《水鄉歌》教案設計範例 篇1
一、創設情境，導入新課
同學們，音樂能讓我們展開想像的翅膀，帶我們去我們想去的任何地方。現在，就讓我們一起傾聽優美的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！（播放音樂《平湖秋月》，觀賞文中插圖）仔細看看，你們覺得水鄉這個地方怎么樣？
水鄉的美可以用音樂來表達，用圖畫來展現，還可以用詩歌來描繪呢！今天，我們就一起來學習一首《水鄉歌》。（板題，強調歌的筆順）齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、配樂范讀全文：這是一首獻給水鄉的歌。請同學們打開書翻到126頁，聽老師來讀一讀。
2、自讀全文：請同學們自己試著讀一讀這首詩，讀的時候一定要讀準字音，讀通詩句，讀不好的地方多讀幾遍。
3、選讀課文：誰願意選詩歌的一節或幾節讀給大家聽一聽？（指導讀好問句。）
4、速讀全文：現在請同學們用最快的速讀把詩完整地讀一遍，然後告訴老師水鄉什麼多？
過渡：水鄉美就美在這裡的水多、船多、歌多；水鄉美就美在它像一幅流動的水墨畫。
三、指導學習第一小節
1、自讀交流：請同學們自己讀讀課文的第一小節，有什麼不懂的問題和同桌一起討論討論。
2、隨機解惑：渠聯繫學過的成語水到渠成來突破；盪清波讓學生做做動作來體會。（副板書：渠
盪）
3、自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉的水多呢？請同學們再讀讀第一小節，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。
4、匯報交流：千條、萬條、一個連一個、處處
5、指導朗讀（畫水）：這裡千條渠、萬條河，池塘一個連一個，水真多呀！（板書：多）踮起腳尖兒，你會發現水鄉的水很綠、很清，微風輕輕地吹來，水面上盪起了一圈又一圈的波紋，水鄉的水多美呀！美的景物我們在讀得時候要慢一點，劃橫線的詞語要讀得重一些，聽老師來讀一讀（范讀）。誰來和我比一比？
6、
想像畫面：（播放音樂《西江月》）請小朋友們閉上眼睛在腦海中想像，我們已經進入了水鄉，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河裡流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。
7、總結學法：能讀出美來說明你們真的讀懂了，現在我們一起回想一下，我們剛才是怎么學習第一小節的呢？
8、出示自學提示1、讀（自己讀詩，同桌討論）
2、劃（劃出描寫多的詞語）
3、想（想像畫面，讀出美景）
過渡：請同學們用這種方法，按一、二、三的步驟四個人在一起試著學習詩歌的二、三小節。
四、自學二、三小節
檢查第二、三小節自學情況：
1、第二小節在讀的時候有什麼不懂的地方嗎？（駁通過配合老師的描述來突破，肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。）（副板書：駁）
2、指名讀第二小節：我請一位同學來讀讀詩歌的第二小節，同學們要認真聽，待會兒我要請一位同學上來幫我畫船，只有真正聽懂了才能畫好呀！
3、指導畫船：誰讀懂了，會畫船了？用什麼顏色的粉筆？從哪兒知道的？（白帆）船應該畫在什麼位置？文中哪句話告訴你了？（飄滿湖面飄滿河）畫一隻行嗎？從哪兒看出船多？（千隻、萬隻、片片、飄滿）從這些詞語我們可以看出船很多。（板書：多）請大家檢查一下自己剛才劃得對不對。
4、畫雲朵：水上有白帆，天上還有雲朵。（畫雲朵）這讓你想起書上的哪句話來了？（白帆片片像雲朵
飄滿湖面飄滿河）
5、指導朗讀（配樂）：同學們看，現在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？我們一起來讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！
過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如雲朵般美麗的帆船。看到這幅美景，水鄉人忍不住想唱歌了。他們會唱些什麼呢？我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。（畫歌）
1、
這一小節有什麼你不明白的地方嗎？（生提問：歌怎么能裝滿一籮又一籮呢？師引導：同學們想一想，水鄉人一般用籮來裝什麼的？（魚、蝦）這些魚呀、蝦呀，用一隻只的籮來裝，說明了什麼呢？（魚、蝦很多）對呀！這裡用籮來裝歌，也是為了說明歌多呀！）（板書：多）那表示歌多的詞語除了千首、萬首還應該有哪一句呀？
2、指導朗讀：水不僅給水鄉帶來美好的風光，更給水鄉人帶來了幸福的生活。就讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！
五、誦背全文（配樂）
齊讀全文：水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們一起來讀一讀這首水鄉歌，為他們歌唱吧！
引背全文：我們一起來試著背一背吧！我來問，你們答。
六、自選練習，積累升華
（出示識字一的插圖）這是大家很熟悉的一幅金秋水鄉圖。
1、看到圖中的美麗景色，你能想到哪些和水鄉有關的詞語，把它們寫下來讀一讀。
2、水鄉除了水多、船多、歌多之外，還有什麼多？做一回小詩人，學著水鄉歌的樣子來寫一寫水鄉的其他特點。
教後反思：本節課教學時間把握較好，課堂的朗讀效果也不錯。但在教學過程中仍留有遺憾和困惑。我使用的是五班的學生，他們對選讀課文不太熟悉，在選讀課文時，兩個孩子站起來讀的都是全文，我如果靈活的刪去速讀全文這個多餘的環節，改為直接提問，就又節省了時間。或者也可以直接找三個孩子分讀三個小節。我原來設計的自學提示是：讀一讀（讀準字音，讀通詩句）；議一議（提出自己不懂的問題，同桌討論）；劃一划（劃出描寫水多、船多、歌多的詞語）；再讀一讀（想像畫面，讀出美景）。五班的孩子總結出的讀、劃、想更簡潔、準確、便於學習和操作。雖說條件有限，但駁的突破我自己還不太滿意。由於對學生情況不太了解，我在二、三小節的學習中放得不夠開。上完了課回到辦公室，五班的老師跟我說，她以後不能再在黑板上隨手亂畫畫了，因為他們班的孩子讓她一定要告訴我，我的畫畫得很好，這節課他們上的很高興、很快樂。我聽著心裡美美的，多天真、可愛的孩子呀！感謝你們總是用欣賞的眼光來看老師，你們的鼓勵，就是老師快樂思考的源泉！
《水鄉歌》教案設計範例 篇2
一、創設情境，導入新課
同學們，老師今天要帶你們去一個美麗的地方。想知道那是個怎樣的地方嗎？我們一起去看看吧！（播放錄相）看到這么美的畫面，你想說些什麼呢？
美麗的水鄉有青山綠水環繞，有小橋流水人家。今天我們就來繼續學習第20課《水鄉歌》（板題）
二、讀課文，整體感知
1、聽老師來讀一讀這首水鄉歌，用心體會體會，看看這首詩歌有沒有把水鄉的特點、水鄉的美麗唱出來呢？（范讀）
2、請同學們自己試著讀讀這首詩，想想水鄉的特點是什麼呢？
過渡：到了水鄉，就像進入了一幅美麗的畫卷中一樣。水鄉的美景就像一幅流動的水墨畫。我們該先畫什麼呢？
三、精讀第一小節
1、要想畫好水，必須知道水是什麼樣的？請同學們自己讀讀第一小節。
2、交流：水鄉的水是怎樣的？（重點理解渠和盪）
3、指導朗讀：請小朋友們閉上眼睛，你們現在已經進入了水鄉，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河裡流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，輕輕的、柔柔的，多美呀！誰能帶著這種感覺美美的讀一讀？
4、齊讀第一小節
5、板畫水：江南水鄉處處綠水盪清波，水鄉的水美，水多。
四、以畫促讀，朗讀鑑賞
1、自己讀讀二、三小節，看看還應該畫些什麼？
2、請一位小朋友來畫船。指導：用什麼顏色的粉筆？應該畫在什麼位置？畫一隻行嗎？（師生共畫的同時，其他同學理解駁的意思）
3、水上有白帆，天上還有雲朵。（畫雲朵）你想起書上的哪句話來了？
4、指導朗讀：白帆點點從湖面上輕輕地滑過，就像是片片白雲漂浮在天空中一樣美麗迷人！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？
5、指名讀第三小節：歌能畫嗎？（師畫歌）
6、解惑：為什麼說歌聲裝滿一籮又一籮？（說明歌多）
7、指導朗讀：水不僅給水鄉帶來美好風光，更給水鄉人帶來了幸福生活，這一小節該用什麼樣的語氣來讀呢？讓我們一起歌唱咱們水鄉的新生活吧！
四、誦讀全詩
下面我們一起來試著背一背這首詩歌，你可以站起來，也可以加上自己的動作。（師引背全文）
五、拓展練習
我們學過的《識字一》，寫得也是江南水鄉的美麗景色。四人小組在一起背一背，想一想，江南水鄉除了水多、船多、歌多之外，還有什麼特點？我們來作一回小詩人，學著水鄉歌的樣子來說一說水鄉的其他特點，把它寫下來。
教後反思：本節課由於準備時間太匆忙，所以在教學的過程中有很大的`隨機性和不足之處。不足之處非常明顯：我在教學本節課的過程中，開課已始恰逢多媒體教室的電腦再次跟我調皮撒嬌；而水鄉的特點是什麼？這個問題設計不夠準確、清楚，在這個問題上和學生有了糾纏；第一小節讀得太充分了，拖了些時間。課堂上時間軌道的偏離，讓我在情急之下臨時推翻了後面的教案，變扶為放，讓孩子們自學二、三小節，幫助我完成黑板上的板畫。通過這一放手，我驚訝而又欣喜地發現孩子們的自學能力真的出乎我的意料之外，他們出色的表現讓課堂又重新萌發了生機和精彩。這一臨時性的改動雖然勃生了意想不到的驚喜，但和隨機的驚喜應運而生的是不可避免的疏漏：後兩小節的學法指導不夠到位。另外，雖說板畫設計是本課設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細緻，我的具體指導在後面的學習中也沒能真正顯示出來等等。上好一節課是要千錘百鍊的，時間的雕琢和用心的研讀和學習是我努力的方向。
《水鄉歌》教案設計範例 篇3
目標：
1. 思想教育要求：以自問自答的方式突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。
2. 知識要求：識字、寫字是本單元重點
3. 能力要求：培養學生識字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。
重難點及輔導措施：
1. 識字和寫字是本單元重點
2. 利用插圖理解課文
3. 體會南方迷人風光，激發學生熱愛家鄉的思想感情
教學課時： 2課時
第一課時
目標：
1. 在拼音幫助下，把課文讀通，字音讀準
2. 指導學生看插圖，藉助插圖理解課文
3. 指導學生有感情朗讀課文
重難點：
1藉助拼音初讀課文，把字音讀準確，有感情地誦讀課文
2指導學生看插圖，藉助插圖理解課文
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
導入引題
初讀課文，藉助漢語拼音讀準字音
擴展練習
小結
1.同學們，還記得小山村寫的是哪裡的風光嗎？
2.今天，我們一起到祖國南方去看一看
3.齊讀課題，讀後有什麼感受
4.除了水多還有什麼多
1.學生藉助拼音自由讀課文，把字音讀準
2.畫出生字
3.指名讀，其他同學聽一聽字音是否讀準
4.學生集體讀課文
5（出示掛圖）邊看圖，邊讀課文想一想南方的水鄉給你留下什麼印象？讀出感受
6.水鄉還有什麼多指圖讀一讀，說一說
7誰能讀出感受？多種形式練習朗讀，給學生充足的時間練習朗讀。評選最佳語氣獎。
8同學們知道什麼地方水鄉多嗎？
說一說自己的家鄉在哪裡，什麼地方美麗？
我們不僅了解自己的家鄉，還看過北方和南方兩種不同風光的美，我們要善於發現生活的美，創造美，帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉歌》
回憶前面課堂的內容
對題目質疑，帶著問題來學習課文
自己練讀，注意讀準字音，勾畫出本課的生字
同桌合作識記生字
觀察掛圖，體會感情，帶著感情試讀課文
水鄉變了！變美了，變富了，
調動日常的知識積累
練習說自己的家鄉，介紹自己的家鄉
回憶前次課文的內容，複習為此次學習做準備
培養質疑能力，練習能帶著問題學課文。
繼續培養合作學習意識
將圖與文字聯繫在一起，以此為新的體會課文思想感情的方法。
說話練習
作業設計： 回家把今天在課堂上的收穫給爸爸和媽媽吧。
板書設計：
水鄉歌
掛圖
多
水 橋 船 歌
新生活
第二課時
目標：
1、 會認、會寫本課生字
2、 自己填寫常用偏旁表
3、 重點指導書寫“”
重難點： 會認、會寫本課生字
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
複習導入
識字寫字：
指導寫字
范寫生字、個別指導
1. （出示生字卡片）誰能把字音讀準？
1） 學生自己讀一讀
2） 領讀
3） 指名讀、齊讀、開火車讀
1.學生聽讀，學習生字（小組學習）
2.討論識字方法
3.你能用這些字組一些詞語嗎？
4.選擇一個詞語說一句話
5.重點指導書寫
6.指導學生進行書寫，進行反饋評價
學生讀詞卡
由一個學生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字
條，第五筆是重點，是豎鉤。
河，清，活，都是三點水的偏旁
首：下面是個自己的自
片：那一撇是非常重要的一筆，要寫得穩。
學生觀察田字格中的位置，在老師指導下來書寫
練習書寫生字
回憶前次課文的內容，複習為此次學習做準備
小組合作識字能力培養
有針對性的選擇重點字來進行講解
書寫指導，及時根據學生的缺漏進行有針對性的指導
作業設計： 將課堂上練習寫的字給自己的爸爸媽媽看看，看他們覺得怎么樣。
板書設計：
水鄉歌：水多 橋多 船多 歌多（新生活）
教學反思：
《水鄉歌》是國小語文第二冊第2單元中的一篇優美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如雲的特點，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉風光圖。詩歌讚頌了水鄉秀麗的風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共四節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫橋多，表現水鄉交通特點;第三小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第四小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。 詩歌每一小節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口，是一篇訓練朗誦的好材料。 學生經過一年的學習，已具備了一定的獨立識字的能力，能藉助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點，談談我在教學中的反思： 一、溫故而知新，複習舊知識事為新知識的構建引路搭橋， 在學習本文之前學生接觸過描寫水鄉識字詞串，對水鄉有一定了解，已經形成一定感知。在教學中，學生初讀前，就要求讓學生讀了課文後就聯繫之前學過的知識來說說你對江南的印象，這一步通過學生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內容，發揮了學生思維的主動性，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到了成功的快樂，為以後學生主動探求知識打下了良好的基礎。 二、課文配有描繪水鄉風貌的插圖，在教學中我就以此突破學生難理解的疑點，對於“白帆片片像雲朵”的指導，我就讓學生觀察課文插圖進行想像，幫助學生進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現與課文有關的情景，使學生再現表象，形成新表現，產生各種不同的情感體驗，產生強烈的願望去閱讀課文。 回顧整個教學過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習續寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉聖陶曾說過：“理解之後必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的規範語言內化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習，讓學生在說寫中學會運用規範的語言。上好一節課是要千錘百鍊的，再給我一些時間，我會上得更好！
《水鄉歌》教案設計範例 篇4
10月31日我參加了在我校舉行的太倉市公開課教學活動，執教了二年級的語文《水鄉歌》一課，本次課堂教學是我第一次進行市級的公開課教學，說實話情緒有點緊張。但是在學校領導和前輩的鼓勵下，我自信地走上了講台。我想，即使自己達不到最最理想的效果，但這個過程也一定會讓我有所收穫的。這堂課還有幸得到了教研員薛老師的指導，記得第一次試上完後，薛老師對我的課進行了一次細緻的指導，可以說老師的評課一針見血，直達釜底。“你與文本的對話體現在哪裡？”薛老師的一句話便點中要穴，是的，語文課又怎可繞道而行呢?在薛老師提出了中肯的修改意見後，我又對文本進行了仔細的參透，盡力將老師的意見內化為自身的體會，在領導和前輩手把手地引領下，我成功地完成了公開課教學，那幾天雖然很累，但我很欣慰，因為我始終相信有付出才會有收穫，付出得越多，收穫也越多。
如果說上課是一次課堂教學的實踐和展示，那么評課就是一次深層次的剖析，上完課後下午我們進行了評課活動，雖然我的課得到了老師們的一致好評，但是薛老師後來仍向我指出了幾個細節之處，讓我真正體會到了小語姓“小”。印象最深的是這樣一個片段：引導學生回答：水鄉人民的生活是怎樣的？有一個小朋友馬上舉手回答：“是優美的”。顯然答案不合適，當即，我問小朋友：你們覺得生活用優美這個詞語合適嗎？孩子們否定了這個答案，那個小朋友便失望地坐下了。隨後便有學生接著回答了“幸福”“快樂”等詞語。聽到我滿意的答案我很高興，之後的教學順利進行。老師在評課時就向我指出，如果當時孩子回答了“優美”，他顯然是感受到了水鄉人民的生活是美好的，但沒找準詞語，如果要用優美，改成“水鄉人民生活的環境是優美的。”這樣引導豈不更好嗎？是啊！這樣既讓小朋友明白了優美這個詞語來形容生活不合適，也讓他們知道了優美一詞正確的用法，可謂一舉兩得啊。聽了老師的評課後，頓覺茅塞頓開。這種細節之處其實更能體現教師的素質和教育機智，我想這也是我今後的努力的方向。
公開課已在上周二告一段落，但我的思考並未結束，例如：語文課如何從真正意義上做到以學生為主體，如何把握好語文課堂教學的節奏，如何進行有效的引導才能使課堂更精彩等等，這些都是我上完課後一直在思考的。這次的教學實踐只是我教學生涯的一次小小練兵，以後的路任重而道遠。在這裡我想再次謝謝給予過我幫助的老師們，沒有你們就沒有我這次的成長和提高。
《水鄉歌》教案設計範例 篇5
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：52
《水鄉歌》教學設計十六
《水鄉歌》教學設計
教學目標：
1、學會9個生字，其中2個只識不寫，重點指導“湖”、“咱”、“新”、“籮”、“裝”5個字書寫。
2、理解“渠”、“池塘”、“清波”等詞語的意思。讀懂課文，指導學生有感情地朗讀課文。
3、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。
⒋學生能背誦課文。
教學重點難點：
⒈能正確、流利、有感情地讀課文。
⒉體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
⒊理解“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。”這句話的意思。
教學準備：
學生：鉛筆、直尺、橡皮
教師：水鄉掛圖、水鄉景色的幻燈片、錄音機、詞卡、田字格黑板、填空小黑板、音樂伴奏帶
教學過程：
㈠複習導入
⒈上節課，我們一起讀了《水鄉歌》，誰願意把課文讀給大家聽？（指名讀）
⒉這課有許多難讀的詞語，要考考小朋友們。
水鄉 處處 白帆 片片 盪清波 飄滿河 湖面 裝滿 新生活 一籮又一籮
（認讀詞語）
⒊水鄉給你留下最深的印象是什麼？對了，正因為水多，才叫它水鄉。水多的地方，船自然就多，船是水鄉人的重要交通運輸工具。水鄉人的日子越過越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌兒多得唱不完。
板書：（水多）（船多）（歌多）
⒊下面，就讓我們一起來欣賞江南水鄉的美景！（出示掛圖）
⒋這裡的景色很美，課文寫的也很美，想不想聽老師把課文讀一讀？（教師朗誦課文）
㈡精讀課文，有感情朗讀
學習第一小節。
⒈自讀課文。請小朋友把書打開，像老師這樣把第一節讀一讀。
⑴指名讀：誰來讀“水多”的一段？
⑵教師問：課文一開始就對我們提了個什麼問題？指導朗讀：這句話後面是什麼符號？那么這句話該怎么讀？
誰來試一試？指名讀 評議 齊讀
過渡：水鄉什麼多呢？
⑶指導讀第2句：水多。這句話是肯定的回答，讀起來語氣比較肯定。齊讀。
⑷讀好前兩句。（女問男讀 男問女讀）
⒉請大家再讀課文，你從課文哪些語句中讀出水鄉“水多”的，用筆劃下來。教師相機出示：千條渠，萬條河
⑴理解：“渠”
a、齊讀
b、老師結合圖講解“渠”：人工挖出的水溝或河道。“渠”聯繫學過的成語“水到渠成”
出示：“千條渠”讀一讀，“萬條河”讀一讀。
c、哪個詞說明渠很多？（千條）哪個詞說明河很多？（萬條）圈點
d、指導讀；誰能把渠多、河多給讀出來？
開火車讀 齊讀 評議 ：老師聽了你讀後，仿佛真的看到了千條渠，萬條河。
⑵出示句子：“池塘一個連一個”
這個句子中哪個詞語寫出了池塘多？圈點：“一個連一個”問：“一個”多不多？“一個連一個”多嗎？請使用站內搜尋引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：m.diyifanwen.com
誰能把池塘的多讀出來？指名讀 男女生分讀
⑶出示：“處處綠水盪清波”
a、“處處”可以換成另外一個詞語——（到處）。
b、看圖：水鄉的水怎樣？（水鄉的水不但多而且清得可以看見水中的魚蝦，風兒吹過水麵漾起了波紋，這波紋也叫“清波”）
c、小朋友們，想想看，風輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦? 用你的手，用你的動作，比劃比劃。(學生伸出雙手做“盪”的擺動樣)
d、想像一下，到處都是綠水，都是清波，微風吹過水麵，水面上盪起了層層波紋，水鄉的水多美呀！你能把“處處綠水盪清波”的景象美美的讀出來嗎?
指名讀這一行。
e、誰能把水鄉水的美給讀出來？聽了他讀後，你覺得水鄉美嗎？
教師敘述：讀到這，我仿佛真的看到了千條渠，萬條河，聽到了嘩嘩的流水聲。
f、現在請同學們把這一段連起來讀一讀，一邊讀，一邊想像水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河裡流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，輕輕的、柔柔的，多美呀！。
師問，生答。後面的齊讀。
過渡：水是水鄉人賴以生存的條件，船也是水鄉人不可缺少的交通運輸工具。
學習第二小節。
1、指名讀
2、再讀課文，你從課文哪些句子讀出了船多？用筆劃下來，反饋。板書：千隻船、萬隻駁
3、出示幻燈片，認識“駁”。“駁”是一種沒有動力裝置，掛在動力船後面的拖船。（教師板畫“駁”）
4、還從哪兒看出船多？
⑴指圖：這是一片白帆，湖面到處是白帆，叫“白帆片片”。
①出示詞卡“白帆片片”，是說船很多，白帆片片是講船離我們更遠了。
②白帆片片像什麼？為什麼這么說？白帆和雲朵有什麼共同的地方？
片片白帆在湖中移動，就像朵朵白雲在藍天上飄動。多美呀！所以說：飄滿——（湖面飄滿河）
③指圖：這一片片白帆就像天上的雲朵，飄滿湖面，飄滿河，船多嗎？
④出示填空：
紅紅的太陽像 。
像小船。
像 。
5、湖上這么多船，船上的人在乾什麼呢？學生說——工業產品、農業產品（養魚、養鴨、采菱藕）。
我們可以看出水鄉人是多么勤勞呀！
⒍指導讀
這一段具體寫出了水鄉船多，大家能讀出來嗎？
⒎看圖小結：小朋友，你們看，藍藍的湖面上白帆點點，就如天上飄著朵朵白雲，捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。此情此景多美呀！誰能通過自己的朗讀把這幅美景讀出來？
⒏齊讀課文第二小節
過渡：水鄉人民用他們的勤勞不斷譜寫著一首首幸福的歌兒，所以水鄉的歌也多。
學習第三小節。
過渡：我們看到了水鄉水多，船多，仿佛還聽見了什麼？
1自讀課文。
2、從哪兒聽出了歌多？
3、出示：“裝滿一籮又一籮”
⑴教師問：有不理解的地方嗎？反饋。
⑵出示詞卡，齊讀。
⑶教師問：平常，水鄉人用“籮”裝什麼？（魚、蝦、蛋、河蚌、水稻）
⑷教師講述：魚啊、蝦啊、豐收了，糧食豐收了，水鄉人裝了“一籮又一籮”。他們一邊裝，一邊唱歌，他們把魚、蝦，糧食裝進了籮，也把歌聲裝進了“籮”，所以說“千首曲，萬首歌，裝滿了一籮又一籮”。水鄉人幸福快樂，過上了好日子，這就是“新生活”。
⑸水鄉人民的生活這么美好，這么幸福，他們用歌聲來表達內心的愉快，讚美、歌唱水鄉的幸福生活！這裡的“歌”是“歌唱”“讚美”“歌頌”
4、指導讀第三節
水不僅給水鄉帶來美好風光，更給水鄉人帶來了幸福生活，這一小節該用什麼樣的語氣來讀呢？讓我們一起把水鄉人生活幸福情景給讀出來。（指名讀）
⒌小結：水鄉到處充滿歡聲笑語，愉快的歌聲迴蕩在水鄉上空，人們的生活多么幸福，讓我們再來感受一下，有感情地朗讀第三小節。
㈢感情誦讀，感悟詩句
⒈每段的開頭都提出了一個問題——（水鄉什麼多？）接著又作了肯定的回答。第三句具體描述怎樣多。（引說課文）
⒉水鄉是一幅優美的畫，是一首動聽的歌。水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們滿懷喜悅，再來讀一讀這首獻給水鄉的歌。（配樂齊讀）
㈣遷移運用，拓展練習
⒈剛才我們欣賞了水鄉的美，感受了水鄉人的幸福生活，這時候你想說些什麼？（學生說）
⒉我們一起來試著背一背這首詩歌，你可以站起來，也可以加上自己的動作自由練習背誦課文。
⒊水面上白帆片片，碧波蕩漾；水底魚蝦肥美，菱藕誘人。小橋流水，歡笑人家。讓我們帶著對水鄉的讚美和嚮往，大聲地把課文齊背一遍。
⒋這樣的景色使老師想起我們前面學過和水鄉有關的一些詞語，也讓你想起了什麼？ ( 識字1)
㈤指導寫字
1這一課生字很多，也比較難寫，我們比一比，誰能記住這些字。
2、反饋：你記住了哪些字，怎樣記的？
3、你認為什麼字最難寫？（相機示範，學生描紅）
4、描紅剩下的字。
㈥總結點題
水鄉人民靠自己的勤勞過上了幸福的新生活。我們小朋友要好好學習，掌握本領，把我們的家鄉建設得更加美好，讓家鄉人民過上更幸福的生活。
㈦作業：（小黑板出示）
錢循 發表
請使用站內搜尋引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：m.diyifanwen.com
本文轉載自
;id=3511
《水鄉歌》教案設計範例 篇6
教學目標：
1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等詞語的意思。讀懂課文，指導學生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。
3、學生能背誦課文。
教學重點難點：
⒈能正確、流利、有感情地讀課文。
⒉體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
⒊理解“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。”這句話的意思。
教學準備：課件
教學過程：
一、激情導入
（課前遊戲）小朋友們，我們動手做個折個紙船怎么樣？老師看你們的手有多巧。（收起小船）
1.看到小朋友們手上這么多的船，我忍不住想帶同學們去一個地方，你們想去嗎？好了，坐上船，我們走了。（播放課件）
2.告訴老師這是哪裡？（板書水鄉）水鄉美嗎？美在哪兒？
3.水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！今天我們來學習一首讚美水鄉的詩歌——《水鄉歌》。請同學們美美的把題目讀出來。
二、再讀課文
1.讀的真美。你把課文讀一遍，會覺得水鄉更美。輕聲地讀課文，請同學們讀準字音，讀通句子。
2.再快速讀課文，想想這首詩歌三節中有一個相同的句子。是哪一句？這個句子後面是什麼號？（？）馬上指導讀這個問句。讀出問話的語氣。
3.那水鄉什麼多，你讀出來了嗎？用一句完整的話回答出來。（水多船多歌多）。
4.既然是水鄉，我們就先來看看水鄉的水。請同學們把第一節悄悄的讀一遍。
5.讀完第一節後回答：這節寫水鄉什麼多？
（1）可是老師沒有感覺到水多，小朋友一起回答老師的問題：水鄉什麼多？（齊：水多）
聽到了，聽到了，真的聽到了水很多！水鄉的水多在哪裡呢？請輕輕的舉手回答。（千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水盪清波。）
（2）非常正確。那誰來讀一讀呢？指名讀。（師評：老師覺得你把千萬讀的有點特別，如果再特別一點，就更好了）誰試試？（二三名）
（3）水鄉的水不僅多，還很清很綠呢，你可以從哪個詞看出來？（盪清波）。
請看課件，蕩漾的水多清多綠呀！你能讀出來嗎？（指名讀詞）如果把“清波”在讀的重點美點，老師就能看到水更清了。（再指名）
把詞帶到句子中美美的讀出來。（指名）（4）（師評：聽到了，聽到了，確實聽到了很多的水嘩嘩的流著。）老師邊說邊在黑板上畫水鄉。
（5）你們想感受一下水的聲音嗎？（播放課件）聽，請你們閉上眼睛。伴隨課件師敘：現在我們已經走進了水鄉，水鄉的水可多了，咕咚咕咚的流著，清清的綠綠的，從千條渠里流過，從萬條河裡流過，從你的桌子旁邊穿過，從你的凳子底下淌過，從你的腳背上漫過，清清的綠綠的。
睜開眼睛，你感受到了嗎？帶著你此時的感受再第一節，把水的綠、水的清、水的美讀出來。（真的讀出他的清、綠、美）
6.過渡：表現棒極了。同學們請看大螢幕，在清清的水面上，有什麼呀？（小船）
（1）小船多嗎？從課文哪裡看出來的。（指名回答）。聽出來了，從這些詞中體會到船多。
（2）來，輕輕地拿出我們剛折的小船，放在手心，這么多的小船在水面上飄呀盪呀，盪呀飄呀，白白的，輕輕的，你覺得小船像什麼？為什麼？（指名回答）。書上是怎么寫的呢？（指名回答提示放下小船座位右上角）小船像白雲一樣的輕輕的飄過，那讀時要讀的輕輕的喲。誰讀？（“飄滿河”讀的多輕呀）再指名讀。
（3）讀得多輕呀，老師感覺得到了小船在飄呢，“飄”是什麼樣子的？動作表示出來。有什麼才能飄呀？（風），對，今天我們就來學習一個帶有“風”字旁的字。（出示“飄”）指名讀，齊讀。你是怎么記住這個字的？看看老師是怎么寫這個字的，你們書空。再描紅。
（4）寫完後自己試讀第二節。一會兒誰讀的好，老師把誰的小船貼在黑板上。
（5）練習結束，表演開始。誰來讀？讀出小船的輕，白。（貼小船）
（6）誰來當品論員評價一下。會評價也是一種能力喲。
（7）誰還願意讓自己的小船在湖面上飄蕩？這么多呀，願意有感情的讀出這一節的同學自覺的端正的站起來，好嗎？
（8）孩子們讀得真好呀，老師會把所有的小船都放進大海里。回到教室里在全給老師吧。現在請把我們的小船盪回港灣，老師看看，誰的小船停的最穩。
7整體讀一二兩小節
（1）瞧你們夸的多好呀，老師也想誇了，邀請嗎？（謝謝）那這樣吧，我問，你們答，我們一起合作，把一、二節讀出來，怎么樣？
（2）交換角色讀怎么樣？你們問，老師答，這樣你們就可以看老師是在怎么讀的了？
（3）我們來一個對歌怎么樣？一組問，二組答。
8.過渡學第三節
（1）老師看到了，看到了，好多的船喲。瞧，這么多的小船上，都有誰呀？（漁民）漁民們乾什麼呢？（打魚）是呀，他們早晨一大早出去，晚上裝滿小船回來。真是滿載而歸。
那他們的心裡會感到怎么樣？（幸福高興）是呀，聽，他們在用歌聲表達他們的幸福生活。（隨手在黑板上畫出“五線譜”）
（2）所以，水鄉還什麼多？（歌多）這些歌都歌唱了水鄉的幸福生活。
（3）請你們自己練讀第三節，讀出水鄉人們的幸福來。
（4）剛我看到在練讀時讀的可有感情了，現在誰來讀？（點兩三個同學）。
指導：“新生活”——過上新生活的人們是多么的自豪呀，“新生活”讀的高昂點。
（5）這樣吧，我們男女生比賽讀，看誰能把水鄉的幸福生活讀出來。（評：不分高低呀，我從你們的臉上看到了幸福的生活，從你們的聲音聽到了幸福的生活。）
三、鞏固總結.拓寬練習
1.多么美的水鄉，我們欣賞到了，多美的詩歌，你想背下來嗎？
（1）練背。（2）指名背。（如果你們背的很有感情，我還要給你們配樂呢）
（3）背的真好，聽，放音樂，多美的音樂呀，再配上你們的充滿感情的背誦，那真是絕了！怎么樣？全班一起來！
2.此時此刻，你最想說什麼？（水鄉美）
3.水鄉可以夸的東西可多了，還有什麼多？
4.其實，我們的家鄉——十堰，也值得我們夸一夸。你覺得十堰什麼多？學習這首詩歌的寫法，自己當小詩人，寫首詩誇誇吧。分小組討論。
十堰什麼多？
多。
千，萬。
5.小朋友們誇了我們可愛的家鄉，水鄉的孩子們讚美了美麗的水鄉，實際上有很多的詩歌歌頌幸福的生活，同學們回家收集歌頌幸福生活的詩歌，我們舉行一個詩歌朗誦會。
板書設計
21水鄉歌
水多
船多
歌多
《水鄉歌》教案設計範例 篇7
[教材簡析]
《水鄉歌》是蘇教版二年級語文上冊的一篇詩歌，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三個小節，分別寫水鄉的水、船和歌。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩的內容形式比較獨特地引領學生去感悟生活的意義。
[教學理念]
1.使學生在情境音樂渲染中感受水鄉情韻之美、語言文字之美、幸福生活之美。
2.重視語文的薰陶感染，尊重學生在學習過程中的獨特感受，自讀自悟品味詩境。
[教學目標]
1.通過詩歌字詞的理解，能有感情地朗讀課文。
2.創設說話情境，培養學生的想像能力和說話能力。
3.領略水鄉風情，體驗水鄉生活甜美，激發熱愛家鄉的感情。
[教學實錄]
一 課前背古詩
師：老師知道我們班有很多的古詩大王，願意把你最喜歡的一首古詩背出來讓大家一起來欣賞嗎？（生自由背古詩）
[反思：本環節旨在引導學生古詩的積累，為本節課營造古詩情韻、渲染氣氛]
二 創設情境 領略水鄉情韻
師:背得真棒,為了獎勵你們,老師送你們一段音樂(課件播放:太湖美)
師:你們臉上的笑容告訴老師你們很喜歡這首歌。
師：音樂能讓我們展開翅膀，帶我們去自己想去的地方，此時此刻，讓我們隨著優雅的音樂，走進秀麗水鄉。
師：（課件：在悠悠音樂中展現水鄉迷人畫卷，隨機講解）大家看，我們來到了水鄉。仔細看！多美呀，綠水環繞著清波，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看湖面上，好熱鬧呀，捕魚的船你挨著我，我挨著你，好像在開一個盛大的集會！湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
師：你們喜歡水鄉嗎？其實我們的家鄉—無錫就是一個風景怡人的江南水鄉。
[反思：這一環節的設計關鍵在於課件的運用。課件選取最具江南水鄉特色的景物為內容，配上優雅的音樂，營造煙雨江南、夢裡水鄉的情境，使學生未學文而先入境。]
三 初讀課文，整體感知
師：水鄉的美可以用音樂來渲染，可以用畫面來展現，還可以用詩歌來讚美呢！今天我們就要一起來讚美一下水鄉，唱一唱《水鄉歌》（出示課題）
師：小朋友們，你們作為水鄉人覺得高興嗎？高興的小朋友一定能讀好這個課題。
生讀課題
師：你們作為水鄉人覺得驕傲自豪嗎？驕傲自豪的小朋友一定能讀好這個課題。
生再讀課題
師：你們把水鄉的美通過讀課題表現出來了，真不錯，老師也想把這首獻給水鄉的歌送給你們。
師範讀課文，配樂〈〈秋湖月夜〉〉
師：你們也想讀一讀這首水鄉歌嗎？它在課文里呢，找出來讀一讀，請你們的拼音朋友幫助你們讀準字音，讀通詩句。
生自讀課文
師：要去水鄉觀光旅遊首先要得到這張船票，讀對了船票上的生字寶寶才能上船呢！（出示帶有拼音的生字課件）
師：想得到船票的小朋友快行動呀！誰想第一個來向老師要票？（去拼音，學生讀生字）
[反思：通過讀課題渲染課堂氣氛，激發愛鄉之情，老師泛讀配上悠悠音樂，在音樂中情與文結合。富有童趣的教師語言激發學生學習樂趣，巧妙利用船票形式引導學生讀準讀通字詞，為下面的教學做必要鋪墊。]
四 自讀自悟 品味文字魅力
（一）整體感知
師：哇，生字寶寶一下子全認識了，如果把它們放到課文里去你們還認識嗎？請小朋友讀一讀你喜歡的一個自然段，說說水鄉留給你印象最深的是什麼？
生：老師，水鄉給我印象最深的是水鄉的歌多。
師：你觀察的真仔細，你那么喜歡水鄉的歌就一定能讀好它。
生讀第三自然段
師：你的聲音跟水鄉的歌一樣動聽。
生：我最喜歡水鄉的水了，因為水鄉水也很多。
師：那你願意介紹一下水鄉的水，讀一讀第一自然段嗎？
生讀第一自然段
生：水鄉的船也很多。
師：找的真仔細，那老師就請你來給大家讀一讀水鄉的船！
生讀第二自然段
師：聽了你們的介紹，老師也對水鄉留下了深刻的印象，因為這裡———（出示：水多、船多、歌多）
（二）想像與說話結合，體會水鄉水韻
師：船起航到達了水鄉，水鄉可真美呀，歌里唱：美就美在太湖水。讓我們先來欣賞一下水鄉的水吧！（出示第一自然段，齊讀）
師：讀了水鄉的水，你讀到了什麼？
生：我讀到水鄉的水很多。
師：真是火眼金睛，你從哪些字詞讀到水鄉的水多的？
生：一個連一個，處處
師：真會讀書，有小朋友要補充嗎？
生：還有千，萬。
師：對了，從千和萬也能看出水鄉水多，你能通過你的朗讀把水鄉的水多讀出來嗎？
生讀第一自然段
師：你讀出的水可真多呀，誰來跟他比一比，看誰讀的水還要多？
師：是呀，水鄉那么多的水，都分不清哪是河，哪是渠了，你們能分得清嗎？
課件出示：小河、池塘、水渠圖
師：哪個小朋友厲害一眼就能分得清了？
師：水鄉的水不僅多還很美呢！你們讀出來了嗎？
生：看出來了。從綠水盪清波看出來的。
師：呀，真不簡單，連老師都佩服你的讀書水平。
師：（出示水鄉圖）小朋友，你們看這水多清呀！湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了！如果你們就站在水鄉湖邊，池塘邊，你們眼前會看到什麼？
生：我的眼前一片水汪汪，水鄉真是一片水的世界！
生：我仿佛看見水底遊動的魚兒，在吐泡泡呢！（生笑）
生：我看見水底還有水草呢！
師：是呀，水多清呀！此時，你最想做些什麼？
生：我想彎腰喝口水，看看甜不甜。
生：我想把水鄉用照相機照下來。
生：也可以畫下來。
師：小朋友們的想像力可真豐富，老師沒說你們就自己讀進課文了。怪不得課文里說：處處綠水——
生齊讀：盪清波
師：水鄉水那么多，那么美，像畫一樣，讓我們來誇誇水鄉的水。
《水鄉歌》教案設計範例 篇8
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、感受水鄉的秀麗風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
二、課前準備
1、收集有關福安風光、物產的資料圖片。
2、教學用具：課件
三、教學課時：兩課時
四、教學過程
（一）創設情境，激發情感
1、今天，老師心情特別好，想知道為什麼嗎？
今天，老師收到水鄉小朋友的一封來信，他請我們一起去水鄉遊玩呢。誰知道水鄉在哪兒？
2、讓我們踏著歌聲去和水鄉的小朋友一起玩玩吧。（聽音樂看課件：一組水鄉風光圖片）
3、剛才我們一路走來，你覺得水鄉美嗎？
這么美的水鄉，你想夸一夸它嗎？
4、你學過哪篇課文也寫到水鄉、讚美水鄉，讀一讀吧。
生朗讀《識字2》、《江南可採蓮》、《憶江南》等。
5、水鄉的小朋友是怎樣讚美水鄉的？齊讀課題：水鄉歌。
（設計意圖：以多媒體播放課件一系列水鄉風光的圖片，創設了美好的學習情境，關注學生的情感體驗，調動學生已有的生活經驗、知識儲備，能有效激發學生的學習欲望。）
（二）進入情境，初步感知
你都看到什麼？趕快藉助拼音讀一讀吧。
1、自讀（師巡視）。
2、讀給同桌聽聽，請他幫幫忙聽聽有沒有問題。（師巡視指導互糾）
3、自由分節朗讀課文，及時評價，相機糾正“連”、“船”、“帆”、“咱”等讀音。
4、再讀課文，想想有哪些地方不懂，小組先交流幫助解決。
（設計意圖：關注學生的差異，給他們充分的閱讀時間，紮實展開朗讀的過程，通過同桌幫助，難詞指導，切實過好認讀關。）
（三）精讀課文，感悟意境
1、讀了這首詩歌，你知道了什麼？你喜歡哪一節，就輕聲讀讀吧。
（水多、船多、歌多）（板書）
2、導讀第一小節
（1）小組交流：你從哪兒看出水多？畫出有關詞語。
（2）你能通過讀，讓我們感受到水鄉的水多嗎？指讀，學生互相評。
（3）聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到什麼。
“盪清波”，誰能表演讀。對，輕輕地，一波一波，就像媽媽搖搖籃。
（4）請閉上眼睛，你已經來到水鄉。（聽水聲，畫外音激情。）
這么多、這么綠的水從你的腳底流過，你有什麼感覺？
（5）就把這種感覺美美地讀出來吧。
（設計意圖：學生有感情地朗讀，是情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字裡行間流露的感情，並用自己的語言、想像、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。）
3、自學第二、三小節
（1）你還喜歡哪一節？
你能用自己喜歡的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎？
（2）學生反饋。
（3）創造方法，合作學習。
（4）各組展示成果。
A、展示畫一水鄉的水面上飄著片片白帆。
①水鄉的水上飄著的是什麼？你想到了什麼？
②平時你有沒有坐過船？你去乾什麼？
③船這么多，它們在乾什麼？你能用“有的……有的……還有的……”說一說嗎？（看課件）
句式聯繫：
水鄉的船真多呀，有的在___________，有的在______________，還有的在________________________多么像天上的一朵朵白雲。
B、表演讀第二小節，相機引導學生評價，齊讀。
（5）你由船多想到了什麼？
（6）讀讀第三小節，提出不明白的問題？
什麼裝滿一籮又一籮？你認為呢？
（7）如果你有滿船的魚、蝦，你心情怎樣？你會怎么做？
（8）你能把這種幸福的感覺讀出來嗎？
有感情朗讀。（配樂）
（設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，並大膽地提出自己的問題，發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做學習的主人。）
（四）賞讀課文，體會意境
1、此時此刻，你想對水鄉的人民說些什麼？
2、用你喜歡的方式，可以同桌互問互答，也可找小夥伴讀，你認為怎么讀能讀出讚美水鄉的秀麗風光和人民的辛勤勞動、美好生活之情，你就怎么讀吧。
3、賽讀，評價。
4、小結：水鄉被稱為“魚米之鄉”。
5、欣賞歌曲《洪湖水浪打浪》。
（設計意圖：只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，不失時機把握學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，在音樂聲中學生情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的薰陶。）
（五）指導寫字
1、出示生字，讀音。
2、觀察字形，小組內交流：我用什麼方法記住它？
3、誰來當小老師？
4、自學筆順表。
5、重點指導難記的字。
盪：草字頭。
飄：注意左右均衡，把“風”寫狹長些。
裝：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下寬。
6、師範寫，生描紅，仿寫，教師巡視指導。
7、反饋。
（設計意圖：放手讓學生自主識記生字，重點指導幾個難字的書寫，教給識字方法，培養學生識字能力，更有利於激發學生識字、寫字的興趣。）
（六）拓展延伸
1、時間過得真快，小朋友們已暢遊了美麗富饒的水鄉，與人禮尚往來是我們的傳統美德，讓我們也邀請水鄉的小朋友來福安做客好嗎？
你怎么介紹自己的家鄉呢？拿出課前收集的有關資料，小組討論。
2、生反饋（寫信、畫畫、編兒歌等）
那就趕快行動吧。
3、展示、評價。
（設計意圖：在新課標，教會學生積累運用所學的知識，通過內化轉變為技能，更好地為學習、為生活服務。教學生收集、處理資料、編兒歌，激發了熱愛家鄉、讚美家鄉的情感，是一次很好的寫話訓練。）
板書設計：
水多
水鄉歌
船多
歌多
《水鄉歌》教案設計範例 篇9
教學要求
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學會本課十個生字,重點指導學生在田字格中寫好"渠"字.
3,讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活,激發他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.
教學重難點
1,本課重點是:讀懂,讀好課文.認識生字,記住字形.
2,本課難點是:感受水鄉秀麗的風光和美好的生活,激發他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情.
教學準備
多媒體課件及錄音磁帶.學生查找有關江南水鄉的相關資料.
教學過程
一,創設情境,導入新課
同學們,老師今天要帶你們去一個美麗的地方.想知道那是個怎樣的地方嗎 我們一起去看看吧!(播放課件)看到這么美的畫面,你想說些什麼呢
美麗的水鄉有青山綠水環繞,有小橋流水人家.今天我們就來繼續學習第20課《水鄉歌》(板題)
二,讀課文,整體感知
1,聽老師來讀一讀這首水鄉歌,用心體會體會,看看這首詩歌有沒有把水鄉的特點,水鄉的美麗唱出來呢 (播放錄音)
2,請同學們自己試著讀讀這首詩,想想水鄉的特點是什麼呢
學生回答:
水多 船多 歌多
過渡:到了水鄉,就像進入了一幅美麗的畫卷中一樣.水鄉的美景就像一幅流動的水墨畫.我們該先畫什麼呢
三,精讀第一小節
1,要想畫好水,必須知道水是什麼樣的 請同學們自己讀讀第一小節.
2,交流:水鄉的水是怎樣的 (重點理解"渠"和"盪")
3,指導朗讀:請小朋友們閉上眼睛,你們現在已經進入了水鄉,水慢慢地從千條渠里流過,從萬條河裡流過,從你們的桌子旁邊流過,從你們的椅子下面流過,輕輕的,柔柔的,多美呀!誰能帶著這種感覺美美的讀一讀
4,齊讀第一小節
5,板畫水:江南水鄉處處綠水盪清波,水鄉的水美,水多.
四,以畫促讀,朗讀鑑賞
1,自己讀讀二,三小節,看看還應該畫些什麼
2,請一位小朋友來畫船.指導:用什麼顏色的粉筆 應該畫在什麼位置 畫一隻行嗎 (師生共畫的同時,其他同學查字典理解"駁"的意思)
3,水上有白帆,天上還有雲朵.(畫雲朵)你想起書上的哪句話來了
4,指導朗讀:白帆點點從湖面上輕輕地滑過,就像是片片白雲漂浮在天空中一樣美麗迷人!誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來
5,指名讀第三小節:歌能畫嗎 (師畫歌)
6,解惑:"什麼是新生活 ",為什麼說歌聲裝滿一籮又一籮
師:同學們很會提問題,下面我們就來邊讀書,邊討論你們提出來的問題."生活"是什麼意思,小朋友都懂,在"生活"前面加了個"新"字,說明生活的怎么樣
生:生活一天比一天好.
生:生活改善了.
師:(引導學生讀書,看課件,回憶課前查找的有關資料)你們從哪裡知道現在水鄉人生活一天比一天好,生活改善了呢
生:我從課文前面講了"千隻船,萬隻駁,飄滿湖面飄滿河."可以想像出水鄉人忙碌的場景,不難看出他們生活改善了.
生:《大海》那課有一句話可以用在現在水鄉人身上——"搖過去白帆點點,搖過來魚蝦滿船."
師:學習後面的詞語能主動結合前一段課文,甚至將前面學過的課文聯繫起來,是我們理解字詞的好方法.
生:我從圖上看出,水鄉人現在蓋上了新樓房,知道他們生活富裕了.
生:我還看到樓房旁邊架起了電線,說明他們已經通上了電.
師:你知道以前水鄉人住的是什麼房子嗎
生:我聽爸爸說,他們小時侯住的是瓦房.
生:我在電視上看到,水鄉人以前住的還是破草房呢.
師:從住房的變化可以看出水鄉人生活的確有了改善.這就是他們的——
生:新生活!
師:除了住房有變化,水鄉還有哪些變化呢
生:我來補充剛才同學說的,水鄉通了電,不僅用上了電燈,還用上了電冰櫃,大彩電,甚至有的人家還買了電腦呢!
生:我課前查找了有關資料,現在水鄉人養魚技術越來越棒!養的魚數量多,品種多,運到城裡還能賣個好價錢!
師:對!這就是科學養魚,產量高,品種優.
生:以前水鄉人到什麼地方去辦事一般靠步行,現在用上了電動腳踏車,機車,甚至有的人家還買了私家車!
師:是啊,水鄉人的衣,食,住,行都有了很大的變化,這就是水鄉人的——
生:新生活.
師:為什麼說歌聲裝滿一籮又一籮 小小組討論交流.
生:我們知道"唱咱水鄉新生活"的"唱"就是"歌唱","讚揚","誇獎"的意思.
生:我們知道說"歌往籮里裝",是來說明歌多的.
7,指導朗讀:水不僅給水鄉帶來美好風光,更給水鄉人帶來了幸福生活,這一小節該用什麼樣的語氣來讀呢 讓我們一起歌唱咱們水鄉的新生活吧!
四,誦讀全詩
下面我們一起來試著背一背這首詩歌,你可以站起來,也可以加上自己的動作.(師引背全文)
五,拓展練習
我們學過的《識字一》,寫得也是江南水鄉的美麗景色.四人小組在一起背一背,想一想,江南水鄉除了水多,船多,歌多之外,還有什麼特點 我們來作一回小詩人,學著水鄉歌的樣子來說一說水鄉的其他特點,把它寫下來.
《水鄉歌》教案設計範例 篇10
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：71
讀《水鄉歌》
這篇課文我讀過很多遍，也把高林生老師的解讀讀了很多遍。嘆服高老師對文本獨到的見解，受益匪淺。
正如高老師所說：“水多”、“船多”、“歌多”是必須關注的重點，可這三個詞語背後的意思和他們內在的聯繫同樣值得我們關注。所以，我想我們在教學這篇課文時不能只注意到每一小節的內容，還應該注意文章結構之間的聯繫，注意節奏，要從整體上來把握課文情感。
《水鄉歌》是一首吟誦水鄉秀麗風光和人們幸福生活的小詩。課文比較簡單，但要讓學生較好地理解、感悟課文還是有一定難度的。如何來突破這一難點呢？對於詩歌，我想最好的方法就是帶領學生與文本親密接觸，通過反覆朗讀來進行品味。楊再隋先生說得好：“要充分、有效的讀書，讓學生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。”詩歌每一小節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。指導學生朗讀時，可讓他們邊讀邊在腦中想像畫面，讓學生在讀通、讀順，讀出畫面，讀出情感的基礎上，感受語言的優美，體會祖國風光的美好。讓學生在有感情地朗讀中走進文本，與文本產生情感共鳴，從而形成良好的語感。
詩歌的學習，除了反覆吟誦外，還應讓學生插上想像的翅膀。比如，第一小節寫水鄉的水多：“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水盪清波。”教學時，可讓學生聯繫生活實際或者聯繫前面學過的相關課文，展開想像，讓眼前仿佛出現“緩緩流淌的小溪”、“明亮的小池塘”、“美麗的尚湖”以及許許多多無名的河流，想像它們在陽光的照耀下，波光粼粼，銀花朵朵的景象。第二、三小節的“船多”和“歌多”，可以引導學生結合前面識字1中“歸舟”、“漁歌”這兩個詞語來想像畫面，啟發學生想像船上人們辛勤勞作的情景，體味人們因收穫而喜悅的心情，那么“裝滿一籮又一籮”這句詩也就不難理解了。想像，讓學生更好地進入了詩的意境，在頭腦中形成鮮明、完整的景象，同時，讓學生找到了新舊知識間的聯繫，對詩歌感受得更深，理解得更透。
我想，不管是朗讀還是想像，都是對文本的一種再創造。它們將無聲的文字化為有聲有色、有情有趣的情景。教學時，我們只有注意文本之間的內在聯繫，才能很好地引領學生整體把握課文，讓文本的畫面在他們頭腦中逐漸豐滿起來，讓他們在整體誦讀中進一步整體感悟，最終與詩歌的情感產生共鳴。
請使用站內搜尋引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：m.diyifanwen.com
本文轉載自
《水鄉歌》教案設計範例 篇11
教學目標：
1、能正確地認讀生字新詞。
2、能做到流利、有感情地朗讀課文。學生能基本背誦課文。
3、在多媒體輔助下，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
教學準備：
1、學情調查：
（1）學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
（2）學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
（3）詩歌琅琅上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用多媒體輔助手段引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受水鄉的繁榮和詩歌的韻律美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2、教學準備：
（1）多媒體課件。
（2）小組合作學習。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、複習導入。
1、上節課我們一起欣賞了水鄉的美好風光，學習了生字詞，初讀了課文，下面我們一起來做個遊戲，好不好？（出示“生字開花”）我們可以給這些生字寶寶找找詞語、成語朋友、古詩朋友，也可以編編字謎、換換偏旁。出示本課生字，學生開花。
2、你們生字詞學得真棒，這節課我們繼續學習課文，誰來美美地讀讀課題。指名讀題。（讀得真美）齊讀課題 。讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧！（課件顯示：江南水鄉人打魚的情境。）
3、從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉，是嗎？那就拿起你們的課本，自由地讀一讀課文，用心地體會體會，水鄉給你留下怎樣的印象呢？
4、你最喜歡水鄉的什麼？出示自主學習要求：（1）美美地讀一讀你喜歡的自然段。（2）思考：你讀懂了什麼？在不懂的地方做個記號。
二、學習第一段。
1.誰先來說說你最喜歡水鄉的什麼？生讀第一段，談自己的理解。喜歡水的其他小朋友說說水鄉的水怎樣。
2、很多？那你能不能試一試，讓你的同桌從你的讀書聲中體會出水的多來呢？小夥伴讀。
3、誰願意讓大家來分享你動聽的讀書聲呢？指名讀。你們聽出水多來了嗎？從哪兒聽出來的？
4、這一段中你們還有什麼不懂的詞語嗎？理解：渠 誰能讀準它？你們見過渠嗎？出示圖片：渠 解釋：“渠”就是人工開鑿的水道，它可以把江河裡的水引到農田裡，去灌溉莊稼。水鄉的渠多嗎？千條渠。誰來讀好它？是啊，水鄉的渠千千萬，水鄉的河數不清，水鄉的池塘難以計數。請小朋友們閉上眼睛，想像我們來到了水鄉，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面，你看到了什麼？那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
5、水鄉的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉，相信我們讀得就更美了。指名配樂朗讀。
6、配樂齊讀。
三、學習第二段。
過渡：除了喜歡水，你們還喜歡水鄉的什麼？
1、指名讀。說說你讀懂了什麼？
2、誰還想讀一讀？生讀書。評價：他讀得怎樣？你從他的朗讀中聽出了什麼？
3、還有什麼不懂的？理解：駁。誰來讀準它。出示圖片，解釋：（駁：肚子大大的，頭上沒有頂，能運載貨物或乘客，但自己沒有動力開不了，要靠別的船牽引或推著才能行駛。）
4、4、出示“白帆”。你們看到了什麼？指名讀。口頭填空。誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？指名讀。女生讀。
5、（配樂）是呀，白帆如雲，飄滿了湖面。讓我們一起來讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美!學生配樂齊讀。
四、學習第三段。
過渡：水鄉人乘著船兒忙碌著，收穫著，心裡可真高興，不由得唱起歌來，喜歡第三段的小朋友誰來讀一讀？說說自己的理解。
1、 這一段有什麼不明白的地方嗎？質疑（“籮” 是什麼樣的？ 歌怎么能裝在籮里呢？）釋疑：
（1）出示圖片籮：瞧，這就是水鄉人用的籮，是用竹子編的，所以籮是竹子頭。水鄉人用籮來裝什麼呢？（魚、蝦……）這籮里裝滿了糧食，裝滿了魚蝦，籮裝得越滿，（水鄉的人們唱得歌就越多，他們的心情就越快樂。）這籮里裝得就是一曲曲豐收的歌，一支支幸福的歌呀! 所以說 引讀：千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮。
（2）在這樣的歌聲中，水鄉的人民過著什麼樣的生活呢？
（3）讓我們閉上眼睛，聆聽水鄉人民唱的歌，感受水鄉人民的快樂吧！播放《太湖美》學生欣賞。好聽嗎？小朋友們都陶醉了，請你把水鄉人民的快樂讀給同座位的同學聽吧 。 讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！配樂齊讀。
2、水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的。在水鄉人的歌聲中，讓我們一起美美地誦讀這首詩歌。請大家站起來，不需要看螢幕的就看著老師，需要看的就看一下，我們可以一邊朗誦一邊加上自己的動作。（師配樂引背全文）
五、拓展。
1、水鄉的水多，水鄉的船多，水鄉的歌更多。水鄉還有什麼多呢？（相機出示圖片）學生邊看圖老師邊介紹：水鄉橋多，鴨子多，魚多，蘆葦多，花多，但水鄉最多的是人們的笑臉，最多的是豐收、幸福、快樂。看到這兒，老師也忍不住寫了一段小詩，你們想聽嗎？師配樂朗誦：“水鄉什麼多？歡笑多。千人笑，萬人笑，人們的歡笑到處飄，這樣的生活多快樂！”你們也來作一回小詩人，學著水鄉歌的樣子編一首美麗的小詩，好嗎？請你們每組同學合作編一首水鄉歌，還可以把編的內容畫下來。比比看哪組小朋友最棒。開始吧。（配樂）
2、小組合作，繪畫編詩。
3、展示。板貼：作品展示。
4、過渡：你們都成了才華橫溢的小詩人，王老師真為你們高興，相信你們今天的作業一定做得更棒！
六、作業。
1、學著做個小詩人，編一首小詩，讚美我們的家鄉－南京。（選做）
2、根據自己的理解畫一幅江南水鄉的風光畫。(選做）
3、收集更多關於南京的資料，以小組為單位辦一份《南京讚歌》小報。 (選做）
4、收集歌頌幸福生活的詩歌，舉行一次詩歌朗誦會。
板書：
水多
水鄉歌 船多
歌多
教材分析：
本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節，分別介紹了水鄉的水多、船多、歌多。詩歌的語言簡潔幹練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。
《水鄉歌》教案設計範例 篇12
一、教材簡析：
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩有三個小節：第一小節寫水多 ，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。
詩歌抓住綠水清波、白帆如雲的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。
詩歌每一小節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。每一小節字數相等，句句押韻，故有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。詩歌充分借鑑了江南民歌的藝術表現手法，是一篇訓練朗誦的好材料。課文配有描繪水鄉風貌的插圖，可指導學生觀察，幫助學生進入詩歌的境界。
二、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
3.激發學生熱愛自己家鄉，熱愛生活的思想感情。
三、教學重點：
1.領會詩歌內容，感受詩歌意境 ，指導朗讀。
2.指導學生藉助板書背誦課文。
四、教學難點：體會詩歌意境，仿寫詩歌。
五、教學準備：多媒體課件：水鄉風光。
六、教學過程：
（一）創設情境，複習導入
1.昨天我們學習了課文《水鄉歌》，想去水鄉看看嗎？漁民們說，只要讀準這些詞語，就可以上船啦！
2.複習鞏固生字詞
千條渠 盪清波 千隻船 萬隻駁
白帆 飄滿 湖面 連 咱
3、直觀感知：同學們，船要開了，睜大眼睛，欣賞水鄉風光吧！
播放多媒體課件（水鄉景色），你覺得水鄉怎樣？（學生自由表達對水鄉的感受）
（二）熟讀詩歌，感知文意。
1.看圖范讀：是啊，水鄉的孩子也覺得自己的家鄉很美麗，他們還寫了一首詩歌讚美家鄉呢，聽，音樂聲中，范讀《水鄉歌》。
2.你想讀嗎？自由讀詩。
3.你們有沒有發現這首詩的特點？
（每節都以“水鄉什麼多”開頭）你能讀好這個問句嗎？
4.指名讀，評價，指導，齊讀。
5.請再讀讀這首詩，想一想水鄉什麼多呢？
（相機板書：水多 船多 歌多）
（三）融入情境，精讀感悟
第一自然段：
1.站在小船上，看到最多的是什麼？（點擊出示段落一）
2.教師引讀：水鄉什麼多？生接著讀詩歌。
水多
3.你從詩歌中哪些詞語可以看出水多？請你在書上點點，讀讀。
4.匯報：
①找關鍵字（相機板書）：千條、萬條、一個連一個、處處（相機點評，促讀）
②看圖理解水多。
③水鄉的水除了多，還有什麼特點？（想像理解“綠水盪清波”。）板書：水清、水美
④感情朗讀。（感受水鄉水多、水美）
5.看到這樣美的水，你想說什麼，做什麼？
看來你們已經愛上這一片碧波綠水了，讓我們再來感受一次吧。（齊讀段落一）
第二、三自然段：
6.水鄉不僅水多，而且（船多、歌多），遊客們，睜大眼睛，豎起耳朵，自己去發現水鄉的獨特之處吧。
7.小組活動：
（1）自學二三小節；
（2）小組內交流
（3）選擇一節匯報，相機點撥：
船多
關鍵字 ： 千隻 萬隻 片片 飄滿
8.看圖：白帆片片像雲朵
（1）為什麼說白帆像雲朵？（明白打比方）
（2）出示填空： 柿子個個像（ ）。
菱角個個像（ ）。
楓葉片片像（ ）。
棉花朵朵像（ ）。
（3）指名說說。
9.想像：這么多船、駁在湖面上乾什麼？（看圖認識“駁”）板書：勤勞
10.說話訓練：你看到水鄉人民這樣辛勤勞動，你想對他們說什麼？
11.有感情地讀一讀。（讀出船多、人勤勞）
歌多
關鍵字：千首 萬首 裝滿
12.船上裝滿了一籮又一籮的什麼？魚蝦會給漁民帶來什麼？
生活好了，心情就好，所以漁民們打到魚就想唱歌了。
13.想像：他們會唱些什麼？水鄉的新生活是什麼樣的生活？
口頭填空：（ ）的歌 （ ）的生活
板書：幸福
師：所以，籮筐里裝的不僅僅是魚蝦，還是他們美好的生活，也是漁民們一支支快樂的歌曲。
師：引讀段落三，怪不得……
14.鞏固練習
（1）水鄉的景色美，人民生活美，生活在水鄉就像生活在詩中一樣，讓我們美美地讀讀這首詩。
（2）指名讀、分組讀。
（3）師：我忍不住想背誦一下。
（4）學生看板書試背（1-2個學生）
15.續寫課文
是啊，水鄉到處是綠水清波，到處是白帆如雲，到處是漁民們的歡聲笑語。練習看到的圖片和錄像，你能動動腦筋，再給這首詩添磚加瓦嗎？
（四）聯繫實際，創作實踐
過渡：水鄉美，我們的家鄉也很美。你能仿照《水鄉歌》的方法，寫一首家鄉歌來吸引水鄉的小朋友來做客嗎？
1、欣賞家鄉風景。
2、出示寫話練習。
3、小組活動：各組先討論，再試著創作。
4、小組匯報。
點評：你們寫得真好，我們家鄉，風景優美，物產豐富，孩子們天真純樸，大家每天都過得很開心。
師生互評：比一比，哪組寫得美？寫得有創意？評出鄉村小詩人。
板書： 21 水鄉歌
水多 清、美
船多 勤 勞
歌多 幸 福
《水鄉歌》教案設計範例 篇13
教學目標
1、通過指導朗讀課文、感悟課文，讓學生感受水鄉美，水鄉的人更美，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
2、詞句訓練：依據“白帆片片像雲朵”練習說話。
3、學習“裝”和“湖”，認識新偏旁“衣”，重點指導寫好“裝”。
教學重點、難點：
1、本課教學重點是指導誦讀。要在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。再在誦讀課文的基礎上識字、寫字。
2、作者熱愛大自然，熱愛生活的思想感情是隨著對水鄉的逐步認識與更準確的把握朗讀本詩的基調，從而調動學生的情感，體會水鄉美，水鄉人更美的意境，這是教學難點。
教學準備：1、多媒體課件。2、生字卡片。
課時安排：計畫兩課時完成教學任務。第一課時：整體感知課文內容的基礎上通過指導朗讀課文、感悟課文，讓學生感受水鄉美，水鄉的人更美，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。第二課時：指導背誦課文，教學生字詞，鞏固學法。本教學設計為第一課時。
教學流程：
一、導入新課，揭示課題。
1、多媒體播放水鄉風光。
2、提問：“這是什麼地方？你覺得這裡怎么樣？”
【教學是一門藝術，好的開場是藝術的享受，猶如戲劇的“序幕”，能起到先聲奪人的作用，一下子就可將學生的視線與情感拉進了畫面中，本環節的設計可以誘發學生的想像，既培養學生的想像力，又可以激發他們的學習興趣。】
二、初讀課文，整體感知
1、學生（翻開書）自由讀課文，要求學生讀準字音、讀通句子。
此時指導讀好 盪 飄 裝 咱 盪清波 飄滿河
2、再讀課文，思考課文向我們介紹了水鄉的什麼呢？
指名讀，一人讀一部分，其他人注意聽，他們讀正確了嗎？他們向我們介紹了水鄉的什麼？指名回答，教師板書：水多 船多 歌多
【這一環節設計，學生初讀以後及時反饋，教師了解情況，目的是培養學生認真讀書，一邊讀一邊思考的好習慣。讓學生帶著問題讀課文，可以更好地幫助學生熟悉課文內容，對課文有一個整體印象，為下一步教學作了鋪墊。】
三、誦讀課文，理解內容
【在此教學過程中，要充分利用多媒體課件，抓住重點詞句，從詞到句再到整篇課文，讓學生讀讀、想想、唱唱，理解課文內容。】
學習第一部分
1、指導讀好問句“水鄉什麼多？”師生之間一問一答練讀。
2、指導讀好“千條渠 萬條河”。比較“一”與“千、萬”的差別，通過看畫面告訴學生“渠”是人工開鑿出來澆灌莊稼的。通過找出“千”和“萬” 緊緊抓住“一個連一個”知道水鄉的水多，讀好這些詞。
3、“處處綠水盪請波”是講水美，再次播放多媒體畫面，讓學生再次體會水鄉的水多、水美、水清。這么多的水是一眼看不完的，要慢慢地看，慢慢地欣賞，指導朗讀，指名讀，指名評，再讀。
4、齊讀第一部分。師生共同歸納學習這一部分的步驟、方法，我們是先讀好開始的問句，再抓重點的詞句如“千、萬”“處處綠水盪請波”美美地讀，細細地品味。再次齊讀第一部分
【“授之以魚，不如授之以漁”這個教學環節的設定，主要是體現“教師為主導，學生為主體” 的教學原則，充分發揮學生的積極能動作用，掌握學習方法，達到“教是為了不教”的目的。】
學習第二部分
過渡：大家讀得真好，課文的第二部分就向我們介紹了水鄉的船多，大家能讀懂嗎？試試看。
1、學生自由讀書。
2、出示“駁”，看畫面理解“駁船”是由拖輪推著或拖著向前行駛的。
3、這段話誰讀懂了，指名讀，評價。學生說出一點是一點，只要有他自己獨特的理解就行。
4、出示“帆”，讀好句子“白帆片片像雲朵”，指導找出白帆與雲朵的相似之處，引導學生練習說話。
【此處的說話練習，要讓低年級的學生理解比喻句的知識，是不能一蹴而就的，必須分步走，要先指導學生看圖，有一個感性認識，然後逐步推進，讓學生說出白帆是白色的，白雲也是白色的，白帆在水面上移動，有飄動感，雲朵在空中飄，也動。再就是出示兩個句子“紅紅的太陽像個〈 〉。”“〈 〉像小船。”在這一環節中，教師只講能構成比喻句的兩者之間要有共同點。從學生實際出發，考慮學生的接受能力。】
5、指名讀第二句話，讀好“滿”。指名讀第二部分。
學習第三部分
過渡：是呀，水鄉風景美如畫，水鄉物產多么豐富，水鄉人民生活多幸福。請大家自由朗讀第三部分，如果有不懂的地方請提出來。
1、學生讀課文，提出不懂的問題。
2、教師幫助學生邊讀書邊解決所提出的問題。
⑴出示“籮”，讀準音。“籮”用來裝什麼？水鄉人本來是用“籮”裝魚和蝦的，現在用“籮”來裝歌，就是說水鄉人生活富裕了，魚多、蝦多，豐收的歌、讚美的歌更是多得數都數不清。
⑵出示“咱”，讀準音。“咱”是什麼意思？
⑶出示“新生活”，讀好“新”。生活前面加“新”說明了什麼？
（看畫面）現在的水鄉人都住上了什麼房子？以前人們住的是什麼房子？水鄉還有什麼變化呢？告訴學生水鄉人的生活越來越好這就是---新生活。讀好這個詞。
3、為什麼是“唱咱水鄉新生活”而不是“過咱水鄉新生活”？“唱”在這裡是什麼意思？畫面出示水鄉人生活幸福快樂的情景，學生一邊看畫面一邊聽歌唱水鄉的歌。所以課文的題目是“水鄉歌”。［紅筆板書：歌］讀好這段，學生練讀，指名讀，推薦讀，比賽讀，齊讀。
四、深化主題，升華情感
是呀，同學們，此時此刻，我們不僅看到了水鄉的自然美，［板書：美］還看到了水鄉實實在在的變化，這個“美”還包含了什麼“美”？［水鄉美，水鄉人更美！］讓我們懷著對水鄉的熱愛，對水鄉人的崇敬，飽含深情地誦讀這篇課文吧！
學生自由試讀。指名讀，再指名讀，其餘學生如果會背了可以合起書跟著背誦。
【以上如此設計，體現了從語言文字到思想感情再到語言文字的訓練過程，學生藉助語言文字讀懂了課文，既知道了水鄉的水多、船多、歌多，體會到了水鄉人過上了新生活，是勤勞的水鄉人創造了如詩入畫的新水鄉，水鄉美，水鄉人更美，又學習了作者是如何運用語言來表情達意的。這一過程體現了語文學習的規律，有益於提高教學效果。】
五、學習生字，指導書寫
【寫字教學是低年級教學重點，要求能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫得端正、勻稱。在教學中，教師不光靠自己傳授，更主要的是引導學生去發現，讓學生逐步感悟“字的間架要怎樣擺”，從而把握規律，能夠獨立把字寫好，這才是科學有效的方法。】
1、出示：裝 湖 讀準音，認清形。
2、指導正確書寫。
裝：上下結構，注意提醒學生下面最重要的筆畫是撇和捺，且寫得要舒展開來。學生自己書寫，師評，學生再寫，再評。
3、學生利用平時所學自學“湖”，完成《習字本》上的作業。
附板書：
語文教學的目的，歸根到底就是培養學生理解語言和運用語言的能力。事實證明，成功的板書對於培養學生理解和運用語言的能力有不容忽視的積極作用。針對本課特點，設計如下板書：
水鄉歌
水多
船多 美
歌多
設計思想：
《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三部分：第一部分寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二部分寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三部分寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。在處理教材時應根據教材特點以及學生的認知水平，本著全面提高學生語文素養的宗旨，在感知語言的基礎上進行理解語言的訓練，要求學生由理解讀懂到感情朗讀體會，從而抓好讀的訓練。在本設計中，第一部分是扶著學生去學習，通過學生的朗讀，找出“千”和“萬”“一個連一個”，說明水鄉的水多，“處處綠水盪清波”則是說明水鄉的水美、水清。第二部分則是放手讓學生讀書，讓學生在讀中感悟課文、讀懂課文，重點指導學生說話“白帆片片像雲朵”，通過看畫面找出帆和雲的相似之處，從而練習說話。第三部分是重點也是難點，讓學生在讀課文的基礎上提出問題，然後在教師的指導下邊讀書邊解決問題，讀懂“唱咱水鄉新生活”，進而理解“水鄉歌”中“歌”的真正含義，也知道了水鄉美，水鄉的人更美。所以，本設計一開始，通過多媒體課件播放如詩如畫的水鄉風光圖，一下子就可將學生的視線與情感拉進了畫面中，緊接著提問“這是什麼地方？你覺得這裡怎么樣？”這兩個問題可以誘發學生的想像，既培養了學生的想像力，又可以激發他們的學習興趣。最後，根據本課生字的字形特點有選擇性的教學“裝”和“湖”，重點指導“裝”。
教材內容分析
《水鄉歌》是一首詩歌，語言生動，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。它通過作者在水鄉的所見所聞，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
全詩有三部分：第一部分寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二部分寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三部分寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如雲的特點，給讀者勾勒出一副鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。
詩歌每一小節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。每一小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。詩歌充分借鑑了江南民歌的藝術表現手法，是一篇訓練朗讀的好材料。課文配有描繪水鄉風貌的插圖，可指導學生觀察，幫助學生進入詩歌境界。
《水鄉歌》教案設計範例 篇14
一、說教材
我的教學內容是九年義務教育蘇教版國小語文第三冊第二十一課《水鄉歌》。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都採用問答的形式，迴環復沓，琅琅上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如雲的特點，勾勒出一幅幅美麗生動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
二、教學目標
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標：
第一課時
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會五個生字： 船、帆、籮、盪、清，認識綠線內兩個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
3、初步了解水鄉特點。
第二課時
1、指導學生有感情地朗讀課文，能背誦課文。積累語言。
2、鞏固字詞，學會剩餘五個生字，理解由生字組成的詞語。
3、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐，水鄉人民的幸福生活，激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。
三、說教學重難點：
1、教學重點：
（1）識字教學
（2）通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教學難點：通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
四、說教法和學法
教法：在本篇課文教學中，我準備三步導學與小組合作探究學習法進行教學
三、教學任務
第一課時
任務一.讀通課文，學習生字，初步了解水鄉特點。
任務二.鞏固生字，指導寫字。
第二課時
任務三：自讀自悟，積累語言，感受品讀水鄉秀麗風光和水鄉人民美好生活。
任務四：鞏固生字，指導寫字。
五、說教學過程
（一）激情導課
這樣的導入，即複習舊知而提出新課題，既激發了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。
（二）民主導學
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”
我用學習任務一引領學生自主學習本課生字詞。
（三）感情誦讀，感悟詩句
語文教學課標中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。在教學中。教師要樹立以學生為主體的思想，把讀，悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。
（四）檢測導結
學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在教學的最後，用兩道檢測題檢測學生的學習成果。
五、說板書設計
好的板書就像一份微型教案。為了讓學生直觀易懂的看筆記，板書設計得有條理性、概括性、指導性，最好還要有藝術性。根據課文的內容，體現簡潔明了、統領全文的原則，表現的結構特點，我設計了以下板書：
水多
水鄉歌 船多
歌多
在整個教學設計中，我旨在體現以教師為主導，以學生為主體，讓學生做課堂的主人，培養學生多種能力的指導思想。
《水鄉歌》教案設計範例 篇15
教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，重點指導學生在田字格中寫好“盪”字。
3.讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然。熱愛生活地思想感情。
教學準備
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：查找有關江南水鄉地相關資料。
教學過程
第二課時
一、啟發談話
導入：同學們，去過水鄉嗎？可以聯繫《識字1》說說水鄉是什麼樣子的？（指名說）現在就讓我們一塊兒來欣賞水鄉秀麗的風光吧。（播放課件）
二、自讀課文
1.過渡：水鄉真美啊！看了這么美的水鄉，又聽了導遊阿姨的介紹，你們一定更想讀課文了，現在就讓我們打開課本130頁，自己讀一讀吧。讀完後請告訴老師，水鄉的什麼給你留下了深刻的印象？你最喜歡水鄉的什麼?
2.指名回答。（出示課件：水鄉什麼多？－多，－多，－多。）
三、分節學習，細讀課文。
過渡：是呀，水鄉的水多，船多，歌多，現在就讓我們一起去感受一下水鄉的水吧。
（一）水多（看課件）
1.水鄉的水給你什麼樣的感覺？（指名回答）（我覺得水是清的，綠的）（評價要根據學生的回答來：是呀這水在陽光的照耀下多么的閃爍啊。……）
2.出示課文第1小節。
3.是呀，水鄉的水真多，真美呀，讓我們看看課文是怎樣介紹的吧。哪個同學給大家介紹介紹？
4.指名讀。（老師從你的朗讀中聽不出水鄉的水真的很多。聽上去感覺水還不是很多。他哪兒讀的好？誰來誇誇他？我認為….讀出了水多，聽了你的朗讀，我感覺到水鄉水真多。）
5.課文中哪些詞語能說明水鄉的水真的很多呢？（千、萬、一個連一個、處處）
6.看看老師的標識，從這些地方知道了水鄉的水真的很多，誰再來試試？（指名讀，小組讀）
7.同學們，風輕輕吹過來了，池塘里的荷花、蘆葦和水就怎么樣啦？用你的手，用你的動作，比劃比劃。（學生伸出雙手做“盪”的擺動樣）把‘盪’字放進句子，你能讀出來嗎？（女生讀）
8.請同學們閉上眼睛：跟老師一起來，現在我們就站在水鄉的渠道、河道和池塘邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。你好像看到了什麼？你感覺到了什麼？就讓我們帶著你的感覺伴著音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。（配樂齊讀）
四、自學第二、三小節。
過渡：剛剛老師和同學們一起去感受了水鄉的水，現在請同學們按照剛剛的學習方法分小組自己去感受吧。
說出學習水多的方法
出示學習要求：（1）選擇自己喜歡的小節自讀課文。（2）找出寫水鄉船多或歌多的詞語，並讀一讀。（3）最後帶著感情再朗讀一次。
匯報自學成果
（二）船多
過渡：同學們這水鄉的水多，在水裡有什麼呢？（魚、蝦、物產豐富）對呀，這么豐富的物產要運載靠什麼呢？（船）對呀，所以在這么多的渠道和河道上，飄滿了水鄉的船，我們一起去看看吧。（看課件）感受了水鄉的船，現在請挑選水鄉的船進行學習的小組來說說：
1.水鄉的船多嗎？從哪兒看出來的？
2.水鄉的船多的像什麼？（指名回答，並讀一讀：a聽起來好像只有一隻船在湖面上飄蕩著。b湖面上還沒有飄滿白帆船。c從你的朗讀聲中老師仿佛看見了千隻萬隻的白帆船飄滿了湖面。）
3.水鄉的船真多，真美啊，連電腦老師都說要把這天然的美景給畫下來，你們看，在你們眼前出現了一幅怎樣的美景呢？你能用你的話說一說嗎？（指名說，男生讀）
4.同學們看，湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！我們來分組比賽一下，看哪個小組能把這幅美景讀出來。
5.這么多船在乾什麼呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）
（三）歌多
過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如雲朵般美麗的帆船。生活在這裡的人多么幸福啊，幸福的都要唱起歌來了。選擇這一小節進行學習的小組請你們說說吧。
1.選擇這一節的同學齊讀。
2.哪些詞語說明歌多？誰能讀一讀？
3.水鄉的歌有些什麼樣的歌呢？水鄉的孩子說要給我們唱一唱，同學們跟老師一起去聽一聽吧。（播放課件）會唱的同學也可以跟水鄉的人們一起唱喔。
（四）配樂齊讀全文
1.水鄉的孩子給我們送來了這么動聽的水鄉歌曲，為了報答他們，我們也用我們優美的朗讀聲把這一首詩歌朗讀給水鄉的孩子們聽一聽吧。
2.遊覽了這么美麗的水鄉，感受了這秀美的水鄉風景，聽到了這么動聽的水鄉歌曲，你們有什麼話想說嗎？有什麼話想對水鄉的人們說一說嗎？
五、擴展練習
1.水鄉的水多船多歌多，形成了它獨特的美景，其實我們珠海也是美麗的地方。（課件展示珠海風光）（配詞：咱們的珠海是一座美麗，乾淨又寧靜的城市，美麗的街道，有寬闊的馬路，車子在這寬敞整潔的馬路上像流水一樣緩緩地移動。每當夜幕降臨，那造型奇特地街燈把大地照耀地璀璨多彩。珠海是一個有名地百島之市，海島風景秀麗奇特，常常吸引眾多地外來遊客流連其中，樂而忘返。）
2.同學們能說說我們珠海什麼多呢？小組先討論討論，等會就請同學們來當回小詩人，以這樣的句式夸一夸咱們珠海的美吧。
3.出示幻燈：
珠海美
珠海什麼多？
_________多 。
千_______ ，萬 _______ ，
____________________,
____________________ 。
4.指名說。（點評）
5.創作小詩。
六、作業。
《水鄉歌》教案設計範例 篇16
《水鄉歌》教學反思
朱老師執教的蘇教版二年級語文第21課《水鄉歌》，是一節低年級教研研究課，是新課程實施以來，低年級教師群體對新課程理解和實施的情況的具體化，本節課在教學中，充分體現了幾個“新”。
一、師課改的觀念新。
整節課，教師在教學中體現了“一切為了每個學生的發展”這個新課程的核心理念。
（1）關注每一位學生。
教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，教師喜出望外，教師讚嘆不已：“你棒極了。”面對學生的創新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想。”這樣，學生始終處於被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知慾。
（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學的過程中，時刻注意為學生創設一份愉悅的環境，給予學生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發學生讀書的熱望，在優美的音樂聲中，在學生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。
（3）關注學生的道德生活和人格養成。
朱老師在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規律，教學時教師引導學生道德發展。學生在教師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種讚美的態度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了他人的優點。
二、教師角色新
（1）由教學者變為引導者。
在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生髮現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，並促進評價的內在化；幫助學生髮現自己的潛能和性向。
教的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
（2）由傳授者變為促進者。
教師在學生自主學習的過程中，並不清閒。他要積極地觀察、認真引導，善於捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發並保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
三、學生的學習方式新
學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。本課中.採用了體驗式學習方法，教師依據恰當的教學目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程式，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，並促進正確價值取向的發展。
正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。
《水鄉歌》教學反思
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有3個小節：第一小節寫水鄉，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如雲的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點精之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活美好、幸福。詩歌每一小節的開頭都採用問答的形式讀起來朗朗上口。每一小節字數相等。句句壓韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。
在本課的教學中，我努力創設開放互動的課堂情境，採用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美。主要教學過程如下：
（一）、賞——創設情境 ，利用多媒體直觀、生動、形象的特點，出示水 鄉美景圖並配上音樂，讓學生初步領略水鄉情韻。
（二）、品——進入課文意境，閱讀教學以讀為本 ，重視朗讀訓練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會文章思想感情。 《新課標》指出“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，教學活動要積極創設情境，調動學生高昂的學習情緒，使其進入詩人所描繪的意境，去領悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力，在教學時通過對讀、配樂讀和動作表演讀等多種閱讀形式使學生感悟課文內容並利用多媒體帶領學生感受水鄉美麗風光，引起學生共鳴，感受水鄉人的美好生活。讓學生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句於一體。引導學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想像”，讓學生在琅琅的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
（三）、寫——教學生學習本課兩個生字，這一環節的設定存在問題，忽視了低年級教學應以寫字為重點，在上課時過分去講讀分析文本導致只留了5分鐘的時間學寫字，由於課前準備不夠充分，違背學生學字的規律即描紅，臨影再仿寫的規律，直接讓學生仿寫，在以後教學中會改進的。
《水鄉歌》教學反思
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有3個小節：第一小節寫水鄉，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如雲的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖。篇末點精之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活美好、幸福。 詩歌每一小節的開頭都採用問答的形式讀起來朗朗上口。每一小節字數相等。句句壓韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。詩歌充分借鑑了江南民歌的藝術表現手法，是一篇訓練的好材料。課文配有描繪水鄉風貌的插圖，可使學生進入詩歌的境界。
在教學中，我根據教學設計思路，從以下三點來完成教學目標：
一、創設生動活潑、和諧民主的教學氛圍：
《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”可見，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋樑，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環境。
二、鼓勵質疑，激發自主探究的學習興趣：
在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發，積極啟發學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養學生髮現問題的能力，激發學生的求知慾望，有效地拓展學生的思維，再經過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質量。
學習是學生的內部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發展。
一直以來，在語文教學過程中，如何指導學生朗讀，如何使學生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀、會讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導學生朗讀的尺度很難把握。教師引導多了，成了以教師分析代替學生的閱讀實踐；教師引導少了，學生悟得不夠，體會不深，不能讀得動情動心。這次教學《水鄉歌》，我同樣被這些問題困擾著。
今天，上完課後，覺得時間把握不錯，教學環節也比較流暢，教學任務基本完成。但存在的問題也不少，其中最重要的是：學習課文時，學生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉的美讀出來。
到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文，把水鄉的美讀出來？我想應該讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話，在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。構想一下，學生若是在老師問題的牽引下，還會有機會嘗一口河水的味道嗎？閱讀教學中教師究竟該扮演什麼樣的角色呢？《語文課程標準》中寫的清楚：“老師是學習活動的組織者和引導者。”教師同時也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作夥伴。課堂上，教師只放不收，學生便會亦步亦趨；能放能收，學生才能進行自主探究與合作交流。