本命年的回想教案 篇1
【學習目的】
1.清晰嚴謹的脈絡結構。
2.生動傳神的語言。
3.過年習俗中的民俗風情。
【基礎知識精講】
詞語積累
賞心悅目 此起彼伏 五顏六色 返老還童 鬼鬼崇崇 簸箕 疙瘩 臘月 烙餅 豆餡 涿州 闔家 灶堂 穿梭
背景資料
關於二十四節氣
春（立春）雨（雨水）驚（驚蟄）春（春分）清（清明）谷（穀雨）天，
夏（立夏）滿（小滿）芒（芒種）夏（夏至）暑（小暑、大暑）相連，
秋（立秋）處（處暑）露（白露）秋（秋分）寒（寒露）霜降（霜降），
冬（立冬）雪（小雪）雪（大雪）冬（冬至）小大寒（小寒、大寒）。
課文開頭的詩句工整嚴謹，每句一季，每季六節，每句一、四兩個字相同，字面上都是季名（實際上表示節名），使二十四節的季節劃分十分明確。
課文點撥
課文以在本命年回憶過去的方式，再現了中國人過大年的傳統，很具有地方特色和民俗風情。讀後讓人感到，中國人正是在那種忙忙碌碌、風風火火之中，體會過年的熱鬧喜氣，送走一個又一個新年的。
文章總共敘寫了十件事，突出了人們過大年時忙碌的景象，這十件事依次是：
第一，炒年貨。“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋”，炒貨類多量大；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”，奶奶的炒年貨歌伴著玉米粒兒在鐵鍋里畢剝畢剝響，表明在傳統的習俗中寄寓著父老鄉親的許多理想。
第二，吃臘八粥。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成”，說明營養豐富，同時達到了色、香、味俱全的境界。
第三，買糖果。賣糖葫蘆的、賣棗兒的小販，以各自獨特的方式，引得小孩直流口水。賣糖瓜和關東糖的小販，“吆喝叫賣，此起彼伏，自賣自誇”，好像到了農村集市，熱鬧非凡，也襯托出了幾分年味。
第四，挑絨花。大姑娘小媳婦，“站在門檻里挑選花朵”，那是害羞；老太太買絨花“插在小疙瘩鬏上”，特色鮮明。可見作家觀察細緻入微，描寫細膩生動。
第五，宰牲禽。不說“村里到處”，而說“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛，渲染濃濃的年味。
第六，備食物。“家家都忙著”“窮門小戶也要……”可見無一例外，大家都在“忙年”。
第七，送灶王爺。
第八，換鬥神。寫舊習俗用了“換崗”一詞，這是幽默的體現。和上文寫送灶王爺一樣，對於換鬥神的描寫也表現了鄉親們的虔誠，寄託著他們想安安穩穩過日子的美好願望。
第九，除夕守歲。
第十，拜新年。“恭喜，恭喜！”“同喜，同喜！”再簡單不過的話語，凝聚著人們內心的喜悅和祝福。
十件事情，量多面廣，但由於作者按時間順序記敘，多而不亂。而且交代時間也很巧妙，注意變化。如在寫完第一件事後，用“……又該吃臘八粥了”一句很自然的過渡到第二件事；寫到除夕，則用“臘月三十的除夕之夜，歡樂而又莊嚴”，交代時間。
此外，許多地方的記敘表現出了童趣。如第一件事中，寫到“吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯”。第二件事中說到“……熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗裡令人賞心悅目，捨不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不願放下筷子。”都寫出了兒童的純真。
綜上所述，作者回憶了京郊運河家鄉幾十年前的過年習俗，表現了鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。
記敘生動傳神，語言表現力強，幽默風趣，富有情趣，也是本文的特色。
【例題精講】
閱讀下列語段，完成1~5題。
臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院裡晾脆，然後端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。化食湯清淨了胃口，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗裡令人賞心悅目，捨不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不願放下筷子。
1.給下列加粗的字注音。
烙餅（ ）簸箕（ ）（ ）臘月（ ）晾脆（ ）
2.體會下列句子的意思或所表達的感情。
（1）家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋。
（2）我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”
（3）小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗裡令人賞心悅目，捨不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不願放下筷子。
3.試用自己的語言概括語段所記敘的兩件事。
4.請說說文中畫線句子的作用。
5.請自選角度，談談你讀了這個語段後的感受。
【解析】
2.“詞不離句、句不離篇”，句子的意思或所表達的感情必須和具體的語境結合起來理解，才能把握準確。
3.考查對課文主要內容的把握情況和概括能力。
4.這依然是間接考查修辭手法在具體語言環境中的作用。
5.這是最近兩年來，新興的開放性試題。回答時要明白到底有哪些角度可供選擇。一般地說，我們可以從語段的內容、情感、寫作方法、語言特點等多方面進行考慮，就其中某一方面或幾方面（看具體要求）進行說明，說明時一定要注意結合語段材料，切忌泛泛而談。
【答案】
1.lào bji là liànɡ（注意中間的“i”不能丟）
2.（1）突出炒貨種類多、數量大。
（2）說明在傳統的節日習俗中，寄託著父老鄉親的純樸願望。
（3）說明臘八粥特別好吃誘人，寫出了兒童的幾分天真淳樸。
3.①炒年貨；②吃臘八粥。
4.這裡運用誇張的修辭手法，強調人們過年時炒的年貨種類多、數量大。（不說出修辭種類也可）
5.通過讀這個語段，我們能感受到過年的喜氣。文中寫到“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋”“玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響”等，都突出了過大年時，人們的忙碌，忙碌之中就把過年的熱鬧、喜氣表現出來了。（這是就內容情感方面談感受）
【知識拓展】
拓展閱讀
臘八粥
從我能記事的日子起，我就記得每年農曆十二月初八，母親給我們煮臘八粥。
這臘八粥是用糯米、紅糖和十八種乾果摻在一起煮成的。乾果里大的有紅棗、桂圓、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄乾等等，小的有各種豆子和芝麻之類，吃起來十分香甜可口。母親每年都是煮一大鍋，不但闔家大小都吃到了，有多的還分送給鄰居和親友。
母親說：這臘八粥本來是佛教寺煮來供佛的——十八種乾果象徵著十八羅漢，後來這風俗便在民間通行，因為藉此機會，清理櫥櫃，把這些剩餘雜果，煮給孩子吃，也是節約的好辦法。最後，她嘆一口氣說：“我的母親是臘八這一天逝世的，那時我只有十四歲。我伏在她身上痛哭之後，趕忙到廚房去給父親和哥哥做早飯，還看見灶上擺著一小鍋她昨天煮好的臘八粥，現在我每年還煮這臘八粥，不是為了供佛，而是為了紀念我的母親。”
我的母親是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是農曆臘八！那時我已有了自己的家，為了紀念我的母親，我也每年在這一天煮臘八粥。雖然我湊不上十八種乾果，但是孩子們也還是愛吃的。抗戰後南北遷徙，有時還在國外，尤其是最近的十年，我們幾乎連個“家”都沒有，也就把“臘八”這個日子淡忘了。
今年“臘八”這一天早晨，我偶然看見我的第三代幾個孩子，圍在桌旁邊，在洗紅棗，剝花生，看見我來了，都抬起頭來說：“姥姥，以後我們每年還煮臘八粥吃吧！媽媽說這臘八粥可好吃啦。您從前是每年都煮的。”我笑了，心想這些孩子們真饞。我說：“那是你們媽媽小時候的事情了。在抗戰的時候，難得吃到一點甜食，吃臘八粥就成了大典。現在為什麼還找這個麻煩？”
他們彼此對看了一下，低下頭去，一個孩子輕輕地說：“媽媽和姨媽說，您母親為了紀念她的母親，就每年煮臘八粥，您為了紀念您的母親，也每年煮臘八粥。現在我們為了紀念我們敬愛的周總理，周爺爺，我們也要每年煮臘八粥！這些紅棗、花生、栗子和我們能湊來的各種豆子，不是代表十八羅漢，而是象徵著我們這一代準備走上各條戰線的中國少年，大家緊緊地、融洽地、甜甜蜜蜜地團結在一起……”他一面從口袋裡掏出一小張疊得很平整的小日曆紙，在一九七六年一月八日的下面，印著“農曆乙卯年十二月八日”字樣。他把這張小紙送到我眼前說：“您看，這是媽媽保留下來的。周爺爺的忌辰，就是臘八！”
我沒有說什麼，只泫然地低下頭去，和他們一同剝起花生來。
閱讀點撥
節日並不都代表著熱鬧和喜氣，我們讀這篇文章，更多的感受到了幾分沉重和懷念之情，也多了一分撫今追昔之感。
本命年的回想教案 篇2
教學目標：
知識與技能
1. 正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，並說出所包含的文化內涵。
2.品讀民眾語言，體味濃郁的鄉土情。
3.提高自我閱讀的能力。
過程與方法
學生自主學習，小組合作探究中華民族過年習俗中有積極意義的文化內涵。
情感、態度和價值觀
回憶過年習俗，了解地方特色，感受濃郁的鄉土風味，激發學生熱愛生活，熱愛純真可愛的父老鄉親的濃濃鄉情。
教學重點、難點：
重點
1.理清思路，複述過年的火熱景象。
2.理解作者行文線索的清晰，結構的嚴謹。
難點
1.感悟文中優美的語言。
教學突破
閱讀中感知，探究中領悟，鼓勵學生了解、關心、參與有關的民俗活動，學會傳情達意。
教學課時
1課時
教學過程
一：創設情景，導入新課
1、同學們，我們中國什麼節日過的最熱鬧，最喜慶？（學生回答：過年、春節）
教師講解春節：
春節，是農曆的歲首，也是我國最盛大最熱鬧的一個古老傳統節日，俗稱“過年春天來臨，萬象更新，新一輪播種和收穫季節又要開始。”說著說著你們一定回想起了過大年的情形。著名作家劉紹堂人到暮年，又寫了一篇饒有風趣的《本命年的回想》，我們希望通過《本命年的回想》這篇課文的學習，除了品讀作家筆下鮮明的地方特色，濃郁的鄉土風情外，更由此引申開去，讓同學們走進歷史的長河，對中國最傳統、最民俗的節日，有深入的了解，由此感受中華民族深厚
的文化內涵。
2、出示學習目標
了解作品有條理地展現春節民俗。
理解春節所包含的民俗文化內涵，
品味生動傳神的語言。
二：整體感知
簡介作者
劉紹棠 北京市通縣人。主要作品：短篇小說《峨眉》，中篇小說《蒲柳人家》，長篇小說《京門臉子》、《柳敬亭說書》。他的文學創作一直致力於“中國氣派,民族風格,鄉土題材,地方特色。”
初讀課文，積累生字詞
讀準字音
簸箕（b i） 大吃大嚼（iá） 糝（shēn）兒 秫秸（shú iē）
鬏（iū） 漬（zì） 闔（hé）家 涿（zhuō）州
篩（shāi）子 糖黏（nián）兒 邪魔鬼祟（suì）
教學版塊4：整體感知，理清思路
請同學們自讀課文，思考：
（1）課文主要的篇幅寫的是什麼？
（2）課文的主體部分是按什麼順序寫的？
（3）作者回憶了過年的哪些事？請大家將每一件事都用簡潔、準確的主題詞說出來？
請同學們自讀課文，思考：
（1）課文主要的篇幅寫的是什麼？
（2）課文的主體部分是按什麼順序寫的？
（3）作者回憶了過年的哪些事？請大家將每一件事都用簡潔、準確的主題詞說出來？
學生討論、交流、明確：
（1）火熱的春節景象。
（2）時間順序。
（3）十件事：炒年貨；吃臘八粥；買糖果；挑絨花；宰牲畜；備事物；送灶王爺；換鬥神；除夕守歲；拜新年
設身處地，體會情感
作者在回憶小時候過年的往事的時候，字裡行間融入了什麼感情？
（學生交流後明確：融入了熱愛生活，熱愛純真可愛的父老鄉親的濃濃鄉情。）
三：品讀語言
感悟清新優美的鄉土語言
作者運用豐富的民眾語言，把過年的生活情景勾勒得生動傳神，體現了春節鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味。例如“紅火”、“年根”、“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”等，請同學們讀課文，小組合作，再找出類似的詞語或語句。
學生在組長的組織下讀課文，找詞語或語句。例如：“家家炒花生，炒瓜子、玉米花；炒完一鍋又一鍋”、“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占了色、味、香，碗裡令人賞心悅目，捨不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠”、“從糖果上摳下幾無塊糖黏兒，抹在灶王爺的嘴唇上，叮囑他上天言好事，下界才能保平安”、“小丫頭不許出門，小小子不能在外面大小便，也不許睡覺”等。
教師小結：
本文的語言很有表現力，往往不多幾筆就能把某一生活場景生動地勾勒出來。例如寫炒年貨，不但正面寫炒了一鍋又一鍋，還寫“土炕燙得能烙餅”，可見燒了多少柴火，炒了多少年貨；玉米粒兒在鐵鍋里“畢剝畢剝響”，與奶奶執鏟時口中念念有詞，充分表現了氣氛的濃烈和炒年貨中寄託的深義；“一家人團團圍坐，大吃大嚼”與“吃得我食火上升，口舌生瘡”頗有一點情趣，令人不覺一笑。可以說，對大年的每一點回憶，都是一幅體現民風民俗的圖景畫，生動而傳神，並不時激起人們會心的微笑。
四：探究中心
拓展延伸
本文作者回想了兒時過年的一些風俗，這些風俗表達了人們怎樣的心情或期盼？
學生討論、交流、明確？
（1）享受勞動成果
辛苦一年，幸喜五穀豐登，享用一下勞動成果
（2）祈福迎祥
展望來年，祈求好運，祝願平安幸福
（3）密切感情
闔家團聚，增進親情，密切鄰里和整個村落的人際關係，上上下下，遠遠近近，和和美美奔前程
我們是怎樣過年的？與中所描述的習俗相比有哪些變化，談談你的感受。
現時的年：
放煙火禮花
拿壓歲錢
貼春聯、倒貼福字
下飯店吃年夜飯
吃年糕
看春節晚會
電話、簡訊拜年
外出旅遊
模組五：課後學習
課堂小結：這節課，我們通過學習課文，了解了作者家鄉幾十年前的風俗，領略了當地鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風情。通過分析的第四段，學習了瀏覽文段、篩選出主要信息分層次的方法。通過大家的討論，也知道了大家是如何過年的。課後請同學們去收集一些春聯以及關於春節的趣事、民間傳說等，供大家交流欣賞，長些見識。
本命年的回想教案 篇3
教學目標:
1.知識目標——積累辭彙；了解京郊運河春節的習俗。
2.能力目標——能理解春節習俗的文化內涵；比較今昔過年的異同，說出自己對過年習俗的理解。
3.情感目標——了解民族的講究，熱愛民俗文化。
4.教學重點——了解過年習俗，說出自己對過年習俗的理解。
教學時數：
一課時
教學策略:
1.教法選擇——引導法
2.學法引導——探究與合作
3.課堂組織形式——對話式
4.教具的使用——多媒體
5.課程資源的利用——教材、圖書資料、網路資源
6.課前準備——①收集春節習俗的有關資料②利用工具書，疏通文意
一、導入
1〃你知道全世界每年有多少個節日嗎？你可別去數，因為你數也數不清，如果每個節你都要去過的話，那么三百六十五天，你就忙著過節吧。所以一般的人們都是選擇那些具有傳統意義、盛大的節日來臨的時候慶賀一番。那你知道，我國哪些是具有傳統意義、盛大的節日呢？
2〃在這些傳統節日中，你認為最隆重的是哪個節日？3〃你了解過年有哪些習俗呢？
4〃同學們說的過年習俗，都是自己家鄉的習俗。那么在京郊運河那兒，幾十年前是怎樣過年的呢？我們現在就走進《本命年的回想》，隨著著名的鄉土作家劉紹棠到那兒去過一次年，領略一下那兒的民俗風情。
二、檢查預習情況
（一）釋題
1〃誰能告訴我“本命年”是什麼意思？2〃第一個本命年是幾歲？3〃本命年有什麼講究？為什麼？
（二）讀準字音
（三）補充注釋
三、研讀課文
㈠整體感知，理解內容
文章介紹了舊時過年的哪些習俗？（結合練習三）
①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點⑦送灶王⑧換鬥神⑨除夕守歲⑩拜新年㈡今昔對比
說說看：現在的年是怎么過的？與過去相比哪些習俗已消失，哪些習俗是新增的？（結合練習一）
學生思考、交流、補充、談看法
㈢品味語言：課文描寫了過年的一些風俗及過年的熱鬧氣氛，你認為哪些語句很有情趣？請找出來讀一讀，並說明理由。（結合練習二）
四、延伸、拓展：假設此時正值除夕夜，新年的鐘聲就要敲響，請你分別用四字短語對祖國、父母、爺爺奶奶、同學、朋友、老師表示不同的祝福。
五、總結：傳統的民俗文化在現代社會裡回歸了，只有民族的才是世界的。作為一名炎黃子孫，我們應該知道民族的講究，祖國的傳統。這正是作家劉紹棠要告訴我們的。
六、布置作業：了解了祖輩們是如何過新年的，又親身感受了現在過年的習俗，那么我們可以構想一下將來人們又將怎樣過年呢？課後寫一篇《暢想20xx年新年》，想像未來的過年。
七、向課本質疑：解決十個問題沒有發現一個問題來的有價值，同學們對文章本身可有質疑的地方？（視時間而定）
讀課文，質疑。學生思考、討論、發表見解，互評。
本命年的回想教案 篇4
教學目標
1 掌握一些字詞的正確讀音及書寫；
2 了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情，感受鄉土文化的獨特魅力；
3 感受鄉土文化，激發學生熱愛生活，熱愛家鄉的情感。
教學重點及難點
1概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵
2能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受
教學構想
引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。堅持以“讀”為本，加強閱讀指導。
教學過程
第一課時
初備 統復備
一.導入。
在我國的傳統節日中，哪個節日是過的最喜慶最火熱的呢？（春節）春節是我國最盛大最熱鬧的一個古老傳統的節日，俗稱“過年”。今天我們就學習著名作家劉紹棠為我們帶來的《本命年的回想》，來品讀作家筆下鮮明的地方特色，領略特有的鄉土風情，由此感受民族深厚的文化內涵。（出示課題和作者）
二.合作研讀
（一）讓學生介紹文題、作者。
1.學生介紹, 教師補充 。
2.補充突出以下內容： 本命年（見課本P105頁） 劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力於“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色”。著有《劉紹棠文集·大運河鄉土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為“為發展我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家，始終享受國家特殊津貼。
（二）自由朗讀課文，圈出容易讀錯和寫錯的字詞。（教師強調）
簸（bò） 箕（ji） 烙（lào）餅 闔（ hé）家 疙（gē） 瘩（da）
鬏（jiū）漬（zì） 晾（liàng） 捅（tǒng）進
大吃大嚼（jué）
小丫（yā）頭 栗（lì）子 秫（shú）秸（jiē） 糖 粘（nián）
鬼 祟（suì） 打更（ gēng ） 親支近脈（mài）
（三）師生互動
1：齊讀第一段，明確：春節是二十四節氣之外的。但又是最有鮮明地方特色和濃郁鄉土風味的。（補充二十四節氣歌所表示的具體節氣名稱）
2：老師範讀第三段，請學生思考：能體現運河父老鄉親過年感受的詞語有哪些？
明確：預熱，增溫，紅火，發燒。
3：齊讀第四段，思考：課文第四段具體描寫家鄉過大年情況，共寫了哪幾件事？（提醒學生抓文章中的關鍵字）
明確：1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備糕點7、送灶王8、換鬥神9、除夕夜10、拜新年。 （即每個層次的主題詞）
4：討論：幾十年前過年的風俗和現在過年的風俗有哪些相同的地方，有哪些不同之處？
同學們可以暢所欲言，只要言之有據就可以。
（四）小結課文，布置作業
1.品讀文章樸實傳神的語言，將富有表現力的詞語和句子畫出來。
2.思考：我們民族歡天喜地地過大年的背後寄託著人們什麼樣的期盼？
第二課時
初備 統復備
一. 導入（複習導入）
二. 互動探究
（一）把握文章的內在結構，進一步感知課文
文章第四段具體描寫了家鄉過年的各種風俗習慣，思考這一小節是按什麼順序來寫的？明確：時間順序（臘月初一→臘月初八→臘月二十三→正月初一）
（二）體味語言，感受鄉土風味。
1.文章第四段描寫過年的一些風俗及過年的熱鬧氣氛，你覺得哪些詞語最具表現力，哪些句子描繪的最傳神？（學生討論，教師做適當的點撥即可。）
2.文章中多用諺語和俗語，這樣做的目的是什麼？教師明確
（三） 課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
（四） 探究春節習俗中所蘊涵的文化內涵
課文中那些習俗分別寄託了人們的哪些期盼呢？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）
（五） 完成課後的探究練習
三. 學習小結
四. 隨堂檢測
1下列加點字的注音完全正確的一項是（ ）
A.繽（bīng）紛 灶堂（táng） 嚼（jiáo）字 生瘡（chuāng）
B.臘（là）八粥 糝（shēn）兒 涿（zhuō）州 發鬏（jiū）
C.漬（zà）酸菜 閡（hé）家 磕（kè）頭 親支近脈（mài）
D.秫（chù）秸 疙（gā）瘩 梆（bāng）子 簸（bò）箕
2辨別下列形似字並組詞
桶（ ） 暑（ ） 迷（ ） 尊（ ）
捅（ ） 署（ ） 謎（ ） 遵（ ）
3 填空
劉紹棠，-----------代作家，散文家，代表作有----------、----------------、---------------等等。
4說說下面一句話中包含的節氣
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。
所包含的節氣有：
五. 布置作業
本命年的回想教案 篇5
教學過程
（一）導入。
同學們，這學期我們學校的重任是創建省級示範國中，校園環境已經煥然一新。金壇南大門的一顆明珠正以她獨特的風景引來了很多慕名前來的朋友、學者、前輩。今天和我們一起共同度過的客人有來自印度的、泰國的，德國的，他們都是從北京外國語學院過來的。對他們的到來，我們抱以熱烈的掌聲，希望同學們能給客人們留下深刻的印象。屆時，他們所帶走的就不只是校園的風景，更多地是同學們的積極、主動、活潑、率真。
昨天晚上，他們一到金壇，施老師就全程陪同他們。談天說地，他們的問題真多啊，老師都無法招架，但歸究一點就是急切地想了解中國，了解中國的民族風情，特別是衣食住行。我想我們一年之中穿得好吃得好玩得最高興的時候莫過於過年。（板書：年）
你喜歡過年嗎？喜歡過年那些事呢？
（學生髮言）
（二）教學展開。
1、我也特別喜歡過年，全家幸福團圓。今天我就想請同學們來幫老師向朋友們介紹我們中國過年習俗。把我們中華民族的“最具有鮮明地方特色和濃郁鄉土風味”的北京過年的習俗展現給我們的朋友。讓我們為他們打開一扇門，從這扇門讓我們的客人了解並喜歡上中國。（調動情緒：客人們為我們帶來了小禮物，老師也向學校爭取了獎勵，他們，將屬於能代表指前中學的人，一定要積極主動，爭取把它拿回去。）
2、介紹北京，首先我們要了解北京。老師提供一段文字材料，翻書(出示課題，講解“本命年”)，這段文字材料寫到了北京人在過年期間做哪些事情，請用簡短的話把事情概括出來？（要求：先大聲的朗讀，然後小組校對檢查自己的預習情況。）
（明確：炒年貨吃、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲畜、備食物、送灶王爺、換鬥神、除夕守歲、拜新年）（板書）
3、了解了北京過年的習俗，那同學們在“民俗風情介紹”中想扮演怎樣的角色？（主持人、介紹人）
（第一次打開盒子）對於主持人，介紹人我們將給予一定的獎勵。介紹獎項
主持人確定。（單獨面授機宜：開場白結束語、注意對象、串連詞、計時、冷場一棄權處理，報分、最後一個得分） ）
介紹人的確定。我們十個語文小組將代表我們全班，每組介紹一件事情，小組討論確定發言同學，可以單獨也可以合作，其他組員作好智囊團，積極為發言同學出謀劃策。內容以課本為主，注意對象，時間控制在一分鐘內，形式可以多樣（可以有英語），五秒鐘不上台的作棄權論。我們由評審當場亮分，介紹完有老師當場發獎。
（要求：儀態大方，語言流暢。）
（介紹）（當場記分，給介紹優秀的同學發獎）
4、同學們把我們首都的過年風情給介紹了，可我們江蘇金壇指前也有我們地方特色和鄉土風味。能比較北京過年的習俗說說我們這過年的特別事嗎？（倒貼福字、吃年糕、放煙花、耍龍燈、馬燈）
5、同學們非常精彩，老師想起一句話送給大家：“世界奇妙無窮，等待你的了解。”
（三）、拓展
（學生髮言）到此為止，相信朋友們心裡都充滿了好奇。大家想知道朋友們心裡的感受嗎？想知道我們同學的表現如何嗎？十一個小組趕緊磋商，提出一個主題明確的問題，我們準備派出記者進行採訪。
（採訪要求：語言得體，有禮貌，問題有針對性。你可以隨便選擇一個客人）
（採訪過程）
總結：相信同學們的表現肯定征服了客人們，第二次打開盒子。發課外讀物。
本命年的回想教案 篇6
課 題本命年的回想
課時兩課時（第一課時）
教學內容本命年的回想
教學目標通過對課文的學習，了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情，進一步體會民俗文化的豐富內涵。
教學重難點過年習俗中所蘊涵的鄉土風情及斑斕多彩的民俗文化。
教學具準備課件
教學過程：
一、導入
以《歡樂中國年》導入，哼唱，問：這是什麼歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊，去看看那兒是如何過年的。
（幻燈片：課題、作者）
二、新授
學習課文
作者那時候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們在忙什麼呢？
1.大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉是如何過年的。（幻燈片：過年嘍）
2.通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學生討論回答）（幻燈片：十件事）
3.你知道這些做法寄託了人們的哪些祈盼嗎？
4.讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧！（幻燈片：音樂圖片）
這些民俗活動中你最想參與哪一件呢？ 說說你的理由。
5.我們現在過年有哪些活動呢？（生自由回答後出示幻燈片：現在的年）
你覺得劉紹棠小時候過年有意思，還是我們現在過年有意思？
6.師：很多人覺得現在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項目內容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質提高，人們重視程度降低，過年與平時差別減小。）
三、鞏固
除了春節，你還知道哪些我國的傳統節日或是民俗習慣？（幻燈片：節日）
四、總結：教師小結：
眾多的傳統節日，體現了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風情其本質也就在於人們辟邪、祈福的思想感情。
當前，我們該以怎樣的態度對待民俗文化？（機動）
四、作業：
1、蒐集過年時人們的祝福語或者春聯
2.回憶你過得最有趣的一個春節，用最生動的語言進行描寫
本命年的回想教案 篇7
《本命年的回想》教案一
教學目標 ：
1.聯繫課文的文化背景，了解春節民俗文化的豐富內涵。
2.欣賞作品展現的優美畫面，體會作者的美好情思
3.欣賞作品獨特的語言風格，體會其中濃郁的鄉土氣息。
4.通過學生自己過年時的親身感受與作者的感受的對比，他們能體會到春節的變化與傳統民俗的魅力。
教學思路設計：
學生學習以小組合作、探究討論為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯全課教學。
教學情境設計：
教室營造出過節的氣氛，體現課文特定的民俗色彩。教學課件的製作也以喜慶、歡快的背景、音樂加以烘托，讓學生在富有“年味兒”的環境中學習、感悟。
課時安排：兩課時
課前準備：
1.預習課文生字詞。
2.已朗讀過課文，挑選課文中的一個片段寫誦讀腳本。
3.蒐集有關春節的資料。
教學設計：
第一課時
學習內容：
1.檢查、落實字詞。
2.整體感知課文，分析第4自然段的結構。
教師活動
技能
要素
學生活動
導入教學
淡化上課情境，營造特定氛圍。
利用課前兩分鐘時間，播放一個關於春節的幻燈片。取消“上課——起立”的形式，讓學生自覺進入氛圍。
2.“觀看了幻燈片，大家想到了什麼？”
3.“大家喜歡過春節嗎？為什麼？”
4.提問外地的同學：“你們的春節是怎樣過的？”
5.總結學生的回答，引入本課教學。
展示投影造境
提問
提問
拓展
引導
觀看幻燈片
過年、春節
學生根據經歷，談出不同的感受與原因。
學生根據經歷，談談其他地區是怎樣過春節的。
整體感知課文，掃清字詞障礙。
1.解題：本命年
2.簡介作者及其創作風格。
3.檢查字詞
本課要求掌握的字詞主要有：
識記：濃郁簸箕穿梭篩子門檻
秫秸闔家鬼祟籬笆剔核
玉米糝兒疙瘩鬏舍嚼
理解與運用：闔家鬼祟賞心悅目
4.初讀課文
布置思考題：
a.“課文從什麼地方開始回想的？從什麼地方結束回想的？”
b.“回想的過年的特點是什麼？”
講解
小組合作學習
請本命年的同學解釋
分小組討論完成關於字詞的練習題。每小組選出一人負責回答老師的提問，組內其他成員可做補充。
默讀課文，思考問題。
分析課文開頭
明確：第3自然段開始回想，第5自然段結束回想。第3自然段為標誌。
分析開頭“節氣歌”的作用。
找出總結春節特點的句子。
分析“守舊”的意義
提問
襯托出春節的重要
“最有鮮明地方特色和濃郁鄉土氣息”
帶有恪守傳統的意思，表示出春節在作者心目中的傳統意義。
理清思路，分析第4自然段結構。
設疑引導
a.“作者回想的過年是從什麼時候開始的？”
b.“我們現在過年是從什麼時候開始的？”
c.“我們現在過年從除夕開始，課文中的過年從臘月初一開始。這一月之間，他們經歷了怎樣的過程呢？他們都做了些什麼呢？”
分析結構
針對上述問題，默讀第4自然段。分層、起小標題。
分小組討論小標題。
幾件事中跟吃有關的有幾個？說明了什麼？
與吃無關的表現了什麼？
結構總結（明線）
a.“這幾件事之間什麼順序？”
b.“用課文中的詞回答這是一個什麼樣的過程？”
6.中心總結（暗線）
a.“這樣豐富的生活表現了運河地區人民什麼特點？”
b.表現了他們的什麼精神？
這是貫穿全文的一條主線。
提問
追問
總結
提問
默讀
總結
討論
提問
追問
提問
追問
全體學生：“臘月初一”。
大部分家庭現在過年是從除夕之夜開始的，歡樂一通宵之後，初一開始拜年。
小標題要求：
先找出一個動詞，
結合這個動詞，總結出小標題。
小標題答案不求統一，貼近即可，基本可總結為：
炒年貨吃臘八粥買糖果絨花備年貨送灶王換鬥神
前4項，收成好，享用成果。
祈求好運，祝願平安。
時間順序
“預熱—增溫—紅火—發燒”
重視過年——熱愛生活
勤勞、淳樸
第二課時
學習內容：
通過對第4自然段的分析，學生能欣賞作品展現的優美畫面和帶有濃重鄉土氣息的語言風格。
了解關於春節的民俗知識，在討論春節民俗的變化中，學生感悟到中國節日的內涵。
教師活動
技能
要素
學生活動
通過朗讀，欣賞優美畫面，體會語言風格。
已布置學生自選課文片段寫誦讀腳本。
教師範讀“炒年貨”片段
提問關於誦讀腳本的有關要求
教師展示自己的誦讀腳本：
（附：誦讀腳本）
c.教師範讀
2.學生朗讀，教師組織、點評。
了解民俗知識體會其內涵
通過對“換鬥神”的分析過渡到《本命年的回想與春節民俗》。
以“除夕夜”一段為例，分析春節民俗。
學生自己找出本段中關於春節的民俗。
以吃餃子、包制錢、放鞭炮、貼春聯為例分析其內涵。
結合對文章語言的分析和對民俗知識的認識共同朗誦“除夕夜、拜年”一段。
教師領讀第一句
拓展探究
1.“為什麼作者回憶小時侯過年會有返老還童之感？”
2.“我們現在又是如何過年的呢？與過去有什麼不同？”
3.“過去過年與現在過年相比，沒變的是什麼？”
4.揭示出這正是中華民族傳統節日的特點。
總結全課
這幾年春節人們又重新尋找回了曾經失落的民俗。
傳統的民俗文化在現代社會裡回歸了。“只有民族的才是世界的”作為一名炎黃子孫我們應該知道民族的講究、祖國的傳統。這也正是作家劉紹棠所要告訴我們的。
六、布置作業
提問
投影
講解
組織點評
過渡
朗讀
有關要求：
分析內容——確定基調
分析語言——確定重音
分析感情——確定語氣
本課腳本應做到：
分析出課文所展示的畫面內容、及蘊涵的感情，列舉具有濃郁地方特色的詞、句。
學生朗讀
a.介紹自己朗讀的片段，
b.講解自己的誦讀腳本，
c.朗讀文章片段。
吃餃子
餃子包制錢
芝麻秸鋪地
小丫頭不能出屋，小小子不許隨地大小便
放鞭炮
貼春聯…...
學生說出這些民俗的來歷或傳說。
了解內涵：
吃餃子、包制錢——盼望生活美好。
放鞭炮、貼春聯——營造節日氣氛
女生推選一人朗誦“除夕夜”部分，男生推選一人“過年”部分。全體朗誦結尾。
小時侯過年思想單純、內容豐富、是貧困生活里幸福的日子。
學生結合自己的所見所聞及感受列舉當今過年的一些新現象：
春節聯歡晚會
手機簡訊、電話拜年
……
“一家人春節的團聚”
體會深層文化內涵
同學們展示這幾年家裡過年的一些具有中國傳統民俗意義的飾品。
本命年的回想教案 篇8
教材分析
《本命年的回想》是蘇教版七年級語文上冊第三單元中的第三篇課文，是劉紹棠所寫的一篇記敘文。這篇文章十分樸實的展現了春節的風貌。文章雖沒有華麗的辭彙，但記敘簡樸濃厚，所表現的春節場景栩栩如生。
學情分析
學習本課一方面有利於學生掌握記敘文的寫作方法，另一方面可以增強學生民族風格、地方色彩的感受。
教學目標
1.了解過年習俗中所蘊含的鄉土風情，進一步體會民俗文化和豐富內涵。
2. 品味文章生動傳神的語言。
3. 體會父老鄉親的純真可愛及其熱愛生活的思想感情。
教學重點和難點
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們知道我國（或者說我們的家鄉）有哪些節日嗎？你們認為最隆重的節日是什麼呢？為什麼說這個節日最隆重呢？春節，對中國的老百姓來說是件很重要的事情，為什麼呢？民俗作家劉紹棠在他60歲高齡時回憶小時候過年的情景，仍是津津樂道，這又是為什麼呢？這節課讓我們一起走進《本命年的回想》，去感受那濃濃的年味兒吧！
二、檢查預習
1.檢查預習生字詞。
灶膛 zào 烙 餅 lào 簸箕 b ji 晾 liàng 生瘡chuāng 穿梭 suō 糖黏兒nián
糝兒shēn 涿州zhuō 吆喝yāo he 疙瘩鬏gē da jiū 秫秸棒shú jiē 鬼祟sui
大吃大嚼jué 漬酸菜zi 闔家hé
2.了解“本命年”、介紹作者
本命年：我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪迴一次。
劉紹棠：現代作家。40多年的文學生涯，致力於“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色”。著有《劉紹棠文集?大運河鄉土文學體系》。
三、研讀課文
1、整體感知課文。
讀一讀：正確流利
想一想：寫了幾件事
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）
2、學生大聲朗讀課文。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡迴指導，提醒學生抓住關鍵字句圈點批註，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，並交流明確。
四、深入探究：
春節習俗中所蘊涵的文化內涵
1、 媒體出示送灶圖和包糰子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？
（學生答：平安、團聚……）
2、課文中還有哪些習俗分別寄託了人們的哪些期盼？
（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）
五、品讀感悟
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文第四段，找出你喜歡的句子，並說說理由。
師引導生體會父老鄉親的純真可愛，熱愛生活。(圖片導引)
2.引導生體會習俗中所寄託的期盼。
六、拓展延伸
1、比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。
2、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？
3、現在過年又出現了哪些新的方式？
七、布置作業
在家長幫助下收集家鄉春節的習俗材料，通過回憶，寫一段自己在春節所見所聞所歷的文字（要注意寫出民俗風情）。題目自擬。
板書設計:
本命年的回想
劉紹堂
①炒年貨 ②吃臘八粥 ③買糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜
⑥備食物 ⑦送灶神 ⑧換鬥神 ⑨過除夕 ⑩拜新年
本命年的回想教案 篇9
學習目標：
1.了解京郊運河春節的習俗，正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，並說出所包含的文化內涵。
2.通過比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受來能理解春節習俗的文化內涵，熱愛民俗文化。
教學過程：
（一）情景導入：
1.播放春節聯歡晚會的開場片頭。
2.同學們，一年中的節日，春節是最隆重的。辛苦一年，享受一下勞動成果，展望未來，合家團聚。不過現在的過年味是越來越淡了。那么在京郊運河那兒，幾十年前是怎樣過年的呢？同學們想了解一下嗎？好，我們現在就隨著我國著名的鄉土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉）——京郊運河的一處地方，去過一次年，領略一下那兒的民俗風情吧。
（二）整體感知：
1.讀一讀課文，要求正確流利；想一想：寫了幾件事。（學生獨立完成）
要求利用工具書解決文中的生字詞：
灶膛zào烙餅lào簸箕bòji晾liàng生瘡chuān
栗子lì疙瘩鬏gēdajiū糖黏兒nián糝兒shēn涿州zhuō
吆喝yāohe門檻k?n秫秸棒shújiē鬼祟guǐsuì騷擾sāor?o
穿梭suō大吃大嚼jué天麻麻亮māma漬酸菜zì闔家hé
2.小組合作，集中各成員的概括，並交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）
①炒年貨
②吃臘八粥
③買糖果
④挑絨花
⑤殺牲畜
⑥備糕點
⑦送灶王
⑧換鬥神
⑨除夕守歲
⑩拜新年
（三）深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵。
1.媒體出示送灶圖和包糰子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（平安、團聚……）
2.課文中還有哪些習俗分別寄託了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）
3.媒體出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課後深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
（四）拓展延伸：
1.現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？
現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網路拜年、電話拜年、簡訊拜年，外出旅遊……）
2.課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
3.針對現在過年與以前過年的變化談談自己的感受。
（五）課後學習：
總結課堂發言，向爸爸媽媽寫一份建議書，提出一些既不失過年的含義，又符合新時代發展的過年建議。
本命年的回想教案 篇10
教學目標：
1、了解並梳理文中描述的春節的習俗；
2、感受文本中大年裡熱鬧紅火的氛圍與習俗背後美好的祝願與嚮往；
3、體會作者的寫作手法。
教學重難點：
1、感受文本中大年裡熱鬧紅火的氛圍與習俗背後美好的祝願與嚮往；
2、體會作者的寫作手法：主要內容獨立成段，過渡自然。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入：兩首童謠《新年來到》、《忙年》
新年來到
糖瓜祭灶，新年來到。
姑娘要花，小子要炮。
忙年
小孩兒，小孩兒，你別饞，過了臘八就是年。臘八粥過幾天，漓漓拉拉二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，做豆腐；二十六，去割肉；二十七，宰年雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅首；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。
由童謠感受到在北方過大年是如此隆重：時間持續之長，習俗之多，你來談談在你的家鄉又有一些什麼習俗？
二、題解：本命年的回想
（一）、本命年是什麼意思？
（二）、作家劉紹棠在自己60歲的本命年回想了一些什麼？
過大年從臘月初一開始持續到大年初一整個月的事兒。
三、整體感知：
（一）、寫了哪些習俗？
1、炒年貨；
2、吃臘八粥；
3、買糖果；
4、挑絨花；
5、宰生擒；
6、備食物；
7、送灶王爺；
8、換鬥神；
9、除夕守歲；
10、拜年。
（二）、作者所寫的哪一個習俗給你留下深刻印象？為什麼？
預設：1、從品味詞語讀到過年氣氛的熱鬧、紅火；
2、從習俗讀到豐收的喜悅、美好的祝願與嚮往；
小結：我們從文中讀到了當地過年的熱鬧與紅火，從熱鬧紅火的民俗背後讀到人們歡天喜地飽享一年勞動果實，期盼家業興旺、人人幸福健康的美好祝願；讀到闔家團聚、密切鄰里，和和美美奔向新年的美好圖景。
四、體會寫作手法：
1、上述豐富的內容與情感作者就在一段里寫作，沒有分段，寫了十件事，分成十段好嗎？
不好，首先分段之後不緊湊，這一個月的年味是一天緊接著一天，預熱、增溫、紅火、發燒，在一段里緊接著寫才能表現出這種緊張、熱鬧與紅火。第二，作者的情感也是在這段里一瀉而出，回憶得越來越起勁兒，越來越熱烈，容不得被打斷。
2、雖不分段，簡單按照時間順序進行寫作，是否有記流水賬之感？
沒有。（1）過渡自然、由此及彼；（2）語言生動、情趣盎然。
五、主題探討：
作者60歲高齡回憶往事，想起兒時過大年，頗有返老還童之感，如何理解？
預設：結合作者寫作背景，孤身一人回到家鄉養病，昔日過年的熱烈、純真、虔誠與美好讓他再次感受到家鄉濃郁的鄉土風情，以及純樸、善良的人情，重燃對生活的熱愛與期盼。
六、作業：
用生動且富有感情的語言描述一個家鄉過年的習俗，字數：200字。
本命年的回想教案 篇11
學習目標：
1. 正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，並說出所包含的文化內涵。
2. 比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
教學方法：
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。
3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、動畫等。
教學構想：
教學程式總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。
教學過程 ：
一、導入新課。
1、 媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。
2、 媒體出示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、出示課題和作者
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去
（一）、媒體顯示學習目標1：正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法（媒體出示）：
讀一讀：正確流利
想一想：寫了幾件事
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡迴指導，提醒學生抓住關鍵字句圈點批註，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，並交流明確。（實物投影各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。媒體顯示教師歸納的十件習俗，供學生參考）
（二）
、放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄託的寓意（學生：年年有餘）。點年年有餘的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵
1、媒體出示送灶圖和包糰子圖，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）
2、課文中還有哪些習俗分別寄託了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）
3、媒體出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課後深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔
媒體出示學習目標2：比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）
（一）、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？
現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網路拜年、電話拜年、簡訊拜年，外出旅遊……）
（二）、針對這種變化談談自己的感受。
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。（學生交流，媒體顯示）
3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄託的文化內涵談感受。
教師小結，強調習俗變化是時代發展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發學生追求傳統文化和現代文明的完美結合併自然轉入第三板塊的教學。
五、第三板塊教學：激發創新，暢想未來
學生展開聯想、想像，暢想未來的年會怎么過。（媒體顯示節日圖片）
小組討論，組長代表小組作班級交流。
六、師生共同小結 通過本課的學習，你知道了春節哪些方面的知識？你對春節感興趣了嗎？你還想知道有關春節的哪些知識呢？
七、激發問題意識，形成探究課題。
通過本課的學習，啟發學生說說對過年的哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題？(學生大致想知道的有：過年的由來，春節的傳說，其它的春節習俗，本地的春節習俗，不同民族的春節習俗，過年的飲食文化……)
並進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗。並將此作為一個中長期作業 。
探究方法指導：媒體顯示有關圖書資料和網址（超級連結，打開網頁，讓學生瀏覽）；詢問身邊的人。
八、結束教學。（媒體播放新年鐘聲，投影出示：當新年的鐘聲敲響的時候，你最想說的一句話是……）
學生即興發言，教師贈言：願同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！
本命年的回想教案 篇12
【學習目標】
1.正確、簡潔地概括文中所寫的過年習俗，並說出其所包含的文化內涵。
2.理解本文清晰的行文線索，嚴謹的結構。
3.感悟文中優美的語言。
【學習重難點】
1.理解本文清晰的行文線索，嚴謹的結構。(重點)
2.感悟文中優美的語言。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
春節，是農曆的歲首，也是我國最盛大最熱鬧的一個古老傳統節日，俗語說“過年春天來臨，萬象更新，新一輪播種和收穫季節又要開始”。說著說著你們一定回想起了過大年的情形。著名作家劉紹棠人到暮年，又寫了一篇饒有風趣的《本命年的回想》，希望通過《本命年的回想》這篇課文的學習，同學們除了品讀作家筆下鮮明的地方特色，濃郁的鄉土風情外，更能由此引申開去，走進歷史的長河，對中國最傳統、最民俗的節日，有深入的了解，由此感受中華文化深厚的內涵。
二、自主預習
1.走近作者
劉紹棠(1936—1997)，河北省通縣(今北京市通州區)人，現代著名作家。長期致力於“中國氣派、民族風俗、地方特色、鄉土題材”的創作，被譽為“京郊風俗畫家”。他的作品貼近農村鄉土生活，語言通俗流暢，明白如話。他是當代鄉土文學的舉旗人，作為著名的鄉土文學作家而在中國文壇上享有盛譽。著有《劉紹棠文集大運河鄉土文學體系》。
2.關於鄉土文學
通常指以農村生活為題材、具有較濃的鄉土氣息與地方色彩的一部分小說創作。魯迅的小說如《孔乙己》《故鄉》等，便是最早的代表作。在魯迅的帶動和影響下，20年代中期，出現了一個以文學研究會、青年作者為主的鄉土文學作家群，他們的作品寬廣而真實地描繪了內地宗法形態和沿海半殖民地形態的村鎮生活，具有較濃的地方色彩和風俗畫意味，推進了現實主義的深入發展。到30年代，由於創作傾向的不同，鄉土文學作家已分道揚鑣：沈從文的《邊城》代表著一種類型，而蕭紅的《生死場》代表著又一種類型。四五十年代以後，鄉土文學朝具有地區特點的流派(如以趙樹理為代表的山藥蛋派，以孫犁、劉紹棠為代表的荷花澱派)的方向發展，理論主張上也顯得更為自覺。
3.朗讀課文，解決重點字音。
繽紛(bīn) 捅進(tǒng) 灶膛(táng)
烙餅(lào) 晾脆(liàng) 生瘡(chuāng)
栗子(lì) 穿梭(suō) 簽(qiān)
涿州(zhuō) 絨花(róng) 疙瘩(gē)
發鬏(jiū) 漬酸菜(zì) 籬笆(lí)
鬼祟(suì) 闔家(hé) 秫秸(shú jie)
4.解釋詞語
色彩繽紛：色彩繁多而紛亂。
念念有詞：不停地自言自語。
賞心悅目：看到美好的景物而心情歡暢。
穿梭來往：形容來往頻繁。
此起彼伏：這裡起來，那裡落下，表示連續不斷。
五顏六色：指各種顏色。
闔家團聚：全家團聚。
七嘴八舌：形容你一言，我一語，人多嘴雜。
返老還童：由衰老恢復青春。
三、合作探究
(一)整體感知
1.有人提出意見，“本命年”是指與自己生肖相同的那一年，並不是指“本命年”中的那一個春節。所以依據本文的內容，文章的題目應改為“過年的回想”，這樣更準確，談談你的看法。
明確：有無道理均可。認為有道理，課文綜合回憶了京郊運河家鄉幾十年前的過年習俗。從臘月預熱後，一天比一天增溫、火熱、發燒直到年三十的除夕之夜，表現了鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。文中主題寫了火熱的春節景象，似與是否是本命年沒有多大的關係。在本命年是這么過，不是也便這么過。因此同意修改。可以不改，這篇文章是作者本命年寫的，課文最後一段也點題了，是作者本命之年憶往事。
2.按照時間的推移，寫了哪十件事？
明確：炒年貨；吃臘八粥；買糖葫蘆、掛落棗兒、糖瓜、關東糖；挑絨花；宰牲禽；備食物；送灶王爺；換鬥神；包餃子，除夕守歲；拜新年。
(二)語言品味
文章寫道：“臘月三十的除夕之夜，歡樂而又莊嚴。”“歡樂”與“莊嚴”是否矛盾？為什麼？
明確：不矛盾。因為這兩個詞語是針對不同的對象而言的。“歡樂”從下文來看，這一天的晚上，“大人給孩子們說笑話，猜謎語，講故事”，等到打更的人敲起梆子，孩子們可以“放鞭炮”；“小孩子們在餃子上鍋之前，紛紛給老人們磕辭歲頭，老人們要賞壓歲錢。男孩子可以外出，踩著芝麻秸到親支近脈的本家各戶，壓歲錢裝滿了荷包”，因此說是歡樂的。而之所以說“莊嚴”，從下文來看，“小丫頭兒不許出屋，小小子兒雖然允許走動，卻不能在外邊大小便，免得衝撞了神明。不管多么睏乏，也不許睡覺”，因此說是“莊嚴”的。
(三)心理揣摩
描寫“吃臘八粥”情景的有關語句很有情趣，讀一讀，想一想：為什麼“捨不得吃”，“吃起來卻又沒有個夠”？
明確：“捨不得吃”，那是因為臘八粥太珍貴，太可愛，太好吃，出於珍惜心理、節約心理、好日子要細水長流的心理，從而捨不得吃它。“吃起來卻又沒有個夠”，也是因為“太好吃”——吃起來就忘掉了其他，怎么吃也不過癮，吃了還想吃。“捨不得吃”“吃起來卻又沒有個夠”似乎給人矛盾之感，但實際上並不矛盾，它真切地表現了人物的心理，真實可愛，富於情趣。
(四)習俗評點
課文中列舉了很多過年的習俗，這些習俗表達了人們怎樣的心情或期盼呢？你能舉例講解嗎？
明確：(1)臘月初一的“炒花生”“炒瓜子”“炒玉米花兒”，展現了人們為新年而忙碌的“忙年圖”，表現了人們在享受一年的勞動成果時的喜悅之情，使讀者感受到新年漸近時的“過年”氣氛。(2)臘月二十三的“祭灶”“貼鬥神”，是過小年的習俗。此時的習俗一方面表現了人們迎新年的歡樂之情，另一方面表現了人們期盼來年交好運，期盼新的一年不再受欺凌，期盼一家人團團圓圓。(3)“吃餃子”“給壓歲錢”，使人們感受過年的“年味”和包含其中的歡樂與期盼之情，把過年的濃烈氣氛逐步推向高潮。(4)正月初一的“拜年”，表現了美好的祝願，濃濃的人情。
(五)構思品評
為什麼說本文整體構思非常巧妙，可謂匠心獨運？
明確：“文似看山不喜平”，作者在寫作時沒有按部就班，平鋪直敘，而是打破成規，巧妙構思。開頭不提“回想”，運用鋪墊襯托的手法點明寫作內容，第三自然段看似無心，卻暗藏玄機，總領全文，第四自然段與第三自然段緊密相連，遙相呼應，文章結尾才緊扣題目，點明“回想”。整篇文章迂迴曲折，搖曳多姿。
四、課外拓展
過年，民間有許多風俗，而每一個細節又蘊含著一種用意。試寫出下面風俗所寄託的期盼。
1.化食湯清淨了胃口，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了。
期盼：_________________________________________________
2.臘月二十三過小年，香燭紙馬送灶王爺上天。最好玩的是把灶王爺的神像揭下來，火化之前，從糖瓜上摳下幾塊糖黏兒，抹在灶王爺的嘴唇上。
期盼：________________________________________________
3.男孩子可以外出，踩著芝麻秸到親支近脈的本家各戶，壓歲錢裝滿了荷包。
期盼： ________________________________________
答案：
1.期盼來年能有一個畜禽興旺、五穀豐登的好年景。
2.期盼灶王爺消災賜福的美好願望。3.期盼家族鄰里之間建立和睦相處、友好互助、和諧友善的人際關係。
第二課時
【學習目標】
1.品讀語言，體味濃郁的鄉土情。
2.分析行文線索。
3.品析文中的畫面美。
【學習重難點】
1.品讀語言，體味濃郁的鄉土情。(重點)
2.品析文中的畫面美。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
作者通過回憶京郊運河家鄉幾十年前的過年習俗，向我們展示了一幅極富濃郁地方特色的風景畫，表現了鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，歌頌了質樸純真的父老鄉親，表現了作者熱愛家鄉、熱愛生活的人生態度。本文的畫面究竟美在哪裡呢？讓我們繼續走進文本。
二、自主預習
作者運用豐富的平民化語言，把過年的生活情景勾勒得生動傳神，體現了春節鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味。例如“紅火”“年根”“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”等，請同學們讀課文，小組合作，再找出類似的詞語或語句。
例如：“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋”“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗裡令人賞心悅目，捨不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠”“從糖瓜上摳下幾塊糖黏兒，抹在灶王爺的嘴唇上，叮囑他上天言好事，下界才能保平安”“小丫頭兒不許出門”“小小子兒不能在外邊大小便”“也不許睡覺”等。
三、合作探究
(一)線索探究
文章線索清晰，能給人以賞心悅目之感，使讀者欣然讀下去。本文是怎樣做到這一點的？
明確：在描寫過年習俗的第四自然段中，寫了十件事，量多面廣，內容駁雜，但由於作者按時間順序記敘，多而不亂。這段中，在交代時間時也做得巧妙而自然，能夠根據讀者的閱讀心理做出適當的調整，有時明確交代時間，有時又以一定的語句承上啟下。如在寫完第一件事後，用“……又該吃臘八粥了”一句很自然地過渡到第二件事；寫到除夕，則用“臘月三十的除夕之夜，歡樂而又莊嚴”交代時間。作者所做到的這些，使文章顯得渾然一體，耐讀耐品。
(二)美點追蹤
《本命年的回想》是作者描寫家鄉京郊過年時的情景，文中主要描繪了哪些節日畫面？
明確：
1.節日起始儀式的畫面。一般來講，任何節日都會由一個標誌性的事件或儀式來作為節日的開始。例如中國的春節就是由“祭灶”開始的。臘月二十三為“灶神節”，又稱“小年”。在中國傳統信仰中，灶王爺是一家之主，要在臘月二十三這一天回天宮向玉皇大帝匯報這家一年來的情況。這一天，人們都要在灶王爺的畫像前擺上各種供品，舉行送灶王爺上天的儀式。作家寫道：“從糖瓜上摳下幾塊糖黏兒，抹在灶王爺的嘴唇上，叮囑他上天言好事，下界才能保平安”。人們相信，隨著灶王爺走了，凡間的其他諸神也會一起上天，沒有了諸神的看管，人們也就可以隨心所欲了。
2.鄉土民間淨化儀式的畫面。淨化儀式是民間節日的一個重要組成部分。主要功能在於“淨化”人們的活動空間和生活環境。我們這裡所謂的“淨化”是從宗教或巫術的意義上而言，目的在於驅除邪惡、疾病、瘟疫、厄運等一切不吉利的因素。春節期間的淨化活動主要包括放鞭炮、點燈、貼春聯、貼鬥神、掛桃符等。人們選擇用響聲、紅色和光亮來驅除邪惡。人們希望在春節這段特殊的日子裡，藉助各種淨化儀式，除去各種不吉利的因素，從而能有一個良好的開端，乾乾淨淨地進入新的一年。
3.春節節日服飾和飲食的展示畫面。春節期間“挑絨花”，女人們挑“五顏六色的絨花”，不但年輕的女子買，連上了年紀的老太太也要買，大姑娘小媳婦，“站在門檻里挑選花朵”的細節描寫，凸現了春節期間，人們往往要穿上最漂亮的、全新的衣服，最大限度地裝飾自己。一般來說，過去在春節期間，最令人興奮的事之一就是人人都可以得到一身新的衣服。平時的節儉都是為了能在春節的時候穿上一件漂亮的新衣服和吃上一頓豐盛的飯菜。穿新衣的意思是希望以一個全新的形象進入新的一年，從而把舊的衣服與所有的不如意都留給已經逝去的歲月。
四、課外拓展
作者勾勒生活情景生動傳神。文章對大年的每一點回憶，都是一幅體現民風民俗的風情畫，生動而傳神，並不時激起人們會心的微笑。另外，本課線索清晰，如數家珍，作者在生動傳神的敘說中情致飽滿，興趣盎然，使讀者不只會得到認識和情感上的滿足，而且對文章讚不絕口。同學們學習了作者的這些寫作手法，能試著將其運用於自己以後的寫作中嗎？
示例：過年北方人吃餃子，南方人吃年糕，這在中國源遠流長。北京人有句名諺：好吃不過餃子。餃子已有一千多年的歷史。北方人為何要在年三十晚上吃餃子呢，一是取其諧音，二是取其吉形。京城民間更是“無家不餃子”，連那些種莊稼趕大車的漢子，老婆也要包一些四個車輪狀的餃子給他吃，以求來年五穀豐登，車馬平安。從新疆吐魯番出土的唐墓中，木碗中就盛著餃子。難怪古人譽它為“天下通食”。昌明盛世的今天餃子更是異彩紛呈。
本命年的回想教案 篇13
本命年的回想
教學思考：
春節，對於十三、四歲的孩子來說，更多的只是個輕輕鬆鬆吃吃玩玩的節日，對其中蘊含的中國傳統文化怕是知之甚少，我希望通過課文的學習，除了品讀作家筆下鮮明的地方特色，濃郁的鄉土風情外，更由此引申開去，通過多種渠道（網路、課外讀本），讓同學們走進歷史長河對中國最傳統最民俗的節日有深入的了解，由此感受中華民族深厚的文化內涵。
教學構想：
一、預習
1.對文中的生字詞查字典，要求讀準音、明其義，在此基礎上把課文讀流暢。
2.詳細閱讀第四節，對本段中不甚明了的內容提出問題，做好標記，並思考：作者共寫了幾件事具體描繪了家鄉過大年的情況？用“動詞+名詞”的格式概括這幾件事，例如：“守（動詞）歲（名詞）”。
3.課外了解春節的來源及習俗，以備課堂使用。
二、學習課文
（一）新課導入
再過三個多月又要過年了，大家回顧一下以往我們過年有那些活動？
幻燈片（一）：現時的年：
①放鞭炮 ②拿壓歲錢 ③吃團圓飯
④守歲 ⑤拜年 ⑥貼春聯 ⑦看春節晚會
註：板書內容根據學生回答定
現在，我們把我們的過年暫且放一放，一起到作者的家鄉-- 北京郊外運河邊的村莊作一次民俗風情游，去過一個舊時的年。
（二）放聲朗讀第四節，在朗讀聲中觀摩農家過年的活動。
1、朗讀之後，先各自質疑再小組成員互相答疑，然後每個小組提交一個問題小組間質疑並解答，如有意見不一時，老師可加入討論。（預習2前半題）
2、提問大家
⑴大家在村莊裡看到了幾幅過大年的場景?(預習2後半題)
幻燈片二：
舊時的年：
① 炒年貨 ②吃臘八粥 ③買糖果 ④挑絨花 ⑤殺牲畜
⑥備糕點 ⑦送灶王爺 ⑧換鬥神 ⑨守歲 ⑩拜新年
⑵觀摩了這十項過年活動，你們最想參與其中的那些活動？說出你的理由。
⑶從作者家鄉過年的場面看我們民族過年的風俗，除了歡天喜地的飽嘗一年的勞動成果外，在豐富隆重火熱的氣氛中，還寄託著那些期盼？
幻燈片三：
①辛苦一年，幸喜五穀豐登，享用勞動成果；
②展望來年，祈求好運，祝願平安幸福；
③合家團聚，增進親情，密切鄰里關係，和和美美共奔前程。
3、老師朗讀第四節，作為本次民俗風情游的結束語。
（三）課文只是個引子，她激發了我探求"春節"這一傳統節日的興趣，於是我藉助網路查到了好多資料，比如，作者只寫到正月初一百家拜年就嘎然而止了，資料告訴我正月初一才剛剛開始過年呢；小時候過年都要撣檐塵，以為只是圖個清潔，現在才知道"臘月二十四，撣塵掃房子"的典故。相信同學們手頭已收集了不少資料，現在大家資源共享。
（四）了解了幾十年前北方農村的過年情景及這么多的"春節"知識後，2003年的春節你打算開展哪些活動，既保留民族傳統又富有時代特色？
幻燈片四
2003年春節活動計畫書
日期 活動內容 活動的意義
臘月二十四 打掃房子 乾乾淨淨過新年
本命年的回想教案 篇14
學習目標：
1.正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，並說出所包含的文化內涵。
2.比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵；
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
教學方法：
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。
3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
（可能的話）運用多媒體.課件，包括文本、影音、動畫等。
教學構想：
教學程式總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。
教學安排：一課時
教學過程：
一導入新課：
1、可播放《新年好》歌曲，喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。
2、展示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、板書課題和作者
三、第一板塊教學：研讀課文，了解過去：
（一）、媒體顯示學習目標1——正確、簡潔概括文中所寫過年習俗。（學生齊讀）
1、整體感知課文，教師指導閱讀的方法：
讀一讀：正確流利。
想一想：寫了幾件事？
比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。
2、學生大聲朗讀課文，生字詞相互質疑。
3、自主思考，寫了幾件事。教師巡迴指導，提醒學生抓住關鍵字句圈點批註，理清條理，加以概括。
4、小組合作，集中各成員的概括，並交流明確。（實物展示各小組歸納的幾件事，學生點評，評出最佳。教師歸納的十件習俗，供學生參考）
（二）、（可能的話）播放影片《祝福》片段（出現祭祀用的魚，畫面靜止）：要求學生同樣能用正確簡潔的語言概括影片中反映的習俗（能力遷移）；說出魚所寄託的寓意（學生：年年有餘）。點年年有餘的動畫圖，引出本板塊的難點。
（三）、深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵：
1、送灶和包糰子，這些習俗包涵了人們的哪些期盼？（學生答：平安、團聚……）
2、課文中還有哪些習俗分別寄託了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……即可。）
3、出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。用含義深刻的對聯激發學生的興趣，引導學生課後深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。
四、第二板塊教學：拓展延伸，比較今昔：
出示學習目標2——比較今昔過年習俗的異同，說出自己的感受。（學生齊讀）
（一）、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？現在過年又出現了哪些新的方式？
（同桌討論、小組交流）：明確：
①挑絨花、除夕夜等等變化比較大；
②新的過年方式如：網路拜年、電話拜年、簡訊拜年、外出旅遊……
（二）、針對這種變化談談自己的感受：（遷移、感悟。）
1、課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
2、快速閱讀、跳讀《餃子過年》、大學生談過年等拓展性資料，找出作者對過年感受的句子，使學生自主加入探討。
3、教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄託的文化內涵談感受。
五、第三板塊教學：激發創新，暢想未來：
1、學生展開聯想、想像，暢想未來的年會怎么過。
2、小組討論，組長代表小組作班級交流本小組的未來暢想。
六、評價總結：（圍繞以下問題進行，先學生自評再教師.總結。）
通過本課的學習，你知道了春節哪些方面的知識？你對春節感興趣了嗎？你還想知道有關春節的哪些知識呢？
七、作業：
1、課後練習：一、二
2、《訓練冊》
3、探究課題：
通過本課的學習，你對過年的哪些問題產生了興趣，是否還形成了哪些新的問題？(學生大致想知道的有：過年的由來，春節的傳說，其它的春節習俗，本地的春節習俗，不同民族的春節習俗，過年的飲食文化……)請把它形成自己的一個探究課題，並將此作為一個中長期作業，在探究中學習。
探究方法指導：同學們可到圖書館或網上查找有關圖文資料；或詢問身邊的人。然後將資料整理成文。