六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇1
一、學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
二、預習學案
【預習目標】
1、自由朗讀課文，讀準字音，把文章讀通順。
2、自學生字詞。畫出不懂的詞語，聯繫上下文或藉助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、課文主要寫了什麼內容?按照怎樣的順序記敘的?
【預習內容】
(一)我會讀
畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
霧靄 疾馳 催人奮起 吶喊 消逝 肺結核病
霧靄 彌留之際 悲憤欲絕 與世長辭
(二)我會填
通過對課文的預習，我知道課文主要寫了 （ ），表達了 （ ）。
(三)我的蒐集
我搜到了有關蕭邦的資料。聽一聽蕭邦的《革命練習曲》
(四)我質疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 感知並體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
【小組合作 深入探究】
1、 從蕭邦的舉動中你感受到了什麼?是從哪些此句中體會到的?
2、默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。劃出有關句子，談體會。
【精講點撥，升華認識】
1、蕭邦在生命彌留之際哪裡的力量“緊緊握著”姐姐的手?
2、想像此時蕭邦在想些什麼?
四、課堂檢測
1、寫出下列詞中加點字的意思。
瀰漫( ) 詠唱( ) 溢滿( ) 疾馳( )
2、這段文字對所寫的事情交代得很清楚，你一定能從中找出時間________、地點________、人物______以及所寫的事情________。這件事中又寫了________、________、________等三個送別場景。
老師“贈土”的目的是________________________。
3、“維斯瓦河上瀰漫著薄薄的霧靄。”作者在文中借景抒發了蕭邦________的心情。
4、根據課文內容，理解文中臨別贈言的含義及前後兩句話之間的關係，填充句子。
因為我們希望你無論走到哪裡，都不要忘記自己的祖國，所以________________。
我們之所以把祖國波蘭的泥土作為特殊禮物送給你，是因為________________。
5、課文寫出了埃斯內爾說話時的動作“________”和神態表情“________”，這一細節描寫的作用在於________________。
6、想一想，回答問題：
⑴根據這段文字寫的送別內容，你認為埃斯內爾為蕭邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》中，會有“________”的詞句。
⑵讀著課文中送別的感人場面的文字，你會很自然地聯想起古詩名句：________________________
五、課後作業
1、把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。
2、蕭邦彌留之際為什麼饒昂姐姐把他的心臟帶回祖國?
六、板書設計
把我的心臟帶回祖國
送行----詠唱----叮囑----贈土
六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇2
教學目標：
1、學會本課生字，聯繫上下文或根據具體語境理解字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
教學重點、難點：
1、指導朗讀和背誦。
2、讓學生在朗讀中感悟課文內容，豐富對課文主旨的理解，感受蕭邦至死不忘祖國的強烈的愛國情感。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生預習課文，蒐集有關蕭邦的資料。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，讀題。
2、出示：我死後，“請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
讀句思考：想想這句話是誰說的？是什麼時候說的？從這句話你認為他是一個什麼樣的人？你能體會到怎樣的感情？你了解他嗎？（根據課前蒐集的資料介紹蕭邦）
3、我們今天就一起走近蕭邦，認識蕭邦。再次讀題。
二、初讀感知
1、學生自由讀文，要求：⑴讀準字音，讀通句子；⑵努力聯繫上下文或根據具體語境理解生詞。
2、檢查自讀情況。
3、再讀課文，了解課文主要寫了哪幾件事，理清文章脈絡。
4、交流評議。
三、研讀第一自然段。
1、默讀第一段，思考：蕭邦那么愛國，為什麼又要離開自己的祖國？
⑴簡介當時背景，討論交流。
⑵相機理解“列強”“瓜分”等詞語。
2、指導朗讀，體會蕭邦當時的悲憤之情。
四、指導書寫生字詞。
五、作業
1、抄寫生字詞語。
2、有感情的朗讀課文。
第二課時
一、複習導入。
1、讀詞語。
2、課文內容。
3、過渡語。
二、研讀第二自然段。
1、自由讀，邊讀邊想像，在你眼前仿佛出現了哪些情景？
匯報交流。
2、品讀體會人物心情。
⑴默讀文段，找出反映蕭邦情感變化的句子。
（“感動地點了點頭”——“激動的淚水溢滿了眼眶”）
⑵那么他感動的是什麼呢？
⑶品讀體會，交流。（感動於師生都來送行；感動於詠唱老師特地譜寫的送別曲；感動於老師的深情叮囑。）
⑷自由讀，體會蕭邦的感動。
⑸蕭邦又為何激動呢？
⑹交流朗讀。
1、選擇部分內容練習背誦。
檢查。
2、品讀蕭邦“離去”的句子。
3、過渡。
三、研讀三、四自然段。
1、瀏覽課文，找有關詞語填空。這是個的18年。
2、交流。
3、理解第三自然段。
⑴這是個悲憤的18年，他悲的是，憤的是。
⑵聽音樂，老師朗誦，學生朗讀。
4.出示第四節。
⑴讀，文中哪些詞語引起了你的注意（全部、徹夜……）
⑵讀一讀這些詞語，你能感受到什麼？
⑶你還能用哪些成語來形容蕭邦的工作？
⑷創設情境，練習說話，加深體會蕭邦忘我工作的情感動力。
⑸齊讀。
四、研讀第五、六自然段。
1、師過渡引出句子。
2、指導讀：“喃喃”的語氣。
3、理解“緊緊”，彌留之際，他已經虛弱得不得了，可是他哪來的力量緊緊握住姐姐的手，這是一種什麼樣的力量？
4、齊讀。
五、升華情感。
1、師補充資料。
2、再讀課題。
3、寫話。
六、總結。
今天，我們學習了《把我的心臟帶回祖國》一文，一起走進了蕭邦的內心，聆聽了他用生命譜寫的最壯美的旋律，感受到他那顆滾燙的愛國之心，讓我們的心靈受到了強烈的震撼。
七、作業。
1、感情朗讀課文，背熟第二自然段。
2、搜查閱讀古今中外愛國人士的動人故事。
長眠的心臟因有效教學又博出愛國的強音
六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、學會4個生字，理解由生字組成地詞語。
3、通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈地愛國主義精神。
教學重點：指導有感情朗讀課文，背誦第二自然段。
教學難點：對蕭邦彌留之際請求的理解。
教學準備：投影片、掛圖。
擬定課時：三課時
第一課時
教學內容：
⒈、讀通課文。
⒉、學習生字新詞。
⒊、指導寫字。
教學過程：
一、設疑導入：
⒈、直接板書課題：⒊把我的心臟帶回祖國
⒉、針對課題質疑。
二、初讀課文，讀通課文：
⒈、帶著疑問讀課文，把字音讀準。
⒉、指名分節讀課文。
⒊、對課文內容質疑。
⒋、再讀課文，自我解決解題時所提出的問題。
三、指導分段。
1、讀課文，依據教師提供的事情情節發展分段。
2、交流分段。
3、小結。
四、作業：熟讀課文
第二課時
教學內容：細讀課文，體會蕭邦強烈地愛國主義精神。
教學過程：
一、揭示課題：
這節課，我們接著學習第3課，生齊讀課題。
二、學習第一節。
⒈、提問：蕭邦為什麼不得不離開自己得祖國？
⒉、自由讀第一節，思考，用“因為……所以……”的句式回答問題。
⒊、指導朗讀。
⑴談話。
此時，蕭邦的心情可以用書上的一個詞來說，就是——（悲憤）。什麼叫悲憤？
請你練習有感情地朗讀這一節，體會蕭邦當時的心情。
⑵自由練讀、指名讀。
二、學習第二節：
1、談話：就在1830年11月的一天，蕭邦動身離開了首都華沙。他的老師和同學們都為他送行，課文的第二節就描寫了這一情景。
2、默讀第二節，畫出令你感動或印象深刻的語句。
3、交流所畫的語句。
4、引導學生理解課文內容，並練習有感情朗讀。
⑴出示：
埃斯內爾緊緊地握住蕭邦的手說：“……”激動的淚水縊滿了眼眶。
⑵指名讀。
⑶你有什麼疑問嗎？（引導學生提出：埃斯內爾為什麼把泥土作為“特殊禮物”送給蕭邦？）
學生讀書、討論。
⑷指導朗讀。
談話：同學們，讀書要字字入目，要讀進去，我們不光要讀懂文章的表面意思，更要讀出它沒直接表達出的意思。這幾句話不僅寫出了埃斯內爾與蕭邦師生之間的深厚友誼。離別情深，更寫出了埃斯內爾與蕭邦一樣深愛自己的祖國，他為自己的祖國深感悲哀，但他並不希望蕭邦離開祖國，忘記祖國，此時還有什麼東西比祖國的泥土更珍貴呢？
①范讀。
②自由練讀、指名讀。
⑸練習背誦這幾句話。
三、學習第三段。
過渡：雖然蕭邦離開了自己的祖國，可他的心時刻都和祖國相連。
1、自由讀3、4自然段，思考：什麼事使蕭邦“悲憤欲絕”？什麼叫“悲憤欲絕”？
2、他又是怎樣做的？再讀第三段，找出有關語句，讀讀體會體會。
3、集體交流。
4、師述：第四節是按“總——分——總”的結構來寫的，請大家讀一讀，體會它的寫法及蕭邦忘我的工作精神和思念祖國的情懷。
5、感情朗讀。
五、學生第五小節。
過渡：但由於疾病的折磨，蕭邦於1849年10月逝世。
⒈、出示：彌留之際，蕭邦……我要長眠在祖國的地下。”
⒉、提問：什麼叫“彌留之際？”蕭邦的遺願是什麼？這說明了什麼？指名回答。
⒊、進一步深入讀體會。
六、齊讀最後一節。（根據學生朗讀情況酌情指導）
七、作業：
練習背誦第二節。
第三課時
教學內容：
⒈、朗讀全文。
⒉、背誦第二節。
⒊、小練筆。
教學過程：
一、指名朗讀全文。
二、練背第二節。
⒈、先複習上節課所背的部分。
⒉、自由練背其餘部分。
⒊、練背全節。（根據提示背：告別親友——詠唱送別曲——老師叮囑——接杯離去）
三、小練筆（寫讀後感）。
1、回憶課文給你感觸最深的地方，說明原因。
2、談談對蕭邦這一人物的看法。
3、回憶你還知道哪些愛國人世的愛國表現。
4、練習寫作。
5、指名讀並簡評。
四、作業：修改短文。
六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇4
教學目標：
1.能聯繫上下文或根據具體語境理解詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3.通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
教學重點、難點
讓學生通過對關鍵字語、句子的品析感悟課文內容，豐富對課文主旨的理解，感受蕭邦至死不忘祖國愛國情懷。
一、複習導入
1.上節課，我們學習了課文生字詞，初讀課文，了解課文主要內容，下面這些詞語，相信你能讀正確，讀出詞的情義。
2.出示：悲憤 悲憤欲絕 憂憤 不得不 徹夜 長眠 四處奔波
3.指名讀。要求：正確 有感情
4.你能用這些詞語大致說說文章的內容嗎？
5.再讀詞語，體會情感。
（意圖：這組詞語，不但是文本內容高度濃縮，而且體現了文章的情感脈絡.此環節既複習詞語，又回顧文本，同時促進學生對文章主旨的理解。）
二、走近蕭邦，初步感知人物形象。
（一）探究激動原因。
1.默讀第二段，誰能把這段話讀成兩個字？
（離別 送別等）
2.在我們學過的古詩中，有許多送別詩，你能背一背嗎？
3.汪倫借踏歌表達對李白不捨深情，高適以敬酒表達厚重的義。埃斯內爾通過哪些方式來表達心中真情？默讀第二段，思考。
（詠唱送別曲 言語叮囑 贈送銀杯）
4.感情朗讀本段。（扣“特殊”“緊緊”“深情” 指點，評議。）
[設計意圖：通過誦讀送別詩，聯繫舊知，喚醒學生情感體驗，抓住“特殊”“緊緊”“深情”等詞語誦讀，使學生感受到老師的深情和期望。“淚水溢滿眼眶”的原因水到渠成。一個情真意切的蕭邦走進學生的心田。]
（二）扣“疾馳”，悟報國志。
上勾下連，悟“疾馳”內涵。
⑴淚水溢滿眼眶的蕭邦回首華沙城，不捨、留戀之情在同學們讀中涌動， 既然蕭邦如此留戀祖國，為什麼不是依依不捨地離開，而是疾馳而去？“疾馳”似乎不合情理呀。
⑵僅僅如此嗎？請大家默讀課文三、四段。想一想，離別的18年是怎樣的18年？
⑶他為什麼而奔波、工作？蕭邦真的沒有時間概念了嗎？
⑷這看似不合情理的“疾馳”還告訴我們什麼？
（蕭邦想儘快投入到為國家解放而鬥爭的新的戰鬥中去，一刻也不能耽擱等）
⑸那在“回首”和“疾馳”之間你現在感受到什麼？
（蕭邦對祖國和親人的愛，為國而戰的志向、決心。）
⑹好一腔愛國情，好一個報國志。讀這句話！
[意圖：此環節先將“疾馳”放到具體的語境中，再聯繫上下文，拓寬學生整體領悟語言文字內涵的背景，從而讓學生的思維觸摸到詞語內涵的質地。最後“回首”“疾馳”之間你感受到什麼的追問，從整體上去把脈詞語間內在的微言大義、言中之情，又為下文學生引導學生走進蕭邦，感悟其至死不渝的愛國情懷做鋪墊。一個胸懷報國之志的蕭邦躍然紙上。
三、走進蕭邦，感悟愛國情懷。
1.一個徹夜工作的蕭邦。
⑴走進蕭邦的一夜。
出示：他常常把自己關在幽暗的房間裡，點上一支蠟燭，徹夜地作曲、彈琴。
①默讀這句話，哪個詞深深打動了你？為什麼？
（徹夜）
②閉上眼睛，想一想你眼前浮現了怎樣的情景？
③出示華沙起義失敗後蕭邦回國失敗的一段文字資料。生讀談感受。
出示：現在時晚上八點，蕭邦在
時針指向夜裡十點，蕭邦在
鐺鐺，多么疲憊的鐘聲。已經是凌晨一點了，可蕭邦還在
疲倦的時針指向凌晨三點，而我們的蕭邦仍在
④創設對話情境：師：蕭邦你不困嗎？生（略）
師：蕭邦你休息會呀！哪怕是一分一秒。生（略）
⑤感情朗讀讀這句話。
⑥這個夜是殫精竭力的夜，這個夜是廢寢忘食的夜呀。18年呀，蕭邦僅僅渡過一個這樣的夜嗎？（常常）讓你真切的感受到什麼？
⑦是呀，這也是蕭邦內心深處的最強音-----播放《革命進行曲》
⑧感情朗讀3-4自然段。
2.一個四處奔波的'蕭邦。
①出示：為了生計，為了祖國，他四處奔波。
②讀句子，你的眼前浮現了怎樣的畫面？
出示：
清晨，當人民還沉浸在睡夢中時，此刻的蕭邦
中午，當人們吃著特騰騰的飯菜時，這時的蕭邦
晚上，當一家人享受燈光的溫馨時，勞累一整天的蕭邦卻
③生說（略）
④師生對話：師：蕭邦呀蕭邦，請你停一下你匆忙的腳步好嗎？生（略）
師：蕭邦呀蕭邦，能否駐足你行色匆匆的身影？生（略）
⑤18年呀，六千多個日子，蕭邦度過了多少這樣廢寢忘食、殫精竭力的夜呀；18年呀，六千多個日子，蕭邦度過多少這樣四處奔波的日子，再細細讀這些句子你分明感受到蕭邦一顆怎樣的心在跳動呀？
⑥讀第五第1-3句。
[評析:本環節抓住關鍵字句，引導學生在讀中想像，在悟中想像，在想像中表達，並通過對話方式模擬情境，一個為祖國而殫精竭慮工作的蕭邦在學生的精神世界裡逐漸豐盈起來。
3.一個要“長眠”於祖國的蕭邦。
出示：彌留之際，蕭邦僅僅握著姐姐路的維卡的手，喃喃的說：“我死後，請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下”
⑴讀這句話，那些詞讓你感動，為什麼?
(緊緊 喃喃 長眠)
⑵緊緊握表達的是愛國情，喃喃地說表達的是愛國心，長眠更表達了回歸故里的願望。短短的一句話45個字，但蕭邦愛國的心聲響起三次，作者讓你更深刻地感受到什麼？
⑶讀第五自然段，讀出蕭邦的心聲。
四、回讀前文，抒寫升華。
1.蕭邦離去了，帶著亡國之恨，帶著對祖國，對故鄉深深的眷戀。18年呀，18年前分別的情境時時縈繞在他的心頭：
生讀：1830年……《即使你遠在他鄉》；
師：18年呀，恩師的囑託時時縈繞在他的心頭：
生讀：埃斯內爾緊緊地握著蕭邦的手說：“孩子……請收下吧。）；
師：蕭邦疾馳而去的情境永遠會定格在你我的心中：
生讀：蕭邦在也忍不住了……疾馳而去。
2.此刻，你的內心肯定涌動許多感觸，寫下來吧。
3.生寫後交流。（在《革命進行曲中》交流結束本節課教學）
[意圖:本環節既巧妙地完成背誦任務，又使得課堂教學整體性強，同時給人以餘音繞樑之感。也為學生的抒寫打開思維大門，做到言意兼得。]
六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇5
《把我的心臟帶回祖國》一文送別場景情真意濃，感人肺腑。字裡行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛國意。“愛國情懷”是貫穿全文的一條情感主線，無論是師友送行時贈送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉時蕭邦忘我的音樂創作，以及彌留時請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的地下，都突出了這條情感主線——熾熱執著的愛國情!給人以深沉而強烈的藝術感染。
在精讀訓練時，我就牢牢地抓住了“愛國主義”這條情感線索展開教學。首先，我讓學生通讀全文，感受一下文章主要表達了一種什麼樣的情感。為學生學習課文牽出了一條主線。然後讓學生根據這條主線去學習課文，找出能夠體現蕭邦愛國主義情感的行動和畫面，學生有了這根導線學起來就有了方向，對文字的感悟能力也是比較好的。很多細節都是注意到了。比如說：“他鄭重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然後登上馬車，疾馳而去。”應該說這個細節本不在我的預設之內，但是有一個學生就說：“蕭邦回首望了望遠處的華沙城，心裡在說：‘我最親愛的祖國，我一定不會忘記你的，我一定會回來的。’所以說，學生對文本的體驗是不同的，教師可以讓學生從多角度去感悟文字，只要老師給學生一個明確的目標，讓學生學有方向，就一定會學有所成。
要上好這堂課，必須設法撥動學生內心情感的弦。我在教學時還採用了以下幾種方法，使學生與文中人物產生情感的共鳴。1、讀中悟情：教師通過聲情並茂的范讀，使學生在讀中受到感染，進入課文意境。2、音畫激情：播放送別的音樂，讓學生聯繫課文內容想像當時的情景，體會蕭邦和和老師、同學當時的感情。3、表演抒情：“送別”的一段中，教師的“叮囑、贈禮”部分感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學生朗讀人物對話，體會人物感情。把自己內心的情感通過朗讀、表演體現出來，交流各自的感受。課堂上，學生被濃濃的情感所打動，受到了意想不到的教學效果。
六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇6
一、圍繞重點，分段朗讀，理解課文
（一）、理解第一自然段
1、簡介蕭邦
蕭邦（1810－1849）是波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家。在母親的影響下，他從小對波蘭的民間音樂十分熟悉和喜愛。6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登台演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。但就在這時，引讀（第一節）--波蘭遭到了歐洲列強的瓜分，--不得不離開自己的祖國。
2、蕭邦離國的原因。
3、就在蕭邦離國的那天，發生了一件感人的事，自讀課文，注意蕭邦情感的變化。（小標題：深情送別）
4、出示重點句子
孩子，無論你走到哪裡，都不要忘記自己的祖國呀？
讀讀這句話，體會老師的期盼和叮囑。
出示送別曲《即使你遠在他鄉》歌詞：
不論你在哪裡逗留/不論你在哪裡流浪/願你永遠不會把祖國遺忘/願你懷著一顆溫暖志誠的心/永遠不停對祖國的熱愛。（小標題：忍痛離國）
5、引讀句子。這時，埃斯內爾又捧過一隻閃閃發光的銀杯，送上祖國的泥土，深情的對蕭邦說。你能明白老師的用意嗎？再讀老師的話。
6、指名讀，分角色讀老師的話及蕭邦的表現。
7、蕭邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。從蕭邦的淚水中我們看到其實他已經理解、體會了老師的一片心意，此時的蕭邦什麼也沒說，但從他的淚水中，他有千言萬語，想一想，蕭邦心裡在說些什麼？（小練筆）
8、小練筆交流。
（二）、指名讀第2小節
1、自由讀三、四小節，聯繫課文中的有關語句想一想，①蕭邦創作樂曲的時候心情怎樣？②蕭邦是怎樣徹夜作曲、彈琴的？小組討論。
①討論思考題。
②《革命進行曲》是在什麼情況下創作的？
③聽音樂，你仿佛看到了什麼？聽到了什麼？
④配樂朗讀三、四小節。
2、指名讀五、六小節，
①出示句子：“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
讀了這句話，你有什麼體會？
②學到這兒，你眼中的蕭邦是個怎樣的人？
③指導朗讀這兩小節。
二、迴環整體，詩歌讚頌，升華情感
1、沙皇俄國曾授予蕭邦“俄國皇帝陛下首席鋼琴家”的職位，他嚴辭拒絕。蕭邦臨終時,姐姐、姐夫和波蘭的同胞們,都聚集在他身旁.應他的要求波托茨卡伯爵夫人為他唱了一首波蘭歌曲,這是他最後聽到的音樂.他的遺囑是要求把心臟送回祖國,最後的一句話是以微弱的聲調說出的：“媽媽,可憐的媽媽！”他把他的一生的才華都獻給了他的祖國，他的人民，象一隻泣血的天鵝，為祖國奉獻了一切。
2、這位愛國音樂家曾受到世人無數讚美之詞。但我想這些都無以表達我們此時此該我們的心情。也許我們可以用詩來表達自己的感情。
六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇7
[教學要求]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
[教學時間]
三課時。
預習。
按要求預習：讀順課文、掌握生字、理解有關詞語（彌留之際、悲憤欲絕、疾馳等）、寫出對課文的總體的初步感受、寫出對課文中自己感觸最深的句子段落的感受與體會、提出一二個有價值或自己解決不了的問題。
第一課時
一、揭示課題。
出示“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”一句，齊讀，思考：想想這是誰說的？是什麼時候說的？從這句話中，你認為他是一個什麼樣的人？他又是含著什麼樣的感情說的？怎樣才能讀好？你了解他嗎？（學生根據課前收集的資料介紹蕭邦）
我們今天就來學習一篇寫他的故事的課文。(板書：把我的心臟帶回祖國)
昨天已經預習了課文，你解決了哪些問題？還有什麼疑問嗎?(整合學生的問題)
整合後的問題：
(1)蕭邦既然愛自己的祖國，為什麼還要離開自己的祖國？
(2)埃斯內爾老師為什麼要送蕭邦一個盛満泥土的銀杯？
(3)蕭邦為什麼把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？
二、檢查預習情況。
(1)讀生字詞，相機正音。
維斯瓦河疾馳蠟燭消逝催人奮起肺結核病
（2）指導書寫
邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點。
馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。
催：范寫。指出注意點。逝：注意筆順。
燭：筆畫安排要勻稱。肺：右邊末筆是。
描紅
抄寫本練習書寫詞語。
（3）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。
三、再自由朗讀課文。同桌互讀互糾。
四、默讀課文，思考整合時大家遺留的問。如果有答案了，做好記號。又有新問題產生做好記號。
第二教時
一、複習導入。
師：上節課我們初步學習了課文“把我的心臟帶回祖國”，經過大家的努力和整合一共留下了幾個問題？誰來說說。根據學生回答歸納出示：
(1)蕭邦既然愛自己的祖國，為什麼還要離開自己的祖國？
(2)埃斯內爾老師為什麼要送蕭邦一個盛満泥土的銀杯？
(3)蕭邦為什麼把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？
二、解疑。
這節課我們就一起來研究探討這三個問題。
（預設：按以上三個問題的順序進行按部就班地解決，比較符合課文的順序，但還可能有學生為了說明蕭邦離開祖國不是為了逃避而是為了更好地同侵略者作鬥爭，會同後文進行聯繫。如果這樣，就把第三個問題提前解決。）
（一）探討研究(1)蕭邦既然愛自己的祖國，為什麼還要離開自己的祖國？
根據學生回答情況，學習文章第一節。
注意：“瓜分”“落到”“陷入深淵”“滿懷悲憤”“不得不”等重點詞句。進行研究，蕭邦離開祖國的真正原因。
突出地讓學生重點理解感受蕭邦的熱愛祖國。
集體朗讀本整節。
（二）探討研究(2)埃斯內爾老師為什麼要送蕭邦一個盛満泥土的銀杯？
此段的學習就按照學生的回答，讓學生體會、感悟①蕭邦對於老師來說，是得意門生（相機滲透蕭邦的音樂天才資料）②老師和同學都十分地依戀蕭邦③老師和同學都不希望蕭邦出國後忘記自己的祖國。④蕭邦內心是不太想離開牌子祖國的。而第三、四點是需要學生重點體會的。
本段學習重點通過朗讀來深入體會感受。
過渡：蕭邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。他有沒有忘記自己親愛的教師和同學的囑託呢？（沒有）為什麼？
（三）研究探討“(3)蕭邦為什麼把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？”
重點理解：“悲憤欲絕”“徹夜”等詞。
朗讀並展開想像：波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下，這時，波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。
說說你從蕭邦的舉動中感受到了什麼?
朗讀體會蕭邦忘我工作的精神並展開想像。
出示“蕭邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。”朗讀。
結合插圖，蕭邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這個時候，蕭邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。
三、試背第二段想想如何記憶。
四、布置作業：
1、朗讀背誦
2、完成練習冊
第三教時
一、複習導人
1.昨天我們研究了大家提出的三個問題，通過研究與探討，你有什麼感受？
2.讀讀你感動的句段，說說為什麼感動你。
二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法
三、繼續精讀
過渡：時間在蕭邦的緊張工作中飛逝。
1.出示：彌留之際，蕭邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”指名讀。
2.(1)理解“彌留之際”、“緊緊握著”。
(2)朗讀蕭邦的話，看看錶達了他怎樣的思想感情。(至刃不忘祖國的強烈的愛國情感)
3.想像蕭邦此時在想什麼。
4.引讀第6自然段。
(1)出示理解“與世長辭”
①查字典，解釋“辭”。(告別)
②說說它的意思。(永遠離開人世)
(2)讀一讀，比—比，說說有什麼不同。
蕭邦就是這樣與世長辭了。
蕭邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
交流，小結：
兩組中的第二句話突出了蕭邦的悲憤之情，亡國之恨。
5.用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6自然段，
三、總結課文，朗讀全文
課文講波蘭音樂家蕭邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。
(指課題)“把心臟帶回祖國”，蕭邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。
播放蕭邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。
【教後記】
（1）設計思路：本課我採用了好久沒用了的“質疑教學法”。初衷是一位網友（至於哪位我忘記了）在集體備課時提醒了我。是啊，這篇課文我們老師在集體備課時也有問不完的問題，何況是我們的那些好問的孩子們呢！於是，我設計了這樣的思路。用兩三個切入文章主題的問題進行探究、研究，以此為突破口，讓學生去體悟。應該不錯！
（2）在第二教時探究三個問題時，正如我預設的。學生果然聯繫到後面的句子來加以說明蕭邦出國後並沒有忘記老師的囑託，忘記自己的祖國，而是深深地懷念著自己親愛的祖國。我在實際教學中，就先研究解決第三個問題，再回頭解決第二個問題。
（3）至少在集體備課中研究的“蕭邦為什麼要離開祖國”我明確告訴孩子：蕭邦是愛國的，但他同樣也十分熱愛藝術。我發現我的學生並沒有因為我告訴他們這一點，而使他們對於蕭邦的愛國有所懷疑。
六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇8
《把我的心臟帶回祖國》教學設計三
教材分析：
熱愛祖國的感情貫穿全文，這是本文的主要寫作特色。由於列強瓜分了波蘭，使蕭邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國；師友送別時，無論詠唱《即使你遠在他鄉》，無論叮囑“不要忘記自己的祖國”，也無論贈送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛國為核心的；蕭邦身處異國他鄉，日夜思念祖國，忘我進行音樂創作；即使彌留之際也請求死後把他的心臟帶回去，他要長眠祖國地下――這是多么熾烈執著的愛國之情啊!
設計理念：
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶；獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀是一種對話，閱讀教學更是教師、學生、文本之間廣泛而深入的對話過程。珍視學生在閱讀中的疑問和感受，引導學生在閱讀中嘗試解決問題；在上下文意的疏通中抓住課文的空白點，展開聯想與想像，以創新的形式表達自己的感受。
《把我的心臟帶回祖國》的重點段，第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡後，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。
教學過程：
一、複習導入。
上節課，我們學習了一篇新課文，題目是——
通過上節課的學習，你們有哪些收穫呀？
學生匯報，可從字詞、蕭邦身世、課文內容、讀後感受等方面談。
引導學生回到課題上，蕭邦的這句話是他在什麼情況下說的呢？（根據學生回答，出示：彌留之際，蕭邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說：“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”）指名讀句子，說說你們讀懂了什麼？（蕭邦對祖國的熱愛至死不渝）
再讀課題（讀出感情）
二、繼續學習。
1、學習第一自然段。
同學們，既然蕭邦很愛自己的祖國的，死後還要姐姐把自己的心臟帶回祖國，要長眠在祖國的地下，那么，他又為什麼要離開自己的祖國呢？引導學生去體會第一段的內容，了解蕭邦離開祖國時的悲憤。
師：蕭邦6歲就開始學習鋼琴，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。展現在這位才華橫溢的年輕音樂家面前的是一條鋪滿鮮花的大道。但就在這時，波蘭遭到了歐洲列強的瓜分。引讀：有十分之九的領土落到了沙皇俄國的手裡。波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。年輕而富有才華的音樂家蕭邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。——什麼叫“不得不”？
2、學習第二自然段。
1830年11月的一天，維斯瓦河上瀰漫著薄薄的霧靄，20歲的蕭邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了首都華沙。在城郊，發生了一件感人的事。
自讀課文，思考：在城郊，發生了一件什麼事？你覺得這件事中哪些情節最令你感動？
（1）他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為蕭邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。埃斯內爾緊緊地握住蕭邦的手說：“孩子，無論你走到哪裡，都不要忘記自己的祖國呀！”蕭邦感動地點了點頭。
根據學生回答，相機指導。
同學和老師站在路邊，詠唱著老師特地為蕭邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。如果你是埃斯內爾，你會通過歌聲對蕭邦說什麼呢？同桌討論歌詞。
（即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印。
即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。
……）
出示：送別曲《即使你遠在他鄉》歌詞：
不論你在哪裡逗留/不論你在哪裡流浪/願你永遠不會把祖國遺忘/願你懷著一顆溫暖至誠的心/永遠不停對祖國的熱愛。
教師深情朗誦。學生誦讀。
引導學生抓住“緊緊、無論、都不要”等詞語體會老師對蕭邦的期盼和叮囑。指導有感情讀好第一句。
（2）這時，埃斯內爾又捧過一隻閃閃發光的銀杯，深情地對蕭邦說：“這裡裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”
（3）蕭邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然後登上了馬車，疾馳而去。
根據學生回答，相機指導。
埃斯內爾為什麼把泥土作為特殊禮物送給蕭邦？
（這是蕭邦的根，這是生他養他的土地
老師要蕭邦知道走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民。
……）
指名讀，齊讀，體會埃斯內爾的深情。
蕭邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他已經理解、體會了老師的一片心意，我們從他的淚水中可以看出他有千言萬語想要訴說，想一想，蕭邦在心裡會說些什麼？你能幫他說一說嗎？出示小訓練：他鄭重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙誠說：
（祖國再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！
祖國，我會為你而奮鬥的！
……）
自由背誦這一段中最令你感動的句子，個別背。
3、學習第三、四、五自然段。
流落法國巴黎的蕭邦，他在異鄉都幹了些什麼？
⑴得知華沙起義失敗的訊息，寫下了著名的《革命進行曲》
理解“悲憤欲絕”
聽《革命進行曲》，說印象，感受音樂的巨大作用。（播放音樂）
師：起義失敗的波蘭人民，聽到《革命進行曲》後，又振奮精神，重新拿起武器英勇鬥爭。
從蕭邦的這一舉動中我們能夠感受到什麼？（蕭邦有著熾熱的愛國之情，身在異國，心繫祖國，祖國的每一點變化都被他所密切地關注）
⑵蕭邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。
思考：他為什麼要這么做？
蕭邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。
引導學生抓住“全部、再工作、徹夜”等詞語體會蕭邦思念祖國的情懷。
蕭邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這段時候，蕭邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。
⑶為了祖國，也為了生計，蕭邦四處奔波。
寒來暑往，18年過去了。疲勞加上憂憤，使蕭邦原來的肺結核病又復發了。1849年10月，他終於躺倒在病床上。引讀：課件再次出示：彌留之際，蕭邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
朗讀蕭邦的話，加深體會（注意微弱的聲音與強烈的感情要協調好）
引出第6自然段，理解“與世長辭”，抓住“亡國之恨”和“異國他鄉”、“才”來再次感受蕭邦命運的坎坷與他未能活著回到祖國，未能看到祖國解放的那種死不瞑目的深深遺憾。
齊讀第六自然段
三、總結
之後，波蘭人民又多次舉行爭取獨立的武裝起義，終於在1918年11月11日恢復獨立，成立了資產階級共和國。但遺憾的是，蕭邦再也看不到祖國恢復獨立的那一天了。
但是他留下的《革命進行曲》卻激勵著全世界人民，他熾熱的愛國情懷永遠地留在了我們的心中。
六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇9
上了《把我的心臟帶回祖國》的第二課時。回顧整個教學過程，我覺得對於第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。
1、教學這一自然段時，我先讓學生自讀課文，然後用一句話來說說主要寫了什麼？而後，讓學生再讀課文，說說文中的哪些場景最讓你感動？（小組交流匯報）
2、在交流 “詠唱送別曲”時，我引導學生運用角色體驗進入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會對蕭邦說些什麼，並要求用上“即使你遠在他鄉，___________。”的句式。
3、自始至終，蕭邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎？假如你就是此時的蕭邦，你想說些什麼呢？請把心裡想說的話寫下來。”
學生通過交流，通過聯繫上下文，通過自己的感悟，通過聯想等手段與方法，感受蕭邦的不捨與愛國。
而這堂課的主要不足在於：我的教學語言還需更精練些；有些問題沒有多大價值，還不如把時間節省下來，用於感情朗讀。
六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇10
閱讀 體驗 對話——《《把我的心臟帶回祖國》教學片斷
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蘇教版語文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡後，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。
一、閱讀
讀出蕭邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難捨，讀出蕭邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述）
二、體驗
你覺得在這一段中那些環節最感人？
1、他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為蕭邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。
2、蕭邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然後登上了馬車，疾馳而去。
完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言
針對第一個環節設計：同學說：即使你遠在他鄉，
學生的答案有：即使你遠在他鄉，你永遠是波蘭人民的兒子。
即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰'（我插話：這位同學還是箇中國通。
即使你遠在他鄉，，也不能把我們忘記。
即使你遠在他鄉，，我也會日日夜夜地想念你的。
即使你遠在他鄉，我們也會永遠記住這一刻。
即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。
......
第二個環節設計：他鄭重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說： 然後登上了馬車，疾馳而去。
答案有：祖國，我會回來的！
我帶著悲憤而去，我會帶著驕傲而歸的。
祖國再見了！親人再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！
沙皇，這裡不會永遠屬於你！
祖國，我會為你而奮鬥的！
祖國，我會用我的方式來愛你的！
（當時在此又引開了一個話題：蕭邦以什麼方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發明創造，戰士的浴血奮戰，工人農民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了蕭邦不得不離開自己的祖國的原因。）
......
三、對話
在充分體驗了當時的情與境之後，我讓學生就特殊禮物所含的象徵意義進行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術創作的動力......
通過這樣幾個環節，學生對第二自然段的理解上了一個台階。
反思：
你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白和發現。在語文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋樑。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規定的情景，產生強烈的情感體驗，受到薰陶和感染，教師這箇中介起著十分重要的作用。 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創造，去表現，我們的教學質量才會獲得切實的提高，
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六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇11
教學目標 ：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、認識4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體語言材料的感知體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
重點難點：
通過具體語言材料的感知體會蕭邦強烈的愛國主義。
教具準備：教學掛圖
教學時間： 三教時
教學過程 ：
第一教時
一、談話導入：
1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。
2、讀課題，自由談談感受,提問。
（"我"不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？"我"是誰？怎么會離開祖國的？為什麼要離開？在什麼情況下說這話的？）
二、自讀課文：
1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
2、再讀課文，劃出不理解的字詞，藉助字典並聯繫上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、讀後交流：
可能提出的問題：
1、為什麼埃斯內爾會以泥土作為禮物送給蕭邦？
2、面對盛在金杯里的泥土，蕭邦為何會流下激動的淚水？
3、蕭邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？
……
檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。
深淵 蕭邦 消逝 概念 蠟燭 疾馳 特殊 勉勵 抗爭 四處奔波 悲憤欲絕 與世長辭 霧靄 催人奮起 盛[chéng]滿
絕：停止。 辭：辭別，離開。 催：叫人趕快行動。
霧靄：霧氣。 彌留之際：病重快要死的時候。
四、分段。
根據讀了課題後的提問，給課文分段，說說段意。
一（1）：寫波蘭被列強瓜分，蕭邦被迫離開祖國。
二（2）：寫蕭邦帶著祖國的泥土，告別親人。
三（3－4）：寫蕭邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。
四（5－6）：寫蕭邦彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。
五、精讀指導。
1、學生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。（要求學生邊讀邊批註。）
2、檢查：a、"我"是誰？你怎么知道的？
b、你從第一段中，還知道了什麼？
理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。
重點引導學生品讀最後一句，注意重點詞"滿懷悲痛"、"不得不"的含義？為什麼離開自己的祖國？
（正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！）
朗讀這一節。（體會蕭邦當時的悲憤之情。）朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀"不得不"。
范讀、練讀、指名讀、齊讀。
六、學習生字。
老師範寫生字。
學生鋼筆描紅。
七、作業
抄寫生字新詞。
有感情地朗讀課文第一段。
第二教時
一、複習
1、你從第一段中知道了什麼？
（蕭邦不得不離開祖國－－波蘭。）
2、感情地朗讀課文第一段。
過渡：那"不得不"離開的場面是怎么樣的？一定令人難忘吧！
二、學習第二段。
1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景？
2、交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。
3、學生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什麼？
4、交流：
a.埃斯內爾和同學們在蕭邦懷著淒涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲－－《你遠在他鄉》。（想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情？）
指名讀有關語句，體會深厚的師生情。
b.埃斯內爾"緊緊地"握住蕭邦的手，他說的話"……無論……都不要……啊？想像他當時的激動神情，指名、集體讀。
C.出示：埃斯內爾又捧過……請收下吧！
埃斯內爾為什麼把泥土作為"特殊禮物"送給蕭邦？
（結合老師前面說的話思考）（老師要蕭邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）
朗讀體會埃斯內爾的深情。
5、此時的蕭邦怎么能不激動呢？指名讀有關語句。抓住："鄭重地"、"回首、望了望"，理解蕭邦對祖國的牽掛與難捨之情。
6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。
7、指導學生背誦。（告別親友離華沙 師生詠唱送別曲時 老師叮囑、送禮物 蕭邦接杯登車去）
8、練背。檢查。
三、學習第三段。
1.自讀：蕭邦在國外是如何表達自己的愛國行動的？
引導學生認識蕭邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。
朗讀有關句子，從蕭邦的舉動中你感受到了什麼？
（熾熱的愛國情感，身在國外，心繫祖國）
2.默讀第4自然段，想這段寫了什麼？
a.交流：蕭邦忘我地工作。你從哪兒看出來？
（全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念）
b.朗讀體會他的這種精神。
c.他為什麼要這么做？引讀這一節第一、二句。所以，引讀最後一句。
d.看插圖小結：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。
四、作業
有感情地朗讀課文一至三段。
背誦第二段
第三教時
一、複習
1.課文前三段分別講了什麼？
2.讀一讀你喜歡的自然段。說說為什麼？
3.檢查，背誦情況。
先一凳相互檢查，再指名背，集體背。
二、繼續精讀第四段
1. 學生自由讀。出示："彌留之際，蕭邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：'我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在 祖國的地下。'"
a.理解：彌留之際。
b.他為何得這樣的重病？
c.他為什麼要緊緊握著姐姐路德維卡的手？
（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）
d.朗讀，體會這段話表達了他怎樣的思想感情？
（至死不忘祖國的強烈的愛國情感！）
2. 想像蕭邦此時在想什麼？
3. 引讀第6自然段。
a.理解：與世長辭：辭：告別。永遠離開人世。
b.比較句子：
蕭邦就是這樣與世長辭了。
蕭邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
c.討論後小結：第二句中突出了蕭邦的悲憤之情，亡國之恨。
4、用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6節。
三、總結課文
課文通過波蘭音樂家蕭邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。
課題用"把心臟帶回祖國"是他愛國情懷至極的表現。
四、作業
有感情地朗讀課文。
板書： 3.把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦 波蘭
日夜思念，忘我工作
彌留之際的請求
六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇12
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
二、教學時間：兩課時
第一課時
一、揭示課題。
你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）
今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）
從這課題你看出了什麼？還有什麼疑問嗎？
（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什麼不能回到祖國？“我”是在什麼情況下說這話的？）
二、初讀指導。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
（2）畫出生字詞及不理解的詞語，藉助字典並聯繫上下文理解意思。
2、檢查自讀情況。
（1）讀生字詞，相機正音。
深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭
維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病
（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。
霧靄：霧氣。
疾馳：馬車賓士。
催人奮起：叫人趕快行動。
吶喊：大聲喊叫助威。
亡國：國家滅亡。
消逝：消失。
肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。
3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。
4、指導分段。
三、精讀指導。
1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家蕭邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）
補充介紹：
蕭邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登台演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。
2、默讀第一段，思考：你還知道什麼？
（1）交流：蕭邦為什麼離開自己的祖國。
（2）指名讀有關語句。
在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。
幫助理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：原指很深的水。文中比喻波蘭人民遭受的苦難極深。（聯繫從書報、電影電視那裡了解到的舊中國遭受帝國主義列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解。）
3、指導朗讀。
正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！
體會蕭邦當時的悲憤之情。
朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。
范讀，指名讀，齊讀。
四、指導書寫。
邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點。
馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。
催：范寫。指出注意點。逝：注意筆順。
燭：筆畫安排要勻稱。肺：右邊末筆是“|”。
第二課時
一、複習導入。
讀了課文第一段，你知道了什麼？
（板書：把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦波蘭）
指名讀第一段。
過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景肯定是令人難忘的。
二、繼續精讀訓練。
1、學習第二段。
（1）默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。
（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。
（3）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什麼。
（4）交流並指導朗讀。
埃斯內爾和同學們在蕭邦懷著淒涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，蕭邦事先並不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。
請想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。
指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。
埃斯內爾“緊緊地”握住蕭邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切！
想像埃斯內爾此時的激動心情。
自由讀、男生讀，體會老師語氣之懇切。
老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給蕭邦，使他激動萬分，實在感人。
出示：埃斯內爾又捧過一隻閃閃發光的銀杯，深情地對蕭邦說；“這裡裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”
思考：埃斯內爾為什麼把泥土作為“特殊禮物”送給蕭邦？（提示：聯繫前面老師說的話思考)(老師要蕭邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）
朗讀體會埃斯內爾的深情。
此時此刻，此情此景，蕭邦怎能不激動呢？指名讀有關語句。
（5）朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。
（6）過渡：蕭邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。
2、學習第三段。
（1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）
①查字典，解釋“絕”：氣息中止。
②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。
（2）引讀：什麼訊息令蕭邦悲憤欲絕？蕭邦是怎樣做的？
（3）想像波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。
（4）從蕭邦的舉動中你感受到了什麼？（熾熱的愛國情感，身在國外，心繫祖國。）
（5）默讀第4自然段，思考寫了什麼。
（6）交流。
理解“徹夜”。（通宵，整夜）
比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。
他勉勵自己要工作、工作，再工作。
朗讀體會蕭邦忘我工作的精神。
自由讀、指名讀。
（7）思考：他為什麼要這么做？
交流，出示：
蕭邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。
朗讀體會蕭邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。
（8）引讀：所以，“他……時間……可是他……“
看插圖，蕭邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這個時候，蕭邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。
（9）小結：這一段寫什麼？（蕭邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進行音樂創作。）
三、試背第二段。想想如何記憶。
同桌互背，指名背。
小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。
四、繼續精讀訓練第四段。
過渡：時間在蕭邦的緊張工作中飛逝。
1、指句讀。
2、出示：彌留之際，蕭邦緊緊地握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
（1）什麼叫“彌留之際”？
（2）蕭邦為什麼病得這樣重？
（3）蕭邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）
（4）朗讀蕭邦的話，看看錶達了他怎樣的思想感情。（至死不忘祖國的強烈的愛國情感。）
3、想像蕭邦此時在想什麼。（我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無時無刻不在思念著你，努力做著一個赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死後也要長眠於你的懷抱……）
4、引讀第6自然段。
（1）理解“與世長辭”。
（2）讀一讀，比一比，說說有什麼不同。
（蕭邦就這樣與世長辭了。蕭邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。）
（當時他39歲。當時他才39歲。）
交流，小結：兩組中的第二句話突出了蕭邦的悲憤之情，亡國之恨。
五、總結課文，朗讀全文。
課文講波蘭音樂家蕭邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。
板書：
把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦 波蘭
日夜思念 忘我工作
彌留之際的請求
六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇13
教學課題
把我的心臟帶回祖
課型
閱讀
本課題課時數：2 本教時為第1教時 備課日期 月 日
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡。
教學重點、難點：
正確、流利地朗讀課文。
理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
教學方法與手段：多媒體課件
教學過程： 教師活動
學生活動
設計意圖
一、揭示課題
二、初讀指導
二、 精讀指導
四、指導書寫
一、揭示課題
1、你了解我國哪些音樂家?(聶耳、冼星海等)
2、今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。
板書：3、把我的心臟帶回祖國
3、從這課題你看出了什麼?還有什麼疑問嗎?
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，藉助字典並聯繫上下文理解意思。
4、指導分段
二、 精讀指導
三、 1、回答：“我”是誰？文章哪一部分告訴我們的？
補充介紹：
蕭邦，6歲開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登台演出，16歲時進入華沙英語學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。
3、指導朗讀。
正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻——不得不離開自己的祖國，該是多么——悲憤!
體會蕭邦當時的悲憤之情。
朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。
范讀、指名讀、齊讀。
四、指導書寫
(“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?“我”是誰?“我”怎么會離開祖國的?“我”為什麼不能回到祖國?“我”是在什麼情況下說這話的?)
1、自由讀課文
2、檢查自讀情況。
(1) 讀生字詞，相機正音。
（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。
霧靄：霧氣。
疾馳：馬車賓士。
催人奮起：叫人趕快行動‘
吶喊：大聲喊叫助威。
亡國：國家滅亡。
消逝：消失。
肺結核病：滿心傳染病，通稱肺病。
3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。
2、默讀第一段，思考：你還知道什麼?
(1)交流：蕭邦為什麼離開自己的祖國‘
(2)指讀有關語句。
①在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。
②幫助理解：瓜分、深淵。
（結合列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解)
學生朗讀
板書設計：
教學課題
把我的心臟帶回祖
課型
閱讀
本課題課時數：2 本教時為第2教時 備課日期 月 日
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
教學重點、難點：
送別時老師的叮囑以及蕭邦的情感變化，教學時，要通過小組討論、感情朗讀等方法帶領學生質疑、理解體會。
教學方法與手段：多媒體課件
教學過程： 教師活動
學生活動
設計意圖
一、複習導入
二、繼續精讀訓練
2、學習第三段。
三、試背第二段
一、複習導入
1、讀了課文第一段，你知道了什麼?
2、指名讀第一段。
過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景定是令人難忘的。
二、繼續精讀訓練
1、學習第二段。
(1)默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。
①埃斯內爾和同學們在蕭邦懷著淒涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，蕭邦事先並不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。
指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。
②埃斯內爾“緊緊地”握住蕭邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切!
③老師把祖國的泥土作為“特殊禮物”送給蕭邦，使他激動萬分，實在感人。
a、出示：埃斯內爾又捧過一隻閃閃發光的銀杯，深情地對蕭邦說：“這裡裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧!”
(6)過渡：蕭邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。
2、學習第三段。
(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)
語的意思：悲痛憤怒到了極點。
(2)引讀：什麼訊息令蕭邦悲憤欲絕?蕭邦是怎樣做的?
(4)從蕭邦的舉動中你感受到了什麼?(熾熱的愛國情感，身在國外，心繫祖國)
(5)默讀第4自然段，思考寫了什麼。
(7)思考：他為什麼要這么做?
交流，出示：
蕭邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。
(8)引讀：所以，“他……時間……可是他……”
看插圖，蕭邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這個時候，蕭邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。
(9)小結：這一段寫什麼?(蕭邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作)
三、試背第二段 想想如何記憶。
讀第一段
(2)交流：
①詠唱送別曲
②老師的叮囑
③贈送銀杯
(3)自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什麼。
(4)交流並指導朗讀。
想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。
想像埃斯內爾此時的激動神情。
自由讀、女生讀，體會老師語氣之殷切。
思考：埃斯內爾為什麼把泥土作為“特殊禮物”送給蕭邦?
(提示：聯繫前面老師說的話思考)(老師要蕭邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民)
b、朗讀體會埃斯內爾的深情。
此時此刻，此情此景，蕭邦怎能不激動呢?指名讀有關語句。
(5)朗讀全段，體會師生間真摯深厚的情感。
①查字典，解釋“絕”：氣息中止。
②說說詞
(3)想像波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。
(6)交流。
理解“徹夜”。(通宵，整夜)
比較句子：1、他勉勵自己要工作、工作、再工作。
2、他勉勵自己要工作，工作，再工作。
朗讀體會蕭邦忘我工作的精神。
自由讀、指名讀。
朗讀體會蕭邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。女生讀。
板書設計：
把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦————波蘭
日夜思念 忘我工作
課前思考：
《把我的心臟帶回祖國》講述了波蘭被外國占領，音樂家蕭邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國的愛。
“把我的心臟帶回祖國！”是蕭邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，是愛國情懷的極至的表現，是貫穿全文的情感主線。蕭邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑託，有著密切的關係。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細緻，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的衝擊力，是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以在學生理清了本段的基本脈絡後，重點應放在閱讀、體驗、對話的三步驟訓練上。
閱讀：
讀出蕭邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難捨，讀出蕭邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語言、動作、情感的描述來體會和感悟。）
體驗：
你覺得在這一段中那些環節最感人？
1.“他們（同學和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為蕭邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。”
2.“蕭邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然後登上了馬車，疾馳而去。”
完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語言
針對第一個環節設計：同學說：“即使你遠在他鄉，”
第二個環節設計：他鄭重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說：“ ”然後登上了馬車，疾馳而去。
（在此引開另一話題：蕭邦以什麼方式來愛國？簡單的討論使學生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學家的發明創造，戰士的浴血奮戰，工人農民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進一步理解了蕭邦不得不離開自己的祖國的原因。）
對話：
在充分體驗了當時的情與境之後，讓學生就“特殊禮物”所含的象徵意義進行討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民……）
課前思考：
結合養成良好的學習習慣，要求學生周末做好預習工作：通過查閱資料了解蕭邦這個人物，了解故事發生的背景。課文中有幾個成語要求學生通過查字典來解釋；個別字詞的意思理解起來有難度，就到課上來解決，這一方面還要多訓練。課後習題中的問題，可結合重點段落指導交流、討論。在課堂教學過程中，對於這一段落，應要求學生能夠在老師的點撥下熟讀、領悟、背誦。
第一步，初讀感知。這一段中寫了哪幾個場景？（詠唱送別曲，老師的叮囑，贈送銀杯。）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，說說為什麼。
第二步，引導品讀。詠唱送別曲，老師的叮囑，贈送銀杯，都深深地表達著一個期望：無論你走到哪裡，都不要忘記自己的祖國啊。
第三步，誦讀背誦。引導學生抓住關鍵字語，感受蕭邦內心情感的變化，體會文章中蘊含的濃濃的同學情，深深的師生情。反覆誦讀，背誦。
在理解的基礎上誦讀、背誦，既是對課文內容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達意方面的功能。同時又是十分有效的、必要的積累。
課前思考：
一、讀——情感體驗的前奏
注重情感體驗，是《語文標準》對閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學習的規律。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。《把我的心臟帶回祖國》一文，抒發了音樂家蕭邦濃濃的愛國情懷。文章的第二自然段是情感表達最強烈的一段，在設計這一段教學時，我以讀為手段，讓學生充分的讀，在讀中醞釀情感，以此打開學生情感的閘門，為學生下一步的說奠定基礎。
二、說——情感體驗的生成
《語文標準》中有這樣一段描述：如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種情感，閱讀的功能就減少了許多，如果沒有受到情感薰陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象，故事情節留下深刻印象。當學生在反覆誦讀中，對蕭邦的愛國情感已有了初步的感知，我就引導學生進行說話訓練，通過補充文中的空白處，從而讓學生深刻體驗蕭邦以及他的老師、同學們那種強烈的愛國之情。同學們在語言訓練中，走進人物的世界、走進人物的內心，去充分體驗他們的內心感受，再把這種感受送到文中，通過自己的朗讀表達出來。有了這樣一個學習的過程，才會醞釀出豐富的情感，才會真正與作者產生共鳴。
三、想——情感體驗的升華
新標準指出：“閱讀是學生的個性化行為……應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”當學生在為蕭邦的愛國情懷所感動之時，心中又一個疑慮也隨之出現：既然祖國處在水深火熱之中，蕭邦為何還要離開自己的祖國而“遠走高飛呢？為了讓學生體會“離國”的真正用意，我又設計了一個想像說話訓練。當蕭邦接過老師送給自己的特殊禮物，再次回首遙望祖國的領土時，心中感慨萬千，他會想什麼呢？這一問題的拋出，學生的思維立刻被激活了，他們馬上會結合課文的前後內容，時代背景去思考，去感悟，從中體驗蕭邦那忠貞不渝的愛國熱情，感受那非同尋常的愛國行為。
課前思考： 1、雙基方面：
第一題：根據語境選擇詞義的能力需要鍛鍊，提高學生查字典理解詞語的能力。
2、理解課文內容，概括主要內容：
課文主要講波蘭音樂家蕭邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求吧心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。
“把我的心臟帶回祖國”是蕭邦彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷的充分表現。這是貫穿全文的情感主線。抓住這一主線，披文入情，因文悟道，以取得語言文字的訓練和情感陶冶相結合得效果。
3、理清文路，指導背誦：
課文第二自然段按“告別——送行——叮囑——送禮——受禮”，感受老師的教誨和蕭邦的情感，在讀中理清內容，寫小標題；熟讀文章，體會情感；熟讀成誦，積少成多。
特別搞清楚“特殊的禮物”指的是什麼？不是銀杯，而是祖國的泥土。
課後小結：
《把我的心臟帶回祖國》的切入口就在愛國。導入時，讓學生用一句話評價蕭邦。之後緊扣“愛國”不放，讓他們找出課文中能證明蕭邦愛國的句子來。學生自由讀，深入課文尋找每一個細節，最後得出這些地方表現出蕭邦是愛國的：
1、悲憤 在亡國後“滿懷悲憤”，在得知華沙起義失敗後“悲憤欲絕”。
2、留戀 在“不得不離開自己的祖國”時，接過老師的特殊禮物之後“回首望了望遠處的華沙城”所表現出來的纏綿。
3、思念 “蕭邦日夜思念著祖國”。
4、四處奔波 “為了祖國，也為了生計，蕭邦四處奔波。”
5、至死不忘 “彌留之際，蕭邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：‘我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。’”
教學反思：
今天的教學中覺得有兩處引得較好：
作為愛國的音樂家的蕭邦，他對祖國的任何情感都是通過音樂來抒發的，起義華沙失敗了，他創作了《革命進行曲》，試想如果起義成功了，他會如何創作？（有學生說：《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、）就在他們漸漸興奮的時候，我語調沉了下來：“然而，真正的結果是起義失敗了。”讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒有沖淡主題，反而使主題的效果更強烈了。進一步再引：“我們中國有這樣的音樂家嗎？”（有：聶耳、冼星海、劉天華、喬羽……）
另我將甜版的“冰山原理”在教學中進行了實踐：“為了祖國，也為了生計，蕭邦四處奔波。”
我抓住了“奔波”這個海面上的“一角”：“為了生計，可能怎么奔波？”（找一份工作、爭取一些演出的機會、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂老師等等）“那么，蕭邦又在為祖國奔波什麼呢？”（學生真的探尋到了海下的冰山：他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術家們一起交往；他利用演出進行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來表示對自己祖國的愛……）
這種“冰山”的追尋使得學生對下文中蕭邦對他姐姐說的話理解起來就有了更深的體味。在學生最後的集體誦讀中，這份情感被發揮到了淋漓盡致。“躺倒在病床上”“彌留之際”“喃喃地”又使語調變得低緩而深情。
整個教學過程中，學生一直在積極主動地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動，使得他們對這原本陌生的主題加深了理解和體驗，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的薰陶。
課後反思：
文章第五自然段中，蕭邦彌留之際的請求，是理解上的一個難點，在教學這一難點是，我先從詞義開始，讓學生弄清“彌留之際”的意思，讓學生想，在“彌留之際”的蕭邦哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手，通過反覆誦讀，學生體會到了他至死不忘祖國的強烈的愛國情感。
回顧整個教學過程，我覺得對於第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。教學這一自然段時，我先根據教案讓學生自讀課文，多媒體出示：
同學說：“即使你遠在他鄉，”
學生不能說得很多，我出示了教案中的預設：
“即使你遠在他鄉，你永遠是波蘭人民的兒子。”
“即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印，我們‘天涯若比鄰’”
“即使你遠在他鄉，，也不能把我們忘記。”
“即使你遠在他鄉，，我也會日日夜夜地想念你的。”
“即使你遠在他鄉，我們也會永遠記住這一刻。”
“即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。”
學生雖然說不出，但是也開闊了思維。
六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇14
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漢王鎮中心國小 黃美芝
上完蘇教版第十一冊第三課《把我的心臟帶回祖國》一文，下課的鈴聲響了，師生再見後，我夾著書本剛走出教室，就聽到孩子們喊道：“黃老師，下堂課咱們還上語文課！”聽到喊聲，我停住了腳步，轉過頭笑了笑說：“那怎么行呢，下節課是音樂課！”“你不能和音樂老師商量一下嗎，請她讓你節課！”孩子們一致要求道。
看著一群活潑可愛的孩子，心中有一種說不出的激動，讓我深深地感到這節語文課上成功啦！孩子們一項喜歡的音樂課都不願意上了，情願上語文課，這是多么難得呀！這充分證明了孩子走進了課文，他們與作者的心相互碰撞，產生了共鳴。真正“觸摸”到了語文。筆者的做法與感想總結出來與同行們共勉。
1、作詞引情。
“蕭邦的老師埃斯內爾和同學唱著《即使你遠在他鄉》為蕭邦送行。”文中沒有出現歌詞內容，我便引導學生圍繞文章的中心聯繫上下文的內容作詞，並用上自己喜歡的且適合此情此景的旋律唱一唱。孩子們一聽興趣盎然，寫好詞後，便深情地唱了起來，真切地表達了師生、同學間依依離別的情懷及濃濃的愛國情。課堂在孩子們的歌聲中升騰到了高潮。
感想一：學生從文本對話中汲取了寫作的營養，應不失時機地通過課堂練筆，積極遷移，發展文本語言。更為重要的是，應打破以課堂為中心、學科為本位的樊籬，實現學科間、課堂內外、校內外、文本學習和實踐活動、學和用的大整合。一場演講，一次課外調查，一次參觀……無不是在豐滿著文本。
2、歌曲煽情。
當講到“蕭邦得知起義失敗的訊息，悲憤欲絕，譜寫了著名的《革命進行曲》”時，我滿含激情地說：“我們偉大的祖國也曾遭受過帝國主義列強鐵蹄的踐踏，一些音樂家雖不能拿起刀槍親臨戰場殺敵，但他們寫下了催人奮起的革命歌曲，喚起了人民的吶喊與抗爭，你們此時此刻仿佛聽到了什麼？”學生們便情不自禁 、不約而同地高唱起“起來，不願做奴隸的人們，把我們的血肉築成我們新的長城……”孩子們激情四射。
感想二：將語文教學置於學生真實的生活認知、生活意志、生活情感等背景中，順水推舟地把作為學習形式的聽、說、讀、寫自然而然地融合在生活中，使閱讀文本的活動與他們生活焦點、精神焦點緊密地結合起來，這樣，就拉近了學生和文本間的距離。
學生在情景中，在生活中，在實踐中，通過主動的親身體驗獲得的知識，才是最寶貴的、最難忘的個人財富。這就是“觸摸知識”吧。伽利略說：“你之法教別人的任何東西，你只能幫助別人發現一些東西。”說的不也是這個道理？我們的語文要走進有效教學，也必須讓學生“觸摸”中去獲得。
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六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇15
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：131
《把我的心臟帶回祖國》是蘇教版十一冊第三篇課文。課文講述波蘭被外國侵略者占領，音樂家蕭邦不得不離開祖國，他日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作，彌留之際請求把心臟帶回祖國。從編寫者的意圖來看，是為了表達鋼琴詩人蕭邦強烈的愛國之情。
蕭邦的愛國是不容質疑的。1836年，被稱為“波蘭的帕格尼尼”的小提琴家裡平斯基要來巴黎演出時，蕭邦積極地為他進行籌備，唯一的要求是要他為波蘭僑民開一場音樂會。最初里平斯基表示同意，後來拒絕了，理由是他不久要去俄國演出，如果他在巴黎為波蘭僑民演奏，會引起俄國人的反感。這個理由激怒了蕭邦，他憤然斷絕了與里平斯基的友誼。1837年，俄國駐法大使以沙皇宮庭的名義拉攏蕭邦，要他接受“俄皇陛下首席鋼琴家”的職位和稱號，並表示這是由於蕭邦並未參加1830年的華沙起義。蕭邦斷然加以拒絕，並義正詞產地答覆：“雖然我沒有參加1830年的革命，因為當時我還太年輕，但是我的心是同那些革命者在一起的。”這堅定的回答、傲岸的蔑視，無疑給沙皇一記響亮的耳光。諸如此類的故事還有不少。我要質疑的是，課文為什麼要扭曲歷史的本來面目，非要給蕭邦這個浪漫的鋼琴詩人以“無產階級革命者”的光輝形象。
文章第一段寫波蘭被歐洲列強瓜分，蕭邦不得不離開自己的祖國。蕭邦離開波蘭前的確時局震盪，但並非到了非得流亡國外的地步。他的出走，起決定因素的是親人、老師和朋友們敦促他出國去深造，通過音樂創作和演奏去為祖國獲取榮譽——蕭邦是個鋼琴天才，大家希望他能有更好的發展、更大的音樂成就。“我還在這裡，我不能決定啟程的日子。我覺得，我離開華沙就永遠不會再回到故鄉了。我深信，我要和故鄉永別。啊，要死在不是出生的地方是多么可悲的事（蕭邦日記）”，但最後，蕭邦還是選擇了離開。因此，課文中“年輕而富有才華的音樂家蕭邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國”之說，把他的離開完全歸結於政治因素，是不恰當的。
第二段寫蕭邦帶著祖國的泥土，告別了親人。課文為了強化蕭邦的愛國情，先寫老師和同學的送別，此時的蕭邦只是“感動地點了點頭”，後來老師送給他一杯泥土時，才“激動的淚水溢滿了眼眶”。而我所查閱到的資料卻是這樣的：“蕭邦接受了友人們贈送的一隻滿盛祖國泥土的銀杯，它象徵著祖國將永遠在異邦伴隨著他。更使蕭邦感動的是，當親友送行到華沙郊外──蕭邦的出生地沃利亞時，他的老師埃爾斯納和華沙音樂學院的一些同學們，竟已等候在那裡，並演唱了埃爾斯納特地為送別蕭邦寫的一首合唱曲……這樣的送別場面，這樣激動人心的詞句，使蕭邦百感交集，在登上旅途時不禁失聲痛哭。”課文把這兩個場景的先後順序故意顛倒，以此來突出表現蕭邦的愛國情，不知這種“藝術加工”是否可以。
第三段寫蕭邦日夜思念祖國，將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。的確，去世前兩年的蕭邦的作品已不多見，他的高產期大概是在1838年至1847年，但他的創作激情更主要的是來自於愛情的歸宿。1835年，蕭邦認識了波蘭貴族沃德津斯基的女兒瑪麗亞，和她熱戀。次年，蕭邦向她求婚，但由於蕭邦不是貴族，只是“一個音樂家”，遭到瑪利亞父親的拒絕。失戀後的蕭邦，兩年後結識了“有一雙憂鬱的眼睛”的奧羅爾·杜德旺夫人，也就是聞名於世的小說家喬治·桑。請看以下資料：“蕭邦對她的第一印象並不好，但不久就被她的魅力征服。在一種他從未經歷過的激情支配下，他的音樂想像力達到高度興奮的程度。其後的八年中，每年的夏天蕭邦都是在諾昂喬治.桑的別墅里度過的。這些年也是蕭邦創作最旺盛的時期。”1847年，他和喬治·桑的關係走向破裂，他的健康也逐漸變壞，這正是課文《把我的心臟帶回祖國》後來提到的“蕭邦的肺結核病又復發了”的一個重要原因。
第四段中有這么一句話：“為了祖國，也為了生計，蕭邦四處奔波。疲勞加上憂憤，使蕭邦的肺結核病又復發了。”但資料顯示，“蕭邦很快就在巴黎成名了。他通過自己的創作、演奏和鋼琴教學，贏得了人們高度的尊重。”資料中還提到“儘管蕭邦對巴黎的上層社會有所反感，但他的活動大多局限於上層的沙龍，加上他自己也逐漸地過上了優越的生活，這對他的思想意識也必然產生一定的影響和局制，使他對資產階級民主革命和社會改革缺乏應有的理解和同情，這和他歷來與不少波蘭貴族及其子弟關係較密切也有聯繫。”顯然，課文這么寫是為了美化蕭邦，把蕭邦打扮成一個徹底的“無產階級革命戰士”。
在呼喚教育人文的今天，教材的作用舉重若輕。多年以前我們學習政治，我們義憤填膺地感受著西方國家人民的苦難，恨不得一步跨過去把他們全部解放到我們社會主義的天堂來。這種神聖的滑稽到了今天已無可置疑地成為一種感嘆，一種無知的羞愧。我想，倘若我們順著教材把課文中那個“無產階級革命戰士”一樣的蕭邦形象，根植於學生腦海的話，這與當年學習政治的情形何其相似。翻看六十年代的教材，你會讀到眾多諸如“在階級鬥爭、生產鬥爭和科學實驗三大革命運動的實踐中，常常要用到分母是一百的分數。例如：先鋒電機廠無產階級革命派掌權後，堅決執行毛主席提出的‘抓革命，促生產’的指示，今年第二季度的總產值比去年同期增長百分之六十八，六月份的總產值相當於去年同期的百分之二百；東方紅紡織廠，今年上半年棉紗的總產量，完成了上半年生產計畫的百分之二百零九點七；無產階級文化大革命以來，農村中呈現出一片大好形勢。光明生產隊夏熟作物的總產量今年比去年增長百分之七點九。像上面這些表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數”的革命教材、政治教材，時代發展到今天，這樣的事自然不能重演，但這種政治教材思想卻總不能從人的腦海中完全剔除，於是，我們可愛的蕭邦成了一個犧牲品，這樣的教材之下，犧牲的又何止是一個蕭邦呢？要知道，讀者是千千萬萬的孩子啊。
人文的起碼底線是真實。人文的重要內涵是把人當做人，既不把人當作鬼，也不把人當作神。蕭邦的“無產階級革命戰士”形象是一種中國式的神化，其間折射的教育問題，是一個典型，也是一種悲哀。
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六年級上冊語文《把我的心臟帶回祖國》教案 篇16
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
二、教學時間：兩課時
第一課時
一、揭示課題。
你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）
今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）
從這課題你看出了什麼？還有什麼疑問嗎？
（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什麼不能回到祖國？“我”是在什麼情況下說這話的？）
二、初讀指導。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
（2）畫出生字詞及不理解的詞語，藉助字典並聯繫上下文理解意思。
2、檢查自讀情況。
（1）讀生字詞，相機正音。
深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭
維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病
（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。
霧靄：霧氣。
疾馳：馬車賓士。
催人奮起：叫人趕快行動。
吶喊：大聲喊叫助威。
亡國：國家滅亡。
消逝：消失。
肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。
3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。
4、指導分段。
三、精讀指導。
1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家蕭邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）
補充介紹：
蕭邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登台演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。
2、默讀第一段，思考：你還知道什麼？
（1）交流：蕭邦為什麼離開自己的祖國。
（2）指名讀有關語句。
在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。
幫助理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：原指很深的水。文中比喻波蘭人民遭受的苦難極深。（聯繫從書報、電影電視那裡了解到的舊中國遭受帝國主義列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解。）
3、指導朗讀。
正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！
體會蕭邦當時的悲憤之情。
朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。
范讀，指名讀，齊讀。
四、指導書寫。
邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點。
馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。
催：范寫。指出注意點。逝：注意筆順。
燭：筆畫安排要勻稱。肺：右邊末筆是“|”。
第二課時
一、複習導入。
讀了課文第一段，你知道了什麼？
（板書：把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦波蘭）
指名讀第一段。
過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景肯定是令人難忘的。
二、繼續精讀訓練。
1、學習第二段。
（1）默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。
（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。
（3）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什麼。
（4）交流並指導朗讀。
埃斯內爾和同學們在蕭邦懷著淒涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，蕭邦事先並不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。
請想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。
指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。
埃斯內爾“緊緊地”握住蕭邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切！
想像埃斯內爾此時的激動心情。
自由讀、男生讀，體會老師語氣之懇切。
老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給蕭邦，使他激動萬分，實在感人。
出示：埃斯內爾又捧過一隻閃閃發光的銀杯，深情地對蕭邦說；“這裡裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”
思考：埃斯內爾為什麼把泥土作為“特殊禮物”送給蕭邦？（提示：聯繫前面老師說的話思考)(老師要蕭邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）
朗讀體會埃斯內爾的深情。
此時此刻，此情此景，蕭邦怎能不激動呢？指名讀有關語句。
（5）朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。
（6）過渡：蕭邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。
2、學習第三段。
（1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）
①查字典，解釋“絕”：氣息中止。
②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。
（2）引讀：什麼訊息令蕭邦悲憤欲絕？蕭邦是怎樣做的？
（3）想像波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。
（4）從蕭邦的舉動中你感受到了什麼？（熾熱的愛國情感，身在國外，心繫祖國。）
（5）默讀第4自然段，思考寫了什麼。
（6）交流。
理解“徹夜”。（通宵，整夜）
比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。
他勉勵自己要工作、工作，再工作。
朗讀體會蕭邦忘我工作的精神。
自由讀、指名讀。
（7）思考：他為什麼要這么做？
交流，出示：
蕭邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。
朗讀體會蕭邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。
（8）引讀：所以，“他……時間……可是他……“
看插圖，蕭邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這個時候，蕭邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。
（9）小結：這一段寫什麼？（蕭邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進行音樂創作。）
三、試背第二段。想想如何記憶。
同桌互背，指名背。
小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。
四、繼續精讀訓練第四段。
過渡：時間在蕭邦的緊張工作中飛逝。
1、指句讀。
2、出示：彌留之際，蕭邦緊緊地握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
（1）什麼叫“彌留之際”？
（2）蕭邦為什麼病得這樣重？
（3）蕭邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）
（4）朗讀蕭邦的話，看看錶達了他怎樣的思想感情。（至死不忘祖國的強烈的愛國情感。）
3、想像蕭邦此時在想什麼。（我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無時無刻不在思念著你，努力做著一個赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死後也要長眠於你的懷抱……）
4、引讀第6自然段。
（1）理解“與世長辭”。
（2）讀一讀，比一比，說說有什麼不同。
（蕭邦就這樣與世長辭了。蕭邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。）
（當時他39歲。當時他才39歲。）
交流，小結：兩組中的第二句話突出了蕭邦的悲憤之情，亡國之恨。
五、總結課文，朗讀全文。
課文講波蘭音樂家蕭邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。
板書：
把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦 波蘭
日夜思念 忘我工作
彌留之際的請求