搭配教案

《識字７》詞語理解、搭配與例句 篇1

【后羿射日】

〖理解〗

傳說堯時代，天空出現了十個太陽，植物枯死，猛獸長蛇為害，后羿射去了九個太陽，射殺了猛獸長蛇，為民除了害。

【女媧補天】

〖理解〗

女媧：神話中人類始祖。傳說她曾用黃土造人，並煉五色石補天，斬斷鱉足支撐四極，治服洪水，殺死猛獸，使人民得以安居從業。

【人造衛星】

〖理解〗

用火箭發射到天空，按一定軌道繞地球或其他行星運行的物體。

【嫦娥】

〖理解〗

神話中從人間飛到月亮上的仙女。

【宇宙飛船】

〖理解〗

用多級火箭做運載工具，從地球上發射出去，能在宇宙空間航行的飛行器。

【牢記】

〖理解〗　

牢牢地記住。

〖搭配〗　

牢記恩情　牢記友誼；牢記在心頭　牢記在腦海里

〖例句〗　

他牢記父母的叮囑，在校做個好學生，在家做個好孩子。

【翱翔】

〖理解〗　

自由自在地飛翔，在空中迴旋地飛。

〖例句〗　

雄鷹在天空翱翔。

【不休】

〖理解〗　

不停止。

〖搭配〗　

爭論不休　爭吵不休

〖例句〗　

他們倆經常爭論不休，鬧得家中生活很不和諧。

【嬉戲】

〖理解〗　

遊戲，玩耍。

〖搭配〗　

喜歡嬉戲　開始嬉戲；自由地嬉戲　高興地嬉戲

〖例句〗　

一群魚兒在清澈的水中嬉戲。

【大事】

〖理解〗　

⑴　重大或重要的事情。

⑵　大力從事。

〖搭配〗　

大事提倡　大事渲染；國家大事　終身大事

《搭配中的學問》教學設計與說課 篇1

教學目標：1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯繫學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：聯繫實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重複也不遺漏。初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，並且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

教具學具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

教學過程：

一、談話引入，激發興趣。

同學們一定品嘗過許多美食吧，願意與大家一起分享嗎？那你知道，像排骨、魚、肉這樣的菜都是什麼菜嗎？像土豆、白菜、蘿蔔一樣的菜呢？這么多的食物，怎樣吃才更有營養、更健康呢？搭配中有不少數學知識呢，這節課就讓我們一起來從配菜中學習一下搭配中的學問吧！（板書：搭配中的學問）

二、自主探究、合作學習新知

活動一、 搭配星期一的菜譜　

隨著同學們的開學，學校食堂開餐了，今天為同學們準備了一種葷菜，兩種素菜，但便當中只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配一下。

還有其它的搭配方法嗎？

師小結：也就是說，一個葷菜和兩個素菜可以有2種不同的搭配方法。

活動二： 搭配星期三的菜譜

看，這是學校明天的菜譜，兩種葷菜和兩種素菜，大家看一看，仍然按照一份葷菜和一份素菜的方法搭配，會有幾種不同的配菜方法？

搭配中的學問教案 篇1

教學目標：

1、聯繫學生生活實際訓練學生有序思考能力。

2、學習蒐集整理、處理信息的方法，激發學生學習數學的興趣。

3、鼓勵學生解決問題方法的多樣化。

教學重點：聯繫生活實際，學會搭配方法。

教學難點：訓練有序思維能力

教學過程過程與方法：

一.玩中學

教師向學生展示印有四張卡通人物的卡片，分別是：柯南、多啦a夢、福娃歡歡和michey。

師：我給同學們帶來了4張同學們喜歡的卡通圖片，想請4位同學來前面和老師一道用這些漂亮的氣球，來裝扮我們教室。

教師從中找出兩位男同學和兩位女同學來到黑板前，把4張卡片分給四位同學，並將卡片舉在胸前。

師：說一說你喜歡哪一種顏色。（是向全班同學提問）

學生都踴躍發言。

師：我想把卡片貼在柱子上。現在請同學們觀察教室里有幾根柱子（兩根）。因此就只能選擇兩張出來。那同學們有哪些選擇的方法呢？

學生積極的說出自己的選擇。教師一邊跟學生交流一邊根據學生的回答整理並板書：

柯南－歡歡 歡歡－多啦a夢 多啦a夢－michey

柯南－多啦a夢 歡歡－michey

柯南－michey

師：同學們想一想，除了這6種搭配方式之外還有沒有其它的方法？

有些學生可能會說有其它方法，要注意引導。

經過共同的努力我們設計出了6種裝扮教室的方法，實際上同學們已經找的很全，要從這4種顏色中挑選出2種，也只能有這6種方法了，老師也不會再找出另外的一種搭配方法。

師：接下來我們從這四個同學中挑選兩個同學來幫助老師完成這個任務，同學們想一想有幾種挑選方法？

《搭配中的學問》教學設計 篇1

教學內容：課程標準實驗教科書北師大版國小數學第五冊第26—27頁

教學目標：

1、知識與技能：在具體的生活情境中，經歷觀察、猜測、操作、驗證等活動，找出簡單事件的組合數。

2、方法與過程：在解決問題的過程中，培養初步的觀察、分析及歸納能力，以及有順序地、全面的思考問題的意識。

3、情感態度價值觀：在實驗活動中，感受教學學習的趣味性和價值性，培養學生用數學方法解決實際問題的意識。

教學重難點：不重複不遺漏的找出簡單事件的組合數。

教學準備：多媒體課件、資料袋、服裝圖片

設計理念：

從學生熟知的生活問題引入教學，以“我”的問題解決為主線創設問題情境，通過觀察、猜測、操作、驗證等自主探究活動，引導學生動手操作、合作交流，在實驗活動中，尋求解決實際生活問題的方法和策略。

教學過程：

環節

設定

教師活動

預設學生活動

設計意圖

創

設

情

境

激

趣

導

入

1、創設情境。

創設握手情境，引出“搭配”問題，引導學生怎樣做到不重複、不遺漏。

2、揭示課題：搭配中的學問

學生主動參與活動，並積極動腦思考。體會有序思考問題的意義。

以熟悉的握手情境引入，激發學生學習興趣，以“怎樣做到不重複、不遺漏的問題”幫助學生建立有序的思考問題的方法，為探究新知做好準備和鋪墊。

自

主

探

究

動

手

操

作

活動一：搭配衣服

1、引導學生思考1件上衣、2件下裝有幾種搭配方法？

搭配的教案 篇1

教學重點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重複也不遺漏。

第二部分：教學策略(說教法學法)

1、創設生活情境，引發探究欲望

新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。為此，我在本節課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什麼衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、遊樂園路線四個學生熟悉的生活情境。並用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、關注探究過程，實現自主探究

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，願意在活動中學知識。因此，在課堂教學中創設四個情境，通過擺一擺、配一配(衣服搭配);做一做(朋友握手)、連一連(配餐)、畫一畫(從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程)，從簡單逐漸到複雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學習方式，調動學生的多種感官，使學生真正地體驗到學習活動的樂趣，體驗到數學學科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現課堂教學中教師的教學方式、學生的學習方式、教學內容的呈現方式和師生的互動方式的改革與創新。

第三部分：教學過程

情境一：穿什麼衣服

1、初步感知生活中的搭配

《搭配中的學問》說課稿 篇1

第一部分：教材分析（說教材）：

本課選自北師大版實驗教材國小數學三年級上冊。這是一節主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內容放在練習中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學生在各種實踐活動中，學習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力。

根據教學內容，教材特點和本班情況，擬定如下教學目標：

1、使學生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

2、聯繫學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。

3、培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

教學重點：

結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學難點：使學生有序的思考問題，做到既不重複也不遺漏。

第二部分：教學策略（說教法學法）

1、創設生活情境，引發探究欲望

新課程標準指出“關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環境”。為此，我在本節課的教學中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什麼衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、遊樂園路線四個學生熟悉的生活情境。並用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

搭配中的學問一等獎教學設計 篇1

一、教學目標

（一）知識與技能：通過觀察、操作、實驗等活動使學生初步掌握有序搭配的方法與策略。

（二）過程與方法：讓學生經歷從眾多表示組合的方法中體驗數學方法的多樣化和最最佳化，具有初步的符號感和數學思考。

（三）情感態度和價值觀：讓學生體驗到生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣。

二、教學重難點

教學重點：找出簡單事物的搭配方法。

教學難點：有序搭配。

三、教學準備

課件、學具。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新知

1.創設情境，激發興趣。

出示學校進行主持人選拔賽的通知，我班選手張麗入圍。

教師：同學們，張麗同學為了這次比賽，做了精心的準備。

課件出示：

教師：她準備了幾件上衣？幾件下裝？

學生交流。

教師：她想請大家幫忙，如果一件上衣搭配一件下裝，一共有多少種穿法？你會建議她怎樣穿？

2.理解情境，獲取數學信息。

教師：根據這組信息，你會怎樣搭配？

預設：

①短袖配短裙；

②長袖配褲子；

③長袖配長裙；……

教師：根據這些信息，到底有多少種不同的穿法？

3.揭示課題。

教師：同學們有不同的想法，究竟能搭配成幾套呢？看來，在衣服的搭配中還大有學問呢。今天我們就來研究搭配中的問題。（板書：搭配問題）

【設計意圖】讓學生結合親身經歷，獲取數學信息，提取本課的教學素材，找到貼近學生生活的情境——衣服搭配的問題，這種取材於學生生活的實例，讓學生感受到親切、真實，有利於喚醒學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，調動學生積極探索新知。

《搭配中的學問》 說課教案 篇1

一、說教材

本節課的內容是新世紀（版）義務教育實驗教材數學三年級上冊第 26 頁—— 27 頁的教學內容。通過這個主題的實踐活動去練習學生生活實際，訓練學生的有序思考能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。格努三年級學生的思維特點，在尋求究竟問題的方法時，可以讓學生藉助擺學具、上學路線圖、配菜、搭配衣服、數字遊戲等實踐活動，逐步抽象出有序搭配的方法，使學生的地位逐步由具體過渡到抽象，從而更好的培養學生的抽象思維能力。

二、說教學目標的確定

依據《國小數學課程標準》中能運用大亨河經驗對有關的數學信息的解決過程中，進行簡單的體驗，初步學會表達解決問題的大致過程和結果及經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程、感受數學思考過程的合理性，確定了兩個學習目標：

1 、通過搭配衣服、配菜、擺學具等實踐活動放學生逐步抽象出有序搭配的方法。

2 、讓學生在尋找搭配方法的同時通過交流自己思考的過程使學生互相啟發，共同提高。

三、說教學重點、難點：

本節課的內容屬於實踐活動課。這些活動對學生來說有著極大的興趣，學生活動起來也比較容易。但是由於剛剛升入三年級的學生在對自己實際操作過程中的具體做法還不能說的詳細具體，因此，把讓學生說出思考的過程作為本節課的教學重、難點。

四、說教學模式的更新

對本課的教學，我本著“聯繫學生的生活實際的具體實踐活動貫穿於課的始終”的原則，讓學生自主解決問題的教學模式，按照“創設情境——提出問題——實踐活動，探索問題 - 交流問題 - 解決問題 - 掌握方法 - 創新套用 - 培養抽象思維能力”的教學流程進行設計。

搭配中的學問 篇1

一、教材分析

關注學生的經驗和興趣，聯繫生活實際選取具有探索性的內容，給抽象的數學以豐富的現實背景，提高學生的綜合素質，是新教材的一大特點。《搭配中的學問》就是在這一理念指導下的一節實踐活動課。教材創設了以配菜為主題的三個問題情境，內容呈現遵循學生的認知規律，從一配二到二配二，再到二配三，由易到難，注重了層次性和思考性，讓學生在尋求解決問題的過程中，逐步感悟並掌握搭配方法與策略，最終實現遷移套用。

二、學生分析

學生在生活中也遇到過搭配的問題，對此問題有一定的生活經驗。但由於小學生思維的直觀性和無序性，他們很少或從來沒有考慮所有的方案。因此，在教學過程中要充分利用學生熟悉、感興趣的情境，讓學生產生親切感，很快投入到探究活動中，同時給學生充兄的思考和交流的時間，讓學生在交流探索中，不斷充實以往基礎知識，達到具體到抽象的飛躍，構建出新的數學模型。

三、學習目標

1、知識與技能：初步學會解決生活中最簡單、最基本的組合問題，掌握有序搭配方法。

2、過程與方法：創設自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生經歷探索簡單事件組合規律的過程，訓練學生有序、全面思考問題的能力，提高學生知識遷移類推能力。

3、情感與態度：培養學生學數學的興趣和用數學的意識，鼓勵學生解題方法的多樣化。養成良好的飲食習慣。

四、教學過程

（一）活動導入

師：“新學期，智慧老人想送每位同學一份禮物，有一種鋼筆和兩種圖書供大家選擇，每人只能選擇一枝鋼筆和一本圖書，你會選哪兩樣呢？”

探索事物搭配的規律教學方案 篇1

簡要提示:

本課是國家課程標準蘇教版國小《數學》四年級下冊第六單元“找規律”第50~51頁的教學內容。它是在學生熟練掌握了乘法的意義基礎上教學的。通過本課教學,讓學生經歷對兩種不同事物進行簡單搭配的探索過程,初步發現簡單搭配現象中的規律,並能運用發現的規律解決簡單的實際問題;使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等數學思考活動中,體會解決問題策略的多樣性,發展初步的符號感和數學思考;同時引導學生在探索規律的過程中,主動與他人合作、交流,獲得成功體驗,增強數學學習興趣。

教學流程:

流程1:創設情境

流程2:提出問題 第一段:情境引進

流程3:實踐操作

流程4:全班交流  第二段:探索規律

流程5:歸納方法

流程6:符號表示選配方法

流程7:試一試

流程8:交流試一試 第三段:得出規律

流程9:拓展,得出規律 

流程10:小結過渡