三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇1
一、教學目標
抓住重點詞句，理解第2、3自然段的主要意思，並從中初步學會抓重點詞句讀懂一段話的方法。
二、教學過程
（一）複習檢查。
1、聽寫詞語
2、說說第1自然段寫了什麼
（二）學習課文第2自然段。
默讀第2自然段。
1、想想：這一段共寫了幾句話？每句話講什麼？這幾句話都是圍繞哪句話寫的？
2、討論上述問題。
這一段共5句話。第1－3句具體介紹趙州橋的設計特點：第4句寫這種設計的作用；第5句點明了為什麼說這種設計在建橋史上是一個創舉。這一段是圍繞第5句話寫的。
3、重點理解句子（用投影儀展示）
這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（1）學生研究這個句子，質疑。如：
①“這種設計“指怎樣的設計？
②“這種設計”有什麼作用？
③“創舉”是什麼意思？
④為什麼說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
（2）學生以小組合作的形式，通過認真讀課文解決所提出的問題。
（3）口頭填空（練說）
4、這一段突出了趙州橋的什麼特點？（雄偉、堅固）
5、總結學法：抓住重點詞句讀懂一段話。
（三）學習課文第3自然段。
齊讀第三自然段。
1、運用抓重點句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫的？這是什麼句，起什麼作用？（從全文看，這是過渡句，起承上啟下的作用。從這一過渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀；從一段話來看，是概括句；從句子關係分析，是遞進關係的句子。）
2、出示“不但......而且......“練習說話。
3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子。（重點理解”有的......有的......還有的......所有的......“描寫龍的不同姿態來說明圖案的精美。）
（1）比較下列句子，讀一讀，說說讀後的感受有什麼不同。
①有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴裡吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠，所有的龍似乎都在遊動，真像活的一樣。
②在學生充分經歷情感體驗的基礎上，進行有感情地朗讀。
（四）小結
課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，兩段之間是用過渡句連線起來的。
三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇2
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀1
三、教學時間： ____年____月____日 星期____第____節
四、教學準備：圖片
五、教學目的：
明確本單元閱讀訓練的重點，讀通課文，了解課文內容，用找出重點詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。
學會本課生字、新詞。
知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
六、重點、難點
七、教學過程(複習、新課、小結、板書……)
(一)、啟發談話。
中國人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧，他們創造了一個又一個的人間奇蹟。其中就有許多世界聞名的古代建築，同學們知道有哪些呢?(長城、故宮等)趙州橋也是我國著名的古代建築。它是怎樣的一座橋呢，有什麼特點呢?
簡介趙州橋(播放趙州橋的圖片)
打開地圖，我國東部的川流映入眼帘，對於跨越河道，有利民生的橋樑，古人有許多幻想和實踐，傳說中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發明了建橋技術，漢代的畫像磚上刻有為數不少的拱橋圖形。我國現存最早的拱橋，是建於一千四百年前的趙州橋。
趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米，拱券淨跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋樑。趙州橋由著名工匠李春主持設計建造。李春在拱橋建造工藝上進行了重大的革新創造。他創造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋樑質量上乘。由於李春及其他工程技術人員的努力，趙州橋結構合理，外型秀麗，富有民族風格，素有“奇巧固護，甲於天下”的美譽。
趙州橋建成之後，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要衝。歷經千年風霜以及車壓人行、洪水衝擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋樑建築史上的一個奇蹟。公元14世紀，法國在泰克河上建造過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。
我國古代造橋技藝在實踐中繼承發揚，留下了許多傑作，如廣西侗鄉的風雨橋，又稱廊橋;河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋樑史上的嶄新一頁。
(二)、指導預習：帶著問題自學課文。
1、標標(自然段)、圈圈(生字)、劃劃(用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問題的有關詞句。)
2、拼讀生字音節，查字典，聯繫上下文理解生字新詞。
3、同桌交流：“趙州橋是怎樣的一座橋”，初知課文內容(建造年代久遠，堅固而且美觀。)
(三)、檢查預習情況。
1、指名認讀生字、講講詞語的意思。
2、指名回答查字典的結果。
3、指名朗讀課文，說說課文主要講什麼。
(四)、指導閱讀第1自然段。
1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內容關係密切。閱讀時，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關係，能幫助我們正確理解這段話的意思。
2、下面我們來看第一段，大家仔細找找這一段的重點詞語是哪一句。板書：世界聞名的石拱橋。
3、討論：為什麼說這是一座世界聞名的石拱橋?
年代久：隋朝李春建造的，已經有1300多年了。解釋：“隋朝”是我國歷史上的一個朝代，距今1300多年。
設計上的獨特：這座橋聞名的另一個原因是設計上的獨特，我們在下一節課中將會學到。
4、指名說說這個自然段主要告訴我們什麼。
(五)、課堂練習。
1、抄寫課後習題3的詞語。
2、預習課文並想想習題1、2的回答。
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀2
三、教學時間： ____年____月____日 星期____第____節
四、教學準備：有關趙州橋的圖片
五、教學目的：
1、抓住重點詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照樣子用“不但……而且……”把兩句話合併成一句話。
六、重點、難點：
七、教學過程(複習、新課、小結、板書……)
(一)、複習檢查。
指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1、2句。
(二)、學習課文第2段。
1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什麼能如此聞名呢?除了它的年代久遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個創舉。第2段就寫了趙州橋在設計上的特點。下面請同學們默讀第2段，邊讀邊想下面的問題。(投影出示)
⑴、這個自然段有幾句話?(5句話)
⑵、趙州橋在設計上有什麼特點。
⑶、找找這個自然段的重點詞語。
2、集體討論。
⑴、趙州橋在設計上有什麼特點?也就是它和別的橋相比，有什麼獨特的地方?(第一個特點，這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞;第二個特點：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什麼?這樣的設計有什麼好處?(第4句：平時河水從大橋洞流過，發大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：“橫跨”：因為發大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的衝擊力，所以說它是建橋史上的一個“創舉”。
⑵、這段話的重點詞句是哪一句?為什麼是這句?(出示這句話)
3、小結第二段。
結合完成《作業本》第5題，按課文內容填空，填好後讀一讀，集體訂正。
誰能說說這一段話主要講了趙州橋什麼?(堅固)
三、學習課文第3自然段。
趙州橋不但堅固，而且美觀。第2自然段從它的設計上的創舉來說明趙州橋的堅固，而這一段則主要從什麼方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第3自然段。
1、請一名同學朗讀第3自然段。其餘同學邊聽邊完成下列問題。
⑴、找一找這個自然段有幾句話。(3句)
⑵、說一說這一段的重點詞句是什麼?(精美的圖案)
2、回答問題。
3、分析第3自然段。
⑴、請大家讀讀第3小節的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句。“不但堅固”總結第2自然段的內容，“而且美觀”是指這段課文介紹的重點。出示：“不但……而且……”練習說話。
⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀?(從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。)
⑶、課文中主要寫了哪些精美的圖案?
①、根據學生的回答板書：有的……有的……還有的……
出示：理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。
②、精美圖案後面的冒號是什麼意思?和後面的內容有什麼關係?
(冒號後面的有的……有的……還有的……都屬於精美的圖案)
③、把這三個圖案都寫了，最後一句是怎么寫的?請一學生讀。
這所有的龍指的是哪些龍?所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這裡用先列舉後概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。
4、小結這段話的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最後，又總結了“所有的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結”的方法寫出了橋的美觀。
四、小結。
第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀，兩段之間用過渡句連線起來。
五、要求有表情地朗讀、引背第3段。
板書：
趙州橋 堅固(設計獨特)：長 寬 大橋洞 小橋洞
美觀(精美圖案)有的……，有的……，有的
一、課題：趙州橋
二、課型：第三課時
三、教學時間： ____年____月____日 星期____第____節
四、教學準備：投影片
五、教學目的：
1、聯繫第一自然段，正確理解第4自然段，領會課文的思想感情。
六、重點、難點：
繼續落實單元訓練重點。
七、教學過程(複習、新課、小結、作業、板書……)
(一)複習鞏固(引讀)
1、課文寫趙州橋與其他拱橋的不同點有兩處：一是___________，二是______________這樣的設計。設計者考慮到平時_________，發大水時__________，這種設計是個創舉，是因為它有兩個好處，一是_________二是___________。
2、複習第1段。
⑴、過渡：趙州橋在哪裡?誰設計建造的?默讀完成填空(然後連起來說一段話。)
時間：
地點：
設計者：
⑵、小結：這一段告訴我們趙州橋的地理位置，設計者和建造的年代。
(二)指導閱讀第4自然段。
1、指名朗讀，要求讀後找出重點詞語。
2、指名回答，然後板書：寶貴的歷史遺產
3、討論：聯繫上面3個自然段，說說什麼地方表現了勞動人民的智慧和才幹，哪裡告訴我們是寶貴的歷史遺產。(設計獨特，堅固、美觀，表現了勞動人民的智慧和才幹。建橋年代久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是“寶貴的歷史遺產”)
(三)有感情地朗讀全文。
1、自由練讀。
2、引讀。出示投影片填空：
寫趙州橋的雄偉，課文從橋( )、( )和( )三方面來說明，趙州橋與其他拱橋的不同點有兩處，一是( )，二是( )這樣的設計。設計者考慮到平時( )，發大水時( )，這種設計是個“創舉”，是因為它有兩個好處，一是( )，二是( )。
(四)、課堂小結。
趙州橋是一座橋，一個建築物，象這種寫建築物的文章與別的寫事情的文章不同。它首先寫了什麼?(趙州橋在什麼地方，是什麼時間建造的，是誰建造的。)簡單介紹趙州橋，並指出趙州橋世界聞名。接著講了它為什麼世界聞名，它在設計上有什麼獨特的地方。(第二段)此外還寫了它的什麼?美觀，最後第四部分講了這樣一座堅固美觀的橋是勞動人民設計建造的，表現了勞動人民的——智慧才幹。以後我們介紹一個建築物時也可以嘗試這方法。
(五)、布置作業：
1、摘錄有關句子。(1)寫趙州橋雄偉堅固的。(2)寫趙州橋美觀的。
2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。
3、完成同步練習上的相應作業。
三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇3
教學目標：
1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創舉、衝擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才幹，增強民族自豪感。
4.領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，並積累語言。
第一課時
教學目的：
初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。
教學過程：
一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1.指名按自然段讀課文，並注意糾正讀音，
洨xiáo河，不要讀作jiāo；
砌qì成，不要讀作qiè；
纏繞chánrào，不要讀成chánrǎo；
前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；
吐水tǔ，不要讀成tù；
“智、史”，讀準翹舌音。
2.分析字形結構，注意書寫規範。
“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯
“創”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。
“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。
“堅”上下結構，右上角是“又”。
“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。
3.獨體字應查的部首：
“擊”：應查“一”部。
“且”：應查“|”部。
4.區別多音寫的用法，可採用組詞的方式，作鞏固練習。
5.區別形近字，可採用組詞方式作鞏固練習。
跨史即欄
垮使既攔
抵爪
底瓜
三、查字典，聯繫上下文理解詞語。
世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：趙州橋這一建築在世界上很有名。
設計：指在正式做某項工作之前，根據一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。
雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創舉：指從來沒有過的舉動或事業。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。
雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。
才幹：指辦事能力較強。
遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富——趙州橋。
四、自讀課文，鞏固生字詞。
五、作業：
生字、詞、讀書
三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇4
【教學內容】
《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書國小語文三年級上冊一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅固和美觀.呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧並從建築藝術這個角度,介紹了中華優秀的傳統文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.
課文簡潔明了,用不同數據介紹了趙州橋的特點,是學生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時也是語文拓展性活動的一個好素材.
【設計理念】
生活在現代化城市的三年級學生,關於古橋的認識不是很多,因此在教學中首先應該激發學生對"橋"的興趣,然後再通過對趙州橋的特點,外觀,歷史地位等等的學習來充分認識趙州橋,並在過程中運用學生學習的主體性,引導學生積極思考,從而達到各個教學目標.本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處.
【活動目標】
通過賞圖入境——品讀感悟——合作探究——美文賽讀——拓展交流,感受趙州橋的悠久歷史,了解趙州橋的建築特點,激發學生的民族自豪感和研究橋,創造橋的熱情.提高學生的感受能力和鑑賞能力,培養他們的創新意識.
【活動準備】
1,媒體:powerpoint幻燈片① (趙州橋近遠景,石橋系列)② "誇誇趙州橋"音樂幻燈片③(各國現代化的橋)
2,學生畫橋寫橋作業展示欄 (學生"橋文化"研究專欄)
【活動過程】
一,賞圖入境——觀橋
師:這是趙州橋.——用幻燈片呈現趙州橋的近遠景圖片.看了這些圖片,你們想說什麼
生:趙州橋很美.
生:趙州橋很堅固.
生:趙州橋有兩個橋洞,沒有橋墩.
師:(點頭)噢,有的同學已經把趙州橋的建築特點看出來了.我們還要在課文里學到趙州橋更多的特點.
二,品讀感悟——賞橋
師:剛才大家讀得都很認真.我們把生字"請"出來,一起來認一認,讀一讀.哪個小組來當小老師
(生讀生字,並組詞.然後帶領全班同學讀.)
生(讀生字卡片):濟,安濟!
師(糾正):是安濟嗎
生:不是,是安濟橋!
師:那么安濟橋又是什麼橋呢
生:趙州橋.
師:對,安濟橋就是趙州橋.
生(讀生字卡片):匠,石匠.
師:課文中的石匠是誰呢
生:李春!
師:下面老師想欣賞一下各組同學讀課文.邊讀邊發現一些新詞好嗎
師:他們讀得非常整齊.板書:世界聞名.(指著板書):大家一起把這個詞語讀一下.
生:世界聞名.
師:誰知道這個詞語是什麼意思呢
生:世界最有名.
生:全世界最創新.
生:這橋在世界最好的,最古老的.
生:也是最有名氣的.
師:(點頭讚許) 最古老的橋,那么它有多少年歷史了
生:1300多年.
師:我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋.同桌同學對面讀.
生:對讀.
師:有感情! 我們一起把第二段讀一下.
(讀到"好處"師引讀:這種設計有什麼好處呢 生繼續按照課文內容讀下去.)
師(誇獎):同學們真厲害,這么長的句子也能讀通順.我們再接下去讀.
三,合作探究——議橋
師:讀完了課文,大家體會了趙州橋的特點.一定有許多想法.先在小組裡講講.
(生討論)
師:現在哪位小組代表來告訴大家你們的想法
生:讀完這篇課文,我想告訴大家趙州橋有50多米長,9米多寬,有可行車,有可行人.
生:如果我在河北,我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來.
生:我看到有一個句子旁邊有一句話.我知道這句話好在哪裡.
師:那請你告訴我們.
生:這座橋不但堅固,而且美觀.不但……而且……是個遞進關係.(師表揚)
生:我有兩個問題,一個是李春叔叔為什麼要用石頭砌這座橋呢;另一個是,這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢
師:有沒有同學能解答這位同學的疑問呢
生:我知道用石頭砌會比較堅固.
生:趙州橋已經有了1300多年的歷史了,真的很堅固.
生:我還知道第二個問題.當時人們先在陸地上建好了橋的兩端,然後再把石頭放在船上,運到橋中建的那段,一點一點地建成的,我是從一本書中了解的.
師:嗯,你的知識豐富.
生:橋用石頭砌成的,又是怎么樣把石頭固定的呢
生:我知道,那是用石灰來砌的.
師:誰能根據自學情況來設計一個搶答活動
生:(舉手,走上台)你們能用這個字說不同的詞語嗎 (用粉筆寫個"創")
生:創舉.
生:創造.
生:創新.
生:新創.
生:創想.
生:創世紀.
生:創建.
師:大家都說得非常精彩.還有想主持搶答活動的嗎
生:有(站起來),誰能用"堅"組詞
生:堅固.
生:堅持.
生:堅強.
生:堅毅.
生:堅定.
生:堅決.
生:堅硬.
師:好.那趙舟橋最大的特點是什麼
生:堅固
四,美文賽讀——贊橋
師:大家已經非常了解這著名的古橋了,讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧!
生:(有聲有色地讀課文)
五,拓展交流——夢橋
師:誇得好!我看出趙舟橋已進入你們的心中,想不想了解一下國內外現代化的橋
生:(異口同聲)想!
師:(播放國內外造型各異的現代化橋樑,配輕音樂)看了後能不能為這些橋設計一些廣告語
生:老師,我提議先畫一畫我們自己設計的橋,再配上廣告語,好嗎
師:你真棒!大家樂意接受這個建議嗎
(教師接受學生提議,調整教學方案,學生進行畫橋寫橋活動)
【案例評述】
整個教學流程中,學習活動始終在一個自主的空間裡進行,並有著十分強的開放性.
課堂既給了學生一個寬鬆,愉悅的學習氛圍,又使學生在賞析,感悟中不知不覺地達成學習目標.賞,讀,說,品,想,畫,寫的活動整合,啟發學生在領悟課文的同時合作交流,不斷進行發散式思考,不斷在表達中完善自己的思維,並從課文聯繫自身原有知識,得到更深的體驗.古橋,,今橋的圖片呈現,給學生以多角度的直觀感受,為學生進一步感知趙州橋的堅固,雄偉,美觀提供了很好的視覺支持.
整個教學過程鮮明地體現了新課程改革的理念,充分尊重學生的自主,達到與學生心靈溝通的境地,因此,非常自然地搭建起了學生心中的橋.
三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇5
一、複習導入。
1、認讀詞語。
2、回顧主要內容，說說你心目中的趙州橋
二、介紹趙州橋的第二個特點：雄偉堅固
1、學生讀第2自然段。
2、學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什麼說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的
4、學生匯報交流：長度，寬度，建築材料，形狀特點
5、引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優點。
6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設計上的巧妙，理解"創舉"。
7、看了這些資料，你想說什麼你能用一兩句話讚美一下嗎
8、體會作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段，
三、介紹趙州橋的第三個特點：美觀
1、學生輪讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什麼
2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什麼作用
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導學生想像龍的其他形態。用"有的……有的……還有的'……"說話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。
四、學習課文最後一段
齊讀最後一段。
五、總結全文。
談談學習感受。
小組合作交流學習第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才幹，歷史遺產。 智慧：聰明。
才幹；才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。 再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現了勞動人民的智慧和才幹。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是後人引以為自豪的。）
三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇6
教學目標：
1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的段落，積澱語感，積累語言。
3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發熱愛祖國文化的思想感情。
4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
課時安排：
兩課時
（課前布置預習）
第一課時：
學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。
第二課時：
正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。
第一課時
一、創設情境，走近趙州橋。
1.今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽——（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2.板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。
3.齊讀課題。
二、檢查預習，初知趙州橋。
1.認讀生字詞語。
①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。
②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。
③教師相機點撥。
④去掉拼音，全班齊讀詞語。
⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？
2.自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。
3.檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋。
1.（播放趙州橋錄像，螢幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。
2.學生自由讀文，圈點勾畫。
3.交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）
重點感悟：
▲歷史悠久。
①學生讀勾畫的句子。
②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。
①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。
②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？
③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反覆朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。
①文中描寫了哪些精美的圖案？
②從“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
③教師範讀，學生閉眼想像畫面。
④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）
⑤引導想像：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、回歸整體，誇誇趙州橋。
趙州橋以其獨特的建築風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么誇誇趙州橋呢？
五、布置作業，宣布下課。
1.想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2.把自己喜歡的部分背下來。
3.蒐集趙州橋的其它資料。
第二課時
一、複習詞語。
1.螢幕出示詞語。
2.男女生賽讀。
3.抄寫詞語。
①你覺得哪些字比較難寫？
②教師範寫。
③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。
④展示、賞析、評議。
二、複述課文，發現作者寫作方法。
（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？
（一）認識過渡句。
1.數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。
2.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什麼？引導學生體會過渡句的妙用。
a 這座橋不但堅固，而且美觀。
b 這座橋不但美觀，而且堅固。
3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。
1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？
2.圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？
3.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
____________________________。
②公園真美！
____________________________。
③非常：
____________________________。
三、積累語言，背誦喜歡的內容。
1.你喜歡什麼內容？（內化課文內容和語言）
2.你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）
3.小組比賽背誦。
四、作業。
尋訪家鄉的古建築，了解它的歷史價值，並把它寫下來。
板書設計：
趙州橋
雄偉
古老堅固
美觀
[個人簡歷]
伍建玲, 福建省上杭縣實驗國小教師，大專學歷，國小高級教師，市級語文骨幹教師。近幾年榮獲縣“優秀共產黨員”、“十佳師德標兵”等稱號，在市級以上發表論文30餘篇，2005年獲福建省第六屆閱讀教學觀摩評比一等獎。
三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇7
片斷一、生活連結，建立信息
師：同學們你們都見到過什麼樣的橋？能夠說一說你們見到的橋都是什麼樣的嗎？
生：我看到過木頭橋，它的樣子像一塊木板。
師：不錯，能夠將自己的看到的事物進行認真地觀察。誰再來談。
生：我在老家看到過石頭橋，它的兩面有欄桿，下面還有橋墩。
生：我在電視上看到過立交橋，它給人的感受很壯觀。
生：我還在書上看到過吊橋，它給人的感受像是一張吊床。
師：你很會想像，而且想像也很大膽！
生：我還看到過橡皮橋，在一條小河上。
師：看來同學樣真是細心的好孩子，對自己看到的事物記憶這樣深刻，而且還能夠說的這樣的好，為自己加加油吧！
師：你們真棒，相信你們在這一節課中一定也會有出色的表現的。
[評析：這樣一個教學環節的設計，意在調動學生的知識儲備，讓學生對橋的認識有了一個回顧的過程，既讓橋的“形象”在學生的頭腦中立了起來，又為課文的理解作了鋪墊，同時還為理解趙州橋的與眾不同作了很好地對比。]
片斷二、圖片引入，激發興趣
師：剛才聽同學們說了這么多的橋，老師也想到了自己看到過的橋，你們要不要來看一看？（好！）下面就讓我們一起來看一看，你們在看的時候可要認真地想一想：你看到的木橋與你了解的橋有什麼不同？這一座橋給你的感受又是什麼？
電腦顯示各種橋的圖片，同時配以輕緩的音樂。
師：好了，現在你們就來說一說你們在看過之後的具體感受吧！
生：這些橋真是太美了。
生：這樣的橋真是太壯觀了。
師：是啊，這些橋太美了，它們無不顯示著人們的智慧和才幹，同時還在展現著現代化的進程。剛才我們看到的是現代的橋，你們還想不想去看一看我們更多的橋？（想）
師：好，請認真地看一看，這又是一座什麼樣的橋呢？
教師繼續放映圖片。
[評析：這樣一個圖片引入的環節，意在讓橋的形像在學生的頭腦中更加清晰起來，同時也是極大程度地調動了學生的學習熱情。更為新課的學習注入了不竭的動力。]
片斷三、設定懸念，引發熱情
學生愕然，因為大螢幕上呈現“趙州橋”三個排列成拱形的字。
師：同學們，這一次你們看到了一座什麼樣的橋？
生：什麼橋也沒有看到。
師：再來看一看，沒有橋嗎？
生：是一座橋，但是無法看到是什麼樣子的？
師：對呀，這座橋到底是什麼樣子呢？現在請同學們打開手中的書，來認真地讀一讀課文，同時要做到邊讀邊想，這到底是座什麼樣的橋呢？看誰能最先將自己對這一座橋的信息告訴大家。
學生自由讀文，了解有關於趙州橋的相關信息
教師查看學生的讀書情況，並以學生的學情進行調控，以做到發現課堂，調整課堂，順應課堂。
[評析：教學的最高境界是不讓學生學習，學生就想進入學習，在前面學生所說，所見大都昌可視的字，可視的畫面，現在要將語言文字內化成為學生自己的語言，無疑是對學生的一次挑戰，相信學生也會在這樣的挑戰下進行自主化地學習。]
片斷四、材料補充，突破難點。
師：同學們可真會讀書，初讀書就有這么多的收穫。現在就讓我們再來品讀一下這些語言文字，你又會有什麼樣的收穫？同時做到邊讀邊想：通過再一次讀書你對趙州橋又會有什麼樣的全新認識。
生帶著新的讀書任務進行讀書，在這一次讀書的過程中可以對自己感受深的地方進行圈點鉤畫
小組同學間進行學習收穫的匯報和交流。
匯報：
師：誰來說一說你通過再一次讀書，你對趙州橋又有了哪些新的認識？
生：我知道趙州橋的設計在建橋上是一個創舉。
師：對呀，趙州橋的設計的確是一個創舉，可是你能具體地談一談你通過讀哪了解到趙州橋的設計是一個創舉？
生：我覺得是因為趙州橋的設計既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋身不容易被大水，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
師：讓我們再來藉助課文的圖片來看一看趙州橋的獨特設計。
生全面地觀察圖片——說一說通過看圖自己感受到的具體信息——品讀課文中的相關文字。
師：看到同學們了解到了這么多的有關於趙州橋的具體感受，現在我們再來看一看老師找到的一組相關的信息，想一想你又能夠從這些信息中感受到什麼呢？
出示相關的文字信息：
1、在趙州橋設計成功之前，所有跨度非常大的橋的設計大多採用了一橋多拱而且多墩的設計形成，這種設計的特點是：橋墩的多，會使過往的船隻很難順利地通過，而且長時間流水的衝擊會使橋身很容易受損，致使橋很快就得翻修。
2、在西方也曾根據趙州橋的設計，設計了一座構造相仿的橋，但這種設計卻恰恰比趙州橋晚了1300多年。
3、在法國泰克河上也曾設計了一座與趙州橋相仿的賽雷橋，但它卻比趙州橋晚了700多年，而且這座橋早在1809年就很毀壞了，至今早已蕩然無存。
4、趙州橋距今已1500多年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年的邢台發生7。6級地震，都沒有讓趙州橋被破壞。
生自由閱讀信息。
根據自己的看到更多的信息再來談感受
生：我覺得趙州橋真是太堅固了。
生：我覺得李春真是太了不起了。
生：我只想來讀一讀這一段語言文字，因為我無法來表達自己在看過這些資料之後的感受。
生感情讀文。
品讀：“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋的身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”
師：是啊，這樣的設計真是太了不起了，難怪作者會說：“趙州橋體現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我們寶貴的歷史遺產”。讓我們一起來讀一讀這句話，讀出此時此刻我們內心的感受。
生一次又一次地品讀。
品讀“趙州橋體現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我們寶貴的歷史遺產”。
片斷五：品讀“美觀”，感受“傑出”
師：趙州橋的設計是這樣的獨特，當我們走近它，又會有什麼樣的發現呢？
生自己讀課文的第三自然段。
生：我覺得這座橋不但堅固而且美觀。
生：我也認為這座橋上的畫面比較美觀。
師：既然大家都覺得這座橋上的畫面比較美觀，那么你們能夠通過自己的美讀來展現趙州橋畫面的美嗎？
生在音樂的感染下美美地品讀。
師：這座橋不但設計讓人感受到了它的獨特，這上面的畫面更是讓我們全新的認識，當我們再次走進這座橋，讓你感受到僅僅是這座橋的與眾不同嗎？
生：我再次感受到了勞動人民的智慧和才幹。
生：我也感受到了勞動人民的非凡才學。
師：是啊，古代的勞動人民太值得我們讚美和尊敬了，讓我們再來讀一讀這一段語言文字，來抒發自己內心深處地情感。
品讀“趙州橋體現了古代勞動人民的智慧和才幹，是我們寶貴的歷史遺產”。
[評析：這一環節的設計，意在讓學生從另一個角度感受趙州橋的獨特設計和另人佩服之外，進而更深層次地激發學生對古代勞動人民的崇敬和讚美。]
教後反思：《趙州橋》是一篇十分古典的文章，字裡行間，無不透露出對古代勞動人民智慧和才幹的讚美。可是就是這樣一篇文章，卻讓學生難以理解，因為它既離學生的生活實際較遠，所描述的建橋知識又讓學生陌生。因而我在教學中多次採用與生活連結、材料補充、感情朗讀等形式拉近課文內容與學生認知之間的距離，為學生減緩理解的難度。特別在處理文章的最後一個自然段時，讓學生自己感悟所得，體現不再是人為地機械灌輸。從課堂教學效果來看，成功之處在於：
1。與生活的連結、圖片的引入，讓學生在學文之初，就對自己頭腦中的橋和現在所存在的各種各樣的橋有了個回顧和認識，同時為觀察圖片‘趙州橋’之後，對比這一座橋與其它的橋的與眾不同，作了鋪墊。
2。資料的補充、語言的感悟，讓學生在理解語言文字的同時，真切地感受到了古代勞動人民的智慧和才幹，也為本文重難點的突破，鋪平了道路。
3。課堂容量地增大，不僅豐富了學生的知識，還為學生更好地理解課文內容提供了良好地學法指導和行為典範。
當然本節課中也有許多承待克服的問題，如：
1、如何處理好文本教學與相關材料補充之間的時間衝突問題。
2、如何把握語言感悟與感悟指導之間的關係問題。
3、如何落實學生學習過程中的針對性評價問題。
三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇8
教學目標 ：
1、 學會本課15個生字，正確讀寫並理解16個新詞語。
2、 照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、 能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才幹而驕傲。
教學重點：
1、 能正確概括各段的段落大意。
2、 體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
教學難點 ：
對文章段意的概括。
教學時數：3課時
第一課時
教學目標 ：
1、 明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。
2、 自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。
教學過程 ：
一、談話引入課題
1、 你們看見過哪些橋？
2、 你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？
（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）
3、 教師板書：趙州橋 （教學生字“趙”、“州”）
師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什麼這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。
二、聽課文錄音，自學課文
1、 教師布置自學要求：
（1） 看清生字，會讀生字。
（2） 劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
（3） 了解課文大意。
2、 學生自學，教師巡堂
3、 檢查自學情況
（1）、指名讀生字。你是如何記住這些生字的？
（2）、齊讀新詞 。，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。
三、初讀課文，理清文章層次
1、 自由輕聲讀課文
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、 默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什麼？
每個自然段各講了什麼內容？
3、 學生可同桌交流。師生共同小結。
四、課堂作業
1、 完成課堂作業 本中的第1、2小題
2、 正確、流利地朗讀課文。
板書：
趙州橋
是世界聞名的石拱橋
非常雄偉、堅固
趙州橋 不但堅固，而且美觀
是我國寶貴的歷史遺產
第二課時
教學目標 ：
抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。
教學過程 ：
一、複習檢查
1、 認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、 課文講了什麼？分哪幾個方面講？
二、講讀課文第1段
1、默讀第1段
思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什麼？還告訴我們什麼？
討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。
3、 “聞名”是什麼意思？它的近義詞是什麼？
4、 指名朗讀
三、講讀課文第2段
1、 自由讀第2段
思考：（1）趙州橋聞名於世，它在設計上有什麼特點？
（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？
2、 出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。
3、 大橋沒有橋墩有什麼好處？
A、 減少了衝擊力
B、 節省了石料
4、 四個小橋洞有什麼好處？
5、 李春為什麼要設計成拱形的石橋？
（1）“設計”是什麼意思？
（2）“這種設計”指哪種設計？
（3）用“設計”說一句話。
（4）你找到了這種設計的優點在哪裡嗎？能否用課文中的話來說一說。
結合練習：用“既……又…….”造句
6、 齊讀第2段回答，為什麼說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
討論後小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少衝擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。
7、 師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在
這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關係特別密切，請找出來？
四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點
五、作業
1、 完成作業 本第3、4、5小題
2、 熟讀課文第二段
第三課時
教學目標 ：
學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。
教學過程 ：
一、談話引入新課
二、自由朗讀第三段
1、 思考並討論：
（1） 這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什麼？
（2） 這一句在段的開頭有什麼作用？
2、 默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？
（1） 課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的？指名讀有關句子。
（2） “似乎”是什麼意思？用“似乎”口頭造句。
3、 分析句子
用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….
（1） 齊讀投影上的句子
師：這段話中有兩個分號，表示連線的三個句子間的並列關係，並列地寫出了三種龍的樣子。最後一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分後總”。
（2） 如果把最後一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這裡的寫作手法是
“先總後分”
4、 作者寫趙州橋的美觀，為什麼只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？
練習背誦第3段
三、講讀第四段
趙州橋不但雄偉、堅固，而且精緻美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才幹，請同學們齊讀最後一段。
1、 齊讀第4段
思考討論：這一段告訴我們什麼？
2、 小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。
四、齊讀全文
五、歸納板書內容，總結課文寫作特點
六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建築？
七、啟發學生思維，談談學習的感想
師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建築物。對此，你們有什麼話想說的嗎？
八、作業 ：
1、 用“設計”、“似乎”書面造句
2、 完成課堂作業 本
板書：
趙州橋
總述 世界聞名
堅固雄偉
分述
精緻美觀
三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇9
一、說教材
1、教材分析：
《趙州橋》從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現了勞動人民的智慧和才幹。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300餘年風雨滄桑，至今仍橫跨於交河上的雄姿。教學中若能圖文並茂，可增強教學效果。
2、教學目標：
根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：
⑴ 認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
⑵ 技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
⑶ 情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
3、教學重、難點：
指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創性及其作用是本課時的難點。
二、說教法、學法
1、教法：
⑴ 扶放結合法：
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
⑵ “以讀代講”法：
《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
⑶ “直觀教學”法：
通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。
2、學法：
與教法相適應，採用“讀讀──畫畫──想想──問問議議──練練”的學習方法，在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
三、說教學程式
1、情境導入，激發興趣：
“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，學習就會有事半功倍的效果。
教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內容。
2、以練代講，學習第一段：
語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。
⑴ 讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。回答後出示投影：
河北趙縣交河
趙州橋
李春設計並參加建造
1300多年
⑵ 你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。
3、教給學法，學習第二段：
這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：
⑴ 承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什麼趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。
⑵ 找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什麼？（設計）──重點詞。
⑶ 圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：
① 趙州橋的設計有什麼特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然後總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）並用板畫直觀表示：
② 這種設計有什麼好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）並板書四個好處：減重量、省石料、衝擊小、承重大。
③ 為什麼這種設計是創舉？
⑷ 填空練習：
趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。
⑸ 感情朗讀本段。
⑹ 總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最後解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。
以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環環相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處於活躍狀態，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創設了條件。總結學法，加深了對學法的感知，有利於舉一反三，遷移運用。
4、運用學法，自學第三段：
任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反覆訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。
⑴ 學生自學第三段：
① 學生找出重點詞──美觀。
② 學生根據重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什麼地方美觀？怎樣美觀？
③ 學生同桌討論。
⑵ 在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。
① 讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。
② 投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態，栩栩如生，並結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
③ 理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“遊動的龍”，你們說呢？以此激發學生討論辨析。
④ 反覆朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
⑤ 發現寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什麼關係？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發展，可謂有“一石三鳥”之效。
⑶ 學習過渡句：
讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連線起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5、感情朗讀，學習第四段：
通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
6、引向課外，總結深化：
⑴ 除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建築嗎？
⑵ 我國有這么多聞名的古代建築，你有什麼想法？
總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇10
教學目標：
1、認識11個生字，會寫15個生字。正確書寫“隋朝、參加、雄偉、全部、創舉、減輕、衝擊力、重量”等詞語。
2、有感情朗讀課文，並背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重難點：重點了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備：課件、音樂、詞語卡片，學生課前蒐集相關資料。
教學過程：
一 談話激趣，導出課題。
1、出示謎語：老師這裡有一個謎語，請大家來猜猜。
2、能說說你認識的橋嗎？
3、大家知道趙州橋嗎？誰來介紹一下？（出示相關資料，說說自己在這段話里發現了哪些信息。）
4、板書課題，學生書空課題：今天就讓我們到趙州橋去遊覽一番。
二 初讀課文，學習生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出生詞。
2、學生交流生詞：
（1）齊讀
（2）小老師領讀
（3）詞語速記一分鐘（出示重難點詞語加深記憶）
（4）賽讀
三再讀課文，理解分析。
1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什麼樣的印象？畫出相應的句子或詞語。
2、學生交流：
雄偉、美觀（板書）
（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰來讀一讀。
橋長、寬、建材、形狀特點。（教師板畫）
（2）從這段話中，你感受到了什麼？這些數字說明了什麼？這樣寫行不行？（結合學生的交流，隨機進行。）出示課件，出示對比句，引導學生感知數字描寫的作用。
“如果現在建一座這樣的橋你認為會怎樣建？”
（3）能自豪的讀一讀嗎？來試一試？（個別學生讀）學生點評。
（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來。（指導朗讀）
（5）出示句子，師讀提問：為什麼要這樣設計？誰來讀讀下面這幾句話？
（6）你發現了什麼？他說明趙州橋怎樣？（堅固）
（7）沒有橋墩還會堅固嗎？看到這裡你想說點什麼？（激發學生自豪的情感）
你能用“既------又”說句話嗎？
（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來！男生讀給女生聽。”（指導朗讀）
（9）趙舟橋的美觀又體現在那呢？誰來讀一讀？
（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什麼？（美）那你就美美的讀給大家聽一聽。
（11）出示圖片，學生欣賞讀。
（12）師：是呀，橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的-----（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）
（13）出示填空，引導學生背誦。（個別學生背、同桌互背。）
（12）遊覽趙州橋之後，此時此刻你的心情怎樣？你想對趙州橋說點什麼？（引導學生夸橋----誇人）
把你心中的感受寫出來。
（13）出示最後一段
“趙舟橋不但表現了勞動人民的智慧和才幹，而且是我國寶貴的歷史遺產。”讀（生齊讀課文最後一段）
四 拓展延伸：
1 出示資料，了解更多的橋。
2我們家鄉也有古建築，大家一起去了解他的歷史，也來寫一寫。
《趙州橋》第一次教學片段案例
劉方華
在這次的“同研一節課”活動中我選了《趙州橋》一課。經過仔細的準備開始了第一次示範教學課。進程一直按著我的構想有序地進行著，學生學習的興趣也是較為高漲，知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進行閱讀分析地二自然段時，效果不是太理想：
師：你從那裡看到了趙州橋的雄偉？
生：橋長五十多米。
生：有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
生：橫跨在三十七米多寬的河面上。
……
根據學生的回答，相應地進行了板書。
師：從這些數字中你們感受到了什麼？
生：趙州橋很大、很長。
生：趙州橋很雄偉、很壯觀。
生：老師，50多米有多長？
原先的預設並沒有考慮到學生對數字概念的模糊性，以為學生在二年級已經接觸了長度單位，有了一定的認知基礎。但此時學生的疑問反映出了自己在準備課時的不充分性，以至於學生再此產生了質疑，直接影響了教學效果、質量和目標的完成。
因此，在進行第二次示範教學時進行了改動。再根據學生回答得內容相應地將板書進行改進，結合教師板畫形象直觀的在畫中體現數字與趙州橋的特徵。簡潔明了，又能抓住學生的注意力。同時，請學生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進行長度比較，問題簡單的迎刃而解，效果較好。
劉方華
經過前兩次的教學實踐，《趙州橋》的課堂教學日益完善。在第三次實踐中，有一處教學環節在完成課堂教學之後發現處理得不是太妥當。具體如下：
師：“創舉”是什麼意思？
生：創造出新的東西。
生：作出新的東西。
師：在這裡把“創舉”換成“創造”可不可以？
生：不可以
師：能說出理由嗎？
……
學生對於這兩個詞語並沒有很正確地進行理解區分，在這裡我出示了兩組詞語的註解。
師：看了解釋，你認為這裡改用什麼？
生：“創舉”
師：為什麼說他是一個創舉呢？
生：因為它既減輕了流水對橋身的衝擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
其始，學生在讀透著一段話的時候已經明了了“創舉”的含義，雖然不能很清楚地說出來，也能區分出“創舉”和“創造”的異同，因此，沒有必要在這裡浪費時間，進行換詞練習，重點因該放在引導學生的自豪感，體會我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現的關聯詞“既----又”因該著重地引導學生進行說話練習。
三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇11
【教材分析】
《趙州橋》這篇是說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前；然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才幹。
這篇課文，從建築藝術這個側面，介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文，激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
【教學目標】
1、會認“縣、拱”等10個生字，讀準多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個字，重點指導書寫“省、匠、史、慧”4個字。正確讀寫“趙州橋、石匠”等14個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解第3自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的，並正確抄寫這一自然段。
4、能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧。
5、了解課文典型的構段方式，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，認識過渡句。
【教學重難點】
了解課文典型的構段方式，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，認識過渡句。
【教學策略】
1、字詞教學
本課要求認識的字中，前後鼻音的字和翹舌音的字比較多，教學時要注意正音。“爪”的甲骨文形似一隻手，其造字本義是用手抓住，它是一個多音字。教師可引導學生藉助漢語拼音、聯繫已經學過的字和生活經驗等多種方法自主識字。本課可重點指導“省、匠、史、慧”4個字的書寫。
2、理解運用
“趙州橋非常雄偉。”這是一個總起句，課文接著介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等，它們都是圍繞“雄偉”這個詞展開的具體描寫。教學時可以讓學生在朗讀中了解圍繞一句話把內容寫清楚的方法。“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起著承上啟下的作用。教學時，可以讓學生體會並交流這樣寫的好處。
3、積累表達
本課詞語大致可分成兩類：一類是學生很熟悉的，可以自行識字練寫的，如“中間、河面、流水、而且、水花”等；還有一類是需要教師稍加引導的，如“石匠、橋洞、雙龍戲珠”等，這類詞語需要根據情況，採取不同的方法引導。讓學生運用文中重點詞語，以導遊的身份向遊客介紹趙州橋。
【教學準備】
1、預習提綱：完成課文預習作業。
2、準備資料：多媒體課件；收集有關橋樑方面的資料。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，把握主要內容。
2、會認“縣、拱”等10個生字，理解並運用重點詞語。
3、指導書寫“趙、省”等10個字。
【教學過程】
板塊一
播放課件，導入新課
1、課件導入，激發興趣。
師：請同學們欣賞圖片。（課件出示各種橋的圖片）
2、引入課題：1400多年前，隋朝的石匠李春設計並參加建造了一座舉世聞名的石拱橋。這座橋叫什麼？（課件出示趙州橋圖片）
3、說一說：趙州橋給你留下怎樣的印象？
4、板書課文題目，齊讀課文題目。指導書寫“趙”：半包圍結構，走字旁的捺要寫得舒展。今天，我們一起學習課文。（學生齊讀課文題目）
板塊二
初讀課文，掌握生字
1、自由讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。
3、課件出示生字，指名拼讀，認讀。
課件出示：
縣
拱
濟
匠
計
橫
史
爪
智
慧
歷
4、檢查生詞的認讀。（課件出示生詞）
課件出示：
趙州橋
石匠
設計
創舉
衝擊
節省
而且
各自
似乎
體現
人民
智慧
才幹
歷史
5、指名學生讀，同桌間互讀，相互檢查。
（1）正音：“橫”是後鼻音。
（2）結合語境學習多音字“爪”。
（3）相機指導部分詞語。
【設計意圖】字詞的落實，是學好課文的關鍵。此環節重點要求學生讀準生字新詞，從而正確、流利地朗讀課文。
板塊三
初讀課文，理清內容
1、自由讀文，梳理結構。
（1）課文一共有四個自然段，每個自然段分別寫的是什麼內容呢？上節課，我們跟著流程圖感知了《紙的發明》每個自然段的主要內容，現在我們繼續利用流程圖感知《趙州橋》一文每個自然段寫了什麼。
課件出示：
（2）交流反饋。小組合作交流，匯報。
預設1：第1自然段寫趙州橋的地理位置、設計者、歷史，也就是基本情況。
預設2：第2自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫的。
預設3：第3自然段寫了趙州橋的美觀。
預設4：第4自然段寫趙州橋體現了勞動人民的智慧和才幹。（意義和價值）
（3）小結學習方法：我們根據流程圖，學會抓關鍵字提煉主要內容，很快就知道文章寫了什麼。
2、首尾結合，讀出文章的意思。
（1）課件出示第1自然段。誰來讀讀第1自然段？
（2）理解“世界聞名”。
①它可以換成什麼詞？（遠近聞名、中外聞名）
②資料補充。（課件出示資料）
③用“世界聞名”造句。
④指導朗讀。
（3）趙州橋之所以世界聞名，是因為它凝結著無數勞動人民的勤勞與智慧。
①課件出示。
趙州橋體現了勞動人民的智慧和才幹，是我國寶貴的歷史文化遺產。
②引讀，齊讀。
③指導書寫“智慧、歷史”。
慧：上下結構，下面的心字底要寫得扁些、寬些。
史：獨體字，“口”要寫得扁些，撇、捺要寫舒展。
④學生練寫。
⑤作業展評。
3、收集資料。
收集關於我國寶貴的歷史文化遺產的資料。
【設計意圖】如何讓學生從“學習”到“學會”？課堂上延續《紙的發明》的學習方法，根據流程圖，抓關鍵字，初步把握課文的主要內容。
板塊四
指導書寫，掌握結構
1、田字格出示要求會寫的字“省、縣、匠、設、計”。
2、注意觀察字的結構布局，說說怎樣寫才美觀。
3、學生交流：“匠”是半包圍結構，可以對比學過的“匹、巨”進行學習；“省”下面是“目”，不要寫成“日”；“縣”上面框內是兩橫，不要多寫一橫。
4、教師提示：書寫時要坐直，保持正確的姿勢。
5、學生練習，教師指導。
6、作業展評。
第2課時
【課時目標】
1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的自然段背誦下來。
2、通過理解重點詞句，特別是中心句，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
3、指導書寫“創、舉”2個字。
【教學過程】
板塊一
溫故知新，導入新課
1、聽寫詞語。（趙縣、河北省、石匠、設計、歷史、智慧）
2、校對、改正，再齊讀詞語。
3、師：通過上節課的學習，誰來結合思維導圖說說課文的主要內容？（課件出示思維導圖）
4、交流反饋。（世界聞名、雄偉、堅固、美觀）
5、請同學們默讀2～3自然段，邊讀邊找出介紹趙州橋兩大特點的句子。
（1）通過交流找出句子。
課件出示：
趙州橋非常雄偉。
這座橋不但堅固，而且美觀。
（2）教師板書：雄偉、堅固、美觀。
（3）學生齊讀這兩句話。
（4）理解過渡句：過渡句起著承上啟下的作用。第3自然段的第一句話就是一個過渡句。
【設計意圖】通過聽寫詞語鞏固上節課所學知識，結合思維導圖說說課文的主要內容，掌握課文結構，通過過渡句了解趙州橋的特點，為後面的學習打下基礎。
板塊二
品味語言，學習方法
1、了解趙州橋的“雄偉”。
（1）指名讀。想想趙州橋的雄偉體現在哪裡。
（2）學生交流。
（3）學習第2自然段中的第二句話。
課件出示：
橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
①引導體會。抓住重點短語“五十多米長、九米多寬”，這裡用具體的數字來表現趙州橋的雄偉。
②對比理解。結合生活中的數據引導學生體會。
示例1：我們的教室長10米，趙州橋相當於5個教室的長度。
示例2：我們的教室寬6米，趙州橋差不多有一間半教室寬。
③雖然趙州橋和今天的大橋相比不算什麼，但是在1400多年前，這可是獨一無二的。
④朗讀指導。
（4）學習第2自然段中的第三句話。
課件出示：
這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
①你從哪裡感受到趙州橋的雄偉？
②學生交流。引導學生抓住重點詞語及短語，如“全部用石頭砌成、橫跨、三十七米多寬”。
2、了解趙州橋的“堅固”。
（1）你是從哪兒體會到趙州橋的堅固的？
（2）學生交流。（課件出示句子）
課件出示：
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
（3）指名讀。討論你從中了解到了什麼信息。（堅固）
（4）趙州橋這么堅固，是為什麼？請仔細觀察課文插圖。看看趙州橋跟其他橋相比有什麼獨特的地方。
（5）了解趙州橋的設計特點：沒有橋墩、一個大橋洞、四個小橋洞。
3、理解“創舉”。
（1）指導書寫“創舉”。寫好這兩個字要注意什麼？
①“創”的左邊是“倉”，不能寫成“侖”。“舉”的下面是兩橫。
②教師範寫，學生書寫。
③交流評議。
（2）為什麼說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創舉”？
（3）“創舉”是什麼意思？
（4）語言積累：用“創舉”說一句話。
（5）齊讀句子：這么長的橋……還各有兩個拱形的小橋洞。
（6）這樣的設計有什麼好處？
（7）語言積累：用“既……又……”說一句話。
【設計意圖】教學時，引導學生抓住關鍵字“雄偉、堅固”，圍繞中心句品詞析句，在比較中感受趙州橋的特點。本環節既關注了段落的結構，又品悟了語言的精妙。
板塊三
積累語段，活學活用
1、請默讀第3自然段，畫出描寫趙州橋的美觀的語句。
2、學生交流。
3、作者寫了龍的幾種姿態？用“有的……有的……還有的……”說一說。
4、課件出示趙州橋石欄上精美的圖案，體會趙州橋的美觀。
5、指導朗讀。
①這么美的圖案，你們能讀出來嗎？自由讀課文第3自然段中的第二句話。
②指名讀：誰願意讀給大家聽？
③學生評價。
④同桌做動作朗讀。
6、從句子“所有的龍似乎都在遊動，真像活了一樣”中的“真像活了一樣”，你想到了哪些詞語？（栩栩如生、活靈活現）
7、語言訓練：你能用“有的……有的……還有的……”寫一段話嗎？學生練寫，交流講評。
板塊四
學會構段，練習複述
1、了解構段特點。
（1）課文第2、3自然段分別講了趙州橋的什麼特點？
（2）這兩個自然段的開頭第一句話和後面的內容是什麼關係？
（3）小組交流。
（4）小結學法：先總說，再具體描述，這樣的構段方式就叫總—分結構。我們在今後的學習中可以運用這種寫法，圍繞一個意思把一段話寫清楚。
2、練習複述。
（1）假如你是導遊，試著用下面的詞語向遊客介紹趙州橋。
課件出示：
世界聞名
雄偉
創舉
堅固
美觀
（2）師生交流導遊詞的開頭和結尾怎么說。（課件出示示例）
三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇12
一、 說教材
《趙州橋》是魯教版語文第五冊第四組的一篇精讀課文，本組教材以“中華傳統文化”為主題編排課文，意在激發學生熱愛祖國文化的情感和民族自豪感。《趙州橋》這篇說明性的課文，從建築藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化，同時它的語言簡練、準確，又是一篇指導學生學習、運用語言的優秀範例。
三年級是由以識字教學為主的低年級向以閱讀教學為主的高年級過渡的階段，首要任務是進行段的訓練，在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。
聯繫學生實際和課文內容，我這樣設計教學目標。
1、知識與技能目標：認識11個生字，會寫15個字。正確讀寫“隋朝、雄偉”等18個詞語。朗讀課文讀出自豪感，積累、背誦喜歡的部分。
2、過程與方法目標：通過 ，抓住重點詞句，了解趙州橋的特點，激發學生的民族自豪感。
3、情感態度與價值觀目標：了解我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。
本課的教學重點是：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
教學難點是：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
為達到本課教學目標，需要學生在課前了解關於橋的一些知識，如，橋有哪些種？世界上著名的橋有哪些？等等。
二、 說教法
課程標準的基本理念指出：“在大量的語文實踐中掌握運用語文學習的規律。”根據本課文本特點，我將採取 的方式引導學生主動閱讀、自由表達，並輔以多媒體手段，激發學生學習興趣，激勵學生前面參與、主動學習，培養創新能力和實踐精神。
三、說學法
課程標準要求語文教學要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。 學無定法，貴在得法。掌握了好的學習方法，學生便由“學會”變為“會學”，由“被動地學”變為“主動地學”。通過一二年級的語文學習，學生基本能夠利用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解重點詞句的意思。在本課教學中，我要引導學生學習抓重點詞句理解一段話的意思。從詞到句到段，學生體驗到自主學習的成功感，會大大激發他們學習的興趣。
一、談話導入
同學們，在生活中，你們都見過什麼橋？能給大家簡單介紹一下嗎？今天，老師就帶大家去參觀我國的一座名橋，它就是——（板書：趙州橋）
設計意圖：從學生的生活經驗入手，激活學生的思維，調動學生的學習積極性。
二、整體感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。
2、檢查字詞；出示本課生詞，多種形式練讀，教師相機正音。並在讀詞的過程中隨機處理“ 隋朝”“石匠”這兩個詞。
“隋朝”――我國歷史上的一個朝代，距離現在已經有1300多年了。
“石匠”（文中的石匠指的是誰？）
(出示李春頭像)這就是隋朝的李春，是他設計並參加建造了趙州橋。
3、指名分段讀課文，其他同學注意傾聽，聽後交流讀了課文你對趙州橋有了哪些了解？
引導學生從整體入手把握文章的主要內容。這樣既遵循了語文學習的規律，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規律；同時根據中年級段特點，引導學生借、助對詞語的認讀，進一步打實基礎，積澱語言。
三、精讀課文
（一）朗讀課文第二段，感受趙州橋堅固與獨特
1、 那么這座世界聞名的趙州橋到底是什麼樣的呢？請同學們默讀課文第2自然段，畫出有關語句（提醒學生注意：默讀要不指讀，不動唇）
指讀學生所畫的句子，（教師出示第二自然段的2、3、4句），其他同學邊聽邊看，看看這是一座怎樣的橋？
2、教師指導朗讀：橋長50多米，有 9米多寬，比我們的教學樓還要長，比我們的教室還要寬，這么長的橋在1300多年前的隋朝真可謂是非常雄偉了。由此引導學生讀出趙州橋的雄偉。
在這一環節，我聯繫學生的生活實際，將抽象的數字與教學樓樓長和教室寬度相比較，使學生更加形象地感受到趙州橋的雄偉。
3、感受到了趙州橋的雄偉，讓我們再讀讀這幾句話，這一次邊讀邊藉助插圖，對照一下，必要的地方還可以在圖上指一指，自己先來練一練。指名到台前指著大螢幕介紹趙州橋的樣子。在學生介紹的過程中，我啟發學生思考：
4、一個大橋洞，四個小橋洞，這種設計有什麼好處？
引導學生再去讀書，邊讀邊思考，也可以結合課前蒐集的資料來理解這種設計的好處一方面是據有關數據介紹，這種設計節省了大約500噸的石料，大大減輕了橋的重量。
更重要的一方面是正因為這種設計，才使趙州橋歷經8次大地震而不倒，54次大洪水而不垮，無數次戰亂而不毀。時值今日，1300多年過去了，它依然屹立在洨河之上。它在建橋史上是一個創舉！（此時板書：創舉）
隨機理解：什麼是創舉？先讓學生結合查詞典說說詞義，然後啟發學生結合你課前蒐集的有關資料來談為什麼說它是一個創舉？（比歐洲早了整整1100年）
在此基礎上，教師指導朗讀：了解了趙州橋不僅設計巧妙，而且這種設計在世界橋樑史上是首創，比歐洲早了整整1100年，這是設計者李春，也是我國勞動人民智慧的體現呀！此處，你想說什麼？
帶著自豪的感受齊讀“這種設計……”。
以上環節在體會趙州橋設計的獨特時，我抓住“創舉”這個詞，牽一髮而動全身，加深理解，提升感悟。首先由“創舉”的字面含義說起，強化學生運用工具書理解詞語的學習方法。接著從課前蒐集的有關資料當中，說說為什麼說它是一個創舉，從而體會到趙州橋不僅設計巧妙，而且這種設計在世界橋樑史上是首創，比歐洲早了整整1100年，這是設計者李春，也是我國勞動人民智慧的體現。帶著此時的感受再談感受，再讀課文，使整個學習有過程，有思考，有收穫，有情感的共鳴。
（二）朗讀課文第三段，感悟趙州橋的美觀
我設計了這樣的過渡語引入第三段的學習：趙州橋不但雄偉、堅固、設計獨特，而且還非常美觀呢。由此導讀第三段，在學生充分讀書的基礎上，為學生播放一段趙州橋的視頻，讓學生形象感知趙州橋欄板上圖案的精美，加深理解和感受。此時再指導學生帶著自己的感受來讀出趙州橋的美觀就水到渠成了。
此時我還設計了拓展想像練習：引導學生：從剛才錄像中看到，欄板上還有許多龍，姿態各異，還有什麼樣的呢？教師引導：有的刻著……有的刻著……
（三）總結全文，情感升華。
課文讀到這兒，你能來談一談趙州橋之所以世界聞名是因為什麼嗎？引導學生總結全文，體會到趙州橋不僅堅固而且美觀，它的設計是建橋史上的一大創舉，感受到趙州橋真是我們中國人的驕傲，由此引導學生滿懷自豪的心情朗讀最後一段。
（四）作業設計：1、繼續帶著自豪的情感朗讀課文。
2、把喜歡的部分抄下來。
3、濟寧是運河之都，古老的運河穿城而過，遺留下名橋數十座，了解濟寧橋的歷史，下節課交流。
板書設計：
創舉
15、趙州橋 世界聞名
精美
三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇13
教學目標
1.學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。
2.查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。
3.從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。
教學重點
能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學難點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
教學用具
課件
教學過程
一、談話導入
1.我國有許多世界聞名的古代建築，能說說嗎？今天要學習的課文是與橋樑有關的古代建築。這座橋，它沒有萬里長城恢弘氣勢，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一大奇蹟，因為它凝結著古代勞動人民的智慧和才幹，這就是趙州橋。（板書課題）
2.結合預習，談談你對趙州橋的了解。（生自由發言）課文中的詞語也認識了吧，我們再來共同學習。
二、檢查字詞
1.讀音要注意的詞語有：橫跨參加前爪；字形要注意的有：縣、設、爪、貴；詞義要注意的有：創舉和智慧。
2.齊讀詞語。
三、初讀課文整體感知
1.趙州橋是古人留下來的歷史遺產，是勞動人民智慧和才幹的結晶。它到底是什麼樣的呢？我們來讀讀課文。（指名讀課文）
2.生匯報。
四、品讀課文感悟文本
1.通過一千四百年體會到它的古老。（抓重點詞理解課文）指導感情朗讀。
2.趙州橋是一座非常雄偉的橋。
（1）“橋長50多米，有9米多寬……橫跨在30多米寬的河面上。”能體會到這些數字傳遞給我們的信息。文中列舉了這么多數字，為我們展現了栩栩如生的'趙州橋。我們邊讀邊想像。（指名讀句子）
（2）通過想像，雄偉的趙州橋仿佛就在眼前，這種邊讀邊想像的方法有助於理解課文，想讀的孩子藉助這種方法一起讀。
3.趙州橋是一座堅固的橋。
（1）它不易被沖毀，這與它的設計有關。（指名讀相關語句）
（2）結合感悟，藉助圖片，講講趙州橋的構造特點。（大橋左右各有兩個小洞，平時水從大洞流過，發大水時還可以從小橋洞流過。這樣的設計不容易被大水沖毀，而且還節省了石料。）
（3）這種設計在當時是獨一無二的，作者用的什麼詞？（創舉）查字典理解詞語意思。也就是說。在趙州橋之前，沒有人這么建橋，趙州橋是第一座這樣的橋。
我們的趙州橋經過了一千四百多年，仍完好地橫跨在河面上，這就是勞動人民智慧和才幹的見證呀！帶著你的感悟，再來讀這一段。（指名讀）
4.趙州橋是一座美觀的橋。
（1）作者為什麼不說趙州橋堅固美觀？比較句子異同，總結原句的優點。（因為這句既總結上邊的內容，又引起下邊的內容。）
（2）用“不但”總結上文，用“而且”引起下文。這對詞語非常重要，不僅起到連線作用，而且使表達更有條理性。
（3）趙州橋雕刻的三種龍的圖案很美。課文寫的多細緻，再想像，看看還能體會到什麼？（感覺這些龍像真的一樣）帶著理解，邊讀邊想像。把靜態的都寫活了，多令人想像。
（4）我們藉助圖片，穿越時空，來親眼目睹那一幅幅精美的圖案。（欣賞圖片）
（5）圖案雕刻的精美，作者的語言描繪的優美，把它積累起來。（指導背誦）
5.一千四百多年了，雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，這不就是對古人智慧與才幹的最高評價嗎！帶著驕傲與自豪齊讀最後一句。（齊讀）
五、指導書寫規範筆畫
1.回讀要寫的生字。
2.記憶字形。
3.重點指導“橫”和“舉”兩個字。
六、布置作業
1.把生字寫一寫並組詞，再用“不但……而且……”造句。
2.背誦自己喜歡的部分。
3.通過上網、看書或向他人請教，了解自己家鄉的古代建築，下節交流。
三年級下冊語文《趙州橋》的教案模板 篇14
教學目標：
1、認識10個生字，會寫6個生字。讀準“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”等詞語，正確讀寫“設計、參加、雄偉”等詞語表詞語。
2、了解趙州橋的知識，以“趙州橋是建橋史上的一個創舉”為切入點，感受趙州橋歷史悠久、雄偉堅固的特點，初步感受我國古代勞動人民的智慧和才幹並為之自豪。
教學過程：
一、欣賞中國名橋，並談談感受
1、師：同學們，我們中國有許多橋，我們來欣賞一下。
2、課件播放中國名橋的圖片。
3、欣賞了這些橋，你有什麼想說的嗎？
二、引出課題
1、師：這些橋千姿百態，瑰麗多彩，它們有的氣勢雄偉，有的精巧別致，是我們中華民族的自豪和驕傲。我們中國還有一座橋，被稱為“天下第一橋”，被譽為“世界奇蹟”和神橋，它就是——生齊答：“趙州橋”。
2、板書課題，指名讀，注意翹舌音，齊讀。
三、整體感知
1、通讀全文
師：到底是怎樣的一座橋才被人們稱為天下第一橋呢？讓我們帶著這樣的疑問，大聲地朗讀課文，讀準字音，不落字，不添字。
2、生自由讀課文。生思考：趙州橋的哪些方面給你留下深刻印象。
3、指名分節讀課文。隨機檢查“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”的字音和“相互抵著”的意思並演示。
4、理清課文脈絡。趙州橋的哪些方面給你留下深刻印象？用一個詞語概括。板書：雄偉堅固美觀
能找到課文中的相關句子嗎？劃出來讀一讀。（出示2、3兩個自然段）仔細觀察兩句話的位置，你發現了什麼？
師：我們找到了課文重點段的總起句，並找到了總起句中的重點詞，我們就理清了這篇課文的主要內容。一起讀一讀兩句話。
過渡：這節課我們來學課文的一、二自然段。
四、感受趙州橋的歷史悠久
1、認真朗讀第一自然段，邊讀邊想，這段話中你了解到了趙州橋的哪些信息？
2、教師組織學生交流，指名學生說，並隨機出示李春圖象。
3、根據同學提供的信息，出示：李春設計和參加建造一千四百多年河北省趙縣的洨河安濟橋
4、你能否用自己的話組織，為大家介紹一下趙州橋？
（過渡）從你們的介紹中老師也知道了這是一座世界聞名的橋，它之所以世界聞名，肯定有它與眾不同的地方。
五、感受趙州橋的雄偉堅固
1、仔細默讀第二自然段，邊讀邊想趙州橋獨特的建築特點，劃一划有關詞語和句子。
2、教師組織交流：
研讀句子:這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
1、板書“沒有、只有、各有”討論獨特設計及如此設計的好處，指名讀句子。
2、理解“橫跨”及“37米長”，感受雄偉，再讀句子。
3、師：1400多年前的隋朝，沒有起重機，沒有挖土機，更沒有鋼筋水泥，但人們卻在37米多寬的河面上架起了這么一座全部用石頭砌成的沒有橋墩的石拱橋，並在1400多年後的今天，我們仍能領略到它的'風采，這讓我們不得不為李春的設計而嘆服。再次齊讀。
研讀“創舉”，再次感受設計的巧妙：
1、本段中，有一個詞語高度讚賞了這種獨特的設計，你們能找到嗎？（板書：創舉）出示：這種設計在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的衝擊力、使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
2、什麼是創舉？舉例理解“創舉”。回歸趙洲橋的創舉。完成板書。
3、師：正因為這個創舉才造就了堅固的石拱橋，你們知道在1400多年中，趙洲橋走過了怎樣的歷程嗎？閱讀補充材料。
（趙州橋距今1400年，經歷了10次水災，8次戰亂和多次地震，特別是1966年
邢台的7.6級地震，離趙縣只有40公里，當時趙縣也有四點幾級地震。但是趙州橋沒
有被破壞。
趙州橋這樣古老的大型敞肩石拱橋，在世界上相當長的時間裡是獨一無二的。在歐洲，法國的賽雷橋，比趙州橋晚了700年，而且早在1809年這座橋就毀壞了）
看了以上資料，你想說什麼?
師：趙州橋在漫長的歲月里，經受了洪水衝擊、地震搖撼、車馬重壓和風化腐蝕等考驗，至今仍然屹立在小河上，這在世界橋樑建築史上不能不說是一個奇蹟。讓我們一起再次讀這個句子，體會設計的巧妙。
六、寫字指導
1、指導學生寫“縣、設、參、部、橫、跨、舉”，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導學生仔細觀察，不要把其中的“由”寫成“田”；引導學生仔細觀察，認真模仿。
2、學生認真書寫，教師巡視指導。