搭配中的學問一等獎教學設計 篇1
一、教學目標
（一）知識與技能：通過觀察、操作、實驗等活動使學生初步掌握有序搭配的方法與策略。
（二）過程與方法：讓學生經歷從眾多表示組合的方法中體驗數學方法的多樣化和最最佳化，具有初步的符號感和數學思考。
（三）情感態度和價值觀：讓學生體驗到生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：找出簡單事物的搭配方法。
教學難點：有序搭配。
三、教學準備
課件、學具。
四、教學過程
（一）創設情境，引入新知
1.創設情境，激發興趣。
出示學校進行主持人選拔賽的通知，我班選手張麗入圍。
教師：同學們，張麗同學為了這次比賽，做了精心的準備。
課件出示：
教師：她準備了幾件上衣？幾件下裝？
學生交流。
教師：她想請大家幫忙，如果一件上衣搭配一件下裝，一共有多少種穿法？你會建議她怎樣穿？
2.理解情境，獲取數學信息。
教師：根據這組信息，你會怎樣搭配？
預設：
①短袖配短裙；
②長袖配褲子；
③長袖配長裙；……
教師：根據這些信息，到底有多少種不同的穿法？
3.揭示課題。
教師：同學們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來，在衣服的搭配中還大有學問呢。今天我們就來研究搭配中的問題。（板書：搭配問題）
【設計意圖】讓學生結合親身經歷，獲取數學信息，提取本課的教學素材，找到貼近學生生活的情境——衣服搭配的問題，這種取材於學生生活的實例，讓學生感受到親切、真實，有利於喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，調動學生積極探索新知。
（二）操作感悟，自主搭配
1.學具操作，擺一擺。
同桌合作，學具操作。
讓學生拿出衣服卡片和同桌擺一擺，看看一共能擺出幾種不同的方法。
教師巡視，及時收集學生擺卡片過程中出現的情況：
（1）擺放有序和無序；
（2）方法多樣和唯一；
（3）記錄無序。
2.匯報展示，說一說。
請學生板演，展示搭配的過程。
3.師生交流，議一議。
預設一：無序表述，方法不全面。
預設二：只會表達其中一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝。
預設三：能說出所有的六種方法。
（三）感悟有序，體會簡潔
教師：有的同學有兩種，有的同學有三種，還有的同學有六種搭配的方法，請他們與大家分享是如何進行搭配的？
1.對比感知，有序思考。
請表述不完整的同學先匯報自己的操作過程，可能出現：一件上衣配一件下裝，或者兩件上衣配兩件下裝，引發學生產生不同的想法，建立學生之間的互動學習方式，進行討論補充，初步建立有序思考的思維方式。
預設方法一：
一件上衣配一件下裝，可以配2套。
預設方法二：
一件上衣配一件下裝，另一件上衣配兩條裙子，有3種搭配的方法。
預設方法三：
固定上衣，用一件上衣去搭配3件下裝，再用另一件上衣去搭配3件下裝，兩件上衣就有6種搭配方法。
對於第三種方法全班進行分析討論，怎樣才能搭配全面，提煉總結出：“有序思考，做到不重複不遺漏”並板書。
教師追問：誰能說一說怎樣搭配才能做到不遺漏不重複？
學生交流。
小結：只要有順序地思考，就可以不遺漏、不重複地找出所有的方案。
教師設疑：除了從上衣考慮可以搭配什麼下裝的方法，還有其他的方法嗎？今天我們帶了服裝的學具，進行模擬搭配，如果沒有這些學具，我們可以怎樣思考？
引發學生進行思考，同桌交流，再次用自己喜歡的方式表示搭配的方法。
【設計意圖】讓學生進行實際操作，感知從無序到有序，從片面到全面的思考過程。最初學生搭配的方法不一定全面，教師要善於捕捉學生的錯誤資源，進行對比、交流。不斷引發學生認知衝突，利用學生之間的互動方式進行補充，激發學生探究問題的欲望，尋求找到解決問題策略的渴望，為本課數學思想的滲透做好鋪墊。
2.方法呈現，比較最佳化。
匯報交流，課件展示學生的作品。善於捕捉學生生成資源，進行交流討論，從而完善。
預設方法一：固定下裝，用長褲去搭配兩件上衣，再用花裙去搭配兩件上衣，最後用長裙去搭配兩件上衣，一共有6種方法。
預設方法二：教材中女孩的方式，課件出示：
預設方法三：教材中男孩的方式，課件出示：
3.符號意識，簡潔有序。
分析討論方法四和方法五。先分別請兩位同學說說自己方法。
教師設疑：這樣的方法有什麼優點？
全班交流，得出：有序思考，分類整理，簡潔明晰，便於記錄。
教師追問：如果是你，你會採用哪種簡潔的方式呢？
學生交流匯報，可能會說用數字，圖形、符號等方式進行記錄。
4.列式計算，發現規律。
提出問題：每種方式都有6種搭配方法，可以怎樣列算式？
同桌討論，匯報交流。
預設：一件上衣有3種搭配方法，兩件上衣就有2個3種，可以列式：3+3=6（種）或者3×2=6（種）。
請學生說出算式中“3”“2”“6”各表示什麼意義。突出“2件上衣”和“3件下裝”。
5.變式練習，鞏固運用。
教師追問：如果3件上衣和3件下裝，共有多少種搭配方式呢？
課件出示：
學生猜測，按照一件上衣可以搭配3件下裝，三件上衣搭配3+3+3=9（種），或者3×3=9（種）。
實際驗證，用自己喜歡的符號表示。匯報分析，圖示驗證，展示方法。
【設計意圖】學生通過擺一擺、連一連、畫一畫、寫一寫各種方法表示服裝之間的搭配關係。體現了學生創造力和智慧。在這環節中，比較最佳化，既鞏固了有序搭配的方法，又讓學生經歷符號化、數學化的過程，使學生體會到數學符號的簡潔美，幫助學生由具體到抽象，逐步最佳化解決問題的策略。
（四）鞏固提升，解決問題
1.基礎練習，組數。
課件出示“做一做”第1題。
閱讀信息，猜測組數的個數，實際操作，記錄組成的數，嘗試列式，驗證猜想。
課件設疑：拉動紙條，有幾種方法，有什麼優點？
師生匯報小結：固定其中一個數位，有序思考，可以不重複不遺漏，進行分類，便於排序等優點。
2.聯繫生活，吃早餐。
課件出示“做一做”第2題。
閱讀信息，食品分類，猜測搭配數量，進行連線，驗證猜想，列式計算。
【設計意圖】讓學生在掌握有序思考，用不同策略搭配的過程中，初步感知兩類不同事物可以用乘法算式來求解。通過在操作中驗證，可以使學生感受有序思考在生活中的重要意義，並將學生的眼光引向生活，感受生活中的數學。
（五）全課小結，深化認知
結合板書：“有序思考，不重複，不遺漏，加法計算，乘法計算”進行全課總結。
教師：通過今天的學習，你有什麼收穫呢？
搭配中的學問一等獎教學設計 篇2
教學內容分析：
搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅套用廣泛，而且是以後學習機率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節課我試圖在滲透數學思想方法方面探索和研究，通過學生日常生活中簡單的事例呈現出來，並運用操作、演示等直觀手段解決問題。在向學生滲透這些數學思想和方法的同時，初步培養學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。
學情分析：
二年級學生學習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡單的分析、判斷、推理能力。但是學生合作意識不強，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強。本節內容，學生才開始接觸，但在學習生活中，經常遇到，對學生來說，並不陌生，啟發學生通過操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。
教學目標：
1.學生在觀察、猜測、操作的活動中，能夠進行有序思考，做到不重複，不遺漏。
2.感受數學與生活的密切聯繫，引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。
3.在小組合作的數學活動中使學生養成與人合作的良好習慣。
教學重點：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，並用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點：
怎樣排列可以不重複、不遺漏。
教具準備：
數字卡片、給學生準備數位表格、課件等。
學具準備：
數字卡片、彩筆。
教法學法選擇：
1、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。
2、在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
4、通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
教學過程：
一、情景創設
1、同學們，今天老師帶大家到數學廣角去逛一逛。好不好？
2、數學廣角的城堡可真漂亮，我們走近點吧！哎呀，大門上的星星鑰匙怎么落到地上了？咱們幫忙安裝上吧！注意，這門上的兩顆星星顏色可不一樣喲。
師：怎樣裝呢？
生：紅黃，黃紅。
師：我們裝上試試（紅黃，門沒有反應）
生： 黃紅！
師：會是黃紅嗎？（引導學生說出“一定是”）還有別的擺法嗎？
師：我們來交換一下它們的位置！
師：你們可真聰明，大門打開了。
二、探究新知
1、喔，數學廣角可真美，我們先到數字城堡看一看吧！
師：有超級密碼鎖！
獅子大王提醒我們：密碼是由1、2、3其中的兩個數拼成的兩位數， 每個兩位數的十位和個位上的數字不一樣。你認為密碼會是多少呢？
生：隨機說
師：我聽到了，21同學說重複了好幾遍會不會有的數還沒找出來呢？
師：由數字1、2、3其中的兩個數拼成的兩位數有哪幾種可能呢？我們思考下按順序把他們列出來吧！
老師給每個小組準備了一個資料袋，拿出裡面的1號題和數字卡片，四人合作，兩個同學思考擺一擺，一個同學讀數，另一個同學對數據整理記錄在答題紙上。操作的時候思考下排列的順序，有多少組就寫多少組。（提供9個格）
師：誰願意起來說說你們擺出了幾個兩位數？擺了哪幾個兩位數？
2、匯報總結
同桌兩人匯報記錄的結果，師找具有代表性的寫法，在展示台上出示：如有學生遺漏的，幫助補上。
①有順序的從這3個數字中選擇2個數字，組成兩位數，再把位置交換，又組成另外一個兩位數。 12、 21 、23、32、13、31
②先確定十位，再將個位變動。 12、13、21、23、31、32
③先確定個位，再將十位變動。21、31、12、32、13、23
生結：這些辦法很有規律，他們的好處：不會重複，不會遺漏。
師：超級密碼現在有六種可能，到底是那個呢？ 獅子大王又給我們新的提示：十位和個位相加是5（將答案縮小範圍到32和23。提醒排列的順序也很重要（板書：有序）），並且個位比十位小 揭曉答案：32 。
師：你們真是細心的孩子，恭喜大家成為密碼破解達人！
三、鞏固練習
1、為感謝破解達人，獅子大王決定將百花園裡最美的鮮花送給大家。
這裡有紅、黃、藍3種顏色的花，男生和女生只能分別選一種，都有哪些不同的選法呢？
思考一下，把你選花的方案在2號答題紙上表示出來。設計之前，先思考下加粗的兩個黑框裡應該填什麼。
生匯報：
師：能說說你是借鑑了黑板上的那種方法嗎？
小結：看來我們今天學習的搭配知識不僅僅是數字，也能在圖形和色彩中運用啊！
2、帶上美麗的鮮花，我們到智慧屋瞧瞧吧！
用0、2和5組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？
生：口答。
6種排列方法，但符合條件的只有4種。02和05不是兩位數所以不在正確答案里。
（告誡學生在有序排列的同時還要做到對答案進行恰當的篩選果。）
四、套用拓展
數學廣角的風景如此美麗，我們一起合影留念吧！
3名同學坐成一排合影，有多少種坐法？
請坐的最端正的三名同學到講台前演示一下。
師：坐在位上的同學也別閒著，我們來當攝影師吧！攝影師除了拿相機照相還得幹些什麼？
生：擺造型，擺位置……
師：要照相了，笑一笑，1、2、3咔嚓！
師：趕緊換一種坐法再照。
引導學生第一個位置不動，後面兩人交換位置。做出4種不同的排列方法，讓學生髮現規律。
（透過這道題讓學生體會固定位置與交換位置相結合的方法進行有序排列）
師：同學們的辦法真不錯，我們這么快就就掌握了有序搭配的方法了。
五、課後延伸
師：小朋友們，握下手回到座位上吧！每兩人握1次手，3人一共握幾次手？喔，同學們有的說3次，有的說6次，其實這是下節課的內容，我們留到明天再來數學廣角研究。
六、回顧總結
師：在今天的旅途途中你都有哪些收穫？有什麼想對大家說的？（生：真好玩，很有趣，學的很輕鬆。）
師：原來生活中有這么多的數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗！
搭配中的學問一等獎教學設計 篇3
一、教材分析
《數學廣角 搭配》是國小數學人教版二年級上冊第八單元內容。本課內容重在想學什滲透簡單的排列組合的思想方法，並初步培養學生有順序的、全面地思考問題的意識。本課內容是學生在國小階段初次接觸有關排列組合的知識。但在日常生活中有很多事情是用排列組合來解決的。如：衣服的搭配。
二、學習目標及教學重點
通過對教材的深入研究，結合新課程標準理念，我確定了學習目標：
1.通過觀察、猜測、操作等活動找出簡單事物的排列數與組合數。
2.經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程，掌握有序地、全面地思考問題的方法。
三、教法、學法設計
根據本課教學內容的特點和學生思維特點，我採用了情景教學法、操作發現法、直觀演示法。
為了使學生能夠有效的學習、主動建構知識。我採用了合作交流法、動手操作法、自主探究的學習方法，讓學生在一系列活動中感知有順序的搭配。
四、教學過程
根據學生已有的生活經驗和認知規律，結合“以學生的發展為本”的理念。我設計了一下教學環節。
1.創設情境、激發興趣
小朋友們都喜歡去遊樂園，我通過小天使說的話來引起學生的興趣，打開密碼門，密碼是由1和2組成的其中的一個兩位數。學生很快就找到了答案，順利打開大門進入下一個環節，這個環節是課堂教學的中心環節，引入了一個擺數遊戲。用1、2、3可以組成哪些不同的兩位數。學生拿出數字卡片在小組內擺一擺、說一說，並記錄下結果。
對於學生出現的結果，我對學生進行肯定並表揚。(你們真厲害，方法真好。我們只要按照一定的順序寫，就不會重複和遺漏了)
2.感知組合
通過握手遊戲，感知組合。3個人握手，每兩個人握一次，三 人可以握幾次手呢?先讓學生猜一猜?再請一組同學上台展示握手情況。然後課件演示握手情況。
3.聯繫生活、鞏固提升
我在這一環節運用了“小小設計師”讓同學們幫小天使搭配衣服，讓學生自己動手連一連，這樣在調動學生積極性的同時也鞏固了有順序的排列方法。我還用了一個“抽獎活動”來提高學生的興趣，激發學生思維想像。
4.總結延伸，暢談感想
讓學生說一說，通過通過這節課學習，你有什麼收穫?
通過回答，總結：我們學習了只要有順序，全面地思考問題。這樣做起事情來就能有條不絮地進行了。
搭配中的學問一等獎教學設計 篇4
一、教學目標
1.了解民間美術的主要色彩關係;理解民間美術的獨特藝術美感;掌握並體驗民間美術的色彩搭配規律。
2.通過欣賞對比與探索體驗，了解民間美術的色彩特點與民間美術的藝術性與實用性;能夠運用民間色彩搭配的特點設計製作一件手工藝品或創作一幅裝飾畫。
3.認識中國民間美術獨特的美感和表現特點，感受民間美術作品和諧的藝術與實用價值;體會勞動人民創造美的智慧，體驗並嘗試創造美的樂趣。
二、教學重難點
重點：了解民間美術作品的色彩搭配特點。
難點：運用民間美術的色彩搭配特點創作一件美術作品。
三、教學過程
環節一：激趣導入
根據課前蒐集的資料，說一說春節期間各地會有些什麼民俗活動?
學生自由作答，回顧自己所了解的一些民俗習慣如：貼春聯、窗花，賞花燈、舞龍活動等。教師引導總結：這些都屬於民間美術作品，都出於勞動人民之手。
中國民間美術的色彩體現著中國文化的精神和祈福迎祥、求吉避凶的民俗心理，它用最具鄉土味的、自發的藝術語言，完美地體現了民間意識中最美好的願望。中國民間美術重視視覺效果，設色講究，色彩鮮艷、對比強烈，同時又兼顧色彩的調和，表達出質樸、真摯、熱烈的情懷。從而引出課題《民間美術的色彩搭配》。
環節二：直觀感知
(一)走進民間美術
教師播放多媒體課件，從主要的六個方面向學生簡要介紹民間美術作品，學生觀看欣賞回顧所學知識，嘗試回答問題：中國民間美術大致分為哪些類別?
學生觀察歸類，教師總結：玩具類、剪紙類、染織刺繡類、木版年畫類、風箏類、面具類等。
通過分類欣賞，引導學生對民間美術有個較全面、清晰的了解，並在欣賞過程中，感知民間美術材料的特質美、色彩美、表現形式美等，從而獲得豐富的感官刺激，能較好的激發學生的探索欲望。
(二)感受魅力色彩
教師出示陝西泥塑《掛虎》以及現實生活中的老虎照片，鼓勵學生觀察分析：美術作品中的老虎與生活中的老虎有哪些不同?
學生思考問題，教師引導學生從色彩搭配與造型等方面入手分析，師生共同得出結論：色彩搭配上以對比色為主，且用色大膽，多為純色，造型誇張。
教師繼續出示民間美術作品《萬象》以及《小花豬》，組織學生分組討論：《萬象》的色彩是怎樣搭配的?《小花豬》運用了什麼色彩關係?這樣做的好處是什麼?
學生分小組討論後由小組代表回答問題，教師補充：《萬象》多運用了鄰近色和漸變色;《小花豬》則以對比色居多，且以大紅色為主，這樣做為了突出吉慶有餘的美好寓意。
通過比較生活中的老虎與民間玩具中虎的不同，分析幾件民間美術作品的色彩搭配方法;引導學生更一目了然的了解民間美術作品色彩的運用特點，接著深入分析幾件民間作品的色彩搭配，從而培養學生的觀察、分析作品的能力。
環節三：深入分析
教師展示一組各地區的民間美術作品，玩具《布老虎》、年畫《蓮年有餘》、布藝《耄耋紋耳枕》、泥玩具《花牛》以及刺繡《苗族繡片》等，引導學生對比分析：民間美術在色彩搭配上有哪些規律可循?為什麼?
學生各抒己見，教師補充總結：多選用純度較高的色彩，以取得喜慶熱鬧的效果;強調色彩的色相、明度、純度的對比，用中性色，如黑色襯托或分隔，達到色彩的和諧之美。
環節四：實踐展評
教師課件出示課堂練習要求：運用民間美術的色彩搭配特點，以個人或小組合作的方式設計一張五彩鳥的色彩搭配或一幅織錦圖案的色彩搭配練習。
學生動手實踐，教師加以巡視輔導，提示學生在創作過程中注意色彩的搭配以及畫面效果。
學生創作完成後自主展示並描述作品，同學之間也可以相互評價，教師做最後總結。學生在展示成果時體驗成功的樂趣，同時積極參與評價。
環節五：小結拓展
由學生大膽進行本課重點內容的梳理，教師鼓勵學生課後收集當地有關的民間美術作品或資料;嘗試用刺繡或剪紙等方式，做一件小飾品。
搭配中的學問一等獎教學設計 篇5
教學目標：
1、使學生經歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發現簡單搭配現象中的規律，並能運用發現的規律解決簡單的實際問題。
2、使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發展有序思考的能力，培養初步的符號感。
3、結合具體情境，使學生經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯繫，增強套用數學的意識。
4、使學生在活動中增強探索數學規律的興趣，並獲得成功的體驗，積累積極的數學學習情感。
教學準備
課件，木偶和帽子圖片，記錄紙，作業紙。
教學過程
一、情景導入
《播放爸爸去哪》的片頭曲作為背景音樂，展示KIMI的圖片
KIMI今天有一個新任務——給朋友們買禮物，他首先來到了玩具店。
設計意圖：將同學們最喜歡的《爸爸去哪了》節目請進教室，讓孩子在課間得到輕鬆，也提高了課堂學習的積極性。
二、新課探究
1、揭題
想買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，你想建議他怎樣買？
2、學生操作
（1）學生動手操作（拿起學具，取下回行針，同桌合作配一配）
收起手中的學具，倒扣在桌子左上角
（2）了解操作結果
老師充當小記者，採訪一些同學，你配的是幾種？同學們需要你的搭配方案，請到講台上有配不同種數的？你的答案也是我一直想要的，請上來還有？先請你來配一配（不足或凌亂的），再請你來配一配
（3）誰把搭配的方法找全了？
下面誰和他搭配的一樣能用自己的語言說說你是怎么搭配的？可以先選木偶？（此處感受3個2與2個3的不同）
剛才配全的同學都是按照一定的什麼來搭配的？
今天你們的正確答案要歸功於有序，是有序的思考才讓你們的搭配即不重複，也不遺漏。
3、學生記錄
（1）你能把剛才的六種搭配方法記錄下來？
可以用簡單的圖形、字母、數字，只要記錄清楚就行
（2）按層次展示學生作品
第一層文字（你也是用文字記錄的請舉手），第二層直觀圖（下面也有畫這樣圖的？），第三層半抽象圖（你畫的也是這樣的簡單圖形？），第四層全抽象圖（如果有這樣的學生作品就直接展示，如果需要老師創作，就用白板當堂畫，或用PPT展示，這樣既能讓學生感受到高科技，又能將信息技術整合到課堂上）
這些記錄方法你更喜歡哪一種？說說你的理由
能跟我們解釋下這幅抽象作品的意思？
你這裡連這條線表示什麼？那這裡三條線就表示什麼？1個3，這裡呢？幾個幾？
4、列算式
2個3用乘法算式怎么表示？
如果是四個木偶一共有多少種選配方法？五個呢？
我們可以發現木偶的個數和帽子的頂數，與有多少種搭配方法是什麼關係？
評價：你真是一位會總結的孩子，老師相信在以後的數量關係題中你肯定會脫穎而出的。
設計意圖：自然的拓展讓學生感受到，算式的優勢，自然的拓展也讓學生進一步理解算式的意義（可以在算式這個地方再多問一個問題，2表示什麼？3表示什麼？讓學生初步明白組合，2表示從兩個當中選一個有兩種選法，3表示從三個當中選一個有三種選法）
三、鞏固練習（學以致用）
1、早餐搭配問題
我送大家搭配的知識，你們願意為我設計營養早餐？我的早餐習慣是喝一種飲品？吃一種點心。有多少種搭配
2、路線搭配問題
同學們快春遊了，現在旅行社給出了這樣的旅遊線路圖，我們從學校經過歡樂島，到達紫蓬山笑翻天樂園一共有幾條路線可以走？
3、新款校服
蓮花國小準備設計新校服，備選的衣服中有三種上衣，兩種裙子，三種褲子，男生校服有多少種搭配？女生呢？一共有多少種搭配。
四、全課總結
學會了搭配可以讓八件衣服出現十五種穿法，學會了搭配，可以讓你的飲食更加營養，其實生活中搭配規律的套用還有很多很多，老師希望你們能學以致用，使自己的生活更加豐富多彩。
搭配中的學問一等獎教學設計 篇6
教學目標：
1、使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數與組合數。
2、培養學生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問題的意識。
3、引導學生使用數學方法解決實際生活中的問題，學會表達解決問題的大致過程。
4、培養學生的合作意識和人際交往能力。
5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。
教學重點：
自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，並用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點：
怎樣排列可以不重複、不遺漏。
教學準備：
多媒體課件、服裝卡片
教學過程：
(一)導入
1、(播放歡快節奏的生日快樂歌)哇，這是什麼音樂啊?(生：生日快樂歌)
2、誰過生日啊?(生：喜羊羊過生日)
3、沒錯，今天是喜羊羊的生日，他還邀請了美羊羊參加他的生日宴會。(停頓)早早的，美羊羊就起床了，她想穿得漂漂亮亮的去參加宴會，可是一打開衣櫃她就為難了，要怎樣穿才好呢?
(二)新授
1、美羊羊從衣櫃裡選出2件衣服，3條褲子，假如你是美羊羊，你想怎么穿?
(點學生一一做答)
2、哇，那么多種穿法呀!那一共有多少種穿法呢?怎么辦? (生：配一配)
3、沒錯，動手配一配我們就知道了。這就是我們今天所要學習的知識——有趣的搭配(板書課題“搭配”)
4、現在請同學們打開桌上的信封動手配一配，兩個人一組，一個人配一個人記錄，把所有的搭配方式寫在本子上，可以用文字、字母、數字或符號等來記錄，選擇你喜歡的方式，能讓我們大家一目了然就可以了。
(學生動手操作並記錄)
5、用投影儀展示學生所記錄的過程。
6、根據學生的不同結果選擇有代表性的進行講解和分析，從而得出本節課的重點：有順序、不遺漏、不重複，並板書。
(整個環節以學生講解分析為主，教師只起引導和補充的作用，並讓孩子上台演示搭配過程)
7、接下來我們一起來看一下老師是怎樣搭配的。
8、為了更加方便簡潔，老師用字母a、b分別代表兩件衣服，用數字1、2、3分別代表三條褲子。誰能猜出老師是怎樣搭配的?
9、剛剛是先搭配衣服，現在我們換個角度，該怎樣搭配? (生：從褲子開始配)
10、褲子1配2件衣服有幾種搭配?(2種)
接下來呢?
11、你們說一說美羊羊穿那套衣服去參加宴會最合適啊? (生討論後舉手回答並說明理由)
12、沒錯，這套衣服很隆重，最適合參加宴會了。那出去散步穿什麼呢?
(生：)
沒錯，外出散步應該穿休閒、便捷。
13、美羊羊穿上你們給她搭配好的衣服興高采烈的去洗漱了，我們也休息一下吧!
結束語
1、今天你們學得開心嗎?
2、你有什麼收穫?
搭配中的學問一等獎教學設計 篇7
教學目標：
1、創設情境，引導學生有序地、全面地思考問題。
2、通過觀察，操作，猜測，驗證等活動讓學生經歷“數學化”的過程，掌握兩類事物一共有多少種不同的搭配方法的規律。
3、通過解決問題，讓學生感受數學知識的價值。
教學重點：
學會有序地思考，掌握求兩類事物搭配的方法。
教學難點：
探究出兩類事物搭配的規律並靈活運用知識解決問題。
設計理念：
《課標》提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的，讓學生學習有價值的數學；讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯繫，體驗數學知識的價值；讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度方面獲得發展。因此本節課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。
1、創設情景、巧妙引導
課標倡導讓學生在生動具體的情景中學習。根據這一理念，本節課創設一系列的問題情景：無序重複的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。以問題為主線，引發學生認知衝突，激發探究問題和解決問題的欲望。讓小朋友們在探究問題和解決問題的過程中發展數學能力。
2、化靜為動、親歷過程
新課程提倡數學教學應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供充分的數學活動和數學交流的機會。幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，基本的數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動的經驗。根據這一理念：本節課給學生提供“觀察——操作——猜想——驗證——發現規律——運用規律解決問題”等一系列的數學活動。這樣設計既展示了知識的形成過程，又讓學生在活動中親歷了一個感悟、體驗、提升的數學化過程。
3、實踐套用、感受成功
《課標》安排了四個學習內容，而“實踐和綜合運用”是這四個領域中的重中之重，讓學生學習有價值的數學也就體現在這裡。因此本節課的實踐套用在設計上由淺入深、形式上靈活多樣，呈現方式上動靜結合，適度開放，拓展延伸。既有直接求兩類事物搭配方法的口答題，又有進行最佳化選擇的拓展題，還有開拓思維的開放題和把實際問題轉化為數學問題的趣味題。力圖運用所學的知識解決這一系列的問題中發展學生的數學思考能力，體驗知識的作用，感受成功的喜悅。
教學過程：
一、創設情境、滲透有序
1、握手導入，引導有序。
講述：聽說我們班的小朋友會想、會說、又能發表自己的意見，老師想與每位小朋友每人握一次手！大家願意嗎！
（進行無序重複地握手，學生有意見）
提問：誰能幫老師想個辦法，做到既不重複，又不遺漏呢？
（生：一組組，一排排。這樣握就很有序，不重複也不會遺漏！）
（板書：有序，不重複）
2、了解起點。揭示課題
師：這堂課我們就用有序、不重複的思考方法一起來研究搭配中的學問——板書（搭配）
提問：搭配你是怎么理解的？（詞語搭配，男女主角搭配，數字搭配，衣服搭配。）
任務：這是小朋友心目中的搭配，今天我們要研究兩類事物的搭配。
二、主動探究，獲得方法
1、動手操作，感悟有序。
講述：六一節到了，櫻桃小丸子的媽媽為她準備了2件上衣，3條裙子。（課件出示）
提問：從上衣和裙子中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種。）
到底有幾種？你們能有序地來搭一搭嗎？（學生搭配）
展示搭配：（學生邊說邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書236）
2、選擇方法，體驗有序。
（1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢？
你會用自己喜歡的方法在作業紙上連一連嗎？（學生用不同的方法搭配）
教師收集材料，展示結果。學生表述搭配的方法和結果。
板書：248
4、測驗證、發現規律。
（1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時，請猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）
提問：你是怎么想到的？
（生：從236，248中可以推測到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算。）
（2）求證猜想。
任務：請隨意選擇兩類事物，搭一搭、數一數有幾種？再把這兩類數據乘起來，比一比你發現了什麼？（學生驗證）
（3）反饋：
師：你一類選幾，另一類選幾，數出來是幾？乘起來呢？發現了什麼？
學生匯報交流（略）
（4）師生共同小結
兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計算。
（祝賀猜想正確。）
三、運用規律，解決問題
講述：剛才小朋友們自己探究出一個規律：求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計算，現在我們就來用一用這條規律，解決一些生活中的實際問題。
提問：（口答題）
（1）水果拼盤：黃顏色的水果有六種，紅色的水果有七種，一共有幾種不同的搭配方法？
（2）運動員搭配：有男運動員五名、女運動員八名，一共有幾種不同的搭配方法
（3）早餐搭配：點心5種，飲料5種，一共有幾種不同的搭配方法？（最佳化搭配方法）
（4）線路搭配：從家到學校有2條路可走，從學校到少年宮有3條路，一共有幾種不同的走法？（你會選擇哪一條？為什麼？）。
自選挑戰題：（筆答）
（1）一天小紅家裡來了5位小朋友。爸爸，媽媽和她都要和每一位小朋友相互握一次手，一共要握幾次手？
（2）食堂的黃師傅從菜場買了5種素菜，3種葷菜，如果一葷一素搭配起來燒，學校16個班級每班的學生可以吃上不重複的菜嗎？
（3）老師有一些襯衫和領帶，一共可以有12種不同的穿法，猜一猜王老師可能會有幾件襯衫和幾條領帶？
四、小結
你有什麼收穫？
五、拓展思維，課外延伸
講述：古時候，齊國的齊威王和他的大將田忌，都非常喜歡賽馬。有一天他們約定要進行一次賽馬比賽。於是他們把各自的馬分成了上，中，下三等。比賽的第一場：齊王的上等馬對田忌的上等馬比，結果田忌輸了。第二場齊王的中等馬對田忌的中等馬比，結果田忌又輸了。第三場齊王的下等馬對田忌的下等馬比，田忌還是輸了。田忌非常傷心。這時，一個偉大的軍事家——田忌的好朋友孫臏幫助田忌反敗為勝！
提問：小朋友你們也能運用今天所學的搭配知識幫助田忌反敗為勝嗎？
小組討論為田忌選擇最有利的搭配方法如下圖：
齊王田忌
第一場上——下（輸）
第二場中——上（贏）
第三場下——中（贏）
（結果田忌以2比1取勝）
延伸：師：
1、為什麼同樣的馬，同樣的賽場，結果會截然不同呢？
2、你能找到取勝的規律嗎？（課後去玩一玩，找一找）
（學生感悟、體驗到搭配中有科學，合理，巧妙地搭配。）
搭配中的學問一等獎教學設計 篇8
教學目標：
1、知識目標：讓學生了解色彩知識、掌握色彩搭配的規律。
2、能力目標：通過本課的學習，使學生具有初步的審美能力和創新能力，並學會搭配服裝。
3、情感目標：通過本課的學習，培養學生良好的審美意識。
教學重點：
掌握色彩的搭配規律。怎樣搭配服裝。
教學難點：
如何採用不同的工具和手法，設計色彩搭配和諧的服
教具、學具準備：
多媒體課件、服裝搭配範例、不同顏色的布、各種衣服、色卡紙、水彩筆、油畫棒、彩色鉛筆、剪刀、雙面膠、服裝圖片等。
教學過程：
一、圖片導入、激發求知慾望：
展示本班同學的兩幅圖片：一幅隨便、一幅莊重：生活中，你喜歡他的哪一個形象？為什麼？我們大家要不要注意自己平時的服裝搭配呢？
學生：喜歡第二幅圖片中的形象，因為第二幅服裝的顏色豐富，亮麗，顯的青春，陽光，自信，有活力。
學生：我們要注意自己平時服裝的搭配，這樣才會看起來更美觀...
教師總結：不管是在正式的場合還是在平常的工作和休閒中，都要注意自己的形象。因為美觀、大方的著裝不但會給人留下良好的印象，更能體現一個人的內在追求和生活品味。今天的這節課我們就來學習第6課學習服裝的色彩搭配搭配（板書）
二、複習舊知識、講授新內容：
（一）、展示教學課件圖片—色相環：
我們複習一下前面學過的色彩知識，請一位同學上來在色相環上找找看。
學生：三原色，三間色，冷色，暖色，同類色，鄰近色，對比色。
教師:看來同學們對前面學過的色彩知識掌握的非常好。不但有近期學過的，也有上學期學過的。
在我們這一節課服裝的色彩搭配中，會套用到這些色彩知識，下面我們來學習服裝色彩搭配的方法，要求以及技巧。
（二）、引領探討揭示搭配奧妙：
1、服裝色彩搭配的方法：（板書）
a、協調色搭配：（板書）
圖片：同類色和鄰近色搭配的服裝
效果：和諧、內斂、簡單、柔和、文雅...
b、對比色搭配：（板書）
圖片：對比色搭配的服裝
效果：強烈、誇張、個性，顯眼...
色彩在服裝的搭配中雖然占很重要作用，但是我們還要考慮其它的因素。學生討論後回答：整套的風格，款式，功能等等。（引入下一環節）
2、服裝色彩搭配的基本要求：（板書）
1）整體和諧，風格統一：
圖片：色彩和諧，風格統一的服裝
2）美觀與功能性統一：
圖片：整體美觀，功能統一的服裝
生活中，我們見過各種各樣的服裝，大家知道花色衣服，格子衣服，牛仔衣服的搭配技巧嗎？接下來，我們就來學習一下。
3、服裝搭配小技巧：（板書）
a、花色衣搭配：
圖片:花色服裝，格子服裝，
學生回答後總結搭配規律:花色衣配另一件衣服時，一定要選用單色，而且色彩一定要是花色衣的色彩之一，還要注意上淺下深。
b、牛仔服搭配：
圖片：牛仔服裝
牛仔服裝色彩偏灰，可以和任何色彩搭配。但不適合正式場合穿著。
同學們，我們上面學習了這么多有關服裝搭配的知識，哪位同學想評價一下老師今天的這身服裝呢？還要請兩位學生在今天帶來的這么多衣服裡面為老師搭配一套五一出遊的服裝。學生評價完後為老師搭配服裝。
肯定學生：看起來大家在生活中都挺會搭配衣服的。（進入下一環節）
三、搭配衣服，展示自我：
我們現場請男女生兩組同學為自己挑選衣服搭配一下，然後拿到隔壁教室在規定的時間內進行換裝，換完衣服之後，老師給大家放音樂，在我們教室準備好的T台上展示一下，怎么樣？（學生選衣服，到另外一個教室換裝，T台走秀）（音樂）
肯定學生：我們同學表現的非常好，大膽，自信，陽光，亮麗，帥氣。（兩組展示的同學中選出最佳搭配者，獎品鼓勵。）
其他同學也想得到老師獎勵的手工花嗎？那么，我們下來每組同學設計服裝，搭配色彩。（調動學生積極性，進入下一環節。）
四、自己設計服裝搭配色彩，挖掘創造力：
運用本課所學色彩搭配知識，採用不同的工具和手法，設計一款色彩搭配和諧的服裝。最後，我們將現場評出最佳設計組，以獎品鼓勵。
（五）總結：
看起來大家都是優秀的服裝設計師。所設計服裝構思新穎，款式獨特，色彩的搭配也很和諧。希望通過今天的學習，同學們能對服裝的搭配有更進一步的了解，並在以後的生活中結合自身的特點，巧搭色彩，穿出美麗、穿出大方、穿出活潑、穿出自信、展現自己最完美的一面。
搭配中的學問一等獎教學設計 篇9
教學目標
一、知識與能
1.通過觀察.、猜測、操作等活動找出最簡單的事物的排列數和組合數。
2.初步培養有序地、全面地思考問題的能力。 3.培養初步的觀察、分析、及推理的能力。
二、過程與方法
通過小組合作、探討，培養學生自主學習的能力和善於發現問題的能力。
三、情感態度與價值觀
1.感受數學與生活的緊密的聯繫，激發學習數學、探索數學的興趣。 2.初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。 3.使學生在教學活動中養成與人合作的良好習慣。
教學重點
經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。
教學難點
初步理解簡單事物排列與組合的不同。
教具準備
每組三張數字卡片 多媒體課件
教學設計
一、情景創設、激發興趣
同學們，今天小天使想帶我們大家去一個 有趣的地方，那就是充滿趣味的數學廣角樂園。你們想去嗎?(課件顯示：小天使的話)那我們就一起去走一走，看一看吧!
二、動作操作、探究新知
1.初步感知排列
小天使還說：要想進到數學廣角樂園可沒那么容易，得自己想辦法把大門打開才行。看，這是一道加了密碼的密碼門。我們來看看小天使給了我們什麼提 示呢。(課件出示：密碼是由數字1、2組成的其中的兩位數)誰來猜猜，密碼會是什麼呢?
2.合作探究排列
數學廣角樂園的大門為聰明的你們而打開了。樂園裡面有很多好玩的地方。今天我們就先到數字宮去看看。在這裡小天使想用一個擺數遊戲來考考大家，看看同學們厲不厲害，能不能闖關成功，你們有信心嗎? (課件顯示：由1、2、3這三個數可以組成哪些兩位數)
1) 請同學讀題意，師指導理解題意
2) 提出要求，進行擺數
(課件出示：合作要求)
3)學生合作交流
4)小結方法：固定十位法 固定個位法 交換法
考考你
老師也想考考大家，你們願意接受挑戰嗎?
(出示：用3、5、7可以擺出哪些兩位數)用你喜歡的方法把它記錄下來。
3.感知組合
同學們真厲害，讓老師握握你的小手吧!握手代表著友好，是一種禮貌的行為，在生活中握手的情景隨處可見。同學們你們會握手嗎?其實握手中也有許多數學奧秘，想不想知道?
(課件出示：三個小朋友，如果每兩個人握一次手，三個人握次手? 同學們想一想，猜一猜應該握幾次呢?
1)請同學回答
2)請三個同學上台演示
3)總結出答案，課件演示
4.區別排列與組合
老師有一個疑問想問問大家。擺數字卡片時用3個數擺出了6個兩位數。而我們剛才握手時3個同學卻只能握3次，這是為什麼呢? 1) 同學思考後，抽同學作答
2) 小結 三、套用拓展、深化探究
1.小小設計員
小天使今天要去參加聚會，想請同學們幫個忙，為她搭配一下衣服。你們願意嗎?
1) 讓學生完成課本99頁第3小題 2) 請同學說說搭配方法
(課件出示：搭配方法) 2.抽獎遊戲
同學們真能幹，幫小天使搭配出了這么多漂亮的衣服。為了感謝你們，小天使給大家帶來了獎品。想要嗎?可是小天使說了，這些獎品是要靠你們的智慧加上好運才能得到喔!還想要嗎?那我們就來看看怎樣才能拿走獎品好不好呀!
(課件出示：幸運大抽獎。中獎號碼是由1、4、7組成的其中一個兩位數)
1) 請寫一個你認為最能中獎的號碼
2) 請同學說出自己認為最能中獎的號碼 3) 請同學抽出中獎號
四、總結延伸、暢談感受
同學們，今天小天使帶我們去的數學廣角樂園的數字宮好玩嗎?那你在這裡有什麼收穫嗎?
搭配中的學問一等獎教學設計 篇10
教學內容：
1、使學生通過動手操作找出簡單事物的排列數，體會數學思想和方法。
2、培養學生初步的`觀察、分析、推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識。
3、培養學生對數學的興趣記憶與人合作的良好習慣。
教學重難點：
重點：使學生找到簡單事物的排列數。
難點：培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。
教學準備：
課件、卡片等
教學過程：
一、 激趣導入。
參加“尋寶”活動，要想進入城堡，必須解決難題。（課件出示）
二、 探究新知。
1、 指名讀題。
引導學生了解什麼叫“沒有重複數字”。
2、 動手操作。
同桌合作，拿出數字卡片，一人動手擺一擺，爭取按照一定的順序搭配，做到不重複不遺漏，另一人記錄結果。
3、 匯報結果。
A、 固定十位法。
B、 固定個位法。
4、 總結。
只有做到有序搭配，不重複不遺漏，才能又快又準確找出所有結果。
三、 練習套用。
指導學生完成“做一做”和練習二十二的相關練習。
四、 引導總結。
說收穫。