七年級下《口技》教案 篇1
教學內容和步驟
一、課文導入。
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師範讀課文。
三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，並提出疑難字句。
四、教師解答疑問，並強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文。
要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節。
②體會課文語言特點。_
六、請一位同學上講台複述課文。
說明：①最好用講故事的形式，儘量扣難課文內容。
②教師應進行點評。
七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。
八、布置作業：完成課後練習第四題。
七年級下《口技》教案 篇2
【語言積累】1、根據課文內容填空。1是時，___________,____________,___________,___________,___________,一時齊發，眾妙畢備。2俄而百千人大呼，________，____________。_______________，_________，____________，百千齊作。3於是賓客無不變色離席，_____________，____________，_____________。2、說出下列各句中“坐”的含義。1滿坐寂然《口技》____________ 2到則披草而坐《始得西山宴遊記》 3但坐觀羅敷《陌上桑》_________4這座大樓是坐北朝南的__________3、說出下列各句中“於是”的含義。1於是賓客無不變色離席《口技》__________2天將降大任於是人也《生於憂患，死於安樂》___________3游於是乎始《始得西山宴遊記》______________4吾祖死於是《捕蛇者說》_________________5大家一鼓勵，我於是恢復了信心___________4、“不能名其一處也”中的“名”是文言文中詞類活用現象，是名詞活用作動詞，在這裡是“說出”的意思，你知道文言文中還有哪些詞類活用現象嗎，並試舉一例加以說明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【語言理解】5、翻譯文言文最重要的是要做到“信”和“達”，也就是準確和通順。說說你對下列各句的理解。1賓客意少舒，稍稍正坐。____________________________________________________________________________________________2遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。____________________________________________________________________________________________3雖人有百手，手有百指，不能指其一端。____________________________________________________________________________________________6、“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”這句話在文中出現了兩次，談談你是如何理解這句話的。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、閱讀下面一則材料，用第二人稱作主語，寫出晏子的弦外之音。春秋時期，齊國的國君景公喜愛打獵，因而派燭鄒專門為他養鷹。一天，燭鄒不小心讓鷹飛跑了一隻，景公惱怒極了，下令要把燭鄒推出去斬首，他的相國晏子是我國古代善於辭令的大政治家，他立即走上前去對景公說：“且慢，燭鄒有之大罪狀，讓我把他的罪狀”公布於眾後再殺吧。“景公表示同意，晏子就指著燭鄒的鼻子數落道：“燭鄒！你為國君養鳥去讓鳥飛跑了，這是你的第一條罪狀；你使國君為了鳥的緣故而殺人，這是你的第二條罪狀；你使得天下諸候還以為國君重鳥而輕人，這是你的第三大罪狀。燭鄒的罪狀公布完了，請下令殺了他吧。”1晏子的弦外之音是：_________________________________________________（不超過15個字）2說說晏子這樣諷刺的好處：____________________________________________________________________________________________________8、指出各句中“鬧”的意義。1這裡鬧得很，無法看書 2孫悟空大鬧天宮 3你不要再鬧情緒了 4前些日子，這裡鬧水災 5一定要把問題鬧清楚 6過去結婚時，許多人喜歡鬧洞房 【語言運用】9、下列句子中成語使用不正確的一項是（ ）a、10月16日“神州5號”飛船發射成功，訊息傳來，全國人民歡欣鼓舞。b、登上長城，清風徐來，我頓感心曠神怡。c、烏雲滾滾，幕天席地，暴風雨就要來了！d、朱老師沒有偏見，對基礎差的同學也一視同仁。10、閱讀下面一段文字，按要求答題： ①近年來，網路遊戲異軍突起，成為人們休閒娛樂的新寵，其特有的互動性、仿真性和競技性，使人一旦沉迷其中，便難以自拔。②未成年人整日沉溺於網路遊戲a，已經成為令學校和家長擔憂的社會問題。③據專家介紹，長期使用網際網路可導致心理疾病，患者過度沉溺於網上遊戲b，而忽視了現實生活的存在。④初時只是精神依賴，渴望上網，繼而發展到軀體依賴，情緒低落、頭昏眼花、食欲不振……等c，引發各種疾病。⑤目前，大多數孩子是獨生子女，本來就缺乏與他人溝通的機會，即使再沉迷於網路遊戲d，更會減少和妨礙與人交流。⑥不健康的遊戲還會引發青少年道德失范，行為越軌，甚至犯罪。⑦迷戀於網路遊戲的孩子普遍學習成績下降e，個別孩子甚至為了玩遊戲曠課、逃學。（1）文中第_______句話應該調到第_______句的後面。（2）上文中劃線的5個句子需要修改，請在下面橫線上修改。（刪、改、調，不改變原意）a. b. c. d. e. 11、閱讀下面一則新聞，按要求回答問題（3分）
據《工人日報》報導，在遼寧撫順市育才國小，今年初實行了一種新的學業評價形式——年級積分制。省市教育部門專家評價，此項改革推進了素質教育。
據了解，這一即將在該地推開的學業評價方法，強調學生自身的學習興趣。這套方法規定：從國小一年級到四年級，對學生的學業評價分成自學收集、質疑能力、實踐操作、成功展示、學科檢測等5個部分，每一部分積3分；五年級增加一項“評比”，六年級增加一項“畢業答辯”。學生在學習中按照這些內容逐漸積累分數，到畢業時，積分達到90分以上者被評為“世紀挑戰者”，75分以上者為“希望之星”，60分以上者為合格。
據介紹，這套“年級積分制”的學生評價方法使小學生擺脫了對書本的過分依賴、對分數的過分追逐，注重了對自學能力、動手能力、思維能力等綜合能力的培養，把學生從“死讀書”的圍城中解放了出來。
請概括這則新聞的要旨（不超過16個字）
12、參考例句，展開想像，在下面的橫線上續寫兩句。 例句：繽紛的世界上，真的就是這樣——不是所有的花，都開在美麗的春天；不是所有的果，都結在金色的秋季；不是所有的歌，都唱在溫馨的時刻。不是 ，都 ；不是 都 。13、根據規定的情境，以“綠”為重點擴展一段話。（不少於30字）情境：初春，公園裡 。14、填人下列句中橫線處的語句，與上下文銜接恰當的一組是（ ） 我獨自坐在書齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得。世界之廣，宇宙之大，此時卻仿佛只有我和我的書友存在， ， ， ， 。 ①陽光照在玉蘭花的肥大的綠葉上②連平常我最喜歡聽的鳥鳴聲“光棍好過”，也聽而不聞了③窗外，粼粼碧水，絲絲垂柳④這都是我平常最喜愛的東西，現在也都視而不見了a、③①④② b、①②③④ c、①③④② d、③④①②【綜合實踐】15、李明與成城兩人參加了“彩虹杯”作文競賽，成城的作品《失敗的背後》獲得了一等獎，李明心中不悅，成城了解後，該對他說些什麼呢？（不超過60字）16、讀下面這則短文，按要求作答。
商家廠家為釣人們胃口，可謂煞費心機。東邊是有杯無患，西邊是雞不可失。這兒是鈣世無雙，那兒是百禮挑一。餐巾紙愛不濕手，賽車場騎樂無窮。啊，默默無蚊者，只能是百衣百順，牙口無炎者，為的是腸治久安。今日隨心所浴，明天飲以為榮，真可謂商機不可失，你方唱罷我登場。1把錯用的成語圈出來，並加上序號，分別說明這些成語是作的哪類商品廣告。 ②正確的成語是 17、根據下面一段文字的內容，擬一條標語。人類的生存史、發展史、文明史，首先是根據地球上的淡水分布圖而寫的。當今，全世界每天排放的工業污水達2至3立方千米，按此速度推算，到了下世紀中葉，人類將無潔水可汲。
標語： 18、讀下面的對話，回答問題。[某班會]老師：今天班會內容是討論當班幹部是否影響學習？
甲：我認為當班幹部不影響學習，理由是：
乙：我不同意你的看法：
甲：你說的有一定道理，但我認為當班幹部首先要有奉獻精神，要有為人民服務的思想，如果總考慮影響個人學習就太狹隘了。
丙：你少唱高調，站著說話不腰疼。
老師：這是班會，允許發表不同看法，但要注意發言的
1把甲、乙及老師要說的話補充完整。
2這段對話里，有幾種觀點？你的觀點是什麼？並簡要說說理由，不要重複別人的話。 19、你認為《鋼鐵是怎樣煉成的》中最精彩的片段在哪裡，說說為什麼精彩。 20、解讀下面一幅漫畫，指出其諷刺的內容。 【知識連結】1、作者簡介據乾隆《晉江縣誌》卷一說：“林嗣環字起八，由安溪徙晉江。”又據乾隆《泉州府志選舉志》稱：“林嗣環，崇禎十五年壬午科（1642年）舉人，順治六年已醜科（1649年）進士。”他官至廣東海南副使，駐瓊州。《縣誌》稱他：“有風裁，在任多惠政。以拒瓊帥府（瓊州駐軍統帥）執戮番舶之議，尚、耿二潘（清朝派去統治廣東一帶的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帥劾之，被逮問。慷慨力陳潘兵不法事，由是調耿藩於閩，嗣環落職。”罷官之後，因原籍福建已是耿精忠的轄地，為防備耿的報復打擊，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山詩酒間”。因他對海南島人民有善政，“卒，瓊人設主祖包拯祠中”以紀念他。林嗣環的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀略》和《荔枝話》等書。《荔枝話》署名“晉林嗣環鐵崖著，”可知他又號鐵崖。林嗣環頗關心生產，《荔枝話》記載明末清初閩南荔枝的品種、生產和供銷情況。2、創作背景《口技》一文選自清代張潮所輯的《虞初新志·秋聲詩自序》。《虞初新志》是清代張潮編選的筆記小說，多系浙江人士的文章。林嗣環以福建人的撰述雜於其間，可推想《口技》是他流寓杭州時所作，時間應在清康熙初年，即17世紀70年代前後。《口技》一文，原是作為林嗣環的《秋聲詩》的序言。作者曾說：“嘻，若而入者，可謂善畫聲矣！遂錄其語以為《秋聲》序。”原意是藉口技藝人的“善畫聲”，說明《秋聲詩》亦是“善畫聲”的詩作。而所謂“善畫”，就是今天人們常說的善於繪聲繪色地作描寫。他的《秋聲詩》如何，且不去論它。但是玩味《口技》一文，卻可以看出筆者所說的這種藝術匠心及藝術特色。《口技》作為《秋聲詩自序》的一部分，它的前面有這樣一些話：“徹呆子當正秋之日，杜門簡出，氈有針，壁有衷甲，若無可排解者。然每聽謠諑之來，則濡墨吮筆而為詩，詩成，以秋聲名篇。適有數客至，不問何人，留共醉，酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：‘機聲，兒子讀書聲佳耳。’予曰：‘何言之莊也？’又一客曰：‘堂下呵騶聲，堂後笙歌聲何如？’予曰：‘何言之華也？’又一客曰：‘姑婦楸枰聲最佳。’曰：‘何言玄也？’一客獨嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：‘先生喜聞人所末聞，仆請數言為先生撫掌可乎？’”後面有這樣一些話：“嘻！若而入者，可謂善畫聲矣。遂錄其語，以為秋聲序。”之後還有編者張潮的評語，說：“絕世奇技，復得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。”編者的評語說得不夠清楚，就強調“絕世奇技”說，似乎“奇文”是指“口技”一部分，若然，以“浮大白”表示極度讚賞，大概可以得到多數人首肯；可是下面分明說的是“此奇文”，指名道姓應該是《秋聲詩自序》，這就有商榷的餘地了。文，有常道，有常法，可以奇，或者說，最好能奇，但無論如何奇，要不出常道常法之外。《秋聲詩自序》則不然。奇則奇矣，可是以常道常法繩之，就大有問題。問題的癥結在於，就為詩集作序而言，這樣大寫口技之妙是離了題，喧賓奪主。當然文章可以撇開一筆寫，甚至貌似離題寫。但貌似離題，而實際是扣題更緊。《秋聲詩自序》則不能，撇開秋聲詩而繪影繪聲地寫口技，究竟秋聲之詩與口技之妙有什麼關係呢？是秋聲之詩可以與口技之妙比美嗎？還是秋聲之詩比口技之妙值得欣賞呢？文章沒有明確地告訴讀者。因此，我們無妨說，張潮的讚嘆未免有點投其所好。 國中生語言學習與評價（參考答案）第四冊第五單元 課題：口技1、略 2、1同“座”， 座位2把臀部放在椅子、凳子或其他物體上，支持身體重量3因為4（房屋）背對這某一方向 3、1在這時2給這樣3從這次4在捕蛇這件事上5連詞，表示後一事緊接著前一事，後一事往往是由前一事引起的。 4、略 5、略 6、強調口技人技藝的高超。（意對即可） 7、1您是一國之君，怎能為一隻鳥而輕易殺人？2委婉幽默。 8、1喧譁；不安靜2吵；擾亂3發泄（情感）4發生（災難或不好的事情）5弄；搞6開玩笑；逗 9、c 10、（1）文中第⑥句話應該調到第⑦句的後面。（2）a.刪除“整日”。b.刪除“過度”。c.刪除“等”或“……”。d.將“即使”換成“如果”e.將“普遍”調到“成績”的後面，“下降”的前面。 11、改革學業評價方法，推進素質教育。 12、略 13、略 14、a15、略 16、略 17、略 18、略 19、略20、諷刺那些破壞了人類的生存環境而不覺悟的人。（意對即可）
七年級下《口技》教案 篇3
教學構想
教學重點：
①細膩生動的描寫，清晰明了的思路。
②正面描寫與側面描寫的有機結合。
在教學中可依據“具體～抽象”的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領
會中國古代民間藝術的精深奇妙。
安排兩課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、課文導入，調動情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表
演。同學們讀後一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調動學習情趣的機會。
二、教師有感情的范讀課文。
說明：教師範讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學
生帶人描寫的情境當中。
要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。
②了解課文內容的基本輪廓。
三、學生自讀課文。
要求：1.形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據註解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問。
四、教師指導學生落實以下內容。
1.掌握下列加點字詞的讀音。
犬吠：囈語：叱兒：Chi意少舒：
中間：曳屋：幾欲：齁聲：
2.理釋下列加點字詞的含義。
①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。
②但聞屏障中撫尺一下：只。
③當是時：這個時候。
①以為妙絕：以為：認為。絕：極點。
⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。
③中間力拉崩倒之聲：夾雜。
⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。
③幾欲先走：跑。
五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構。
說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演後”來啟發學生理清層次。
全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
六、分析第一部分。
1.齊讀第1段。
2.學生口述表演的地點、道具、氣氛。
3.思考：
①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，
這些數字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什麼？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，
無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業。
1.讀熟課文。
2.完成練習四。
七年級下《口技》教案 篇4
教學目標 ：
理解文言詞語，學習摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。
教學重點：
側面描寫的運用；數詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學難點 ：
側面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。
教學性質：
講讀課。
簡要的步驟如下：
（一） 介紹“口技”，導入新課。
（二）通讀課文，理清文章思路。
（三）思考問題，分析課文，並注意文言知識點。
1.文中哪一句話是全文內容的概括？
2.第1段交代了什麼，作用何在？
3.文章怎樣從正面和側面表現口技藝人的高超技藝的？
4.文章描寫了幾個場面，各是什麼？由同學朗讀，體會意境。
5.結尾有何特點？
6.本文側面描寫的作用何在？
（四）完成課後練習第1—3題，串講知識點。
（五）歸納寫作特點。
（六）練習背誦。
（七）布置作業 。
七年級下《口技》教案 篇5
一、教學目標
知識數學1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學知識
2、學習正面描寫和側面烘托相結合的手法
能力訓練1、提高文言閱讀理解能力
2、條理清晰地複述三個場景
二、教學重點：1、生動形象，如臨其境，如聞其聲的描摹
2、學習正面描寫和側面烘托相結合的方法
三、教學方法：1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，
2、引導學生在自主，探究中學習，培養學生創新思維的能力，
3、寓教於樂，讓學生在輕鬆愉快的環境中學習。
四、教學時間：二課時
五、教學過程：
第一課時
(一)預習
1、查字典，讀準下列加點字的音
嗣(sì)頃(qǐng)傾(qīng)囈(yì)絮(xù)
叱(chì)鼻句(hòu)間(jiàn)許許(hǔ)曳(yè)
幾(jī)
2、閱讀課文，根據註解翻譯全文
(二)導入
1、讓學生聽一段口技錄音
討論：這段聲音像什麼?中間表現了什麼情節?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學一下。
學生髮言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學生表演一下，創造一下氣氛
2、什麼是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。
3、作家作品介紹
本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(1649年)進士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
(三)正課
1、聽讀課文，注意節奏，語音、語氣，領會作者感情
2、學生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯。
善：擅長廳事：大廳、客廳
施：設定安放少頃：一會兒
但：只聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠伸：伸懶腰
既而：不久乳：餵奶
畢：全絕：極點，最
意：心情舒：伸展，放鬆
中間：中間夾雜曳：拉
雖：即使名：說出奮：捲起
股：大腿幾：幾乎，差點兒走：逃跑
3、再次朗讀課文
4、小結：本堂課我們了解了口技這種民間藝術，並且初步了解課文的內容。
5、布置作業：
1、思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什麼作用?
2、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上
少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發生：
表示同時發生：
表示相繼發生：
表示在特定的時間內發生：
表示過了很短時間就發生：
第二課時
(一)導入
上節課我們已經疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。
(二)正課
1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字?
討論並歸納：“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?
討論並歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景
3、請三位同學分別複述這三個場景。
4、分析三個場景
提示：學生可以注意表現時間的詞語
①第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論並歸納：
遙聞遠→近
便有外→內
夢中驚醒既而小→大
當是時分→合
一時齊發
②第二個場景，一家人再次入睡的情景
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論並歸納：
未幾大→小
再次入睡：
微聞密→疏以動襯靜
③第三個場景：深夜失火、救火的情景
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論並歸納：
忽小→大
俄而響聲齊作
火起群亂中間百千齊作
又夾無所不有
5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請找出來!
討論並歸納：有，寫了聽眾的反應
無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕
意少舒稍稍正坐
無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走
6、這些屬於什麼描寫?有什麼作用?
討論並歸納：側面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與讚美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側面描寫相結合的寫法，是本文的一個顯著特點。
8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外，作者有沒有直接進行評論?
討論並歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備”;
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問第一、五段在文章中起什麼作用?
討論並歸納：兩段相互呼應，既突出了舞台道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是藉助於外物，突出“善”。
10、總結
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識拓展：課外閱讀《老殘遊記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關語句。
七年級下《口技》教案 篇6
【教學重點】
1、細膩生動的描寫，清晰明了的思路。
2、正面描寫與側面描寫的有機結合。
3、在教學中可依據具體～抽象的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領會中國古代民間藝術的精深奇妙。
【教學課時】
兩課時
第一課時
一、課文導入，調動情緒
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠──一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀後一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調動學習情趣的機會。
二、教師有感情的范讀課文
說明：教師範讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學生帶人描寫的情境當中。
要求：
1、學生邊聽邊劃出疑難字詞。
2、了解課文內容的基本輪廓。
三、學生自讀課文
要求：
1、形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2、根據註解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問。
四、教師指導學生落實以下內容
1、掌握下列加粗字詞的讀音：
犬吠 囈語 叱兒 意少舒 中間 曳屋 幾欲 齁聲
2、理釋下列加粗字詞的含義：
⑴會賓客大宴
會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。
⑵但聞屏障中撫尺一下
但：只。
⑶當是時
這個時候。
⑷以為妙絕
以為：認為。絕：極點。
⑸賓客意少舒
稍微，讀shāo
⑹中間力拉崩倒之聲
間：夾雜。
⑺不能名其一處也
名：說出，用作動詞。
⑻幾欲先走
走：跑。
五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構
說明：教師可以表演前、表演中、表演後來啟發學生理清層次。全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
六、分析第一部分
1、齊讀第1段。
2、學生口述表演的地點、道具、氣氛。
3、思考：
⑴第一段中寫表演的場地在八尺屏障中，道具為一桌、一椅、一扇、一撫尺，這些數字的運用有何作用?
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
⑵滿坐寂然，無敢嘩者一句說明了什麼?
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然;無敢嘩者，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業
1、讀熟課文。
2、完成練習四。
七年級下《口技》教案 篇7
教學目標：
1、積累詞語、了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現作用。
3、感受口技這一傳統民間藝術的魅力。
教學重點：
體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，並注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。
教學過程：
一、課文導入。
教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視台名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發揮得淋漓盡致。自此一年內，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學藝片段，約3分鐘）
教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。
問：知道這種技藝叫什麼嗎？明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧來模擬各種聲音的傳統民間藝術。
問：洛桑雖然已經去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實，口技是一種很古老的民間藝術，可那時不象現在有攝象機，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環寫的《口技》，把書翻到20課。
二、新授。
首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。（聽錄音）
1、 齊讀課文。
2、 問：剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問：文中哪一節對此進行了交代？明確：開頭和結尾兩節。
問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什麼要交代兩次呢？
明確：說明口技藝人技術的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現在哪裡呢？
如學生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。
3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。
問：這么多的聲音都是同一個場景中發生的嗎？明確：不是，三個場面：
一家四口人由夢而醒。
一家人由醒而夢。
火起後眾人的慌亂惶恐。
請一位同學來朗讀一下第2節。問：這一節中大家對那些詞句在理解上還感到困難？（學生質疑，相互幫助解決）如無疑問，教師提問，學生回答。----“眾妙畢備”的“妙”
七年級下《口技》教案 篇8
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1.齊讀第2、3、4段。
2.思考：這三段描寫了幾個場面?
三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起後眾人的慌亂惶恐
3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?
聲音的變化總的來說是按“小一大（第一個場面)一小（第二個場面)一大（第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，
4.思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結尾兩段。
1.請兩位同學分別朗讀這兩段。
2.思考：課文“京中有善口技者”在全文起何作用?這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
3.開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重複?為什麼?
不是簡單重複.既有呼應作用，更主要的區別在於：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱讚了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味
1.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，並談談側面描寫有什麼作用?
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富於變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2.比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同並加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的讚賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
三、揣摩語言，領會主旨。
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什麼好處?
“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪裡?
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
3.文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下製造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
四、總結課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、讚揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
五、背誦課文。
六、布置作業：
完成課後練習（—）、（三）題。
七年級下《口技》教案 篇9
《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導學生朗讀為主要手段，通過從不同角度反覆朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀;在領會中積累，在積累中記憶。這種教學方法運用得好，能使課堂模式富於變化，調動學生積極參與，從而達到課堂教學最最佳化。然而，我在本節課教學中收穫的卻是失敗，下面以部分教學片段為例加以詮釋:
師：速讀全文，進行信息搜尋，找出意義相同或相近的詞。
生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。
師：這一組詞中的“絕”是屬於一詞多義，而不是同義詞。
生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對同義詞。
師：有哪位同學懂得這兩個詞的意思嗎?
生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。
師：可見，這兩個詞不是同義詞，請同學們繼續找……
時間就這樣一分一秒的過去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因為沒有師生互動，更談不上生生互動，有的只是老師臨下課時的草草收場，有的只是學生呆坐那兒被動的聽。
課後，我反思這堂課的教學行為，首先是讀得不夠，因為沒有充分的朗讀，對課文很不熟悉，學生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，採用辨讀式教學，老師要對學生的預習進行必要的指導，比如要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環環相扣，收到事半功倍的效果。第三，學生要懂得理解整篇文章的內容，要進行辨讀時，才有章可循，才不會欲速則不達。
更深層次的思考，辨讀式教學在系統複習中，也許不失為一種好的教學手段，因為它可以進行分點式或拉網式訓練，如讓學生進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學生學起來有條理性、系統性，記得牢又記得全面。而在平時的新課教學，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識積累。本節課辨析同義詞教學環節，學生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實是很正常的事，因為教師沒有讀懂這種教學方法的要領，是教師本身的教學思路有問題。
七年級下《口技》教案 篇10
【學習目標】
1.掌握常見的文言詞語，理解課文內容。
2.重點把握作者描述的特色：條理清晰、首尾呼應、側面烘托。
3.了解古人高超的技藝，感受我國古代民間藝術的精湛成就。
【正音正字】
囈yì齁hōu曳yè許許hǔhǔ
【積累詞語】
1.圈劃課文注釋的要點(詳見課文)。
2.重點掌握實詞：善、會、乳、舒、間、曳、名、古、幾、絕。
【朗讀課文】
【課文分析】
課文用生動的語言描寫一場精彩的口技表演，展現了我國口技藝術的無窮魅力。文章有五個自然段，介紹了口技演出前後五個場景，描繪了一場完整的演出過程。
第1段，寫演出前的準備，包括演出場地的環境、擺設和演出道具，以及演出前肅然的氣氛。演員還沒有表演，我們已經感受到寧靜、神秘。作者以一個“善”字統領全篇，全文的描寫都圍繞“善”來展開。如：寫道具連用四個“一”，極力渲染演出條件、裝備之簡單，與後面演出的精彩對照，反襯出藝人技藝之高超。
第2段，寫的是口技藝人用聲音模仿一個四口之家夜間睡覺時的狀況。深巷狗叫，婦人驚醒，丈夫夢囈，小兒啼哭，母親餵乳，大兒吵鬧，丈夫呵斥，文章一一列出聲音的來源、特色以及變化過程，所用詞語表現了聲音的細微差別，說明口技模仿得惟妙惟肖。這一段的後面，作者以排比氣勢，再次重複摹寫四種聲音，造成一種奇妙的效果。這是這場演出的第一次高潮。寫聽眾的表情神態，也是隨著表演不斷變化，從側面說明口技模擬技藝之高超，這就為下一個高潮埋下伏筆。在這一段里，作者採用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，用演員的表演效果和聽眾的反映，突出表演者口技之“善”。
第3段，寫口技藝人表演一家人由醒轉睡的過程。口技是聲音藝術，用聲音描摹音響相對容易，刻畫弱聲或靜止狀態則很困難。而表演者用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又靜中有動，富於變化，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
第4段，寫口技表演一家人對火災的反應，以及人們應對大火的情況。這是全文的高潮。前兩句先寫起火和全家的初步反應;接著由室內到室外，由一家人變成眾多人，既表現了火勢發展之迅猛，又寫出了人們救火時的行動聲、呼喊聲，許多聲音相互摻雜，同時發出。在這一段最後，作者用“百個人、百張口”也不能名其狀，以及聽眾受驚嚇的表現，襯托演出的逼真精彩。
第5段，是全文的結尾，寫眾賓客在驚惶失措的時候，表演戛然而止，大家回到了現實中。結尾再連用五個“一”呼應第一段，再次強調舞台、道具之簡單，表明口技藝人技藝的精妙。演出戛然而止，文章也戛然而止，給人留下了許多想像的空間，有餘音繞樑之感。
全文結構巧妙，描寫“靜→動→靜→動→靜”的變化，行文輕重有致，敘述波瀾起伏。作者善於從多個側面和不同角度襯托表演者的口技，聲音多樣又富於變化，描寫惟妙惟肖，細緻入微，尤其是對火起之後的描寫，真是千態百聲如在眼前。
【課外作業】
1.完成“學習建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、網際網路，了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：京中有善口技者。會賓客大宴，於廳事之東北角，施八尺屏障，
譯文：京城中有個擅長口技的人。正趕上有人請客大擺宴席，在客廳的東北角，安放八尺高的屏風。
要點：會，適逢，正趕上。
原文：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
譯文：口技表演者坐在屏風后面，僅有一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。
原文：眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
譯文：賓客們相聚而坐。一會兒，只聽見屏風后面醒木一響，全場靜悄悄的，沒敢喧譁的。
要點：團，聚集，集合。坐，通假字，同“座”。
原文：遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。
譯文：遠遠聽到深巷中傳來狗叫聲，接著有婦女被驚醒打呵欠伸懶腰，他丈夫說夢話。
原文既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。
譯文：不久小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也驚醒了。婦人撫摸著小孩餵奶，孩子含著乳頭啼哭，婦人拍著孩子輕輕地哼著哄他睡覺。又一個大兒子醒了，連續不斷地說個不停。
原文：當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。
譯文：正在這個時候，婦人用手拍兒子的聲音，口中哼唱的聲音，兒子含著乳頭啼哭的聲音，大兒子剛剛醒的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，同時一起發出，各種妙處全都具備。
要點：以上寫聲音由遠及近、由外到內、由輕趨響、由疏至密。
原文：滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
譯文：滿座的客人全都伸長脖子，側著頭看，微微發笑，暗暗讚嘆，認為好極了。
原文：未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。
譯文：不久，丈夫的打鼾聲響起來，婦人拍兒子也漸漸地緩慢漸漸地停息。
原文：微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。
譯文：隱隱約約聽到老鼠“作作索索”，盆碗器物被翻倒(的聲音)，婦女在睡夢中咳嗽(聲)。
原文：賓客意少舒，稍稍正坐。
譯文：客人們的心情稍微放鬆一些，慢慢地坐端正了。
要點：少，稍微。舒，伸展、鬆弛。
原文：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。
譯文：忽然一個人大喊“著火了”，丈夫起來大喊，婦人也起來大喊。兩個兒子一起哭。
原文：俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
譯文：一會兒成百上千的人大喊，成百上千的孩子大哭，成百上千的狗大叫。
原文：中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;
譯文：中間夾雜噼里啪啦的房屋倒塌聲，大火爆炸聲，呼呼風聲，成百上千的聲音一起發作;
原文：又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。
譯文：又夾雜成百上千人的求救聲，拉塌房屋的喊叫聲，搶救財物的聲音，潑水的聲音。
原文：凡所應有，無所不有。
譯文：凡是(在這種情況下)應該有的(聲音)，全都有了。
原文：雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處。
譯文：即使一個人有一百隻手，一隻手有一百個指頭，不能指明其中(任何)一種(聲音);一個人有一百張嘴，一張嘴有一百個舌頭，不能說清其中(任何)一種的出處。
原文：於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
譯文：在這時客人全都改變臉色離開座位，捋起袖子露出手臂，兩腿發抖，幾乎要搶先逃跑。要點：奮，張開、展開。幾(jī)，幾乎、差點兒。走，跑。
原文：忽然撫尺一下，群響畢絕。
譯文：忽然醒木一響，各種聲音全都消失。
原文：撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
譯文：撤去屏風一看，僅有一個人、一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。
【朗讀課文】
第三課時
【朗讀課文】
【思維訓練】
1.請在下列句子中找出古今異義的詞，並寫出它的古義和今義。
⑴但聞屏障中撫尺一下。古義今義
⑵兩股戰戰，幾欲先走。古義今義
⑶當是時，婦手拍兒聲。古義今義
2.辨析下列多義詞的差別。
⑴乳：婦撫兒乳，兒含乳啼。
⑵指：手有百指，不能指其一端。
3.“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，這句話有什麼作用?文中類似的語句還有哪兩句?
4.文章的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，其作用是什麼?
5.本文是按什麼順序來介紹的?
6.概括每一自然段的大意，說說各段之間有什麼關係?
7.課文中哪些地方描寫聽眾的神情和動作?這些描寫有什麼作用?
8.課文的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這對文章的結構和表現口技人的演技各有什麼作用?
9.本文的敘述有什麼特色?
【課外預習】
1.讀一遍蒲松齡的《口技》，掃除文字障礙。
2.大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。
七年級下《口技》教案 篇11
學習目標:
1、了解學習文言文的意義和方法,激發學生學習文言文的興趣。
2.反覆朗讀課文,培養語感(能讀準節奏、停頓),能用自己的話敘述文章內容。
3.把握文言詞語解釋的最常見方法,積累一點文言辭彙。
4.喚起學生正確的審美意識。
學習重點:目標1、2、3
學習難點:目標2、4
學習安排:兩課時
一 預習?導學
1.認真閱讀下面的文字,了解學習文言文的意義和方法。
(1) 文言文是古代的書面語體,特點是簡潔、典雅。文言文來源於古代漢語口語,現代漢語也來源於古代漢語口語,二者同源而異流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同為主,不同為次,所以不難學,我們要有學好的信心。
(2) 學文言是為了繼承祖國的文化,可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多辭彙、語彙依然保存在現代漢語中,學文言文可以豐富我們的語言倉庫。
(3) 學好文言文的關鍵在於培養語感。培養語感方法有“三要”:一要熟讀背誦課文,目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣;二要自己用心領悟,目的是把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三要主動積累辭彙、語彙,目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關,缺一不可。
(4) 口技,是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布幔或屏風的後邊,俗稱“隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國民間藝人技藝的高超。
(5).查閱資料,了解一點作者和其作品的知識,寫在下面。
(6).照下面的朗讀示例,大聲朗讀課文三遍以上,要求讀準句子的節奏、停頓。
京中/有善口技者。會/賓客大宴,於/廳事/之東北角,施/八尺屏障,口技人/坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺/而已。
(7)讀準下列字音:
少頃 伸頸 中間力拉崩倒之聲 曳屋許許聲 幾欲先走 咳嗽 齁聲
(8)試著翻譯全文,把不懂的做好標記
二課堂研討:
1檢查課前預習情況:(指名匯報師生探討明確)
2范讀、齊讀
3掌握詞類活用現象:活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言環境中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時轉化,它們的意義也就相應地發生某種變化。 “婦撫兒乳”中的“乳”原是名詞,這裡用作動詞,作“餵奶”講。請在文中找出這類詞,寫在下面。
4找出表時間性的詞語,完成“練習三”
5找出古今異義詞,比較古今不同含義寫在下面
:
6找出本文表示事物的數量的詞,比較古今的用法有什麼不同,並填上適當的量詞
三作業:1熟記實詞義。2背誦全文
第二課時
一、齊聲背誦
二、解釋下列句子中加點的詞。 這些句子中的加點的詞,大致可分為兩類:一類是古今意義不同的,如“會”“但”“聞”“少”“稍稍”“雖”“股”“走”;另一類是古今用法不同的,如“宴”“乳”“嗚”“名”,在課文中都用作動詞,現在都用作名詞。對這些容易理解錯的詞應注意。
1.會賓客大宴 2.但聞屏障中撫尺一下,滿座寂然,無敢嘩者。 3.婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。 4.賓客意少舒,稍稍正坐。
5.人有百口,口有百舌,不能名其一處也。 6.於是賓客無不變色離席,奮臂出袖,兩股戰戰,幾欲先走。
三、本文為了說明聲音發生的先後,使用了一些表示時間的詞語,既準確又富於變化。例如,“少頃”用於聽眾入座到開演之間,除表示時間不長外,還有等了一會兒的意思;“既而”表示承接上一音響之後的短暫時間;“當是時”表示就在那個時間;“一時”表示同一時間;“忽”“忽然”都表示意外情況突然發生的時間。用詞的變化多樣,說明作者善於根據所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最恰當的詞語準確地表達內容。
1.表示突然發生: 2.表示同時發生: 3.表示相繼發生: 4.表示在特定的時間內發生: 5.表示過了很短時間就發生:
四、 寫作方法探究
1本文描寫口技表演,抓住了表演者和聽眾兩個方面:一方面描寫口技藝人的表演,直接表現其高超技藝,這是正面描寫;另一方面描寫聽眾的神態、動作,以聽眾的反應烘托其高超技藝,這是側面描寫。在描寫表演過程的三段中,都是先寫口技藝人的表演,後寫聽眾的反應,從而使表演和效果有機地聯繫起來,以聽眾的反應為烘托,從側面表現口技表演之“善,烘托表演者的高超技藝,增強了文章的感染力、熟讀課文,根據提示,畫出並體會文中描摹音響的語句。
(1).表現深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。
①由遠而近,由外而內,由小而大,由分而合。
②由大而小,由密而疏,微聞餘聲。
(2).表現從失火到救火的情形。
①由少而多,響聲大作。
②百千齊作,應有盡有。響聲大作
2除寫口技藝人的技藝精湛外,還寫了聽眾的表現,表現人們驚恐萬狀的句子有哪些?這對表現主題有什麼作用?
3開頭和結尾兩次強調道具之簡單有何用意?
4以老鼠跑動偷食聲、“盆器傾側”聲、婦人蒙中的咳嗽聲為反襯,加重深夜的靜謐氣氛,對表現後文失火場面有什麼作用?。
5本文主要採用什麼描寫方法?舉例說明。
五、作業:記敘一堂課或一次活動,要求正、側面描寫相結合。
七年級下《口技》教案 篇12
4月30日，按照學校安排，我得上一節校內公開課。我計算了自己的教學進度，這一天，我該講《口技》。
今年，學校要求所有的公開課都得採用“主體參與 分組合作”的新模式上課。這種模式兼顧了東廬中學和杜郎口中學的特點。本學期以來，我也已在班上做過一些嘗試。這節課，我也採用了這種形式。課上完後頗有些感觸。
1.教師應給學生充分的信任。
實行新課程改革以來，一直在強調學生的主體性地位，在學習上要給學生主動權。新推出的各種教學模式也都在強調這一點。我從2025年秋學期參與新課程改革以來，也一直在思考這個問題。應該說，這個問題是新課改中非常重要的一個理念。真正做到這一點，學生才能才被動接受中解放出來，才會擁有自己的思想，創新才有基礎。結合自己幾年來的思考，聯繫《口技》這節課，我認為，這個問題中最關鍵的是教師應給學生以充分的信任。
學生受知識、經驗等各種因素的限制，在很多方面會存在著不足，對很多問題的思考不會全面。因此，我們在很多時候，不會也不敢放手讓學生自己去獨立的探究、解決問題。經常會不放心地在課堂上喋喋不休;即使是讓學生去分組討論了，學生得到自己的答案了，我們依然要再強調一番，或將自己的“標準答案”再傳達一次。長此以往，學生慢慢就會養成習慣：反正我思考了，老師也不會採用我的，而且老師反正會給我答案，何必思考呢?
我的這節課，上課前給他們布置了預習任務，強調了上課的注意點，把教參中的課文翻譯印發給了他們，對其它內容未做任何講解和提示。上課了，學生按分組在黑板上展示了自己的預習成果，除出現了個別錯誤外，基本沒有問題。然後就是讓我非常擔心的環節——學生分組討論探究後，分別上講台講解本組認領的任務，並接受其他同學的質疑。令我驚喜的是，各組推選的代表一個個上台了，對認領任務的講解基本清晰、流暢，問題的回答基本能讓質疑的同學滿意，出現了個別未能解答的，本組的學生立即發揮了後援團的作用，予以解答，沒有怯場，也沒有任何不和諧的音符。尤其讓我驚喜的是，第六組推選的代表是一個品行有些後進的學生，他上台後除了對規定任務進行了講解外，還與本組同學進行了互動，讓同學們對他所講的內容能更好地掌握，可以說是上台的幾個學生中表現最好的。因此，我們應該給學生充分的信任。給他們信任，他們參與的積極性才會被激發出來，他們的主體性才能被體現出來，他們會給你驚喜。
2.教師不能迷失了自我。
上課前，有老師看到我的講學稿，跟我說：“這節課基本沒你什麼事兒喔。”這節課真的沒我什麼事兒嗎?不!應該說在這堂課中，我沒有迷失自我，我的主導地位並沒有喪失。而我也認為這是在教學過程中非常值得注意的問題。
給學生充分的信任，不等於自己當“丟手掌柜”。如果學生完全能自學，一點問題沒有，那要我們這些老師乾什麼?學生的知識、經驗等畢竟有限，很多時候非常需要教師的提示和點撥。教師還應該是課堂的主導。
在之前嘗試這種新模式的過程中，我曾經完全讓學生自己組織過一堂課。學生積極性很高，課堂氣氛很是熱烈。但到下課時我交代給他們的任務也沒能完成，已完成的部分中也存在著不少的問題。而我自己，整堂課無所適從。這樣的課，學生的主體性地位是得到了充分的體現，但課堂的效度不高。長期這樣，估計學生也會無所適從。
因此，在《口技》這堂課中，在不影響學生主體性地位發揮的前提下，我也積極參與，成為課堂的主導。一是學習過程的設計。為達到課堂學習的有效性，我在課前精心設計了“講學稿”，任務分解清晰，完成任務的步驟明確。二是在課堂上適時點撥。主講的學生講解有錯誤，我適時插話更正;他們講解過程中遇到問題，本組同學又無法給出援助，我適時加以點撥;講解的重點不明確、不突出，我適時歸納、小結。三是不時“搗蛋”。課堂上，對於已經明確的任務，主講小組又未能講解清楚或知識點有遺漏時，我提示旁邊的同學提問，或者自己直接提問。
總之，經過《口技》這堂課的教學，我認為，只有在教學過程中，對已有的模式靈活運用，尊重學生主體地位的同時又不迷失自我，才能充分發揮課堂45分鐘的效用。
七年級下《口技》教案 篇13
【教學目標】
一、知識教學
1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學知識。
2、學習正面描寫和側面烘托相結合的手法。
二、能力訓練
1、提高文言閱讀理解能力。
2、條理清晰地複述三個場景。
三、德育學習
認識祖國語言文字的優美以及豐富的表現力
【教學重點】
1、生動形象，如臨其境，如聞其聲的描摹
2、學習正面描寫和側面烘托相結合的方法
【教學方法】
1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，
2、引導學生在自主，探究中學習，培養學生創新思維的能力，
3、寓教於樂，讓學生在輕鬆愉快的環境中學習。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、，讀準下列字的音：
嗣（sì）頃（qǐng）傾（qīng）囈（yì）絮（xù)
叱（chì）齁（hòu）間（jiàn）許許（hǔ）曳（yè)
幾（jī)
2、閱讀課文，根據註解翻譯全文。
二、導入
1、讓學生聽一段口技錄音。
討論：這段聲音像什麼?中間表現了什麼情節?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學一下。
學生髮言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學生表演一下，創造一下氣氛
2、什麼是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。
3、作家作品介紹：
本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（ 1649年)進士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
三、正課
1、聽讀課文，注意節奏，語音、語氣，領會作者感情。
2、學生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯：
善：擅長
廳事：大廳、客廳
施：設定、安放
少頃：一會兒
但：只
聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠
伸：伸懶腰
既而：不久
乳：餵奶
畢：全
絕：極點、最
意：心情
舒：伸展、放鬆
中間：中間夾雜
曳：拉
雖：即使
名：說出
奮：捲起
股：大腿
幾：幾乎、差點兒
走：逃跑
3、再次朗讀課文。
4、小結：本堂課我們了解了口技這種民間藝術，並且初步了解課文的內容。
5、布置作業：
⑴思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什麼作用?
⑵辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括弧里：
少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發生：（ )
表示同時發生：（ )
表示相繼發生：（ )
表示在特定的時間內發生：（ )
表示過了很短時間就發生：（ )
第二課時
一、導入
上節課我們已經疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。
二、正課
1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字?
討論並歸納：“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?
討論並歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景
3、請三位同學分別複述這三個場景。
4、分析三個場景。
提示：學生可以注意表現時間的詞語
⑴第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景。
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論並歸納：
遙聞 遠→近
便有 外→內
夢中驚醒 既而 小→大
當是時 分→合
一時齊發
⑵第二個場景，一家人再次入睡的情景。
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
再次入睡：未幾 大→小
微聞 密→疏 以動襯靜
⑶第三個場景：深夜失火、救火的情景。
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論並歸納：
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無所不有
5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請找出來!
討論並歸納：有，寫了聽眾的反應
無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走
6、這些屬於什麼描寫?有什麼作用?
討論並歸納：側面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與讚美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側面描寫相結合的寫法，是本文的一個顯著特點。
8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外，作者有沒有直接進行評論?
討論並歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ;
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問第一、五段在文章中起什麼作用?
討論並歸納：兩段相互呼應，既突出了舞台道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是藉助於外物，突出“善”。
10、總結：
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識拓展：課外閱讀《老殘遊記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關語句。
12、布置作業：
再次聽口技錄音，現場寫作，試寫一段描摹音響的文字。
五、板書設計
口技
林嗣環
七年級下《口技》教案 篇14
【學習目標】
1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
3、學習準確地運用表示時間的詞語。
4、熟讀成誦。
【教學重點】
使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
【教學難點】
學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
【教學用具】
錄音機、磁帶
【課時安排】
二課時
【教學構想】
指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生髮揮想像複述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學生體會正面描寫和側面描寫相結合的方法。
【教學內容和步驟】
第一課時
一、導入新課
口技，是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝。《口技》就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。(解題、簡介作者林嗣環)
二、讀課文
學生自讀課文，標出疑難字、句。
三、明確字音
播放范讀錄音，學生明確字音。
四、再讀課文
結合注釋，疏通文字，並提出疑問後分組討論，共同解答疑問，並強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
1、注意下列詞語的用法：
“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
2、活用的詞：
“婦撫兒乳”乳，動詞，餵奶。
“善口技者”善，動詞(原為名詞)，擅長。
“不能名其一處”名，動詞(原為名詞)，說出。
“會賓客大宴”宴，動詞(原為名詞)，舉行宴會。
3、表時間性的詞語：
“忽”、“忽然”：表示突然發生。
“一時”：表示同時發生。
“既而”：表示相繼發生。
“是時”：表示在特定的時間內發生。
“少頃”、“俄而”、“未幾”：表示過了很短時間就發生。
4、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義：
“會”(適逢)
“廳事”(大廳、廳堂)
“施”(放置)
“聞”(聽見)
“奮”(捲起)
“但”(只)
“雖”(即使)
“走”(跑)
五、齊讀課文
要求：
1、高聲朗讀，熟悉課文情節。
2、體會課文語言特點。
六、請一位同學上講台複述課文
說明：
1、以講故事的形式，緊扣課文內容。
2、由學生進行點評(從語氣、語調、聲音、對課文內容的把握等方麵點評)。
七、再讀課文
試背課文，可採用小組競賽的方式。
第二課時
一、讀課文第一部分(第1段)
1、先請學生朗讀並翻譯，然後師生共同補充訂正。提1、問：這一段寫什麼內容?
此段寫表演前的準備和會場情況。
2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托後面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應。
二、分析第二部分(第2、3、4段)
理解課文描寫層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫了幾個場面?
三個場面：
⑴一家四口人由夢而醒。
⑵一家人醒而夢。
⑶火起後眾人的慌亂驚
3、畫出這三段所描寫的聲音種類並口頭作答。
思考：三個場面聲音的變化有何特點?
聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個場面)──小(第二個場面)──大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點。
第一個場面聲音，由遠到近，由外到內;第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜;第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。
4、思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用?
不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
三、分析課文開頭和結尾兩段
1、請兩位同學分別朗讀這兩段。
2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重複?為什麼?
不重複，有呼應作用，主要的區別在於：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱讚了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。
四、分析理解側面描寫的作用
1、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，並談談側面描寫有什麼作用?
側面描寫包括兩個方面：
一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;
二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。
(側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強了感染力。)
2、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同並加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的讚賞，觀眾初入情境，尚能自持;第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
五、總結課文主旨
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、讚揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、布置作業
1、完成課後練習一、三題。
2、背誦課文。
七年級下《口技》教案 篇15
教學目的：
一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
三、學習準確地運用表示時間的詞語。
四、背誦課文。
教學重點：
目的一、二。
教學難點：
目的二。
教學關鍵：
目的二。
教學方法：
先幫助學生掃除語言障礙，然後抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想像，來複述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
教學時數：
二節。
教學內容與步驟：
一、導入 新課：
我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。
板書課題後，解題、簡介作者;
二、指導預習：
1.注音並寫出它們在課文中的意思。
吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責罵)
傾qīng(斜) 頃qǐng(短時間)。
2.認真閱讀課文注釋，口譯課文。
3.思考“練習一、二題”。
三、研習新課：
1.范讀課文。
2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
5.掌握活用的詞：
乳：動，餵奶。 善：動，擅長。
名：動，說出。 宴：動，舉行宴會。
6.先讓學生找出表時間性的詞語，並引導學生掌握它們的不同用法(結合完成練習三)。
7.出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
會——適逢 廳事——大廳、廳堂 施——放置。
聞——聽見 奮——捲起 但——只
雖——即使 走——跑
8.學習找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法。
9.講讀課文第一部分(1段)。
(1)先請學生朗讀並翻譯，然後師生共同補充訂正。
(2)提問：這一段寫什麼內容?
此段寫表演前的準備和會場情況。
“美”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。
“於廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅，一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托後面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
布置作業：
學生熟讀，背誦第一部分。