七年級語文上冊《春》教案分析 篇1
今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程式和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。
一、教材分析
前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的薰陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。
二、學情分析
春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。
基於以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：
知識與能力目標：
1、體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。
三、過程與方法目標：
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀目標：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
四、教學重難點
培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
五、教學理念
1、強調學生自己的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、聯繫現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，並思考為什麼面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。
3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，並逐步學得合作技能。
六、教學方法
1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕鬆、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
七、學法指導
採取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師範讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
八、教學流程
（一）課文引入
“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕鬆、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。
（二）整體感知課文
第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生髮揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內容
第一，分小組討論六幅春天的畫面，並且給出“研討提示”，但學生的研討並不限於提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特徵詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鑽”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特徵；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土裡鑽出來”和“小草從土裡長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鑽”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情於景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。
第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，並勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，並仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。
（四）教學小結
學生談本節課的收穫，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：
1、要選取有代表性的景物；
2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；
3、在景物中融入自己強烈的情感，並通過直接抒情把這種感情表達出來；
4、要藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。
（五）作業設計
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑑課文，做到學以致用。
九、板書設計
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。
七年級語文上冊《春》教案分析 篇2
教學目的
1.掌握課文寫景特點：
①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；
②分層次寫出春景畫面。
2.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。
3.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學重、難點
1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；
2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，讚美春天"的思想感情；
3.結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；
4.狀物抓住特徵，寫景注意層次。
以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
教學方法
方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構，"賞"，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在迴環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。
方法之二：課堂討論--評述、質疑。
運用這種教學方法，旨在培養學生獨立閱讀、發現問題、解決問題的能力。首先讓學生介紹自己喜歡的段落，並說出理由；其次是師生相互質疑。
讓學生評述課文，這無疑是在培養學生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學生只有反覆讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說話的訓練。
同學之間、師生之間相互質疑，相互啟發，這樣形成多維態勢的交流，有利於學生創造思維的培養。
媒體設計
本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設備，提供冬春比較的畫面。
教學時數：
三課時
第一課時
一、導語設計
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風"。這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
(這樣導入課文有如下作用：①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；②輕鬆自然地擴大學生的知識面)
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生於1898年，逝世於1948年，"詩人、散文家、學者、民主戰士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學讀書後期，開始創作新詩；1920年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公朴、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路。
A.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙
黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
B.整體感知：熟讀課文，分析結構。
結合課後練習一，讓學生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春
(設計說明：
1.擴大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；
2.讓學生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在於初步"理解課文的內容和思路"，從整體上去感知課文)
2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。
(設計說明：
1.培養默讀習慣；
2.讓學生"領會詞句在語言環境中的意義和作用"，解決教學重點(難點)一。該設計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應儘量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥)
學生不懂詞句舉例：
①為什麼用兩個"盼望著"?(體現急盼心情)
②"小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什麼不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裡鑽出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)
④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什麼要這樣寫春雨?(這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這裡的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)
⑥文章的結尾為什麼選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這裡，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)
(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這裡解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以後解決)
3.齊聲朗讀課文。
要求：
①加深對文中形象而生動的句子的理解；
②用明快的節奏，讀出熱愛讚美的感情。
(設計說明：
①訓練學生"用國語正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；
②讓學生在理解文句的基礎上朗讀課文，有助於對課文的整體理解，進而體會作者的感情)
4.課堂小結。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
(設計說明：
①讓學生加深對課文整體感知的印象；
②肯定成績，鼓勵學生，激發學習的興趣)
四、布置作業
①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節課交流)
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學表演。
(設計說明：根據不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規定與鼓勵並用，能激發學生的學習積極性)
二、研習課文
1.齊聲誦讀課文
2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)
第2段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花裡帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)
第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨後，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
(設計說明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環節，主要落實教學目標1和教學重點2、3、4)
3.課堂小結：
①抓住特點寫景。
春草圖：鮮嫩、勃發春花圖：繁茂、艷麗
春風圖：和煦、輕盈
春雨圖：細密、平和
②分層次寫出春景圖。
春草圖：正面-側面
春花圖：樹上-花下-遍地
春風圖：觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖：植物-人間
三、欣賞品味
要求：大聲朗讀，體會字裡行間所蘊涵的感情。
(設計說明：讓學生再從局部理解回到整體感知上來)
四、布置作業
1.課堂練習：課文練習二、三。
2.背誦全文。
第三課時
一、檢查作業
1.通報作業情況；
2.檢查背誦。
二、比較閱讀
1.投影林斤瀾的《春風》(或發講義)。
2.比較《春》《春風》的異同。
3.通過比較，讓學生概括兩文的主題、寫作特色。
(設計說明：①擴大學生的閱讀面；②比較異同的目的在於加深對《春》這篇課文的理解)
三、景物描寫訓練
1.寫一段描寫景物的文字(課文練習四)。
2.口頭交流景物描寫的片段。
(設計說明：①以讀引寫，讀寫結合；②培養口語交際能力)
四、自己總結學習本文所得
引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。
(設計意圖：培養學生自學能力)
七年級語文上冊《春》教案分析 篇3
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、複習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的.《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學背誦：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢(同學背誦：春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。)
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。
注意正音：
巢Cháo應和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節迎接春天。(第一段)
第2至7節描繪春天。(第二段)
第8至10節歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到
盼望著，盼望著。為什麼要連用兩個呢這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。近用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
一切說明什麼沒有一個例外。
然，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
(2)朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢出示月曆上山景彩色照片;再叫學生看外語課發的《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
朗潤漲紅，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
(3)第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的哪些詞特別用得好
鑽，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。滿是的，寫範圍。
軟綿綿，寫姿態。
鑽，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土裡鑽出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節寫什麼呢先寫什麼後寫什麼再寫什麼一派怎樣的景象
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢有一個詞用得特別好，哪個詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。
為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢
背誦僧人志南的詩句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
寫風的撫摸，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
細和密。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢
朗讀第6節，展開想像。
綠得發亮青得通你的眼，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什麼意思呢可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裡鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在於春：計，計畫。一年中要做的事，一年的計畫，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
(8)小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用鑽;寫熱烈的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細緻的描繪來源於什麼細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節。
(2)在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢
用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業 ：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裡的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2.下周去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫一切
山、水、太陽的臉(遠)
草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春分寫
風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態青春活力
教學後記
1.接初一下學期班級後，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力於細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想像的能力。
2.學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3.兼帶教百花爭艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬象更新、紅杏枝頭春意鬧等問句。
4.比較買、賣、脹、漲。
5.有些地方過於細碎，要改進。
七年級語文上冊《春》教案分析 篇4
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，直至有背誦；
2.整體感知課文，理清文章思路；
3.品味文章生動、形象、富有表現力和感染力的語言。
教學重點：
1、背誦課文；
2、理清文章思路。
教學難點：
品味生動、形象、富有表現力和感染力的語言。
教學時數：
3課時
教學過程：
第一課時
（略）
第二課時
一、導入課文：
上節課，我們解決了課文中字詞問題，大體上了解課文內容和結構，初步體味了作者在文章中表達的思想感情。下面請同學來朗讀一下課文，希望朗讀的同學在配樂中能再現作者的感情。
二、播放《春江花月夜》樂曲，學生朗讀，然後評議。
三、回顧一下課文結構：
第一部分：盼春；
第二部分：繪春；
第三部分：頌春。
四、賞析第一部分：盼春
1.本段作用：點題，總領全篇，引起下文。
2.找出關鍵字語，體會它表達了作者什麼思想感情。
盼、來、近――表達作者迫切而喜悅的心情。
五、賞析第二部分：繪春
1.第二段主要內容是什麼？
總括輪廓。
2.作者如何總寫春天的？
先總寫：一切
後分寫：山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）
3、作者描繪了春天哪些景象？
4、春草有什麼特點？作者從幾方面來寫的？運用了什麼描寫方法？
A、正面描寫：
寫長態：鑽（表現生命力強）
寫質地：嫩嫩的（鮮嫩）
軟綿綿（柔軟）
寫色澤：綠綠的（淺綠）
寫長勢：滿是的（旺盛）
B、側面描寫：帶給人們歡樂
C、運用的修辭手法：擬人、排比
5.春花有哪些特點？作者用了哪些詞語來表現的？運用了什麼描寫方法？
A、正面描寫：
花朵多：趕趟兒、雜樣兒、散
花色艷：紅、粉、白
花味甜：
B、側面描寫：
蜜蜂：鬧
蝴蝶：飛
C、虛實結合：由春花聯想到秋實。
6.春風有什麼特點？作者是如何描寫的？
A、引導學生解決問題：
溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺
清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺
色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺
和諧悅耳（鳥鳴、笛聲、輕風流水）――聽覺
B、播放音效，感受鳥鳴“跟輕風流水應和著”的意境。
7、春雨有什麼特點？作者從幾方面來的？
A、春雨特點：多而細密、滋潤萬物
B、正面描寫：
形：像牛毛、像花針、像細絲（緊密、閃光、細長）
狀：斜織、薄煙（輕盈、迷濛）
C、側面描寫：
景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤萬物、氣氛和平安靜）
情：可別惱
D、主要運用的修辭手法：比喻、排比
E、播放春雨音效，感受春雨特點。
8、前面描寫的是自然景觀，接著作者由景到人，請同學們閱讀課文，看看人們在春天裡是以什麼精神狀態來迎春的。
頌揚了人們奮發向上、憧憬未來生活的精神風貌。（城鄉、老小、舒活筋骨、抖摟精神、一年之計在於春）
六、賞析第三部分：頌春
1.三個比喻句，各表現了春天的什麼特點？
像娃娃：新（萬物復甦、新的生命開始）
像小姑娘：美（百花爭艷、景色動人）
像青年：力（充滿生機）
2.三句話各自獨立成段，有什麼作用？
三個比喻句，點明了春天成長的過程，獨立成段，強調了春天不同的成長過程。
七、總結：播放電視教材《春》，進入春的意境中，回顧全文內容。
八：作業：背誦全文。
七年級語文上冊《春》教案分析 篇5
一、素質教育目標
1.知識認知目標：a.識記掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b.理解體會本文寓情於景，情景交融的寫作特點。
c.套用學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。
d.綜合通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓於寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標：e.通過學習本文，體會本文寓情於景、情景交融的特點，培養鍛鍊學生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。
3.素質培養目標：f.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善於在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。
教學重點與難點
1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學時數
3課時
教學過程與步驟
第一課時
一、導入新課
飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。
三、知識回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師範讀
2.學生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結合課後練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪裡？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業
要求課後反覆朗讀，達到熟練程度。
第二課時
一、齊讀課文
二、講讀示範
（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特徵細緻描繪的特點）
1.講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
---“盼望著”；“近”（擬人）
（2）“盼望著，盼望著”。為什麼要連用兩個呢？
---這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。（反覆）
（3）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節）：繪春
（齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）
（1）總括輪廓
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然後通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。
（2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這裡有草的動態：“偷偷地從土裡鑽出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子裡，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。
（3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實纍纍，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最後，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢裡的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風圖
春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時
一、齊讀課文，回顧上節課所講內容
二、獨立分析，教師點撥
1.講讀第二部分（第6、7節）：繪春
（1）春雨圖
春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特徵是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然後順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特徵。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閒，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最後再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特徵，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
（2）迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城裡鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然後作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在於春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
（教師範讀，學生齊讀一遍）
結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先後有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最後說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最後是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。
三、齊讀課文
（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調）
四、歸納寫作特點
1.觀察細緻，描述生動真切；
2.詩情畫意相融合；
3.文章語言樸實清新，準確生動。
五、布置作業
1.完成課後練習二、三（當堂做完，當堂討論）；
2.完成課後練習四；
3.背誦全文。
七年級語文上冊《春》教案分析 篇6
一、設計指導思想
語文學科由於自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現代教學技術。在《春》一課教學中，根據教材特點和學生的實際，運用多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生儘可能獨自去開掘知識寶庫，充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創造性，進行愉快的課堂教學。
二、教材分析
本課是鄂教版國中語文七年級下冊第二單元的第一課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，品味富有表現力的語言。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現清新優美的特點。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。
三、教學目標：
1、知識目標：
①指導學生在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。
②品味文章優美的語言，學習作者抓住重點、多角度、按順序描寫景物的方法。
2、能力目標：
使學生學會審查自己的閱讀成果、思維成果，提高閱讀質量，提高理解的準確性、全面性、生動性。
3、情感目標：
①激發學生熱愛生活、熱愛大自然、追求未來、積極進取的生活態度。
②增強學生語文閱讀的興趣和信心，體會團結合作的重要性。
四、教學重難點：
指導學生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，並總結閱讀方法和思路。
五、學情分析
七年級的學生已經學習過抒情散文，對散文已有一定的閱讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機指導學生審查他們的閱讀成果、思維成果，總結歸納閱讀的方法和思路。
六.教法：
為充分發揮學生學習主體的作用，解決本課的教學重難點，我主要採用成果展示法、交流討論法、點撥法和讀寫結合法進行教學。
1.成果展示法
七年級學生閱讀這樣的散文應有一定的閱讀體驗，那么怎樣使學生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學生能用筆頭展示出自己的閱讀成果，這樣才有利於抓住學生閱讀思維中的弱點。
2、交流討論法
每個學生的閱讀體驗是不同的，要讓閱讀成果顯得更豐厚，還得讓學生之間、師生之間進行廣泛地閱讀交流，這樣，學生的閱讀思維空間才會顯得更為廣闊。
3、點撥法
學生的閱讀能力畢竟有限，作為教師，應及時有效地進行點撥指導，以使學生的思維方式變得更清晰，提高學生理解的準確性、全面性和深刻性，同時也能及時地總結出閱讀方法和思路。
4、讀寫結合法：
新課程明確要求要全面提高學生的語文素養，這是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。因此，在閱讀理解的基礎上，我設計了一個仿寫題，以加深學生對描寫景物方法的理解。
七、媒體選擇
利用課件進行多媒體輔助教學，能將抽象的內容形象化，複雜的問題簡約化。在《春》一課中，運用了Powerpoint技術，並將從網路上下載的視頻、圖片套用於課件中，使人身臨春之中，體味春之美。
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，春風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天，我們就來學習一篇描寫春天的文章。（出示課題《春》）
2、了解作者（課件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,號秋實，浙江紹興人,是我國現代最優秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉鬱，以語言洗鍊，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
3.出示本課學習目標：
①在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。
②品味文章優美的語言，體會作者寫景的成功之處。
③團結合作，審查自己的閱讀成果，提高閱讀質量。
二、聽讀課文，掃清障礙，體會讀法
1、你弄清下列字詞了嗎？完成學案一。
醞釀(yùn niàng)婉轉(wǎn zhuǎn)應和(yìng hè)
薄煙（báo）黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
2、歸納朗讀技巧：
本課在朗讀方面套用舒緩、輕快的聲調來朗讀，重點讀出對春來臨的喜悅之感，同時應注意重音處理，比如“小草偷偷地從土裡鑽出來”中的“偷偷”和“鑽”就應該處理為重音，這樣可以表達出作者對春草長出的驚喜和喜愛之情。
3、指名幾名同學讀讀自己喜歡的片斷，注意運用朗讀技巧。
三、自讀課文，感知內容，理清思路
1、思考討論：文章圍繞“春”寫了哪幾幅圖景，又是按怎樣的順序寫的？請在此基礎上理清文章結構思路。
2.學生思考、討論交流，完成學案二。
3、展示閱讀成果，共同交流修正。
4、師生共同歸納明確：
（一）盼春（1）（總領全文，引起下文）
（2）總繪春天
（3）春草圖
（二）繪春（2---7）（4）春花圖
（5）春風圖
（6）春雨圖
（7）迎春圖
（三）贊春（8---10）
四、品讀課文，感悟美點
同學們，讀完了課文，相信你們一定會為那美麗的春光所陶醉，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來品味，把你的想法在課本相應段落與句子旁邊作上圈點批註。
1、我認為最佳的段落。
2、我認為最美的句子。
3、我認為最妙的修辭。
4、我認為最好的詞語。
5、我認為最細緻的觀察。
6、我認為最清晰的層次。
教師準備：
第2段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花裡帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。
第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨後，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
五.學習習作
剛才我們的同學在語言的花園裡盡情地耕耘著，品味著，品出了很多精美的詞語，感受到了作者筆下優美的春天。那么，我想問問，朱自清先生把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫展現在我們的面前，他為什麼能寫得這么好呢？（討論，回答。）
老師準備：
1、作者熱愛春天，對春天有著深厚的感情。
2、作者善於運用多種修辭手法，把春天描寫得形象生動。
3、作者對春天的景物觀察得特別細緻，動用了多種感官，抓住了景物最主要的特點。
六.作業：相信你也能寫！
（如若課堂時間不夠，可隨機調整為課外作業。）
仿照《春》的寫法，在“夏”、“秋”、“冬”三個季節中任選一個季節進行某一類景物的片斷描寫，注意可以用到多種修辭手法，調動各種感官。
七、課外作業：
1、完成好片斷仿寫訓練，並在課餘時間交流。
2、背誦本文，進行語言積累。
3、課外閱讀朱自清先生的其它散文，感受其語言魅力。
七年級語文上冊《春》教案分析 篇7
教學目標
1.總體感知課文內容
2.學習作者對事物的細緻觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法
3.培養審美能力。
教學重點
目標2
教學難點
寫評析
教學用具
[預習指導]
1.熟讀課文，背誦全文
2.查字典，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創設情境，導入新課。
請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特徵進行描繪，並向本課學習寫法。
二、檢查預習：
1.三人抽查背誦片斷，
2.二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）
學生結合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結構：
1.抽籤提問二生三分法的起止，其它有異議的學生補充後教師評議。
2.請學生思考第二段與後面各自然段的結構關係。並說明理由。
採用自由發言式。（總分）
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：
1.請一學生速讀課文，分別用兩個字概括3－7段的內容：
2.抽查提問，
3.師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖
4.解決 以下幾個問題：
(1)讀春草圖，指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什麼的人?有何情趣?
(3)讀春花圖，寫100字左右的分析短文。
教學過程
第一二個問題口頭練習，第三問題寫完後由幾位同學朗讀後教師歸納
布置作業:
六、布置作業：
在家庭本上練習完成課後練習二（A）
說課精要
分析短文一項對於快班的學生非常必要，把寫作訓練變成學生日常必的經常性的練習，化整為零。易於潛移默化。
教學後記
課題
春（第二課時）
教學目標
1.總體感知課文內容
2.學習作者對事物的細緻觀察和抓住春的特點用生動的語言描寫的方法
3.培養審美能力。
教學重點 目標2
教學難點 寫評析
教學用具
教學過程
[三分鐘演講]
一、檢查複習
學生打開作業本，老師檢查完成情況，再請兩位公布自己的答案。
二、創設情境，導入新課。
請一同學按上節課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。
大家評價由此進入本節課學習的情境。
三、共同分析春風圖春雨圖和迎春圖
1.學生分析春風圖從哪幾個方面來描寫春風的？（結合以前學過的《從百草園到三味書屋》
2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點來寫的？
3.迎春圖中引用“一年之計在於春”有什麼用意？
以上三題要求學生列出發言提綱，後抽查任幾個學生回答，其他學生補充。
教師小結。
四、指導朗讀結尾三段
1.齊聲朗讀，感受語句的優美及其中的蘊義，創設情境。
2.思考：這三個比喻句各寫出春天的什麼特點？
＜自由發言，教師小結＞
五、總結全文。
六、堂上練習：
1.堂上交流課後練習第二大題，教師抽查部分學校後教師歸納。
（A類）
2.口頭做閱讀理解訓練（A類）
3.課後練習四：寫一段話描繪春景的。（A類）
寫完抽幾個全班交流
七、布置作業：
1.按要求預習《濟南的冬天》（A）
2.默寫課文（B類）
七年級語文上冊《春》教案分析 篇8
一、活動目標：
1、創設情景，在跟隨春娃娃"串門"的過程中學說故事中的話，感知春天動植物的變化。
2、鼓勵幼兒在原有經驗的基礎上表達自己對春天的感受與認識。
二、設計思路：
"二期課改"要求把課程內容視為幼兒的學習經驗和生活經驗，重視幼兒原有的學習經驗，是幼兒能夠理解和體驗到的，強調幼兒已有興趣、需要及知識經驗。
這次我們的主題是"春天來了"，為了讓孩子儲備春天的經驗，我們前期就通過親子活動游《長風公園》，讓家長根據調查表上的問題有針對性地、有目的地游公園。孩子們發現了春天柳樹長葉子了、小草長出來了，公園裡好多花開了，並能講出一些花的名稱，如：桃花、茶花、鬱金香等，他們覺得長風公園很美，這是孩子們對春天的第一個感覺。在幼稚園里，我們利用戶外活動、餐後散步時帶領幼兒找找幼稚園里的春天。在教室里我們通過提供材料、創設環境，讓幼兒在區角操作和自由活動中進行觀察和了解，同時又通過談話、歌曲、兒歌等預設性的活動讓孩子們進一步了解春天的秘密。孩子們對春天的花呀、草呀、小動物呀都是非常的感興趣，有時他們會問：春天還有什麼呢？小蝸牛在哪裡，我們怎么找不到？等問題。針對我班孩子的興趣、需要和經驗，我選擇了故事《春娃娃》。
開始部分，角色導入直奔主題，引起孩子們想跟隨春娃娃去串門的興趣。第二部分，我創設親身體驗的活動環境，通過請孩子們去布穀鳥家、柳樹家、桃花家串門，鼓勵孩子們用語言或動作表達自己對春天的認識，感知春天動植物的變化，最後通過歌曲小結內容、提升經驗。第三部分遷移想像，嘗試結合自己已有經驗說說春天的變化。
三、活動準備：
創設布穀鳥、柳樹、桃花的家；幼兒扮演布穀鳥、柳樹、桃花；草地故事內容創編的歌曲錄音四、 教材分析：
重點：感知春天動植物的變化。
難點：願意用語言或動作表達自己對春天的認識。
四、活動過程
（一）角色導入（激發興趣、理解"串門"）
1、（老師扮演春娃娃）"孩子們你們好，我是春娃娃，你們知道春娃娃來了以後會發生什麼變化呢？
2、今天春娃娃帶你們去"串門"。（理解"串門"）
（二）遊戲體驗
（感知理解春天動植物的變化，願意用語言或動作表達自己對春天的認識）1、春娃娃帶著孩子們來到布穀鳥的家："這是誰的家？布穀鳥在乾什麼？啊呀！布穀鳥在睡覺，她不知道我們來了怎么辦呢？（想辦法、學說故事中的話）2、你們知道布穀鳥為什麼一直"布穀、布穀"的叫。
3、孩子們和春娃娃一起邀請布穀鳥去柳樹姐姐家"串門"。
4、請一孩子去告訴柳樹姐姐春娃娃來了。（柳樹姐姐快出來，春娃娃來了）5、春娃娃幫柳樹姐姐梳頭髮（幫助孩子理解由短變長）。
6、同樣方法去桃花家"串門"。
7、春娃娃："孩子們我累了和我一起到草地上休息一會吧！"8、播放故事歌曲："誰在唱歌，他們唱了什麼？"9、跟春娃娃一起念兩遍，跟唱兩遍。
（三）遷移想像
（嘗試結合自己已有經驗說說春天的變化）
1、你們還想跟春娃娃一起去"串門"嗎？
2、到誰家去呢？（自由交流）孩子們走吧，"串門"去嘍！
七年級語文上冊《春》教案分析 篇9
教學目標：
1、掌握生字詞的音、形、義；理解和運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
2、學習本文細緻觀察，抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。培養學生觀察能力、寫作能力和審美能力。
3、反覆誦讀，理清文章思路，培養鍛鍊學生的朗讀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力。
4、抓住重點語句、詞語，品味、理解、賞析作品，培養學生的賞析能力。
教學重點與難點
重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。抓住景物的主要特徵進行生動描寫的方法。
難點：結合課文，講清文章寫景與抒情的關係。
教學方法：
教師組織指導，學生自主學習，合作、探究。
教學過程
一、導入新課
飽受嚴冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。我們昨天學過白居易的《錢塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引著我們。唐代詩人杜甫也寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那么今天，我們共同欣賞一篇贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現出來了，抽象無形的春活現在讀者眼前，可見可感，觸手可及，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的讚歌。
三、作者簡介
朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，短暫的一生（50歲）勤奮創作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1、教師範讀（放音樂伴奏，聲情並茂，力求表達作品意境、風格、美感。）
2、學生齊讀（讀準字音、不添字漏字，有節奏）
3、掌握課文中的生字詞（學生認讀，注音）
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）薄（bó）煙黃暈（yùn）
蓑（suō）衣巢（cháo）
五、整體把握，理清思路
1、讓學生自讀課文，各段前標註序號，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分（第1段）：盼春
第二部分（第2—7段）：繪春
第三部分（第8－10段）：贊春
六、布置作業
1、課後反覆朗讀本文，達到熟練程度，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪裡？
2、找出你認為用得最好的詞語，認真品味其妙處。
七年級語文上冊《春》教案分析 篇10
學習目標：
1、 學會細緻的觀察並生動地描寫
2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
課時安排：兩課時
教學步驟 ：
（第一教時）
一、 創景導入
春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
二、 師生共賞
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細緻描寫春草、春花、春風、春雨、春天裡的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鑽⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感
喜歡的句子 坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最後師交流並總結。
3、 師生同寫
師生讀最後一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫）
三、 精彩展台
同唱一首讚美春天的歌《春天在哪裡》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裡？或在哪裡能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情連結
作業 布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱並摘抄描寫春天的詩或文
（第二教時）
連結交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、讚美春的文章朗讀比賽
五、 寫作訓練
以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文
辭彙參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托~~~~（見課後讀一讀、寫一寫，儘量用上這些詞語）
板書設計 ：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領 全文，開啟下文）
二、 描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細緻描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
七年級語文上冊《春》教案分析 篇11
教學目的
牐犚弧⒘旎嵛鬧忻櫳淳拔鏤婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。
牐牰、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
牐犚弧⒏聰熬芍識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
牐犕學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。”） 牐牰、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裡，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。 牐犎、學生朗讀全文，要求：
牐1.提出預習中不能解決的問題。
牐2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。
牐犠⒁庹音：
牐牫睠háo應和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
牐牭諞喚 迎接春天。（第一段）
牐牭2至7節 描繪春天。（第二段）
牐牭8至10節 歌頌春天。（第三段）
牐犓摹⒔捕撂寤幔
牐1.第一段：迎春
牐牐1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ 牐 “盼望著，盼望著”。為什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
牐牐2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
牐2、第二段：繪春。
牐 春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。
牐牐1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
牐牎耙磺小彼得魘裁矗棵揮幸桓隼外。
牐牎叭弧保是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
牐牐2）朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
牐犐健⑺、太陽的臉。
牐犂嗜螅好骼剩潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月曆上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Look and say）里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
牐犓漲Zhǎng
牐牎襖嗜蟆薄罷恰薄昂臁保非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
牐牨乘械2節。
牐牐3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
牐犠輳寫生命力。嫩，寫質地。
牐犅蹋寫顏色。……滿是的，寫範圍。
牐犎礱嗝啵寫姿態。
牐牎白輟保用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土裡鑽出來，盼望春天。
牐牪鶯茫人歡樂。
牐犂識痢⒈乘小
牐牐4）第4節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？
牐犑鰨花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
牐犝 zhǎ
牐牳鹹碩：爭先奔赴目的地的意思。
牐犘椿ǖ惱春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
牐牷ㄏ率竊躚的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
牐犖什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
牐犗副拭杌媼艘環繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
牐犂識簾乘小
牐牐5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
牐 背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
牐犘捶緄摹案摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。 牐犂識痢
牐牐6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
牐牎跋浮焙汀懊堋薄６個比喻形象生動。
牐 接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
牐犂識戀6節，展開想像。
牐牎奧痰梅⒘痢薄扒嗟猛你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。 牐犛曛芯笆薔駁模但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
牐牐7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裡鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
牐犚荒曛計在於春：“計”，計畫。一年中要做的事，一年的計畫，在春天要好好地打算打算。
牐牴し潁菏奔洹
牐犂識戀7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
牐牐8）小結：
牐犝庖徊糠只媧菏僑文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
牐3.第三段：頌春。
牐牐1）朗讀8、9、10節。
牐(2)在繪春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢？
牐犛帽扔魘址āＨ個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
牐犖濉⒆饕 ：
牐1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裡的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
牐2. 下周去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
牐牥迨檣杓
牐犠苄 一切
牐犐健⑺、太陽的臉（遠）
牐牪藎鶴輟⒛邸⒙獺⒙、軟綿綿
牐牷ǎ嚎滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
牐牷媧 分寫
風：撫摸、醞釀
牐犛輳合浮⒚
牐犎耍焊鹹碩
牐犓檀 生意盎然 千姿百態 青春活力
七年級語文上冊《春》教案分析 篇12
教具：錄音機、教學磁帶、鋼琴、打擊樂器、投影儀、提板。
教學目的
1、 通過學習《嶺南春早》，讓學生體會到黨的改革開放政策為我國迎來了“嶺南春早”的大好形勢，給嶺南帶來了欣欣向榮的景象；
2、 讓學生掌握切分節奏和八分休止符在前半拍的新的節奏型的拍、讀、寫法；學習樂理速度在音樂表現中的作用，記住一些常用的速度述語，懂得二拍子的擊拍法。
教學難點
切分節奏、八分休止在前半拍的節奏型的拍、讀法，以及如何開拓學生的思維，發揮學生的想像力，用律動啟發式，層層深入把樂理與歌唱有機地結合起來，讓學生積極參與。
教學步驟
（一） 練聲
（要求：要輕、氣息要平穩，教師先示範，然後讓學生跟鋼琴唱）
（二） 節奏練習
投影圖片一
1、讓學生讀、拍此節奏，提問學生此節奏中哪些沒有學過的？引導學生回答，學生自然會說出“ ”和“ ”。以此引入切分節奏和八分休止符在前半拍的新節奏型。
2、切分音：一個音由弱拍（或弱節奏位置）延續到下一個強拍（或強節奏位置）成為強音，這個音稱為切分音。切分音改變了原來的節拍的強弱規律，形成了“切分節奏”。
如 等。
3、 幾種切分節奏的拍、讀寫法（每一種都先進行拍、讀練習）
投影圖片二
寫
讀
拍
4、 拍、讀練習
投影圖片三
（1）
（2）
（3）
5、 八分休止符在前半拍構成的節奏：
（讓學生閉口用讀八分休止符在前半拍的節奏，讀熟後心到休止的效果。）
6、 把兩種節奏合在一起，加入打擊樂器進行練習：
投影圖片四
花鈴鼓、雙響筒：
沙錘、手串鈴、板鼓：
銅鑼、木魚：
（反覆練習此節奏型，一來可鞏固感受切分節奏和八休止符在前半拍的節奏特點，二來可為學習“嶺南春早”作鋪墊，因為此節奏型就是《嶺南春早》的節奏型。）
（三） 學習歌曲《嶺南春早》
1、 放音樂，聽完一遍後，寫上課題“嶺南春早”，這首歌具有濃郁廣東音樂風味，這節課只作簡單的提示。重放音樂時，讓學生小聲跟唱。這首歌曲是D徵七聲調式G大調尚未學過，讓學生跟著教師的鋼琴唱詞，由於這首歌曲的難點節奏前面已抽出練習過，因此，學生拍讀起來比較容易把握，唱起來比較順展。
2、 教師亮出三個提板
（1） 活躍、熱情；
（2） 雄壯有力；
（3） 抒展緩慢。
（讓學生選擇這首歌所表達的情緒，學生會選出第（1）種。）
3、 為什麼要選擇此情緒？先讓學生討論，滲入國情教育，啟發學生領會改革開放的春風吹遍了祖國大地，祖國大地呈現出一片欣欣向榮的景象，所以歌曲要唱得活躍、熱情和充滿春天氣息，實行對外開放，迎來了外商的投資，這也是歌曲中“推開南風窗，歡迎小鳥來築巢”的寓意所在。因此，同學們應該歌唱我們的祖國，熱愛我們的祖國，珍惜我們的學習環境，認真學習。然後讓學生腳節奏，手拍節拍唱一遍《嶺南春早》，以此引入二拍子的擊拍法。
（四） 學習二拍子的擊拍法
1、 讓學生體會用軟刷子刷牆時上下的感覺去做基本功練習；
2、 擊拍時注意拍點，練習葉楞讓學生體會打籃球時從地上彈起的感覺去找拍點，然後打著拍子唱《嶺南春早》，可分組練習。
（五） 聽音樂完成下列問題
1、 聽三首歌曲片斷《鼓浪嶼之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。
2、 用連線連線下列問題：
《鼓浪嶼之波》 歡快 快
《祝酒歌》 悲傷 中
《牧羊姑娘》 懷念 慢
3、 速度：音樂進行的快慢稱為速度。以剛才的三個音樂片為例，不同的快慢所表現的情緒也不同。歡快熱烈的音樂常常使用快或較快的速度，如《祝酒歌》；抒情歌唱性或田園風味的音樂常是用適度的中速，如《鼓浪嶼之歌》；悲哀的掉歌、沉痛的回憶音樂則常用慢的速度，如《牧羊姑娘》。
4、 速度的作用：可塑造不同的音樂形象。教師把《嶺南春早》放慢速度彈唱一遍，把《牧歌》放快速度彈唱一遍，讓學生思考，會發生什麼樣的變化？（學生：歪曲了形音形象。）
5、 常用的述語與義大利文相對照（速度記號標在開頭的左上方，國際上通用義大利文）。