人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇1
學習目標
①準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。
②理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。
③學習積累重點詞語。
○教學重點
①反覆朗讀，領會課文大意。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
③理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準備
要求學生反覆朗讀，正確停頓，疏通文意。
第一課時
導入新課： 香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建築師們就帶著畫好的圖，來到幼稚園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文 第一遍，教師範讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音： 藐(miǎo)，項為之強(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆
掌握規律 文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯繫上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學生自由朗讀課文，根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。
1、學生小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
2、全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發學生，設小台階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳雲端(果真)
③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)
⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。
⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。
學生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什麼來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結] “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之後，再快速齊讀
限時背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時
○教學設計
導入 齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵字語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。
時有物外之趣——觀察的收穫。
分析第2、3、4段，只是“明察” “細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦並用自己的話形象地敘述。
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確： 第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。 第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。 第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調換位置，為什麼?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
[討論] 問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什麼樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什麼?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什麼感受?
明確： 熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇2
教學目標：
1、學習常見文言詞語，感受語言特點。
2、培養語感，豐富語言倉庫。啟發學生的聯想、想像能力。
3、培養學生的審美意識、審美情趣。
教學重點：
1.了解文言常用詞。（第一課時）
2.能把言和意融合在一起。（第二課時）
教學難點：
培養語感。
關鍵點：熟讀成誦。
教學方法：
自主，合作，探究
課時安排：
兩課時。
第一課時
習清朝作家沈復所寫的《童趣》【1分鐘】
二、作者簡介：沈復，清朝常州人，工詩畫、散文。本文節選自《浮生六記·閒情記趣》
【1分鐘】
三、默讀課文（利用課下注釋及字典掃清文字障礙）【3分鐘】
四、生齊讀。【2分鐘】
五、師範讀。【2分鐘】
六、生自由朗讀【3分鐘】
七、找單個同學讀。引導學生們糾正同學讀錯的字音，並及時在投影上出示容易讀錯的字引起
學生們的注意。然後強調句子的停頓。（用個別示例，使學生明白現在的讀法跟以前有所不
同。）
如：能/張目·對日昂首/觀之項/為之·強使之/沖煙/而飛鳴，作/青雲·白
鶴/觀（/表示明顯停頓，·表示極短停頓）【6分鐘】
八、結合課下注釋疏通文意。【10分鐘】
措施：1、學生提出有疑問的字詞，學生老師共同解決。教師用投影出示下列關鍵字
關鍵字：細（仔細），察（觀察）昂（抬）首（頭）項（頸項，脖子）果（果真）驅（趕）
強（同“僵”僵硬。是通假字）
2、出示特殊句式
判斷句：（“蓋……”表判斷）
省略句：（“使”後省略賓語“之”）
被動句：（“為”在這句話中解釋為“被”）
九、翻譯全文。【10分鐘】
措施：幾個學生試譯全文，有不同意見同學之間可隨時提出來，大家一同探討。最後老師
用投影出示譯文。
十、學生再次齊讀課文。（目的：加強理解課文）【2分鐘】
十一、進行背誦比賽。【5分鐘】
十二、作業：背誦課文。
第二課時
二.首先我們一起複習上節課的內容。（出示投影片）【3分鐘】
1.本文選自________的著作___________,作者字________,____代的文學家.
2.解釋下列加線的字或詞
昂首觀之見藐小之物項為之強凹者為壑作青雲白鶴觀
3.翻譯下列句子
忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆。
蹲其身，使與台齊。
舌一吐而二蟲盡為所吞。
三.接下來請同學們試著齊背課文。【3分鐘】
四.問題探究【15分鐘】
問題一：文章第二自然段描寫的是怎樣一幅畫？（明確：群鶴舞於空中的青雲白鶴圖）
問題二：本文的思路是怎樣的？
（第一部分：總寫童年時善於觀察細小的事物，看到細微的事物中那些別人看不到的妙處，產生超然物的樂趣
第二部分：具體寫童年觀察景物的奇趣。這一部分依次寫了三件物外之趣。）
問題三：三件趣事你最喜歡哪一件
問題四：三件趣事可否調換位置？為什麼？（三件事在程度上是加深的。）
問題五：作者年幼時的想像合理嗎？為什麼？（圍繞聯想與想像來答）
問題六：本文的主旨是怎樣的？（寫作者童年的物外之趣）
問題七：本文語言有什麼特點？請舉例分析。（語體簡約、含義深刻、用詞準確。）
（措施：學生進行討論總結）
五.同學們對上述問題的回答，回答的不錯。下面請同學們提出疑問我們大家共同解決。【10分鐘】
六.再次請同學們背誦課文。【3分鐘】
七.請問同學們，學了此文你們有什麼感受呢？你得到了哪些啟示？【7分鐘】
八.小結：同學們，熱愛大自然吧，不但要善於觀察，而且觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。【1分鐘】
九.作業：寫自己童年中有趣的事。【1分鐘】
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇3
【教學目標】
1、初步了解學習文言文的意義和方法。
2、把握課文的主旨：物外之趣
3、背誦課文
【教學悟點】
1、表現了什麼樣的趣
2、是怎么表現的
3、怎樣解釋文言詞
【教材分析】
主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。“物外之趣”雖非自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用於物的結果，也可以說是因物而生成之意趣，中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。主旨顯而易見，但由於是學生入學後的第一篇文言文，所以雖花的時間也可能要多一些，重點可定在教學目標2和教學悟點3上。
【教學過程】
一、導入新課，方法指導
1、可以用課文前的談話來導入
2、可以設定一個情景來導入：
如在有雲的時候，讓同學們到課外看雲，然後說說，看到了什麼
再如找一塊有斑痕的牆壁，讓同學們想像這是什麼圖像，發生過什麼故事
(總之，明確一點，那就是一種平常的景象或事物，通過想像和聯想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。
3、介紹學習文言文的意義和方法
意義：文言文語體簡約，含義雋永，學習它，我們可以繼承祖國的燦爛文化，了解歷史上的許多事情，豐富我們的語言倉庫。
方法：
A、預習：讀三、四遍課文，做好預習筆記(注音、釋義)
B、注音：注意多音字、通假字的讀法。
C、釋義：加字法。例：必細(仔細)察(觀察)其紋理換字法。例：昂(抬)首(頭)觀之找通假字。例：項為之強，(注釋：強通“僵”)
D、找出文章成語並解釋：明察秋毫怡然自得龐然大物夏蚊成雷
E、整體把握大意，重點語句翻譯
F、熟讀背誦
二、疏通課文，整體把握
1、由學生介紹作者和《浮生六記》
2、學生輪流朗讀課文，正音
3、以小國小習組為單位，根據以上介紹的方法在筆記本上為不會解釋的詞釋義
4、全班交流，疏通全文(老師提出重點詞語解釋和重點句子翻譯)
重點詞語：課文P221、2
重點句子：
見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
私擬作群鶴舞於空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也。
果如鶴唳去端，為之怡然稱快。
神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
5、齊聲朗讀全文，再次把握文章內容
6、用自己的話複述課文，先同座練習，再選學生向全班交流(全班可有四個同學分工複述，然後適當組織評價)
三、自主討論，研究問題
1、小國小習組討論：
A、文章表現了什麼樣的趣?
B、文章寫了充滿“物外之趣”的哪幾件事?
“余”“時有物外之趣的原因”是：
“余”“怡然稱快”的一件事是：
“余”既驚又憤的一件事是：
C、文章哪些語句能表現作者的專注神態?
D、這些“物外之趣”作者是怎樣感覺到的?
四、練習鞏固，熟讀成誦
1、分層反覆朗讀
2、自背、互背、當堂背誦、默寫
五、總結複習，遷移拓展
曹沖稱象
曹沖生五六歲，智意(知識和判斷能力)所及，有若成人之智。
時孫權曾致巨象，太祖(魏武帝曹操)欲知其斤重，訪之群下，鹹莫能出其理。
沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校(比較)可知。”
太祖悅，即施行焉。
1、解釋加點的詞
2、翻譯陰影句
3、這個故事主要表現了曹沖的什麼特點?“訪之群下，鹹莫能出其理”在文中起什麼作用?
《童趣》是學生進入國中學習的第一篇文言文，很有情趣，學生興趣較濃。兩個課時的教學我有以下的一些感受。
我在過去的教學中總是一開始對作者和作品進行介紹，然後是范讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓學生試讀課文，讓學生髮現自己朗讀上的難處，然後我再范讀。這樣讓學生帶著問題走進課本，學生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。在探討的“物外之趣”這個難點上，我引導學生進行比較。如為什麼不把蚊子比作天鵝，而是比作白鶴?這必須要結合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》寫作緣由來理解，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進一步加深了對作家、作品的了解，可謂一舉兩得。在寫法上的最大特點是善於觀察和想像。我在教學的時候要求學生在理解的基礎上對原文進行想像加工。如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢?文中沒有記敘，大家可以想像，蚊子們不該是在開什麼演唱會吧!文中最後寫道：“……鞭數十，驅之別院。”那么作者是拿什麼去鞭打蝦蟆的呢?
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇4
一.教學目標
1.在教師的引導下，學生能夠暢談童年趣事，童趣教案。
2.學生在初步了解文言文知識的基礎上，能讀懂文章的內容
3.學生有勤於動筆的意識，隨時記錄生活中的趣事
二.教學重難點
1.重點：表達能力的培養，對文言文知識的了解以及對文意的把握
2.難點：
三.教學方法
講授法，引導法，討論法
四.課時安排：2
五.輔助工具
多媒體
六.教學過程
第一課時
1.導入
首先，播放音樂羅大佑的歌曲《童年》，同學們，聽到這首歌，你們會想到什麼?關於童年的記憶是不是在你的腦中漸漸甦醒?你們剛剛從國小升入中學，幾個月前，你正度過了最後一個兒童節。現在，你的童年離你逐漸遠去，但關於童年的記憶，想必大家都還記得吧。你童年的夥伴，你所經歷過的趣事等等，這一切全都是那樣美好。有沒有同學願意同大家一起分享你的童年?可以介紹你最好的朋友，也可以說你印象最深刻的一件趣事。(同學發言)
看來，同學們的童年生活真是豐富多彩，那時的你們單純可愛，在你們的眼中，世界上的一切事物都是有趣而美好的。你們會因為好奇心而做一些讓人捧腹大笑的事情，有時又因為幼稚而做一些傻事，教案《童趣教案》。這些都是屬於你們的童年趣事，但是，你們知道古代人在兒童時代都有哪些有趣的事嗎?今天，我們就跟隨著沈復的《童趣》去了解他童年時代的趣事。(板書《童趣》沈復)
首先，我們來對作者沈復進行一個簡要的了解。沈復(1763年-1825)，字三白，號梅逸，長洲(今江蘇蘇州)人。清代文學家。著有《浮生六記》。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。書共六篇，故名"六記"。包括《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》。而《童趣》就選自於《浮生六記》中《閒情記趣》。
《童趣》一文是我們進入中學後所學的第一篇文言文。或許有同學會問"什麼是文言文呢?"文言文是中國的一種書面語言，它被俗稱為"之乎者也"。"文言"是書面語言的意思，它是相對於"白話"而言的。白話就是我們平常所說的話，比如我現在正在說的話就屬於白話。"文言文"的第二個"文"字，是作品、文章等的意思，表示的是文種。"文言文"的整體意思就是指"用書面語言寫成的文章"。
現在，請大家看著課文，我為大家朗讀一遍課文。請同學們在我讀的過程把不認識的字的讀音標上。(老師朗讀課文)
請同學們注意一下這些字的讀音：(板書)
同學們，這是你們所學的第一篇文言文，我希望以你們以自學為主。文中有一部分知識是我們在過去的學習中沒有遇到過的，但同學們可以根據上下文語境進行大膽的猜測。首先，結合課文下方的注釋，仔細閱讀課文，體會一下文言文與我們過去所學的白話文有什麼不同，這些不同分別體現在哪些方面?尤其是詞與句子的用法?將有疑問的地方標註出來。然後四個人為一組，共同討論解決你所遇到的問題。同時，在你們討論的過程中，試著用自己的語言將文中敘述的幾件兒童趣事複述出來。
(文言文與白話文最大的不同便是語言不似白話文那樣直白淺顯，有些詞的意思與讀音也和我們現在有所區別，還有很多特殊的句型，在句子中要么省略了字，要么就是詞序有所顛倒。）
《童趣》
沈復
項為之強(wei jiang強：通"僵")鶴唳雲端(li)土礫(li)怡然自得(yi)拔山倒樹(ba)癩蝦蟆(ha蝦：通"蛤")
1、節選自《浮生六記?閒情記趣》(自傳體散文)。題目是編者加的。沈復(1763-1825)字三白，號梅逸，長洲(現在江蘇蘇州)人，清代文學家。
2、余：我。
3、稚：幼小。
4、張目：睜大眼睛。
5、秋毫：鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。
6、藐：細微的事物。
7、細：仔細。
8、故：因此。
9、物外：這裡指超出事物本身。
10、之：的。
11、項：脖頸，頸。
12、強：通"僵"，僵硬的意思。
13、於：在。
14、素帳：未染色的帳子。
15、徐徐：慢慢地。
16、唳：鳥的鳴叫。
17、以?為=把?當作。
18、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡：安適、愉快；然：的樣子
19、興：興致。
20、方：正。
21、蓋：原來是。
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇5
教學目標
1、背誦，翻譯全文。
2.理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。
3.領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
重點、難點：理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
第一課時
教學要點：1.掃除字詞障礙，疏通文意。 2，反覆朗讀，感悟課文內容。
教學步驟：一、整體感知
（一)導入新課：同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”遊戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子，多有趣。“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎? 李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
(二)板書課題
(三)出示教學目標
(四)作品、作者簡介 課文節選自《浮生六記，閒情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。
(五)採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評價、鼓勵。
1.檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)雲端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2.認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。後用來比喻最細微的事物。) (2)故時有物外之趣。(故，所以)(3)私擬作群鶴舞於空中。(私，暗自、暗暗地)(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)(5)又留蚊於素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)(6)果如鶴唳雲端。(唳，鳥鳴。)(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(10)私擬作群鶴舞於空中。(於，在。)(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)(12)徐噴以煙。(以，用。)(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)(14)蹲其身，使與台齊。(其，自己。)(15)以草為林。(以，把。)(16神遊其中。(其中，這裡面。指想像中的境界。)(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)(18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內容的'基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。(2)私/擬作/群鶴舞於空中。(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。(4)昂首/觀之，項/為之強。(5)作/青雲白鶴/觀。(6)果如/鶴唳雲端，為之/怡然稱快。(7)蹲其身，使/與台齊。(8)見/二蟲鬥草間。
4、聯繫上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。(心裡想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)(2)作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。(比作“青雲白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在雲端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)(3)蹲其身，使與台齊。(蹲下身子，使自己和花台齊平。)(4)神遊其中，怡然自得。([我]便在這種境界中親歷遊覽。)(5)見二蟲鬥草間。([我]看到兩隻小蟲在草間相鬥。)(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業 1.完成“研討和練習”第二題。2，寫一個複述課文內容的提綱。3.思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什麼?作者為什麼會產生“物外之趣”? 這對你有什麼啟發?
第二課時
○教學內容：研讀與賞析、體驗與反思、背誦
導入：齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？分析第1自然段。“明察”、“細察”是兩個關鍵字語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收穫。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了? 明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦並用自己的話形象地敘述。討論回答：作者是怎樣想像的? 討論明確：第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調換位置，為什麼? 討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗與反思：找出文中描寫動作的語句。明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什麼樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什麼? [明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什麼感受? 學生討論明確：熱愛動物，熱愛自
然，要善於觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
[作業]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇6
一、導入設計：
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎? 李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。
二、學法指導
1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言辭彙，掌握文言文的表達工具。
2、學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
3、傳統的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。引導學生在反覆默讀的朗讀的基礎上，疏通文意、感悟課文內容，然後進一步朗讀，最後達到熟讀成誦的目的。
三、作品，作者簡介
課文節選自《浮生六記，閒情趣事》。作者沈復，字三白，長洲人，清代文學家。
四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。
1、 教師範讀。請同學注意讀音和句讀。
試著劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞於空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之，項/為之強。
(5)作/青雲白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳雲端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與台齊。
(8)見/二蟲鬥草間。
2、學生自讀，給下列加點的字注音。以下內容應出示投影
童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項為之強(jiāng) 鶴唳(lì)雲端 怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)
3、反覆朗讀課文，熟悉課文。
方式：齊讀、小組讀、男女生讀。
五、合作研討第1—2段。
1、 小組合作研討第1--2段。
要求：直譯，字句落實。
小組討論後，交流。略
2、 詞語積累：
余 張目對日 明察秋毫 藐小 之 其 故 時 物外
成 私 擬 於 之 則 或 項 強 素帳 徐 以 作 觀 如 唳 為 怡然
3、 再讀課文1—2段，熟讀成誦。
六、布置作業：1、背誦1—2段
2、注音10個，每個5遍。
第2課時：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇7
東廬中學七年級（上）語文講學稿
課題：5、童趣 課型：新授 時間：2003.09.09
執筆：徐暉 審核：初一語文組
學習目標：
1.了解學習文言文的意義和方法，激發學生學習文言文的興趣。
2.反覆朗讀課文，培養語感（能讀準節奏、停頓），能用自己的話敘述文章內容。
3.把握文言詞語解釋的最常見方法，積累一點文言辭彙。
4.喚起學生正確的審美意識。
學習重點：目標1、2、3
學習難點：目標2、4
學習安排：兩課時
學法指導：
認真閱讀“預習·導學”，知道學習文言文的意義和方法，再仿照朗讀示例，大聲朗讀課文至少三遍，然後參照“文言詞語解釋示例”，聯繫上下文，粗知文章內容，練習用自己的話敘述出來。
學習過程：
一. 預習·導學
1.認真閱讀下面的文字，知道學習文言文的意義和方法。
（1） 文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源於古代漢語口語，現代漢語也來源於古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。
（2） 學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多辭彙、語彙依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。
（3） 學好文言文的關鍵在於培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累辭彙、語彙，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。
2.查閱資料，了解一點作者和其作品的知識，寫在下面。
3.照下面的朗讀示例，大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準句子的節奏、停頓。
示例：能/張目·對日 昂首/觀之，項/為之·強
使之/沖煙/而飛鳴 作/青雲·白鶴/觀
（說明：“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓）
4.文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細（仔細）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯繫上下文解釋下列句中加點字。
① 項（ ）為之強 ②作（ ）青雲白鶴觀（ ）
③果（ ）如鶴唳雲端 ④以叢草為（ ）林（ ）
⑤為（ ）之怡然稱快 ⑥興（ ）正濃
⑦方（ ）出神 ⑧驅（ ）別院
5.在認真完成上面第3、4題的前提下，嘗試著用自己的話敘述文章內容，把你不清楚詞義的詞語、不理解句意的句子都寫在下面。
6.平常的事物或景象，經過想像和聯想，往往會變得美麗而奇特，從而獲得超出這一事物或景象本身的樂趣。你小時候有過這樣的體驗或經歷嗎？請用簡潔的話敘述出來，寫在下面。
二.學習·研討
1、 導入。
2、 簡介作者、作品。
3、 朗讀課文，讀準節奏、停頓，粗知文章大意。
（范讀、領讀、自由讀、分組讀、齊讀）
正音：（1）項為（ ）之強 （2）鶴唳（ ）雲端
（3）怡（ ）然稱快 （4）凹者為（ ）壑（ ）
（5）土礫（ ）凸者 （6）二蟲盡為（ ）所吞
4、 疏通文意，能用自己的話敘述文章內容。
（逐段疏通，學生提問不理解的詞語義，學生解答，師幫助，生在書上或講學稿上做好記錄，以便積累。）
5、 問題研討。
（1） 你能梳理出文章的結構嗎？試用簡潔的話表述。
（2） 文章主要敘述了哪兩件事？試用簡潔的語言概括。能統攝這兩件事的詞語（主旨）是什麼？
（3） 為什麼說這兩件事都有“物外之趣”（或者說，作者是如何獲得“物外之趣”的）？你認為要怎樣才能成為一個富有情趣的人？
三.鞏固·延伸
1、 背誦全文。
2、 積累文言辭彙（解釋下列加點字的含義或用法）。
（1）故（ ）時有物外之趣 （2）私擬作群鶴舞於（ ）空中
（3）徐噴以（ ）煙 （4）以（ ）叢草為林
（5）物外之（ ）趣、心之（ ）所向、驅之（ ）別院
3、 記住文後列出的本課出現的成語，並在書上解釋出它們的意思。
4、 閱讀下面文言語段，完成文後習題。
乃如其言，用宜興窯長方瓮疊起一峰，偏於左而凸於右，背作橫方紋，如雲林（1）石法，岩凹凸，若臨江石磯狀。虛一角，用河泥種千瓣白萍。石上植蔦蘿，俗呼雲松。經營數日乃成。至深秋，蔦蘿蔓延滿山，如藤蘿之懸石壁。花開正紅色，白萍亦透水大放。紅白相間，神遊其中，如登蓬島。置之檐下，與芸品題：此處宜設水閣，此處宜立茅亭，此處宜鑿六字曰“落花流水之間”，此可以居，此可以釣，此可以眺；（選自《浮生六記閒情記趣》）
註：（1）雲林，元畫家倪雲林
1) 給本文擬一標題：_________________________
2) 這個境界，既有實寫，也有想像，請各選一處，寫在下面：
實寫：
想像：
3) 譯出下列句子：
（1） 紅白相間，神遊其中，如登蓬島。
（2） 胸中丘壑，若將移居者然。
4) 和《童趣》相聯繫，說說作者沈復是一個什麼樣的人？他對生活的態度如何？
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇8
○教學目標
①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。
②理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。
③學習積累重點詞語。
④理解文章敘事順序，了解各層大意。
○教學重點
①反覆朗讀，領會課文大意。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
③理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。
○課前準備
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反覆朗讀，並能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時
○教學內容
使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。
○教學設計
導入新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建築師們就帶著畫好的圖，來到幼稚園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
朗讀課文
第一遍，教師範讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：
藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規律
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯繫上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發學生，設小台階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳雲端(果真)
③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)
⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。
學生再讀課文，解決以下問題
①文章圍繞什麼來回憶了三件趣事?
②試用簡潔的語言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學生自主討論明確：
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
[教師小結]
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。
學生快速自由朗讀課之後，再快速齊讀
限時背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時
○教學內容
研讀與賞析、體驗與反思、背誦
○教學設計
導入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵字語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。
時有物外之趣—一是觀察的收穫。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦並用自己的話形象地敘述。
討論回答：作者是怎樣想像的?
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調換位置，為什麼?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗與反思
找出文中描寫動作的語句
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
[討論]
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什麼樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什麼?
[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什麼感受?
學生討論明確：
熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
[作業]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
點評
《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由於其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。
本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易於操作、實用有效的。
教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反覆朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。
因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標的要求。
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇9
學習目標
①準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。
②理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。
③學習積累重點詞語
學習重點
①反覆朗讀，領會課文大意。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
學習過程
第一課時：
一、創設情景，導入新課。
同學們，有人說，童年是一首歌，節奏歡快；童年是一首詩，浪漫多彩；童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個人的心中都是甜蜜的，請同學們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。
請一學生講講。
自主預習：
一、看書自學（默讀），重點是文下注解，讀熟課文（朗讀），注意下列句子的朗讀節奏
（1）見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
（2）私/擬作/群鶴舞於空中。
（3）心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。
（4）昂首/觀之，項/為之強。
（5）作/青雲白鶴/觀。
（6）果如/鶴唳雲端，為之/怡然稱快。
（7）蹲其身，使/與台齊。
（8）見/二蟲鬥草間。
（9）蓋/一癩蛤蟆。
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學生自由朗讀，齊讀。
二、做下面自學檢測（做完後，小組合作學習可互相討論訂正。）
1.文學(文體)常識背記知識清單。《童趣》節選自《 》，作者是 (朝代)文學家
2.《童趣》是一篇回憶童年生活的敘事散文，在文中作者敘述了 、 、 等童年趣事。
3、根據注音寫出下列漢字或給劃橫線的字注音
童zhì（ ） nǐ（ ）作 miǎo（ ）小 鶴lì（ ） yí（ ）然 土lì （ ） 凹者為hè （ ） 項為之強（ ） 蝦（ ）蟆（ ）
4.結合注釋解釋下面加點的詞。
(1)項為之強 項： (2)徐噴以煙 徐：
(3)鶴唳雲端 唳： (4)以土礫凸者為丘 礫：
(5)以叢草為林 林： (6)興正濃 興：
(7)方出神 方： (8)驅之別院 驅：
（9）鞭數十 鞭： （10）明察秋毫 秋毫：
5.找出下面句中的通假字並解釋。
項為之強 通 解釋為
6.本課中有的詞語作為成語保留在現代漢語中，請寫出三個。並記住其現在的意思
(1)成語：（ ）意思是連極細小之物也看得一清二楚，形容視力極佳。
(2)成語：（ ）意思是形容安適愉快而滿足的樣子。
(3)成語：（ ）意思是形容形體大而笨重的東西。
7、理解下列句子的意思（掌握規律 ：文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯繫上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。）
(1)見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴於空中
(3)昂首觀之，項為之強。
(4)神遊其中，怡然自得。
(5)見二蟲鬥草間。
(6)神定，捉蛤蟆，鞭數下，驅之別院
三、討論理解文章中“物外之趣"。
1.教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。
（1） 作者所說的"物外之趣"指什麼？
（2）這種物外之趣是怎么產生的？
（2） 你小時候有沒有類似的經歷，試展示自己的創造力。
四、熟讀成誦。
第二課時：
一、 檢查自主預習情況，師生集體討論訂正自主預習學案（10分鐘）
二、讀一讀。（多種方式展示朗讀情況，老師作文言文朗讀指導）5分鐘
三、譯一譯。（藉助課下注解自行翻譯課文，譯給自己的同桌聽）5分鐘
四、合作探究：（在老師指導下思考並回答）10分鐘
1、文章圍繞物外之趣，寫了哪幾件事？
2、“余時有物外之趣”的原因是什麼？
3、本文有哪些詞語作為成語保留在現代漢語中？（寫5個）
4、文章開篇用“余憶童稚時能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察紋理，故時有物外之趣”這段文字在全文中起了什麼作用？
5、“龐然大物，拔山倒樹而來”，這裡指癩蛤蟆是否恰當，為什麼？
六、拓展提高：
1、童心童趣令人忍俊不禁，收集有關童趣的古詩詞。
例如：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。——辛棄疾《清平樂 村居》
2、想一想自己小時候的有趣的故事，擷取一兩個，記錄下來與大家共享。
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇10
學習目標：
1能了解作者童年生活的樂趣
2能認識觀察與想像聯想的關係
3能藉助工具書讀懂這篇文言文的內容
4能積累部分文言詞
重難點點撥:
1. 正音解詞：
童稚（zhì） 藐（miǎo）小 項為之強（jiāng） 鶴唳（lì）雲端
怡（yí）然稱快 凹（āo）凸（tū） 土礫（lì）
壑（hè） 龐（páng）然大物 蛤蟆（há ma）
2. 讀好停頓，注意劃分下列句子的朗讀節奏。
（1）見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。
（2）私/擬作/群鶴舞於空中。 （3）心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。
（4）昂首/觀之，項/為之強。 （5）作/青雲白鶴/觀。
（6）果如/鶴唳雲端，為之/怡然稱快。 （7）蹲其身，使/與台齊。
（8）見/二蟲鬥草間。 （9）蓋/一癩蛤蟆。
【自主學習】
1、 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
2、 你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
[提示]是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。
3、 “我”為小蟲打抱不平，為什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
4、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵字語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收穫。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
【合作探究】
1.三件趣事可否調換位置，為什麼?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
2.字同義不同的字——一詞多義
觀：昂首觀之 （看）作青雲白鶴觀 （景象、景觀）
察：明察秋毫 （看到、看清）必細察其紋理 （觀察）
神：定神細視 （精神、注意力）神遊其中 （感受、想像）
時：余憶童稚時 （時候）故時有物外之趣 （經常）
之：昂首觀之 （代詞，它。指蚊子）故時有物外之趣 （助詞，的）心之所向 （主謂間，取獨。）驅之別院 （代詞，它。指癩蛤蟆。）
為：項為之強 （因為）以叢草為林 （當作，作為）舌一吐而二蟲盡為所吞 （被）
以：徐噴以煙 （用）以叢草為林 （把）
其：必細察其紋理 （代詞，指所觀察之物）蹲其身 （代詞，指自己）神遊其中 （其中，這裡面。指想像中的境界。）
通假字
項為之強 （強，通“僵”，僵硬的意思。）
⑤成語
明察秋毫 怡然自得 龐然大物
3.童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱讚童年為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。
童年是一支清亮的歌；童年是一首純真的詩；
童年是一顆晶瑩的露珠；童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；童年是一隻飛向憧憬的小鳥；
童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；
童年是一塊糖，甜在心裡；童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；
童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；童年是那無憂無慮四處遊蕩的風；
童年是媽媽的搖車不停地搖啊搖；童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想；
譯文：我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。
夏夜裡，群蚊發出雷鳴似的叫聲，我心裡暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心裡這么一想，成百上千的蚊子,果真就變成鶴了；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾隻蚊子在未染色的帳子裡，慢慢地用煙噴它們，使它們衝著煙邊飛邊叫，構成青雲白鶴的景觀，果真像鶴群在青雲邊上發出叫聲一樣，我因此高興得拍手稱快。
我常在土牆高低不平的地方，在花台上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，聚精會神地看，把叢草當成樹林，把蟲蟻當成野獸，把土塊凸出的部分當成丘陵，低陷的部分當成溝壑，我便憑著假想在這個境界中遊覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩隻小蟲在草間相鬥，便蹲下來仔細觀察，興趣正濃厚，忽然有個極大的東西拔山倒樹而來，原來是一隻癩蛤蟆，舌頭一吐兩隻小蟲就全被它吃掉了。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蛤蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
導、學、練
訓練一
1、本文選自 ，作者 是代文學家。
2、給加點字注音並解釋：（5分）
⑴昂首觀之，項為之強。（）（ ）
⑵果如鶴唳雲端，怡然稱快。（）（ ）
⑶神遊其中，怡然自得。（ ）（）
⑷以土礫凸者為丘。（ ）（ ）
⑸凹者為壑（）（）
3、解釋下列詞語的意思：（4分）
明察秋毫：
鶴唳雲端：
怡然自得：
龐然大物：
【輕鬆課堂】4、文章所記閒情之趣有多種，請填寫：（3分）
有想像之趣，比如：
有細察之趣，比如：
有童稚之趣，比如：
5、各寫一個含有下列詞的成語：（3分）
張（）昂（）素（）
6、翻譯下列句子：（3分）
①故時有物外之趣。
②神遊其中，怡然自得。
③忽有龐然大物拔山倒樹而來。
訓練一
一、填空。
課文《童趣》選自《 》，作者是 代文學家 。課文詳細敘述了兩件自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊於帳中”看到“ ”的景象；二是“觀蟲鬥草間”遇到“ ”的經過。
二、給下列加點字注音。
（1）童稚（ ） （2）鶴唳（ ） （3）土礫（ ）
（4）丘壑（ ） （5）癩蛤蟆（ ） （6）藐小（ ）
三、解釋下列句子加點的字詞：
(1)余憶童稚時( ) (2)項為之強（ ） （ ）
(3)果如鶴唳雲端（ ）（ ） （4）以叢草為林（ ） （ ）
（5）方出神（ ） （6）興正濃（ ）
（7）驅之別院（ ） （8）則或千或百（ ）
四、古詩文中有很多表意精練的語句，被當作成語保存到現代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，並解釋其大意。
1、（ ） ----------------------------------------------------------
2、（ ） ----------------------------------------------------------
3、（ ） ----------------------------------------------------------
4、（ ） ----------------------------------------------------------
五、請用課文原句填空。
8、作者童稚時，時有物外之趣，關鍵原因是：
9、第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源於作者敏銳的童心，它們分別指的是：
10、 四段中的“龐然大物”指的是：
所拔的“山”指的是： ，所倒之“樹”指的是：
《童趣》答案
【預習感知】1、略 2、注音略。⑴能“僵”，僵硬；⑵鳴叫；⑶愉悅，高興；⑷碎石；⑸山谷 3、略 4、“私擬作群鶴舞空”等句；“定神細視，以絲草為林”等句；“神定，捉蝦蟆……別院” 5、略 6、因此常有超脫於塵世以外的樂趣。便在其中安閒自在地神遊著。突然有一個大傢伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。 一、填空 《閒情記趣》 清 沈復 鶴唳雲端 龐然大物 二、（略）三、（1）我（2）脖子 同“僵”僵硬 （3）果然 鳴叫（4）把 當作（5）剛剛（6）興致（7）驅趕（8）有的 四、1、明察秋毫：能清楚地看見鳥類新長出的羽毛。2、怡然自得：形容安適愉快，十分滿足的樣子。3、龐然大物：非常龐大的東西。五、8、見藐小之物必細察其紋理 9、叢草、蟲蚊、土礫凸者、凹者 10、癩蝦蟆 土礫凸者 叢草
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇11
昌樂縣教研室 高雪山
教學目標 ：
1、培養閱讀文言文的能力——通過反覆誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。
2、指導學生識記文言辭彙，理解並積累“明察秋毫”“風聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。
3、讓學生學會觀察、聯想和想像，學會發現問題、探究問題。
（課程標準要求教學目標 要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度設計。）
教學重點：
著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。
教學構想：
教學方法：導讀、品讀、探究法
思路設計：這是一篇文言短文，根據文體特點和國中學生的認知規律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結評價幾個步驟進行學習，（新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式）
教學時數：1課時
學法指導 ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言辭彙，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。（由於本文是學生入校後學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。 ）
教學流程：
一、聯想導入
我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）
噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恆的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這裡，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤台鏡，飛在青雲端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）
（圖像可以創設情境，為課堂注入活力， 進一步激發情趣，創造閱讀期待。）
教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》
板書課題，簡介作者（指導學生看課文註解①了解作者和出處。）
教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從註解①中了解了什麼？
教師補充：關於課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復並非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？（師板書“趣”）
（引導學生回憶童年趣事——聯想所了解的名人童年趣事——探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛， 從而以最佳狀態進入新課教學。）
二、感知積累
（一）指導學生試讀課文
下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。
教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。（重視學習過程，注重方法指導）
引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想像。然後師生共同評讀，即談談自己為什麼這樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動， 尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養學生語感的目標。並通過後面的練習讀文加以鞏固。）
教師強調指導：（發揮教師的主體作用）
①字音 童稚［zhì］ 擬［ní］作 鶴［hè］
凹 凸［āo tū ］ 龐［páng］然大物，
撥［bá ］山倒樹， 癩蝦蟆［lài há ma］
②句讀、停頓
③要讀出一種輕鬆、愉快、自得其樂的語氣來。
（二）學生自由誦讀（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）
（三）概括課文內容。（注重學生對課文的整體感悟和把握）
（四）合作學習。四人為一組，藉助小字注釋，複述課文內容，可以加入自己的想像，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，並參與到小組的討論和爭議中去，然後在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。（學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。）
（五）師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況。
師：課文中還有幾處，因為沒有註解，老師沒有讀懂，請同學們幫我解決
①故時有物外之趣 ②心之所向則……
③徐噴以煙，使其…… ④蹲其身，使與台齊
⑤以叢草為林 ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞
生：（主動幫老師解決以上問題）
（老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。）
師：另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些？
生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風聲鶴唳”教師可提醒。）（引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。）
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，並說明理由，好不好？
（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）
如：①余憶童稚時……（憨態可掬，童真童趣融於其中）
②心之所向，則……也（想像奇特）
③徐噴以煙……怏（非童稚不能為也）
④忽有龐然大物……（照應上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）
⑤神定……驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）
（指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想像，再造文中景象，學生間互相交流感受）
四、探究討論
指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題， 四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：
這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想像的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？
（教師準備以下課題：）
①聯繫全文“物外之趣”“物內之趣”指什麼？
物內之趣——細察其紋理。
物外之趣——依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是藉助豐富的聯想和想像創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閒情
②從作者的作文思路入手，請說明第3段置於文中的合理性。
③從情景聯想出發，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的？
④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什麼地方？
五、延伸拓展
（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）
其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）
蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子裡棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太髒，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題雲"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之後，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。
六、總結收穫
課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收穫。(（引導學生總結寫作特點）
七、結語。
通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想像和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閒情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想像去創造美好的生活！
附：板書設計
《童趣》教學設計說明
昌樂縣教研室 高雪山
新課標強調語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，按照學的規律教，倡導自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注重提高學生的語文素養等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點出發，我設計了新課程標準實驗教材七年級上冊語文中《童趣》一課的教學方案。在設計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：
1、根據學生的年齡特點，注意激發學生的興趣。在設計導語 時，我從學生熟悉和感興趣的話題談起，引導學生談自己的童年趣事，並結合自己的知識閱歷，聯想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。
2、從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律組織教學。在具體的教學過程 中，我先讓學生感知課文、積累知識，然後讓學生品讀課文、探究學習並進一步延伸擴展，最後談閱讀收穫。
3、為學生提供自主、合作、探究式學習機會。在感知和積累階段，我讓學生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學生自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓學生自主選題、合作研究；在總結收穫階段，我又讓學生針對文章寫作方面的特點自由發表見解，所有這些，都著眼於引導學生進行自主、合作、探究式的學習。
4、從終身學習的觀念出發，加強學法指導，為學生以後的文言文學習奠定基礎。於是，在感知積累階段， 我注意指導學生誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結收穫階段，我又引導學生從寫作的角度進一步把握課文，強調聯想和想像在寫作中的運用，做到讀寫結合。
5、從培養學生的語文素養出發，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統課堂教學中的精華，既重視培養學生能力，又決不忽視基礎知識教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導學生學習和積累文言文字、詞、句知識和文化常識，並在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學生的語文知識積澱。提高學生的語文素養。
6、注意知識和能力，過程和方法，情感和態度、價值觀三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學生思考的過程，又教給學生學習的方法；既注意引導學生體會作者的感情，又注重對學生價值取向的引導，在最後的結語中，引導學生用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想像去創造美好的生活。將這種情感目標直接展示給了學生。
總之，我認為：這一個教案，在過程設計上既有繼承，又有創新；既秉承了傳統語文課堂教學的精華，又積極滲透現代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇12
[學習目標]
①反覆朗讀，準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律，翻譯全文。（重點）
③理解作者的精神體驗——“物外之趣”。培養自己細緻觀察和想像的能力。（難點）
[學法指導]
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言辭彙，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
[學習過程]
一、 課前預習導學
1、給下列加點的字注音
童稚（ ） 藐（ ）小 項為之強（ ） 鶴唳（ ）雲端
怡（ ）然稱快 凹（ ）凸（ ） 土礫（ ）
壑（ ） 龐（ ）然大物 蝦（ ）蟆（ ）
2、解釋詞語。
（1）文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察）其紋理”；有的要用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。試選用一種方法解釋下列各句中加點的字。
①項為之強 ②果如鶴唳雲端
③以叢草為林 ④興正濃
⑤ 方出神 ⑥驅之別院
（2）下面的詞語大多作為成語保留在現代漢語中，解釋時不妨用講述大意的辦法。示例：怡然稱快（高興得連聲叫好）。
① 明察秋毫 ② 怡然自得
③ 龐然大物 ④ 夏蚊成雷
3、自讀課文，在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。
（1）見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。
（2）私擬作群鶴舞於空中。
（3）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（4）昂首觀之，項為之強。共3頁，當前第1頁123。
（5）作青雲白鶴觀。
（6）果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。
（7）蹲其身，使與台齊。
（8）見二蟲鬥草間。
4、用簡潔的語言概括課文每一段的內容。
5、通過以上預習，把你閱讀時的困難，疑惑寫在下面，課堂交流。
二、課堂學習研討
（一）導入
（二）自主學習反饋，展示交流預習成果。
（三）朗讀課文，複述內容，力爭背過。
（四）合作探究，品味鑑賞。
1、揣摩課文內容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。
b.私擬作群鶴舞於空中。
c.昂首觀之，項為之強。
d.又留蚊於素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳雲端。
f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。
h.私擬作群鶴舞於空中。
i.昂首觀之，項為之強。
j.徐噴以煙。
k.以草為林。
l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
2、小組合作將課文譯成現代漢語。
3、試說說作者提到的“物外之趣”指的是什麼？
4、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？（怎樣才能成為一個富有情趣的人？）
5、歸納總結。
（1）根據你對課文的理解，歸納本文的主題。
（2）這篇課文在材料安排上有什麼特點？
三、拓展延伸鞏固
1、據原文內容填空：
______________，私擬作群鶴舞於空中，_____________________，則或千或百，果然鶴也；_____________________，項為之強。又留蚊於素帳中，_____________________，使之沖煙而飛鳴，作_____________________，果如鶴唳雲端，為之________________。
2、翻譯下面的句子。
（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（2）常蹲其身，使與台齊。
（3）神遊其中，怡然自得。
（4）見二蟲鬥草間。
3、帶點的代詞在文中所指代的事物：
（1）必細察其紋理（ ） （2）昂首觀之（ ）
（3）使其沖煙飛鳴（ ） （4）常蹲其身（ ）
（5）觀之，興正濃（ ）（6）驅之別院（ ）
4、閱讀並做練習。
孫叔敖埋蛇
孫叔敖為嬰兒之時，嘗出遊，見兩頭蛇，殺而埋之，歸而泣，憂而不食。母問其故。叔敖對曰：“兒聞見兩頭蛇者必死。向吾見之，恐去而死也。”母曰：“蛇今安在？”曰：“恐他人又見，殺而埋之矣。”母曰：“無憂。吾聞有陰德者，天報以福，汝不死電。”及長，為楚令尹，未治而國人信其仁也。（選自《新序》）
（注釋：①嘗：曾經。②向：剛才。③去：離開。④陰德：暗中有德於人的行為。⑤治：治理，管理。）
1、解釋加著重號的詞的意思。
（1）歸而泣__________ （2）向者吾見之__________共3頁，當前第2頁123
（3）蛇令安在__________ （4）叔敖對曰__________
3、翻譯下面的句子。
（1）向者吾見之，恐去母而死也。
（2）未治而國人信其仁也。
4、短文運用什麼刻畫方法，刻畫了幼時孫叔敖怎樣的形象？讀罷此文談談你對孫叔敖的認識。
參考答案
1、（1）回家（2）剛才（3）哪裡（4）回答2、（1）緣故（2）所以（3）連詞，表順接④連詞，表因果3、（1）剛才我見到了兩個頭的蛇，恐怕離開母親而死了。（2）還沒有治理，百姓已經都相信他的仁愛了。4、語言、動作、神態等方法。天真、幼稚，極富有愛心的一個人。
參考譯文：
孫叔敖小的時候，曾經到外面遊玩，看見一條兩個頭的蛇，就殺了蛇並把蛇埋了，回家後就哭個不停，憂傷而不吃飯。母素問他原因。孫叔敖回答說：“我聽說見了兩個頭的蛇的人一定會死，剛才我見到了，我恐怕要離開母親而死了。”母親說：“蛇現在在哪裡？”回答說：“我恐怕別的人再見到這條蛇，就打死它埋了起來。”母親說：“不要憂慮。我聽說暗中有德於人的人，上天會用福來報答他的。你不會死的。”孫叔敖長大後，做了楚國的令尹，還沒有開始治理，百姓都已經相信他的仁愛了。共3頁，當前第3頁123
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇13
授課日期： 年 月 日 總課時：
5 童趣教學設計
教學目標
①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。
②積累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。
③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
教學重點
①反覆朗讀，領會課文大意。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
③理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。
教學時間：二課時
教學設計
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導入，激發興趣： 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。
板書課題。作品、作者簡介
教師導學 ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言辭彙。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
2、誦讀積累，初步感知
①教師範讀課文。並在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。
②學生反覆誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
3、解釋詞義，疏通文意
①默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞於空中。
c.昂首觀之，項為之強。d.又留蚊於素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳雲端。f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞於空中。
i.昂首觀之，項為之強。j.徐噴以煙。
k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
②在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。
③反覆朗讀課文，並讓學生試著劃分朗讀節奏。
二、合作探究，互動釋疑
（一）合作探究：四人小組討論，教師適時啟發、點撥、引導。
1、 學了這篇古文，你有什麼感受？你最喜歡哪一段？
2、 請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
3、 你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
[提示]是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。
4、 “我”為小蟲打抱不平，為什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
5、 怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵字語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收穫。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
（二）互動釋疑：你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
*三件趣事可否調換位置，為什麼?
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時背誦課文。
注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
四、聯繫生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒有過類似的經歷? 說說你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。
a、 這篇課文對你有怎樣的啟發?
[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做、勇於開拓的人。
b、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
[提示]熱愛自然，熱愛生活；善於觀察，富於聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成為一個富有情趣的人。
答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結存儲 ：同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言辭彙，為今後學習文言文打好基礎。
4、作業 布置：將“生活體驗”寫成300字的短文。
附：板書設計
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 聯想和想像 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得
癩蛤蟆 龐然大物 大快人心（鞭打、驅趕）
（武原鎮中學 陸海峰）
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇14
[學習目標]
①反覆朗讀，準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律，翻譯全文。（重點）
③理解作者的精神體驗——“物外之趣”。培養自己細緻觀察和想像的能力。（難點）
[學法指導]
文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言辭彙，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
[學習過程]
一、 課前預習•導學
1、給下列加點的字注音
童稚( ) 藐( )小 項為之強( ) 鶴唳( )雲端
怡( )然稱快 凹( )凸( ) 土礫( )
壑( ) 龐( )然大物 蝦( )蟆( )
2、解釋詞語。
（1）文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察）其紋理”；有的要用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。試選用一種方法解釋下列各句中加點的字。
①項為之強 ②果如鶴唳雲端
③以叢草為林 ④興正濃
⑤ 方出神 ⑥驅之別院
（2）下面的詞語大多作為成語保留在現代漢語中，解釋時不妨用講述大意的辦法。示例：怡然稱快（高興得連聲叫好）。
① 明察秋毫 ② 怡然自得
③ 龐然大物 ④ 夏蚊成雷
3、自讀課文，在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。 (2)私擬作群鶴舞於空中。
(3)心之所向，則或千或百，果然鶴也。 (4)昂首觀之，項為之強。
(5)作青雲白鶴觀。 (6)果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。
(7)蹲其身，使與台齊。 (8)見二蟲鬥草間。
4、用簡潔的語言概括課文每一段的內容。
5、通過以上預習，把你閱讀時的困難，疑惑寫在下面，課堂交流。
二、課堂學習•研討
（一）導入
（二）自主學習反饋，展示交流預習成果。
（三）朗讀課文，複述內容，力爭背過。
（四）合作探究，品味鑑賞。
1、揣摩課文內容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a.能張目對日，明察秋毫。 b.私擬作群鶴舞於空中。
c.昂首觀之，項為之強。 d.又留蚊於素帳中，徐噴以煙。
e.果如鶴唳雲端。 f.捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
g.見藐小之物必細察其紋理。 h.私擬作群鶴舞於空中。
i.昂首觀之，項為之強。 j.徐噴以煙。
k.以草為林。 l.舌一吐而二蟲盡為所吞。
2、小組合作將課文譯成現代漢語。
3、試說說作者提到的“物外之趣”指的是什麼?
4、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?（怎樣才能成為一個富有情趣的人？）
5、歸納總結。
（1）根據你對課文的理解，歸納本文的主題。
（2）這篇課文在材料安排上有什麼特點？
三、拓展延伸•鞏固
1、據原文內容填空：
______________，私擬作群鶴舞於空中，_____________________，則或千或百，果然鶴也；_____________________，項為之強。又留蚊於素帳中，_____________________，使之沖煙而飛鳴，作_____________________，果如鶴唳雲端，為之________________。
2、翻譯下面的句子。
（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（2）常蹲其身，使與台齊。
（3）神遊其中，怡然自得。
（4）見二蟲鬥草間。
3、帶點的代詞在文中所指代的事物：
（1）必細察其紋理（ ） （2）昂首觀之（ ）
（3）使其沖煙飛鳴（ ） （4）常蹲其身（ ）
（5）觀之，興正濃（ ）（6）驅之別院（ ）
4、閱讀並做練習。
孫叔敖埋蛇
孫叔敖為嬰兒之時，嘗出遊，見兩頭蛇，殺而埋之，歸而泣，憂而不食。母問其故。叔敖對曰：“兒聞見兩頭蛇者必死。向吾見之，恐去而死也。”母曰：“蛇今安在？”曰：“恐他人又見，殺而埋之矣。”母曰：“無憂。吾聞有陰德者，天報以福，汝不死電。”及長，為楚令尹，未治而國人信其仁也。（選自《新序》）
（注釋：①嘗：曾經。②向：剛才。③去：離開。④陰德：暗中有德於人的行為。⑤治：治理，管理。）
1、解釋加著重號的詞的意思。
（1）歸而泣__________ （2）向者吾見之__________
（3）蛇令安在__________ （4）叔敖對曰__________
3、翻譯下面的句子。
（1）向者吾見之，恐去母而死也。
（2）未治而國人信其仁也。
4、短文運用什麼刻畫方法，刻畫了幼時孫叔敖怎樣的形象？讀罷此文談談你對孫叔敖的認識。
參考答案
1、（1）回家（2）剛才（3）哪裡（4）回答2、（1）緣故（2）所以（3）連詞，表順接④連詞，表因果3、（1）剛才我見到了兩個頭的蛇，恐怕離開母親而死了。（2）還沒有治理，百姓已經都相信他的仁愛了。4、語言、動作、神態等方法。天真、幼稚，極富有愛心的一個人。
參考譯文：
孫叔敖小的時候，曾經到外面遊玩，看見一條兩個頭的蛇，就殺了蛇並把蛇埋了，回家後就哭個不停，憂傷而不吃飯。母素問他原因。孫叔敖回答說：“我聽說見了兩個頭的蛇的人一定會死，剛才我見到了，我恐怕要離開母親而死了。”母親說：“蛇現在在哪裡？”回答說：“我恐怕別的人再見到這條蛇，就打死它埋了起來。”母親說：“不要憂慮。我聽說暗中有德於人的人，上天會用福來報答他的。你不會死的。”孫叔敖長大後，做了楚國的令尹，還沒有開始治理，百姓都已經相信他的仁愛了。
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇15
1.關於課文、作者和《浮生六記》
《童趣》節選自沈復的《浮生六記•閒情記趣》，題目是編者加的。沈復，字三白，清代乾隆年間人，雖然出身於“衣冠之家”，讀過幾年書，卻終生未進學中舉，主要職業是習幕、經商。然而其人靈秀聰悟，於人於事皆重於感情。寫作本文時作者已46歲。
《浮生六記》前四記(《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》)為沈復所作，沒有爭議；尚缺《中山(指琉球)記歷》《養生記道》二卷，一般認為“筆墨滯重”，視為偽作。
從現存的四記和後二記的標題可知全書主要有兩大內容：1.參與社會生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。由於作者受封建禮教浸染不深，書中與妻陳芸相親相愛的感情溢於言表。陳芸會刺繡，因而“漸通吟詠”，與丈夫趣味相投，夫唱婦隨(如山水之游、書畫之樂、用情伴趣等)。2.記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種種藝術生活的樂趣。作者生在山清水秀的蘇州，家住滄浪亭附近，在吳文化的薰陶下，不僅愛讀書，好書畫，而且在盆景花木的侍弄、經營與鑑賞方面頗具造詣，常在旅遊中，用藝術家的眼光去評判名勝古蹟，並將大自然的清新之氣融入創作之中。總之，作者是一個對生活充滿熱情、關愛他人、體貼妻子，又能師法造化、享受山水的普通人。
2.關於本文體裁
《浮生六記》屬明清小品一類，與李漁的《閒情偶記》、張潮的《幽夢影》、余懷的《板橋雜記》、冒襄的《影梅庵憶語》等，同被人們看重。實際上這類小品仍是散文小品，只不過情趣盎然、韻味雋永、文辭簡約、篇幅短小罷了。“小品”一詞來自佛語，含佛經節本之義，相對於先秦諸子、唐宋散文這些“大品”，這類文章只能叫“小品”。儘管它無法與先秦兩漢唐宋散文在思想內涵和歷史深度方面相比，但在反映時代思潮、探尋人生真諦方面，同樣達到相當的高度，如歸有光的《項脊軒志》、袁宏道的《滿井遊記》等。
這類小品文也是中國古典文學向現代文學轉換的重要一環。“五四”新文學運動中許多作家，不僅欣賞明清小品，大力宣傳，而且親自實踐，如周作人、林語堂、俞平伯等，且一直影響至今。不僅如此，林語堂還在20世紀30年代將《浮生六記》譯成英文，介紹到西方，產生了連作者沈複本人也無法預料的深遠影響。
人教版初一上冊《童趣》語文教案 篇16
【教學目標】
1、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。
2、理解只有善於觀察，善於聯想想像，才能有物外之趣。
3、學習積累重點詞語。
4、理解文章敘事順序，了解各層大意。
【教學重點】
1、反覆朗讀，領會課文大意。
2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
3、理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。
【課前準備】
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反覆朗讀，並能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時
〖教學內容〗
使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。
〖教學設計〗
一、導入新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建築師們就帶著畫好的圖，來到幼稚園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
二、朗讀課文
第一遍，教師範讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加 粗字的讀音：
藐（miǎo） 項為之強（jiàng） 鶴唳（lì) 怡（yí）然
凹凸（āo tū） 為壑（hè） 癩（lài）蝦蟆
三、要掌握文言文的規律
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯繫上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
四、學生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
五、全班討論交流，解決小組未能解決的問題
教師啟發學生，設小台階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗字詞的意思：
1、項為之強（脖子、頸項）
2、果如鶴唳雲端（果真）
3、以叢草為林（樹林）
4、興正濃（興趣）
5、方出神（正）
6、驅之別院（趕、驅逐）
7、明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
8、怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
9、龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。
六、學生再讀課文，解決以下問題
1、文章圍繞什麼來回憶了三件趣事？
2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。
3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
七、學生自主討論明確
1、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
2、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
3、樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
八、教師小結
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。
九、學生快速自由朗讀課之後，再快速齊讀
十、限時背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時
〖教學內容〗研讀與賞析、體驗與反思、背誦。
〖教學設計〗
一、導入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？
二、分析第一自然段
“明察”、“細察’’是兩個關鍵字語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對日，明察秋毫”──是觀察的本領。
“見藐小微物，必細察其紋理”──是觀察的習慣。
“時有物外之趣”──是觀察的收穫。
三、分析第二、三、四段
1、只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？
明確：除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2、學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個？背誦並用自己的話形象地敘述。
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
3、討論回答：作者是怎樣想像的？
4、討論：三件趣事可否調換位置，為什麼？
明確：不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
四、體驗與反思
找出文中描寫動作的語句。
明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
五、討論
問題1：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什麼樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什麼？
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的（學生言之成理即可）。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什麼感受？
學生討論明確：熱愛動物，熱愛自然，要善於觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
六、作業
擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：
小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
【點評】
《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由於其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。
本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙；教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理；通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易於操作、實用有效的。
教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上充滿了學生朗朗的讀書聲，反覆朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。
因為學生第一次接觸文言文，安排兩課時來完成教學是符合實際情況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結構。三個板塊環環相扣，符合新課標知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度教學目標的要求。