《習作》國小教案 篇1
一、教材分析：
這次習作要求給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉。介紹要生動、具體。
二、教學目標：
1.根據例文，對照習作要點討論，了解寫作方法及要求。
2.能按照一定的順序，有重點地介紹自己的家鄉
3.熟悉寫書信的格式。
三、教學重點：
記敘要有重點有序。
四、教學難點：
寫出家鄉的與眾不同之處。
五、教具準備：
小黑板
六、教學時間：
兩課時
第一課時
一、教學目標：
1.學習例文，了解書信的格式。
2.懂得具體、生動地介紹自己家鄉的風光、風俗。
二、教學過程：
一)例文引路
1. 學生默讀信的內容，思考：王磊給自己的好朋友寫了一封信，信中他寫了什麼，內容吸引人嗎？為什麼？
2.分小組交流回答
小結：作者寫出了自己家鄉的特色，重點選了兩個與眾不同的方面來寫因此寫得生動具體，很吸引人。
二)明確本次作文要求
三)啟發交流
同學們，我們的家鄉有什麼獨具特色之處嗎？你準備選拿一個或者兩個方面來介紹呢
學生討論交流，學習例文介紹具體生動。
第二課時
一、教學目標：
學生練習習作
二、教學過程：
練寫習作提綱 二.生習作師巡視
《習作》國小教案 篇2
習作要求:請你觀察一種植物,看看它的果實（或者花）、葉子有什麼特點，然後仿照例文寫下來。
教學重點:1.仿照例文的寫作順序，抓住特點描寫；
難 點：2.適當地展開想像。
課前準備：課本插圖；例文的投影片。
教學過程
一、 激發興趣，談話導入
1.出事掛圖，讓學生說說圖上畫了什麼。
2.師：秋天來了，柿子紅了，一個個柿子紅得發亮，像小燈籠，多可愛啊！剛才同學們觀察了這幅圖，說了自己觀察到的內容。如果我們就這樣寫下來，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。有一位小作者也寫了這棵柿子樹，寫得很好。下面，我們就來向這位小作者學習，看看他是怎樣寫的。
二、初讀例文 ，感知內容
1. 學生自由輕聲讀例文，思考：這篇例文先寫什麼，後寫了什麼？用畫出來。
2. 討論交流。
3. 小結：這篇例文先寫了柿子樹的葉子，後寫了果實。（板書：葉子、果實）
三、再讀例文，討論明法
1.學習寫葉子的部分。
（1）學生自讀，思考：深秋，柿子樹的葉子有什麼變化？用畫出有關詞語
（2）討論交流 變紅 飄落
（3）小結：作者觀察得很仔細，準確，抓住了柿子樹的葉子的特點。
2.學習寫果實的部分
（1）學會自讀，思考：寫果實從哪幾方面寫的？ 討論交流
小結：寫果實從形狀、顏色等方面寫的。（板書：顏色、形狀）
（2）投影出示：扁圓形的柿子掛滿了枝頭，沉甸甸的把樹枝都壓彎了。一個個柿子紅得
像小燈籠。說說你認為哪些詞語特別好。（扁圓形、掛滿、沉甸甸、壓彎、紅得發亮、小燈籠等）
學生討論交流，教師在有關詞語下畫上小三角。
小結：作者通過這些詞語逼真地寫出了枝頭的累累果實。
（3）投影出示：一個個柿子紅得發亮，像小燈籠。它們三個一群，五個一夥，像親密無間的朋友在悄悄說話，輕輕唱歌。說說這裡作者把柿子比作什麼，說明小作者對柿子有著什麼樣的感情。
討論交流。小結：小作者想得真好，他把柿子比作燈籠，比作親密無間的朋友，寫得很形象，表現了小作者對柿子的喜愛之情。我們在寫作時也要展開適當的想像，這樣才能寫得生動。
3.揭示寫作順序
作者寫柿子先寫了葉子，後寫了果實，從顏色、形狀等方面來寫的。
4.讀習作要點 討論，對照例文，討論寫法。
（1）齊讀習作要點討論。
（2）總結寫法[1]按照一定順序寫[2]抓住重點部分，寫出特點[3]加上適當的想像
四、遷移運用，模仿作文
1. 明確習作要求 我們就剛才學到的方法來寫雞冠花。
2. 指導觀察雞冠花的葉子
（1） 過渡：按照例文的寫作順序，我們應該先寫什麼？
（2） 出示一盆雞冠花，摘下一片葉子，引導學生仔細觀察它的葉子。
[1]什麼顏色？
[2]什麼形狀？像什麼？
[3]清晨，一顆顆 露珠爬出來了，雞冠花的葉子更美了。你會寫嗎？
[4]連起來說說雞冠花的葉子。
指名說，自己練說。
[5]評議。
3.單獨出示花朵，指導觀察。
（1）過度：出示：雞冠花不但葉子美，它的花更 。指名填空。
（2）雞冠花上什麼顏色的？像什麼？
提供句式：雞冠花既像 ，又像 ，更像 。
（5）連起來練說。
（6）評議。
4.連起來說說聚光鏡後的葉子和花朵。
分小組交流，各自練說，點名說。
評議。
5.拓展。（1）同學們，除了雞冠花，那么還喜歡那些植物？你能用剛才學到的方法說出來嗎？（2）分組練習，交流。
6.練習寫稿。 教師巡迴指導。
7.評議修改
《習作》國小教案 篇3
教學目標：
1、讀懂例文，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，並領悟到這樣寫的好處。
2、領會本次習作要求，採用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點，展開豐富的想像，寫得具體生動。
教學重點：
讀懂例文，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，並領悟到這樣寫的好處。
教學難點：
領會本次習作要求，採用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點，展開豐富的想像，寫得具體生動。
教學過程：
一、導入新課
1、出示鬧鐘。
2、學生交流：你看到了什麼？（小鬧鐘在說話。）說的是什麼?
3.揭題：自述(自己述說自己的事情)。
二、聽讀
1.聽一聽：朗讀。
2.議一議。聽了，討論：鬧鐘的自述與我們平時介紹鬧鐘的有什麼不一樣?
3.說一說：自願上台交流。
教師提示：要張開想像的翅膀，想像自己就是這一事物，用第一人稱來介紹它的特點，使讀者感到很有趣。
4.評一評。你覺得《小鬧鐘》這好在哪兒?
5.品讀《小溪流的自述》，用筆畫出寫得好的詞句，說說好在哪兒？
三、練寫自述
1.啟發談話，開拓選材思路。
2、獨立選材，分組互議。
出示題目《 的自述》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象補充題目，然後分組討論、交流。
3、練習寫稿，教師巡視指導。
4、修改評議。
板書設計：
的自述
要求：抓住事物的特點，展開豐富的想像，寫得具體、生動。
《習作》國小教案 篇4
人教版國小五年級語文下冊第四單元作文《口語交際習作四》
學習目標
1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2.培養學生積極參與，敢於表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
課前準備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
4.蒐集古今中外讓自己感動的故事。
教學過程
第一課時（口語交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。
看了這則公益廣告，你有什麼感受？
二、開拓視野，感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。
1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機設問：你為什麼而感動？
3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以後，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那隻受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什麼感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什麼？
7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。
三、互動交流，重溫“感動”
1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完後，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。
2.組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
《習作》國小教案 篇5
本次“習作”是“小小動物園”，要求是把自己的家想像成動物園。寫的時候，想一想你的家人和哪種動物比較像？什麼地方像？每天生活在這個“動物園”中有什麼感覺。給家裡的人都寫上一段。
一、教學效果
“習作”先自己想一想，根據家人的性格特點進行寫作，寫完後同桌之間互聽互改，再推薦代表全班交流。
二、成功之處
在進行“習作”的教學活動時，我事先為學生開闢活動空間，先自己想一想，知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。
三、不足之處
在進行“習作”時，學生只是一味地因寫作而寫作，不能把實際生活的畫面融入其中，寫出來的文章內容略顯生澀。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：首先激趣導入，讓孩子產生幽默和共鳴，了解每個人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個性品質，積極引導學生嘗試運用生活經驗，仔細觀察，學會通過細節和事例把人物特點寫具體。細細品讀繪本，會發現一個有趣的固定格式：“我叫......其實呢......我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”這兩個短句可以讓孩子去模仿學習，並用來介紹自己或身邊的人。
《習作》國小教案 篇6
此次的研磨，依據課標理念：要不拘形式，自由表達和激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物的要求，開展了有效的教學實踐，並收到良好的效果，主要體現在如下幾個方面：
1、激起想說的欲望。想讓孩子們充分表達自己的意思，興趣是很重要的。一位教育專家說：語文教學，教者應時時把自己作為學生中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進行心與心的溝通。在這節課的開始，我選用了激趣導入的方式，用形象生動的孫悟空與二郎神鬥法這精彩片段打開了孩子們的思緒，使他們有了說的欲望。
2、提供想說的機會。寫話課，充分練說是很重要的，有了充分的說才能對症下藥進行指點，從而更快提高表達能力。因為說的話題對孩子們來說是很有興趣的，如果你像孫悟空一樣能變，你最想變成什麼？所以孩子們願意說，在說的過程中，我和孩子們一起來評點，及時進行糾正、修改，對表達能力的提高很有幫助。我採取先是個人說，再進行同桌小組之間說，選代表說……所以說的訓練是比較充分的。
3、注重合作探究。一人智慧有限，多人智慧無限。為了讓學生抓住這次“變”的機會，成功地變出和編出神奇而精彩的故事，既預設讓學生自主想像探究，又考慮讓學生互相協作探究。如：相互交流和評價“假如我會變”的故事，由同桌合作、小組合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作，形式多樣。這樣注重合作探究的預設必定會生成課堂精彩。
4、給予肯定的評價。整節課我始終對孩子的表達給予由衷的肯定，因為對三年級孩子來說，你的認可是他以後發展的動力，是他對寫作產生興趣的基礎，我相信積極向上的語言會更加激發學生學習的熱情，使他們寫出更精彩的作品來。
總之，從這次研磨教學中自己獲益甚多，同時也看到了自己作文教學的不足。在今後的研究過程中，我將著重在作文教學指導上下功夫，力求讓作文教學上得更加有特點，更有生命力。
《習作》國小教案 篇7
寫人的看似簡單，然實屬不易，看完學生的作文發現問題不少：
1.沒有內容可以寫。大多數學生想不到與老師之間發生的事。（詢問才知：老師對他們的關心、愛護、體貼才是事情，那成績不好的學生就想不到內容可寫了。）
2.不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。
3.對於細節描寫還比較的陌生。許多同學認為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動地的事才能體現老師的品質，這也是造成學生沒有內容可寫，空洞的主要原因。
4.學生的詞語匱乏。學生原先的詞語、句子的積累少，也造成學生寫不出好；學生平時的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好？
針對這些問題，我加強了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導，讓學生學會用細節描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最基本的寫人方法，這樣，學生才頭腦清楚，有話可寫，才能寫出自己與老師真正發生過的事，而不是胡編亂造或隨意抄襲。我這節課總體來說目標明確，學生習得寫法，教學任務順利晚完成。但是聽了陳阿莉老師的課以後，我覺得自己對習作的習作設計還過於呆板，不夠多元化的實施這節習作教學，只是按照教材教教材，不能從教材中跳出來，改教教材為用教材，經過這樣的指導，學生才能寫出新穎富有個性化的習作，真正達到“我手寫我心”的初衷。
《習作》國小教案 篇8
第一課時
〖教學目標〗
1、認真讀原文，把握要寫文章的思路和主要內容及中心思想。
2、寫出文章的思路和主要內容做為（說 寫）梗概的提綱。
3、把所要寫的梗概按提綱說一說。
〖教學重點〗
培養學生分析、概括的能力，培養和提高學生的閱讀能力。
〖教學過程〗
一、教師談話
同學們誰能把咱們學過的《獵人海力布》用一、二百字把故事的主要內容說一說（指名說）。今天咱們的寫作內容是寫梗概。
1、什麼叫梗概，就是（一本書或一篇文章的）簡略的內容。它是讀書筆記的一種形式。
2、為什麼要寫梗概：為了培養你們的分析、概括的能力。提高閱讀能力。它還能幫助我們我們記住文章的主要內容。
二、習作例文（準備）指導怎樣寫梗概
1、認真閱讀《獵人海力布》。
2、閱讀習作要求（書89頁）
3、用自己的話說說《獵人海力布》的梗概（口頭練習）
4、評析（口頭練習）優缺點。
你知道怎樣寫梗概了嗎？
三、（通過例文）明確梗概的寫法（可由學生自己討論交流總結出梗概的寫法）
1、理清文章的思路。
2、確定文章的主要內容及中心。
3、把文章的內容用簡明扼要的語言寫下來。
四、寫梗概要注意幾點問題
1、注意防止過細或過簡。
2、注意內容要完整，要分清文章的主次和詳略。
3、把主要內容寫清楚明白。
4、語句前後要通順、連貫。
五、動筆寫出《獵人海力布》一文的梗概
1、寫出《獵人海力布》一文梗概。
2、評析《獵人海力布》一文的梗概。
第二課時
〖教學目標〗
1、明確如何寫梗概。
2、最近讀過一文章里選一篇自己喜歡的，將它的梗概寫出來。
〖教學過程〗
一、例文導入
上節課同學們寫了《獵人海力布》一文的梗概
1、出示例文：按要求評改。要求：① 寫得是否過細或過簡；② 內容是否完整；③ 主要內容是否清楚明白；④ 語句是否通順連貫。
2、評析例文。例文 電腦出示第1頁例文
從前有一個獵人，名叫海力布。平時他熱心幫助大家。有一次，海力布在深山打獵，救了一條小白蛇，原來小白索是龍王的女兒。
龍王為了報答海力布，送給海力布一顆能呼懂各種動物語言的寶石。小白索告訴海力布動物說的話不準對外人說，否則就會變成石頭。
過了幾年，海力布打獵時聽到鳥兒們說當天晚上這裡的大山要崩塌，大地被洪水淹沒。海力布急著把這一訊息告訴大家，可大家不相信。為了救鄉親們，海力布說出了寶石的秘密以及為什麼不能把聽來的訊息告訴大家。說著海力布變成了一塊僵硬的石頭。
人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫&“海力布”的石頭呢。
3、明確如何寫梗概。
二、選擇最近讀過一篇你喜歡的文章，將它的梗概寫出來
1、組內討論交流，說一說自己所要寫的梗概。(每人都要說)
2、按要求評析同學聽說的梗概。
三、動筆寫梗概
1、動筆寫出自己喜歡的梗概。
2、全班交流。
3、老師評析一、二篇同學寫的梗概。
4、修改自己所寫的梗概。
《習作》國小教案 篇9
一、習作中存在的問題：
本次習作的內容是“二十年後回家鄉”。在口語交際基礎上進行，對於這個話題學生並不陌生，之前也寫過類似的作文，為寫好習作奠定了基礎。存在的問題有：
1、寫作內容比較單一，選擇寫未來機器人的較多，所選事例陳舊。生活中可寫的事例很多，學生還要學會開闊視野，勇於嘗試新的寫作素材。
2、想像力不夠豐富，列舉的事例太過普通和常見，容易出現千篇一律的現象。
3、有的學生敘事過多，缺乏對人物變化細節的描寫，造成本次習作寫成了記事文；或者僅僅寫人，忽略了這次是想像類作文，也造成了本次習作的失敗。
還有一些學生詳略不當，標點不正確，書寫潦草，錯別字多等。
二、習作中的優點：
1.88.1%的學生能按一定順序敘述，詳略得當。書寫乾淨整潔，篇幅基本達到400字以上。整體上看是一篇符合要求的習作。
2.70.3%的學生能夠選擇事例典型，藉助豐富的想像來表現家鄉的變化。
3.58.4%的學生能憑藉自己獨特的想像視角寫家鄉不同的變化，並且語言流暢給你留下的深刻印象。
4.90.7%的學生先是自己修改，然後認真聽取小組同學修改建議，明確了自己本次習作的問題；與同學交換修改，互相學習，收穫多多。
《習作》國小教案 篇10
一、以“知”為基石 所有的教學都應該站在兒童的立場，習作教學反思。雖說想像比知識更重要，但知識在兒童想像力的發展中起著不可或缺的作用。我們要為兒童打開一扇基於知識背景、展開合理想像的習作之窗。拍賣會是本課的一個活動平台，學生需要了解拍賣的一般流程，知曉相關規範。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學生熟悉的，但因為是500年後的物品，仍需要課堂上的介紹與描述，教學反思《習作教學反思》。知識的鋪墊是兒童想像之翼張開、想像之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠、更深
二、以“境”為依託 教學中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創設了一個仿真情景，帶著學生憑藉想像，穿越時空，來到500年後的拍賣會現場，學生們置身於拍賣情境，親身體驗拍賣過程，從而有了語言表達的源，有了鮮活的口頭和書面語言。
三、以“情”為紐帶 兒童是情感的王子，他們的想像不是簡單的虛構，想像的世界往往就是兒童生活的真實世界，是充滿著真情的。教學始終注重對兒童情感的喚醒和激發，讓兒童的內心受到強烈衝擊，產生不吐不快的自我構建，兒童在習作時就能說真話、吐真情。四、以“導”為方略 想像作文更需要教師的指導。教師的導如何把握一個度？我以為，要能在課堂上構築收放平衡、生態和諧的習作磁場。我們不可束縛學生的思維，更不可硬性規定習作套路。
《習作》國小教案 篇11
今天上課上到了《習作一》，從文本表面上看是就是一篇很平常的三年級的學生要掌握的看圖寫話習作。在研讀文本的時候，我對這樣簡單的習作沒有什麼特別的感受，不就是按照教學要求而讓學生知道如何根據圖畫寫出圖意，知道要按照一定的順序和完整的意思來分段。
說實在的，孩子們真是我們教育最好的研究對象，他們的不定性和隨機性給我們很大的研讀空間。因為我所帶班級有從一年級就開始學些日記的基礎，再加上我比較重視孩子早期對文字的敏感度以及接受能力的培養與關注，總的來說，每天的日記無論是什麼題材，只要是堅持寫，對他們的習作和表達能力的提高是有很大幫助的。於是，在我個人看來，這樣簡單的範文對我班級的學生來說，他們還能在掌握本次習作所必須掌握的知識後，還可有自己更高層次的領悟與發展。於是，我這樣開始了一種習作教學的嘗試。
首先，我讓孩子們就原文學習，達到了本次習作的教學要求。但是，就在孩子們以為就此往下繼續學習其他內容時，我卻讓孩子們再看圖，想像，我們還可根據自己的觀察將如何給範文增色？讓它更加生動形象，更能將一件簡單的敘事文章更聲情並茂。在我的鼓勵下，孩子們重新觀察圖畫，他們看到範文中對人物的心理活動和神情沒有細緻的描寫，於是，他們就在原文的基礎上添加了自己新的理解和觀察到的內容；他們看到字裡行間的缺少修飾成分和具體描寫，隨後，他們就一點一點的補充，最後，他們還能在原文的結尾加上自己的感受。
從第一段開始在老師的提示下的查找、補充、擴展；由於我不斷的激勵，讓孩子們有了更多更主動的自我發現。每個孩子都努力的關注細節和展示自己的學習成果。到最後，他們以敏銳的觀察和發現，反覆的比較和斟酌，把一篇平實的文字讓它更為生動的展示在我們面前，孩子們的興奮和幸福就象花一樣的綻放。
《習作》國小教案 篇12
讀後感，顧名思義，讀了後才有的感想，因此要寫好讀後感，我有以下幾點看法：
一、讀是前提
首先要指導學生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。
二、感要有物。
一本好書或一篇好文章的讀後感，可“感”的“物”很多，要寫好讀後感，必須選好“物”。感悟是由書中某一個地方的內容引起的，引發我們體會的地方，它不是憑空產生的。一篇文章，給學生的感受是多方面的，或者說學生從中得到的體會不止一個。面對眾多的物，我們必須指導學生善於從眾多的物中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善於寫的一個或幾個物，作為自己寫讀後感的切入點，不可面面俱到。
三、實際充實。
讀了一篇文章，產生了對現實生活或自己思想上某些問題的思考，於是激發了“感”。首先，是聯繫個人實際。這個“實際”，可以是自己的思想和生活實際，也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀後感蒼白無力，有情感的讀後感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點，聯繫實際生活中的人物言行，這樣的讀後感才是有價值的讀後感，這樣的讀後感才是真實感想。
總之，寫讀後感要處理好“讀”與“感”的關係。可以先敘述文章內容，後集中談體會，這種寫法適於只談一點體會。還可以邊敘邊談體會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點體會。不離開文章的內容，要真切聯繫自己的實際抒發感想，即實事求是，寫出自己的真實感想。
《習作》國小教案 篇13
在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級第五單元的習作評講課，上完了評講課後，我有如下的反思：
這節課的收穫就是能鼓勵學生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，並且立足點是放在以他們的修改為主。在教師利用範文示範如何修改後，引導學生理出修改的方法。然後，學生們按修改的要求自由修改作文，再交換修改，最後教師展示學生修改的作文，再次明確修改的方法。這節課上，教師引導學生修改作文時，許多學生都能按要求從作文中找到要修改的地方，並能提出自己不同的修改意見。老師發揮了組織者、指導者、引導者的作用，讓作者本人發表看法，讓同學們對作者提建議，說鼓勵的話，讓作者談感受等。
這節課的缺憾是對學生能力了解不深，如果示範評講時評講兩篇風格不同的作文，展示時出示兩篇修改效果較好的作文可能效果會更好。在引導學生修改作文時語言要簡明扼要，用範文去引導。評講時語速過快，第一篇有一個地方出現了錯字，學生沒有指出，我也沒有指出。對一些中下生，要讓同學多，這樣不僅對作者有好處，對大家都有好處。
《習作》國小教案 篇14
一、以“知”為基石
所有的教學都應該站在兒童的立場。雖說想像比知識更重要，但知識在兒童想像力的發展中起著不可或缺的作用。我們要為兒童打開一扇基於知識背景、展開合理想像的習作之窗。拍賣會是本課的一個活動平台，學生需要了解拍賣的一般流程，知曉相關規範。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學生熟悉的，但因為是500年後的物品，仍需要課堂上的介紹與描述。知識的鋪墊是兒童想像之翼張開、想像之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠、更深。
二、以“境”為依託
教學中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創設了一個仿真情景，帶著學生憑藉想像，穿越時空，來到500年後的拍賣會現場，學生們置身於拍賣情境，親身體驗拍賣過程，從而有了語言表達的源，有了鮮活的口頭和書面語言。
三、以“情”為紐帶
兒童是情感的王子，他們的想像不是簡單的虛構，想像的世界往往就是兒童生活的真實世界，是充滿著真情的。教學始終注重對兒童情感的喚醒和激發，讓兒童的內心受到強烈衝擊，產生不吐不快的自我構建，兒童在習作時就能說真話、吐真情。四、以“導”為方略。想像作文更需要教師的指導。教師的導如何把握一個度。我以為，要能在課堂上構築收放平衡、生態和諧的習作磁場。我們不可束縛學生的思維，更不可硬性規定習作套路。
《習作》國小教案 篇15
本次習作指導課，體現了創新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學活動不再局限於傳統的單向教學活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動。這就提高了學生學習的積極性和參與程度，有利於增強課堂學習效果，也有利於提高孩子的語言交流能力和表達能力。
“教學方法只有觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法才能發揮高度有效的作用。”所以這堂習作指導課，指導學生能把自己的所見所聞、感受寫出來，做到內容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養學生想清楚再寫的良好的語文學習習慣，著力發展學生的語言表達能力。讓孩子們學會從小事入手，學會細緻觀察，學會進行細節描寫，學會從小事中體會蘊含的大愛，體會父母，默默付出的人的情感。
在教學環節的設計上，落實學生在學習過程中的主體地位。不僅要把學生當作認識的主體，而且還要把學生當作實踐的主體、自我發展的主體。發揮學生的主觀能動性、積極性，以促進其全面發展，培養其自我發現，自我體會，自我創新的`能力。使孩子學會從小事入手，運用本單元的細節描寫，學以致用，並且會熟練運用信的格式。
同時還有不足之處，應該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識地進行知識的拓展與運用，要求孩子們自製一個信封，按照信封的格式和要求，進行正確的書寫，既提高孩子的動手能力，又能拓展孩子的視野，及時學以致用，活學活用。
《習作》國小教案 篇16
《語文課程標準》中指出，要讓學生有意識的豐富自己的見聞;要關注學生的情感體驗，在習作中寫出真情實感。
本次習作中，我注重創造機會讓學生進行活動體驗，讓學生蒙著眼睛倒水，有的學生把水倒得太滿，溢出了杯子;有的學生把水倒偏了，弄濕了自己的褲子。通過活動體驗，學生深刻體會到盲人生活中的不容易，進而學會了理解殘疾人，幫助殘疾人。在活動體驗中，我還注意調動學生已有的生活經驗，讓學生交流自己參加過的體驗活動，促進學生間的交流，開闊了學生的思路，豐富了習作的素材。
在指導習作中，利用例文，較好的幫助學生抓住了習作的思路和習作重點，為學生順利完成習作做好了充分的鋪墊。
一次體驗習作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學任務上，要讓學生能在日常生活中不斷增強儲備習作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機，讓學生在實踐中提高習作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然。
《習作》國小教案 篇17
教學要求:
1、讀懂例文《二八月，看巧雲》，感知基本內容，了解二八月的雲的多姿多彩。
2、結合“習作要點提示”，明白寫好景物的要領。
3、能按作業要求，連續觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點，自己定題目。
教學重點：
按照順序，抓住過程，按時間變化細緻描寫。
教學難點：
抓住景物的特點。
教學準備：
1、布置學生連續觀察春天的晚霞、朝霞，觀察時注意填好觀察記錄表
2、製作多媒體網頁課件：《多姿多彩的晚霞》
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、網頁示春景圖。以小組為單位，依次每人說一個有關春天的成語、古詩、諺語等。
2、同學們，從剛才的接力賽中，我們分享了古人筆下盎然的春意。大自然的景色是美麗的，春天的景色更是生機勃勃、美麗無比。我們如果能把這美景寫下來，和朋友、家人一起分享，那該多好啊！有位小作者，她把二八月的巧雲寫得多姿多彩，美極了。
二、學習例文，感知寫法
1、輕聲讀課文，完成練習。
（1）《二八月，看巧雲》寫的是二八月的雲在和兩方面的特點。
（2）作者在雲的造型上重點描寫的奇巧,又分_____、_____、_____三種情況來寫的。
2、結合“習作要點提示”，歸納寫法。
（1）寫景的時候要抓住景物的特點以及它的變化來寫。
（2）寫作的過程中要按照一定的順序。
三、細讀例文，明確寫法
1、仔細閱讀例文，啟發討論。
小作者是怎樣描寫雲的形狀奇巧的？
2、學生同桌討論、交流。
讀了“習作要點提示”後，你明白了什麼？
3、教師引導學生歸納，明確寫法。
小作者在雲的造型上濃墨潑灑，重點描寫了它形狀的奇巧，而後作者又分三種情況來寫：集中在一起的雲、分散的雲和魚鱗雲。每一處都是抓住景物的特點以及變化來寫的。
四、經典賞析，掌握寫法
1、學生瀏覽網頁，欣賞名家名篇。
2、交流閱讀感受。
3、老師擇取其中兩篇，全班讀悟。
幻燈片出示：
經典一：朱自清的散文《春》節選：
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
細細體會帶“?”的詞句，感悟擬人和比喻等修辭手法，給景物描寫所帶來的絢麗色彩。
經典二：請看學生作文《春雨》中的幾段：
田野，濕漉漉，綠油油。（遠鏡頭勾勒）
田間小路，一條條，縱橫交錯；金黃艷柔的菜花上，滾動著水珠；剛剛吐露新芽的桑樹枝上，掛著串串水珠，身披雨衣的採桑姑娘，面帶笑容，仍在田間忙碌。（特寫鏡頭描繪）
在進行景物描寫時，通過遠近景的交替穿插，可以使文章產生立體感，從而使習作更具活力，生動逼人。
五、進行說寫，運用寫法
1、指導學生明確這次習作的內容和要求。
2、瀏覽網頁圖，感受晚霞之美。
3、請同學們說說課前觀察的情況。
組織學生分組填寫下表：
形狀色彩
多雲
少雲
雲厚
4、同桌練說，互相交流，相互提示。
5、學生練習寫作，教師巡迴輔導。
六、網上點評，互評互改，學習借鑑寫法。
1、提交習作片斷，示範修改：
2、將習作提交到教師機的已分享檔案夾。通過大螢幕廣播進行集體評閱，側重發現問題，示範怎樣修改。
（提出修改要求：寫出晚霞的特點，寫出自己的感受，注意語句通順）