四個太陽教案範文 篇1
課前透視：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，"我"畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對於學生並不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著"動腦筋，有創新"設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善於思考、善於創造，善於表達的能力。
教學目標：
1、認識"掛、街"等13個生字，會寫"園、因"等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。
4、培養學生善於思考、善於創造、善於表達的能力，提高學生審美情趣。
教學重點：
朗讀課文、認字。
信息資料：
1、放大的文意插圖
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機
3、蒐集一些描繪四季景色的圖片或照片
4、彩筆等繪畫材料
教學時數：兩課時
第一課時
切入舉偶：
1、談話：現在是什麼季節？你喜歡太陽嗎？為什麼？（聯繫學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關於太陽的課文。（板書課題）
2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什麼內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什麼樣子的！
對話平台：
聽讀（聽讀思考，整體感知）
1、啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什麼？（認真傾聽、積極思考）
2、教師範讀，啟發學生思考課文里講了什麼？把你聽到的和同桌說一說。
（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）
自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）
1、啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什麼任務？
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。
（低年級讀書方法的正確指導，對於促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）
識字（多形式識字記字，突出教學重點。）
1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。
3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。
4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。
（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）
選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。
2、採用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機指導。
（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）
寫字（交流記字方法，指導規範書寫。）
1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。
2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對於難點字，教師範寫指導。
3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
對話平台
說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯繫。）
1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什麼樣的？他為什麼要這樣畫呢？
2、出示準備的放大的插圖，引導學生結合插圖進行說話練習。
3、組內交流，練習說話。
（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生藉助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。）
朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段。
綠綠的太陽——說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住"掛"字讓學生做動作體會。引導學生用"街道"說一個句子。
金黃的太陽——想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什麼成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述"落葉邀請小夥伴品嘗水果"的情景。
紅紅的太陽——說說"漫天飛雪"的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽——聯繫畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
（閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發學生的想像，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。）
繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）
1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什麼要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）
同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。
2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。
（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）
背誦（升華理解，促進語言積累。）
1、配樂朗讀，並把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導學生按季節順序背誦課文。
四個太陽教案範文 篇2
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
教學重點
1.認識13個生字，會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
教學課時2課時
教學過程
第一課時
一、導入：
同學們知道天空有幾個太陽嗎？……天空中有沒有四個太陽呢？
今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？
二、引導學生學習生字。
1.先看視頻，聽課文示範讀，然後組織學生自讀課文，標出自然段。
2.聽完課文示範讀，說說你有什麼感受？
3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講台上做。並向別的小朋友講這個動作就是“掛”，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2.出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3.出示：熟，學生說什麼熟了，再讀文中的句子。
4.出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？
5.出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。
6.出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7.學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1.觀察生字“園、因”說說這兩個字有什麼區別。學生匯報。
2.強調：“因”字是先裡頭後封口。
3.學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
以上教學過程結合動畫課件《四個太陽》生字教學，輔助完成。
第二課時
一、導入：
1.提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”
2.今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。
二、朗讀感悟。
1.教師示範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2.學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什麼？
3.學生再讀課文，想一想這個小朋友為什麼要畫這四個太陽,他有什麼心愿?
4.讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5.把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6.把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
三、背誦課文
1.背自已喜歡的太陽的段。
2.拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
五、指導寫字
1.出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。
2.強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3.學生自已練習寫。
以上教學過程結合動畫課件《四個太陽：綜合生字》輔助完成。
六、實踐活動：
1.想像畫：太陽與未來世界的關係。
2.交流作品。
四個太陽教案範文 篇3
教學目標：
1、 認識掛街等12個生字及相關詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學過程：
第一課時
一、歌曲導入，揭示課題
1、欣賞歌曲《種太陽》。
交流：歌曲中的小朋友在乾什麼呢？（種太陽）小朋友把自己的願望種在了太陽裡面，還有一位小朋友他喜歡畫太陽，這節課我們就一起學習18課《四個太陽》。
2、師板書課題，生書空。
過渡：小畫家為我們畫了四個什麼樣的太陽送給誰呢？請小朋友自己讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、生自讀課文
2、檢查生字、詞語
（1）、認讀詞語
（2）、認讀生字
3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢？學生貼圖。
三、感悟朗讀，嘗試背誦。
（一）、走進夏天
1、為什麼喜歡綠色的太陽？
2、抓住清涼一詞引發感悟。
（1）多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學生說說看到了什麼，聽到了什麼？ 預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
（2）假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什麼？ 預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。 多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發生了什麼變化？ 預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。
（3）此時，你又是什麼感受呢？ 預設：很舒服，很涼爽，很高興。
( 4 )指導朗讀 把這種清涼的感覺放到句子裡讀一讀 學生朗讀本段 引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀 綠色的太陽照在街道，校園裡，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這裡多么清爽，讀 3、看畫面嘗試背誦
（二）走進秋天 過渡：
走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什麼呢？
1、讀文想像指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什麼？
2、抓住邀請，香甜進行感悟
（1）出示碩果纍纍的畫面，問：你看到了什麼樣的蘋果？什麼樣的鴨梨？（紅紅的，紅彤彤的，又香又甜的）看畫面讀詞語：又酸又甜的橙子又大又圓的柿子五光十色的葡萄
（2）師示範當小落葉對小夥伴發出邀請。學生之間模擬情境練習邀請。
（3）指導朗讀 激情：剛才幾位小落葉的邀請多熱情啊！讓我們都來做小落葉對小夥伴們發出邀請吧。 採訪：剛才朗讀的時候，你為什麼臉上掛著微笑呢？學生談想法以悟促讀。
3、指導背誦以填空的形式練習背誦。
（三）走進冬天 過渡：
送走了金色的秋天，哪個季節又來到了我們的身邊？（冬天） 感悟溫暖
1、寒冷的冬天來到了，你最怕什麼？（冷）
2、播放雪景和寒冷的風聲 用動作表現你此時的感受
3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現了，它照亮了大地，多么溫暖！
4、用溫暖說句子。
（四）走進春天 過渡：
冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧！
1、朗讀第四自然段。
2、拓展說話
（1）、師示範說句子：春天來了，桃花開了，春天是粉紅色的。
（2）、學生仿說：春天來了， ，春天是 色的。 四、依照板書，練習背誦。 個別背，小組背。
板書設計 18 四個太陽 夏秋 冬 春 清涼 香甜 溫暖多彩
四個太陽教案範文 篇4
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
設計理念：
《國小語文課程標準》指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”兒童時期是想像力表現最活躍的時期，兒童的想像力是兒童探索活動和創新活動的基礎。新課程低年級的語文教材就新增了許多善於培養學生想像力的課文，本文即是其中一篇。因此在設計中我積極挖掘教材，精心設計教學環節，發展學生的想像力，培養創新能力。同時緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
學習重點
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
學習準備
教師：多媒體課件，生字卡片，“四個太陽”圖卡
學生：學生用生字卡片
一、猜謎激趣，導入新課
1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。
3.出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。
4.引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？
播放課件，欣賞音樂，《種太陽》。讓學生聽後說說這首歌是唱什麼的？
小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
二、初讀課文，認記生字
1.自由讀課文。
課件出示第一段：我畫了個綠綠的太陽，掛(ɡuà)在夏天的天空。高山、田野
街(jiē)道、校園，到處一片清涼。
課件出示第二段：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園裡，果子熟(shú)了。
金黃的落葉忙著邀請小伙(huǒ)伴(bàn)，請他們嘗(cháng)嘗水果的香甜(tián)。
課件出示第三段：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫(wēn)暖著小朋友
凍(dòng)僵的手和臉。
課件出示第四段：春天，春天的太陽該(gāi)畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。因(yīn) 為春天是個多彩的季(jì)節。
（分別請四個孩子讀，要讀準字音）
2.再出示三句話，孩子找錯：
1.金黃的落葉忙著邀請小伙(huǒ)伴(dàn)，請他們嘗(cáng)嘗水果的香甜(tián)。
2 .陽光溫(wēn)暖著小朋友凍(dòng)僵的手和臉。
3.因(yīng)為春天是個多彩的季(jì)節。
（你們真是細心的孩子）
3.出示課件：
guà jiē shú huǒ bàn
掛東西 街道 成熟 伙 伴
cháng tián wēn dòng
品嘗 香甜 溫暖 冰凍
liǎn gāi yīn jì
臉上 應該 因為 季節
帶拼音生字，指名帶讀。
4.出示課件：
掛東西 街道 成熟 夥伴
品嘗 香甜 溫暖 冰凍
臉上 應該 因為 季節
去拼音生字並打亂順序，
掛 伙 伴 該 甜
溫 凍 臉 街 因
季 熟 嘗
擺字卡，自由練習朗讀。
3.遊戲：我說你找喊名字。
（1）.猜謎引入：大口框裡有個“大” “因”
（2），老師範說一個字謎，學生猜。如：舌頭舔甘蔗。（甜）
（3）.指導識記生字方法。
總結識字方法：
加一加：掛 伙 伴 凍
換一換：嘗 臉 熟 該 季
兒歌識字：甜 因
生活中識字：溫 街
指導掌握“臉”字的寫法。介紹“月”字旁的字的來源，“月”字旁也叫“肉”月旁，與我們人體有關。出示了許多“月”字旁的字，如“脖，肩，胳，膊，肚，腿，腳”（孩子們不僅認識了本課的字，還拓展認識了許多月字旁的字。這些字我還配以圖片幫孩子理解。）
鞏固遊戲：我把生字送回家。讀兒歌，鞏固生字。
冬天走，春天到，
溫暖陽光身上照，
小臉不冷了，
小手不凍了，
花紅柳綠顏色多，
大地一片好風光。
夏季到，真熱呀，
街道兩旁知了叫，
綠綠太陽天上掛，
小花小草咪咪笑，
夥伴見了甜甜笑。
三、感悟理解，感情朗讀
1.生再讀課文後指名分自然段接讀課文。
2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。
3.指名發言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
4.你最喜歡哪個季節的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段
5.指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
1.指名讀
2.指名再讀，喜歡的齊讀
3.你們看到的春天的色彩都有哪些？
4.師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
1.指名讀
2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
3.男女生比讀
秋天──金黃的太陽
1.指名讀
2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通，讀好該句
3.引導想像：你的眼前出現了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
4.齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
1.指名讀
2.出示課件：冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？
3.出示課件：紅紅的太陽升起
現在是什麼感覺？
4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學讀
四、背誦表演，拓展延伸
1.指導背誦表演最喜歡的段落
2.指名背誦表演，集體評價
3.出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂，描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望。
五、拓展思維，口語交際
1.學生自由發言：我要畫一個什麼樣太陽，送給誰，我的心愿是什麼？
2.學生畫心中的太陽，最好把你的心愿在畫上寫出來。
3.全班學生自由交流。
4.用實物投影展評典型的學生作品。
四個太陽教案範文 篇5
教學目標：
1、認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。
教學重點：
讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
課前準備：
四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一、看圖揭題，初讀課文。
1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什麼問題要問嗎?
2、是呀，小畫家為什麼把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然後猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?
4、匯報交流。
5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來誇誇這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?
6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然後把你找到的詞用～～劃出來。
7、匯報交流。
二、再讀課文，體會作者的心愿。
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢?
2、以學定教，學生喜歡讀哪段，就學習哪段。
▲第一小節
(1)指名讀。
(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什麼?
(3)是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生說說烈日當空時的感受和願望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?願不願意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)
(4)聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰願意和我一起讀啊!(齊讀第一節)
▲第二小節
(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節
(2)到了秋天，小畫家為什麼把太陽畫成了金黃色?
(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小夥伴，去果園品嘗水果呢!(放錄像)
(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾)
(5)落葉妹妹，你瞧，你的小夥伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧!(生生互動表演)
(6)誰也願意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小夥伴!(四人小組表演)
(7)小夥伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!
(8)齊讀第二小節。
▲第三小節
(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀?(指名讀)
(2)出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什麼心愿?(自由暢談-指導朗讀)
(3)冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節)
▲第四小節
(1)這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)
(2)春天為什麼是個多彩的季節?(自由暢談)
(3)是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?
(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看(出示一組圖片)，想一想，你可以用哪些詞來讚美她?(指名匯報，隨機出示詞組)
(5)把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：
柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化
鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀
(6)齊讀以上詞組。
(7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節)
三、小結，感悟作者的美好心愿。
1、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什麼心愿呢?
2、我們大家心中都有一個美好的心愿，希望同學們能通過自身的努力早日實現自己的理想。
第二課時
一、複習檢查
1、認讀詞語。
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?
3、春天的太陽又會給我們帶來什麼呢?我們一起來學習第4段。
二、學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。
1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?
3、他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。(教師適時范讀。)
4、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節。”春天有哪些色彩呢?我們一起來感受春天。(出示課件)
5、看插圖4。彩色太陽有哪些彩色?你發現沒有彩色的太陽還缺什麼?
小組合作塗色，說一說春天的顏色。
說說你為什麼要塗上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了。……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”
畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?
6、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”。
三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。
自己試著背背第4段。
四、綜合拓展，表達心愿。
1、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。(教師出示自己製作的心愿卡)
2、你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。
3、四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。
4、全班交流。同學相互評價。
5、小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的願望。願大家的願望能早日實現，相信世界會變得更美好。
四個太陽教案範文 篇6
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀文體會作者想像之美，並仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
教學重點：朗讀課文，認字
教學的主要方法：朗讀、體會、感悟
課前準備：歌曲錄音帶，文中的插圖的複合圖
學生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料
教學流程：
一、激趣、想像導入
1、放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達的內容。
2、學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。（想怎么畫就怎么畫）
3、揭題，板書課題，指導“陽”的書寫（向學生展示一筆一畫認真書寫的態度）
4、讀課題，質疑。
二、初讀課文，整體感知
1、說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。
2、檢查字詞的學習。
1）出示無注音的生字，交流哪些字你課前就已認識了。
2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就帶讀哪個。
3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。
4）集體讀（無拼音），交流可以怎樣來記這些字。
（結合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。
5）讀詞語。
3、說說“我畫的四個太陽分別是（）、（）、（）、（）。
三、誦讀課文，說演結合，體會想像美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然後讀給同桌聽。
2、指名逐節讀課文。（朗讀的要求請同學來提一提）其他同學可不出聲地跟讀。
3、以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受
和願望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請小夥伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它所帶來的溫暖。
多彩的太陽------交流春景，聯繫舊知，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
四、指導背誦。
1、配樂朗讀，並把自己最喜歡的一段背下來。
2、老師按季節順序引導背誦。
五、鞏固識字。
六、指導書寫。
1、讀一讀每一個字，分別給“園、臉”組一個你最想組的詞語。
2、給“因為、陽光”說一句你最想說的話，看誰說的通順、流利。
3、先認真觀察每個字在田字格中的位置，然後在書上仔細書寫生字。
七、口語交際。
1、給自己收集的資料選一個合適的太陽，說說你是怎么想的？
2、仿照課文，聯繫課前所畫的太陽，說說“我畫了一個什麼樣的太陽，我是怎么想的？”
八、布置作業。
《四個太陽》教學反思
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯繫有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。
因此，在教學中我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個關鍵字語，讓學生聯繫生活實際感受，如夏天你走在街道上有什麼感受，你吃過那些香甜的水果，播放一段寒風呼嘯的聲音，讓學生說說你仿佛看到了什麼，感受到了什麼？通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導學生將這四個詞讀準，讀出感情，從而推進學生對課文內朗讀等形式，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中採到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復現的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段時能相機把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生看看“秋日果園碩果纍纍，落葉飄飄”的景象和“春景”圖像，請學生邊看邊說說自己想到了什麼，鼓勵學生聯繫舊知，在說的過程中，學生積極性很高，紛紛舉手搶答，課堂氣氛異常活躍，可是在這一教學環節中我只注重了個別學生的發展，如能注重全體學生的平衡發展，教學就顯得更合理了。
四個太陽教案範文 篇7
一、歌曲引入
出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）
師：你們知道這首歌名叫什麼？
生：《種太陽》。
師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學習的課文是──
出示課題《四個太陽》，生讀課題。
（以歌曲引入，選擇的歌曲和課文內容相關聯，既創設愉悅、輕鬆的課堂氣氛，又激起學生的好奇心，求知慾，激發學生的興趣，激活學生的思維。）
師：看到這個課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什麼？
生：世界上只有一個太陽，怎么課文會有四個太陽？
生：本來宇宙中只有一個太陽，這個課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個了呢？
生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？
（教師引燃思維的火花，讓學生自覺地提出問題，激發起了對閱讀課文、理解課文的強烈欲望。）
二、初讀課文
師：你們提了這么多問題，我們來仔細讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個同學提的問題。讀後與同伴交流你讀懂了什麼？
（課堂上出現有的學生自由朗讀課文，有的學生對照圖，默默思考，有一邊思考一邊劃著名、圈著的……最後四人小組合作探究。）
師：你讀懂了什麼？
生：四個太陽是春、夏、秋、冬各一個。
生：這四個太陽可能是一個小朋友畫下來的。
（出示多媒體：一個小男孩在畫圖。）
師：是不是他畫出來的？
（出示多媒體：出示四個太陽的圖片。）
生：這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個不同的太陽。
生：四個太陽的顏色在不同季節里也不一樣。
師：我們班小朋友不光金邊認真讀書邊動腦筋，還會小組合作學習。快誇誇你自己吧。
（關注學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過心靈的碰撞，促進學生的深入思考，自覺地解決問題，從而形成新的認識。）
師：老師看看誰讀書時讀準了這幾個生字的讀音。
（出示多媒體。）
guà shóu jiē huǒ bàn cháng chang tián
掛 在天空 果子 熟 了 街道伙 伴 嘗 嘗香 甜
學生開火車讀出詞語，學生主動相互正音：
生：“嘗嘗”第二字讀輕聲。
生：“熟”是翹舌音。
三、學習第一自然段
（出示多媒體：一個火辣辣的太陽。）
師：看到這個太陽你想到什麼季節？
生：夏天。
師：看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱？你有什麼感覺？
生：夏天火辣辣的，曬得我皮膚發痛。
生：夏天的太陽很熱很熱，我會滿頭大汗。
師：有多熱？打個比方說說。
生：夏天的太陽就像油鍋一樣熱。（學生們都笑了。）
生：夏天的太陽像火，地上都被烤得燙燙的。
生：夏天太陽就像一個大火球，會刺人的眼睛。
生：夏天的太陽就像我們在空中拋了一個炸彈一樣“轟”炸開了。真把人熱死了。
生：夏天的太陽像火山，太可怕了。
師：夏天的太陽這么炎熱，我們都要等到太陽下山了才敢出來玩，能不能想個辦法讓夏天不那么熱？
生：畫個綠色的太陽。
生：拿一盆冷水往太陽身上潑（他邊說邊比動作，學生們大笑。）
生：用大風吹，把太陽吹涼。
（藉助形象的畫面，讓學生直觀感受，展開想像，在說話訓練中親身體驗夏天太陽炎熱，使人難受，迫切希望有個清涼的太陽，使人舒服。這一涼一熱的對比，學生對夏天綠色太陽的喜愛之情油然而生。）
師：你們知道書上小男孩的想法嗎？
（出示多媒體：小男孩畫的夏季圖）
師：他的想法和一樣，他畫了個綠色的太陽。打開課文讀第一自然段，想想這個小男孩的想法好不好。
（學生自由朗讀課文第一自然段。）
師：誰來讀一下？（教師指名讀，學生聽後掌聲肯定。）
師：閉上眼睛，想一下，那么熱的夏天有個綠色的太陽會怎樣？
生：會很涼爽。
師：你能說說怎么涼爽嗎？
生：我舉個例子說，就像春天下了一陣春雨。
生：就像一陣雨淋在身上那么涼爽。
生：像躲在冰櫃里一樣涼。
師：綠綠的太陽給我們帶來涼爽，讀讀課文第二句，看你能不能讀得讓人一聽就感覺到涼爽，舒服。
（學生先自由練習朗讀，然後爭相舉手，積極性很高。）
（教師分別叫三名學生讀第二句，學生聽後評價。）
師：朗讀時要把你心裡覺得涼爽舒服，表現在臉上。我們一起讀。教師範讀。（學生主動地為老師鼓掌。）
（生齊讀。）
師：你們的朗讀讓我覺得很涼爽、舒服，這種感覺是誰帶來的？
生：是綠太陽帶來的。
師：當你讀到這一句，你心裡是怎么想的？
生：我把自己當成小男孩，我畫這個綠太陽，覺得很自豪，因為它能給人們帶來清涼。
生：我覺得這個小朋友了不起。
生：我非常喜歡這個綠太陽。
師：就把你們的不同感受用不同的語調讀一讀。
（生自由練讀第一自然段。）
（指名讀第一句，生評價。）
師：我從你的表情上看出你喜歡綠太陽。
（再指名讀。）（生掌聲表揚。）
（全班模仿讀第一句。）
師：我也喜歡綠太陽，我讀讀這段。（師範讀，生模仿，再齊讀。）
（這段的教學始終注重學生個體的感受和理解，教師尊重學生獨特的感受和體驗，並引導學生通過朗讀體現出自己的不同理解和感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。教師的范讀在此過程中起到輔助作用。）
師：誰能看圖不看書讀讀第一自然段。站起來的同學可以加上表情、動作，不熟的同學可以看書讀。
（學生有聲有色地朗讀，多數學生能看著圖把課文背下來，邊背還邊加上動作。）
【教學反思】
“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。”這說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學中，往往是教師參考教參理出自己的教學思路，課堂中讓學生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學生的個性和創造力。
本課第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。教師的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什麼感覺？”老師根據孩子們的回答，及時予以引導、肯定、讚揚。在教師適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，並用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。
四個太陽教案範文 篇8
【教學要求】
1、學會本課13個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詞語意思，培養孩子熱愛自然和豐富的想像力；通過說話練習，培養學生口語交際能力。
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，並通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養學生的想像能力和說話能力，做到最佳化課堂的目的。
【教學流程】
一、猜謎語導入，揭題質疑
師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？
（生答）
謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就颳風。（打一天體）（生答）（板畫）
師：你們知道天上有幾個太陽，是什麼顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什麼？（生答）
設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知慾，為下文學習做鋪墊。
二、小組合作探究，整體感知課文內容
1、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點，說一說小朋友們的感受和想法。
2、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。
（答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）
3、小組合作交流。
4、匯報討論結果。
設計意圖：此環節設計目的在於讓學生感受四季的特點，發表獨自的見解，培養說話能力，並通過小組合作交流，發揚小組合作精神，培養學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文，朗讀感悟
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。
2、老師採用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。
自主識字，發現識字方法。如：
（1）換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛
（2）比較識字：熱──熟秋──伙李──季
（3）部件識字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大
採用“開火車”、當“小老師”、猜字遊戲等方式鞏固生字。
3、指導學生體會朗讀要領（課件出示）
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（范讀、自由讀、指名讀、集體讀）
說說這段你明白了什麼？作者畫綠綠的太陽想表達什麼心愿？
4、自由學習：
你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀後說一說你為什麼喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什麼？
5、學生匯報自學情況：
學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小夥伴。並即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。
學習第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。（說話分層次進行）
設計意圖：此環節設計的目的在於培養學生主體學習的意識，發掘學生的想像能力；通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過學生即興表演和說話練習，培養學生的口語交際能力；適當的遊戲，調節學生的學習情緒。達到最佳化課堂的目的.。
四、總結全文，朗讀全文，背誦全文
過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。
1、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的段落背下來。
3、以每個季節為單位進行背誦比賽。
4、自由背誦全文。
設計意圖：此環節通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節課堂氣氛。
五、作業設計
如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！
設計意圖：此環節設計的目的在於通過畫一畫，展開學生想像的翅膀，培養學生的創新精神和實踐能力。
【板書設計】
此板書設計的目的：抓住課文中的重點來板書，在於幫助學生理解課文內容，採用圖文並茂的形式，既形象又直觀，便於學生背誦。
四個太陽教案範文 篇9
【教材簡析】
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，我畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著動腦筋，有創新設計教學，積極創設學習情境，採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達，在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發學生創新的思維火花，培養學生的創新能力。關注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發展。同時，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
【教學目標】
1、認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【教學重點】
朗讀課文，認字。
【教學難點】
從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【教學方法】
自主學習、合作學習。
【課前準備】
彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，示題質疑
1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。(太陽)
2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。
3、讀了課題，你想知道什麼?(學生自由提問)
過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。
二、初讀課文，自主生字
1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字藉助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：
⑴ 誰會讀?小老師帶全班讀。
⑵ 學生齊讀，打亂順序讀。
⑶ 去掉拼音，隨機抽讀。
3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流識字方法)
還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、讀課文，看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
三、再讀課文，了解大意
1、自讀課文，我畫了四個什麼樣的太陽?(根據學生回答貼太陽圖)
2、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發表意見)說說理由，並認真讀一讀。
3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。
4、抽讀，檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識字，指導書寫(圓、因、為、臉)
1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。
2、出示圓、因、為、臉。指導書寫：
⑴ 口頭組詞，理解字義。
⑵ 指導觀察字形以及在田格中的位置。
⑶ 指導書寫。師範寫，生描紅，書寫。(重點指導為的筆順)
3、展示台評議寫字情況。
五、小結收穫
六、課外作業
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什麼畫這樣的四個太陽?
第二課時
一、複習舊知，導入新課
1、出示生字卡片，複習生字。
2、大轉盤。(課件演示生字)
3、摘蘋果遊戲。(讀詞語)
二、整體感知，初步感受
1、小朋友，通過上節課的學習，我們知道了文中的小哥哥憑著豐富的想像力和獨持的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，誰能說說是哪四個?(學生自由回答，教師板書：春天、夏天、秋天、冬天;把四個太陽按文中的順序貼在黑板上)
2、這四個太陽，要表達小哥哥什麼心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找，劃一划吧。
3、把自己找的答案，劃的句子給前後桌小夥伴讀一讀，說一說，一會兒匯報展示。
三、朗讀感悟，理解課文(以學定教，學生喜歡哪段就指導學生學習哪段)
1、你讀懂了小哥哥的哪個心愿?(指名說說)
我知道小哥哥為什麼畫綠綠的太陽，那是因為夏天的太陽像個大火球一樣，烤得人們喘不過氣來，畫個綠綠的太陽，給大地帶來一片清涼。(老師隨機板書：清涼)
2、你從文中哪段讀出小哥哥這個心愿的，給大家讀一讀。
3、指導全班齊讀──指名讀──進行朗讀評價。
4、師：炎熱的夏天，似火球一樣的太陽烤得人們失去活力，這時天空中如果能出現個綠綠的太陽，我們就會感到清涼舒服。多么美好的願望，(課件顯示綠綠的太陽)這是作者用畫表達了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎?
思路：在匯報過程中，一定要從學生學習願望出發，教師相機點播。幫助學生提升對課文的理解，體現新課程中的自主學習。
5、第二、三、四段處理方法同上。但每個學生匯報完之後，教師要啟發，提升，不斷鼓勵學生學習興趣：
⑴ 第二段：
重點指導朗讀背誦句子：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水。
(想像金黃的落葉會邀請那些小夥伴，可用什麼方式邀請，怎么邀請的，小夥伴是怎么回答的，從而對學生進行口語交際訓練。)教師相機板書：香甜
⑵ 第三段：
抓住凍僵讓學生體會小哥哥為什麼要畫紅紅的太陽。說說漫天飛雪的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。教師隨機板書：溫暖
⑶ 第四段：
① 春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢?(師生對讀)
② 為什麼畫個多彩的太陽呢?
聯繫畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機板書：多彩
思路：閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，採用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達。在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發學生創新的思維火花，培養學生的創新能力。關注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，促進學生的全面發展。
⑷ 你想畫個什麼樣的太陽，要表達什麼心愿?(讓學生先說說再動筆)
① 我要畫兩個紅紅的太陽，一個送給南極，一個送給北極，讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。
② 我知道太陽有七種顏色，所以我要畫一個七彩太陽，照亮世界每一個角落。
③ 冬天，我要畫兩個太陽，讓溫暖的陽光趨走寒風。
④ 我要是太陽，夏天我會穿上綠綠的衣裳，讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳，把光和熱獻給人們。
⑤ 太陽是個大火球，它能釋放出很多熱量。人們利用這個特點製造了很多產品為人類服務。如，太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發明太陽能電器。
思路：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，並培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。
⑸ 學生畫畫。(課件播放音樂──種太陽)
⑹ 展示作品，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。
思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，既訓練了學生的表達能力，又體現了語文學科與其他學科的有機整合，促進了學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。
四、背誦課文，升華理解
1、配樂朗讀，並把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導學生按季節順序背誦課文。
3、藉助畫面背誦全文。
思路：升華理解，促進學生的語言積累。
五、識寫訓練，鞏固提高
重點指導：陽、光。
六、課堂總結，拓展思維
同學們，太陽是地球上萬物的生命之源，我們的生活與太陽息息相關。我們只有了解太陽，才能很好地利用太陽，開發太陽，讓太陽為我們造福。我們多么希望小哥哥願望早日變成現實，到那時，就不會有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽嗎?把你知道的向大家說一說。
【板書設計】
18、四個太陽
夏天 綠綠的太陽(圖) 清涼
秋天 金黃的太陽(圖) 香甜
冬天 紅紅的太陽(圖) 溫暖
春天 多彩的太陽(圖) 多彩
四個太陽教案範文 篇10
【教學過程】
一、引入新課
1、 教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的遊戲。
在遊戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然後學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。
2、 關於太陽，你能為大家介紹點什麼？
讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。
3、 揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？
學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。
教師：有點奇怪嗎？有沒有什麼問題要問？
（因為有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什麼樣的？……）
學生提問，教師梳理問題。並用“？”做標記，以備在後面的學習中解決問題。
（在遊戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關於太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。）
二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題
1、 學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。
給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。
2、 反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最後是檢查性讀。
3、 分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。
4、 學生自己解決提出的問題。教師相機引導。
（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）
三、用心讀文，感悟課文內涵
1、 讀文感悟：為什麼這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？
（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收穫，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節。
（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。
隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然後帶動全篇。
（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。）
四、學生想像，畫出自己心中的太陽
1、 學生自己畫。
2、 學生之間互相介紹自己的畫。
3、 展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想像更豐富，更充滿童趣。
在展示學生作品的時候抓住時機，補充想像力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想像之美。
（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想像的天空飛翔。培養孩子的想像力。）
五、領悟想像的重要，升華情感
激勵學生想像，引導學生誦讀名人名言佳句：“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像是無限的。”
【教學思考】
一、重視想像──立足學生髮展，確定學習目標
《四個太陽》富有想像力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想像的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想像的美好，激發學生展開想像，讓學生體驗想像的美好，初步培養孩子的想像力。
1、 學生自讀自悟自得，在讀中放飛想像。
在讀文的過程中引導學生邊讀邊想像畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什麼讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想像到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示範引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想像一邊讀，帶來美的享受。
2、 畫一畫，為學生提供廣闊的想像空間。
在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想像，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什麼啟發，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想像創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善於用自己的眼發現周圍的美。
二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產生對語文的情感
1、 把學生遊戲時的愉悅遷移到課堂中來。
做遊戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕鬆的基調。
2、 學科的融合，讓學生體驗學習的快樂。
教學過程中，引導學生想像，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂於為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼裡更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。
3、 學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。
四個太陽教案範文 篇11
一.概述
《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》國小語文一年級下冊的一篇課文。
本課所需課時為2課時。
主要學習內容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網上留言。
二、教學目標分析
認識掛、街等13個生字和部首□，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，發揮學生的想像力、創造力，通過留言版，展示學生的收穫和心愿。
三、學習者特徵分析
學生對創新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。
學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。
學生願意使用留言板，但打字速度有待提高。
四、教學策略選擇與設計
本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實
踐活動中自主發展、自我創新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術整合各種學習資源，鼓勵學生在網路上大量識字、大量閱讀，盡情想像和表達。
五、學習資源
多媒體網路資源；
課文----《四個太陽》
自製多媒體課件
六、教學過程環節
1、創設情境，趣味揭題
播放歌曲《種太陽》，導入課題。
2、自讀課文，快樂識字
展示課件，學生用已有的識字方法識字，並在小組匯報自己的識字成果。同學評議。
3.合作探究，朗讀感悟
以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。
4.瀏覽網站，擴展閱讀
學生進入教師提供的資源網站，自主選擇閱讀內容，進行有效閱讀。
5.質疑問難，展示成果
學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收穫。
教學過程流程圖：
提供網路資源，指導學習
播放動畫
學生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫心中的太陽
寫讀書感受
螢幕投影
打出描寫春夏秋冬的詞語
學生自主識字
自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字
師生遊戲：
教師組織學生做猜字遊戲
生生遊戲：
看誰摘的蘋果多
開始
播放歌曲
情境導入
學生欣賞課文
藉助拼音擴展閱讀
提供展示平台
質疑問難交流收穫
投影學生作品
結束
七.教學評價
學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：
1.認知目標：有興趣地識字；積極地閱讀；創造性地思想。
2.過程與方法目標；主動學習，積極參與討論研究，善於與他人合作；喜歡用網路、媒體等多種信息工具蒐集處理信息。
3.情感目標：有較強的求知慾；能持之以恆地完成學習任務。
四個太陽教案範文 篇12
［教學目標］
知識與技能
1、會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
情感態度與價值觀
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。
［教學重難點］
重點：識字、寫字，了解課文內容。
難點：感悟作者的美好心愿。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程達標檢測
一、猜謎激趣，導入新課
1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
2、指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。
3、板書課題，讀題質疑。
讀了課題，你有什麼問題要問的？
（1）文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？
（2）小朋友為什麼要畫這四個太陽？
1、猜謎語。
一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
謎底：
二、初讀感知，學習生字
1、學生帶著問題自讀課文，藉助拼音，讀準字音。
2、小組合作，學習生字。
3、檢查字詞的學習情況。
（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
（2）你記住了哪個字？是怎么記的？
a、加筆畫識字：大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金
b、加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2。找出前鼻音的字打“Α保後鼻音的字打“○”。
道忙甜溫顏因陽嘗香該3。讀拼音，寫詞語。
tàiyángyīnwèi
三、引導觀察，練習寫字
觀察說發現，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發現多。
因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規則為先裡頭後封口。
陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。
為：筆順是，注意起筆是點。
片：筆順是，注意書寫順序是從左到右、從上往下。
4、寫出下列漢字的筆順。
因：陽：為：
四、自讀課文，整體感知
1、自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什麼樣的太陽？
2、匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。
3、哪個太陽是你最喜歡的呢？
4、喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。
5、照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。
四個太陽教案範文 篇13
一、教學目標：
1、認識鞏固“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、在朗讀中培養合作意識，學會從正面評價同學。
4、感悟作者通過太陽要表達的心聲。
二、研究目的：
以低年級學生口語發展為研究對象，採用不同形式訓練學生的口語表達。
三、教學準備：
1、製作太陽教具。
2、課件。
四、教學時數：
1課時
五、教學過程
一、激趣導入
1、同學們你們還記得這些生字嗎？（開火車讀一讀）
2、今天課文里的小哥哥也來了。大家看（點擊出示課件）
課件：大家好！我是小明。你們想不想看看我畫的4個太陽？那先得做做我出的難題。（點擊出示生字遊戲）
3、做生字的複習鞏固工作。“猜字謎”“反義詞”“考眼力”
課件：恭喜你們，現在請你們看看我畫的太陽吧！（點擊出示）看到我的作品你們想說些什麼？
4、學生自由說。
5、是的，小明哥哥畫的太陽非常美麗。那你們想提出什麼問題呢？
6、學生提問。
7、很好，你們的問題我都記下了。現在我們就一起繼續學習18課四個太陽。（板書課題）
二、抓住重點（第2段），理解課文
1、請同學們自由朗讀喜歡的段落。
2、大家讀得很認真，那你們喜歡哪個太陽呢？（學生說。）
3、想不想知道老師喜歡哪個太陽？我喜歡金黃的太陽。（貼出金黃的太陽）我能把它讀得很美。一起聽聽好嗎？
4、師範讀第2段。
三、針對重點（第4段），語言訓練
1、請同學們仔細看看這段有幾句話？哪一句最長？
2、（點擊出示長句）遇到長句不用害怕，只要做適當的停頓就能把句子讀通順。現在根據老師的停頓符號，同桌練習朗讀。
3、互相評價一下或自己評價一下讀得正確、流利嗎？
4、個別或同桌一起朗讀。
5、在這一段里你喜歡哪些詞語呢？（適時進行“邀請”的教學）
6、老師先邀請你和老師一起讀讀這一段。
7、誰還能說說落葉邀請了哪些小夥伴？（出示課件，練習說話。）
過渡：秋天之所以是個“豐收”的季節，（板書“豐收”）是因為有了春天的播種和耕種我們一起來看看小哥哥給春天畫了個什麼太陽。
8、課件朗讀。（貼出彩色太陽）
四、引導學習，積累語言
1、小哥哥說春天是個多彩的季節。（板書“多彩”）請大家看看聽聽為什麼春天是個多彩的季節？（點擊出示課件）
2、學生練習說話。
3、是啊，春天萬物復甦、萬象更新。所以是美麗的。請你們四人小組內齊讀。
4、四人小組表演讀，學生互相評出不同的獎項，老師頒發獎品。
課件：你們讀得太棒了！可你們知道我還畫了2個什麼太陽嗎？
四、自讀自悟（1、3段）
1、請大家用書上的話來回答哥哥的問題。（貼出兩個太陽）
2、自己讀一讀，有什麼不明白的地方。
3、學生提問，適時進行“凍僵、綠綠的”換詞練習。“清涼”可聯繫生活理解。
4、你們理解得真好！願意和老師一起來讀讀這兩段嗎？
5、引讀1、3段。
課件：太棒了！太棒了！我的心愿你們都知道了，能告訴我你們的心愿嗎？
五、表達心愿
1、個別回答。
2、老師也有個心愿，想請大家一起和我把這篇優美的文章背下來，可以嗎？
3、引背。
六、總結
我的心愿實現了，也希望你們的心愿能成為現實。課後請你們把喜歡的段落背誦給爸爸媽媽聽。下課！
四個太陽教案範文 篇14
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復甦,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。
從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
學習重點
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學習難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
學習準備
教師:多媒體課件,生字卡片,“四個太陽”圖卡
學生:學生用生字卡片
學習時間
兩課時
學習過程
第 一 課 時
一、猜謎激趣,導入新課
1.師出謎語:白天不見,晚上出現。又紅又圓,照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”,指導讀準字音。
3.出示課題“四個太陽”,指名讀,齊讀。
4.引導質疑:讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?
二、初讀課文,認記生字
1.出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。
2.出示課件:去拼音生字並打亂順序,擺字卡,自由練習朗讀。
3.遊戲:我說你找喊名字。
4.指導識記生字方法。
5.鞏固遊戲:我把生字送回家。
三、動畫演示,指導寫字
1.猜謎引入:大口框裡有個“大”
2.出示課件:“因”書寫筆順規則
看了動畫,你知道了什麼?
3.出示課件:“園”
“園”與“因”哪裡長得很像?書寫的時候要注意些什麼?(同樣先裡面後封口)
4.師範寫“園”“因”,講解書寫要領。
5.生自由練寫,師巡迴指導。
6.集體評價。
四、感悟理解,感情朗讀
1.生再讀課文後指名分自然段接讀課文。
2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用“──”在文中劃出。
3.指名發言,指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
師貼板畫:“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
4.你最喜歡哪個季節的太陽呢?
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段
5.指名朗讀,感悟理解
春天──多彩的太陽
1.指名讀
2.指名再讀,喜歡的齊讀
3.你們看到的春天的色彩都有哪些?
4.師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
1.指名讀
2.出示課件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
3.男女生比讀
秋天──金黃的太陽
1.指名讀
2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小夥伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通,讀好該句
3.引導想像:你的眼前出現了哪些香甜的水果?
出示課件:水果圖
4.齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
1.指名讀
2.出示課件:冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?
3.出示課件:紅紅的太陽升起
現在是什麼感覺?
4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?
生自由練讀,師學讀
五、背誦表演,拓展延伸
1.指導背誦表演最喜歡的段落
2.指名背誦表演,集體評價
3.出示課件:四季圖片及“種太陽”音樂,描畫你心中的太陽,表達自己的美好願望。
四個太陽教案範文 篇15
教學目標
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什麼心愿。
教學重難點
1、指導學生朗讀和識記生字
2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教具準備
多媒體
教 學 過 程
復備記錄
第 一 課 時
一、猜謎激趣，導入新課
1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。
3.出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認記生字
1.出示：帶拼音生字，指名帶讀。
2.出示：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
3.指導識記生字方法。學生互相說說。
4.鞏固遊戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
1.猜謎引入：大口框裡有個“大”
2.出示：“因”書寫筆順規則
3.出示：“園”“園”與“因”哪裡長得很像？
書寫的時候要注意些什麼？（同樣先裡面後封口）
4.師範寫“園”“因”，講解書寫要領。為的讀音是什麼？聲調是二聲。
臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫，師巡迴指導。6.集體評價。
作業：熟讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、創設情境，趣味揭題
師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。
二、嘗試學習，整體感知
1、讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。
三、學習課文，朗讀感悟
1、朗讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友藉助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
5、指導學生體會朗讀要領。
（1）指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
（2）感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
（4）學生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心愿。
（1）讀第二自然段。
①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解"邀請"的意思）
②"金黃色的落葉"忙著"邀請小夥伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小夥伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什麼（如："小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以後下雨我再也不愁了。"……）
③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？
（2）朗讀第三四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。
四、總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
板
書
設
計
綠色的太陽 夏天 清涼
18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天 溫暖
彩色的太陽 春天 多彩的季節