《串聯和並聯》教案範文 篇1
一、教材和學情分析
本節的教學內容有：串聯電路和並聯電路的連線特點、連線簡單的串聯電路和並聯電路、畫簡單的串、並聯電路圖。教材首先提出了“如何將兩個燈泡連在電路中，要求一隻燈泡亮時另一隻也亮，一隻熄滅時另一隻也熄滅。以及兩個燈泡，要求各自開關、互不影響兩個問題，作為討論兩種最基本的.電路：串聯電路和並聯電路的出發點。國中階段只學習簡單電路，這是學生學習電路知識的開始。能辨認出實際的電路是串聯還是並聯，會畫出合乎要求的電路圖以及根據電路圖來連線電路，這對剛學電路知識的學生來說都是比較困難的。教學中應充分利用教材中的插圖、習題，並通過教師的示範及學生親自動手等，使學生逐步掌握這些技能。要注意教給學生連線電路的方法，提高演示實驗的可見度。演示實驗最好利用示教板進行，將平鋪在講台上的器材懸掛在示教板上，邊講解，邊操作。教師的演示將對學生起示範作用，因此要注意操作的規範性。
二、教學目標
1.知識與技能
(1)認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。
(2)能連線簡單的串、並聯電路。
(3)初步培養學生的電學實驗操作技能。
(4)初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。
2.過程與方法
(1)學習用實驗的方法探究串、並聯電路的區別，並通過實驗培養學生的觀察能力和科學探究能力。
(2)讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律、並能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。
3.情感、態度與價值觀
(1)通過實驗培養學生相互合作的精神和對科學的求知慾，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。
(2)通過例舉生活、生產中的簡單串、並聯電路的實際套用，讓學生認識科學技術對於人類生活、生產的影響。
(3)使學生得到安全用電的初步教育。
三、教學資源
多媒體課件，視頻展示台，國中物理電學磁性元件一套，1.5V乾電池60節，2.5V的小燈泡(燈座)60個，開關60個，導線若干。
四、教學設計思路
本節課是完整探究環節的一節課，它的最主要的作用是理順探究環節：提出問題→討論設計實驗→進行實驗→分析論證→評估。使學生經歷這一節課後，清晰地知道探究的各個環節，以提高學生的探究能力，解決更多的實際問題。
五、教學過程
六、教學反思
觀察和實驗是物理學研究方法的基礎，學生學習物理就是認識物理現象及規律，這存在著一個由直觀感覺到抽象思維的過程，在這一過程中，實驗則是他們學習物理的主要方法之一。因此這一節課設計的實驗教法，可讓串、並聯電路的特點集中地展現在學生眼前，幫助學生通過實踐獲得正確的物理知識。從而更好地運用於實踐，且使學生能正確、牢固地掌握串、並聯電路的特點。
興趣是最好的老師，這一節課通過讓學生自己動手實驗，激發了學生學習物理的興趣，從而喜愛學習物理，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇於探究日常生活中的各種電路的連線情況。使大多數學生對日常生活中串、並聯電路都能分辯，且會連線簡單的串、並聯電路。所以在物理學課堂教學中，我認為能做實驗的一定要做，儘量讓學生通過觀察、實驗，探探究各種物理現象，以提高學生的探究能力，分析問題和解決問題的能力。
串聯電路
定義:用電器首尾依次連線在電路中.
特點:電路只有一條路徑,任何一處斷路都會出現斷路。
故障排除方法之一:用一根導線逐個跨接開關、用電器，如果電路形成通路，就說明被短接的那部分接觸不良或損壞。千萬注意:絕對不可用導線將電源短路。
串聯電路電壓規律:串聯電路兩端的總電壓等於各用電器兩端電壓之和，
即:U=U1+U2
U1∶U2∶U3=IR1∶IR2∶IR3=R1∶R2∶R3
P1∶P2∶P3=I刀1∶I刀2∶I刀3=R1∶R2∶R3
串聯電路的特點:
串聯電路電流規律:I=I1=I2
並聯電路
定義:並聯電路是使在構成並聯的電路元件間電流有一條以上的相互獨立通路，為電路組成二種基本的方式之一。(例如，一個包含兩個電燈泡和一個9 V電池的簡單電路。若兩個電燈泡分別由兩組導線分開地連線到電池，則兩燈泡為並聯。)
特點:電路有多條路徑,每一條電路之間互相獨立，有一個電路元件短路則會造成電源短路。
單位:在這裡可測量的變數是R電阻單位歐姆(Ω)，I電流單位安培(A)(庫侖每秒)和V電壓單位伏特(V)(焦耳每庫侖)。並聯電路
並聯電路
並聯電路中用導線連線在電源兩極的任意兩點間的電壓相等。電路中每個環路中的電流由歐姆定律得出:
電壓並聯電路中各電阻的電壓與總電壓相同。
重點:怎樣看圖像解決並聯和串聯
3. 拆除法(最管用的一種):拆出(檫掉)一個用電器使這一電斷開,看有沒有影響到其他的用電器正常工作,影響到了則為串聯,沒有影響到則為並聯
4.節點法:無論導線有多長,只要中間沒有用電器,電源等,都可把這一段導線看作是一個點.
《串聯和並聯》教案範文 篇2
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《串聯和並聯》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節的內容，
第五章是學生在國中階段學習電學的基礎，第三節《串聯和並聯》又是以後學習電學的重中之重，在這節中能否識別和連線串、並聯電路及按要求畫電路圖，將直接影響下面各章電學知識的學習。
（二）教學目標
根據全日制義務教育《物理課程標準》提出的培養目標、課程基本理念，我確立以下為本節的教學目標：
1、知識與技能
（1）通過實驗探究知道串聯電路和並聯電路連線的特點。
（2）在實驗過程中讓學生學會動手連線串聯電路和並聯電路。
（3）會畫簡單的串聯、並聯的電路圖。
2、過程與方法
通過動手實驗，實際操作，分析歸納串、並聯電路在結構、開關作用、用電器間關係等方面各自的特點，從而學習識別串、並聯電路的方法。
3、情感態度與價值觀
通過學生的探究活動，培養學生相互合作的精神和對科學的求知慾，激發學生對物理學的熱愛和興趣，逐步養成遇事必思，見問必究的良好習慣；在學生探究串、並聯電路的過程中，培養學生大膽實驗，執著探究的精神；通過列舉生活、生產中的簡單串、並聯電路的實際套用，讓學生認識科學技術對於人類生活、生產的影響。
（三）教學重點和難點
通過動手實驗探究發現串、並聯電路的特點是本節課的重點，根據上課實際情況確定規範畫出並聯電路、動手連線並聯電路是這節課的難點。
（四）課程資源的開發
根據本節教材的特點，製作多媒體課件，準備分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），製作示教板兩塊（一塊串聯、一塊並聯，連線圖都不可見），市場上小彩燈一串，以備教學使用。
二、說教法
根據本節教材特色，為了充分體現《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現“教師主導、學生主體”的教學原則。本節課採用以設疑、啟發、科學探究相結合為主，以演示、理論講解為輔的教學方法；設計簡單易操作的實驗探究活動激發學生的學習興趣，培養初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協同、合作能力。
三、說學法
（一）學情分析
學生經過上一節的學習，已經知道簡單電路由四部分組成，並會畫簡單的電路圖，但他們的知識僅限於一個用電器，同時學生對電學學習早有期待心理，認為電學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意願。
（二）學法指導
根據課程標準的內容要求，將學生學習從過分強調知識的傳承和積累向主動獲取知識轉化，並根據本節內容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。在整節課中讓學生自己想“探究”、想“成功”，並能通過動手、動腦、動口地探索學習，達到“學會”。
四、說教學程式
（一）激趣引入
同時展示示教電路板（一串小燈泡看不到導線）和一串市場中賣的小彩燈（只取紅色）
第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，小燈泡亮，小彩燈不亮，觀看學生表情後不失時機的提出問題：剛才我們看到兩種電路的演示，同學們有什麼想法、想知道什麼？
學生討論，通過討論引起學生的興趣，疑惑。儘量讓學生自己發現問題，即而進入主動思考過程，可以充分激發學生的探究熱情。
（二）串、並聯電路的連線特點及電流的特點探究
先提問：如果給你兩盞燈、一個開關和一個電源，你能同時使兩用電器都工作嗎？有幾種接法？
在連線電路前先強調電學安全操作要領，同時教給學生一個接線柱接兩根線的方法，也是暗示學生採用並聯這種方式（採用啟發法），讓學生帶上問題去連線，實驗過程有創造性也有競爭性，學生實驗能否成功，只需由燈發光來表明，因此學生學習積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。
完成連線後再展示實物圖，讓學生獲得成功的喜悅。接著讓學生根據自己連線的實物畫出電路圖，這樣體現了分層教學的思想，學生採用串聯這種簡單方法使燈泡發光，他就能畫出簡單的電路圖，採用並聯的方法使燈發光說明他能力強，他的電路圖就有一定難度。而不是採用先設計電路圖再連線的方法進行教學，這樣就降低了難度同時也訓練了根據實物圖畫電路圖的能力。通過電路圖的觀察學生討論得出串並聯連線特點，這樣直觀易懂。
接下來讓學生利用上節知識標出圖5、3—1和圖5、3—2中電流的方向，同時請兩位同學在黑板上標出，師生共同分析電流流向，得出串、並聯電路電流的特點，再講解幹路和支路
（三）串、並聯用電器的關係的探究
學生對串、並聯有了初步的理解，再不失時機的設定障礙，激發更強的求知慾。
展示：一塊示教板，上面兩個燈並列擺放，連線線看不到，現在學生無法從連線方式判斷串並聯電路，從而繼續激發學生興趣、疑慮。讓學生作出猜想，並說明猜想的理由，給學生充足的時間進行交流，有利於培養學生的想像能力，創新能力。
通過這個過程引入串並聯電路中用電器關係的探究，此時可利用剛才連線好的方式探究有利於節省時間，同時也讓開始沒有連線並聯的這些學生嘗試根據電路圖連線並聯電路，突破連線並聯電路這個難點，學生在實驗中得到結論，然後再利用探究的結論上台判別示教板上的用電器是串聯還是並聯，使其知識得到鞏固，同時告訴學生僅憑元件擺放的位置是無法判別串並聯的。
全體學生參與遊戲鞏固新知
遊戲：伸出雙手，握緊拳頭再伸出大小母指，以拳頭為用電器，以大小母指為導線，先組成兩個用電器串聯，再擴展到三個，然後組成兩個用電器並聯，再擴展到三個，這一遊戲既鞏固串並聯的連線特點，又把串並聯得以擴展，同時也體現了合作意思。
（四）串並聯電路中開關的作用探究
練習：生活中串並聯電路的識別
（1）上課前展示的兩串燈；
（2）紅綠燈；
（3）大彩燈；
（4）路燈；
（5）教室燈。
設問：剛才同學們回答的都很好，可老師有個疑問：路燈是並聯的能同時亮和同時滅，進行整個控制，教室里的燈是並聯的，可它又能分別控制，這是為什麼呢？
引入開關作用的探究，這個實驗探究中串聯相對簡單一些，但並聯就相對難一些了，為了降低難度，我採用是給出電路圖，讓學生連線實物進行探究的方法進行教學，同時在並聯時，給予“先擺好器材再連線實物”的友情提示（採用啟發法），進一步降低難度。這樣學生實驗操作中就能很快探究出串並聯開關的作用。同時也訓練了根據電路圖連線實物的能力，近一步突破連線並聯電路這個難點。
（五）鞏固練習
題目：判斷家用電冰櫃中照明指示燈和壓縮機的連線方式（用兩種方式）。
此題體現了新課標知識來源於生活同時套用於生活的理念，同時把串並聯電路中用電器的關係和電流特點得以鞏固，也告訴學生判斷串並聯的電路的多種方法，提升學生知識套用能力。
（六）課堂小結
讓學生充分發表這節課的收穫和感受，使整節課的知識得以梳理，培養學生口頭表達能力和信息交流能力。
（七）課後挑戰
設計搶答器電路：要求每一組同學按開關相應組指示燈亮
【教學設計思路】
本節內容是學生在電學部分的第一次探究，要為後兩節探究串並聯電路中的電流規律奠定基礎。在教學設計中，我充分考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節內容設計為教師引導下的探究性課堂。通過設問、討論、探究解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標；通過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法；培養學生的科學探究興趣和學習成就感，同時注重理論聯繫實際，
通過讓學生對常見的串並聯電路進行討論、分析、交流，鞏固本節知識點，注重培養學生研究問題的方法。
【課後反思】
成功之處：
1、利用線路板進行實驗，實驗裝置簡單、用時短，操作方便、效果明顯。
2、實驗探究面向全體學生，使每個學生具有更多的動手和自我發展的機會，充分發掘學生潛在的創新能力。
3、用遊戲鞏固串、並聯電路的連線特點，並很好把串、並聯電路得以擴展。
4、採用先設疑、討論，再探究得出結論的程式進行教學，能很好激發學生興趣和探究意識，同時也有效的降底了教學難度。
5、課堂練習注重理論聯繫實際，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。
6、整節課充分體現了“教師主導、學生主體”教學原則。師生相互交流，互相溝通，合作學習，充分發揮學生主體地位，發散學生思維，實現教學相長和共同發展。
商榷之處：
1、本節課是採用集中探究優勢大還是分散探究優勢大。
2、能否減少探究點，將開關的作用學生動手探究轉為教師的演示探究來進一步降低難度。
《串聯和並聯》教案範文 篇3
教學目標：
1、會看、會畫簡單的電路圖。
2、能連線簡單的串聯電路和並聯電路。
3、通過探究，用實驗的方法了解串聯、並聯電路的區別。
4、能說出生活、生產中採用簡單串聯或並聯電路的實例。教學重點什麼是串聯和並聯電路，會連簡單的串、並聯電路。
知道常見的串聯電路和並聯電路。教學難點理解串、並聯電路的特點及區別。
會設計簡單的串聯電路和並聯電路。
教學設計修改與補充：
一、新課引入：
教師活動：
1、複習常見電路元件符號的畫法。
2、出示一長串小彩燈，並接通電源使它發光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學生活動：
1、練習電路元件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連線。
4、討論提問。
二、組成串聯和並聯電路
教師活動：
1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現的.安全事故。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學生在黑板上連通電路使燈泡發光後，要求全體學生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？
學生活動：
1、牢記電學安全操作要領。
2、認識各種器材。
3、學生上台連線電路，使燈泡發光。
4、畫電路圖。
5、學生動手、動腦，相互討論，然後畫出電路圖，再連線實物圖。
6、設計由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串並聯電路的特點
教師活動：
1、在學會連線串、並聯電路後，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連線方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、並聯電路的特點，並板書結論。
串聯電路只有一條路徑，用電器的工作互相影響，只需要一個開關，開關的位置不會影響控制作用。
並聯電路有兩條以上的路徑，用電器的工作互不影響，支路的開關只能控制支路的用電器，幹路的開關控制所以的用電器。
3、練習連線串聯和並聯電路。
學生活動：
1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。
2、在教師的指導下，學生連線串聯和並聯電路。
四、課堂鞏固
教師活動：
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建築物上的裝飾彩燈。
2、多媒體投影電路圖：A、B、C、D這四個電路哪個是串聯電路，哪是並聯電路？為什麼？
3、問題：比較串、並聯電路有哪些不同？
學生活動：
1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。
2、學生獨立分析並回答。
3、個別回答，相互補充。
五、小結和練習：
1、讓學生談談對本節課的收穫。
2、練習題（略）。
板書設計什麼是串聯電路？什麼是並聯電路？
串聯電路和並聯電路的特點。
根據電路圖連線電路及根據電路畫電路圖。
《串聯和並聯》教案範文 篇4
一、教學內容分析
本節內容是學生在電學部分的第一次探究，為後兩節探究串並聯電路中的電流規律奠定了基礎。
二、學習者特徵分析
八年級學生的認知水平和學習能力還處於初級階段
三、教學目標
知識目標：
1、知道串聯電路和並聯電路連線的特點。
2、會動手連線串聯電路和並聯電路。
3、會畫簡單的串聯、並聯的電路圖。
能力目標：
1、通過討論交流學會區分串並聯電路。
2、通過動手實驗，實際操作，分析歸納串並聯電路的特點。
情感目標：
1、激發學生認識串並聯電路的興趣，體會生活中的科學知識。
2、讓學生通過自主探究，主動找出串並聯的特點和區分辦法，體會學習的成就感。
四、教學重點和難點
教學重點：
探究發現串並聯電路的特點。
教學難點：
規範畫出串並聯電路、動手連線串並聯電路。
五、教學環境要求
1、教學媒體：多媒體教學設備
2、教學資源：兩隻規格不同的小燈泡、電源、開關、導線若干。
3、其他：
六、教學策略選擇
教法選擇：討論法、談話法、總結歸納法、實驗法
學法指導：討論法、總結歸納法、實驗法
七、教學媒體（資源）選擇
Ppt課件，串並聯電路的特點，實物投影，學生動手連線電路
①媒體在教學中的作用分為：
A、提供事實，建立經驗；
B、創設情境，引發動機；
C、舉例驗證，建立概念；
D、提供示範，正確操作；
E、呈現過程，形成表象；
F、演繹原理，啟發思維；
G、設難置疑，引起思辨；
H、展示事例，開闊視野；
I、欣賞審美，陶冶情操；
J、歸納總結，複習鞏固；
K、自定義。
②媒體的使用方式包括：
A、設疑—播放—講解；
B、設疑—播放—討論；
C、講解—播放—概括；
D、講解—播放—舉例；
E、播放—提問—講解；
F、播放—討論—總結；
G、邊播放、邊講解；
H、邊播放、邊議論；
I、學習者自己操作媒體進行學習；j、自定義。
八、課堂教學過程設計
一、引入（5分鐘）
教師活動學生活動備註
師展示一個小燈泡，提問：
“你能畫出一個電路圖並連線電路，讓這個小燈泡亮起來嗎？” 分成四人學習小組，畫出電路圖開始連線基本電路。讓學生學習基本電路的設計和連線，為後面連線串並聯電路做準備。
二、初識串並聯（8分鐘）
教師活動學生活動備註
1、師提問，讓學生設計電路圖：“如果想讓兩個小燈泡同時亮，你能想出什麼辦法嗎？”
2、展示學生所畫的電路圖，請學生充分思考，將電路圖進行修正。
3、請學生討論，對所有電路圖進行分類。
4、小結：
引導學生從“連線特點”、“電流路徑”兩方面區分串並聯電路。
1、以組為單位設計電路，畫在白紙上。
2、反思如何正確規範地畫出電路圖。
3、小組討論，交流，區分串並聯電路。
4、自己總結出串並聯的“連線特點”、“電流路徑”兩方面的區別。 畫在白紙上便於展示，而且不需要切換投影，節省了課堂時間，提高了實際效率。
展示後讓學生評價，可充分暴露學生問題，同時又可加深印象。
讓學生學會從基本形式上區分串並聯電路。
初步認識串並聯電路的區別，為後續學習奠基。
三、探究串並聯特點（20分鐘）
教師活動學生活動備註
1、連線串並聯：
組織學生分別連線串並聯電路。
2、引導探究：
提問：“在你所連線的電路中，你想探究些什麼呢？”
3、開關的作用：
如果學生沒有提出新問題，師可以提問：“在你們小組的電路中，把開關的位置換幾下，你發現了什麼？它的作用還一樣嗎？”
4、用電器之間：
提問：“在你們所連線的電路中，試著取下其中一個燈泡，你發現了什麼？”
5、交流和評價：
師組織學生交換實驗探究報告，對兩種電路的區別加以強調，對學生提出了質疑的地方，可讓學生再次進行交換探究。對於學生髮現的新問題，給予充分的肯定。
6、總結：
提問：“在‘開關作用’和‘用電器之間關係’上，串並聯電路有什麼區別？”
1、選擇串並聯電路進行連線；
2、學生討論，思考想要探究的問題；
3、針對所選擇的電路中開關的特點進行探究，總結開關的特點，並記錄。
4、通過觀察，總結用電器間的相互影響作用。
5、不同探究小組的學生間相互交流，體會串聯和並聯的區別。並對有疑問的地方進行交換探究。
6、學生自己總結出實驗探究的`結論。從“開關作用”和“用電器之間關係”兩方面再次認識兩種電路。分成不同的探究小組進行研究，可以節省課堂時間，
開放課堂內容，給學生自主探究的機會；鼓勵學生學會自主學習！
通過動手操作，自主探究，可加深印象。
交流中培養了科學研究的方法和合作中體現了科學研究的精神。
讓學生學習總結和歸納。
四、總結對比（2分鐘）
教師活動學生活動備註
展示串並聯電路區別表格，讓學生整理思路，記錄筆記。 通過填寫表格，再次總結本課的內容， 對串並聯電路的特點進行再次強化。
五、物理與生活（5分鐘）
教師活動學生活動備註
結合生活，引導學生判別串並聯電路。
利用串並聯電路特點設計簡單電路。
思考，討論，完成必要的練習。 對本課學習內容的反饋，試學生問題的充分暴露，便於及時評價糾正。
九、板書設計
第三節串聯和並聯
串聯電路並聯電路
1、定義：
2、電路圖：
3、特點：
4、套用：
十、教學反思
從內容上看，本節內容是學生們首次接觸大型的電路實驗，是對前面的電路圖進行鞏固的作用。本節課中所涉及的實驗都已經分別進行了分組實驗，培養了學生興趣，觀察實驗現象，初步掌握串並聯電路的特點。通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論套用到物理教學中有利於課堂教學、實驗教學和活動課的相互結合；有利於激發學生的學習興趣，開拓知識領域、發展個性、培養創造能力；有利於增強參與競爭意識，對於提高學生的科學素質顯示出強大的生命力。