八年級物理人教版下冊《機械能及其轉化》教案 篇1
一、教學目標
【知識與技能目標】
1、理解動能、勢能的相互轉化。
2、能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單物理現象。
【過程與方法目標】
通過觀察和實驗認識動能和勢能的轉化過程。
【情感態度價值觀目標】
通過學習機械能守恆定律，培養學生的科學態度。
二、教學重、難點
【重點】
理解動能、勢能的相互轉化。
【難點】
理解動能、勢能的相互轉化。
三、教學過程
環節一：導入新課
1.我們已經學習過關於能量的轉化，請問電燈工作的時候，能量是怎么轉化的?風力發電機工作的時候，能量是怎么轉化的?水利發動機工作的時候，能量是怎么轉化的?電動機工作的時候，能量是怎么轉化的?學生討論回答。
2.創設情境
老師操作溜溜球,吸引學生注意力,並切入主題。教師先通過提出一個關於能量轉化的問題,引起學生思考,並由所設計的情景，將學生引入學習。老師提問:為什麼溜溜球在鬆手後能夠不停的上下運動呢?這需要大家自己探究。
環節二：建立概念
1.想想做做：滾擺實驗
出示滾擺，並簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處塗上鮮明的顏色標誌，告訴學生觀察顏色標誌，可以判斷擺輪轉動的快慢。
如果實驗室滾擺數量不夠，可讓學生自製。做實驗前，應讓學生明確要觀察的物理現象，著重點放在能量的轉化過程。做實驗時，要讓學生觀察清楚：滾擺下降時，位置越來越低，速度越來越大;滾擺上升時，位置越來越高，速度越來越小。再引導學生認識勢能向動能轉化，動能向勢能轉化的過程。由於有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對此，教學時不要明確指出，以免影響學生對動能和勢能相互轉化的理解。
老師展示、引導學生複述並分析實驗中觀察到的現象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少;擺輪旋轉著下降;而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大;其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。
單擺實驗。
綜述實驗單擺和滾擺，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。
彈性勢能和動能的相互轉化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。
自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。
2.機械能
動能和勢能可以相互轉化，我們把動能和勢能統稱為機械能。物體在運動時具有動能，勢能是存儲著的能量。一個物體可以有動能，也可以有勢能。如果只有動能和勢能相互轉化，機械能是守恆的。
想想做做：有條件的可以讓每個學生都試一試，在實踐中討論並回答問題。
3.人造衛星
可以讓學生自學課文，了解人造衛星在環繞地球運轉時的能量轉化。重點解釋勢能的大小取決於距離地球的遠近。在近地點，勢能小，則動能大，也就是運行速度大。在遠地點，勢能大，動能就小，也就是運行速度小。
環節三：小結
請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收穫?
環節三：小結
請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收穫?
八年級物理人教版下冊《機械能及其轉化》教案 篇2
一、教學目標：
1、知識與技能：
1.理解動能、重力勢能，知道彈性勢能。
2.能用實例說明物體的動能和勢能，知道機械能包括動能和勢能。
2、過程與方法：
1.學生通過觀察物體具有動能、重力勢能和彈性勢能的一系列物理實驗，學習觀察物理實驗現象的`方法，提高觀察能力。
2.通過實驗探究活動，再次加深對控制變數法的認識。
3、情感態度與價值觀：
通過學習有關動能、勢能的知識及其在生活中的廣泛套用，激發學生學習物理的興趣，培養學生理論聯繫實際的觀念。
二、教學重難點：
重點：探究動能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學生體驗探究的過程。
難點：學生設計完成探究試驗，並交流評估各自的實驗方案
三、教學方法：
實驗法，講授法，指導閱讀法，演示法
四、教學實驗儀器：
桌球、沙子、小桌子、模型小汽車、銅塊、細線、木塊等
五、教學過程：
1、情景引入：
師：首先請同學們觀看一個現象（老師在桌子上放上一張紙和一個桌球，用扇子扇風，紙和桌球被風吹走）同學們看到了什麼現象？
生：風把紙和桌球吹走了。
師：那么風能把火車吹翻嗎？
生：（一般）不能。
師：請同學們觀看一個新聞片段。（風吹翻火車）
師：對此，你們有什麼看法？
生：太可怕了，風怎么會有如此大的力量呢？
2、新課教學：
師：那么，我們帶著疑問，走入今天的課堂。首先，請同學觀察下面四幅圖，分析一下這四幅圖中的物體有什麼共同的特徵？
生：他們都在運動。
師：很好，那么結合前面我們所學功的知識，這些運動的物體能不能對別的物體做功呢？像這樣，一個物體能夠做功，我們就說他具有能。能夠做的功越多，我們就說他具有更多的能。請注意，能夠做功指的是他具有的本領，能不能確定他一定正在對別的物體做功呀？不能！！！像剛剛那樣的四個物體，是由於運動而具有對其他物體做功的能力，我們把這種能稱為動能。那同學們能不能從生活實際中找到具有動能的物體呢？
生：……
師：其實，我們判斷一個物體是否具有動能，主要是看這個物體是否在運動。那么，下面，我們一起來看看這輛運動的公車發生了什麼事情？（看視頻）剛剛的視頻中發生了什麼事情呢？
生：公車將小汽車撞飛出去了！
師：我這裡也有一輛小汽車，（拿著道具模型）現在它也在運動，如果是這輛小汽車裝上視頻中的小汽車，會把小汽車撞飛出去嗎？
生：不能；
師：那這說明，運動的物體都有動能，但是動能是不是都一樣大呀？（不是）動能有大有小，那么這個動能的大小到底與什麼因素有關呢？同學們大膽的猜想一下：
生：猜想：（質量；體積（桌球和小鋼珠）；速度）
師：這都是我們的猜想，那要驗證我們的猜想，我們應該怎么做呢？（實驗）請同學們自己先運用自己手中的器材設計一下；
（控制變數法；做實驗，得出結論）
師：現在，老師拿出一個銅塊，放在這張桌子上，同學們會擔心，銅塊撞傷你嗎？（不擔心）那我用一根細繩將銅塊吊起來，放在你的頭上，你擔心嗎？為什麼呢？
生：可能會回答擔心繩子斷了，砸到頭。
師：這個銅塊是因為動起來讓你覺得擔心嗎？不是！是因為這個銅塊被舉高了而擔心。那也就是說雖然這個銅塊沒有動起來，但是因為被舉高了也具有了做功的能力。那這種因為被舉高而具有的能就叫做重力勢能。同樣的，重力勢能有大有小，我們根據動能的探究過程來探究一下重力勢能的大小與那些因素有關！我這裡有一盒沙子，在沙子上面，放上一張桌子，將一個銅塊舉高，鬆手，銅塊將桌子砸進沙子中，桌子陷入沙子中越深，說明這個銅塊能對桌子做更多的功，具有更多的能；反之，則不然。
（控制變數法；做實驗，得出結論）
師：通過學習，我們得出，物體由於運動或者被舉高都會具有能，由於運動而具有的能叫動能，由於被舉高而具有的能叫重力勢能。動能大小與物體的質量和運動的速度有關，而重力勢能與物體的質量和被舉高的高度有關；那我這裡有根橡皮筋，現在既沒有運動也沒有被舉高，是不是就不具有能，不能對物體做功呢？看個小實驗，用橡皮筋將紙彈出去，橡皮筋能將紙彈出去，說明此時此刻的橡皮筋也具有能，但是這種能不是因為運動也不是因為被舉高，而是因為發生了彈性形變而具有的能，這種能，我們就叫做彈性勢能，由於時間關係，我們就不在課堂上討論了，只是給同學看看老師已經做過的一個實驗，同學能夠知道彈性勢能的大小也不是都一樣的，與物體發生彈性形變的程度有關。
重力勢能和彈性勢能總的來說都是勢能，我們把勢能和動能的合起來稱之為機械能。
六、課堂練習：
1、看圖說出圖中的物體各自具有的是什麼樣的能。
2、運用今天所學的知識解決情景引入中風吹翻火車，滴水川石。
七、課堂小結：（主要小結知識和實驗方法）時間還很多的話，還可以讓同學們討論一下，通過本節課程的學習，對生活有哪些啟示：比如火車被吹翻，公車撞飛小汽車要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小覷大自然的威力等等。
八、課後作業：
八年級物理人教版下冊《機械能及其轉化》教案 篇3
教學目標：
(一)知識與技能
1.知道什麼是機械能;
2.理解動能和勢能的轉化，機械能守恆;
3.能的利用。
(二)過程與方法
通過體驗和觀察，了解機械能的轉化，及機械能與其他形式能的轉化。
(三)情感·態度·價值觀
滲透合理利用能源、保護環境意識、安全意識的教育。
教學重點、難點：
理解動能和勢能的轉化。
教學方法：
實驗、討論、歸納、對比
教具學具：多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁的“罐子”。
教學過程：
引入課題：
(演示實驗)將教科書第74頁所示的“罐子”沿不太陡的斜面滾下。
提問：會有什麼出人意料的現象發生嗎?
提問：開始鐵罐在斜面上具有什麼能?
向下滾動時具有什麼能?
鐵罐滾動時橡皮筋有什麼變化?具有什麼能?
提問：請同學們舉出生活中同時具有動能和勢能的事例。根據圖片提問：飛行中的飛機具有什麼能?
給出機械能的概念。
展示和提問：
展示射箭的圖片或視頻，提問：弓的彈性勢能哪裡去了?
提問：舉高的球釋放後，重力勢能減小，是不是能量消失了?歸納得出：動能和勢能能夠相互轉化。
鞏固練習
請學生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運動中的能量變化。
演示滾擺實驗
請學生觀察滾擺的運動，思考滾擺在運動過程中動能和勢能是如何變化的?
指導學生進行實驗
1.指導學生做單擺實驗，並在實驗中觀察和分析單擺小球在擺動過程中動能和勢能是怎樣相互轉化的。
2.指導學生做教科書中的鐵鎖擺動的實驗。實驗前提問：鐵鎖會打到鼻子嗎?
大量事實和研究表明：如果只有動能和勢能的相互轉化，儘管動能、勢能的大小會變化，但機械能的總量不變。
展示圖片與提問
根據過山車的圖片，請學生分析圖中的過山車具有什麼能?過山車為什麼能夠不斷地翻滾?
展示圖片或視頻
請學生觀看圖片或者視頻，認識自然界存在的機械能。
講授：水能和風能是水或者空氣因為運動或者位置高而具有的機械能。展示：展示圖片或者視頻，表現自然界的機械能有利也有弊。
提問：請學生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發電機轉動的，風力發電是怎樣的。
總結
1.什麼是機械能?
2.什麼叫做“機械能守恆”?鞏固練習。
八年級物理人教版下冊《機械能及其轉化》教案 篇4
教學目標
知識與技能：
1、知道什麼是機械能，通過對一些物理現象的分析，理解動能和勢能的相互轉化。
2、引導學生舉例並解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現象。
過程與方法：
1、通過對一些典型的物理現象的觀察，引導學生分析和發現其中包含的物理知識和物理原理。
2、培養學生用能量轉化的觀點分析問題的能力。
情感態度與價值觀：
通過閱讀“科學世界”《人造地球衛星》，結合我國航天事業的發展，對學生進行愛國主義教育。
教學重點：
動能和勢能的相互轉化。
教學難點：
機械能守恆問題、彈性勢能與動能、重力勢能的相互轉化問題。
學習者特徵分析
學生剛學了動能和勢能的基本概念，能確認運動的物體具有動能，被舉高的物體具有重力勢能，發生彈性形變的物體具有彈性勢能；並了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學生為本節課的學習有了一定的知識準備，但教者必須清醒地認識到學生對某種能量的變化的理解並不是很到位的，這恰恰是完成本節課的教學目標所必須解決的問題。對有些物理現象需用多個物理知識分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會停下來”，我們引導學生關注的重點是動能和勢能的相互轉化問題，但現象中所涉及到的機械能守恆與損失問題，既不能迴避，又不能過多糾纏，否則會喧賓奪主而影響教學目標的實現。
文本教材與信息技術整合點分析
1、文本教材惜字如金，篇幅不長，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由於所涉及的物理知識較為抽象，給教者對教材的處理、整合、發揮留下了足夠的空間。
2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現象的瞬間，而其過程則靠想像。我們恰恰能利用多媒體的硬體優勢和技術優勢，變靜為動，為學生呈現出物理現象的全過程。
3、本節課對以下幾個地方，將原文本教材進行了整合：
（1）、將本章開始之前的《無處不在的能量》中的過山車主題視圖拿來為本節所用，並以視頻形式呈現，配以本章開頭的一段激情文字“滿載遊客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強了視聽效果。
（2）、滾擺、單擺實驗拍攝成視頻，實際教學時先做演示實驗，學生討論分析現象時再播放視頻，這樣實驗雖然結束了，但過程依然可觀可感。
（3）、將《想想做做》“鐵鎖會碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。
（4）、補充皮球落地後向上反彈的內容，並將其拍攝成視頻播放：將球塗黑，球與地碰撞時會在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現，且將瞬時形變能長時間留存下來。
（5）、製作皮球落地後反彈的動畫視頻，作為前一個視頻的補充，使學生能進一步看清全過程。
（6）、課後《動手動腦學物理》的第6題，若布置給學生做，由於條件的限制很難落實，現場演示，又耗時過長，將教者的實驗以視頻形式播放，既能讓學生看到圓筒斜向上滾的奇特現象，又提高了學習效率。
（7）、製作衛星沿橢圓形軌道運行的動畫視頻，方便學生分析動能和勢能的相互轉化。
（8）、從網上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習的素材。
教學方法與教學策略分析
1、通過實驗、視頻、動畫為學生認識和分析動能與勢能的相互轉化提供直觀感性材料。
2、為學生提供一種分析動能和勢能相互轉化的思維模式： 高度形變 高度或速度通俗總結就是：高度換速度，形變換兩“度”（即高度和速度）。
具體程式如下：
（1）、觀察：看確定對象的運動速度、離開地面的高度、形狀是否發生變化。
（2）、分析：動能和重力勢能——質量一定時，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動能增大了（問：增大的動能哪裡來？），若高度降低了，則意味著重力勢能減小了（問：減小的重力勢能哪裡去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢能增大了，而這又是以物體運動速度的減小或離開地面的高度的減小為代價的。
（3）、結論：速度增大，動能增大；高度降低，重力勢能減小，此時是重力勢能轉化為動能，反之是動能轉化為重力勢能。形變發生（或增大）則彈性勢能增大，此時是動能或重力勢能轉化為彈性勢能。
通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來換取物體形變的發生或增大，反之亦然。
3、利用多媒體教學的優勢為學生提供資源支持，加大容量，增加練習機會，感悟不同
八年級物理人教版下冊《機械能及其轉化》教案 篇5
一、思路
本節教材主要介紹了：做功可以改變內能，機械能與內能的相互轉化，熱機的一般工作原理，熱值。就堂而言，主要由五個活動組成，分兩時進行。
第一首先通過彎折鐵絲活動從做功能改變物體的內能入手，與上一節熱傳遞改變物體內能的內容相呼應，有助於學生認識這兩種改變物體內能方式之間的異同。接著通過演示點火爆炸說明內能也可以轉化為機械能，為下面進行熱機的教學進行了鋪墊。然後重點介紹四衝程汽油機的構造和工作過程、能量轉化，而對柴油機和蒸氣機則讓學生閱讀“信息庫”，這樣做既能突出重點又能擴大學生的知識面。通過閱讀“生活物理社會”——熱機的發展歷程，展示熱機的發展對人類社會明的進程所起的積極作用，使學生了解內能的利用在人類社會發展史上的重要意義。
第二時通過比較質量相同的酒精、紙片充分燃燒時放熱不同，幫助學生建立熱值的概念，並指導學生從能量轉化的角度認識燃料的熱值。通過閱讀“化石燃料的燃燒和環境保護”一，讓學生認識到燃燒排放物對環境的影響，從而培養自覺的環保意識。
教學中採用學生實驗和演示實驗相結合、靜態圖片與動畫實驗相結合的方式，可以讓學生對物理現象的變化過程有清楚地認識，以便掌握事物變化的規律。
二、教學準備
教師：四衝程汽油機模型和
空氣壓縮引火儀演示、點火爆炸演示
學生：鐵絲
三、教學流程（第一時）
教學過程教師活動學生活動備註
（一）引入——創設情境 提出問題
師：先請同學們觀察生活中常見的兩個情景：鐵管靠在高速運轉的砂輪上，觀察到什麼現象？汽車在加油站加油後在公路上行駛（ 錄象 ）
師：同學們有沒有想過，被高速飛輪磨下的鐵屑為什麼會火花四濺？ 汽車加了汽油或柴油燃料後是怎樣使發動機工作的？今天的學習將為你揭開這些謎團
學生觀看、思考
使學生產生凝問，激發學習的興趣。
二）、新教學
1、學生活動—研究做功能否改變物體的內能
2、演示點火爆炸——將內能轉化為機械能
3、內能轉化為機械能的套用——熱機
4、生活 物理 社會——熱機的發展歷程
師：同學們手上都有一根鐵絲，將鐵絲快速反覆彎折鐵絲七八次，觸摸彎折處，你會觀察到什麼現象？
師：鐵絲的溫度升高，說明鐵絲的內能發生了怎樣的變化？
師：同學們再觀察一個演示實驗——空氣壓縮引火儀
在玻璃筒中放入一小撮乾燥的棉絮，用力迅速向下壓活塞，注意仔細觀察，你看到什麼現象？
師：棉絮燃燒必須要達到它的著火點，從這個實驗中我們可以分析出它的溫度和內能發生了怎樣的變化？
師：在剛才兩個實驗中，鐵絲和棉絮增加的內能從何而？能量是如何轉化的？同學們可以討論一下。
師：你們還有什麼方法使鐵絲的溫度升高？
師：同學們能否對大家所提出的各種方法進行歸類並進一步分析鐵絲的的內能從何而。
師：你們能再舉出一些通過做功的方式改變物體內能的實例嗎？
師：通過上一節學習知道熱傳遞可以改變物體的內能，通過剛才的學習知道了做功是改變物體內能的另一種方式。如果僅憑鐵絲溫度升高、內能增大這一現象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式實現的？
師：事實證明：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。
師：（提出新的問題）做功可以將機械能轉化為內能，那么能否反過，通過做功將內能轉化為機械能呢？汽車發動機的動力是不是於此呢？
師：演示實驗——電子式火花發生器：
實驗方法：在透明塑膠盒的底部鑽一個孔，把電子式火花發生器的放電針管緊緊地塞進孔中，打開塑膠盒蓋，向盒內滴入23滴酒精，在將盒蓋蓋緊，撳動電子式火花發生器的按鈕，觀察發生的'現象。
師：實驗表明：酒精燃燒後的高溫高壓燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化為機械能。
燃料的化學能 →燃氣的內能→塞子的機械能
師：討論、比較空氣壓縮引火與發射瓶塞這兩個實驗，你有什麼發現？
師：對物體做功，機械能可轉化為內能，內能增加；物體對外做功，內能可轉化為機械能，內能減少。機械能與內能之間可以相互轉化
師：酒精燃燒後的高溫高壓燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化為機械能。這種轉化有什麼套用價值？
師：根據這個原理，可以製造出一種將內能轉化為機械能的機器提供動力裝置。這類熱力發動機叫熱機。
信息快遞 熱機是將燃料燃燒產生高溫、高壓燃氣的內能轉化為機械能的機器。
汽油機就是一種內燃式熱機（內燃機）
師：同學們先觀察汽油機的實物圖和構造示意圖（投影圖片）
師：在了解如何工作之前，先了解一下汽油機主要部的名稱
信息快遞 部名稱：
汽油機工作時，活塞在汽缸里往復運動，活塞從汽缸的一端運動到另一端的過程叫做衝程。
師：它是如何工作的呢？
演示實驗（汽油機模型）
師：結合動畫實驗分析汽油機的四個衝程
汽油機的一個工作循環由以下四個衝程組成：
（1）.吸氣衝程
進氣門打開，排氣門關閉，活塞向下運動
由於缸內體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合物被吸入氣缸
（2）.壓縮衝程
進氣門、排氣門關閉，活塞向上運動
混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，機械能轉化為內能。
（3）.做功衝程
進氣門、排氣門關閉，活塞向下運動
在壓縮衝程末，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓的燃氣推動活塞做功，通過連桿帶動曲軸轉動。內能轉化為機械能。
（4）.排氣衝程
進氣門關閉，排氣門打開，活塞向上運動
排出廢氣
師：想一想（PPT） 汽油機完成一個工作循環：
1、活塞經歷四個衝程，分別為 …… ；四個衝程循環往復，周而復始。
衝程是燃氣對外做功的過程；
2、曲軸旋轉 周，活塞往復 次；
3.壓縮衝程和做功衝程的能量轉化
壓縮衝程：
做功衝程：
師：在工農業生產中，常用的內燃機有汽油機和柴油機。請同學們閱讀本P51信息庫中關於“柴油機”的內容。初步比較一下汽油機和柴油機在結構、工作過程的異同點，各自的優缺點及對應的用途。
師：人類社會明的進步離不開科技的發展。閱讀本P45“熱機的發展歷程”
PPT圖片1.人類第一輛蒸汽驅動的三輪汽車 2.蒸汽機3.萊特兄弟第一次飛行的飛機 4.噴氣發動機5.火箭發動機
實驗
回答：鐵絲溫度升高，內能增大。
學生觀察實驗
回答：看到燃燒的火光
回答：棉絮溫度升高，內能增大。
回答：物體增加的內能通過做功轉化而，是機械能轉化為內能。
回答的方法可能有：放在火上燒、放在熱水、反覆彎折、用砂皮摩擦、用鐵錘鍛打、放在太陽下曬等
回答並分類，教師評價。
熱傳遞：火上烤、放入熱水、曬太陽……→內能的轉移過程，能的形式沒有變。
做功：彎折、摩擦、錘打…… →機械能向內能的轉化過程，能的形式已經發生改變
生：回答的實例可能有：檫燃火柴、鑽木取火、拉鋸條鋸木頭時發燙、搓手取暖、隕石進入大氣層成為流星、從滑梯上滑下，臀部有灼熱的感覺、給腳踏車車胎打氣，氣筒壁發熱等。
生：不能。
生：討論觀察的現象，分析能量的轉化。
生：討論
生：思考
閱讀
觀察
識別各組成部
觀察並思考：
1、進氣門、排氣門的打開與關閉情況
2、活塞的運動方向
3、能量轉化
在教師指導下閱讀後進行小組討論並完成中“想一想”，並選派代表藉助模型和多媒體動畫對全班同學介紹汽油機的構造和工作過程，其它同學可作補充說明。
完成填空
閱讀“信息庫”中關於“柴油機”的內容，了解汽油機和柴油機結構及工作過程的異同點。
閱讀本
（次數不能太多，否則會斷。小心燙手。）
板書
培養學生的閱讀、自學能力和語言表達、交流能力。
使學生初步了解熱機發展對人類社會作出的巨大貢獻，
四、後實踐與思考
1、用打氣筒給腳踏車輪胎打氣。打完後，摸一摸打氣筒的外壁，會發現什麼現象？你能否解釋產生這現象的原因。
2、把打好氣的輪胎放置一段時間，使輪胎里外的溫度一致。然後將輪胎放氣，同時把溫度計的玻璃泡置於噴出的氣流中，仔細觀察溫度計的示數，你將會有驚喜的發現。如果沒有溫度計，你可以觀察噴氣嘴旁是否出現了小水珠。請你用今天所學的知識去解釋。後實踐與思考讓學生領悟到：物理自生活。養成理論聯繫實際的習慣。
八年級物理人教版下冊《機械能及其轉化》教案 篇6
知識和能力目標:
1、知道機械能包括動能和勢能，能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉化，能解釋有關動能、重力勢能和彈性勢能之間相互轉化的簡單現象。
2、初步理解機械能守恆的含義
過程和方法目標:
通過觀察動能和勢能之間的相互轉化的實例，培養學生動手操作能力、觀察和分析的能力。情感態度與價值觀目標：
通過實驗探究和合作學習，關心機械能與人們日常生活的聯繫，樹立將機械能知識套用於日常生活的意識。
學習重難點：
動能和勢能的相互轉化，機械能守恆。
教具準備：
小鋼球、彈簧、細繩、鐵鎖、鐵架台
教學過程：
一、預習導學
二、合作探究
1、情景導入
降落的小鋼球，開始靜止無動能但具有勢能，落下的過程中，勢能減少，速度由靜止轉變成運動，動能增加
2、提出問題：小鋼球減少的重力勢能和增加的動能之間有沒有什麼關係呢？
3、學生討論得出初步結論：勢能減少、動能增加。
4、老師引導探究：
教師演示實驗：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度鬆手，小球做往復來回運動。
教師引導：從小球最高點，動能為0，重力勢能最大，到最低點時候，重力勢能最小，動能最大。從這個過程來看，重力勢能的減少帶來了小球動能的增加。結論：重力勢能轉化為了動能
從最低點到另外一側的最高點，重力勢能增加，動能由最大減少到0。結論：動能轉化為了重力勢能。
學生探討課本71頁圖11、4—2想想做做動能和勢能的轉化
師生綜合分析：動能、重力勢能之間是可以相互轉化的。
教師演示實驗：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發現小球水平做往復運動。
教師引導分析：
鬆手時刻：彈性勢能最大，動能為O
彈簧的自然伸直位置：彈性勢能為0，鋼球速度大，具有動能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢能。
綜上分析：小球水平運動過程中，小球所具有的彈性勢能和動能相互轉化。
教師歸納：從以上兩個實驗可以看出：動能和重力勢能，動能和彈性勢能是可以相互轉化的，即動能和勢能可以相互轉化
引入新概念：
機械能：動能和勢能的總和為機械能。
學生分組討論72頁圖11、4—3鐵鎖擺動時會碰到鼻子嗎？
實驗表明鐵鎖不會碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機械能總量變小
由此可見，在機械能的相互轉化過程中，機械能的總量可能會減小
問：鐵鎖的機械能總量為什麼會減小呢？
學生分組討論
師生共同總結：鐵鎖在運動的過程中要克服空氣阻力做功，導致機械能的總量減小
大量的實驗表明：在機械能的相互轉化過程中，如果只有動能和勢能的相互轉化，機械能的總和是不變的即機械能守恆
注意：實際生活中，在機械能的相互轉化過程中，往往要克服摩擦力，使機械能總和減小
三、鞏固提高：
發揮學生主動性，通過動能和勢能相互轉化的規律，在現實生活中找出它們相互轉化的具體事例：
教師引導：奧運賽場上的蹦床比賽、射箭比賽用的弓，蹦極遊戲、兒時的玩具：彈弓、玩具不倒翁等
動能和勢能的相互轉化套用實例：
風能和水能的利用
空氣的流動形成風，它具有動能，通過風機葉輪，把它們的動能轉化成了葉輪的動能，動能又用來發電等。
水在高處有重力勢能，在從高處落下的過程中，重力勢能就會轉化成水的動能，流動的水通過衝擊水力發電機的葉輪，把它們的動能轉化成了葉輪的動能，進而帶動水力發電機發電供人類來使用。
四、拓展延伸：
1、科學世界：人造地球衛星的機械能轉化
2、課後作業
3、提問學生：說說我國有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學生認知能力。
八年級物理人教版下冊《機械能及其轉化》教案 篇7
教學過程
一、導入新課：
1、呈現課題
2、播放過山車視頻：驚險刺激的場面，配以激情旁白（內容取自教材），給學生以強烈的
視覺衝擊和心靈震撼，激發學生興趣，引發學生思考。
3、回憶再認（知識遷移）：動能的物理意義、影響動能大小的因素；重力勢能的物理意義及影響因素；彈性勢能的物理意義及影響因素。
二、進行新課：
1、機械能
引導學生回憶：我們以前學習過哪些能量？曾經接觸過哪些能量名詞？
動能和勢能統稱為機械能。
小結：機械能是能量大家族中的一員，在國際單位制中的單位是：焦耳（j）。
2、動能和重力勢能之間的相互轉化
（1）、演示滾擺實驗
引導學生觀察，提出問題：你看到了什麼現象？為什麼滾擺下降後又自動上升？引導學生分析
播放滾擺實驗視頻，引導學生重點關注三個要素：滾擺質量、滾擺的運動速度、滾擺離開地面的高度。並注意在全過程中哪些因素變了，哪些因素沒變？
討論：沒變的是質量
變化的是——速度、高度。
兩個過程：a、下降：質量不變。
現象：離開地面的高度減小，下降速度增大。
分析：離開地面的高度減小則重力勢能減小了；下降速度增大了則動能增大了。 結論：增大的動能是由減小的重力勢能轉化而來的，即此過程是重力勢能轉化為動能。
在這裡隱含了能量既不會無緣無故消滅，也不會無緣無故創生的思想。
b、上升：質量不變。
現象：離開地面的高度增大了，但上升的速度減小了。
分析：離開地面的高度增大了則說明重力勢能增大了，而上升速度的減小說明動能減小了。
結論：增大的重力勢能是由減小的動能轉化而來的，即此過程是動能轉化為重力勢能。
小結：在這裡為學生分析類似現象提供了一個模式：
a、某種能量的增減是因為能的轉化導致。
b、在能的轉化過程中，動能的增減由速度的變化引發，重力勢能的增減是由物體與參考面的高度變化引發，同理，彈性勢能的增減是由物體的彈性形變程度增大或減小而引發。
（2）、演示單擺實驗並播放視頻。
引導學生根據以上模式分析能量的轉化。
（3）、引導學生觀看教材插圖15.5——2甲、乙、丙
討論、分析能的相互轉化。
3、《想想做做》
播放視頻，分析能的轉化。
提出問題：鐵鎖擺回時會碰到鼻子嗎？不會！
其實這個問題很好回答，因為學生看到了實驗事實。我們所關注的重點是為什麼
沒有碰到鼻子？
引導學生分析：鐵鎖會與空氣摩擦，受到空氣阻力的作用，一部分動能或重力勢能轉化成了
空氣和鐵鎖的內能，總的機械能損失了一些（不守恆）。
這樣就不難解釋滾擺和單擺為什麼最終會停下來的原因了——滾擺、單擺與空氣之間有摩擦，滾擺的擺軸與懸線之間也有摩擦，機械能有一部分轉化成了其他形式的能，總量有所減少。
教材118頁最後一小段：“如果只有動能和勢能相互轉化，機械能的總和不變，或者說，機械能是守恆的。”這個“如果”表達的就是一種無任何摩擦的理想狀態。
告訴學生：若這個“如果”成立，則運動的滾擺、單擺就不會停止，鐵鎖擺回時也會
碰到（接觸到）鼻子的。（因為機械能守恆）
4、動能或重力勢能與彈性勢能的相互轉化
播放視頻：皮球。
將皮球塗黑，靜止在地面上時，在地上留下一個小黑點，而從高處落下與地面碰
撞時，卻在地上留下了一個面積稍大的黑斑。
問題：黑斑說明了什麼？
——皮球發生了形變。
討論皮球彈跳過程中的能量轉化關係（同時播放皮球彈跳的動畫視頻）。
下落：——能轉化為——能。
與地碰撞：——能轉化為——能。
恢復原狀彈起：——能轉化為——能。
上升：——能轉化為——能。
討論：皮球為什麼不能彈回到原來的高度？
5、隨堂練習
（1）、蹦極運動（播放視頻）。
（2）、蹦床運動（播放視頻）。
（3）、過山車（回憶本節開頭的視頻）。
解釋以上三個過程中動能與勢能的相互轉化關係。
6、科學世界 ——《人造地球衛星》
（1）、學生閱讀。
（2）、教師介紹我國航空航天事業所取得的成就。
（3）、播放動畫視頻。
討論衛星運行過程中動能與勢能的相互轉化關係。
7、作業：《動手動腦學物理》的1、2、3、4、5。
教學小結
1、機械能中的動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉化。
2、分析機械能轉化的思維模式是：
質量、高度、形狀三因素髮生了變化，則它們所對應的某種形式的能在量上就發生了增減，根據這個量的增減來確定能的轉化方向。
1、本節課重在思維能力的訓練，而非操作能力的訓練。
2、用能的轉化觀念來分析物理現象，學生初學，顯然不是很適應。
3、本節課必須在學生非常熟悉影響機械能大小的諸多因素的背景下，方能順利地展開教學，顯然有的學生對前一節課的知識是存在欠賬的。
4、學生對彈性勢能與動能、重力勢能之間的相互轉化稍顯困難。
5、信息技術手段的運用，有效地彌補了學生在直接經驗上的不足，減緩了學生在抽象邏輯思維上的壓力。