白楊禮讚教案

白楊禮讚教案 篇1

一、教學思路

部版教材八年級上冊第四單元是散文單元。

散文以包蘊萬千的內容，豐富的哲理、精深的思想、巧妙的語言成為學生語文能力訓練的極佳媒介，特別有利於學生語文能力的提高。尤其是散文的行文思路，作家的文風學養，都是學生在寫作過程中最容易學習和模仿的，好的散文為學生的寫作提供教學提供了難得的範例。

散文融情、理、趣於一體，一篇篇精美的文章，一個個美的不同角度，大大拓展了學生的審美視野，有助於學生審美感受力和鑑賞能力的提升。

現代散文教學的核心內容就是帶著學生去體會美，即語言美，形式美，意境美，情感美，哲思美。

本單元的教學重點是閱讀不同類型的散文，了解不同散文的特點。《背影》是一篇寫人敘事的散文，表現永恆的父子之情;《白楊禮讚》是一篇托物言志的散文，謳歌昂揚剛健的民族精神;《永久的生命》《我為什麼而活著》是充滿哲思的文章，思考生命的永恆和人生的真諦。《昆明的雨》是一篇以雨為話題，展現雨季中尋常生活的美感與詩意。《背影》《白楊禮讚》兩篇文章都有一個集中的具體的形象;《昆明的雨》沒有一個集中的具體的描述形象，更散一些;但是這幾篇文章都有一個共同特點，那就是所寫的景，人，事，物，都凝聚於一條線。這三篇文章在構思上有個共同的特點，表達情感的句子迴環往復，構成文章的迴環之美。

本單元的教學重點是理解寫法，品味語言。《白楊禮讚》是一篇托物言志的經典名篇。學生對這一類散文還比較陌生，需要教師在引導細緻閱讀上下功夫。

《白楊禮讚》教案 篇1

一、教學目標

（一）理解白楊樹的象徵意義。

（二）在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

（三）學習象徵的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。

二、課時安排　2課時

三、教學過程

第一課時

(一)創設情境，導入新課

1.播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學生對白楊樹有些感性認識。

2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情讚美白楊樹。

3.了解有關寫作背景和文學常識。  閱讀課文注釋①，教師補充：

茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

寫作背景：《白楊禮讚》寫於1941年3月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，後來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的鬥爭精神。

(二)整體感知，初步把握課文基本內容

《白楊禮讚》教案 篇1

一、教學目標

（一）理解白楊樹的象徵意義。

（二）在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

（三）學習象徵的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。

二、課時安排

2課時

三、教學過程

第一課時

(一)創設情境，導入新課

1.播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學生對白楊樹有些感性認識。

2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情讚美白楊樹。

3.了解有關寫作背景和文學常識。 閱讀課文注釋①，教師補充：

茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

寫作背景：《白楊禮讚》寫於1941年3月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，後來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的鬥爭精神。

(二)整體感知，初步把握課文基本內容

1教師範讀全文。

要求學生在聽讀時，聽準語音語調，掃清文字障礙。

《白楊禮讚》教案 篇1

教學重點：

1、象徵的藝術手法；排比和反問的修辭方法。

2、準確而富有感情的語言。

3、白楊樹的象徵意義。

教學難點：

象徵的藝術手法。

預習要求：

1、閱讀預習一，了解本文的寫作背景。

2、完成預習三，1，3

1、給下列字注音：

錯綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強 虬枝 婆娑 楠木 頎

2、解釋下列詞語: （四音節合成詞要求說出結構）

視野 黃綠錯綜 妙手偶得 錘鍊 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決盪 秀頎

教時安排：

1 教時

第一教時

一，導入新課：

1，通過複習學過的課文找學生介紹茅盾。

2，板書課題 白楊禮讚

茅盾

總結：

茅盾，浙江桐鄉人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》

3、找學生介紹本文的寫作背景。

明確： 預習一。

二，檢查預習：

給下列字注音：

氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虬 頎

集體訂正。

三，明確學習目標：

1、了解 象徵的手法

2、分析課文結構。

3、討論課文第一部分。

四，學生閱讀全文討論給課文分段：

提示：1，本文一共幾小節？ 9 節

2，禮讚是什麼意思？找出文中讚美白楊樹的句子》

總結：

一（1節）點明題旨，直接抒發對白楊樹的讚美和崇敬之情。

二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。

三（5-6）描寫白楊樹的外形讚美白楊樹。

《白楊禮讚》教案 篇1

學習目標：

理解白楊樹的象徵意義，感受作者對北方抗日軍民的讚美之情。

體會恰當運用排比反問句式對於表情達意的作用

掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。

一、導入、示標

師：同學們，這節課我們繼續學習茅盾的《白楊禮讚》，學習目標：

1 理解白楊樹的象徵意義，感受作者對北方抗日軍民的讚美之情。

2 體會恰當運用排比反問句式對於表情達意的作用

3 掌握作者分層次描寫白楊樹的方法。

二、出示自學指導

讀課文第5-9節，思考：

1 課文第五段是對白楊樹的正面描寫，你能說出作者描寫的層次嗎？

2 （1）探究.練習三 （2）作者為什麼讚美白楊樹？

3  課文結尾寫楠木是否離題?為什麼？

三、生讀書、思考

四、討論、交流

1 第五段先總述白楊“力爭上遊”的特點，再分別描繪白楊的乾、枝、葉、皮，最後抽象出白楊“倔強挺立”、“不折不撓”的性格特點。

2 （1）引導生讀四個句子，理解它們的含義,明確答案。

反問句的問法：1句用肯定的語氣表達否定的語氣，後三句用否定的語氣表達肯定的語氣。

意思逐層加深：

由“不只是樹”聯想到人：“至少象徵了北方農民”——“守衛家鄉的哨兵”最後聯想到“在華北平原……精神和意志”。

（2）引導生從文中找句子。

它不但象徵了北方的農民，尤其象徵了今天我…精神。

師小結白楊的象徵意義。

3 指名生答 不離題

a  它與白楊形成對比

b  引出讚美楠木的國民黨蔣介石們，表明自己對黨領導的北方抗日軍民的熱愛。

白楊禮讚優秀教案 篇1

學情分析：

學生進入國中後經過一年多的學習，已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣，逐步形成了主動參與、樂於探究的學習意識。

七年級時學習了《短文兩篇》，對托物言志的寫法已有所了解，結合本文中白楊樹的形象、氣質，學生對托物言志的寫法有進一步探究的興趣。但是由於所處時代的隔膜，學生對本文作者運用托物言志寫法的相關背景缺乏了解，需要在學習中補充相關背景資料。對於本文在層層遞進的排比中明晰深化的象徵意義，需要通過誦讀引導學生理解領會。

教學目標：

1、朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡。

2、學習象徵手法，認識托物言志。

3、體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

教學重點：

1、依循文章的抒情線索，理清文章脈絡。

2、體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

教學難點：

學習象徵手法，理解象徵意義，認識托物言志。

教學創意：

以讀識文、以讀悟情、以讀會意。

教學流程：

第一課時

一、解題導入，鋪禮讚之情

（一）解題，定情感基調。

茅盾曾經寫過一篇關於白楊的文章，就是我們今天要學習的第14課《白楊禮讚》（板書）。看文章題目，大家認為作者對白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個詞知道的？這個詞是什麼意思？

明確：充滿敬意的讚美。禮讚。崇敬和讚美。

（二）掠句，證情感深厚。

除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現了這種讚美之情？

明確：

《白楊禮讚》教案 篇1

[教學目標]

1、理解文章思想感情，學習象徵手法；

2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志，《白楊禮讚》教案設計1。

[教學過程]

一、課前預習：

1、認識白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關資料。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮讚》的寫作背景。

二、導入新課：

1、樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛“的柳的風韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過牆角數枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋後、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒體再現白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂）。這些畫面給你什麼樣的感受？優美、寧靜……

但是這節課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什麼樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

2、檢查預習：

學生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內容。

（1）有人把散文《白楊禮讚》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

（2）你是否感受到了屬於黃土地屬於白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達，國中二年級語文教案《《白楊禮讚》教案設計1》。

白楊禮讚教案 篇1

學情分析：

學生進入國中後經過一年多的學習，已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣，逐步形成了主動參與、樂於探究的學習意識。

七年級時學習了《短文兩篇》，對托物言志的寫法已有所了解，結合本文中白楊樹的形象、氣質，學生對托物言志的寫法有進一步探究的興趣。但是由於所處時代的隔膜，學生對本文作者運用托物言志寫法的相關背景缺乏了解，需要在學習中補充相關背景資料。對於本文在層層遞進的排比中明晰深化的象徵意義，需要通過誦讀引導學生理解領會。

教學目標：

1、朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡。

2、學習象徵手法，認識托物言志。

3、體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

教學重點：

1、依循文章的抒情線索，理清文章脈絡。

2、體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

教學難點：

學習象徵手法，理解象徵意義，認識托物言志。

教學創意：

以讀識文、以讀悟情、以讀會意。

教學流程：

第一課時

一、解題導入，鋪禮讚之情

（一）解題，定情感基調。

茅盾曾經寫過一篇關於白楊的文章，就是我們今天要學習的第14課《白楊禮讚》（板書）。看文章題目，大家認為作者對白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個詞知道的？這個詞是什麼意思？

明確：充滿敬意的讚美。禮讚。崇敬和讚美。

（二）掠句，證情感深厚。

除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現了這種讚美之情？

明確：

《白楊禮讚》教案 篇1

段國春 

一.教法建議 

【拋磚引玉】 

本文一篇是散文，散文是文學體裁一種，這篇課文，托物言志，認真地研讀它，能給我們美的享受，能提高我們文學修養。學習這篇課文，要注意掌握以下幾個問題： 

1.初步了解散文“托物言志”、“借景抒情”和“形散神不散”的特點。 

2.學習象徵的手法，理解《白楊禮讚》的象徵意義。 

3.掌握朗讀要領，學習朗讀技巧。 

4.理解排比、反問、比喻、擬人等修辭手法的作用。 

5.背誦五首唐宋詩，深入理解詩歌的內容。 

【指點迷津】 

對於上述幾個問題的掌握，建議採用誦讀與講授相結合的方法，在反覆誦讀中加深對課文內容的理解。要介紹一些誦讀的方法，同時對文章中的一些重點難點要予以提示和解釋。現以《白楊禮讚》為例 

1.結合註解介紹作品寫作的時代背景，明白文章禮讚的實際對象和為什麼不直接說的原因。 

2.提問“禮讚”和“贊”有什麼區別。 

3.讓同學誦讀課文，同時提問： 

句中的詞語是否要重讀？ 

就其中的一句話看，如“白楊樹實在是不平凡，我讚美白楊樹”一句中哪個詞語要重讀？ 

4.決定句中詞語重讀的因素有哪些？（明確：句意、思想內容、人物感情、作品的精神實質等等因素） 

5.重讀有哪些方法？（明確：加強音量和氣勢；適當延緩音節的讀音；變換音色，如或高昂、或低沉、或尖細、或沙啞等） 

《白楊禮讚》教案 篇1

一、教學目標

（一）理解白楊樹的象徵意義。

（二）在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

（三）學習象徵的藝術手法以及排比和反問的修辭手法。

二、課時安排　2課時

三、教學過程

第一課時

(一)創設情境，導入新課

1.播放西北高原上白楊樹的資料片，讓學生對白楊樹有些感性認識。

2.釋題：“禮”，崇敬，題目的意思是懷著崇敬的心情讚美白楊樹。

3.了解有關寫作背景和文學常識。  閱讀課文注釋①，教師補充：

茅盾，現代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等等。

寫作背景：《白楊禮讚》寫於1941年3月，那時，正處於抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，後來離開延安到重慶。這期間，他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的鬥爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵後的抗日根據地。作者從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮讚》等散文。由於當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以採用含蓄的象徵手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的鬥爭精神。

(二)整體感知，初步把握課文基本內容