內容。
明確；寫白楊樹的外形表現白楊樹的不“不平凡”。
2， 第5節主要按照怎樣的順序來安排材料的？
.總結明確：
總：力爭上遊，筆直的乾，筆直的枝》性格：
乾：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上遊，
總：這……
3， 討>論文中提示：
那些詞語表現了“力爭上遊”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯繫嗎？
.總結：詞語：向上，靠攏，一束……
疏導：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內在品質。進而讚美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節，討論：
1， 概括本節內容。
明確：讚美白楊樹，揭示其象徵意義。
2， 為什麼說“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什麼又說“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定後肯定的寫法叫什麼？
3， 從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
.總結：不屈不撓，樸質，嚴肅，堅強不屈……
《白楊》教案 篇9
教學目標：
1、理解詩歌意象的象徵意義
2、體會詩人情感
教學重點：聯繫其他意象，感悟喻義
教學難點：象徵手法
教學方法：誦讀法、討論法
教學課時：一課時
教學過程：
1、導入
關於白楊，著名作家茅盾有過這樣的文字“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！”
白楊在北方小城裡的詩人王學忠看來，又蘊含了哪些情感？我們一起來學習這首詩。
2、詩文解讀
（1）入題悟境。一是白楊，二是雪。解題，雪為環境；白楊，形象集中者。在雪裡的白楊展現了自己怎樣的風姿？
請朗讀全詩，找一找直接寫白楊的句子，說一說你的感受。
光禿禿的白楊樹？一群裸露的脊樑頭頂茫茫上蒼？長矛利劍脊樑。
光禿禿？裸露？長矛利劍？脊樑
外在形象：寫在風雪中光禿禿的枝幹，不是萬樹銀花，而是經歷磨難之後蕭條突兀。
——天寒色青蒼，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》。
內在形象：由長矛利劍感受到冷峻尖銳，不被風雪摧垮，就在風雪中傲然挺立，哪怕枝幹已經光禿，但是，只要樹幹不倒，就要挺直腰桿。
（2）樹無脊樑，看到白楊樹的人有脊樑。沉寂一冬的樹或許可以等待來春，人會不會在“風雪”中重生？
討論：風雪？脊樑？白楊——象徵意義。
學生範例：白楊既不單單是一棵樹，那脊樑就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統一，他不屈——即便是被風雪摧毀的體無完膚。風雪愈猛，愈保持自己的風骨，雪可以使大地一片蒼茫，我殘損的身體依然保留著白楊風骨！詩人可能感覺到了像風雪一樣的殘酷的環境，但他認為人必須挺直脊樑，要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的枝幹，展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和力量，做個硬漢。
（3）體會一下，說一說你感受到的詩人內心的情感。
範例：對風雪無情侵蝕白楊的憤懣；兀立風雪之中，對那些不斷給人們帶來禍害的人的藐視；在寒風怒雪中依然喊著沉寂不是死亡，抗爭到底的堅定執著！
3、再讀，加入自己的情感。
4、作業
結合生活，選擇一至三個意象進行仿寫。
附：雪中白楊
光禿禿的白楊樹
一群裸露的脊樑
長矛般兀立風雪中
頭頂茫茫上蒼
長矛利劍脊樑
雪花紛紛揚揚
千里沃野墓穴般沉寂
沉寂不是死亡
《白楊》教案 篇10
【教學目標】
1、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達、深思”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的好品質。
【教學重點】
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學準備】
1、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂朗讀錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，檢查預習
1、出示彩圖，揭示課題，釋題。
2、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。
3、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、同學自學課文，出示自學考慮題
1、大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？
2、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？
3、課文主要寫了什麼內容？
四、再讀課文，理清結構
1、同學試著給文章分段，用鉛筆標示。
2、同學討論，說出自身的分段並說明理由。假如有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達自身的心。
第四段，是最後一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，紮根邊疆，茁壯生長。
五、自由朗讀課文，同學質疑問難
六、練習
用段意歸併法歸納課文的主要內容。同學有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、激情導入
1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裡是天，哪裡是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設計意圖：讓同學通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最後升華到對在那裡生活的建設者的了解。）
3、作者要寫白楊樹，為什麼開篇寫這荒涼的大戈壁？
請同學發表看法。
（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這裡用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第3自然段，讀後回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹幹，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這裡，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？
（讚美）
分角色朗讀4～12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然後逐句讀講
1、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”
“從來”是什麼意思，這句話講了白楊的什麼特點？
（高、直）
2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝幹。”
3、“不論遇到風沙還是雨雪，不論遇到乾旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。
同學畫後交流。
生：這裡用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不論……不論……總是……”
師：同學們，學到這裡，你對白楊發生什麼感情？
（敬重）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪裡需要，就在哪裡生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不論遇到乾旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情讚揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特徵。）
4、過渡：
爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達著自身的心愿。爸爸的心愿是什麼呢？
三、引讀討論14自然段
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念國小，將來再念中學。”
3、“他們只知道……新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什麼去新疆工作？
小朋友們不知道爸爸為什麼要帶他們去新疆讀書？到底是為什麼呢？
同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導同學從課文中找答案。
（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了同學思維的廣闊性。讓同學進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，同學步步深入地理解了“爸爸”的心就是紮根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)
4、過渡：
爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心裡，這種子能不能生根、發芽、生長呢？
四、學習課文最後一個自然段，體會含著的意思
質疑，小組討論提出的問題：
1、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
2、為什麼爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
請同學談最後一句話的含義，引導同學從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風沙雨雪乾旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，紮根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
（設計意圖：引導同學體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆。）
五、總結課文，升華中心
請同學用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不論……不論……總是……”
堅強 白楊 邊疆建設者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業
1、謄寫課後詞語。
2、練習背誦課文。
《白楊》教案 篇11
3 白楊
(第二周完成)
一、教學目標
1.會寫“晰傘”等六個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
二、教學重點難點
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。體會寫法。
三、教學時間：兩課時。
第一課時
一、聽歌曲《小白楊》，談感受。
二、揭示課題，釋題。
三、 默讀課文，課文主要寫了什麼內容？
四、再讀課文，理清結構
1. 學生試著給文章分段，用鉛筆標示。
2. 學生討論，說出自己的分段並說明理由。如果有分歧，可以再討論。
五、自由朗讀課文，學生質疑問難
六、練習用段意歸併法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、自讀課文，說說你對白楊樹的了解。
抓“沉思”一詞學習課文
（一）學習爸爸第一次沉思的內容。
1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什麼而陷入沉思。
2.課件展示，帶學生入境。
3.學習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。
4.學習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。
過渡:哥哥最後一個問話：為什麼它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵字品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什麼?
（2）當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。
風沙刮來，白楊樹_________________________________________________
雨雪打來，白楊樹_________________________________________________
面對乾旱，白楊樹___________________________________________________________
面對洪水，白楊樹___________________________________________________________
（3）有感情朗讀第14小節。
5.學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。
小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什麼呢？我們接著往下學。
（二）學習爸爸第二次沉思的內容。
1.鼓勵學生針對這段話大膽質疑。
2.歸納學生的質疑難點並讓學生自讀自悟自解疑難。
3.學生交流討論。
4.理解爸爸的心。
（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
（2）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條後用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。
（3）學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。
（4）老師小結：
二、學習課文最後一個自然段。
思考討論：
1.一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
2.為什麼爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
三、總結課文，升華中心
四、想像拓展，布置課後小練筆
1.布置小練筆作業：同學們可根據以上的構想大膽展開想像，完成小練筆作業《第三次沉思》
完成課後小練筆。（建設者、醫生、教師、解放軍……）
四、有感情自由朗讀全文
五、作業
1.抄寫課後詞語。
2.練習背誦課文。
《白楊》教案 篇12
學習目標
1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
課時安排
2課時
A案
課前準備
1.蒐集有關白楊的圖文資料。
2.蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯繫上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句並用“ ～～”標出。
（1）學生找出三個問句後全班交流。
（2）課件出示三個問句。
①從哪兒看得出列車在前進呢？
②為什麼它這么直，長得這么大？
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批註，把解決不了的問題做個記號。
（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
（2）以四人小組為單位交流自己的學習收穫。
三、初步感知，交流體會
（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫字，示範書寫
（1）教師示範“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。
（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。
第二課時
一、抓住“沉思”導入新課
今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什麼意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什麼意思？
二、抓“沉思”一詞學習課文
（一）學習爸爸第一次沉思的內容。
1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什麼而陷入沉思。
2.課件展示，帶學生入境。
出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
3.學習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。
（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。
（2）學生分角色朗讀。
4.學習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。
過渡:哥哥最後一個問話：為什麼它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
出示課件：
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵字品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什麼?
（2）學生抓關鍵字品讀這三句話。
①學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句後，老師引導學生深入品讀“從來”一詞後，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什麼特點？
指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？
②學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”一句後，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什麼特點？
指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？
③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
◇啟發學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什麼特點？
◇指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？
◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。
風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________
雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________
面對乾旱，白楊樹___________________________________________________________
面對洪水，白楊樹___________________________________________________________
（3）有感情朗讀第14小節。
5.學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。
過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什麼呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念國小，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
（1）老師引讀“他們只知道……”後啟發學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什麼到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯繫起來考慮，談談自己的看法。
（2）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什麼把他們接到新疆去，你們知道嗎？
（3）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什麼要把孩子帶到艱苦的地方去呢？
（4）小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什麼呢？我們接著往下學。
（二）學習爸爸第二次沉思的內容。
出示課件：
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
1.鼓勵學生針對這段話大膽質疑。
2.歸納學生的質疑難點並讓學生自讀自悟自解疑難。
構想學生可能會提的問題：
（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什麼？
（2）為什麼爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
3.學生交流討論。
4.理解爸爸的心。
（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
（2）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條後用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。
（3）學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。
（4）老師小結：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、紮根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什麼不明白的地方嗎？（指板書回答，並擦掉心中的“？”號。）
三、想像拓展，布置課後小練筆
1.大膽想像四十年後，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。
老師啟發：學完《白楊》一課後，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白髮蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年後可能在沉思什麼呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？
2.布置小練筆作業：同學們可根據以上的構想大膽展開想像，完成小練筆作業《第三次沉思》
B案
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
1.今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。
2.看插圖，認識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1.藉助字典學會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3.檢查自學情況
指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
1.默讀課文，說說大戈壁是什麼樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這裡，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的'話？（讚美、驕傲的語氣。）
3.指導學生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在讚揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1.讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什麼樣的畫面（板書並理解：高大挺秀）。
2.為什麼會感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那裡是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3.爸爸看到白楊，有什麼感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩）
4.當哥哥和妹妹在議論白楊時，什麼問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4～13節）？
三、理解研讀，深悟課文
1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，並想想這幾句概括了白楊的什麼特點（請一名學生朗讀並一同歸納）教師板書：
枝幹挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長
堅強
2.默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。
3.有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。
4.體會句群關係，重點讀第三句。
5.換人稱讀：用爸爸的話來讚美白楊。把“它”換作“你”。
6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比著默讀，爸爸要表達什麼呢？他和白楊之間有什麼相同的地方呢？
服從需要 紮根邊疆 無私奉獻
8.默讀最後一段話，想想
（1）爸爸為什麼開始沉默，後來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什麼？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那裡的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
（2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”你能體會到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
四、縱覽全文，體會中心
1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什麼呢？
①爸爸不只是介紹白楊，讚美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，紮根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。
②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。
③……
2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。
有感情地朗讀連結《帳篷》。
五、課後練習
1.摘錄課文中含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀閱讀連結《帳篷》。
3.用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，誇誇像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
《白楊》教案 篇13
設計理念：
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。並理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。
教學目標：
1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點：
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的`某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2、體會父親紮根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備：
1、課前要求同學們蒐集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
2、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。
第一課時
教學過程：
一、談話導入，激趣引題。
同學們，你們知道什麼是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什麼嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。
二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。
1、師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什麼樣的？白楊為什麼會在那裡生長呢？在這裡生長的白楊樹會有有什麼特點呢？現在，就請同學們默讀課文，並以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然後和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什麼事？
（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）
2、教師檢查學生自學結果：
（1）對一些詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人讚嘆。
（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什麼事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、細讀品味，了解白楊的生活環境。
學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。
（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那裡沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
（明確白楊的生命力極強。）
（2）那裡的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。
（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）
（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面。）
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境、堅強、不軟弱、從來都那么直。）
（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。
（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的讚嘆之情。
（6）把爸爸的話背誦下來。
2、此時的你最想對白楊樹說點什麼？
（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什麼要選擇這樣的環境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
三、提出疑問、置留作業。
剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什麼要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。
第二課時
一、複習引入，直奔情境
1、複習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二、剖析實質，表達心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？
學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段，說說、表白是什麼意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
學生思考：為什麼說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。
抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣紮根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。
2、白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？
（1）生討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。
（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）
3、西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什麼呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？
三、再現希望，體會寫法
1、學習本文的最後一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？
預設：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能紮根邊疆，成為邊疆的建設者。
（3）這是爸爸的願望，更能體現爸爸的高尚情操。
2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3、體會寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者藉助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什麼是托物言志，借物喻人的表現手法。）
四、感情朗讀，收束全文
帶著對白楊樹的讚嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？
《白楊》教案 篇14
一。激qing導入：
1.同學們好！老師給大家帶來一首歌，想不想聽？（唱小白楊）
2。孩子們，你聽明白歌中唱的是什麼了嗎?對了，今天就讓我們一起走進大戈壁，去看看戈壁灘上那挺拔的白楊。（板書：2.白楊）
3.課前大家都蒐集了有關白楊的資料，讓我們一起來交流交流吧！
4.說得真好！那么今天我們要學習的課文中白楊又是怎樣的呢？
二。初讀感知，檢查預習：
1.趕緊走進課文去看一看吧！請大家自由讀課文，對於比較長的句子和不理解的地方可以多讀幾遍，爭取讀通順，讀流利，讀出感情。
2.大家讀得真好！文中的生字詞你們都認識了嗎？我來考考大家。
3.棒極了，看來課前大家預習的非常不錯，誰能告訴老師課文主要寫了一件什麼事？
三。理解白楊的外形特點和性格特徵：
1.現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了茫茫大戈壁，你看到的戈壁灘什麼樣呢？請大家齊讀第一小節。
2.課件展示：孩子們，請看大螢幕。這就是大戈壁，這裡長年乾旱，並經常伴有沙塵暴出現，風沙一起，遮天蔽日，簡直就是生命的禁區。可是就在這大戈壁上，卻有一些綠色的生命，那就是高大挺秀的白楊，它給旅客們帶來了意外的驚喜，請大家自由朗讀第3小節，找出描寫白楊樹的詞語：高大挺秀，你真會讀書！
3.貼一幅白楊圖，看，這就是那高大挺秀的白楊樹，有什麼想說的嗎？（像傘，了不起……）
4.是呀，在這大戈壁上，這么挺拔的白楊是多么令人意外和驚喜啊！難怪兄妹倆會展開激烈的爭辯呢！我請四位來同學分角色朗讀4—12自然段。
四。重點品讀白楊特點：
1.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊的呢？請大家認真讀課文，找一找，畫出來。並想一想爸爸說的每句話分別說出了白楊樹的什麼特點？你是從哪些重點字詞看出來的呢？請大家在小組內自由討論，合作學習這一部分。
2.集體匯報：都討論好了嗎？哪一組先來匯報一下？你們組找到的是（1）白楊樹從來就這么直。對，這個"從來"很重要，我們不能去掉，帶著你的理解來讀這句話。從這句話我們可以看出白楊樹的什麼特點？對，高大挺直（板書：高大挺直）好讓我們一起讀出白楊樹的高大挺直！請你們小組來說，你們找到的是這一句（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發芽，長出粗壯的枝幹。你的腦海中會浮現出什麼地方呢？是呀，我們想到了茫茫的大戈壁。讓我們把第一小節和這句話連起來讀一讀。大家想像一下，白楊樹還可能生長在哪裡？請試著填進去讀給大家聽。白楊樹從來就這么直，需要它，它就在那兒很快的生根發芽，長出粗壯的枝幹。{校園，城市，祖國的邊疆，沙漠的邊緣}總結：的確，不管是城市還是鄉村，不管是山區還是戈壁哪兒需要它，它就在那兒很快的生根發芽。這說明了白楊樹的什麼特點？對，生命力強（板書：生命力強）你們小組找到的是哪一句呢？（3）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水。它總是那么直，那么堅強不軟弱，也不動搖。通過這一句，你們讀懂了什麼？讚揚了白楊樹的什麼特點？你們小組理解的非常好！堅強不屈（板書：堅強不屈）
3.總結：是啊，在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在乾旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。孩子們，此時此刻你對白楊產生了怎樣的感情？（崇敬，讚美）
4.對，讓我們帶著崇敬與讚美的語氣來深情的讀一讀這幾句話。男生來讀，女生來讀，大家一起來讀！
5.大家想一想，爸爸僅僅是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那么爸爸究竟在表白自己一顆怎樣的心呢？他又有什麼樣的心愿呢？下節課繼續學習。
五。布置作業：
課下，請大家有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。下課！