精選《四個太陽》教案 篇1
設計意圖 ：
重語言積累。重想像說話，重朗讀訓練
教學目標：
1、複習生字，指導書寫“園、因”
2、學習課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學過程：
一、 複習導入
1、這節課，我們繼續來學習“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認讀生字
3、小老師領讀詞語：
掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、夥伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應該、季節、因為
二、 指導書寫“園、因”
師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發現了什麼？
2、教師指導書寫園強調：先把客人請進屋再關門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？
3、學生描一個，寫一個。
4、巡視指導 （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導入學習第2節
老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裡，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習說話， （最好用上老師提供的詞語等）
果園裡，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想乾什麼呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會不會邀請你的小夥伴呢？（學生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的夥伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的'落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導朗讀 加動作表演讀。
7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什麼呢？（稻穀黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節吧！
四、學習第3節
1、豐收的秋天過去後，我們迎來了寒冷的冬天，聽（課件：呼呼地風聲），你聽到了什麼？感覺到什麼？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天裡這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導朗讀這一節（師範讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
五、學習第1節
1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什麼？
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪裡？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答後，師小結：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”
六、學習第4節
1、師：我們再來看一看，小哥哥又給春天畫了一個怎樣的太陽呢？
2、出示第4節：“春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。”讀一讀
3、交流：板書：彩色的
4、練習說話：這彩色的太陽中，一定有（ ）色，因為（ ）。
4、欣賞春天的美景
5、課文中用了一個什麼詞送給春天？（板書：多彩，）你能用哪些四字詞語來表示“多彩”的意思？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛、萬紫千紅、絢麗多姿）
6、這么絢麗多彩的春天，讓我們美美地讀一讀吧！
師生問答讀--男女生問答讀--齊讀
七、背誦自己喜歡的段落
1、師指著板書小結：夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天，金黃的太陽讓我們嘗到了豐收的快樂，冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。你最喜歡小哥哥畫的哪個太陽呢？就把這個美好的心愿背出來吧。
2、學生嘗試著背誦一小節。遇到困難可以請大家一起幫忙背誦，也可以請他有感情地讀一讀。
八、畫太陽，展願望
1、小哥哥畫的四個太陽就是四個美好的願望，大家的心中一定裝著很多願望吧，你想畫個怎樣的太陽，送給誰？為什麼呢？
2.（課件出示）我想畫個（ ）的太陽，送給（ ），讓（ ）。
教師提供：
我想畫個藍藍的太陽，送給大海，讓海水變得更藍更藍！
我想畫個笑眯眯的太陽，送給小朋友們，讓大家每天都快快樂樂的。
3、是呀，我們每人心中都有美好的心愿，就讓我們把這份美好的願望送給別人，把自己的愛送給別人吧！
構想是比較美好 的，可是因為緊張，許多環節有些匆匆走過場的感覺，沒有具體落實到位。請老師們多提寶貴意見。謝謝！
精選《四個太陽》教案 篇2
一.（課件出示）猜謎語，導入新課。
1.一個球，熱烘烘，東邊出，西邊落。
2.真聰明！請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫這兩個字，好嗎？（好）生書空。師板書：太陽。指導書寫“陽”。
3.課前老師讓蒐集了關於太陽的資料，並請你們消化在自己的大腦里，誰能給大家介紹一下，你了解到了太陽的什麼知識？
4.孩子們！你覺得天上有幾個太陽？（生：一個）可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎么回事呢！今天我們就來學習18課。（板書：18.四個太陽）生齊讀課題。
5、這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什麼要畫這四個太陽呢？讓我們一塊兒來看一看吧！（課件：全文）
二、學生自讀課文，認識生字
1、自由讀課文，不認識的字藉助拼音讀一讀。
2、課件出示生詞，檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認讀。
c.出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
d.去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）
還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
2、學生字。
（1）讀一讀，記一記。
有拼音的詞——有拼音的字（自由讀，印象不深的多讀幾遍）
（2）比一比，記一記。（發現了什麼？）
熱——熟 孩——該 檢——臉 常——嘗 伙——伴
（3）加一加，記一記。
扌+土+土=
禾+子=
冫+東=
（4）猜一猜，記一記。
大口框裡裝個人。（因）伸出舌頭舔甘蔗。（甜）銀行中間兩堆土。（街）
4、遊戲：摘蘋果遊戲，拍手讀。
三、讀中感悟，放飛心靈
師：生字會讀會認了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？用筆把它們劃出來。
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？（分別貼出四個太陽）
師：誰願意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？
（生輪讀課文）
四、匯報交流，感悟課文
1.學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。
2.學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。
五、朗讀課文，感悟內容
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什麼畫這樣的四個太陽？
當堂檢測
豐收的 陽光 紅紅的 果園
溫暖的 水果 紫色的 柿子
香甜的 田野 金黃的 葡萄
金色的 季節 美麗的 落葉
過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥為什麼要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
六、朗讀感悟，理解課文
1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。
2、小朋友為什麼喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3、檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）
（一）感悟綠色的太陽
師：你最喜歡哪個季節的太陽？為什麼？（隨機）（板書：夏天 清涼）
生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？指名讀。
（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）
生：（指名學生讀）
師：這兩句話有什麼不同？
生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。
師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什麼？
生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。
師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？
生：（指名幾個學生讀）
師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！
自己練習讀讀、師範讀。
再指名讀，生點評，全班讀。
（二）感悟金色的太陽
師：你喜歡什麼樣的太陽？為什麼？（板書：秋天 香甜）
生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。
師：秋天是什麼樣的呢？（課件出示果子成熟的圖片）
假如你就是落葉寶寶，你會邀請誰來果園品嘗水果呢？
師：落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
生：快樂，高興。
師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。
七、指導書寫
出示“圓”“因”“光”，指導書寫。
1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。
a.口頭組詞，理解字義。
b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。
2、指導書寫。師範寫，生描紅，書寫。
3、重點指導“光”的筆順。
4、展示，評議。
《四個太陽》是國小語文一年級第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
想像是創造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的衝動，培養學生的`想像能力。我談談《四個太陽》的教學思路：
一、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想像。
在讀文的過程中引導學生邊讀邊想像畫面。當學生讀得特別有感情的時候，引導：你為什麼讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想像到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想像一邊讀，帶來美的享受。
二、“畫太陽”、“說太陽”——發散思維，創造想像
教學過程中，引導學生想像，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂於為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼裡更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。
循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。
精選《四個太陽》教案 篇3
一、繪畫激趣，想像導入
上課伊始，讓學生在預習課文的基礎上動手畫自己心中最喜歡的太陽。通過繪畫導入新課，開啟學生想像之源，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課後想像說話做好鋪墊。
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
1.提出初讀課文要注意的事項，學生按要求自由輕聲讀課文。
2.字詞學習。引導學生藉助拼音學習生字，標出生字詞，多讀幾遍，再讓學生在小組合作學習中再讀生字，發現翹舌音、前鼻音等字音難點，並在小組間互相交流，達到組內組外互助學習。在此基礎上，再用開火車讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音。
3.齊讀課文，要求讀通、了解我畫了什麼樣的太陽，送給了哪個季節，讓學生整體感知想像的奇特。
三、讀課文，說演結合，體會想像之美
通過多媒體課件創設情景，引導學生採取多種形式讀課文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什麼，同時輔助說說、演演感受課文文字之美，想像之美。
1.學生自己讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，並讀給同桌聽。
2.以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。
綠綠的太陽一段：把課件演示的夏日炎炎圖片和課文掛圖中的綠太陽圖片相比較，讓學生說說炎熱夏天，烈日當空時的感受和願望，體會作者畫綠太陽時的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。
金黃的太陽一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段後，老師用課件演示秋日果園碩果纍纍，秋葉飄飄的景象，教師邊讀邊引導學生看，然後請學生上台即興想像表演落葉邀請小夥伴品嘗水果的情景，誘發學生邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者為什麼要畫金黃的太陽，感受秋天給人們帶來豐收的喜悅，帶來了歡樂。
紅紅的太陽一段：讓學生看著漫天飛雪、寒風呼嘯的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。
多彩的太陽一段：讓喜歡這一段課文的學生齊讀後，教師用多媒體課件演示，春天大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香的美景。請學生邊看邊說說自己想到了什麼，讓學生體會春天是一個多彩的季節，感悟到作者想像之美。指導學生有感情地齊讀，賽讀。
3.背誦課文，積累語言。
（1）挑自己最喜歡的一段背下來，小組內互相交流，然後背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節順序，由教師引導背誦。
四、口語交際
想像說話，請學生聯繫自己所畫的太陽，仿照課文進行想像說話，我畫了什麼樣的太陽，我是怎么想的?可讓學生拿著自己的畫，找其他同學或老師，進行口語交際，也可以分組進行說話練習。
五、指導書寫，總結全文
1.學生齊讀要求會寫的字，重點指導園、因、臉三個字，先描紅，後臨寫。展示學生書寫的字，學生自評、互評。
2.總結全文。
先由學生自己總結學習本課的心得，可說學文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，教師適時補充，最後總結，只要仔細觀察，善於動腦，有一顆善良美好的心就能開出美麗的想像之花。
精選《四個太陽》教案 篇4
一、教學目標：
1、認識鞏固“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、在朗讀中培養合作意識，學會從正面評價同學。
4、感悟作者通過太陽要表達的心聲。
二、研究目的：
以低年級學生口語發展為研究對象，採用不同形式訓練學生的口語表達。
三、教學準備：
1、製作太陽教具。
2、課件。
四、教學時數：
1課時
五、教學過程
一、激趣導入
1、同學們你們還記得這些生字嗎？（開火車讀一讀）
2、今天課文里的小哥哥也來了。大家看（點擊出示課件）
課件：大家好！我是小明。你們想不想看看我畫的4個太陽？那先得做做我出的難題。（點擊出示生字遊戲）
3、做生字的複習鞏固工作。“猜字謎”“反義詞”“考眼力”
課件：恭喜你們，現在請你們看看我畫的太陽吧！（點擊出示）看到我的作品你們想說些什麼？
4、學生自由說。
5、是的，小明哥哥畫的太陽非常美麗。那你們想提出什麼問題呢？
6、學生提問。
7、很好，你們的問題我都記下了。現在我們就一起繼續學習18課四個太陽。（板書課題）
二、抓住重點（第2段），理解課文
1、請同學們自由朗讀喜歡的段落。
2、大家讀得很認真，那你們喜歡哪個太陽呢？（學生說。）
3、想不想知道老師喜歡哪個太陽？我喜歡金黃的太陽。（貼出金黃的太陽）我能把它讀得很美。一起聽聽好嗎？
4、師範讀第2段。
三、針對重點（第4段），語言訓練
1、請同學們仔細看看這段有幾句話？哪一句最長？
2、（點擊出示長句）遇到長句不用害怕，只要做適當的停頓就能把句子讀通順。現在根據老師的停頓符號，同桌練習朗讀。
3、互相評價一下或自己評價一下讀得正確、流利嗎？
4、個別或同桌一起朗讀。
5、在這一段里你喜歡哪些詞語呢？（適時進行“邀請”的教學）
6、老師先邀請你和老師一起讀讀這一段。
7、誰還能說說落葉邀請了哪些小夥伴？（出示課件，練習說話。）
過渡：秋天之所以是個“豐收”的季節，（板書“豐收”）是因為有了春天的播種和耕種我們一起來看看小哥哥給春天畫了個什麼太陽。
8、課件朗讀。（貼出彩色太陽）
四、引導學習，積累語言
1、小哥哥說春天是個多彩的季節。（板書“多彩”）請大家看看聽聽為什麼春天是個多彩的季節？（點擊出示課件）
2、學生練習說話。
3、是啊，春天萬物復甦、萬象更新。所以是美麗的。請你們四人小組內齊讀。
4、四人小組表演讀，學生互相評出不同的獎項，老師頒發獎品。
課件：你們讀得太棒了！可你們知道我還畫了2個什麼太陽嗎？
四、自讀自悟（1、3段）
1、請大家用書上的話來回答哥哥的問題。（貼出兩個太陽）
2、自己讀一讀，有什麼不明白的地方。
3、學生提問，適時進行“凍僵、綠綠的”換詞練習。“清涼”可聯繫生活理解。
4、你們理解得真好！願意和老師一起來讀讀這兩段嗎？
5、引讀1、3段。
課件：太棒了！太棒了！我的心愿你們都知道了，能告訴我你們的心愿嗎？
五、表達心愿
1、個別回答。
2、老師也有個心愿，想請大家一起和我把這篇優美的文章背下來，可以嗎？
3、引背。
六、總結
我的心愿實現了，也希望你們的心愿能成為現實。課後請你們把喜歡的段落背誦給爸爸媽媽聽。下課！
精選《四個太陽》教案 篇5
教學目標
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什麼心愿。
教學重難點
1、指導學生朗讀和識記生字
2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教具準備
多媒體
教 學 過 程
復備記錄
第 一 課 時
一、猜謎激趣，導入新課
1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。
3.出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認記生字
1.出示：帶拼音生字，指名帶讀。
2.出示：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
3.指導識記生字方法。學生互相說說。
4.鞏固遊戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
1.猜謎引入：大口框裡有個“大”
2.出示：“因”書寫筆順規則
3.出示：“園”“園”與“因”哪裡長得很像？
書寫的時候要注意些什麼？（同樣先裡面後封口）
4.師範寫“園”“因”，講解書寫要領。為的讀音是什麼？聲調是二聲。
臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫，師巡迴指導。6.集體評價。
作業：熟讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、創設情境，趣味揭題
師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。
二、嘗試學習，整體感知
1、讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。
三、學習課文，朗讀感悟
1、朗讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友藉助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
5、指導學生體會朗讀要領。
（1）指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
（2）感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
（4）學生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心愿。
（1）讀第二自然段。
①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解"邀請"的意思）
②"金黃色的落葉"忙著"邀請小夥伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小夥伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什麼（如："小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以後下雨我再也不愁了。"……）
③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？
（2）朗讀第三四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。
四、總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
板
書
設
計
綠色的太陽 夏天 清涼
18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天 溫暖
彩色的太陽 春天 多彩的季節
精選《四個太陽》教案 篇6
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
設計理念：
《國小語文課程標準》指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”兒童時期是想像力表現最活躍的時期，兒童的想像力是兒童探索活動和創新活動的基礎。新課程低年級的語文教材就新增了許多善於培養學生想像力的課文，本文即是其中一篇。因此在設計中我積極挖掘教材，精心設計教學環節，發展學生的想像力，培養創新能力。同時緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
學習重點
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
學習準備
教師：多媒體課件，生字卡片，“四個太陽”圖卡
學生：學生用生字卡片
一、猜謎激趣，導入新課
1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。
3.出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。
4.引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？
播放課件，欣賞音樂，《種太陽》。讓學生聽後說說這首歌是唱什麼的？
小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
二、初讀課文，認記生字
1.自由讀課文。
課件出示第一段：我畫了個綠綠的太陽，掛(ɡuà)在夏天的天空。高山、田野
街(jiē)道、校園，到處一片清涼。
課件出示第二段：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裡，果子熟(shú)了。
金黃的落葉忙著邀請小伙(huǒ)伴(bàn)，請他們嘗(cháng)嘗水果的香甜(tián)。
課件出示第三段：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫(wēn)暖著小朋友
凍(dòng)僵的手和臉。
課件出示第四段：春天，春天的太陽該(gāi)畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。因(yīn) 為春天是個多彩的季(jì)節。
（分別請四個孩子讀，要讀準字音）
2.再出示三句話，孩子找錯：
1.金黃的落葉忙著邀請小伙(huǒ)伴(dàn)，請他們嘗(cáng)嘗水果的香甜(tián)。
2 .陽光溫(wēn)暖著小朋友凍(dòng)僵的手和臉。
3.因(yīng)為春天是個多彩的季(jì)節。
（你們真是細心的孩子）
3.出示課件：
guà jiē shú huǒ bàn
掛東西 街道 成熟 伙 伴
cháng tián wēn dòng
品嘗 香甜 溫暖 冰凍
liǎn gāi yīn jì
臉上 應該 因為 季節
帶拼音生字，指名帶讀。
4.出示課件：
掛東西 街道 成熟 夥伴
品嘗 香甜 溫暖 冰凍
臉上 應該 因為 季節
去拼音生字並打亂順序，
掛 伙 伴 該 甜
溫 凍 臉 街 因
季 熟 嘗
擺字卡，自由練習朗讀。
3.遊戲：我說你找喊名字。
（1）.猜謎引入：大口框裡有個“大” “因”
（2），老師範說一個字謎，學生猜。如：舌頭舔甘蔗。（甜）
（3）.指導識記生字方法。
總結識字方法：
加一加：掛 伙 伴 凍
換一換：嘗 臉 熟 該 季
兒歌識字：甜 因
生活中識字：溫 街
指導掌握“臉”字的寫法。介紹“月”字旁的字的來源，“月”字旁也叫“肉”月旁，與我們人體有關。出示了許多“月”字旁的字，如“脖，肩，胳，膊，肚，腿，腳”（孩子們不僅認識了本課的字，還拓展認識了許多月字旁的字。這些字我還配以圖片幫孩子理解。）
鞏固遊戲：我把生字送回家。讀兒歌，鞏固生字。
冬天走，春天到，
溫暖陽光身上照，
小臉不冷了，
小手不凍了，
花紅柳綠顏色多，
大地一片好風光。
夏季到，真熱呀，
街道兩旁知了叫，
綠綠太陽天上掛，
小花小草咪咪笑，
夥伴見了甜甜笑。
三、感悟理解，感情朗讀
1.生再讀課文後指名分自然段接讀課文。
2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。
3.指名發言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
4.你最喜歡哪個季節的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段
5.指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
1.指名讀
2.指名再讀，喜歡的齊讀
3.你們看到的春天的色彩都有哪些？
4.師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
1.指名讀
2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
3.男女生比讀
秋天──金黃的太陽
1.指名讀
2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通，讀好該句
3.引導想像：你的眼前出現了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
4.齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
1.指名讀
2.出示課件：冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？
3.出示課件：紅紅的太陽升起
現在是什麼感覺？
4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學讀
四、背誦表演，拓展延伸
1.指導背誦表演最喜歡的段落
2.指名背誦表演，集體評價
3.出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂，描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望。
五、拓展思維，口語交際
1.學生自由發言：我要畫一個什麼樣太陽，送給誰，我的心愿是什麼？
2.學生畫心中的太陽，最好把你的心愿在畫上寫出來。
3.全班學生自由交流。
4.用實物投影展評典型的學生作品。
精選《四個太陽》教案 篇7
學習目標：
1、理解為什麼要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好願望。
3、學會書寫6個生字。
教學過程：
一、 欣賞音樂，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂，讓學生聽後說說這首歌是唱什麼的？
點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
過渡：這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什麼要畫這四個太陽呢？請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、 初讀課文，排除生字。
1、 老師範讀。
根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。
2、 學生自由讀課文。
剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。
3、 自由拼讀畫出的生字新詞。
4、 檢查生字。
A 課件出示生字、句子。
B 讀卡片上的生字。
三、 精讀課文，體會情感。
過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。
根據學生的回答來學課文（重點指導朗讀）
A、 綠綠的太陽
夏天到了，天氣怎樣啊？你有什麼辦法能讓老師涼快一下呢？誰願意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢？
B、 金黃的太陽
果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是（果園裡，果子熟了。）（課件出示）指導朗讀。果園裡的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小夥伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉，去邀請小夥伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導朗讀：熱情好客）
C、 紅紅的太陽
（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎么樣啊？
是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰願意把這份溫暖送給大家呢？（指導朗讀）
D、 彩色的太陽
春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢？讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎？春天是個怎樣的季節呢？（春天是個多彩的季節。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節呢？
這四個太陽是誰畫的呀？“我”為什麼要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢？你們誰來評評這個小畫家？
四、生字書寫指導。
五、齊讀課文，進行小結。
學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、 布置作業：
回去畫一個自己心中的太陽。
第二課時
各位，這是我的一位同事蒟蒻將要在本周開課的教學設計。現把第二課時的設計帖在這裡，有興趣的老師請多提寶貴意見喔：）
課文（人教版第二冊18課）
四個太陽
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裡果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫什麼顏色呢？喔，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。
一、複習導入
師：第一次為大家上課，送大家一個遊戲作為見面禮，願意接受挑戰嗎？請仔細聽遊戲規則：要求你們光動嘴但不發出聲音，我來猜，一起合作讀生字（6—7個生字）。
（過程略）
師：真厲害，這些字你們都認識，我也很厲害吧，全猜出來了。看樣子我們的初次見面合作很愉快啊。相信我們一定也能合作上好第18課《四個太陽》（課件出示課題，學生引讀）。
師：昨天，我們已經挑選了兩個我們喜歡的太陽進行了學習，“我”為什麼要畫個綠綠的太陽送給夏天呢？（學生回答後齊讀第一自然段）“我”為什麼要畫個紅紅的太陽送給冬天呢？[溫暖]朗讀。
二、品讀課文
師：“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽又要送給誰呢？為什麼呢？請挑選你喜歡的太陽，到課文中去找一找，帶著問題仔細地讀一讀。你們願意先送出哪個太陽呢？（根據孩子的意願選擇學習第二或第四段）
1、彩色的太陽
（引導學生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”）
師：為什麼要送給春天彩色的太陽呢？[春天是個多彩的季節]
是啊，送給多彩的春天最好的禮物就是彩色的太陽了。
師：那讓每個四人小組都一起來合作完成這份珍貴的禮物吧！
你覺得這個彩色的太陽該有什麼顏色呢？先把你的理由說給同組的夥伴們聽，要是大家都贊同，你就為你們組的太陽添上色彩。
（小組合作完成彩色太陽圖）
師：多棒的禮物啊，讓我們一起來欣賞。
小組匯報。（引導學生說完整的話。“我為太陽加了顏色”，因為春天……）
師：讓我們把禮物送給美麗的春天。（多媒體演示春天圖集）
師：同學們用你了解的詞語來讚美這美麗的春天吧。（春天是個……的季節）
[預設：桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]
師：是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節”]
師：如此多彩的春天，我們又畫了彩色的太陽送給她，希望春天……[預設:：更美麗、更多彩……]
多么美好的願望啊，課文中的小朋友也有著和你們一樣的心愿，讓我們回到課文中去體會。（師生對讀、男女對讀）
2金黃色的太陽
師：為什麼要送金色的太陽給秋天呢？
（學生自由回答）
師：是啊，“果園裡果子熟了”。都有哪些果子呢？
（指導學生說完整：秋天，果園裡熟了）
師：那么多水果，所以我們說“果園裡，果子熟了”（讀出豐收的喜悅）
師：怪不得，（課件出示：指讀“金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜”）
什麼叫“邀請”啊？你是小落葉的話，你會邀請誰，怎么邀請？
請你在作為上和前後桌同學演一演。
（找一個小夥伴和他合作演一演——指兩組小朋友表演——集體表演）。
師：送給秋天的禮物有什麼心愿呢，讓我們再來讀讀課文，相信只要用心讀，答案不說你也知道。
三、拓展升華
1，配上音樂，朗讀全文。
2，我們畫一個紅紅的太陽給_________，畫一個金黃的太陽給________，畫一個綠綠的太陽給________，畫一個彩色的太陽給_________。
3，為什麼這四個太陽要送給不同的季節呢？
（希望……）
4，能畫出這么美的四個太陽的“我”該是什麼樣的孩子啊？
（善良的……）
5，一個太陽藏著一個心愿，課文中四個太陽就是四個心愿。我們小朋友一定也和小作者一樣，有許多許多美好的心愿，讓太
123下一頁陽把我們的心愿帶上天空，幫我們實現吧！你想畫一個什麼太陽呢？（學生說說自己準備畫什麼樣的太陽）
6，把同學們這么多美好的心愿結合起來，也許我們就能組成一篇新的課文。_____個太陽。（學生自由發揮，組合課文）
四、課外作業
任選一
1、選擇你喜歡的一段或幾段背一背。
2、課外把自己最想畫的太陽畫下來，並把自己的心愿寫下來。
精選《四個太陽》教案 篇8
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀文體會作者想像之美，並仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
教學重點：朗讀課文，認字
教學的主要方法：朗讀、體會、感悟
課前準備：有關課件 ，學生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料
一、激趣導入新課
1、出示“太陽”圖片 跟太陽公公有禮貌地打招呼。
2、指名念好“太陽”一詞。
3、太陽常常跟我們見面，你見到的太陽是怎樣的？（讓學生說）對，我們見到的太陽是有一個，而一位小哥哥卻畫了四個太陽。（板書：四個太陽 讓學生跟著老師寫題目，表揚會記“陽”字的學生，齊讀課題）
4、質疑：讀了題目，腦子裡有小問號嗎？（這四個太陽是怎樣的？為什麼有四個太陽？……）
二、聽讀課文 思考：小哥哥畫了（ ）的太陽，送給（ ）。（培養聽的習慣）
三、走進文本 與太陽交朋友
1、教師提出讀書要求：⑴讀準字音，不會的想辦法解決。⑵讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，並標上小節號。⑶想想問題。
2、學生自由讀書。
四、認讀字詞 讀通句子
1、讀準卡片上的生字。
2.字寶寶在詞語中能讀嗎？
田野 街道 清涼 熟了 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 臉蛋 因為 季節
3、回到課文里能讀嗎？指名分節朗讀課文。
4、同桌你一節我一節朗讀課文，互相幫助。
五、品讀課文 感悟課文
學習第一節
1、為什麼畫個綠綠的太陽送給夏天？帶問題讀第一段。
2、走進生活：還記得夏天嗎？在火辣辣的太陽底下，你有什麼願望？
3、小哥哥和我們想法一樣，看——打出課件 說說看到了什麼？
出示句式看圖說話：綠太陽照在（ ），（ ）變（ ）。
綠太陽還會照在哪兒？（學生想像說話）理解“到處”更好地指導朗讀。
4、指導學生讀出感受。（板書 真清涼）
學習第二節
1、與學生直接對話：夏天過去了，秋天到了。小哥哥，你畫了金黃的太陽送給秋天，能說說你的想法嗎？
2、好，讓我們一起走進秋天吧！（打出課件）問看到了什麼？說句：果園裡，果子熟了，有（ ），有（ ），還有（ ）。（同時指導說具體，怎樣的蘋果、梨、葡萄等等）
3、金黃的落葉多么熱情好客啊！（指名讀句）
4、與學生直接對話，讓他們想像說話：小落葉，你想邀請誰呢？（給一學生戴上“小落葉”頭飾）去邀請他們吧！（引導學生語言規範化）——師表演——想當小落葉的小朋友可站起來，可以去請同桌或前後的小夥伴……）
5、再讀第二段 賽讀
6、金黃的太陽給我們送來了水果，帶來了歡樂，到處是一片豐收的景象。（板書 送果香）
大家真會讀書，一邊讀，一邊想像，解決了不少問題。請學習小組間運用剛才的學習方法學第三節。
1、能送我一個紅紅的太陽嗎？指名讀。
2、是啊，紅紅的太陽真是我們的救星，給我們送來了溫暖。為了表示感謝，讓我們一起讀課文吧！（板書 送溫暖）
夏天該有個綠綠的太陽，秋天該有個金黃的太陽，紅紅的太陽送給冬天最合適。
1、出示句子：春天的太陽該畫什麼顏色呢？（指導讀好問句）
2、再出示句子：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？（邊思考邊問自己讀句）
3、引導學生說說春天的太陽該畫什麼顏色？春天裡有什麼顏色？哪是誰的顏色？這么多的顏色，課文用什麼來形容？（彩色 多彩）還可以用什麼詞形容？（五顏六色 萬紫千紅……）
4、春天的太陽像個魔術師，她多么會打扮自己啊！（板書 會打扮）讀最後段。（師生配合讀——同桌配合讀——自問自答讀）
六、回歸全文
1、小組分節齊讀課文。
2、學著學著，我們也寫下一首詩。（師給板書加標點）齊讀小詩。師：小哥哥的心愿多么美好啊！他希望一年四季時時美麗，處處舒適。
3、指導背誦：誰能代表小哥哥表達心愿？願意背哪段就背哪段。
七、課外延伸
說說：我想畫個（ ）的太陽，送給（ ），願（ ）。
師：大家心中都有美好的心愿，希望所有心愿都能變成現實，那樣我們的生活會更加美好，更加燦爛。
八、鞏固生字：讀太陽背面的生字再組詞。
九、指導寫字（略）
十、作業（任選）
1、畫一幅“我心中的太陽”並寫上幾句話。
2、讀讀寫太陽的兒歌等。
板書設計：
四 個 太 陽
綠綠的太陽 ， 真清涼；
金黃的太陽， 送果香；
紅紅的太陽， 送溫暖；
彩色的太陽， 會打扮
精選《四個太陽》教案 篇9
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裡，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
教學課時：
分兩課時進行。
第一課時
導學流程：
一、導入：
今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什麼感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講台上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生說什麼熟了，再讀文中的句子。
4、出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什麼區別。學生匯報。
2、強調：“因”字是先裡頭後封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得。
第二課時
導學流程：
一、導入：
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的……”
2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什麼？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什麼要畫這四個太陽，他有什麼心愿？
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
三、指導寫字
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。
2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
四、實踐活動：
1、想像畫：太陽與未來世界的關係。
2、交流作品。
教學反思：
《四個太陽》是一篇富有想像力，充滿了兒童情趣的文章。在上課之前，我想起了有一首歌叫做“種太陽”，於是，在學習的過程中，我課間休息時，讓孩子們唱這首歌，孩子們興趣盎然，我感到即使是課間休息，用了一兩分鐘，可是並不浪費時間，反而對教學有了更好的促進作用，做為一名教師，真的應該時刻在生活中發掘課程資源，非常有用。
在閱讀教學中，我嘗試著讓孩子們自悟自得，在讀中放飛自己的想像。當發現有的孩子讀得特別好時，我改變以往的提問方式，提問：“你為什麼讀得這么動聽，有感情呢”。當學生把自己的想時鐘脈衝發生器描述出來時，給自己加深了情感體驗，關鍵是給其它的學生起了示範想像的作用，一邊想像一邊讀，才會覺得學習是件快樂不辛苦的事。在今後的教學中，我將著力於想辦法給孩子們減負，讓孩子們快樂地學習，課堂上要做到，課後也要做到，在我感來，是件不容易的事，但是必須為之不懈努力。
精選《四個太陽》教案 篇10
【教材簡析】
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，採用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達，在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發學生創新的思維火花，培養學生的創新能力。關注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發展。同時，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
【教學目標】
1、認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園”、“因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【教學重點】
朗讀課文，認字。
【教學難點】
從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【教學方法】
自主學習、合作學習。
【課前準備】
彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，示題質疑
1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）
2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。
3、讀了課題，你想知道什麼？（學生自由提問）
過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。
二、初讀課文，自主生字
1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字藉助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：
⑴ 誰會讀？小老師帶全班讀。
⑵ 學生齊讀，打亂順序讀。
⑶ 去掉拼音，隨機抽讀。
精選《四個太陽》教案 篇11
國小一年級語文《四個太陽》原文
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裡，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢?噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。
國小一年級語文《四個太陽》教案
【教材分析】
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的願望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【學習目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
【課前準備】
1、學生蒐集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2、四人小組自製一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。
3、教師製作多媒體課件。
【教學重點】認識這13個生字;感情朗讀課文。
【教學課時】
二課時。
【教學過程】
一、欣賞音樂，育情導學
1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。(師點擊課件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什麼名字?
2、交流感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識。
3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢?(師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題)
設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。
二、初讀課文，整體感知
1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好辦法記住它們。
4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎?
⑴師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，並發出“你真棒”的聲音。
⑵去掉拼音，隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。)
⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。)
5、讀通長句：老師這裡有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的.基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想像，感受奇妙
1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧!
2、組內合作，展開想像：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想像：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?
3、全班交流，評議補充：
⑴指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想像一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。)
⑵指名描述：把你想像的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”
(此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)
設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想像展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。
四、美讀感悟，升華情感
1、教師範讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。)
2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什麼要畫個這樣的太陽呢?指名交流，並補充。
3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
(師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺衝擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤勞動的人們有更多的收穫。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。)
4、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。)
設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣洩。
國小一年級語文《四個太陽》教學反思
《四個太陽》是一篇富有想像力，充滿了兒童情趣的文章。在上課之前，我想起了有一首歌叫做“種太陽”，於是，在學習的過程中，我課間休息時，讓孩子們唱這首歌，孩子們興趣盎然，我感到即使是課間休息，用了一兩分鐘，可是並不浪費時間，反而對教學有了更好的促進作用，做為一名教師，真的應該時刻在生活中發掘課程資源，非常有用。
在閱讀教學中，我嘗試著讓孩子們自悟自得，在讀中放飛自己的想像。當發現有的孩子讀得特別好時，我改變以往的提問方式，提問：“你為什麼讀得這么動聽，有感情呢”。當學生把自己的想時鐘脈衝發生器描述出來時，給自己加深了情感體驗，關鍵是給其它的學生起了示範想像的作用，一邊想像一邊讀，才會覺得學習是件快樂不辛苦的事。在今後的教學中，我將著力於想辦法給孩子們減負，讓孩子們快樂地學習，課堂上要做到，課後也要做到，在我感來，是件不容易的事，但是必須為之不懈努力。
精選《四個太陽》教案 篇12
教學目標：
1.理解多彩的意思，感受春天的美麗。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。
教學過程：
一、複習檢查
通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
1、認讀詞語。
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
2.你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？
3.春天的太陽又會給我們帶來什麼呢？我們一起來學習第4段。
二、學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。
1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2.指導朗讀設問句。教師導讀：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？誰也能像丁丁這樣問問？
3.他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）
4.理解多彩。教師導讀因為春天是個多彩的季節。春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）
5.看插圖4。彩色太陽有哪些彩色？你發現沒有彩色的太陽還缺什麼？
小組合作塗色，說一說春天的顏色。
說說你為什麼要塗上這些顏色。如：陽光撒在草地上，草地綠了。......我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草......
畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？
6.這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是--多彩的太陽。
三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。
自己試著背背第4段。
四、綜合拓展，表達心愿。
1.多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己製作的心愿卡）
2.你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。
3.四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。
4.全班交流。同學相互評價。
5.小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的願望。願大家的願望能早日實現，相信世界會變得更美好。
教學反思：
一、創設情景，整體感知
著名特級教師於漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創設出情景去喚醒學生的生活經驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什麼要把它畫成不同的顏色呢？是呀，趕快去課文中找找答案吧！學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，並要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。
接著，讓學生從課文中找優美的詞語來讚美四季，引導學生與文本第二次親密接觸，並從中能積累一定的辭彙，以至於在後來的學習中學生的口中經常會冒出清涼的夏天、溫暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天......可見，這樣的積累落到了實處。
然後，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領學生第三次與文本親密接觸。最後，採用小組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以後說說這個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在於提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養合作意識。
記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的薰陶。創設了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學生的注意力，點燃起了學生求知慾望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。
二、營造開放的學習環境，激發創造潛能
只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的.課堂。語文的課堂不應是一個封閉的系統，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和複雜性。又因語文課程標準提出，在發展語言的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生髮展的根本後勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘於教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想像、即興創造、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。
如在教學金黃的太陽一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段後，讓學生說說到了秋天，小畫家為什麼把太陽畫成了金黃色？有的說：樹葉黃了。有的說：梨子成熟了，變黃了。還有的說：田野里稻子黃了。......這一問如一石激起千層浪，激活了學生潛在的想像力。接著指導朗讀果園裡，果子熟了。指名學生讀，對於讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了；喔，黃黃的梨也熟了；啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架......通過這樣的評價語來激發學生的朗讀興趣，並為後面的互動表演做好了鋪墊。然後用課件演示了秋日果園碩果纍纍，落葉飄飄的景象，請學生上台和老師一起即興想像表演落葉邀請小夥伴品嘗水果的情景，當我說道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園裡有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？學生馬上如數家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。......從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示範引導的效果，又誘發了學生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中採到了金黃的落葉，聞到了水果的香甜，體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。
又如在教學彩色的太陽這一段時讓學生說說春天，太陽是彩色的，它照到哪裡，什麼變成了什麼顏色。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。這一設計使學生從書本世界回歸於生活世界，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了春天的色彩後，課件演示春景圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想像之美。這樣既有新舊知識的聯繫，又有再造想像的升華。
這，是《四個太陽》點亮了學生們創造的明燈！這，是教師激發了學生們的創造潛能！
三、以學生的發展為本，讓學生成為課堂的主人
綜觀本課教學，我在設計時主要立足於以學生的發展為本這一基點，儘量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，實踐出真知、多想出智慧，力求培養學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想像，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構建基於價值引導與自主構建相統一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養的學生會更加自信、樂觀，敢於想像，勇於創新，這不正是未來社會需要的人才嗎？
寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之後，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇於探求，勇於實踐的心靈嗎？
精選《四個太陽》教案 篇13
教學構想：
一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個太陽嗎？為什麼作者說是四個太陽？讀文後，便會茅塞頓開。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。老師要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢於發表自己的見解。同時這節課教師讓學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫裡。整個課堂形成活躍、輕鬆、快樂的學習氛圍。
教學過程：
一 激發興趣,導入新課
1.老師板書,學生齊讀課文題目。
2.請學生根據課文題目疑問。
3.老師板書學生的質疑:
(1)四個太陽分別是什麼?
(2)天上為什麼會有四個太陽?
(3)天上怎么會有四個太陽呢?
二 初讀課文,掃清文字障礙
1.選擇自己喜歡的方式讀課文,標出自然段序號,把生字、新詞畫出來。
2.課文共有幾個自然段呢?(四個自然段。)
3.出示“我會認”中的生字。
4.說說各自的記憶方法,在小組內交流。
5.學生匯報交流。
學生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。
團—因 常—嘗 孩—該
6.鞏固識字。
(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,並組織同學給生字組詞。
(2)玩“猜字遊戲”。一人指字時,猜字的同學被蒙住眼睛,指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對,請大家一起說:“不是高掛的掛。”這位同學繼續猜,直到猜中為止。
三 再讀課文,深入感知課文內容
1.學習課文第1自然段。
(1)自讀這一段,數出這一段共有幾句話。(兩句話。)
(2)再讀這一段,說說你讀懂了什麼。
學生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。
學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。
(3)追問:什麼是清涼呢?(清爽、涼快。)
(4)這個綠色的太陽掛在哪裡呢?(高山、田野、街道、校園。)
(5)指導朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。
(6)小組內練讀。
(7)班內匯報讀,同學們相互評議。
2.學習課文第2自然段。
(1)導入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽,那么秋季我們應該畫個什麼顏色的太陽呢?(金色。)
(2)為什麼要畫成金色呢?(請學生髮揮自己的想像力,說出自己對這個問題的理解)
(3)讀課文,思考:秋季發生了哪些變化呢?把有關的詞語畫出來。
學生甲:秋天到了,果園裡的果子熟了。
學生乙:秋天到了,樹葉落下來了。
(4)投影出示文中的句子:
金黃的落葉忙著邀請小夥伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
①請想像,落葉會邀請哪些小夥伴,品嘗哪些水果。
②與小組夥伴合作,結合想像,排演一段小節目。
③學生排練。
④交流匯報。(“小夥伴”選擇小動物,“水果”可任選)
(5)在理解的前提下練讀。
(6)匯報讀。
3.學習課文第3自然段。
(1)導入:寒冷的冬季,你會畫個什麼顏色的太陽呢?
(2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀。
(3)反覆練讀,小組成員互評。
4.學習課文第4自然段。
(1)導入:美麗的春季,應該畫個什麼樣的太陽呢?為什麼?
(2)自由讀課文。
(3)動手畫個彩色的太陽,說出自己設計的色彩的含義。
(4)再次朗讀課文。
四 再次品讀課文,賞析好詞佳句
1.有感情地朗讀課文。
2.指名讀課文。
3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。
五 學習本課“我會寫”中的字,指導學生書寫
1.出示生字卡片,請學生認讀“我會寫”中的字。
2.練習擴詞。
3.請同學們仔細觀察,發現規律。
全包圍的漢字:因。
左右結構的漢字:陽、秋。
獨體字:太、為。
上下結構的漢字：金。
4.老師指導學生書寫。全包圍結構書寫規則:先裡頭後封口。
左右結構,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一橫寫在橫中線上。
5.學生書寫後描紅。
6.學生練習,老師進行指導。
六 拓展實踐活動
1.繪製想像畫:太陽與未來世界。
2.交流作品:與同伴交流,挑選代表在班內交流,並繪製成一期牆報進行展示。
板書設計：
四 個 太 陽
精選《四個太陽》教案 篇14
教學目標：
1、認識“掛、街、嘗“等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點難點：
教學準備：太陽形的生字卡片、四個不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心愿卡
一、激趣導入
師：小朋友，今天我們來上課，太陽也來湊熱鬧。瞧！幾個太陽？（板書課題）
生：四個太陽。
師：看到這個題目時，你有沒有提過問題？（課題質疑）
生：1、我們都只能看到一個太陽，為什麼有四個太陽？2、畫四個太陽用來乾什麼？……
師：你們可真會讀書看到文章的題目就能動腦筋思考提出問題，這真是個讀書的好習慣。放開聲音一起讀一遍課題。（齊讀課題）
師：結合預習說一說，四個太陽都是什麼樣子的？分別送給了哪四個季節？（生邊說師邊貼四個不同顏色的太陽，並板書“夏、秋、冬、春）
二、檢查預習
師：孩子們，要想解決我們心中的疑問，那就要在後面的學習中，認真讀書，積極思考。現在我想知道課前你為今天的學習做了哪些準備？
生：1、我圈出了生字和詞語並且都認下來了。2、我把課文讀書了。3、我……
師：你們很會學習。為這節課的學習做了充分的準備。現在老師想請一位小朋友當小老師帶大家讀一讀螢幕上的詞語。
一名生領讀第一行。
師：小老師不但讀得準確，聲音還那么響亮。大家看這個詞語。（夥伴）這兩個字的偏旁都是——
生：單人旁。
師：說明與什麼有關係？
生：與人有關係。
師：你再邊讀這個詞語邊仔細觀察，還能發現什麼？
生：1、右邊的“火、半”就是“夥伴”的讀音。2、“夥伴”是形聲字。
師：左邊表——義，右邊表——音。（師說生接）
師：誰願意領讀第二行的詞語？
一名生領讀第二行。
師：請你再讀讀這個詞語。“嘗嘗”（生讀）
師：這個輕聲詞語你讀得很準確，一起讀一遍。
師：“溫暖”與我們以前學過的哪個詞語的意思一樣？
生：是“暖和”。
師：這裡還有個詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵。（然後指名領讀第三行詞語）
師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？
師：詞語讀得這么好，生字會讀嗎？
師：請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的夥伴有困難了，你就幫幫他。（同桌互檢）
師：好了小朋友們，你們瞧，調皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點點名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然後貼在黑板上方。在讀字過程中，教師對個別字進行靈活處理。例下：）
師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個字？
生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛，右邊兩個土字表示掛的東西。
師：你們可真是個聰明的孩子，聽了你們的方法，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎？（貼“掛”）
師：這是什麼字？（伙）
師：它的朋友是誰？（伴）
生：老師“掛”字掉下來了。
師：（撿起）不要緊，我們再把它——（開始學生說貼上去，老師舉字提示，直到學生說“掛上去”。在後面有的字掉了，學生就很自然的知道“掛”起來了。）
師：出示“熟”，什麼熟了？
生：果子熟了。飯熟了。
師：熟了我們就來——（出示“嘗”）
生：嘗嘗。
師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什麼有關？
生：與身體有關係。
師：你都知道哪些帶月字旁的字？
（指名說，其中一個孩子說“明”）
師：明是月字旁嗎？
生：不是，應該是“日”字旁。
師：而且“明”裡面的月和我們剛才說的與身體有關的“月字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關的“月”與月亮無關，它是“肉”這個字演變而來的，你們能記住嗎？
師：再看這個字。（出示“季”齊讀）季和我們學的哪個字很像？（生說後出示“李”，指明說兩字的區別）
師：這哥倆長得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。
師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。
……
三、點撥與答疑
師：小火車開導開得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀？
生：自己讀。
師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認真讀課文，一會兒說說書中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，你最喜歡哪一個，為什麼？
（學生自讀，師巡視並不時糾正學生讀書姿勢，了解讀書情況）
師：看小朋友們讀得那么認真，一定有不少收穫。誰來說說書中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？（指名回答）
師：你最喜歡哪個太陽？為什麼喜歡它？
生：我最喜歡春天的太陽，因為它是彩色的，很漂亮。
師：彩色的太陽，多彩的春天，多美麗的景色啊!（板書：彩色）
師：美麗的春天在哪呢？你們聽——春回大地、萬物復甦——（生接背《識字一》描寫春天的四字詞語）
師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——（生接）
師：這么美好的春天，孩子們都出來放風箏啦！（生背古詩《村居》）
師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最後一個自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的，是美麗的。（齊讀最後一自然段）
師：“噢”這個字是一聲的，春天畫什麼太陽呢？想起來了，“噢”畫個彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導學生讀好“噢”）
師：你們還喜歡哪個太陽？
生：我喜歡金黃的太陽。因為秋天果子熟了。
師：秋天什麼黃了？
生：樹葉黃了。
師：金黃的落葉在忙著乾什麼呢？
生：金黃的落葉在忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
師：落葉會怎么邀請小夥伴？如果你是落葉，邀請小夥伴的時候你會說什麼呢？（同桌倆互相說說）
生：1、我會說：“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧。”2、果園裡的果子熟了，我帶你去吃吧。3、你想吃香甜的水果嗎？我帶你去吧。……
師：多熱情，多好客的落葉啊。小朋友們，你們喜歡著熱情可愛的落葉嗎？
生：喜歡。
師：那請你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很喜歡它，也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。（螢幕出示：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
師：誰來當一回熱情好客的小落葉？（指名讀）
師：老師也很喜歡小落葉，我也想讀一讀，想聽嗎？聽完要說說老師讀得怎么樣？（范讀）
師：誰來評一評老師讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情。
師：有感情是因為我心裡喜歡它，用心去讀了。
生：老師讀得很流利。
師：那是因為老師課前讀了好多遍。
生：老師的聲音很響亮
師：那是因為老師很自信啊！你們想不想像老師這樣讀呢？（想）
師：那趕緊再練一練。（學生自讀後再指名讀，齊讀）
師：老師感覺到了你們的喜歡，也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請小夥伴呢！既然這么喜歡落葉，我們努力把這句話背下來好不好？比一比誰最先把落葉記在心裡了。（學生自背，然後指名背、齊背）
師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板書：香甜）
師：還有誰喜歡別的太陽？
生：我喜歡綠色的太陽。因為綠色的太陽能給我們帶來清涼。
師：還有誰也喜歡綠色的太陽？
生：我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了，綠色的太陽掛在天空就不熱了。
師：對呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過氣來，熱得我們——大汗直流。這時候我們最需要什麼？用書上的一個詞叫——清涼。（板書：清涼）
師：誰能把第一自然段讀一下？（指名讀）
師：怎么就叫“到處”？
生：到處就是每個地方都清涼了。
師：她說的對嗎？（對）
師：都誰清涼了？
生：高山、田野、街道、校園。
師：除了這些還有誰清涼了？
生：家裡、小動物、爸爸媽媽……
師：是呀，每一個人，每一個地方都清涼了，這就叫——到處一片清涼。
師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個自然段，可要讓人感覺到清涼喔！（齊讀）
師：哎呀，好舒服啊。誰願意自己讀讀這
段話？
師：嗯，真舒服！誰能讀得和她一樣好？
……
師：還剩下了一個太陽，紅紅的太陽。紅紅的太陽用來乾什麼呢？
生：溫暖小朋友凍僵的手和臉。（板書：溫暖）
師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天？小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因為——凍僵了。
師：有了紅紅的太陽，我們可就不怕了。想不想把這個紅紅的太陽留住？
生：想。
師：怎么留住這個紅紅的太陽呢？自己讀一讀這個自然段。
師：誰留住了紅紅的太陽？
師：請你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎？
師：孩子們，書中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，分別送給了四個不同的季節。學習到現在，你們知不知道他為什麼畫四個太陽？四個太陽到底有什麼用？
生：1、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼爽。2、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜。……
四、拓展延伸
師：小朋友們，這四個美麗的太陽實際上是代表了小男孩四個不同的願望。老師也畫了能幫我實現願望的太陽，想不想知道我畫了什麼樣的太陽？（出示句子：1、我畫了個能治病的太陽，送給躺在床上不能動的人，讓他們早日恢復健康。2、我畫了個會下雨的太陽，送給旱區的人們。）
師：你想畫個什麼樣的太陽呢？在發給你的心愿卡上寫下來。不會寫的字用拼音代替。（學生思考書寫，教師巡視並隨時糾正寫字姿勢）
交流：生1、我畫了個會蓋房子的太陽，送給汶川地區沒有房子住的災民。生2、我畫了個會縫衣服的太陽，送給沒有衣服的小朋友。3、我畫了個能發紅領巾的太陽，送給我自己。（這個孩子因為沒帶評上少先隊員而難過。師：如果你能找到沒帶上紅領巾的原因，並下決心改缺點，太陽一定能幫你實現願望的。）
生4：老師我畫的太陽和你一樣。
師：你把這個句子也讀一讀。
師：老師聽出來了，你也是個善良的孩子，心裡時刻記著災區的人們。
……
五、達成與課後作業
師：孩子們，通過這節課的學習你都有哪些收穫？
生：1、我認識了生字。2、我知道了小男孩畫四個太陽是為了實現自己的願望。3、我讀熟了課文。
4、我知道了四個太陽有什麼用？……
師：小朋友們，老師剛才又畫了個太陽送給你們。我畫了個勤勞的太陽，送給小朋友，希望你們能自覺積極地學習。想要嗎？
生：想。
師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來好嗎？
板書：四個太陽
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
教學反思
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔生動，充滿童真童趣。課文一共四個自然段，結構清晰，作者用四個不同顏色的太陽表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨特的創造和善良的心靈。
太陽對於學生並不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生聞所未聞的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，發揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文能力的基本訓練。重視文本與生活、自然、內心情感的聯繫，並適時引導學生用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內容充滿童趣、語言簡潔、優美的特點，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善於思考、善於表達的能力。
整個課堂上氣氛較活躍。學生學得輕鬆、學得快樂。充分感受到大自然的美麗，使學生更加熱愛生活，充滿對未來生活的憧憬與嚮往。
精選《四個太陽》教案 篇15
一、複習字詞
1.齊讀課題。
2.開火車認讀“道、送”等13個生字。
3.師：上節課，讀課文我們知道文中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，它們分別是：(出示四個顏色的太陽圖)
4.學生讀詞語。
二、整體感知課文
1.一邊讀課文一邊找出描寫“我”畫了四個不同顏色太陽的句子，畫出來。
2.學生交流反饋。
3.了解課文的表達特點。
師：前三個自然段用了相同的句式，但用了不同的詞語，讀讀這三個詞語。
小結：以後寫句子的時候，我們可以用不同的詞語和不同的句式來表達。
三、品讀、感悟課文
出示“？”。
再讀課文，圍繞“我為什麼畫了四個不同顏色的太陽呢？”交流學習。
1.學習第一自然段。
(1)交流：為什麼“我”要畫個綠綠的太陽呢？
生自由回答。
生1：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。到處一片清涼。
生2：炎熱的夏天，悶熱的夏天，驕陽似火的夏天……
師：大家經歷過了夏天，你們覺得怎么樣啊？
(2)指導朗讀。
2.學習第二自然段。
(1)交流：為什麼“我”要畫個金黃的太陽？
(2)引導學生想像：金色的秋天是什麼樣的？
(3)學生自由回答。
(4)想想，在金色的秋天裡，還有誰忙著邀請誰在乾什麼？(學生自由回答)
(5)(貼金黃的太陽圖)師：說一說“我”畫了個金黃的太陽，“我”的心愿是什麼。(板書：豐收)
(6)指名讀。
3.學習第三自然段。
(1)交流：為什麼“我”要畫個紅紅的太陽？
板書：溫暖
(2)課件演示：讓學生感知“凍僵”和“溫暖”的意思。
(3)指導朗讀。
4.學習第四自然段。
(1)為什麼“我”要畫個彩色的太陽？(板書：多彩)
(2)句式練習。
(3)讓學生用四個字來讚美春天。
預設回答：春回大地，萬物復甦，柳綠花紅……
(4)指導學生朗讀這一自然段。
(5)全課小結。(板書：心愿)
四、學習文章第一、二自然段
1.交流背課文的方法：看板書提示，按夏、秋、冬、春的順序背，想像畫面背。
2.師：背課文時還可以抓住課文的表達特點，這篇課文前三個自然段都是先說“我畫了個什麼樣的太陽”，再說原因，這樣就可以背下來了。
3.師生合作背課文，教師背前面半句，學生接著背。
五、指導寫字
1.(課件出示生字：太、陽、片、金、秋、因、為)學生先讀生字，再將兩個字連在一起讀詞，練習組詞。
2.出示新的筆畫“了”，學生跟著老師邊讀筆畫名稱，邊書空。
3.觀察字形及在田字格中的位置，互相說說書寫時要注意什麼。
4.教師指導，范寫。
“片”的筆順為：撇、橫、橫折。
“金”字下面的筆順為：橫、橫、豎、點、點、橫。
5.學生描紅，練習在田字格中寫字。
六、布置作業
1.朗讀課文。
2.每人畫一個太陽表達自己的心愿，可以寫一寫自己畫了一個什麼樣的太陽，想送給誰，為什麼。
教學反思
在這課教學識字環節中，我先讓學生讀帶拼音的生字，再讀去拼音的字，最後讀詞語，讀的方式多樣，使學生對字詞掌握更牢固。在學課文時進行了拓展學生思維的語言訓練，先自己說，再引導學生說，給了學生想像、組織語言的時間，在學生說句子時，要力求給更多的學生展示的機會。
精選《四個太陽》教案 篇16
教學目標
1、能流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的段落。
2、能在讀中體會作者想像之美，感悟小朋友的美好心愿。
3、能在讀中發展思維、想像、表達能力。
教學重、難點
朗讀課文，體會作者想像之美，感悟小朋友的美好心愿。
課前準備
多媒體課件，生字卡片。
教學過程
一、指導寫字，導入新課
1、會觀察、分析：
同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什麼字呢？（學生回答：是個“日”字）。
2、寫端正、漂亮：
你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什麼名字！我記住了）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀，讀正確、流利：
你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！
2、抽生讀，整體感知：
你們讀得真流利，願意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關係，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽？
你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）
你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）
三、以學定教，感悟心愿
你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）
第一自然段的教學
1、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？
2、（教師引導學生聯繫生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什麼感覺？（ 預測學生會說：很熱、心裡不舒服、難受……）
精選《四個太陽》教案 篇17
18、四個太陽
教學目標 ：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
教學重點：
1、 認識13個生字，會寫6個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點 ：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
教學課時：分兩課時進行。
第一課時：
導學流程：
一、導入：
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什麼感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講台上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生說什麼熟了，再讀文中的句子。
4、出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什麼區別。學生匯報。
2、強調：“因”字是先裡頭後封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
板書設計 ：
第2課時：
導學流程：
一、導入：
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”
2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什麼？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什麼要畫這四個太陽,他有什麼心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
三、指導寫字
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。
2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
四、實踐活動：
1、想像畫：太陽與未來世界的關係。
2、交流作品。