白楊優秀教案 篇1
3 白楊
(第二周完成)
一、教學目標
1.會寫“晰傘”等六個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
二、教學重點難點
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。體會寫法。
三、教學時間：兩課時。
第一課時
一、聽歌曲《小白楊》，談感受。
二、揭示課題，釋題。
三、 默讀課文，課文主要寫了什麼內容？
四、再讀課文，理清結構
1. 學生試著給文章分段，用鉛筆標示。
2. 學生討論，說出自己的分段並說明理由。如果有分歧，可以再討論。
五、自由朗讀課文，學生質疑問難
六、練習用段意歸併法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。
第二課時
一、自讀課文，說說你對白楊樹的了解。
抓“沉思”一詞學習課文
（一）學習爸爸第一次沉思的內容。
1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什麼而陷入沉思。
2.課件展示，帶學生入境。
3.學習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。
4.學習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。
過渡:哥哥最後一個問話：為什麼它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵字品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什麼?
（2）當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。
風沙刮來，白楊樹_________________________________________________
雨雪打來，白楊樹_________________________________________________
面對乾旱，白楊樹___________________________________________________________
面對洪水，白楊樹___________________________________________________________
（3）有感情朗讀第14小節。
5.學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。
小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什麼呢？我們接著往下學。
（二）學習爸爸第二次沉思的內容。
1.鼓勵學生針對這段話大膽質疑。
2.歸納學生的質疑難點並讓學生自讀自悟自解疑難。
3.學生交流討論。
4.理解爸爸的心。
（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
（2）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條後用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。
（3）學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。
（4）老師小結：
二、學習課文最後一個自然段。
思考討論：
1.一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
2.為什麼爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？
三、總結課文，升華中心
四、想像拓展，布置課後小練筆
1.布置小練筆作業：同學們可根據以上的構想大膽展開想像，完成小練筆作業《第三次沉思》
完成課後小練筆。（建設者、醫生、教師、解放軍……）
四、有感情自由朗讀全文
五、作業
1.抄寫課後詞語。
2.練習背誦課文。
白楊優秀教案 篇2
設計理念：
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。並理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。
教學目標：
1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯繫上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點：
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的`某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2、體會父親紮根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備：
1、課前要求同學們蒐集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
2、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。
第一課時
教學過程：
一、談話導入，激趣引題。
同學們，你們知道什麼是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什麼嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。
二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。
1、師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什麼樣的？白楊為什麼會在那裡生長呢？在這裡生長的白楊樹會有有什麼特點呢？現在，就請同學們默讀課文，並以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然後和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什麼事？
（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）
2、教師檢查學生自學結果：
（1）對一些詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人讚嘆。
（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什麼事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、細讀品味，了解白楊的生活環境。
學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。
（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那裡沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
（明確白楊的生命力極強。）
（2）那裡的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。
（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）
（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面。）
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境、堅強、不軟弱、從來都那么直。）
（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。
（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的讚嘆之情。
（6）把爸爸的話背誦下來。
2、此時的你最想對白楊樹說點什麼？
（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什麼要選擇這樣的環境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
三、提出疑問、置留作業。
剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什麼要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。
第二課時
一、複習引入，直奔情境
1、複習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二、剖析實質，表達心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？
學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1、指名讀讀這一自然段，說說、表白是什麼意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
學生思考：為什麼說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。
抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣紮根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。
2、白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？
（1）生討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。
（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）
3、西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什麼呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？
三、再現希望，體會寫法
1、學習本文的最後一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？
預設：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能紮根邊疆，成為邊疆的建設者。
（3）這是爸爸的願望，更能體現爸爸的高尚情操。
2、帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3、體會寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者藉助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什麼是托物言志，借物喻人的表現手法。）
四、感情朗讀，收束全文
帶著對白楊樹的讚嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？
白楊優秀教案 篇3
【教學目的】
1.通過自學及重點指導，使學生掌握本課生字詞；會用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
2.通過閱讀教學，使學生理解課文主要內容，體會“爸爸”服從祖國需要，紮根邊疆建設邊疆的思想感情，並在理想情操方面受到初步的鼓勵。
3.引導學生從感性上領會課文中心思想，體會作者以物喻人，表達真情實感的寫作方法。
4.能有感情地朗讀課文。
【教學重點】通過了解白楊的特點體會爸爸的思想感情。
【教學難點】體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法。
【教學準備】
1.幻燈片。
2.錄音帶。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一節
1.揭示課題，簡介白楊（用幻燈片）。
2.掌握生字詞。
①聽寫：戈壁、撫摸、介紹、清晰、新疆、渾黃一體。
②正音、正形。
③利用工具書或結合課文體會詞語意思：戈壁表白、渾黃一體。
3.默讀課文：
①分段、概括每段重要內容。
②概括課文主要內容。
③提出不懂的問題。
4.朗讀課文（自由讀）。
第二節
1.引言
……爸爸是怎樣借白楊來表白自己的？又是怎樣借白楊來教育兒女的，這是我們這節課學習的重點。
2.講讀全文
①讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什麼樣的畫面（板書並理解：高大挺秀）。
②為什麼會感受到白楊是高大挺秀的？
③爸爸看到白楊，有什麼感受，為什麼（體會“高大挺秀”的感情色彩）？
④引讀第一段。
⑤當哥哥和妹妹在議論白楊時，什麼問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節）？
⑥指導閱讀，理解爸爸的三句話。
1）找到爸爸說的話，弄清有幾句，並想想這幾句概括了白楊的什麼特點（請一名學生朗讀）
2）默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，並想想為什麼。
3）朗讀：（突出重點詞語），理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。
4）各自有感情地讀，注意體會重點詞語的感情。
5）體會句群關係，重點讀第三句。
6）換人稱讀：用爸爸的話來讚美白楊。把“它”換作“你”。
7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比著默讀，體會爸爸要表白什麼？
8）默讀最後一段話，想想爸爸為什麼開始沉默，後來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什麼？
3.小結。
①體會文章中心思想。
②體會作者是怎樣表達中心的。
③朗讀課文。
4.練習。
①分小組筆練（一組一題）。
造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”
寫話：寫一、兩句讚美白楊的話；寫一、兩句讚美爸爸的話。
②全班交流。
白楊優秀教案 篇4
三種不同使用說明了什麼 江蘇太倉市南郊中心國小 矍金龍 這是《白楊》一課的教學板書設計。此板書刊登於《國小教學》（l9xx年11期）上。而筆者所在學校的幾位參加市評優課的教師恰好也抽籤抽到了上《白楊》這一課，我就把上面這一板書設計介紹給了他們，希望能對他們的評優課有所幫助。 幾天后，筆者相繼聽了他們的評優課《白楊》，發現，他們均採納了我推薦的板書設計。然而，在教學過程中卻出現了三種不同的運用方法。
一位教師在講讀課文時，一邊講一邊自己在黑板上畫出白楊，並相繼填上白楊的三個特點，當講到“爸爸”也在表白自己的心時，教師相應畫出“心”形，並相繼填上邊疆建設者的心愿。時，指出作者借白楊來讚美邊疆建設者的，同時板書：“贊”。 另一位教師則要求一位學生到黑板上畫出白楊。在講到白楊的三個特點時，分別請三位同學在黑板上書寫；講到“爸爸”也在表白自己的心時，請一同學在黑板上畫上“心”形，同樣也請三個同學分別填上“紮根邊疆、建設邊疆、無私奉獻”。 第三位教師在課前即下發給學生每人一張白紙。在進行到上述過程時，同時要求沒輪到“板演”的學生每人在下發的紙上自己畫畫、填填，並激勵說：“看誰畫得最好、填得最正確。” 縱觀以上三種對同一板書的不同使用方法，筆者認為，教師要創造性地學習先進教學經驗、優秀教案。同時，從中不難看出第三位教師對創新意識、主體性、全體性等素質教育要義把握得更準，當然教學效果也大不一樣。
白楊優秀教案 篇5
【教學目標】
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內容，學習邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的高尚品質。
3、閱讀有自己的見解，能聯繫課文內容、聯繫生活實際，理解含義深刻的句子。
【教學重點】
閱讀要有自己的見解。
【教學難點】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目的
1、檢查預習，學生質疑，教師歸納引導，出示導學提綱幫助學生小組學習。
2、學生根據提綱，讀、思、議，感知文章的.中心思想。
3、通過詞句的分析、體會，了解白楊樹的特點。
〖教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、談話：你們見過白楊樹嗎？
2、今天，我們來學習一篇新的課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、檢查預習
1、檢查生字詞：
⑴認讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，並組詞。
⑵鞏固練習：
晰介疆
析價僵
⑶聯繫上下文，理解詞語：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
2、回顧本單元的學習目標：
閱讀要有自己的見解，聯繫上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。
三、自由讀課文，學生作好批註，大膽地質疑
四、教師歸納問題，出示導學提綱，小組合作學習
1、白楊樹生活在怎樣的環境裡，畫出相關的語句，認真體會。
2、白楊樹有哪些特點，請用---畫出文中具體描寫白楊樹特點的句子，說說你自己的理解。
3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，並和小組內同學交流自己的看法及體會。
五、反饋，感悟
1、體會新疆的惡劣環境：
⑴白楊樹生活在怎樣的環境裡？找出具體的語句。
⑵指名回答，有感情地朗讀：
“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那么清晰，都是渾黃一體。”
⑶大戈壁有什麼特點？你是怎么體會出來的？
（鼓勵學生大膽發表自己的見解。）
白楊優秀教案 篇6
教學目標：
1、理解詩歌意象的象徵意義
2、體會詩人情感
教學重點：聯繫其他意象，感悟喻義
教學難點：象徵手法
教學方法：誦讀法、討論法
教學課時：一課時
教學過程：
1、導入
關於白楊，著名作家茅盾有過這樣的文字“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！”
白楊在北方小城裡的詩人王學忠看來，又蘊含了哪些情感？我們一起來學習這首詩。
2、詩文解讀
（1）入題悟境。一是白楊，二是雪。解題，雪為環境；白楊，形象集中者。在雪裡的白楊展現了自己怎樣的風姿？
請朗讀全詩，找一找直接寫白楊的句子，說一說你的感受。
光禿禿的白楊樹？一群裸露的脊樑頭頂茫茫上蒼？長矛利劍脊樑。
光禿禿？裸露？長矛利劍？脊樑
外在形象：寫在風雪中光禿禿的枝幹，不是萬樹銀花，而是經歷磨難之後蕭條突兀。
——天寒色青蒼，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》。
內在形象：由長矛利劍感受到冷峻尖銳，不被風雪摧垮，就在風雪中傲然挺立，哪怕枝幹已經光禿，但是，只要樹幹不倒，就要挺直腰桿。
（2）樹無脊樑，看到白楊樹的人有脊樑。沉寂一冬的樹或許可以等待來春，人會不會在“風雪”中重生？
討論：風雪？脊樑？白楊——象徵意義。
學生範例：白楊既不單單是一棵樹，那脊樑就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統一，他不屈——即便是被風雪摧毀的體無完膚。風雪愈猛，愈保持自己的風骨，雪可以使大地一片蒼茫，我殘損的身體依然保留著白楊風骨！詩人可能感覺到了像風雪一樣的殘酷的環境，但他認為人必須挺直脊樑，要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的枝幹，展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和力量，做個硬漢。
（3）體會一下，說一說你感受到的詩人內心的情感。
範例：對風雪無情侵蝕白楊的憤懣；兀立風雪之中，對那些不斷給人們帶來禍害的人的藐視；在寒風怒雪中依然喊著沉寂不是死亡，抗爭到底的堅定執著！
3、再讀，加入自己的情感。
4、作業
結合生活，選擇一至三個意象進行仿寫。
附：雪中白楊
光禿禿的白楊樹
一群裸露的脊樑
長矛般兀立風雪中
頭頂茫茫上蒼
長矛利劍脊樑
雪花紛紛揚揚
千里沃野墓穴般沉寂
沉寂不是死亡
白楊優秀教案 篇7
教學目標
1.知識與能力：
認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
2.情感態度價值觀：
歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
3.過程與方法：
通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點。
教學重點
理解含義深刻的句子。
教學難點
體會借物喻人。
教學方法
討論法、講讀法
教學準備
1.蒐集有關白楊的圖文資料。
2.蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。
第 一 課 時
教學目標
1.學習本課的生字新詞，提高學生自學生字、新詞的能力。
2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡。
教學重點
重點字形區別。
教學難點
初步體會文章的寫法和父親紮根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學方法
讀議法讀、思、評、悟相結合
教學準備
1.蒐集有關白楊的圖文資料。
2.蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。
教學設計：
一、導入新課
1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的.草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯繫上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句並用“ ～～”標出。
（1）學生找出三個問句後全班交流。
（2）課件出示三個問句。
①從哪兒看得出列車在前進呢？
②為什麼它這么直，長得這么大？
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批註，把解決不了的問題做個記號。
（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
（2）以四人小組為單位交流自己的學習收穫。
三、初步感知，交流體會
（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫字，示範書寫
（1）教師示範“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。
（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。
白楊優秀教案 篇8
教學目標
知識與能力：理解課文，學習邊疆建設者的紮根邊疆、建設邊疆的高尚品質。背誦指定的段落。培養學生的思維能力、語言表達能力。
過程與方法：讓學生主動學習，合作探究。
情感與價值觀：讓學生在朗讀中感受邊疆建設者的高尚品質。
教學重點
理解課文，背誦指定的段落。
教學難點
理解“爸爸”的話。
教學方法
自主、合作、探究
教學用具
多媒體
定向示標
1、導語
3月12日是什麼節日？你在這一天做了什麼？想到了什麼？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什麼特點呢？好！讓我們一起走進白楊的世界。板書：白楊
2、複習
檢測題。適當點撥，回答：2分鐘
（1）白楊，又叫（ ）、（ ）。在我國（ ）廣泛種植，文中的白楊生長在（ ）。
（2）課文寫一位在（ ）工作的父親，向（ ）介紹（ ）的事。
3、示標。
（1）理解課文，學習邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的高尚品質。
（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
（3）學習借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。
自學指導一：
思考題一：白楊樹有什麼特點？
自學方法：
1、畫出描寫白楊樹的句子。
2、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。
3、各種形式的朗讀。
導學釋疑一：匯報：
1、逐句理解“爸爸”的話。抓住“從來”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點。
2、多媒體演示：戈壁灘。
3、各種形式的朗讀。
老師適當點撥，學生匯報。板書：適應性強，堅強不屈。6分鐘。
自學指導二：
思考題二：“爸爸”的心愿是什麼？
自學方法：
1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。
2、此時，你學會了什麼？老師巡視，學生自學討論。2分鐘。
導學釋疑二：
匯報：
1、讀學生們知道的段落。
2、交流學生們不知道的。
3、揭示出“爸爸”的心愿。
4、再讀“爸爸”的話。老師點撥。板書：紮根邊疆，建設邊疆。5分鐘。
自學指導三：
思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什麼又微笑呢？
自學方法：讀最後一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學生自學討論。2分鐘
導學釋疑三：
匯報：
1、微笑的原因。
2、你想對“爸爸”說什麼？
3、“爸爸”只是在讚美白楊樹嗎？老師點撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。
合作探究：
個人—小組—師生 老師點撥，解答疑難。4分鐘。
自主測評
1、事物—做人的道理
白楊—無私奉獻
蠟燭—……
……—……老師點撥。練習。10分鐘。
2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。
3、說一說這節課的感受和收穫。
白楊優秀教案 篇9
【教學目的要求】
1.教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒紮根”的志向。
2.學習本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3.理解課文內容。領會文章的中心思想；有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
重點：理解白楊本質特性和爸爸的心愿。
難點：領悟爸爸的心愿。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
1.向學生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。
2.準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。
【教學步驟】
第一課時
（一）揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點呢？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
（二）老師範讀課文。
（三）學生自學課文。
1.出示自學思考題。學生自學：
（1）或根據上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
（2）課文主要寫了什麼內容？
（3）大戈壁是什麼樣的？白楊樹是什麼樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
（四）學生質疑問難。
（五）課內練習：
1.寫近義詞：介紹撫摸分辨高大挺秀
2.寫反義詞：清晰動搖軟弱消失
3.朗讀課文，找出文章中的三個問句。
第二課時
（一）複習導入，找出三個問句
上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，並借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什麼呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節課學習重點。
先請同學們找出課文中的三個問句。
小黑板出示：
①從哪兒看得出列車在前進呢？②“為什麼它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
這節課我們就順著這三個問句來學習課文。
（二）學習第一部分。
1.列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節，讀後回答：大戈壁是什麼樣的情景？
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裡是天，哪裡是地，大戈壁是多么荒涼呀！
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進呢？齊讀第三小節，讀後回答：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當於十層樓房那么高。）
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節。
6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什麼這么直，長得這么高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什麼變化？他是怎么回答這個問題的？
（三）學習第三部分。
1.指名朗讀14小節。讀後小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然後逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”
（1）“從來”是什麼意思？這句話講了白楊的什麼特點？
（2）朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝幹”。
（1）這句話講出了白楊的什麼特點？
（2）指導有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
（1）這句話讚揚了白楊什麼特點？
（2）幻燈再現白楊與風沙、雨雪、乾旱、洪水抗爭的情景。
（3）老師描述：
在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在乾旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！
2.小結，指導有感情朗讀。
（四）學習第三部分。
1.啟發過渡：爸爸介紹白楊樹時為什麼臉色變得嚴肅起來了呢？他為什麼要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什麼呢？你能不能從下面的一段話中看出？
3.引讀16小節。讀後討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣紮根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣紮根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）
4.引讀17小節。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田裡。這種子能不能生根、發芽、成長呢？
5.老師讀18小節。讀後討論：
（1）爸爸為什麼又陷入沉思？（2）為什麼他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”作者僅僅就是寫小白楊嗎？
6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
（五）總結課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，藉以表達自己紮根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪裡需要就在哪裡生根、發芽、成長。
2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。
3.交流感受、升華中心。
（六）布置作業
1.造句：（1）哪兒……哪兒……
（2）不管……不管……總是……
2.有感情地朗讀課文。
板書：
教學反思：
一、教學設計指導思想
葉老在語文教學二十韻中指出：“作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學中抓住作者的思路，使教路、學路和文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我試著在《白楊》一文的教學中作了嘗試。《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮讚了在新疆紮根落戶的邊疆創業者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象徵意義這個順序組織文路的。小學生學習《白楊》一文的學路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的外形，再深入理解白楊正直高大、生命力強、堅強不屈的特性，最後領悟爸爸借白楊表白自己紮根邊疆、建設邊疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆紮根成長的崇高精神。把握了文路和學路後，教師如何組織教路呢？我認為課文中的三個問句在全文起了承上啟下、串聯全文的作用，是作者思路的外在體現。於是我把這三個問句作為教學的“突破口”，然後順著三個問句學習全文。這樣，教師、學生、作者猶如同乘一舟，探幽覽勝，漸入佳境。力爭教路、學路、文路的和諧統一，是教學設計的一個指導思想。
在教學實踐中，我越來越感受到“教書育人”的迫切性和重要性。“語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。”語文教材是學生的生活教科書，語文教師應該成為學生的生活導師。如何在《白楊》一文教學中把文與道的關係處理好呢？我在動之以情、潛移默化上做了文章。教學時，教師調動多種教學手段，創設悅目、悅耳、悅心的情境，激發學生情感的共鳴，使學生在潛移默化中情感得到陶冶，思想得到升華。力求讓學生在《白楊》一文教學中既提高語文能力，又得到藝術享受，這是教學設計的又一指導思想。
二、教學特點
1.“圖文並茂”，創設情境
教材需要圖文並茂，教學也需要“圖文並茂”。“圖文並茂”的教學能給學生創設悅目、悅耳、悅心的情境，吸引學生儘快入境。如我教學《白楊》第一節時，在學生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊，色彩灰黃，地上沙丘起伏，空中風沙迷濛。這時伴以教師傳情的描述：“看，茫茫的大沙漠上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。風沙一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裡是天，哪裡是地。大戈壁是多么荒涼呀！”直觀的圖畫，形象的描繪，一下子把學生帶到那人跡罕至的大戈壁，為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節課我在圖畫的運用上還作了較為巧妙的處理：隨課文教學分步出示。這樣，圖畫的逐步展示，教師的動情描述，增加了教學的形象性、情感性和新奇性，吸引學生逐步進入課文所描繪的情境。
2.“不拘一法”，化難為易
現代教學法認為，課堂教學應“不拘一法”，博採眾長。《白楊》一文重點段寫得含蓄凝鍊深刻，教學時我採用了多種教法，“通過語言文字，指導學生正確理解課文的思想內容，體會思想感情。”①比較法：把“從來”，一詞去掉和原句比較，讓學生體會到“正直高大”是白楊的本性。②情境教學法：用幻燈再現白楊與惡劣的自然環境作鬥爭的畫面，加以教師的語言描繪，讓學生充分感知形象，進入情境，激發對白楊的崇敬的感情。③朗讀教學法：在學生理解思想內容的基礎上，指導學生有感情朗讀，在朗讀中讓學生和作者的感情發生共鳴。不拘一格的教法，調動了學生的多種感官，突破了教學難點，活躍了課堂氣氛，發展了學生思維，陶冶了學生情操。
3.發揮自身語言優勢，以情感人
以前多次公開教學後，聽課老師都講我的教學語言比較富有感染力。因此教學《白楊》一課時，我就揚長避短，注意發揮語言優勢，設計好導語、描述語、過渡語言和總結語。如學完爸爸介紹白楊的第三句話後，教師用了一句充滿激情的排比句，禮讚白楊的品格，把學生的情緒推向高潮：“白楊在風沙面前，像城牆一樣巍然屹立；白楊在風雪面前，像青松一樣挺拔高潔；白楊在乾旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴；白楊在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊不屈的品格！”教學實踐使我體會到教師只有不斷錘鍊教學語言，使之準確簡煉、生動形象，富有感染力，才能最佳化教學過程，提高教學質量。
白楊優秀教案 篇10
訓練目標：
1、體會並理解會議深刻的句子。
2、感受爸爸熱愛邊疆、建設邊疆的思想感情。
訓練重點：
理解白楊的本質特徵和爸爸的心。
訓練難點：
對含著意思的複雜句子的深入感悟，體會爸爸的心。
訓練過程：
一、理解白楊品格特徵：
1、聽12—16小節的錄音，找出過渡句。
2、用上關聯詞把過渡句說一說。（爸爸不但向孩子們介紹白楊樹，而且表白自己的心。）
3、爸爸向孩子介紹了白楊的什麼？請快速讀這幾小節找出句子。
4、這幾句含義較深刻，需要我們仔細揣摩。（學單元提示）
出示幻燈：課文中有的句子會義比較深，需要仔細揣摩。閱讀時，可以先從字面上想想句子的意思，再聯繫上下文理解含著的意思。 ⑴齊讀第一句，理解“揣摩”的意思。 ⑵引讀第二句。
5、自學12小節，要求： ⑴這些句子分別寫出白楊樹的什麼特點？ ⑵從哪些詞語可看出？用圈出。
6、反饋（指名學生喜歡說哪一句就說哪句） 生：第一句寫出了白楊的高大挺拔，從“這么直，這么高大，向來”等詞體會出來。 生：第二句寫出了白楊的生命力強，我從“哪兒……哪兒……”“很快”等詞體會出來。 要求學生舉例說說來體會白楊生命力強的特點。如：大戈壁需要它，它很快就在大戈壁生根、發芽，長出茁壯的枝幹。 生：第三句寫出了白楊的堅強，從“不管……不管……總是……”體會出。 為了加深學生對白楊堅強的理解，可做如下填空：（多指名說一說） 遇到風沙白楊， 。雨雪， 。乾旱， 。洪水， 。
7、同學們，學到這裡，你對白楊產生什麼感情？（崇敬） 那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）
二、體會爸爸的心：
1、引讀（13、14小節）：
師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？
生：不是的，他也在表白自己的心。
師：而這孩子們現在還能理解，他們只曉……（生接讀）
2、他們不曉得的是什麼？（多指名）
3、教師整理學生提出的問題：他們不曉得爸爸媽媽為什麼在新疆工作？爸爸媽媽為什麼帶他們到新疆去念書？為什麼到新疆偏遠的地方去工作？他們不曉得爸爸的心？
4、他們不曉得，你們知道嗎？
生1：新疆需要人去開發，爸爸像白楊一樣，到祖國需要的地方紮根。
出示課後第2題第⑴句（齊讀）：一個熱愛祖國的人，應該像白楊樹那樣，到祖國最需要的地方生根、成長。 在文中劃出與它相應的句子。（體會句子會著意思）
生2：爸爸也希望孩子也像自己一樣，在新疆紮根一生，也希望孩子接好班，把新疆建設好。
生3：爸爸帶孩子到新疆去不只讀書，更主要的是讓他們在新疆紮根落戶。
生4：爸爸感到越是艱苦的地方，越是需要人去建設，越是鍛鍊人意志。 出示課後第2題⑵句：一個熱愛事業的人，應該像白楊樹那樣，在任何因難面前都不動搖。 在文中找出與它相應的句子。（體會含意）
生5：爸爸主動把孩子帶到祖國最艱苦的地方去，帶到祖國最需要的地方
5、爸爸的心是什麼，誰來總結一下？
6、引讀第15小節：爸爸借白楊勉勵自己，教育孩子父子兩代紮根邊疆，建設邊疆，原先孩子不認識白楊，現在呢，孩子們多一點知識：……（生接讀） 引言：爸爸介紹的有關白楊知識和做人的道理就像一粒種子播在孩子們幼小的心田裡，這粒種子能不能生根發芽、成長呢？
7、小組討論放手讓生學習第16小節，要求： ⑴你不懂的是什麼？讀懂了什麼？ ⑵這小節有些句子含義較深刻，我們也根據剛才學習方法，先（生接讀）再（生接讀）來學習。
8、反饋： ⑴圍繞以上兩個要求，指名生說，若個別小組提出不懂的，可由其它小組幫助解決。 ⑵反饋重點理解： ①爸爸為什麼陷入沉思呢？他在想什麼？ ②這時，他很擔憂，為什麼露出微笑？ ③理解最後一句。 a、先從字面上理解 b、理解含義：“迎著風沙”指什麼意思？ 大白楊、小白楊指什麼？
9、爸爸露出的是什麼微笑？（高興、希望、欣慰） 10、齊讀這小節，體會內含感情。 11、如果你是其中的一個孩子，你會對爸爸怎么說？
白楊優秀教案 篇11
【教學要求】
1、理解課文內容，懂得白楊的特點和爸爸的心愿。使學生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。
2、練習概括中心思想
3、懂得本課借物喻人的寫作方法。
4、學會本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。
【教學重點】
爸爸介紹白楊的特點。
【教學難點】
理解白楊的特點和文章的中心。
【教學過程】
一、揭題
1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什麼？
2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎？你是從哪裡知道的？
請同學們打開書，找出有關的語句。
3、學生齊讀：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。”
二、指導自學，品讀重點
過渡：
爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質？表白了什麼心愿？請同學們根據自學提示自學課文的十二、十三兩段。
1、出示提示：
⑴白楊樹有哪些特點？你是從哪些詞句中體會出來的？
⑵爸爸表白了自己什麼樣的心愿？你是從哪些地方讀懂的？
2、學生反饋，教師點撥，完成板書：
⑴白楊樹有哪些特點？你是從哪些詞句中體會出來的？
出示爸爸介紹白楊的一段話。
師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方？換成地方說一說。
師：在這樣的環境中，白楊又有怎樣的表現呢？
出示填空題：
風沙四起，白楊_______；大雪紛飛，白楊_______；數月乾旱，白楊_______；洪水浸泡，白楊_______。
師：你體會白楊有哪些可貴的品質？
師：白楊的品質值得我們讚美！現在，請同學們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來贊一贊可愛的白楊吧！
出示課件。
過渡：
想不想走進戈壁目睹白楊的風采？請看螢幕。
⑵表白了什麼樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的？
過渡：
通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什麼相似之處？
3、分組討論（四人一組）：
過渡：
通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什麼相似之處？請同學們合作學習，探究問題。
4、檢查討論情況。
小結：
不錯，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅強不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。
5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎？
學生齊讀第13自然段：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。”
師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們？
出示句式：
我會對孩子們說：“_________________”
師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之後會對爸爸說些什麼？
出示句式：
爸爸，我想對你說：“_________________”
師：爸爸聽了孩子們的話，又會對孩子們說些什麼呢？
出示句式：
爸爸笑了笑說：“_________________”
師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學習，我們都要好好學習，長大後為西部大開發作貢獻。
6、過渡：
爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心裡。這種子能不能生根、發芽、成長呢？
三、指導品讀，體會中心
1、默讀最後一節，在不理解的問題上打上“問號”。
2、學生質疑。
3、根據學生的質疑進行梳理：
⑴望著窗外閃過的白楊樹，爸爸為什麼會陷入沉思？
（擔心）
⑵看見幾棵子樹苗迎著風沙成長起來，爸爸為什會微笑？
由此想到：
孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經受困難，茁壯成長，並充滿希望；戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。
4、同桌議一議。
5、反饋集中、全班評議；
6、指導朗讀，指導最後一句：
⑴齊讀。
⑵指導：
爸爸看見小樹成長起來高不高興？讓我們高興地讀這句。
7、屏顯：
在邊疆建設者的豪言壯語：
“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。”
這句話是什麼意思？反映邊疆建設者的什麼精神？
（無私奉獻，他們的一生乃至於他們的兒孫都紮根邊疆、建設邊疆，這不正是一種無私奉獻的精神嗎？）
四、總結課文，領會中心
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊讚美邊疆建設者們紮根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。
五、總結談話，激發情感
同學們，學完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們為了改變祖國邊疆的落後面貌，紮根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。
老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長，明天會屬於你們的。
白楊優秀教案 篇12
課題 3、白楊 第 1 課時 教 學 目 標 1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。 2、學習1—12小節，了解白楊的生長環境和特點。 教學重點 了解白楊的內在品質，當堂背誦爸爸的話。 教學流程（動態修改） 一、揭題導入（板書課題：白楊）把課題齊讀一遍，再讀一遍。 二、質疑預設：白楊長在哪裡？白楊是什麼樣的？ （學生提問：作者想借白楊來告訴我們什麼？問題比較深入，可見預習較為到位。） 三、帶著問題自學（順便自學生字詞） 四、生字詞自學反饋 戈壁 清晰衛士 大傘分辯撫摸 乾旱軟弱 介紹新疆表白 陷入沉思 渾黃一體 高大挺秀 浮起一絲微笑 二、精讀感悟 1、師過渡：白楊到底是長的什麼樣的？白楊有什麼特點？值得作者寫一篇文章來讚美它？好，今天我們就帶著同學們的這些問題來走進白楊。 2、了解白楊的生長環境 師：課文中寫的白楊是哪兒的白楊呢？把課文打開，看看課文哪一段告訴我們了。 (課文第3段告訴我們，生讀第3自然段) 師：他找到了具體是鐵路線旁的白楊。具體的環境是哪兒呢？ （是通往新疆的鐵路。鐵路兩邊是茫茫的大戈壁。） 師：課文哪一段寫了大戈壁呢？你把那一段讀一讀。（生讀第1自然段） 師：課文第一段，開門見山的就告訴我們寫的是大戈壁上的白楊樹。我們一起把第1段讀一讀。（生齊讀第1自然段） 師：大戈壁是怎樣的情景呢？你在電影、電視上看過嗎？有人到新疆去過嗎？用你的話來說說看，大戈壁是怎樣的情景呢？（可以結合註解2）（大戈壁是廣袤無垠的，地上布滿了沙石。乾燥，到處是灰黃的顏色。風一吹，飛沙走石。大戈壁鳥無人煙，寸草難生。 師小結：這就是西北大戈壁的情景。我們再來把第1小節讀一讀。 生齊讀第1自然段。 師：讀了第1段，我們就知道了，課文寫的是哪兒的白楊？（是戈壁灘上的白楊。師板書：戈壁） （通過註解和課外積累了解到白楊的生長環境是極其惡劣的。） 3、了解白楊的特點 師：課文中寫的白楊是什麼樣的？有沒有具體的詞語來形容？一起說。（生齊說：高大挺秀，師板書：高大挺秀） （學生很容易就說出“高大挺秀”，能較快地找到關鍵信息。） 師：課文非常明白地告訴我們，白楊樹的特點是高大挺秀。挺秀是白楊樹的外形，高大挺秀什麼意思呢？有沒有人用自己的語言來說說呢？（高大挺秀的意思就是很高很大，很挺拔也很秀麗。） 師：講得很完整，4個字的詞語，每一個字都表達了一層意思。高（高度）；大，（體積）；挺，挺拔；秀，秀麗。 我們一起把這個詞讀一讀。（生齊讀詞語） 4、“高大挺” 師：哪兒寫出了白楊樹的具體高大挺秀呢？請一個同學把4—10小節讀一讀。 生讀到第5小節——這是寫白楊樹的？——高 生繼續讀，讀到第6小節——第2個特點是什麼？——大。 生繼續讀。讀到第8小節——第3個特點是什麼？——直。 師：高、大、直，三個特點從兄妹2個的對話中看到了。生繼續讀。 師：通過兄妹倆的對話，具體些了白楊樹的高、大、直的3個特點。我們一起來分角色讀一讀。 金 老師讀敘述的話，你們男同學讀哥哥的話，女同學讀妹妹的話。 （分角色朗讀這一環節讓學生頗為興奮，師生合作很愉快。） 5、“秀”（品味爸爸的話） 師過渡：這篇課文作者明明用了一個詞，叫“高大挺秀”，寫白楊的特點的。我們從兄妹的對話中讀到了高、讀到了大、讀到了挺，那有沒有讀到秀呢？哪裡寫了白楊的秀呢？（第12小節）把它讀一讀看（生讀第12小節） 師：這裡你看出它的什麼秀呢？（它的品格） 師：它不是外在的秀，是？（內在的秀） 師：不是外秀，是內秀啊！文章的重點筆墨沒有放在它的外秀上，而是放在它的內秀上。我們一起把這一段讀一讀。（生齊讀第12小節） ①第一句話——本性正直 師：作者為什麼不詳寫白楊的外秀，而要重點寫內秀呢？這爸爸的話，值得我們好好品味。我們來看爸爸說的第一句話。（生齊讀爸爸說的第一句話） 師：把“從來”去掉了讀讀看，再把“從來”放進去讀讀看，你讀出了白楊樹什麼特點？（不管在什麼情況下，它都是直的。寫出了白楊本性—板書：本性正直） 師：這就是它的本性，不像柳樹，從來就是彎彎曲曲的、婀娜多姿的。白楊樹天生就是筆直的。我們把這句話再讀一讀，體會一下。 師：這是它的本性。 （這裡的概括有些糾結。學生認為第一句“從來就這么直”寫出了白楊不怕苦難，很堅強，與第三句的意思重複了。當教師與他們探討是否可以認為是“本性”就這么“正直”時，學生不肯苟同。） ②第二句話——生命力強 師：第2句呢，從爸爸的話中讀出了什麼？（生自由朗讀爸爸說的第2句話） 生：這句話我讀出了白楊樹的適應力很強，到哪裡都能生長，從“哪”看出來了。 師：具體讀一讀。還讀出了什麼？我喜歡聽不一樣的聲音。 生：我也是從“哪”看出白楊樹生命力強。 師：哪兒需要，它就在哪兒很快地生根發芽。從很快當中，你能不能看出生命力強？這句話中既寫出白楊樹適應力強，也寫出了白楊樹生命旺盛的特點。（板書：生命力強） 生：我也看出白楊樹的生命力強。我從“長出粗壯的枝幹”看出。 師：我們一起把這句讀一讀。（讀出生命力強的感覺） （學生也先提到適應能力強，經過引導，概括出生命力強，比較順利。） ③第三句話——堅強不屈 師：從第3句話，你聽出了白楊的什麼特點呢？（師範讀第3句話） 生：我讀出了白楊的一種寧折不屈的精神。 師：堅強的品格。這是他讀出的，你讀出了什麼？ 生：從這句話中我讀出了白楊樹的內在品質是堅韌的。不管是風沙還是雨雪，不管是乾旱還是洪水，它都站立在那裡。 師：堅韌、堅強。第3句話，我們讀出了白楊樹堅強不屈的品格。（板書：堅強不屈）生齊讀爸爸說的第3句話。 師：是的，白楊樹在風沙面前，就像城牆一樣，巍然挺立；在雨雪面前，像青松一樣，挺拔高潔；在乾旱面前，像駱駝一樣，耐乾耐渴；在洪水面前，像中流砥柱一樣，堅強不屈。我們帶著景仰的感情，再來把這句讀一讀。（齊讀第3句話） （在教學實踐中過多地注重了概括和理解，忽視了朗讀，很可惜。） 師小結：爸爸3句話，每一句話寫出了白楊的內在特點。第1句告訴我們，白楊樹本性那樣直。第2句告訴我們白楊樹適應力強，生命力強。第3句告訴我們，白楊樹堅強不屈。白楊樹的秀，不僅僅是在它披著綠軍裝呀，更主要的是秀在它內在的品格。 6、試著背誦爸爸的話。 作業設計 熟練背誦爸爸的話，體會白楊的內在品質。 板書設計 3、楊樹 環境 特徵 外在內在 戈壁 高大挺秀 本性正直 （渾黃一體） 生命力強 堅強不屈 教學反思 本篇課文第一課時對白楊品質的把握較為簡單，在設計時參考了特級教師的設計方案。方案中，最出彩的部分就是對“高大挺秀”這一特點的分解，“高大挺”落實到爸爸、哥哥和妹妹的對話當中，並採用邊讀邊分解的方式，讓學生體會到白楊到底是怎樣的“高大挺”；“秀”又落實到爸爸的話中，而這“秀”是內秀，是白楊的內在品質。這樣的分解十分巧妙。在落實過程中，學生對分角色朗讀合理解白楊的內秀都十分有興趣，效果也較好。
白楊優秀教案 篇13
【教學要求】
1、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、紮根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。
3、指導學生查字典自學生字、新詞，完成課後習題。
【教學重點】學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內容。
【教學難點】領會父親對孩子講述的那段話。
【課時安排】兩課時。
【教具準備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【教學步驟】
第一課時
【教學要點】
初讀課文，概括主要內容，自學生字新詞，給課文分段。
【教學過程】
1、揭示課題。
（板書：白楊）
2、導語。
3、教師範讀課文，學生了解主要內容。（抓中心）
（1）教師範讀。讓學生思考：這篇課文的主要內容是什麼？
（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4、學生自由讀課文，自學生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
（2）查：查字典理解生字新詞。
（3）講：學生互相交流學習體會。（音、形、義各有側重，教師作重點指導）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯繫課文理解詞義，指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想像中體會。
表白：對人解釋，說明自己的意思。
（對於生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結合語言環境加深理解。）
5、學生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）
（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然後交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
（2）討論明確：課文按記敘內容的不同，可分三段。
第一段 （從開頭到“……從視窗飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最後），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆紮根。
6、作業：
（1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：
清晰軟弱動搖
（2）根據課後習題1的提示，認真讀課文。
第二課時
【教學要點】
講讀課文，解詞析句，完成課後習題，體會作者思想感情。
【教學過程】
（一）揭示課題，交待學習任務。
1、板書課題。
2、導言。
3、概括主要內容及寫作順序。（從整體入手）
（二）講讀課文（從整體到部分）
〔講讀第一段〕（從整體到部分）
1、看圖、聽讀、思考：大戈壁什麼樣？白楊樹什麼樣？
2、默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）
3、讀後討論。（通過解詞析句理解、體會）
（1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什麼樣？作者要寫白楊，為什麼開篇寫這荒涼的大戈壁？
（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者什麼樣的'情感？
4、教師小結。
〔講讀第二段〕
1、學生自由讀，思考：父親和孩子們是如何議論白楊樹的？
2、讀後討論交流。
（1）這裡的“一位旅客”指誰？這裡的“衛士”指什麼？為什麼不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？
（2）請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什麼看法？爸爸是如何介紹白楊樹的？
（3）教師讀父親的話後提問：“表白”怎么講？為什麼說他在表白自己的心愿？
3、劃出句中的關聯詞語，並按要求造句。
4、教師小結。
〔講讀第三段〕
1、教師引讀後，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什麼？會想些什麼呢？
2、教師小結。
3、學生齊讀最後一自然段。
（三）總結全文。（又回到整體）師生藉助板書共同總結。
白楊優秀教案 篇14
學習目標
1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
課時安排
2課時
A案
課前準備
1.蒐集有關白楊的圖文資料。
2.蒐集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯繫上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句並用“ ～～”標出。
（1）學生找出三個問句後全班交流。
（2）課件出示三個問句。
①從哪兒看得出列車在前進呢？
②為什麼它這么直，長得這么大？
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批註，把解決不了的問題做個記號。
（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。
（2）以四人小組為單位交流自己的學習收穫。
三、初步感知，交流體會
（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫字，示範書寫
（1）教師示範“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。
（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。
第二課時
一、抓住“沉思”導入新課
今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什麼意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什麼意思？
二、抓“沉思”一詞學習課文
（一）學習爸爸第一次沉思的內容。
1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什麼而陷入沉思。
2.課件展示，帶學生入境。
出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限並不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。
3.學習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。
（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。
（2）學生分角色朗讀。
4.學習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。
過渡:哥哥最後一個問話：為什麼它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。
出示課件：
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵字品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什麼?
（2）學生抓關鍵字品讀這三句話。
①學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句後，老師引導學生深入品讀“從來”一詞後，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什麼特點？
指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？
②學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。”一句後，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什麼特點？
指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？
③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
◇啟發學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什麼特點？
◇指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？
◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。
風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________
雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________
面對乾旱，白楊樹___________________________________________________________
面對洪水，白楊樹___________________________________________________________
（3）有感情朗讀第14小節。
5.學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。
過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什麼呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念國小，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
（1）老師引讀“他們只知道……”後啟發學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什麼到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯繫起來考慮，談談自己的看法。
（2）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什麼把他們接到新疆去，你們知道嗎？
（3）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什麼要把孩子帶到艱苦的地方去呢？
（4）小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什麼呢？我們接著往下學。
（二）學習爸爸第二次沉思的內容。
出示課件：
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
1.鼓勵學生針對這段話大膽質疑。
2.歸納學生的質疑難點並讓學生自讀自悟自解疑難。
構想學生可能會提的問題：
（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什麼？
（2）為什麼爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
3.學生交流討論。
4.理解爸爸的心。
（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。
（2）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條後用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。
（3）學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。
（4）老師小結：
爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、紮根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什麼不明白的地方嗎？（指板書回答，並擦掉心中的“？”號。）
三、想像拓展，布置課後小練筆
1.大膽想像四十年後，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。
老師啟發：學完《白楊》一課後，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白髮蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年後可能在沉思什麼呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？
2.布置小練筆作業：同學們可根據以上的構想大膽展開想像，完成小練筆作業《第三次沉思》
B案
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
1.今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。
2.看插圖，認識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1.藉助字典學會本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯繫課文中語句，想想大戈壁是什麼樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3.檢查自學情況
指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。
注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
1.默讀課文，說說大戈壁是什麼樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
理解：不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
朗讀：大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這裡，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的'話？（讚美、驕傲的語氣。）
3.指導學生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在讚揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1.讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什麼樣的畫面（板書並理解：高大挺秀）。
2.為什麼會感受到白楊是高大挺秀的？
（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那裡是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3.爸爸看到白楊，有什麼感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩）
4.當哥哥和妹妹在議論白楊時，什麼問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4～13節）？
三、理解研讀，深悟課文
1.找到爸爸說的話，弄清有幾句，並想想這幾句概括了白楊的什麼特點（請一名學生朗讀並一同歸納）教師板書：
枝幹挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長
堅強
2.默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。
3.有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。
4.體會句群關係，重點讀第三句。
5.換人稱讀：用爸爸的話來讚美白楊。把“它”換作“你”。
6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節對比著默讀，爸爸要表達什麼呢？他和白楊之間有什麼相同的地方呢？
服從需要 紮根邊疆 無私奉獻
8.默讀最後一段話，想想
（1）爸爸為什麼開始沉默，後來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什麼？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那裡的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
（2）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”你能體會到它的含義嗎？
作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣紮根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。
四、縱覽全文，體會中心
1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什麼呢？
①爸爸不只是介紹白楊，讚美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，紮根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。
②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。
③……
2.再次有感情地朗讀課文的重點句子。
有感情地朗讀連結《帳篷》。
五、課後練習
1.摘錄課文中含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀閱讀連結《帳篷》。
3.用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，誇誇像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
白楊優秀教案 篇15
教材分析：
本文是一篇托物言志的寫作範例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象徵的當時抗日軍民的頑強意志和鬥爭精神，抒發了對白楊樹的由衷讚美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環境，引出作者觀看的“單調”感;再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點;接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象徵意義;最後將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲讚美白楊樹”。
學生分析：
學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂於探究的學習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。據調查，學生對文中白楊樹的形象、氣質較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。
設計理念：
知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀三個方面的整合，體現了新課程的價值追求，《白楊禮讚》是一篇文質優美，感情強烈的散文，因此在目標設定時，從知識、能力、情感三方面去追求。
本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰鬥、力爭上遊、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象徵意義。
課時安排:
2課時。
教學目標：
知識與能力：
1 、理解白楊樹的象徵意義.，學習本文象徵手法。
2、培養學生分析概括能力。
過程與方法：
1、 通過誦讀體味情感和語言。
2、 教會學生學會以研究、探討、合作的方法去發現問題、分析問題、解決問 題。
情感態度與價值觀：
理解學習陝甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。
教學重點：
1、 分析5、7段內容，歸納托物抒情的寫法。
2、 學習托物抒情的手法;及排比、反問等修辭手法。進行寫作訓練。
教學難點：
1、理解白楊樹的象徵意義.，體會富有感情和含義深刻的語言 。
2、探究文中是如何揭示白楊樹的象徵意義的。
導入：
樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。
自主學習：
預習課文，解決生字詞。
1、白楊樹給你的總得體印象是什麼?團結向上、努力向上。
2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美?(外形、色彩、品格)
3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的?(乾、枝、葉、皮)
明確：作者從乾、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的.外形，目的是突出樹的正直，團結，進取，樸質，倔強，不折不撓，力爭上遊的精神。把白楊樹擬人化了。
合作探討：
1、小組朗讀第四部分7、8自然段內容。
要求：
1) 學生畫出文章中讚美白楊樹的相關詞語。說說前4句運用什麼寫法?
明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情讚美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內在氣質全面地讚美白楊樹。。
2、學生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法?反問、排比
討論：這四個句子問法有什麼變化?意思是怎樣逐層加深的?
① 讓人由樹聯想到什麼
②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。
③由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。
④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上遊的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，讚美之情逐漸達到高潮，由外向內，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象徵意義。
(3)第8自然段有何作用?
進一步揭示白楊樹的象徵意義，揭示全篇托物言志的主旨。
(4)白楊樹的象徵意義是什麼?是怎樣揭示出來的?
不但象徵了北方的農民，哨兵，尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱為托物言志.。
在前文鋪墊的基礎上，第7段採用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象徵意義，第8段進一步揭示白楊樹的象徵意義，揭示全篇托物言志的主旨。
3.結合時代背景，你認為楠木指哪些人?運用什麼寫法?表達作者怎樣的感情?
明確：“楠木”在文中象徵諸如反動派等。表達了作者對反動派憤慨、鄙棄之情。先抑後揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應。再次讚美白楊樹，深化主題，結束全文。
課堂小結:
在本文寫法上我們有哪些收穫?
寫作手法：象徵手法，托物言志,對比襯托 ，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠,由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。語言句式：多用修辭(排比、反問、比喻 擬人)語言優美，富有感情
鞏固提升：
1.仿寫句子:
我讚美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因為……不但……尤其…
2.補全對聯:
贊高原白楊傲然挺立對抗西北風