關於鋼琴課的教案範文 篇1
活動目標
1、學會觀察摺紙示意圖，折出一系列相關的造型。
2、通過看圖示以及示範，掌握折房子、鋼琴和小豬頭的基本技能。
3、對摺紙活動有興趣。
活動準備
1、幼兒用書人手一冊，實物展示儀一台。
2、彩色正方形紙人手4張、剪刀、漿糊、抹布。
活動過程
一、活動一：鋼琴變變變——房子
1、通過猜謎語活動，引起幼兒的興趣。
師：又高又大，四腳朝下，嘴巴有牙，肚裡說活。
2、引導幼兒觀察用實物展示儀放大的幼兒用書，了解畫面上的摺紙步驟示意圖。
師：圖上有什麼?出處正方形是怎樣變成小房子的?
3、教師帶領幼兒邊看圖，邊嘗試折出小房子，教師重點指導幼兒折、拉出左右兩邊對稱的房子形狀。
4、幼兒嘗試用剪刀剪出門、窗子、煙囪等，貼在小房子上。
5、讓幼兒將小房子貼在《我們的房子》專欄中。
二、活動二：鋼琴變變變
1、猜謎語，引出主題。
師：一個大怪物，牙齒幾十顆，肚裡吞鋼絲，嘴裡會唱歌。
2、引導幼兒探索在折房子的基礎上，折出鋼琴的基本造型。
教師引導幼兒繼續觀察放大的幼兒用書上的摺紙示意圖。
①師生共同看圖示折出小房子。
②觀察折鋼琴的示意圖，引導幼兒根據圖示上面箭頭的提示，分別將紙向上折，兩邊向中間折，打開等。
3、師生一起邊看圖示，邊摺紙，教師進行適當的語言提示，對個別能力較弱的幼兒給予適當的幫助。
4、讓幼兒玩一玩彈鋼琴遊戲，鼓勵幼兒自彈自唱，感受折出鋼琴的快樂。
三、活動三：鋼琴變變變——小豬頭
1、鼓勵幼兒自己觀察摺紙示意圖，說說：豬頭是怎么變出來的?
2、教師和幼兒一起邊看圖示，邊摺紙，指導幼兒折出③④⑤步驟，提醒幼兒每折一步，一定要壓平整。
3、教師重點示範最後一步難點：將折好的⑦步，從中間向兩側拉開，再用一隻手在外面從中間向里壓，整理出最後小豬頭的形象，指導幼兒伸進大拇指，食指和無名指上下動一動，小豬頭張開嘴巴啦!
4、讓幼兒自主玩一玩摺紙，充分體驗摺紙的快樂。
關於鋼琴課的教案範文 篇2
活動目標：
1、欣賞散文詩，感受作品所體現的優美意境，培養幼兒對文學作品的興趣。
2、熟悉了解散文詩的句式,了解爬、躺、坐、藏、催等動詞的含義。
3、有表情地朗誦散文詩，並嘗試創編詩歌，豐富幼兒的想像力。
活動準備：
1、已學過歌曲《秋葉兒》。
2、多媒體課件。
活動重、難點：
重點：通過看、聽、說等多種教學形式，激發幼兒學習興趣，幫助幼兒理解散文內容，初步學會有表情地朗誦散文，感受散文的語言藝術美。
難點：在理解散文的基礎上，進一步拓寬幼兒的想像力。
活動過程：
一、全體幼兒齊唱歌曲《秋葉兒》，引出課題。
師：小朋友，你們知道這些美麗的秋葉兒都飄到哪裡去了嗎？
幼：飄到小河裡。
幼：飄到馬路上、飄到花園裡。
幼：秋葉兒還會飄到房頂上。
幼：樹葉飄到草地上
……
二、欣賞散文，理解散文內容。
1、秋葉兒飄到的地方可真多,你們知道嗎？它還飄到了一首散文詩里呢，請聽：（教師有表情地朗誦散文詩一遍）
師：提問：散文詩聽完了，誰來說說散文詩叫什麼名字？
散文里有哪些小動物？（有……有……還有……）散文詩里說樹葉都落到哪裡去了？
幼：樹葉落到了院子裡。
幼：樹葉落到了小河裡，還落到了溝里。
幼：樹葉落到地上，被小蟲當成了家。
2、出示多媒體課件，通過聽、看、說幫助幼兒理解散文內容。（播放整體欣賞）小朋友說得真好，現在我們通過電視來欣賞這首優美的散文詩，請小朋友找出自己最喜歡的句子，好嗎？
師:你最喜歡的是哪一句？
你知道樹葉飄落到哪裡？誰看見了，把它當作什麼？
（以提問的方式幫助幼兒掌握句式：樹葉落在，看見了，把它當作。並了解爬、躺、坐、藏、催等動詞的含義。）
三、朗誦散文詩，進一步理解散文詩的內容。
1、我們小朋友今天可真聰明，解決了這么多的問題，現在我們跟著畫面一起來朗誦這首優美的散文詩吧。（播放片段欣賞）
a、課件1
提問：秋風吹來了，樹上的樹葉發生了什麼變化？
秋風起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上飄落下來。（豐富辭彙：飄落）
b、課件2
提問：樹葉落在了哪裡？誰看見了，把它當做什麼？
樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在裡面，把它當作屋子。
c、課件3
提問：樹葉又落在了哪裡？誰看見了，把它當做什麼？樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。
d、課件4
提問：樹葉還落在了哪裡？誰看見了，把它當做什麼？
樹葉落在河裡，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘。
e、課件5
提問：樹葉最後又落在了哪裡？誰看見了，把它當做什麼？是怎么說的？樹葉落在院子裡，小燕子看見了說：“來信了，催我們到南方去了。”
2、再次完整地欣賞並朗誦“落葉”。（播放整體欣賞）
四、仿編散文詩組織幼兒討論：落葉可以當作房子，當作小船，當作傘和信，落葉還會落在哪裡？又會被誰當作什麼呢？引導幼兒相互討論後仿編。
幼：樹葉落到院子裡，小螞蟻看見了，把它當作被子。
幼：樹葉落到草地上，小白兔看見了，把它當作扇子。
幼：樹葉落到地上，小蟲看見了，把它當作餅乾。
師：小朋友想想，除了燕子天冷了會飛到南方去，還有誰也要非到南方過冬的？
幼：大雁。
幼：樹葉落到地上，大雁看見了說：來信了，催我們到南方去。
……
活動延伸：
樹葉的用處還真多，如果是你撿到了落葉你準備用它做什麼呢？（……）那好，現在我們就到大自然中去尋找落葉吧！
關於鋼琴課的教案範文 篇3
一、授課時間：
20xx年2月-20xx年11月3月
二、上課學員：
5261高級班
三、課時準備：
4102一課時
四、授課1653內容：
柴科夫斯基作品《四季》之《六月—船歌》中歌唱性旋律的把握、彈奏
五、教學目的任務和要求：
1、正確理解、把握柴科夫斯基《四季》的創作背景、風格特點及彈奏中的觸鍵方法。正確表現《六月—船歌》中溫馨、甜美、情誼深長的主旋律。
2、教學過程中教會學生用耳朵聽，判斷所彈得聲音是否達到如歌的地步，是否創造了想要創造的意境。培養學生對聲音的控制技術、敏銳的聽覺能力，加強音樂素養的訓練。
六、教學重點和難點：
1、教學重點：作品第一部分和第三部分中聲音的控制及三個力度層次的處理。
2、教學難點：富於歌唱性和表現力的旋律線條的把握，（第二部分中速度的練習載客後要進一步的加強，注意彈奏中出現的歌唱性的保持音，時刻注意多聲部的旋律歌唱）
七、教學分析、作品背景和教學方法：
作品《四季》中沒有很深的、華麗的技巧，但是在“柴科夫斯基國際鋼琴比賽”中四十多年來一直把《四季》作為規定的比賽曲目。《四季》是展示對柴科夫斯基鋼琴音樂的理解，感受掌握歌唱性風格作品彈奏能力的代表作。
教師要善於啟發學生，讓學生理解、把握作品的音樂語言、和風格。教學中注意讓學生理解以下特點：
（1）柴科夫斯基耐人尋味的音樂、永恆的旋律，其根本原因在於它所具有的愛國熱忱，他在給梅克夫人的信中寫道“儘管我如此的欣賞義大利，無論她給我多么良好的印象我依然將永遠重視與俄羅斯，你知道嗎？我親愛的朋友……我熱愛俄羅斯人、俄羅斯的語言、俄羅斯的智慧、俄羅斯的臉型之美、俄羅斯的習俗……”我們在他的作品中確確實實隨處可以感受到他這種真摯的愛。如果說托爾斯泰的文學作品是俄羅斯農民生活的一面鏡子，那么柴科夫斯基的音樂就是則是俄羅斯人民心靈的一面鏡子。
（2）要讓學生了解作品的產生背景。《四季》創作與作者成熟時期，柴科夫斯基當時已經寫作了三首交響樂、一部舞劇《天鵝湖》、一部鋼琴協奏曲和其他作品，正計畫創作f小調《第四交響樂》和歌劇《葉浦根尼.奧涅金》。正值柴科夫斯基36歲（1876），創作欲望和熱情都很高。在繁忙的創作期間，恰逢《小說家》雜誌編輯德納特邀請他寫一組以12月為題材的鋼琴套曲，並提供俄羅斯著名詩人的短詩作為題詩。柴科夫斯基很有興致接受這一邀請，樂曲完成順利！
（3）通過對每一段樂曲的分析、講解加深理解並教會學生掌握演奏方法和處理手段。
八、教學過程和主要教學環節：
1、上課鈴響，師生問好！
2、鋼琴準備練習（5分鐘左右）
彈奏《哈農鋼琴練指法》的第1條、第38條練習，要求學生彈出富有歌唱性的音色，第38條音階準備練習中，彈出歌唱新的上行、下行的音階。
3、導入新課：《六月—船歌》已經基本練習過了，由學生向老師總結一下關於已經掌握的《六月—船歌》的相關知識內容。
4、教師補充學生的總結，並注意指導學生對作品整體形態的把握。闡述作品的創作背景和相關的內容。
5、讓學生彈奏一遍《六月—船歌》，並和學生一起描述作品刻畫的畫面：夏日的夜晚乘小舟蕩漾在微波上，沉浸在幸福中，敬請享受大自然的恩賜，
a.彈奏的觸鍵要領：演奏時要首先做到將旋律從心底悠然自得的歌唱出來，努力通過指尖控制鍵盤，手指儘量貼鍵，力量要從一個指尖轉移到另一個指尖，用這樣的方法把旋律線條從“指尖”流出來，同時要學會聆聽，善於分辨彈出的聲音是否達到如歌的地步，是否表達出要創造的意境。
b.作品的彈奏：學生在演奏作品的第一部分，教師開始逐段地進行分析，要讓作品第一部分彈出三種力度層次（1）高聲部的旋律即要明亮又柔和，他是最主要的聲部必須十分的歌唱，（2）每小節中低音要保持歌唱性低音線條，（3）中聲部中除了用節奏和優美的和聲伴奏外，還時時出現短小的伴唱旋律與高聲部相呼應，要適當的加以強調，造成親切、溫暖之感。
c.彈奏中指導學生主義作品中調式色彩的對比。
d.在《六月—船歌》第一部分中b之後再出現a時，要注意左手從f漸弱下來，但右手則在不知不覺中從p的力度中流淌出來，兩手銜接要十分自如才能使a部分再現的更為親切。
6、第二部分的彈奏：音樂轉入大調，變得淳樸明快，似乎是人們無憂無慮的歡笑和相互戲水的場景，從中還能聽到人們的喧鬧聲和相互戲水的場景。
a.音樂要逐漸的熱烈起來，poco piu mosso（稍稍加快）要從慢開始，一步一步的動起來，平行的三度、八度儘量要用連奏，要注意36小節處開始的和右手呼應的左手的小旋律。
b.Allegro giocose（愉快的快板）高潮部分音樂開始變得開朗、興奮，要注意踏板的運用，必須每一拍換一次踏板，避免聲音變得亂。
c.結束部分d最後的琶音可以逐漸得變寬，要保持高音的旋律線條，琶音要清楚，聲音要明亮，要一直把亮的聲音堅持到最後一個，並用踏板把聲音加以延續，向深呼吸一樣停頓半拍，然後用非連音彈出有感觸地聯結句。
7、第三部分要注意彈出左手部分呼應句的旋律，加強作品語句的對比美，左手的中聲部要比第一部分a段時更為強調，要使左手的執法儘量合理，演奏的要流暢。要把人們從蕩舟中所感受的大自然的美機獲得的樂趣在相互對話中得到進一步抒發。
8、尾聲：
a.演奏時要善於區分不同的音色，右手用大指持續的儘量歌唱性的走出一個舒展的璇，聲音要深一些；
b.用小指演奏的高音則形成一個閃閃發光的另一旋律，好像隨著人聲的歌唱而歌唱；
c.為了把右手大指持續演奏的旋律儘可能彈得連貫和歌唱，除用大指儘可能貼鍵外，還必須巧妙地使用踏板，根據旋律地進行每一拍換一次踏板。
d.要在演奏中令人感到三個聲部完美的協和，仿佛是天、地、人的完美的和諧。人們在逐漸的遠去的同時，還戀戀不捨回頭顧盼。
e.最後結束時值可用踏板保持的長一些，是泛音罩著這美好的天空。
9、學生再次演奏，並在此基礎上布置作業：
a.多歌唱旋律，充分體會旋律的歌唱性。
b.按上課要求分樂句的練習作品中出現的旋律、小旋律，充分把握作品的歌唱性。
c.完成整個作品，把握作品的流暢性。
關於鋼琴課的教案範文 篇4
傳統的鋼琴課，教學內容主要以鋼琴曲為主，上課形式也比較單一，形式多為鋼琴集體課，全班學生彈奏同一樂曲。這樣的教學模式已經遠遠不能夠勝任現在的教育環境。為了解決這種教學上的矛盾問題，我們有必要進行鋼琴課程改革，本文從鋼琴課程改革的教學內容、教學方法、教學形式、課後練習、教學評價五方面來論述。
一、教學內容
學前教育專業教學內容的安排要適應幼稚園的工作需求，一味的單純提高鋼琴演奏技術並不可以解決幼稚園音樂課程里的所有問題，要“彈”、“唱”結合才能給幼兒呈現完整的歌曲。
彈唱教學是學前教育專業的重點技能之一，鋼琴課是技能課，在學前教育專業中是必修課。為了給以後的用人單位培養合格的幼教人才，制訂完整的教學規劃是十分必要的。學前教育鋼琴課程開設三年，總計五個學期(其中最後一個學期，學生進入幼稚園實習，不在學校上課，故五個學期)。
第一個學期是鋼琴基礎(上)。
第二個學期是鋼琴基礎(下)，一年級就是要學習鋼琴彈奏技能基礎知識，讓學生能夠演奏簡單的練習曲和樂曲。
第三個學期是鋼琴與幼兒歌曲伴奏。
第四個學期是鋼琴與少兒歌曲伴奏，二年級學習彈唱的基礎知識，讓學生能夠彈唱簡單的兒歌曲目，把“彈”和“唱”兩項技能有效結合起來。
第五個學期幼兒歌曲編配與彈唱，三年級學習為兒歌自己編配伴奏的知識，目的是讓學生參加工作後，即使沒有學過的兒歌，也可以運用自己掌握的知識為歌曲編配伴奏，進行音樂活動教學。這樣，在三年的課程學習裡面，我們加大了彈唱和伴奏的教學內容，讓學生具備自彈自唱能力的同時還要具有編配伴奏的能力。加強基礎知識技能的學習，同時給學生提供出很靈活的即興伴奏空間。讓每位學生都有所進步。
二、教學方法
以前的鋼琴課，因為是一名教師對多名學生授課，學完一首樂曲後，當教師想了解班上學生的掌握情況時，教師需要讓每位同學都彈奏一遍，教師再根據學生的彈奏情況，將出錯的地方再講給學生，督促學生改錯。所以教師整節課忙，而學生給老師彈一遍以後就萬事大吉，甚至開小差、做動作等。鋼琴課程改革後，使用了新的教學方法，這種現象再也沒有了。
以四十五人的教學班為例，首先教師集體給學生講授新課，要儘量的放慢速度，把每個知識點講清楚，甚至可以多重複幾遍，學生有疑問的地方也可以當堂提問，或是給老師交流。爭取利用集體授課的優勢，在同一時間段內，將教學內容清晰的教授給這所有同學。待學生達到一定熟練程度後，可以把這四十五人分為八個學習小組，每個小組選擇一位組長。教師首先檢查這八位組長的彈奏情況。
再請這八位組長去檢查本組的其他成員，如果哪個組員某個地方彈錯了，組長可以幫他糾錯，督促其改正。這樣的話，八位組長同時進行去檢查自己組的組員，比教師一人去檢查四十五名學生所用的時間要少很多。組長檢查過以後，為保證教學效果，教師要進行抽查的環節。一般情況下，組長檢查後，同學們一些明顯的問題會在組長的督促下改正。所以，到教師抽查的環節，教師會進行得比較快，只需要將一些容易疏忽掉的小問題再強化一下就可以了。
剛開始分組檢查學生的彈奏情況時，還是建議教師儘量多的去抽查學生，以便於教師巨觀的掌握學生的情況，但不要按一定的規律，這樣學生會隨時保持準備狀態，也無暇去做與學習無關的小動作了。待這種上課方式形成規律以後，教師可以逐漸減少抽查的人數，以避免一些無效或低效的時間資源浪費。這樣一節課下來，每位同學隨時都有事可做，沒有閒暇時間開小差，教師也可以掌握學生的學習情況，又不必擔心下課時間到了還有學生沒有檢查完。
三、教學形式
鋼琴課大多都是採用集體課的形式。經過多年的教學實踐套用，許多教師都對這種上課形式進行了很多方面的論證和研究。雖然這種上課形式具有單位時間內可以給全體同學同時教授彈奏要點的優點，但也存在許多的弊端，如對學生的個體彈奏關注度不夠等等。任何一種教學形式都不是固定不變的。鋼琴課程改革後，我們在綜合集體課優勢的前提下，又融合了小組課和個別課。在教學過程中，一些具有共性的問題採用集體課形式講授，一些個性突出的問題採用小組課形式講授。對個別進度快的學生或者進度慢的學生採用個別課的形式單獨輔導，這樣就能充分利用因材施教的教學原則照顧到每一位學生。集體課與小組課互為補充，取長補短，相互支撐，發揮出鋼琴教學的最大優勢，讓每個學生都能夠在同一課堂里得到全面的關注。
四、課後練習
鋼琴課程，如果只是單單依靠每周兩節課的課上時間是遠遠不夠的，鋼琴課程改革後，對於課後練習的關注度大大提高。
技能的學習有時會讓人感到枯燥，尤其鋼琴的練習更是一個漫長的、艱苦的過程。如果沒有一個良好的學習心態是很難堅持下去的，針對學前教育專業的學生，我們應該在一年級的開始就給學生灌輸一種思想――“讓學生把練琴當成樂趣，培養學琴的興趣，養成每天練琴的習慣。讓學生知道“冰凍一尺，非一日之寒”的道理。沒有日積月累的辛苦付出，就不會有碩果的收穫。沒有持之以恆的態度，就會半途而廢。“溫故而知新”，學習任何知識，如果想要牢固的記住它都必須經常的複習。鋼琴學習更是離不開課後的複習。學生上完課後，應該把每天的練琴時間安排好，並且認真對待每一次的課後練琴。由於缺少了教師監督和輔導，所以，有些學生在練習的時候就不會那么認真了。導致練琴的效率不是很好，錯誤很多。因此應該讓學生掌握課後練琴認真仔細的正確方法，鼓勵同學之間相互幫助，相互學習，共同進步提高。
五、學生評價
學生評價是查看學生學習效果的重要方式，考核的目的不是為了分數，讓學生把每一次回課都當做是表演，提高學生的自信心。用發散的思維，全方面、多維度的去評價學生，要將學生的平時表現和即興彈奏的能力也納入到評價的體系中去。建議採取診斷性評價(授課前)、形成性評價(教學進行中)和總結性評價(授課終了)相結合的評價方式。學期伊始，教師要了解學生的基礎，學生因為過往的經歷不同，對於鋼琴知識的掌握也是良莠不齊的，教師要巨觀掌握學生的情況，再制定相應的教學計畫，使不同程度的學生在期末時都會有所收穫。切勿“一刀切”，造成教學資源的浪費。在日常教學中，教師要關注學生的平時表現，如出勤率、學習態度、努力程度等等，並做詳細的記錄。期末考試時，除了本學期所教的幾首樂曲，還可以安排一些需要即興伴奏的簡短兒歌，考察一下學生即興彈奏新樂譜的能力。最後再慎重的做出評價，同時給學生點明下一步的努力方向，即下學期要努力的目標。讓學生真正的喜歡上鋼琴課。
本文系河南省教師教育課程改革研究項目資助，(立項編號：20xx-JSJYYB-212)。一般課題“工作過程導向的安陽幼兒師範高等專科學校音樂課程改革研究”的階段性研究成果。
關於鋼琴課的教案範文 篇5
一、教學內容：
1、599練習曲
2、歌曲伴奏《閃爍的小星》
二、課時：
兩個學時（四個學生）
三、教學要求：
1、明確練習曲的彈奏要點
2、學習和掌握一首歌曲的簡易伴奏編配和彈奏方法
四、教學目標：
1、獨立視譜彈奏練習曲599之84
2、用三種織體準確完整流暢地彈奏歌曲《閃爍的小星》
五、重點難點：
1、節奏、音準及速度
2、指法、和弦選擇、和聲連線及雙手配合
六、教學過程：
（一）組織教學
1、集中講解
2、分頭實踐、練習和輔導
（二）導入語
本學期，根據大綱及教學的安排，我們的鋼琴學習主要從兩方面進行：
1、繼續進行鋼琴彈奏技能技巧學習；
2、補充學習歌曲的簡易伴奏編排和彈奏練習。
（三）進行新課
1、599練習曲的學習
本期我們將要學習的練習曲有：599之84、87、92、96，另外還有一首849練習曲（849之12）。總的看來，它們集中解決的主要是鋼琴 彈奏流暢方面的技術課題。
對於練習曲的學習，我們將有別於前面的學習。因為通過兩年的學習與積累，我們其實已經具備了獨立解決一首新樂曲的能力。因此，對 於這幾首練習的學習，我們將一改原來課堂上手把手的教學方式，我們 將採用的是獨立的視譜和彈奏與老師的檢查輔導相結合的方法。
1）讀譜——視奏——回課——鞏固
2）聽旋律打節奏，初步感受作品。
2、學習歌曲伴奏《閃爍的小星》
1）講解：歌曲伴奏是我們鋼琴彈奏中一個套用性比較強的項目，它不僅有助於音樂其他學科的學習，同時也是我們進行音樂工作必不可少的工具。正如計算機的軟硬體組成一樣，即興伴奏也有兩項技術：一是硬技術，即在彈奏方面應具備的技術；一是軟技術，即針對歌曲進行編配時要運用到的技術。這兩項技術同時圍繞的是四個核心來進行：
a) 調式及音階琶音
b) 和弦及和聲連線
c) 伴奏類型及織體
d) 變調技術及套用
2）練習與實踐
硬技術：彈奏：C、G、F三個大調的音階琶音、三和弦及原位轉位、正三和弦屬七和弦原位及轉位進行：和聲功能連線練習（基本功能進行和旋律功能連線）
關於鋼琴課的教案範文 篇6
教學目標：
1、能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思。
2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。
3、能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得當一個人遇到困難的時候，應當給予誠摯的幫助，會幫困境中的人擺脫困境。
教學重點：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。
教學難點：
能抓住最打動自己的地方寫出感受。
課前準備：
課件
教學過程：
一、整體切入，抓住重點。
1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰？（李斯特）
快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱為 “鋼琴之王” ？
（極其嫻熟、爐火純青、如詩如畫、如痴如醉）
2、課文幾次描寫了“鋼琴之王”的微笑？（3次）
快速找到這三次微笑，並讀一讀。
第一次微笑
“我是李斯特。”李斯特微笑著說，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了。”
第二次微笑
“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑著說。“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”
第三次微笑
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學生的行列。”
二、深入閱讀，理解“微笑”。
（一）體會第一次微笑（出示第四自然段）
“我是李斯特。”李斯特微笑著說，“聽說我的一位學生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了。”
默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什麼情況下微笑的？他為什麼微笑？
1、引導：李斯特是在什麼情況下微笑的？
（知道有人冒充自己的學生，並且找到了這個冒牌的學生。）
2、當李斯特知道這個姑娘冒充自己的學生在這裡舉辦鋼琴演奏會時，為什麼沒有發脾氣，反而微笑？
（先了解情況再下結論，做事講究有理有據，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發雷霆。這是一個和藹可親、懂得尊重別人的人。）
3、姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？
出示第五自然段。
聽完李斯特的話，姑娘的臉刷地一下紅了，羞愧的淚水奪眶而出。
A、抓住“臉刷地一下紅”“羞愧的淚水”談體會。
B、姑娘為什麼臉紅、流淚，她可能在想什麼？
引導學生結合上下文去想姑娘的身世，處境，面對李斯特找上門的那種矛盾複雜的心情，以及李斯特和藹可親對他的感染。
4、面對李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內心也很複雜，請讀讀3——5段，用我們的朗讀來表現她此時的心情吧！
填空：在調查誰冒充自己的學生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認識到他是一個善良大度的人。
過渡：李斯特寬容的微笑，讓這個姑娘向他說出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時的李斯特依然是微笑著面對這位小姑娘。（出示第十二自然段）
（二）體會第二次微笑
“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑著說，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”
1、回憶：第一次微笑我們是怎么學習的？
（李斯特是在什麼情況下微笑的？他為什麼微笑？姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？）
2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什麼情況下微笑的？他為什麼微笑？姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？（自學畫批）
（1）引導：李斯特是在什麼情況下微笑的？
學生讀第七自然段，根據小姑娘的身世談自己的體會。
（2）他為什麼微笑？
（很同情她，想給她鼓勵、幫助她。）
李斯特很同情姑娘的遭遇 ，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續彈下去，讓我聽一下。”
1、沉吟什麼意思？（遇到複雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什麼？試著填一填
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，於是說：“來吧，姑娘，把剛才彈得那支曲子繼續彈下去，讓我聽一下。”
（3）李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢？再讀這部分，按照順序說一說。
出示第10自然段
“還不錯，但是要注意控制節奏，再有就是手指的力度要儘可能地均勻一些。”說著，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
過渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢？
出示第12自然段
“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑著說，“你瞧，我剛給你上了一節練習課，現在你可以向任何人說你是李斯特的學生了。”
（不但親自示範指導，還要收她為徒。）
過渡：李斯特不但對小姑娘加以指點，充分鼓勵，而且還有一個更大的驚喜等著小姑娘，那是什麼？
出示14自然段
“怎么？不想要我這個老師嗎？”李斯特打趣地說，“明天，我準備和你一起登台演出，來個師生同台獻藝，怎么樣？”
（不但收她為徒，還要和她同台演出。）
（出示李斯特對小姑娘的三次幫助的語句）讀一讀，你從中發現了什麼？
（李斯特從聽小姑娘彈琴，到收她為徒，最後還要和她同台演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對小姑娘幫助的過程。
3、姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？（結合上下文體會）
姑娘激動地握著李斯特的手，眼淚又流了下來。所不同的是，這次流的是感動的淚水。
（1）小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什麼不同？
（前：羞愧的淚水，現：感動的淚水）
（2）小姑娘為什麼流下了感動的淚水？
（3）這時的李斯特除了善良大度，你還感受到他什麼？（熱情助人）
（4）朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。
填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負擔要多掙些錢才冒充自己的學生的情況下，李斯特鼓勵的微笑，使我們認識到他是一個熱情助人的人。
過渡：一次偶然的相遇，成就了一場成功的演出，演出成功後李斯特的微笑又代表著什麼呢？
（三）體會第三次微笑（出示第二十一自然段）
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學生的行列。”
（1）學生讀句子，談感受。他微笑為的是什麼？（為小姑娘成功舉辦演奏會而高興）
（2）再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會到什麼？
可以抓“居然”這個詞來說。（也有善意的批評）
（四）感悟真諦。
是啊，在李斯特“微笑”的鼓勵下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說出了一段發自他內心的耐人尋味的話語
出示：人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。
1、輕聲讀一讀，你從中體會出什麼？
2、“黃金般珍貴”指的什麼？為什麼這么比喻？討論。
結合課文或生活實際談談自己的感受。
3、你怎樣理解點滴的幫助？與“黃金般珍貴”對比著說一說。
4、李斯特對小姑娘的幫助僅僅是點滴的幫助嗎？
5、所以用了“如果……即使……也”兩個關聯詞，這兩個關聯詞是什麼關係的？（假設）。
6、為什麼用兩個假設關聯詞？
（想要強調即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢，對姑娘來說就更為珍貴和重要了。）
7、此時此刻，你認為李斯特是一個什麼樣的人？
生結合課文對李斯特全新的認知。
8、朗讀這句話。
三、回歸整體，強化主題。
1、課文學到這，我們齊讀課題，說說課文為什麼以《“鋼琴之王”的微笑》為題，除了開始說的技藝高超，還有別的意思嗎？
（品德高尚）
板書：德藝雙馨
總結全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。
2、拓展閱讀。
出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說說自己的體會。
板書設計：
寬容 善良大度
“鋼琴之王” 鼓勵 的微笑
熱情助人 德藝雙馨
祝賀 真誠無私
關於鋼琴課的教案範文 篇7
教學要求：
一、聆聽《C小調練習曲》及《愛之夢》，感受、體驗其音樂情緒，進一步認識浪漫主義音樂的風格特徵。
二、在聆聽、感受、體驗、理解音樂作品的過程中，認識、了解蕭邦和李斯特。
三、初步懂得有關“練習曲”的基礎知識。
教學重點：
通過分段欣賞和完整聆聽《C小調練習曲》，深入理解作品的意境和內涵。
教學過程：
一、導入
1、課前播放《C小調練習曲》。
2、提問：“同學們知道這首鋼琴曲的作者和名稱嗎？（蕭邦《C小調練習曲》）
二、《C小調練習曲》
1、簡介作者：蕭邦
A、請學生談談對蕭邦的認識。
B、老師補充。
2、分部欣賞樂曲。
A、聆聽樂曲的第一部分，初步感受音樂的情緒特點。
B、簡介創作背景（學生自習書本p121）
1813年9月，蕭邦在離開波蘭赴法國途中，得知祖國爭取民族獨立的華沙起義失敗，悲憤之餘，奮筆疾書寫下了這首著名的《C小調練習曲》。
C、復聽樂曲第一部分，進一步體驗音樂的情緒特點，熟悉第一主題。（大螢幕上出示第一主題）
（1）請學生談談聽了這段音樂有什麼感受，它讓你聯想到些什麼？（老師補充：樂曲的第一部分是一個剛毅的、帶有英雄性格的主題，左手採用了上下翻騰的琶音的伴奏音型，令人聯想到華沙起義的英雄們是怎樣與敵人浴血奮戰的，也讓人感受到作曲家那時的心情是怎樣的慷慨激昂和起伏難平。）
（2）跟琴學唱第一主題。
D、聆聽樂曲的第二部分。（大螢幕出示第二主題）
（1）聽音樂，感受這一部分音樂的情緒與第一部分有何不同？
（2）學唱主題，從旋律和節奏等音樂要素方面與第一主題進行比較。
（3）再聽第二部分，聯想音樂表現了什麼內容。（老師補充：這一部分的旋律沉痛悲傷，它好象是人們對為國捐軀的烈士們的哀悼。）
E、聆聽樂曲的第三樂段。
思考：這一部再現了哪一個主題？它象徵了什麼？（樂曲的第三部分再現了第一部分英雄性的主題，它象徵著人民的鬥爭仍在繼續，抗擊侵略的火焰並未熄滅。）
3、完整地欣賞《C小調練習曲》
4、音樂知識：練習曲
通常練習曲有兩類。一類為練習器樂、聲樂技巧的專業練習曲；另一類為音樂會練習曲。前一種練習曲多有技能、技巧上的訓練目標，音樂會練習曲是由前者派生而來的。它已演變為一種炫技性的、在音樂會上可以演出的藝術作品。蕭邦的《C小調練習曲》就屬於音樂會練習曲。
三、《愛之夢》
1、簡介作者：李斯特
2、簡介作品
1850年李斯特把自己創作的三首歌曲改編成三首鋼琴“夜曲”。原來的三首歌曲分別是《崇高的愛》《幸福地死》《愛吧》。改編後的三首夜曲被匯集成冊，曲集統稱為《愛之夢》。在這三首曲子中，以第三首為最好，流傳也最廣。因此，人們通常所稱之為《愛之夢》的曲子，實際上是《愛之夢》這部曲集中的第三首曲子。
3、欣賞《愛之夢》（大螢幕顯示主題旋律）
A、聽音樂，思考：作品描繪了什麼樣的意境？
B、配樂詩朗誦，通過詩歌與音樂的結合，更好地理解音樂的內涵。
四、總結
本課的兩首鋼琴曲，表現了極不相同的兩種情感。《C小調練習曲》悲憤激昂的氣勢令人熱血沸騰，《愛之夢》中的柔美、夢幻般的詩意令人陶醉，盡情表達了人們內心的豐富情感，這正是浪漫主義藝術的本質。
關於鋼琴課的教案範文 篇8
一、教材說明：
課文記敘了“鋼琴之王”李斯特熱情幫助一個身處困境姑娘的感人故事，表現了李斯特善解人意，能真誠幫助身處困境的人的人格魅力。
二、教學要求：
1.學會9個生字及新詞語。
2.能夠結合課文內容或生活實際理解句子的意思。
3.知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。（教學重點）
4.能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。（教學難點）
5.有感情地朗讀課文。
6.懂得當一個人遇到困難的時候，應當給予誠摯的幫助，這種幫助往往會使困境中的人擺脫困境。
三、教學建議：（具體可見後附的教案設計）
（一）透過李斯特的三次“微笑”，感受“鋼琴之王”的人格魅力。
1.課前了解李斯特的資料。
李斯特，匈牙利傑出的作曲家，鋼琴家，匈牙利民族音樂傑出的代表人物。（有助於把握文章的中心思想）
2.整體把握課文內容。
自讀課文，了解人物關係：李斯特——“鋼琴之王”
姑娘——身處困境而冒充李斯特學生舉辦鋼琴演奏會的人。
了解故事的原委，讓學生充分閱讀課文，說說故事的梗概。
3.從題目入手，深入理解。
課文共有幾處描寫了李斯特的微笑“鋼琴之王”分別在什麼情況下微笑的？他為什麼要微笑，姑娘當時的表現和感受又是怎樣的？默讀課文，聯想上下文，想一想李斯特的微笑有什麼不同，你從中體會到了什麼？寫出自己的感受。
（潛心讀書，感受人物的人格魅力，時間要充分）
4.交流反饋，練習朗讀
第一次微笑：尋找“學生”，和藹可親（親自調查，沒發脾氣——先了解情況再下結論。）
第二次微笑：示範指點，充分鼓勵（解決問題的好辦法）
第三次微笑：師生同台，助人到底（發自內心的笑，既包含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）
李斯特的三次微笑和姑娘的兩次流淚，一次感言。
第一次微笑——訴說原委（辛酸的淚）（羞愧）
第二次微笑——萬分激動（激動的淚）（驚喜，感動）
第三次微笑——感悟真諦（銘記終生）（成功的喜悅，由衷的感激，羞愧）
抓住人物的表現，練習朗讀，可安排分角色朗讀課文，讓學生再次從整體上把握課文內容及情節的發展變化，體會人物的情感。
5.理解重點句，動筆表達寫感受。
人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。
如黃金般珍貴：李斯特的幫助使姑娘的琴技進步，使姑娘擺脫困境。
6.結合生活實際談感受。
動筆表達，談出自己最深的一點感受，抓住主要人物的表現。
注意：“感受最多的地方”是指文中某個場景，某個人物的表現（語言，動作，神態）等有較深的個人體驗和感受。不必面面俱到，抓住其中某一點就可以，如“鋼琴之王”李斯特的大度寬容，真誠善良，對身處困境的人的體諒與無私的幫助等。如果學生對姑娘為幫助母親減輕家庭負擔，出外謀生以及在冒充李斯特學生後感到羞愧等感受較深，教師應引導學生抓住文章的主要人物，不要放任自流，主次不分。
李斯特：善良大度，真誠助人。
姑娘：知錯悔過。
關於鋼琴課的教案範文 篇9
一、 教學內容分析
教學內容：
歌曲《小雨沙沙》是（人音版）國小音樂一年級下冊的第四單元《下雨了》中的一首歌曲。
教材特點：
《小雨沙沙》是一首充滿春天氣息的歌曲，這是一首2/4拍的活潑的歌曲，共有四個樂句。
技術準備：
1、PPT幻燈片
2、電鋼琴
二、教學目標
1、通過演唱歌曲《小雨沙沙》引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛大自然的感情
2、通過聆聽歌(樂)曲，感受音樂所表現的春天裡小雨和種子的形象，懂得種子發芽生長離不開雨露的科學道理，同時能聯想到自己的成長離不開老師和家人的培養。
3、指導學生用活潑、親切的情緒演唱歌曲，通過扮演角色體驗不同角色的內心想法。教學重點：
有感情地演唱歌曲，感受音樂意境,表現音樂形象。
教學難點：
掌握歌曲2/4拍的特點，做到演唱時節拍準確
三、教學過程
（一）組織教學（階段目標：展示合作學習的成果）
師：春天來了，小動物們多高興呀，讓我們向在坐的朋友們也了解一下歌曲《春曉》中描寫的小動物吧。（身體坐端正，看誰的演唱最大方）
1)播放歌曲伴奏錄音。
生：進行歌曲表演唱。
師：我們跟著老師的伴奏來演唱，好嗎？
生：跟著伴奏進行演唱。
師：如果你認為自己唱的還不充分，哪我們下面要學的新歌中還有機會。
（二）學習新歌（階段目標：調動學生學習經驗準確學習歌詞和歌譜）
1、初聽作品，了解歌曲
師：春天來了，大自然中的動物那么快活，你知道植物有什麼變化嗎？
生：回答。
師：老師今天帶來的這首歌曲《小雨沙沙》會告訴大家。
(出示歌篇並播放歌曲錄音）
2、節奏練習：有 X | X | | X - ||
生：聆聽歌曲。
師：聽了歌曲，你知道什麼了？
生：回答問題。
師：自然界中的變化在春天最明顯，動物、植物已經沉睡了整整一個冬天，到春天它們漸漸甦醒了，大自然的力量真是不可估量啊。
2、發散思維 鼓勵發言。
師：歌曲里有誰？它們誰先出場的？給你什麼感覺？我們再聽一遍。（第二次播放歌曲錄音）。
生：聆聽後回答問題小雨和種子。
師：他們一個有聲音，一個有動作，誰說說聲音是什麼？動作是什麼樣的？誰會學學它們？
生：發揮
3、學唱作品 ，先唱歌詞。
師：看來大家對歌曲了解的很深了，那么能跟著唱的有誰呢？（播放歌曲錄音、強調眼睛看螢幕—培養好的學習習慣）
生：跟著錄音唱。
師：糾正問題，要求背唱歌曲（伴奏唱）
生：以組為單位背唱歌曲。
4、自主學習 大膽嘗試。
師：第二段歌詞，能不能自己獨立唱一唱呢？
生：獨立學習並匯報。
5、完整演唱 感情充沛
師：給各組時間進行練習。
生：完整演唱歌曲。
四、歌曲表演（階段目標：分角色合作表演歌曲）
1、提供設計 模仿創編
師：小雨用什麼動作？種子的動作是什麼？兩個之間怎樣配合呢？
生：模仿並設計。
師：如果大家有跟老師不同的設計也可以。
生：進行設計。
2、提供舞台 伴奏服務
師：我現在把舞台讓給大家，我來為大家伴奏，好嗎？
生：到台前，帶頭飾表演。
3、教學檢測（階段目標：檢查學生學習狀況）
檢查歌詞：
師：鼓勵表演好的同學
師：鼓勵用手勢進行演唱的同學。
板書設計：
學唱：《小雨沙沙》
1=D 2/4 （天真地） X | X | | X - ||
五、課堂小結
“小朋友，小雨甜甜的，給種子喝，它們都很高興，你們喜歡小雨嗎？”讓學生回答後，我進一步啟發：“小雨幫助別人覺得快樂，所以，老師希望小朋友們從小養成助人為樂的好習慣。”
下一步誘導：“種子的生長離不開雨水的滋潤，小朋友的成長離不開誰呢？ “學生討論回答（爸爸、媽媽、老師、祖國）。
“所以，小朋友們要從小熱愛祖國，孝敬父母，尊敬老師。從現在做起，用優異的成績來報答他們，好嗎？”
最後對學生這堂課的表現作一個簡單的評價，便聽音樂出教室。
關於鋼琴課的教案範文 篇10
一、鋼琴課的任務、地位和作用
1、 任務：培養具有彈奏能力、音樂表演能力與歌曲伴奏編配與彈奏能力的藝術實用性人才。
2、 地位：高職音樂專業中，《鋼琴課》核心課程，是每個學生必修的一門技能課。
3、 作用：鋼琴不僅能夠在舞台上獨立進行演奏，而且還常為歌曲進行伴奏，另外，它還是一些音樂基礎課程的有力輔助工具，如樂理、和聲、作曲等。
二、 課程介紹與分析大綱規定
1、 《鋼琴課》的設定：貫穿三個學年的五個學期，每生每周一節，總學時共達88個。要解決的問題，一個是鋼琴演奏，另一個是歌曲伴奏的編配與彈奏。
2、 鋼琴課的特點：
1）、鋼琴課具有很強的特殊性，即需要口傳心授，又需要面對面、手把手才能做好做成的教學， 因此在教學安排中，是要求每個學生單獨進行教學的。
2）、鋼琴課是用來傳授鋼琴彈奏基本知識和基本技能的。
3）鋼琴課的授課主要經過四個環節來完成：講解示範、實踐練習、熟練鞏固、檢查輔導。
4）鋼琴課要解決的主要問題是：手指機能、鍵盤操作、樂譜閱讀、彈奏協調。
3、 鋼琴課實訓目標：
1） 認知——操作原理、動作分析、聲音效果的處理、音樂作品的認識能力。
2） 能力——視譜能力、鍵盤控制能力、手指機能、協調能力、音樂作品的審美和表達能力。
3） 情感——激發熱情，喚起熱愛音樂、熱愛鋼琴、熱愛工作、熱愛生活的思想感情，培養良好健康的審美情趣。
4、 鋼琴課實訓內容與要求
1、 內容：鋼琴彈奏的入門、協調、基礎、技巧及套用能力。
2、 要求：
1）樹立一定的思想意識，如指法意識、彈法意識、準確意識、動作意識、聲音意識音樂表達意識等。
2）建立一定的標準體系，如準確、完整、流暢和有表現。
5、 鋼琴課的實訓過程：
1） 入門——集中在樂器性能與操作、樂譜的學習與運用、動作的正確與規範等。
2） 協調——集中訓練身體各器官的協調、雙手的協調、人琴的協調。
3） 基礎——全面建立彈奏技術基礎、奠定音樂演奏基礎。
4） 技巧——集中在手指的快速跑動和流暢自如。
5） 套用——集中在音樂作品表演彈奏和歌曲的即興伴奏。
三、 教學改進
1、音樂表演專業特點
1） 需要相對紮實的鋼琴演奏功底和較強組織能力。
2） 教學安排，即需要重視知識與技能的學習，同時也需要有大量的舞台實踐的經歷和經驗。
2、教學改進
1）教學中，注意安排階段性的教學匯報，以鍛鍊學生實踐表演能力。
2）引導學生多聽多看，通過觀摩與學習，感受音樂表演的方法與手段。
3）督促學生，經常參加各種音樂表演活動，以豐富和積累音樂表演能力和舞台表演經驗。
四、 教學效果評估
通過教學改革，實現了教學、能力一起抓，這樣一方面增強了學生的學習動力和學習興趣，另一方面也提高了教學效率，大大的調動了學生學習的積極性和主動性。學以致用的做法，有力的保證了教學任務和教學目標的順利完成。
關於鋼琴課的教案範文 篇11
教學目標：
學會9個生字新詞，能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學重點：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。
教學難點：
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學時間：
10月11日星期四
教學目標：
學會生字9個及新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學過程：
一、激趣導入
1、出示課題
2、質疑：讀了課題，你想知道什麼？
（誰？為什麼微笑？……）
二、初讀課文，認識生字、詞
1、自己讀文，讀準字音，讀通句子。
2、交流生字詞
（1）出示生字、詞
榮譽敲打眼眶沉吟嫻熟玫瑰
銘記爐火純青如詩如畫
（2）比一比，在組詞
匈眶嫻銘
胸框閒名
譽
吟
三、再讀課文，了解內容。
1、自瀆課文，寫出文章的主要內容。
（本文記敘“鋼琴之王”李斯特熱情幫助一個身處困境的姑娘的故事。）
2、默讀課文，文章幾次寫“鋼琴之王”的微笑，劃出相關語句。
四、作業
1、寫生字詞
2、比一比，組詞
教學反思：
學生能運用工具書自學字詞，學生對主要內容的總結語言不簡潔，有的語句不夠通順，需要同學間的交流，修改和老師的指導。
第二課時
教學時間：
10月12日星期五
教學目標：
能夠結合課文內容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學重點：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什麼不同。
教學難點：
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學過程：
一、複習導入
1、瀏覽課文，回憶課文寫了一件什麼事。
2、師：通過上節課的學習，我們了解到文中寫“鋼琴之王”三次微笑，那這三次微笑有什麼不同呢？
二、默讀課文，思考：“鋼琴之王”三次微笑，有什麼不同？
第一次微笑：
（1）個別說：尋找學生 和藹可親
（親自調查，沒發脾氣——先了解情況在下結論）
（2）當李斯特知道這個姑娘冒充學生在這裡辦演出，為什麼沒發脾氣，反而微笑？
（3）姑娘：羞愧 訴說原委
（4）讀：姑娘如此傷心，你讀讀相關語句。
第二次微笑
（1）當李斯特聽說了姑娘的解釋後，又微笑了，這次微笑是為什麼？
（2）生：鼓勵姑娘 同台演出 讀相關語句
（3）假如你是這個姑娘，你的心情是怎么樣的？你會怎樣想？
第三次微笑
（1）讀李斯特微笑著說的話，讀出你從他的微笑和語氣中的感受。
（發自內心的笑，即飽含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評）
（2）讀姑娘的話，體會她當時的心情，感悟真諦
（成功的喜悅，由衷地感激、羞愧）
四、理解重點句，寫出自己的感受（通讀全文）
1、是呀！在李斯特“微笑”的幫助下，這位姑娘的演出最終獲得了成功，這位姑娘也說出了一段發自她內心深處的、耐人尋味的話。
（1）出示句子：“人在遇到困難的時候……如黃金般珍貴” 聯繫上下文，自由讀這句話，你是怎樣理解這句話的？
①個別說。
②“如果……即使……也”對句子表達有何作用？
③“如黃金般珍貴”，把什麼比喻成什麼？為什麼？結合實際說說自己的理解。
④齊讀這幾句話。
2、評價人物：你認為李斯特和姑娘分別是怎樣的？
（李斯特：善良大度 真誠助人； 姑娘：知錯悔過 ……）
3、通讀全文，寫出你感受最深的地方。
（1）寫感受要抓住主要人物的表現，談自己的一點感受。
（2）“感受最深的地方”指文中某個場景，某個人物的表現（語言 動作 神態）等有叫聲的個人體驗和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一點就可以。如：“鋼琴之王”的大度寬容，真誠善良，無私助人等。
（3）學生寫感受，教師巡視指導
（4）交流感受，評價修改
（如果學生寫姑娘，教師應引導學生抓文章的主要人物，不要主次不分）
五、作業 修改自己的文章
六、板書設計
10 “鋼琴之王”的微笑
李斯特 姑娘
和藹可親 辛酸的淚
充分鼓勵 激動的淚
助人到底 銘記終生
善良大度 真誠助人 知錯悔過
教學反思：
學生對姑娘的情感理解的較深，對李斯特的寬容大度，理解不深刻，學生在寫感受的時候有的把姑娘作為主角來寫，像這樣的對文章主人公主角的把握，閱讀時需要指導。